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篇1

關(guān)鍵詞：中職教育、生活即教育、教學(xué)做合一

陶行知先生指出“教學(xué)做合一”是對(duì)生活現(xiàn)象的說明，是生活法，也是教育法，其含義就是“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心?！庇终f：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系來說，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說，做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)，言是實(shí)學(xué)。”并特別指出一切教學(xué)都集中在“做”，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。

陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，中心在“做”的教學(xué)方法論實(shí)際上是把傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心，以文化知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生活為中心。這種教學(xué)理念對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的電子電工專業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，有助于我們?cè)陔娮诱n的課堂教學(xué)中加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，理論與實(shí)際的結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

一、在“生活中”教育

生活教育理論是要求教師尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)好本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力。從這個(gè)意義上講，對(duì)我們教師的教學(xué)方法有著積極的作用。學(xué)校教育的范圍小，不能“盡生活教育的能事”。只有將整個(gè)社會(huì)變成學(xué)校，從生活中來教育，即整個(gè)的社會(huì)范圍就是整個(gè)的教育范圍，這樣一來，教育的對(duì)象就變得豐富，教育的意義也就豐富起來，取之不盡，用之不竭。從大的方面看，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。站在一位教師的角度來看，也就是從小的方面來講，社會(huì)即學(xué)校，在現(xiàn)有的學(xué)校，我們學(xué)生學(xué)的東西是屈指可數(shù)的，而社會(huì)需要的不僅僅是懂得文化知識(shí)，更要實(shí)踐知識(shí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

二、在“做”中“教”

陶行知說：“‘教學(xué)做’可以是生活法，也可以是教育法?！獭姆椒ǜ鶕?jù)‘學(xué)’的方法；‘學(xué)’的方法根據(jù)‘做’的方法。事怎樣‘做’便怎樣‘學(xué)’，怎樣‘學(xué)’便怎樣‘教’?！獭c‘學(xué)’都以‘做’為中心。在‘做’中‘教’的是先生，在‘做’中‘學(xué)’的是學(xué)生。在這個(gè)定義下，先生與學(xué)生失去了通常的嚴(yán)格的區(qū)別?！币幻孀?，一面想，在做上相教相學(xué)，就能產(chǎn)生新的價(jià)值。

例如，《電子線路》、《電視機(jī)原理與維修》這兩門課程，其中《電視機(jī)原理與維修》課程雖然教學(xué)條件有限，但是，我仍盡自己最大的努力給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。在講到《液晶電視機(jī)高壓板的原理與檢修》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我特地把家里的32寸TCL王牌液晶彩電搬到實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)物的講解，結(jié)合CAI課件，形象直觀，使學(xué)生獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。尤其在講解液晶電視機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)候，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手拆裝一遍，在做的過程中學(xué)習(xí)。通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生在“做”中不僅僅是對(duì)液晶電視機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，更重要的是，他們擁有了拆裝和組裝液晶電視機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際操作中鍛煉了學(xué)生們的思維能力和動(dòng)手能力，啟發(fā)了學(xué)生們善于用智慧的頭腦去思考問題，善于用勤勞的雙手去創(chuàng)造和改變客觀世界，在實(shí)踐中自我發(fā)展，使他們終身受益。

三、在“做”中“學(xué)”

“教學(xué)做合一”還體現(xiàn)在它的“平等性”，平等性體現(xiàn)在應(yīng)該把學(xué)生作為教育的主人，也就是說對(duì)于師生而言，彼此是平等的，而不是誰主導(dǎo)誰。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。

《電子線路》、《電視機(jī)原理與維修》兩門課程在知識(shí)點(diǎn)上是相輔相成，中間也有著很強(qiáng)的聯(lián)系性，前者是后者的基礎(chǔ)。由于課程安排的問題，在學(xué)習(xí)《電視機(jī)整機(jī)原理》時(shí)，相關(guān)知識(shí)已經(jīng)在《電子線路》課程中學(xué)習(xí)過。例如：彩電“行、場振蕩電路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，就可以知道該電路是已學(xué)過的《電子線路》中“脈沖振蕩電路”的變形。學(xué)習(xí)該章內(nèi)容時(shí)，我嘗試了另一種教學(xué)方法：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人。課前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的備課，鼓勵(lì)學(xué)生向老師大膽提問，有些同學(xué)甚至向我請(qǐng)教該如何備課才可以把知識(shí)點(diǎn)講解得更加清楚；課上，學(xué)生們充分展現(xiàn)出了“小先生”的風(fēng)采，還做到了“師生互動(dòng)”、“演練結(jié)合”，板書也寫得很工整，甚至還對(duì)板書進(jìn)行了設(shè)計(jì)。為了能夠把知識(shí)點(diǎn)闡述得更加透徹，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。雖然，每個(gè)學(xué)生講解結(jié)束后，我都會(huì)及時(shí)作充分的點(diǎn)評(píng)，但是課后依舊有很多的學(xué)生要求我多指出一些不足。在我看來，類似以學(xué)生為主體的課一般都上得比較成功，學(xué)生的“講、練”不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，更重要的是讓他們體驗(yàn) “做”中“學(xué)”的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

四、在“做”中“創(chuàng)造”

陶先生說“做是創(chuàng)造的過程”，“做的最高境界就是創(chuàng)造”，他要求：“師生運(yùn)用科學(xué)方法，在做上追求做之所以然，并發(fā)現(xiàn)比現(xiàn)在做得更好的道理”。《電子技術(shù)》這門課程需要“做”上下功夫，讓學(xué)生通過把課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，即“學(xué)以致用”。把課本上的基本理論、基本原理融會(huì)于電子制作中，并探索其中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的問題，真正體現(xiàn)陶先生說的“發(fā)現(xiàn)比現(xiàn)在做得更好的道理”的思想，也正是我們今天說的“創(chuàng)新”。

實(shí)踐證明，在中職學(xué)校電子類專業(yè)中推廣“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 周毅.愛滿天下-陶行知文學(xué)傳記[M].江蘇教育出版社,1991.

