導(dǎo)語：初中語文散文教學(xué)與讀寫方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】散文是初中語文學(xué)習(xí)過程中最常見的一種文體，高效的散文教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而在散文課堂上常常是教師在自說自演，這樣的散文教學(xué)是低效的，因此，在散文教學(xué)中，教師要學(xué)會創(chuàng)新，充分利用已有的教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，將當(dāng)下流行的教學(xué)模式和散文教學(xué)的特點有機(jī)融合，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生閱讀理解和創(chuàng)新寫作的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過散文來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，學(xué)生將由衷地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;散文教學(xué);讀寫結(jié)合

一、初中語文讀寫結(jié)合的散文教學(xué)方法

（一）讀寫結(jié)合在敘事散文教學(xué)中的應(yīng)用

敘事散文注重對事物的敘述表達(dá)，敘事情節(jié)不一定完整但一定要集中，它是按照人物和事情的發(fā)展順序，根據(jù)情節(jié)脈絡(luò)來進(jìn)行敘述的。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，敘事散文有著極其重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)敘事散文時應(yīng)將自己的親身經(jīng)歷和文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣有利于學(xué)生掌握文章的主旨，體會文中的思想情感。為了教會學(xué)生掌握敘事散文的寫作方法，一方面，教師在課堂上首先要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入精讀，領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵，對課文的框架結(jié)構(gòu)、行文脈絡(luò)、前因后果等進(jìn)行總結(jié)歸納，通過系統(tǒng)地梳理，學(xué)生便能深切體會作者的思想情感。另一方面，教師要將生活化的真實情景引入課堂中，讓學(xué)生在真實情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲取靈感以便掌握多種多樣的表達(dá)方式，在寫作訓(xùn)練中，嘗試用自己擅長的方法從各種角度來表達(dá)作者想表達(dá)的情感，對自己喜歡的文章句子進(jìn)行仿寫。通常來說，敘事散文的前半部分是普通平常的敘述，為后文做鋪墊，通過某個特定的情節(jié)點的瞬間爆發(fā)來表達(dá)作者的思想情感，學(xué)生便能通過文章對作者情感的升華進(jìn)一步領(lǐng)悟，從而對自己的現(xiàn)實生活進(jìn)行反思，在反思中獲得成長。

（二）讀寫結(jié)合在抒情散文教學(xué)中的應(yīng)用

抒情散文是指抒發(fā)作者情懷，表達(dá)作者思想情感的文章，通常情真意切、感情細(xì)膩，富有詩情畫意。抒情散文中常常帶有景色的描寫，兩者相互滲透、相輔相成。抒情散文中的文字描寫能最大程度地展現(xiàn)出文字的優(yōu)美，讓讀者體會到文字的獨特魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的事物多觀察多思考多記錄，形成寫日記的習(xí)慣，同時引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，對精美的語句詞匯進(jìn)行積累，讓學(xué)生動筆寫作，觀察優(yōu)質(zhì)文章的結(jié)構(gòu)布局，行文脈絡(luò)，讓學(xué)生對自己喜歡的文章進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作表達(dá)手法，通過多視角進(jìn)行描寫。在日常生活中學(xué)生要多觀察身邊的情、景、人、物，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。比如在教授抒情散文《濟(jì)南的冬天》時，學(xué)生要學(xué)習(xí)作者對景物特征的描寫和文中各式各樣的表達(dá)手法。學(xué)生把文章知識點消化后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時所處的季節(jié)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，恰好可以觀察周邊的一草一木，也便于學(xué)生抒發(fā)身處在這個季節(jié)中的所思所感，促進(jìn)學(xué)生對抒情散文的學(xué)習(xí)掌握。將讀寫結(jié)合的方法用到極致，為學(xué)生寫作夯實基礎(chǔ)。

（三）讀寫結(jié)合在哲理散文教學(xué)中的應(yīng)用

哲理散文與議論文有相似之處，其中都含有說理的成分，但是哲理散文的語言比議論文更加謹(jǐn)慎。在進(jìn)行哲理散文的教學(xué)中，教師通常會選擇名家的作品，這是為了學(xué)習(xí)名家寫作時精妙的結(jié)構(gòu)布局和修辭手法的靈活運(yùn)用，給學(xué)生提供寫作素材，拓寬視野，增強(qiáng)自身的文學(xué)素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對哲理散文進(jìn)行仿寫時，應(yīng)要求學(xué)生靈活運(yùn)用各種修辭手法。比如在寫排比句的時候一般有三個或三個以上意義相同的詞語或句子，或者是語氣一致的詞語以并列的方式呈現(xiàn)，這樣一來句子便富含文采、意境濃厚，也強(qiáng)化了整個語段的氣勢。熟練運(yùn)用排比句并非易事，需要大量的借鑒和學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能寫出渾然天成的排比句。比如在學(xué)習(xí)哲理散文《精神的三間小屋》時，文章中“第一間，盛著我們的愛和恨……”，這里明顯是運(yùn)用了排比的手法來抒發(fā)自己的思想情感，在課堂結(jié)束后，學(xué)生可以熟讀背誦此段落，學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，從而學(xué)會用排比句來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。通過積累訓(xùn)練，學(xué)生自然能夠在寫作中運(yùn)用多種修辭手法。

