痕跡的近義詞是什么范文

時(shí)間:2023-03-14 16:07:28

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篇1

【標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音】:hé zhé qióng yú

【繁體寫法】:涸轍窮魚

【涸轍窮魚是什么意思】:涸:水涸,干涸;轍:車輪的痕跡。干涸的車溝里的小魚。比喻在困境中急待援助的人

【涸轍窮魚成語接龍】:再衰三涸 涸轍窮魚 魚書雁信

【用法分析】:作主語、賓語;比喻處于困境中的人

【讀音預(yù)警】:倡導(dǎo)普通話,請按照音標(biāo)【hé zhé qióng yú】采用標(biāo)準(zhǔn)四聲閱讀。

篇2

【關(guān)鍵詞】低年級;隨文識字;教學(xué)策略

一、讓呈現(xiàn)形式“巧妙自然”

隨文識字的過程中,生字的呈現(xiàn)方式自然、簡約,并且緊密結(jié)合文本,不露痕跡地自然流淌,要真正做到教育無痕,如“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。

1.隨題識字

【案例】蘇版二年級上冊《小動物過冬》教學(xué)片斷:

師:剛才我們猜了很多謎語,這些謎語的謎底都是什么呀?生:動物。

師:這些動物又小又可愛,我們可以把它們稱為?生:小動物。

師:大家跟老師一起來寫,第三個(gè)字沒教過,左邊是?生:牛字旁。

師:真準(zhǔn)確!牛做部首一橫變成提。右邊這個(gè)字呢?生:勿。

師:請勿打擾的勿,這兩部分合起來還讀“wù”,齊讀這三個(gè)字。生:小動物。

師:今天,這三個(gè)小動物就要陪著我們一起學(xué)習(xí)。

【分析】教“物”這個(gè)生字時(shí)就像和學(xué)生在聊天,自然巧妙地引出本課課題所要講述的主人公“小動物”,從而引出生字“物”,既認(rèn)識了本課的一個(gè)生字又自然巧妙地引出了所要講述的一個(gè)重點(diǎn),教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者,看似無法,法在其中,“無招勝有招”。

2.情境識字

【案例】蘇教版一年級下冊《草原的早晨》第一自然段,“啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜?!边@段話里新出現(xiàn)的認(rèn)讀字就是“鞭、寧、鋪”,學(xué)生在重點(diǎn)讀“鞭”的時(shí)候,教師可以把自己事先制好的教具(鞭子)拿出來,“啪啪”甩兩下,學(xué)生會被鞭聲吸引,感到好奇,在興趣的激發(fā)下,教師可著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鞭”這個(gè)字,先觀察“鞭子”是由哪幾部分組成,再提問為什么是“革”字旁,在這種直觀形象的識字過程中,學(xué)生不僅形象化地記住了“鞭子”,而且和認(rèn)識事物結(jié)合起來,識字效果顯著。

【案例】“喊”是蘇教版二年級上冊第1課《秋游》最后一個(gè)自然段的生字。“大家奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!”如何讓學(xué)生對“喊”這個(gè)字印象深刻呢?老師可引導(dǎo)學(xué)生說說“如果是你,會向著藍(lán)天喊什么?”學(xué)生頓時(shí)情緒高昂,“秋天真美啊!“”秋天,我要把你永遠(yuǎn)留在心中!”喊得多響亮??!接著引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,明白“喊”時(shí)要用“口”,所以“喊”是“口字旁”。于是趁熱打鐵,指導(dǎo)書寫,讓學(xué)生記得更牢。學(xué)生置身秋游的情境之中,積極性被調(diào)動起來,“喊”的聲音響亮,內(nèi)容多樣。學(xué)生不知不覺就學(xué)會了生字,學(xué)會了運(yùn)用。

【分析】教師精心創(chuàng)設(shè)與課文相融合的識字情境,往往能收到潛移默化的效果。隨文識字可以使學(xué)生對生字在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用有比較清楚深刻的認(rèn)識,把識記生字新詞和認(rèn)識事物統(tǒng)一起來,加速了學(xué)生對字詞的認(rèn)識和理解,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生想象和表達(dá)的能力。

二、讓識字內(nèi)容“豐厚肥沃”

1.隨文記形

【案例】蘇教版一年級下冊《烏鴉喝水》教學(xué)片斷:

師:你們愿不愿意幫助烏鴉一起找水?

生:愿意!

師:(出示字卡)瞧,這就是“找”,我們找東西都要用手,所以“找”字什么旁?