篇2

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項(xiàng)目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計(jì)理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求；課程設(shè)計(jì)基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導(dǎo)向的課程觀，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”，把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個(gè)項(xiàng)目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。“項(xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對(duì)企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對(duì)工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，并且共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃、完成、評(píng)價(jià)整個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計(jì)方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能解決過去從未遇到的問題。在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對(duì)其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識(shí)。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。課程追蹤企業(yè)對(duì)崗位人員的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對(duì)從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項(xiàng)目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，融專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化?；ふn程設(shè)計(jì)包括：列管式換熱器設(shè)計(jì)、填料吸收塔工藝設(shè)計(jì)、板式精餾塔工藝設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。 轉(zhuǎn)貼于

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗(yàn)、柏努利實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置、板框過濾機(jī)及過濾實(shí)驗(yàn)裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺(tái)套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺(tái)計(jì)算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作?；卧抡鎸?shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等。化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過程的實(shí)施動(dòng)態(tài)特性。達(dá)到了既能對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，又能親自動(dòng)手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flash動(dòng)畫素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢和成果?！痘ぴ怼氛n程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財(cái)政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中校”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評(píng)價(jià)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學(xué)對(duì)雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請(qǐng)20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

篇3

一、分座位，分小組，分任務(wù)

教師可以根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際，分好座位；座位不必受班主任分的座位限制，可以根據(jù)自己學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平進(jìn)行異質(zhì)搭配，到你的課，就按著你分的座位坐好，同時(shí)分好小組，組內(nèi)成員以好、中、差異質(zhì)搭配，并根據(jù)學(xué)生的層次分好任務(wù)。

二、根據(jù)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，使之更利于合作

1.新授課

（1）教師提出問題、明確目標(biāo)、提出要求、學(xué)生自學(xué)；在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)、要求，提出要具體，最好要根據(jù)學(xué)生的接受能力分好層次。

（2）師檢查自學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生有疑惑的地方或加以點(diǎn)撥或小組討論，直到學(xué)生清楚明白為止。

（3）隨堂練習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，可讓小組長出題，組員答題，組長講解，人人過關(guān)，這不僅幫助了差生，同時(shí)對(duì)組長也提出了更高的要求，他必須提前預(yù)習(xí)并學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)才能出題，而這種學(xué)會(huì)不僅僅是教科書，他必須從課外書中吸取營養(yǎng)，充足電，才能夠達(dá)到放電、發(fā)光、發(fā)熱的功效，這無疑拓寬了尖子生的知識(shí)面，使不同的學(xué)生有不同的收獲。

（4）知識(shí)總結(jié)：可由組員、組長進(jìn)行小結(jié)，教師加以補(bǔ)充，對(duì)易混、易錯(cuò)的地方，教師要提醒學(xué)生注意。

（5）隨堂測試，全面檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在這一環(huán)節(jié)中，如果教師有時(shí)間，可以面批，沒有時(shí)間，師說答案，同桌互檢。

2.習(xí)題課

習(xí)題課因其是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的小結(jié)、應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)在此操作性就更強(qiáng)了，你可以采取多種多樣的形式，豐富課堂教學(xué)，在此介紹兩種：

（1）擂臺(tái)課

①課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好習(xí)題，題型可采用判斷、填空、選擇、解答等，教師可先準(zhǔn)備好本節(jié)課所要解決的習(xí)題，分好類，如基礎(chǔ)題、中檔題、難題，然后做好課件。

②基礎(chǔ)題選出擂主小組，在有限的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組完成的數(shù)量多、準(zhǔn)確率高即勝出為擂主，然后教師注意講解學(xué)生做錯(cuò)及沒有做上的題目。

③攻擂開始：其他小組選題，擂主和其他小組解題，其他組先解完、解對(duì)，則勝出，否則守擂成功，勝出者講解此題解答方法，聽者有好的解法也可講解交流。如此反復(fù)。

④最后看誰守擂時(shí)間長，最后勝出。教師可準(zhǔn)備些小禮品，作為獎(jiǎng)品。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！倍夼_(tái)課正是調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，使其參與、競爭、成功、欣喜、遺憾等多種情感交織的體驗(yàn)，必將給學(xué)生留下深刻的印記。

（2）游戲課

在有些章節(jié)結(jié)束后，不妨設(shè)計(jì)一些游戲課，如小作品制作，手拉手的電路串聯(lián)和并聯(lián)，魔棒點(diǎn)燈等都為學(xué)生準(zhǔn)備好了游戲素材，只要老師信任學(xué)生，肯放手，就會(huì)收到事半功倍的效果，即便學(xué)生出現(xiàn)問題，我也覺得好，古語云：“小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟。”問題是學(xué)生進(jìn)步的源泉。筆者在學(xué)完“水的蒸發(fā)”時(shí)曾設(shè)計(jì)一節(jié)游戲課“讓我們一起玩燒不壞的手帕吧！”學(xué)生以小組為單位，在玩著不同的游戲，學(xué)生的精神很亢奮，玩得也很高興，隨之問題也就不可避免的產(chǎn)生了，有的小組手帕燒壞了，有的小組手帕點(diǎn)不燃，點(diǎn)燃手帕而沒有燒壞的小組興高采烈。問題產(chǎn)生了，孩子們就開始研究起來，最后他們討論的結(jié)論：水和酒精的比例是使手帕燃燒而又不燒壞的關(guān)鍵。

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了下面一個(gè)表格，然后分別實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)上的探究，最后他們得出了正確的結(jié)論：水和酒精的比例為70%是使手帕燃燒而又不燒壞的最好濃度。

游戲?yàn)楹⒆影采狭怂季S的翅膀，濃厚了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率，作為教者多設(shè)計(jì)一些便于合作的游戲課，何樂而不為呢？