（四）讀寫結(jié)合在說明文教學(xué)中的應(yīng)用

說明文是指用通俗的語言來描述事物并且呈現(xiàn)出它的本質(zhì)特點，說明文富含知識性，通過閱讀說明文，可以豐富學(xué)生的知識世界。在教授說明文時，學(xué)生不僅要讀懂說明文，也要學(xué)習(xí)說明文寫作的方法技巧。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對說明文進(jìn)行梳理和分析，認(rèn)識到本篇課文所表達(dá)的中心主旨及其本質(zhì)特點。其次，按照合理的順序，靈活運(yùn)用各種各樣的說明方法對文章的主題進(jìn)行說明描述。說明文的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，技術(shù)含量較高，學(xué)生難以掌握，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)表述不清、語序混亂、說明手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)惹闆r。面對這樣的學(xué)習(xí)難題，教師要幫助學(xué)生理清寫作思路，觀察并分析說明對象的本質(zhì)特點，由表及里，抓住其核心的特征。同時要求學(xué)生廣泛閱讀說明文，剖析其中說明方法的運(yùn)用，做好筆記，進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，如此才能順暢地運(yùn)用說明方法進(jìn)行寫作。比如在學(xué)習(xí)說明文《中國石拱橋》時，學(xué)生首先應(yīng)該明確文中的說明對象是石拱橋，再進(jìn)一步通過閱讀文本抓住石拱橋的基本特點，找到文中所運(yùn)用的說明方法，并探究其是如何運(yùn)用表達(dá)的，在此基礎(chǔ)上對石拱橋進(jìn)行細(xì)致說明。在寫作前，師生可以從自身周圍的環(huán)境出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見的橋，比如公園的、游樂場的、鄉(xiāng)村里的各種橋，讓學(xué)生對自己熟悉的橋進(jìn)行說明文寫作練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，相互交流自己的想法，教師要幫助學(xué)生解決寫作過程中所遇到的疑惑，對學(xué)生們的常見問題進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)說明文寫作的要點，比如要嚴(yán)格審題、表達(dá)觀點要清晰流暢，用充分有力的論據(jù)進(jìn)行論證等。這樣便能有效指導(dǎo)學(xué)生寫作，有助于激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感，使學(xué)生對寫作保有興趣，有話能說有話可說，而不是言之無物，這樣一來，讀寫訓(xùn)練便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（五）讀寫結(jié)合在議論文教學(xué)中的應(yīng)用

議論文是作者將自己在生活中的所見所聞所感用文字表達(dá)出來，鮮明地展示出自己的觀點，它在初中語文課文占有重要地位，也是教學(xué)的重難點。大部分學(xué)生在面對寫議論文這項作業(yè)時，常常是無從下手，倍感迷茫，也無法將自己持有的觀點表達(dá)明確，甚至還會出現(xiàn)許多語法錯誤。有的學(xué)生即使頭腦清楚，觀點清晰，但是在寫作過程中也會遇到論證不清的問題，想要寫一篇完整的議論文十分困難。教師在教授寫作議論文之前，先要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀議論文，讀熟讀精，對其進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)習(xí)文中議論語言的運(yùn)用，對文章中的議論段落進(jìn)行仿寫，學(xué)會獨立地表達(dá)自己的論點。寫議論文也不能脫離生活實際，學(xué)生要從自己身邊發(fā)生的事情入手，與生活密切聯(lián)系，這樣的論證更有說服力，使人信服。

二、結(jié)語

教師在初中語文散文的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把教材學(xué)精，還要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，注意培養(yǎng)學(xué)生積累語文詞匯、素材的習(xí)慣，幫助學(xué)生糾正語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，定期進(jìn)行檢查測評，考察學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對知識的掌握情況。同時，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，多接觸名師課堂，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要多花心思，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生引入文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生享受課堂，將自己的親身經(jīng)歷和課文的內(nèi)容情感融為一體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的班風(fēng)。教師要帶頭看書，做學(xué)生的榜樣，師生共同打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成人人愛閱讀的大環(huán)境，促使學(xué)生自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力的提高，并通過學(xué)習(xí)散文樹立正確的價值觀，陶冶身心，提升自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生為中華文化偉大復(fù)興而奮斗的使命感，讓學(xué)生由衷地?zé)釔壅Z文，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：楊馥伊