生:提手旁。

師:你還知道哪些提手旁的字?能做做動作嗎?

生:捉、打、拍……(做動作)

【分析】小學(xué)低年級的識字教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動識字,把教學(xué)和實(shí)踐緊密相連,使孩子擁有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字的無窮魅力,雖然這一教學(xué)環(huán)節(jié)很簡單,但學(xué)生能夠把動詞演出來,并且還了解了字理,擴(kuò)充了識字量,因此,這樣的識字方法比較高效。

2.隨文解義

【案例】蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》教學(xué)“多”字,引讀“我長得多高?。 睍r(shí)提問,“你能把‘多’字換掉嗎?意思不變!”學(xué)生的思路這時(shí)就被打開了:“我長得真高啊!”“我長得太高了!”……在此基礎(chǔ)上,老師再還給學(xué)生補(bǔ)充了一些:“我長得特別高!”“我長得十分高!”經(jīng)過這樣的一“換”,學(xué)生很容易地理解了“多”這個(gè)副詞的含義。

【分析】學(xué)習(xí)生字還要能體會字的意思,這對于低年級的孩子來說是很有難度的,隨文解義,需要教師找準(zhǔn)突破點(diǎn),并巧妙適時(shí)地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)階梯,讓學(xué)生能循著階梯漸漸深入,獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感。

三、讓鞏固環(huán)節(jié)“扎實(shí)有效”

1.詞卡(串)認(rèn)讀

【案例】蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教學(xué)片斷:

師:今天的課我們學(xué)到這,讓我們來讀一讀屏幕上的詞語,記一記藏在詞語里的生字,每個(gè)人在心里讀一讀,會了嗎?開火車。(出示詞串)

第一排詞語:商量,暖和,哥哥,刮起來,接著(輕聲)

第二排詞語:鉆到泥土里,飛到南方去,藏在蜂巢里(過冬方法)

第三排詞語:第二年,明年,來年(近義詞)

【分析】隨文識字學(xué)得是否扎實(shí)有效,需要通過集中認(rèn)字鞏固識字效果。此外,也可以將生字新詞做成詞卡,讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再采用“開火車”的方式認(rèn)讀生字,從而達(dá)到鞏固生字的目的。實(shí)踐證明,隨文識字能讓學(xué)生記得更牢固,學(xué)得更高效。

2.編寫兒歌

【案例】蘇教版二年級上冊《小動物過冬》教學(xué)片斷:

師:看,老師把三個(gè)小動物的過冬方式編成了一首兒歌,誰能幫這些生字找到家?

出示:刮、商、物、量、鉆、藏

秋風(fēng)( ),天氣涼。

小動物,過冬忙。

好朋友,聚( )。

青蛙哥,( )泥洞。

小燕子,飛南方。

蜜蜂妹,蜂巢( )。

【分析】此片段是通^編寫兒歌認(rèn)讀生字,達(dá)到鞏固生字的目的。當(dāng)然,鞏固生字的方法還有很多,教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,組織多樣化的有意義的字詞句練習(xí)手段和方法進(jìn)行鞏固,如摘蘋果、找朋友、配配對等,讓學(xué)生在輕松的氣氛里鞏固識字。

贊科夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮高度有效的作用?!睂?shí)踐證明:讓“隨文識字”充分發(fā)揮“隨文”的魅力,可以讓孩子的識字變得輕松,與集中識字相比,隨文識字降低了學(xué)習(xí)難度,真正做到了“識字悄無痕”,這樣的教學(xué)方法,讓識字不再是負(fù)擔(dān),而是一件既快樂又輕松的事情。

參考文獻(xiàn):

[1]黃波:趣味識字教學(xué)[M],北京:中國輕工業(yè)出版社,2011年.

[2]朱莉:“隨文識字”:回歸閱讀原生態(tài)[J],寫作與閱讀教學(xué),2006年第4期.

[3]黃新艷:讓隨文識字也能形散神聚[J],教書育人,2013年第11期.