皮亞杰說：“知識(shí)來源于動(dòng)作”，所以，教師如果能把握好教學(xué)素材、時(shí)機(jī)，實(shí)驗(yàn)課也不妨一試。

三、合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是在小組或團(tuán)隊(duì)共同努力下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它有以下幾方面的要素：積極的相互支持配合；分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任；組員間的相互尊重、溝通與評(píng)價(jià)、互幫與互助等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，再靈活組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了提供針對(duì)性的指導(dǎo)還應(yīng)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，教學(xué)結(jié)束后或考試結(jié)束后，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如組長不僅要給予評(píng)價(jià)也要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化了的學(xué)困生經(jīng)常表揚(yáng)，特別要把表揚(yáng)信息傳遞給家長，對(duì)進(jìn)步小的也要積極鼓勵(lì)，給予肯定，使學(xué)生在活動(dòng)中得到最大愉悅、滿足、輕松和成功感，鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次合作，增強(qiáng)合作意識(shí)。如師生可共同評(píng)出“樂于助人獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”“最佳組織獎(jiǎng)”“最佳命題手”等。這樣，對(duì)小組成員給予充分的肯定，使其自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)自信心，同時(shí)使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

四、合作學(xué)習(xí)的好處

1.合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，避免了教師的“一言堂”，改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性特征。

2.合作學(xué)習(xí)拓寬了尖子生的知識(shí)領(lǐng)域，提高了他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)鍛煉了他們的表達(dá)能力和組織能力。

3.合作學(xué)習(xí)可以大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生，改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，為將來學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

篇4

〔關(guān)鍵詞〕哲學(xué)社會(huì)科學(xué)；科研管理；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕G311〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671－0215（2016）01－0110－03

新時(shí)期，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作面臨著新的發(fā)展趨勢。國際上面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、政治格局復(fù)雜化的新形勢；國內(nèi)隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的深入推進(jìn)，將面臨著大量的新情況、新現(xiàn)象、新問題，迫切需要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作出回答。這就需要我們用發(fā)展的眼光進(jìn)行科研管理體制和方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，使哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、以更新觀念為先導(dǎo)，提升科研管理水平

科研管理工作應(yīng)該樹立“以人為本”的觀念〔1〕，積極發(fā)揮科研管理者的熱情和智慧，充分體現(xiàn)科研管理人員在工作中的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高工作效率，進(jìn)一步提升科研管理水平。

（一）轉(zhuǎn)換角色，由被動(dòng)變主動(dòng)

科研管理工作者，長期以來一直扮演著“服務(wù)者”的角色，并以向科研人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為主要的工作職責(zé)。在服務(wù)和管理兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，重服務(wù)，輕管理〔2〕。孰知，管理方式直接影響和決定著服務(wù)的質(zhì)量?？蒲泄芾砉ぷ髡邔?duì)本職工作的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該跳出行政事務(wù)的狹隘范圍，站在一個(gè)更高層面上，從學(xué)科發(fā)展的角度，從社會(huì)科學(xué)研究與本單位的發(fā)展以及與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系上，更多地探討有益的管理模式和方法?？蒲泄芾淼哪繕?biāo)、方法和措施，要有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)科研人員的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營造有利于求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的科研環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)科研發(fā)展的當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益的有效結(jié)合。

（二）拓寬視野，樹立前瞻性的認(rèn)識(shí)

作為科研管理者，首先，應(yīng)該對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)的管理方法、目前我國科研管理工作所處的水平和階段以及與國外發(fā)達(dá)國家存在的差距這些方面的情況有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。其次，應(yīng)該對(duì)本單位的科研管理工作主要存在的一些問題，采取什么樣的方法來解決，存在的利弊都有深刻的認(rèn)識(shí)。只有在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)上，才能提出解決問題的更加有效的方法和途徑。因此，作為一個(gè)優(yōu)秀的科研管理者，不僅應(yīng)具有甘于奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干的精神，更需要具備國際化的視野和對(duì)科研管理工作前瞻性的認(rèn)識(shí)。

二、完善科研管理機(jī)制，促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展

（一）建立重大項(xiàng)目與學(xué)科建設(shè)的相互促進(jìn)機(jī)制

重大項(xiàng)目是一個(gè)帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展與建設(shè)的很好的途徑，在項(xiàng)目的制定和立項(xiàng)過程中，需要進(jìn)一步促進(jìn)老學(xué)科的發(fā)展、培育和創(chuàng)建新的學(xué)科。因此，一個(gè)重大項(xiàng)目的立項(xiàng)，往往是對(duì)一個(gè)老學(xué)科的創(chuàng)新和突破，同時(shí)也可能培育一個(gè)新的學(xué)術(shù)生長點(diǎn)，或是一個(gè)新興學(xué)科、交叉學(xué)科的興起。同時(shí)，要優(yōu)先解決學(xué)科建設(shè)中關(guān)鍵的或重大的學(xué)術(shù)理論問題、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以持續(xù)性的重大項(xiàng)目研究支撐和推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，以形成學(xué)科建設(shè)與項(xiàng)目實(shí)施相互依存，相互促進(jìn)，良性循環(huán)發(fā)展的機(jī)制。

（二）轉(zhuǎn)變“重成果，輕轉(zhuǎn)化”的傳統(tǒng)思路，完善成果的推廣和轉(zhuǎn)化機(jī)制

我們一方面強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新；另一方面，成果的推陳出新也同樣離不開宣傳和推廣〔4〕。由于對(duì)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，致使對(duì)社會(huì)科學(xué)研究成果的應(yīng)用價(jià)值存在簡單片面化的認(rèn)識(shí)。社會(huì)科學(xué)成果與科技成果相比，效益具有間接性和潛在性。社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，由于其不像科技成果能直接運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，而往往是通過影響人們的世界觀、價(jià)值觀和思維方式等多維因素來實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)重視其轉(zhuǎn)化的長期性和循序漸進(jìn)性〔5〕。同時(shí)，重視對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的探索和解決，在做精已有的成果、宣傳平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開辟新的成果宣傳、轉(zhuǎn)化渠道，還要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)術(shù)論壇的影響力和提升內(nèi)部專報(bào)（刊）的質(zhì)量?？蒲泄芾聿块T在研究成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范、服務(wù)等職能，以促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究更好地面向社會(huì)、推動(dòng)科研生產(chǎn)力的發(fā)展。

