導(dǎo)語：如何才能寫好一篇唯一的聽眾讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我也有自己內(nèi)心的聽眾。

我的聽眾是爸爸，每當(dāng)我遇到困難時，爸爸就會鼓勵我說：“遇到困難不是逃避，而是堅持不懈的努力。”

我的聽眾是媽媽，每次我和小伙伴鬧矛盾的時候，媽媽說：“寶貝，要學(xué)會寬容別人。”

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中高段；語文閱讀；拓展教學(xué)；有效性

一、小W中高段語文閱讀教學(xué)中的問題

1.無法達(dá)成預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的注意力較難集中，也較易集中。小學(xué)語文閱讀需要解決學(xué)生的字詞乃至語法等學(xué)習(xí)問題，小學(xué)中高段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易疲倦并散漫，較易影響規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生欠缺閱讀興趣

在課堂中無法積極配合老師，無法與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂外也極少積極學(xué)習(xí)語文知識及進(jìn)行課外閱讀。

3.語文老師的教學(xué)熱情不足

小學(xué)語文教學(xué)包含完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)以及引導(dǎo)情感態(tài)度價值觀，還應(yīng)當(dāng)解決這一階段學(xué)生由于控制力不強而引發(fā)的各類學(xué)習(xí)、生活中的問題，所以極易導(dǎo)致老師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對教學(xué)喪失熱情，降低了專業(yè)綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)中高段語文閱讀拓展教學(xué)有效性的策略

1.課前閱讀拓展，采集閱讀資源

隨著新課標(biāo)的提出，語文閱讀教學(xué)需要將學(xué)生當(dāng)作核心，在教學(xué)中把現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相融合，保障語文資源的運用，改變學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)成語文教學(xué)體系。老師需要在教學(xué)以前做好備課工作，準(zhǔn)備好課文內(nèi)容并拓展閱讀內(nèi)容，這需要老師在授課前徹底吸收教學(xué)內(nèi)容，而且能夠把生活內(nèi)與其相關(guān)的內(nèi)容帶入課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表達(dá)情感時可以更加豐富。所以很多老師均通過課前拓展的方式進(jìn)行教學(xué)。

教材中的大多數(shù)內(nèi)容與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生無法體會到課文中人物的感受，在理解的過程中會具有偏差。對于這一狀況，老師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生查找與教學(xué)有關(guān)的資料，有利于學(xué)生更容易地理解教材人物的背景乃至性格特征。

2.課中閱讀拓展，提升閱讀興趣

在新課改中，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活相融合，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于學(xué)生對生活產(chǎn)生熱情，而且可以在生活中尋找語文的身影，這也是閱讀拓展教學(xué)的意義所在。

（1）引進(jìn)同樣題材的文章，打開學(xué)生視野

老師在課堂教學(xué)中可以將與教材相近的文章引入進(jìn)來，從而加深學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生可以持續(xù)積累閱讀量，把拓展閱讀教學(xué)落實到位，從總體上提升學(xué)生語文閱讀的成績。比如，在《和時間賽跑》的教學(xué)中，在講述“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了……就永遠(yuǎn)不會回來”時，很多學(xué)生并不能較好地理解這一段，為了讓學(xué)生更加深刻地理解，將《匆匆》一文引入進(jìn)來，由于兩者內(nèi)容較為相似，文章中也有這樣一段話“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？……現(xiàn)在又到了哪里？”通過播放幻燈片，讓學(xué)生體會，并且把時間話題帶入生活當(dāng)中，讓學(xué)生對比自己今年和去年的差異，通過探討，讓學(xué)生清楚，何為“我們的日子一去不復(fù)返”。

老師在教學(xué)中，把相似的文章引入教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，而且通過文本輸入提升學(xué)生的思維能力，延伸至更加遼闊的空間，將學(xué)生的感悟進(jìn)一步提升，這也成為語文拓展教學(xué)的目標(biāo)。

（2）拓展教學(xué)背景，邁入現(xiàn)實生活

當(dāng)講解《囚歌》一文時，通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生知曉當(dāng)前的美好時光是先烈們用鮮血換來的，學(xué)生在觀看后無法平復(fù)自己的心情，這時再通過詩歌，將自身的情感帶入詩歌中，加深對詩歌的理解，還可以從視覺上體會到革命先烈遭受牢獄之災(zāi)的痛苦，情感中的共鳴使學(xué)生更加深刻地了解了詩歌的內(nèi)容。

3.課終閱讀拓展，建立閱讀橋梁

語文閱讀拓展教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，一堂課的完成也并不意味著閱讀拓展教學(xué)已經(jīng)完成，而是打開了另一個知識的窗口。老師在教學(xué)中不應(yīng)僅局限在課堂中，還需脫離教材且向課外延展，打開學(xué)生的眼界，將學(xué)生對知識的探究欲望激發(fā)出來，探尋更多未知的領(lǐng)域。

老師不但在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供閱讀平臺，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。比如，在《唯一的聽眾》中，引導(dǎo)學(xué)生思索作者和這位特別觀眾相互間的情感銜接是什么？為何作者在聾啞人聽眾的鼓勵下取得了成功？學(xué)生又從作者身上學(xué)習(xí)到了哪些？當(dāng)學(xué)生在學(xué)完本課內(nèi)容后，對內(nèi)容產(chǎn)生了一些見解，可是在情感升華中還有一些不足，此時老師會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與其相關(guān)的文章，以便使情感體會更加深入，或者通過讓學(xué)生寫讀后感而強化學(xué)生在情感方面的表達(dá)，學(xué)生通過這些作品體會了作者的情感。

綜上所述，閱讀拓展教學(xué)屬于全新的教學(xué)方法，并且愈發(fā)受到大家的喜愛。為了塑造出會思考、會學(xué)習(xí)的人，持續(xù)改變自身的理念，勇于創(chuàng)新。不斷思考和探尋，探究出更多的閱讀教學(xué)方法，從而使語文閱讀課堂更加具有生命力，使學(xué)生的明天更加美好。

參考文獻(xiàn)：