篇3

一、《疏證》豐富的方言訓(xùn)詁資料和結(jié)論,可幫助我們獲得某些近代語詞的確解。

近代漢語和現(xiàn)代諸方言關(guān)系十分密切,是不言而喻的。不少近代語詞在現(xiàn)代普通話里消失了,卻保存在某些方言中,方言可以證古,這已成為漢語史研究者的共識。有的論著甚至把“印證方言”提到方法論的高度加以強(qiáng)調(diào)?!妒枳C》以昭通方言為核心,提供了豐富的方言訓(xùn)詁資料,對一些字面平常而含義難懂的詞語作出了解釋。這是值得我們參考借鑒的一份珍貴遺產(chǎn),是我們解開某些難題的一把鑰匙。下面試舉數(shù)例:

例一,唐寒山詩一六九:“寒山有一宅,宅中無闌隔。六門左右通,堂中見天碧。房房虛索索,東壁打西壁。其中一物無,免被人來借。”詩中“東壁打西壁”之句,成為后來禪宗的口頭語,見于多種語錄。但句中的“打”字十分費(fèi)解,日本老一輩漢學(xué)家入矢義高譯注之《寒山》云:“未詳。《寒山詩索賾》中注為‘十方無礙’,但不知‘打’字如何作解?!保廴眨荨端渍Z言研究》第

一、三期曾開展討論。(注:禪籍俗語言研究會編,該刊出至第六期???,以下所引均見

一、三兩期。)胡從曾以為應(yīng)讀為“盯”或“瞪”,也就是“瞠”字;徐時(shí)儀以為“已失去實(shí)義”;滕志賢“疑或?yàn)椤鄬Αx”;關(guān)長龍據(jù)東北遼東方言釋“打”為“貼近”之“貼”,筆者也曾引《型世言》之例贊成關(guān)說。按,以上種種說法都不免有猜測的成分?!妒枳C·釋詞·釋詁三》“打、合”條云:“唐寒山詩:‘東壁打西壁?!味∥荚姡骸嗪閥á@③打白洪yá@③?!交亍逗酱琛罚骸弦Υ宕虬滓Υ?。’楊慎記俗諺:‘霧凇打霧凇?!颡q與也,及也。音如搭。昭人言我打你,與你也。打、搭同皆雙聲,故義亦通。合古亦讀如答也?!边@里不僅有方回、楊慎兩條未被引用的新材料,而且從語音的聯(lián)系上認(rèn)為“打”通“搭”,“搭”由“搭上、加上”之意虛化為連詞?!皷|壁打西壁”意即東壁與西壁,連上文是說每間房屋都空虛無物,僅東壁與西壁(其實(shí)也兼括南北)而已。這應(yīng)是對這宗聚訟公案較為合理的解釋。

例二,《喻世明言》卷二《陳御史巧勘金釵鈿》:“梁尚賓聽說,心中不忿,又見價(jià)錢相因,有些出息,放他不下?!比嗣裎膶W(xué)出版社1958年許政揚(yáng)注本釋云:“相因,相當(dāng)?!标戝0病缎≌f詞語匯釋》“相因”條解說亦同?!妒枳C·釋詞·釋言四》“相因、ráng@④”條云:“《爾雅》:‘ráng@④,因也?!虒⑶小=裾讶搜晕飪r(jià)不昂,合算曰相因。當(dāng)即此字,因則語氣詞也?!卑船F(xiàn)代方言中的“相因”是否由古代的“ráng@④”加詞尾“因”而成,似尚可斟酌,但此詞“言物價(jià)不昂、合算”之義卻普遍存在於西南官話中?!冻啥荚挿窖栽~典》216頁:“相因:便宜?!薄顿F陽方言詞典》284頁:“相因:(價(jià)錢)便宜。”均可參證。

例三,雜劇《倩女離魂》三折:“知他這ān@⑤z?。愧薏『稳掌穑俊薄对拼皦簟匪恼郏骸皼]理會腌zā@⑥久病疾,害的來伶仃瘦體?!北本┏霭嫔?980年《元雜劇選注》于《倩》劇之“ān@⑤zā@⑥”注云;“即腌zā@⑥,齷齪。”《元曲釋詞》則解為“這里是討厭之意”。按說自己患的是臟病顯然不合情理,說討厭的病雖然勉強(qiáng)可通,但恐怕也是根據(jù)上下文揣摩而得,并非確解?!妒枳C·釋詞,聯(lián)綿詞》“@⑦@⑧、淹牽……”條云:“《方言》:‘@⑦@⑧,微也。自關(guān)而西,秦晉之間,凡病而不甚曰@⑦@⑧。’(《廣韻》影葉、澄葉兩切)《廣雅》:‘@⑦@⑧,病也。……按今昭人謂病不劇而久不痊者曰淹牽(或作遷),或曰淹淹牽牽。淹牽以通俗語易專門語也。又言小兒不利落,或萎靡多病,亦用此詞?!抖鲙罚骸銓に即笮〈蟥@⑨@⑩?!@⑨@⑩亦@⑦@⑧一聲也?!边@是以聲音通訓(xùn)詁并作具體分析的又一佳例,“腌z?。愧蕖钡刃误w的詞和“齷齪”、“骯臟”之類可能有音義聯(lián)系,或竟同源,但不一定是同義詞。