（三）扭轉(zhuǎn)“重立項(xiàng)，輕結(jié)項(xiàng)”的現(xiàn)象，加強(qiáng)課題督查力度

在一些高?；蛏鐣?huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)中，存在一定的“重立項(xiàng)，輕結(jié)項(xiàng)”現(xiàn)象。近年來，隨著青年科研工作者的增多，各級(jí)課題的立項(xiàng)數(shù)目不斷增加，特別是院校一級(jí)的課題，為進(jìn)一步培養(yǎng)科研后備力量，要鼓勵(lì)年輕人踴躍申報(bào)。但在具體研究過程中出現(xiàn)一些問題，部分科研人員由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究進(jìn)度、方法、經(jīng)費(fèi)的使用等把握得不是很準(zhǔn)確，特別是對(duì)課題實(shí)施中的難度預(yù)期不夠，資料掌握得不充分，導(dǎo)致課題不能如期完成或完成質(zhì)量不高。另一方面，科研管理部門重視本單位課題立項(xiàng)數(shù)而忽視結(jié)項(xiàng)數(shù)，也是一個(gè)重要原因。因此，在課題的管理上，不僅要強(qiáng)調(diào)課題的立項(xiàng)率，而且更應(yīng)重視課題的結(jié)項(xiàng)率。在課題的實(shí)施過程中，科研管理部門應(yīng)采取定期檢查或抽查等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題監(jiān)督檢查的力度，在保證科研成果質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)保證成果的時(shí)效性。

（四）進(jìn)一步完善課題結(jié)項(xiàng)制度

目前課題結(jié)項(xiàng)采取的方式主要有兩種，一種是通過公開發(fā)表，另一種是通過專家鑒定。今后，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，探索一些新的結(jié)項(xiàng)考核辦法，或者多種方式相結(jié)合，從多個(gè)角度，多種途徑對(duì)課題成果進(jìn)行考核，鑒定成果等級(jí)，避免一種方法帶來的片面性〔6〕。另外，目前課題結(jié)項(xiàng)追求目標(biāo)和結(jié)果而忽視了過程的管理。課題的中期檢查意見應(yīng)作為課題結(jié)項(xiàng)的一個(gè)重要部分，與課題的最終成果兩個(gè)方面相結(jié)合，專家鑒定等級(jí)和成果發(fā)表等級(jí)相結(jié)合，以便對(duì)課題成果質(zhì)量作出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，在保證課題順利完成和成果質(zhì)量的同時(shí)，爭取多出科研精品。

三、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高科研管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

科研管理人員，目前存在的現(xiàn)狀主要是：一方面，科研管理人員大部分時(shí)間忙于日常繁雜的管理工作，所以在提高自身業(yè)務(wù)水平上可以利用的時(shí)間非常少，而業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)于整個(gè)科研管理部門的工作、對(duì)于科研管理整體工作質(zhì)量和效率的提高是非常必要的。另一方面，相關(guān)部門提供的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少。因此，從科研管理工作的長遠(yuǎn)角度來看，應(yīng)該“以人為本”，把科研管理人員的培養(yǎng)工作重視起來。

（一）建立一支懂科研規(guī)律、擅長科研管理的高素質(zhì)科研管理隊(duì)伍，加強(qiáng)科研管理隊(duì)伍的專業(yè)化水平

目前的科研管理隊(duì)伍，一部分是原來從事科研的人員，一部分是從事行政管理的人員，還有一部分是新引進(jìn)的人才，近幾年引進(jìn)的人才基本上具有碩士研究生以上學(xué)歷。因此，要想建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的管理隊(duì)伍，提高理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)熟練程度，就需要實(shí)現(xiàn)這幾類人員的優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的長處?？蒲泄芾砉ぷ鞑煌趩渭兊男姓芾砉ぷ鳎枰芾碚呱钊氚盐湛蒲械膬?nèi)在規(guī)律，熟悉科研管理工作的特點(diǎn)。在具備管理知識(shí)的前提下，還需要具備深厚的專業(yè)功底、廣博的知識(shí)和綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有直接進(jìn)入科研的能力，并且對(duì)科研有全方位的認(rèn)識(shí)，以避免管理工作完全依靠行政指令而帶來的僵化。同時(shí)應(yīng)重視隊(duì)伍中年輕人的力量和作用，雖然他們?cè)跇I(yè)務(wù)熟練程度上比較欠缺，但是在理論及信息化方面比較占優(yōu)勢，對(duì)一些新的管理方法、新的技術(shù)手段能快速地掌握。因此，年輕人具有比較大的潛力，是科研管理隊(duì)伍重要的后備力量。所以，倡導(dǎo)科研管理隊(duì)伍配置的多元化、合理化，是科研管理隊(duì)伍盡快成熟化，專業(yè)化的一個(gè)重要條件。

（二）處理好人才的使用與培養(yǎng)的關(guān)系

科研管理人員的使用和能力培養(yǎng)是一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。合理使用本身就是培養(yǎng)，通過各種途徑系統(tǒng)地培養(yǎng)，又是為了更好地使用。只注意使用、不注意培養(yǎng)的做法是不符合人才使用原則和現(xiàn)代科研管理工作需要的〔7〕。所以，對(duì)科研管理人員的培訓(xùn)顯得尤為重要，應(yīng)該定期抽出一定時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解社會(huì)科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，總結(jié)工作中出現(xiàn)的一些階段性問題，探討解決的對(duì)策。同時(shí)，盡可能與外界進(jìn)行交流，開闊視野，開創(chuàng)新的工作方法，提高工作效率。另一方面，完善對(duì)科研管理人員的激勵(lì)措施，應(yīng)專門設(shè)立優(yōu)秀科研管理人員崗位獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在科研管理崗位上有突出貢獻(xiàn)的人員，以激發(fā)其工作熱情和積極性，以便更好地服務(wù)于科研管理工作。因此，完善的激勵(lì)制度，也是促進(jìn)合理使用人才的一個(gè)重要部分。

四、實(shí)現(xiàn)科研管理的信息化，促進(jìn)科研工作的高效化和科學(xué)化

信息在科研管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中日益滲透，科研管理的信息化、科學(xué)化、規(guī)范化成為科研管理工作的必然趨勢。因此，管理信息化始終是科研管理工作面對(duì)的一個(gè)重大課題。實(shí)現(xiàn)科研管理的信息化，首先，可以大大提高科研管理的工作效率。通過網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)直接進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、結(jié)項(xiàng)、查詢，科研部門進(jìn)行科研信息，提供科研成果下載等功能，網(wǎng)上進(jìn)行信息交流，不僅簡化了工作程序，而且保證了數(shù)據(jù)填寫的規(guī)范程度，加快管理信息的傳遞和反饋，從而提高了管理水平和工作效率。其次，科研管理的信息化可以實(shí)現(xiàn)過程的動(dòng)態(tài)管理。隨著科研項(xiàng)目的日益增多，加上有些科研項(xiàng)目研究的周期都較長，通過人工對(duì)這類項(xiàng)目的管理和監(jiān)督，在研究進(jìn)度、資金監(jiān)管等方面的情況顯然都比較滯后。實(shí)現(xiàn)科研管理的信息化，便于對(duì)項(xiàng)目實(shí)行全程跟蹤的動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)也能夠及時(shí)掌握最新數(shù)據(jù)，了解最新科研動(dòng)態(tài)，提高決策評(píng)估的信息支持力，增強(qiáng)科研決策的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。另外，信息化可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)科研成果的宣傳和轉(zhuǎn)化。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展越來越得到了社會(huì)的重視。在新的發(fā)展階段，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)需要對(duì)新形勢、新情況做出自己的判斷，形成自己的認(rèn)識(shí)并發(fā)出強(qiáng)有力的聲音。創(chuàng)新科研管理機(jī)制，提升科研管理水平，加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究成果的轉(zhuǎn)化，為政府的科學(xué)決策提供理論支撐，進(jìn)一步正確處理基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系、學(xué)術(shù)影響力和政策影響力的關(guān)系，使其相輔相成、相得益彰，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的“思想庫”和“智囊團(tuán)”的作用。因此，轉(zhuǎn)變科研管理理念、創(chuàng)新科研管理體制顯得尤為重要。

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篇5

關(guān)鍵詞: 多媒體課件 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)形結(jié)合

教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺,顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。所以,從教育心理學(xué)角度看,運(yùn)用多媒體手段對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂時(shí)效大有裨益,其突出的作用正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。

1.應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),有利于提高教師的自身素質(zhì)。

數(shù)學(xué)教師自己制作數(shù)學(xué)課件,也是一個(gè)重新備課的過程。一般要考慮全課內(nèi)容,審核重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu),使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,知識(shí)體系更清楚,知識(shí)掌握更準(zhǔn)確,幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí),能有效地提高自身素質(zhì)和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),它有利于提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

多媒體課件可使原來死板的數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識(shí)的興趣,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力。同時(shí),在課件美妙的聲音和精彩動(dòng)畫的感染下,學(xué)生進(jìn)行豐富想象和聯(lián)想,各方面的知識(shí)和素質(zhì)都能得到較好的培養(yǎng)、提高。

3.創(chuàng)造愉快的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激起學(xué)生的求知欲。

皮亞杰說:“興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量,因而,使它看起來容易做,而且減少疲勞。”興趣是最好的老師,是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。

多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制,再現(xiàn)于學(xué)生眼前,它集畫面、聲音等于一體,動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)立體幾何“異面直線成角”時(shí),教師在課件中能很形象地把空間的兩條直線通過平移轉(zhuǎn)化成平面中的直線,巧妙地利用聲音和動(dòng)畫相結(jié)合,將“異面直線成角”這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的平面內(nèi)容,很適合學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn),還積極調(diào)動(dòng)耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí),把學(xué)生帶入新奇的境界之中。學(xué)生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起求知欲,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

4.形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),便于學(xué)生理解和掌握。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能,能形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象,具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程,生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律,使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài),將抽象知識(shí)變得形象具體、生動(dòng)活潑,能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

如用面積射影法求二面角平面角的大小時(shí),關(guān)鍵是找面和其投影面。因此我們運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫效果,將一個(gè)面投影到另一個(gè)面的情形做成了動(dòng)畫,邊解說邊演示,既形象又逼真,使學(xué)生能更真實(shí)地體驗(yàn)、觀察面和其投影面。這樣很快就突出了重點(diǎn),解決了問題。由于我們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件是由教學(xué)者和課件制作教師一起探討設(shè)計(jì)制作的,因此能很好地突破重、難點(diǎn),抓住要害。

利用計(jì)算機(jī)形象直觀的動(dòng)態(tài)演示功能,形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象,具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程,生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律,使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài),抽象知識(shí)就會(huì)變得形象具體、生動(dòng)活潑,再加上教師適時(shí)適度地講解,可把知識(shí)化難為易,成功地突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

5.深化課堂訓(xùn)練,鞏固新知識(shí),反饋信息,發(fā)展思維。

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng),利用多媒體計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練,既鞏固新知識(shí),又發(fā)展思維,反饋信息,并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從中體會(huì)到成功的愉悅,有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

在練習(xí)中,利用多媒體計(jì)算機(jī),可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮,減少疲勞,煥發(fā)精神,讓他們利用自己的無意識(shí)注意愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神,保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài),達(dá)到擴(kuò)展思維、提高練習(xí)效率的目的。利用計(jì)算機(jī)因材施教,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度,使每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。利用計(jì)算機(jī)因材施教,能讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮,讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

6.在時(shí)間和空間上擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教育的范圍。

原本需要2―3個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課,有了課件的參與,教學(xué)任務(wù)基本都能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。主要原因是相應(yīng)課件能簡要地說明問題,化繁為簡,更好地配合教師掌握教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度。好的課件能在課堂中提醒教師下一步是什么,該怎樣做,還可代替教師完成某些工作。雖然課前教師已經(jīng)做好資料的準(zhǔn)備,但數(shù)學(xué)課的范畫是比較多的,且由于教師想引導(dǎo)學(xué)生自己從量中求同,因此必須在課堂進(jìn)行板書、展示、示范等行為。課件把范畫和范例按預(yù)先設(shè)計(jì)好的次序和方式安排好,教師只需按部就班地進(jìn)行資料的展示即可代替板書內(nèi)容,甚至演播示范的動(dòng)作,教師只需通過簡單的操作(輕擊鼠標(biāo)或敲鍵盤)來完成,剩余更多的時(shí)間用作引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生交流溝通,觀察學(xué)生的接受情況,調(diào)控課堂的進(jìn)度和深度。