二、考求本字,為我們指出了某些近代語詞的構(gòu)詞理據(jù)。

近代語詞之存活于現(xiàn)代方言者大都出自口語,帶有通俗的特點(diǎn),其書面記錄往往是隨聲取字,不拘一體,字面上多半不能顯示其構(gòu)詞理據(jù)。要弄清它們的構(gòu)詞理據(jù),離不開傳統(tǒng)的考本字的方法。對于這一點(diǎn),《疏證》作者是給予充分重視,并作了最大努力的。《凡例》中說:“古今記方音者莫不以求本字為主,此傳世舊法也。余庚申辛酉間在蜀所為,全襲此法,故初稿四百則皆一一得其本字,后此亦未遠(yuǎn)于此律。至近年所得,此義稍疏,故有求本字未得者亦錄之,此體例之不能純一者也?!庇捎谧髡吖αι詈?,見聞廣博,所得本字可謂勝義疊出,精采紛陳,每每能一語破的,使人豁然開朗。如“不消”即“不須”,“須”、“消”一聲之轉(zhuǎn)(《釋詞·虛助詞》該條);“把戲”即“百戲”,“把”、“百”亦一聲之轉(zhuǎn)(《釋詞·組合詞五》該條);“變卦”即“變化”,同占卦之卦象無關(guān)(《釋詞·釋言五》該條);“長俊”即“長進(jìn)”,“俊”為“進(jìn)”之借字(《釋詞·釋言三》該條)。如此之類,不一而足。下面再擇舉數(shù)例:

例一,“打尖”一詞,清代初葉以來之白話小說常見?!稘h語大詞典》六冊313頁該條:“①在旅途或勞動中休息進(jìn)食。”首引清福格《聽雨叢談·打尖》:“今人行役于日中投店而飯,謂之打尖?!钡我浴按蚣狻蹦鼙泶肆x?卻不得而知。《疏證·釋詞·釋言五》“打尖”條云:“打尖,昭人謂旅途小憩為打尖。按《廣雅。釋詁三》,‘@(11),止也。’俗以尖字為之。此言小憩止,因小休而飲食,故小食亦曰打尖矣?!薄按颉痹诮勺鲃釉~詞頭,置于動詞“尖(@(11))”之前而構(gòu)成雙音動詞“打尖”,表示小憩之義。這才使我們以上疑問得到了滿意的答案。

例二,“掂斤播兩”是元曲中常見的四字格。朱居易《元劇俗語方言例釋》收此,釋為“較量輕重,計(jì)較得失”,舉《西廂記》一本二折、《任風(fēng)子》一折、《誠齋樂府》、《雍熙樂府》各一例。其中“掂”字好理解,《現(xiàn)代漢語詞典》279頁釋為“用手托著東西上下晃動來估量輕重”,“播(或作簸)”卻含義不明?!妒枳C·釋詞·聯(lián)綿詞》“diān@(12)duō@(13)”條云:“《廣韻》‘知輕重也?!〖?、丁括二切?!肚f子》‘捶鉤者’注:‘玷捶鉤之輕重?!枰酎c(diǎn),昭人以拈掇為之。按‘掂斤簸兩’之‘拓簸’即‘diān@(12)duō@(13)’之形象化詞組而又為雙聲之變也?!苯癜?,以上引文簡約,為明晰起見,不妨補(bǔ)充如下:《廣韻·添韻》“丁兼切”下:“diān@(12)duō@(13),稱量?!薄肚f子·知北游》:“大馬之捶鉤者,年八十矣,而不失毫芒?!弊ⅲ骸澳榇枫^之輕重而無毫芒之差也?!笔瑁骸按篑R官號,楚之大司馬也。捶,打鍛也。鈞,腰帶也。大司馬家有工人少而善鍛鉤,行年八十……能拈捶鉤知斤兩之輕重?zé)o毫芒之差失也?!庇纱丝芍暗嘟锊ィぃ﹥伞毕涤陕?lián)綿詞“diān@(12)duō@(13)”插入“斤、兩”二字而構(gòu)成的四字格,故有“稱量、權(quán)衡”之義,“播”、“簸”均為“duō@(13)”之音變借字。