通過數(shù)學(xué)多媒體軟件,學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)沒有掌握的內(nèi)容反復(fù)學(xué)練。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和常見問題的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為軟件后,就可以節(jié)省大量的簡單重復(fù)勞動(dòng),使教師有更多的時(shí)間精力用于分析指導(dǎo)學(xué)生。此外,數(shù)學(xué)多媒體軟件也給教師查閱資料、了解學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r帶來了便利。目前,一些條件好的學(xué)校已經(jīng)建成或正在建設(shè)學(xué)校的局域網(wǎng),甚至與Internet相連,作一些網(wǎng)上學(xué)校的有益嘗試。

篇6

 論文摘要：小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究活動(dòng)的主要活動(dòng)方式之一，有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生掌握合作技能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。筆者通過“小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建” 的實(shí)踐研究，有效打造活力科學(xué)課堂。即通過一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、分工合理的合作學(xué)習(xí)小組；二、創(chuàng)建環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)；三、有效組織，促使合作學(xué)習(xí)的成功等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。  

 

 小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課中主要的教學(xué)方式，它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，因而在科學(xué)教育中創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。然而令人深思的是，在實(shí)踐中，小組合作探究的效果不盡人意。常常是老師一宣布討論，教室里就“翁”聲一片，熱鬧非凡，看似在激烈討論，相互合作，其實(shí)并不合作。匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，要么，個(gè)別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾；要么，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見。常此下去，這個(gè)“合作的小組”就形同虛設(shè)，失去它存在的意義；反之，要是能正確運(yùn)用，合理調(diào)控好這個(gè)“合作的小組”，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，課堂活力不斷呈現(xiàn)。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式是十分重要的。 

 一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、分工合理的合作學(xué)習(xí)小組 

在構(gòu)建合作小組時(shí)，首先，要注意結(jié)構(gòu)的合理化。遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)”原則。我主要采取動(dòng)靜、男女、動(dòng)手強(qiáng)和思維強(qiáng)的組合方法。這樣組合有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。其次、要注意分工的合理化，只有小組內(nèi)分工明確，才會(huì)使探究過程“活而有序”反之容易出現(xiàn)“爭搶”和“坐等”等不良現(xiàn)象，不利于小組團(tuán)體意識(shí)的增強(qiáng)和探究能力的提高。 

 一般在小組內(nèi)設(shè)置小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員等角色。這些角色并不是孤立的，是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的。例如小組長也可以是匯報(bào)員，記錄員也可以是材料員等。這些角色也不是終身的，我們會(huì)定期輪換。通過一段時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。 

 二、創(chuàng)建環(huán)境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì) 

 1、創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。 

良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在心理上獲得安全感，在精神上受到鼓舞。教師要放下架子，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。 

在執(zhí)教《點(diǎn)亮我的小燈泡》一課，我給每組準(zhǔn)備一個(gè)燈泡，一節(jié)電池，一根導(dǎo)線。要求用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，并在記錄本上畫出你的連接方法。在討論過程中我播放一段輕音樂，讓學(xué)生在音樂聲中主動(dòng)的探究，同時(shí)，我走入他們中間，和他們一起合作學(xué)習(xí)。沒過一會(huì)，有好多組的小燈泡都被點(diǎn)亮了。但是我發(fā)現(xiàn)其中有一組一直沒亮起，看他們的神情好象有點(diǎn)著急了，我及時(shí)過去安撫他們：“不要急，慢慢來，需要老師的幫助嗎？”我給他們指出了幾點(diǎn)建議，一試果然亮起來了。他們很開心。 

 2、提供充裕的合作時(shí)間與空間。 

 在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、交流時(shí)間和空間。減少不必要的講解時(shí)間，把課堂時(shí)間的支配權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。在合作前給足學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的問題無法解釋時(shí)進(jìn)行合作才是最有效的。 

 在執(zhí)教《光與熱》一課中，我主要是讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)光與熱的必然聯(lián)系。首先，給每一小組提供材料：溫度計(jì)、平面鏡三面、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論。即認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等問題并擬好書面的實(shí)驗(yàn)方案。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。這里我給了學(xué)生足足20分鐘的時(shí)間，努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂趣。同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)，最大限度取得實(shí)驗(yàn)的成功。最后，給學(xué)生提供較大的探究空間，不局限于教室走廊，在不影響學(xué)校教學(xué)次序和保證安全的前提下你可以選擇校園的任何角落來作為你的探究場所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最終取得了理想的教學(xué)效果。 

 3、開展組間競爭，激勵(lì)學(xué)生合作。 

有的時(shí)候?qū)W(xué)生適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方法可以收到較好的效果。教學(xué)中我常采用小組競爭的機(jī)制。在執(zhí)教《造一艘小船》一課時(shí)，教師為每組準(zhǔn)備相同的橡皮泥一塊，小鐵圈若干。讓小組間進(jìn)行比賽，看哪組用橡皮泥做的船裝載的小鐵圈最多為勝利。在合作之前，我激勵(lì)學(xué)生，今天老師給各組一個(gè)機(jī)會(huì)，來比一比那組同學(xué)造的船厲害。能裝載大量的貨物并能分析出裝載量大小與船的哪些因素有關(guān)系。比賽結(jié)束后，老師給裝貨多并能說出裝載多少原因的合作小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。頒發(fā)“最佳造船獎(jiǎng)”。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到你們?nèi)〉玫某晒κ谴蠹液献鞯慕Y(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到合作小組的榮譽(yù)，體會(huì)到自己是小組中的一員，要為小組出力，才能使的小組探究取得成功。 

 三、有效組織，促使合作學(xué)習(xí)的成功 

 1、努力培養(yǎng)學(xué)生的“三會(huì)”。 

即學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言，努力聽出同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言能做出自己的評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求同學(xué)作進(jìn)一步的解釋；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做出總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流的過程中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只有努力培養(yǎng)學(xué)生的這“三會(huì)”讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成這種習(xí)慣，促成合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。 

 2、善于把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 

 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方式，但不是唯一的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作。如在當(dāng)有較多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個(gè)人無法解決時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的較好時(shí)機(jī)。記得在執(zhí)教《相互協(xié)作的人體器官》一課中，我要求各組用圖文的形式直觀表達(dá)人體器官的聯(lián)系。我深知完成這個(gè)關(guān)系圖的繪制是有難度的，所以并沒有急于求成。而是充分的發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，先給小組學(xué)生充分的思考與修改的時(shí)間，然后通過討論讓學(xué)生相互啟發(fā)，開闊思路，找到彼此之間更廣泛的聯(lián)系，最后再完成一幅完整的圖畫。取得了較好的效果。 

在執(zhí)教《擺的研究》一課時(shí)，我出示兩個(gè)不同的擺，并讓它們同時(shí)擺動(dòng)半分鐘。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。那是什么原因造成的呢？有說與擺錘的輕重有關(guān)、有說與擺角的大小有關(guān)、擺繩的長短有關(guān)等。學(xué)生的分歧很大，此時(shí)我鼓勵(lì)共同探討，確定本組探究問題的指向。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用排除法。最終得到正確的認(rèn)識(shí)。 

由此可見，成功的小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又可行的學(xué)習(xí)模式，在教師的正確運(yùn)用，合理調(diào)控下不僅可以有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作參與意識(shí)，教會(huì)學(xué)生與人合作的方法，促使學(xué)生間的情感交流、互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 

 

 參考文獻(xiàn)： 

 1、 科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)[m].中華人民共和國教育部制訂,北京師范大學(xué)出版社,2001,7 

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體課件小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體課件教學(xué)，可以通過媒體把抽象的知識(shí)變得更具體形象，使學(xué)生從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，從而更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出模擬的知識(shí)情境，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索，喚起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。全新的學(xué)習(xí)環(huán)境又可以使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)，運(yùn)用各種工具和信息資源解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。多媒體課件能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；多媒體課件是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。

一、多媒體課件與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在課堂教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，學(xué)生無法看到教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象，只能依靠想象來理解，因而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。然而，多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，可以使數(shù)學(xué)由靜變?yōu)閯?dòng)，引起學(xué)生的興趣，變難為易，改變了教師教學(xué)方法。利用課件畫出的圖形與黑板上的圖形不同，它有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。制作的動(dòng)畫可以從各個(gè)角度來觀察靜態(tài)的圖形，保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變，為學(xué)生提供了在動(dòng)態(tài)中觀察幾何規(guī)律的最佳教學(xué)方案。利用多媒體教學(xué)，有些教學(xué)內(nèi)容可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立或者分組進(jìn)行觀察和分析，而不再是“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又達(dá)到了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，即構(gòu)建了一種新型的課堂教學(xué)模式。

二、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

由于多媒體課件在存儲(chǔ)、表現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息時(shí)具有集成性、數(shù)字性、超文本性、交互性及可診斷性，因此，多媒體課件的引入使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了更加深刻的變革。其最為顯著的教學(xué)優(yōu)勢有以下方面：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體課件以文字、聲音、圖形和活動(dòng)圖像等多種信息載體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的演示動(dòng)畫，設(shè)計(jì)成游戲的形式，寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)環(huán)境。

2、有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

利用多媒體課件，可以對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行回放。這不僅可引導(dǎo)學(xué)生觀察一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且可以幫助學(xué)生記憶。

3、培養(yǎng)學(xué)生多元維化的思維方式

多媒體課件采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內(nèi)容，傳遞教學(xué)信息，因此，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺和聽覺，甚至觸覺和嗅覺等多種感官的刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動(dòng)態(tài)，因此學(xué)生的思維活動(dòng)易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的自然習(xí)慣，從而獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

4、有效地提高教學(xué)效率

多媒體課件中視覺媒體和聽覺媒體的使用能充分發(fā)揮人的五個(gè)感官的全部作用，必然會(huì)獲得更多的教學(xué)信息，保持更長久的記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此，多媒體課件能有效地提高教學(xué)效率。

三、多媒體課件能鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體課件教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補(bǔ)充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。多媒體課件教學(xué)注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應(yīng)用，真正做到視聽組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體的使用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，為看似“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來了勃勃生機(jī)，為數(shù)學(xué)展示其獨(dú)特魅力提供了一個(gè)理想的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過多媒體課件可以看到許多教室不易觀察的現(xiàn)象（例如，火車、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移，風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)等），可以獲得在課堂上難以得到的直觀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成概念、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力等方面具有不可代替的作用。

四、多媒體課件具有趣味性和直觀性

多媒體課件能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用多媒體課件將更有利于教學(xué)信息的加工，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異；有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。多媒體教學(xué)為課堂提供了豐富圖畫、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文并茂的情景，為課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”，具有形象性、直觀性，趣味性、啟迪性等特點(diǎn)。這符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的理解所學(xué)內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生的想象力， 培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和思維能力。

應(yīng)用多媒體課件，可使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)擺脫時(shí)間和空間的限制，將一些比較復(fù)雜抽象的知識(shí)趣味性和直觀性地展現(xiàn)在課堂上。（例如，圓的周長和面積的推導(dǎo)過程，圓柱的側(cè)面積和表面積的推導(dǎo)過程），形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。使用多媒體課件，既可為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的數(shù)學(xué)圖形，又能把知識(shí)直觀化，復(fù)雜的問題簡單化。

五、多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)造多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體課件采用超文本和超媒體結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，而且基于超媒體在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)處提供了多種不同的選擇，易于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)控制” 的個(gè)別化教學(xué)策略。 將教學(xué)系統(tǒng)的流程控制權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇使用相應(yīng)的媒體信息和自己需要的路徑，也可以按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織教學(xué)內(nèi)容，按照不同的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，數(shù)字化的學(xué)習(xí)情景，使本來枯燥無味的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也易于接受和掌握知識(shí)。多媒體課件的不斷使用，使現(xiàn)代的工作方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，單純的傳統(tǒng)教育很難適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。因此，多媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