例三,明清小說俗曲中稱私為“窠子”或“私窠子”?!渡礁琛肪砭拧镀疲?14)帽歌》:“總成你相交子多少姹童窠子,陪伴子多少監(jiān)生舉人。”《喻世明言》卷三:“原來這人家是隱名的妓,又叫做私窠子,是不當(dāng)官吃衣飯的?!薄缎性郝曀浴と宋铩罚骸皨D,窠子?!币话憷斫狻榜阶印奔础案C子”,以為全出借喻,其實(shí)不盡如此?!妒枳C·釋人》“私窠子”條引《揚(yáng)州畫舫錄》及《救風(fēng)塵》并云:“今昭人讀窠如窩,私窩,言非光明正大之窩也。”又“儀、私ē@(15)”條說此詞語源云:“儀,昭人謂男女私曰ē@(15),因謂私曰私ē@(15)子。按《國語》:‘周房后有爽德,協(xié)于丹朱,丹朱馮身以儀之,生穆王焉?!f注:‘儀,匹也?!純x從我身,古支歌相通,則昭人之私ē@(15)子當(dāng)作儀無疑?!?/p>

例四,從唐代詩文到現(xiàn)代方言均可見“向火”一詞,拙撰《唐宋筆記語辭匯釋》(注:中華書局2001年修訂本。)該條云:“向火,即烤火?!颉鲃釉~本有‘趨向’‘接近’的意思,‘向火’即近火、附火,目的在于取暖,故有‘烤’義。”今按,釋“向火”為“烤火”不錯(cuò),但以為此乃“趨近”義之引申,卻不免迂曲?!妒枳C·釋天》“向、烊”條云:“昭人謂于爐取暖曰煬火,音如向,日中則曰煬太陽?!墩f文》段注:‘煬者火旁烘物以火氣煬之也?!渡龔V(字疑衍)庵全集》六十三云:‘《莊子》:“煬者避灶?!彼抉R彪曰:“對火曰煬?!薄痘茨献印罚骸案霍雷脲\,貪人煬灶?!碧圃姡骸袄先饲锵蚧稹!薄礋撕笃饘W?。又《說文》:‘煬,灸,燥也?!斗窖浴肥骸疅艘?。’注:‘今江東呼火熾猛為煬?!讶艘造葹橹??!笨芍跋蚧稹敝跋颉?,實(shí)為“煬”之假借,“向火”釋為“近火”似亦可通,但昭通話之“煬太陽”卻不可改為“向太陽”。

三、《疏證》對近代聯(lián)綿詞的研究

語音造詞法在近代漢語階段仍起作用,由此產(chǎn)生了一批新的聯(lián)綿詞,或由舊詞通過音變而衍生新義。《辭通》、《聯(lián)綿字典》收詞以六朝及隋為下限,對這批聯(lián)綿詞尚未及收錄。《疏證》辟出專門章節(jié)收錄聯(lián)綿詞,加上所收疊詞與其他章節(jié)所涉及者,不下二百條。其中多為近代新產(chǎn)生者,如“骯臟、齷齪、溫dūn@(16)、邋遢、嘮叨、懵懂、籠統(tǒng)、摟搜、累贅、yà@(17)巴”之類。其解說分析之精當(dāng),上文已舉“@⑦@⑧”、“diān@(12)duō@(13)”二例。現(xiàn)再拈出二例如下:

唐詩宋詞中有“麻茶”一詞,或作“麻查、摩挲、摩挲”。拙撰《詩詞曲語辭例釋》(注:中華書局1986年修訂本。)收此,釋云:“猶云模糊,多指視力而言。”“今四川等地方言中一直沿襲下來,不過多重疊為‘麻麻茶茶’,含義不僅指視力而有所擴(kuò)大?!卑匆陨厢屃x不錯(cuò),但未得其源。《疏證·釋天》“昧爽、麻薩”條云:“昭人言事物之不明不白、將明將白曰麻薩(讀平)。按麻薩即昧爽之聲變,昧爽者日尚昧欲明之象也。引申以指事物,言其如日將明而未明也。以言日未明則曰‘打麻薩’,以言事不分則曰‘麻麻薩薩’,皆一義之引申?duì)??!睆?fù)按,“麻薩”又作“麻zhǎ@(18)”,《成都話方言詞典》140頁:“麻zhǎ@(18),不清楚,含糊。又說‘麻麻zhǎ@(18)zhǎ@(18)’?!薄安琛?、“查”同音,與“薩”、“zhǎ@(18)”均屬方音小變。又“麻、茶、查”在《中原音韻》均屬“家麻”韻,“薩”亦系該韻中入聲作上聲者,它們能構(gòu)成疊韻聯(lián)綿詞當(dāng)無疑問?!懊粒髂竏uì@(19)韻)爽(山母養(yǎng)韻)”本非聯(lián)綿詞,但它們分別與“麻”及“茶、查、薩”聲同聲近,說二者之間有音變關(guān)系亦不為無據(jù)。

拙撰《唐宋筆記語詞匯釋·語辭備考錄》收“交加”條,引《夷堅(jiān)志》甲志卷一“此(煞?)交加人”,《董西廂》“這禿驢好交加”等例,疑為“狠惡”之意。按以上釋義近是,但未確認(rèn)為聯(lián)綿詞,亦未推及其源?!妒枳C·釋詞·聯(lián)綿詞二》“瓜葛、糾葛”條云:“瓜葛,出《後漢·禮儀志》注。按《禮儀志》注引蔡邕《獨(dú)斷》曰:‘凡與先后有瓜葛者。’聲轉(zhuǎn)為jiāo@(20)加,見《九辯》。jiāo@(20)音豪加、邱加反,宋玉《九辯》:‘何況一國之事矣,亦多端而jiāo@(20)加?!喽薺iāo@(20)加,即糾葛不清之意。糾葛、jiāo@(20)加并即間介聲義之變,別參?!苯癜矗祆洹冻o集注》于《九辯》此句下注云:“jiāo@(20),豪加、丘加二反。jiāo@(20)加,戾也。”據(jù)此,“jiāo@(20)加”為聯(lián)綿詞,義為背戾,與《疏證》“糾葛不清”之解相近。《朝野僉載》卷二敘長江縣丞夏文榮判冥事,能預(yù)知他人之禍福未來?!坝痔旃倭钍妨鵁o忌造榮,榮書‘衛(wèi)漢郴’字,曰:‘衛(wèi)多不成,漢、郴交加不定?!蠊l(wèi)州錄事?!奔?xì)味文義,此例之“交加”當(dāng)即“jiāo@(20)加”,亦表背戾乖忤之意。《備考錄》所列二例。則是由背戾進(jìn)一步引申為狠戾難纏之義。另“間介”亦作“gān@(21)尬”?!墩f文·尢部》:“gān@(21),gān@(21)尬,行不正也?!薄端疂G傳》十回:“卻才有個(gè)東京來的尷尬人?!庇质兀骸扒叭招械捻毷呛玫孛妫缃裾菍擂稳ヌ?。”

四、《疏證》對近代同源詞的研究

王力先生曾經(jīng)指出,“同源字的形成,絕大多數(shù)是上古時(shí)代的事”,但是,“新詞的產(chǎn)生,不是從天上掉下來的,往往是借舊詞作為構(gòu)成新詞的材料。有些字,近代才出現(xiàn),但并不是什么新詞,而是舊詞的音變而已?!保ㄗⅲ骸锻醋值洹肪硎住锻醋终摗?,商務(wù)印書館1982年。)《疏證》所收某一條目或某些鄰近條目,往往是一組同源詞,在解說中每每用“同族語”、“同一語根”指出它們之間的音義聯(lián)系和得義之由。如“?!痹谔埔詠砜芍妇破髦笳撸瑴赝ン蕖肚?22)子》:“裴均鎮(zhèn)襄州,設(shè)宴,有銀海,受一升。”宋元市語稱酒為“?!保蚍Q“海老”、“海郎”,“老”、“郎”均為后綴。拙撰《宋元明市語匯釋》(注:貴州人民出版社1997年。)認(rèn)為以海稱酒出於借代,這固然不錯(cuò),但何以酒器之大者稱“?!保瑒t未得其解?!妒枳C·釋詞·釋詁一》。海、駭、赫”條:“海,昭人謂大曰海,稱人肥大亦曰海。海有平上兩聲,如‘好海呀’猶好大呀,‘好海實(shí)’言其大而結(jié)實(shí)也,兩例讀陰平。稱大碗曰海碗,言人大貌曰海樣子,兩例讀上聲。按物大則可驚駭,駭與海雙聲,同族語也,語根由此立,則海者駭、赫之謂也?!?/p>