篇8

目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。根據(jù)目標(biāo)要求，在低年級(jí)，毫無疑問是以聽說為主；在中年級(jí)，要在聽、說、讀方面下功夫，并可以作嘗試如仿寫之類的初步寫作訓(xùn)練；而在高年級(jí)，則應(yīng)該著重抓好閱讀與寫作的教學(xué)，除了進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練外，還應(yīng)該著重抓好英語寫作的教學(xué)。因此，我們的英語寫作最好在小學(xué)高年級(jí)開展。但是，是不是低年級(jí)就不管寫作了呢？也是不行的。高年級(jí)的寫作能夠順利開展，必須要低年級(jí)的基礎(chǔ)。

由于小學(xué)生進(jìn)行英語寫作的難度較大，所以提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識(shí)。要提高學(xué)生的英語寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個(gè)方面做起：

一、低年級(jí)時(shí)重視單詞識(shí)記，提高正確拼寫的效率。

單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致英語寫作中單詞錯(cuò)誤百出的問題。在低年級(jí)新授單詞時(shí)我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推。到高年級(jí)時(shí)，學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個(gè)新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。

二、各個(gè)年級(jí)強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平。

小學(xué)英語教學(xué)不要求講解語法知識(shí)。在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，不講解語法知識(shí)，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。

三、低、中年級(jí)的寫不應(yīng)該只注重單詞句子的書寫，還應(yīng)進(jìn)行句子練習(xí)，即造句。

造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常為造句提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。如：在學(xué)習(xí)了My favourite food單元后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)造句：“I like fish.”

四、充分運(yùn)用起小練筆。

篇9

為有效保護(hù)和合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，促進(jìn)我縣礦產(chǎn)資源性產(chǎn)業(yè)健康科學(xué)發(fā)展，根據(jù)國家、省、市有關(guān)法律法規(guī)和政策要求，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就促進(jìn)我縣礦產(chǎn)資源性產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出如下意見：

一、明確發(fā)展思路

堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、合理布局、規(guī)范開采和高效利用的原則，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)控原礦開采，促進(jìn)精深加工，確保安全生產(chǎn)，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)，加強(qiáng)稅費(fèi)征管。

二、確定發(fā)展目標(biāo)

（一）切實(shí)加強(qiáng)礦產(chǎn)資源開發(fā)，充分利用現(xiàn)有及新增礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量,注重集中開發(fā)、規(guī)模開發(fā)。突出磷礦、硅砂、石膏、煤炭等優(yōu)勢礦種，做到合理開采、計(jì)劃開采、綜合利用。從現(xiàn)在起，全縣磷礦、硅砂、石膏、煤炭年產(chǎn)量原則上分別不超過40萬噸、120萬噸、110萬噸、80萬噸。

（二）拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，引導(dǎo)礦產(chǎn)品深加工，特別是對(duì)磷礦、硅砂、石膏的深加工企業(yè)選址要在符合環(huán)保要求的前提下進(jìn)行規(guī)劃?！笆濉逼陂g，全縣磷礦開采企業(yè)整合至3家，過磷酸鈣加工企業(yè)整合至3家，鈣鎂磷肥加工企業(yè)整合至1家，發(fā)展其他精細(xì)磷化工產(chǎn)品企業(yè)3家以上，年加工磷礦達(dá)到40萬噸；石膏礦山企業(yè)整合至5家，加工企業(yè)達(dá)10家以上，年加工石膏達(dá)40萬噸以上；硅砂企業(yè)整合至3家，加工企業(yè)達(dá)2家以上，年深加工量達(dá)到50萬噸。重點(diǎn)支持6-8家稅收過100萬元、從事磷礦、硅砂和石膏深加工的規(guī)模企業(yè)；煤炭企業(yè)整合至2家?！笆濉蹦?，把礦產(chǎn)資源性產(chǎn)業(yè)的精細(xì)化管理逐步向鐵礦、石煤礦等延伸。

三、成立管理機(jī)構(gòu)

縣政府成立礦產(chǎn)資源性產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組），由縣長楊琦明任組長，縣領(lǐng)導(dǎo)譚登平、李宏岸、申玉生、覃遵嶺任副組長，工信局、財(cái)政局、國稅局、地稅局、環(huán)保局、水利局、安監(jiān)局、國土資源局、林業(yè)局、公安局、煤炭局、優(yōu)化辦、政務(wù)服務(wù)中心等部門為成員單位。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)礦產(chǎn)資源管理辦公室（以下簡稱縣礦管辦），從成員單位抽調(diào)人員集中辦公，辦公地點(diǎn)設(shè)縣工信局?？h礦管辦負(fù)責(zé)落實(shí)好縣礦產(chǎn)資源管理領(lǐng)導(dǎo)小組的相關(guān)工作，特別是在制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、規(guī)范礦山企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營秩序、統(tǒng)一各種稅費(fèi)征管、牽頭聯(lián)合執(zhí)法、協(xié)調(diào)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境等方面，切實(shí)履行好綜合管理職能。

四、限制原礦開采

（一）嚴(yán)控新批采礦權(quán)，逐步實(shí)現(xiàn)資源合理開發(fā)、科學(xué)利用和效益最大化。以銷售原礦為主的磷礦、硅砂和石膏采掘企業(yè)，不再新批采礦權(quán)和擴(kuò)界擴(kuò)量；因深加工確需新批采礦權(quán)和擴(kuò)界擴(kuò)量的磷礦、硅砂、石膏采掘企業(yè)和因生產(chǎn)需要擴(kuò)界擴(kuò)量的煤炭采掘企業(yè)，由縣國土資源部門、縣礦管辦等相關(guān)部門共同協(xié)商拿出初步意見，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究后，按程序報(bào)批。

（二）編制年度磷礦、硅砂、石膏等原礦指導(dǎo)性開采規(guī)劃，應(yīng)重點(diǎn)考慮有深加工礦山企業(yè)的需求，優(yōu)先滿足其原礦需求；煤炭年度指導(dǎo)性開采規(guī)劃，應(yīng)重點(diǎn)向安全生產(chǎn)條件好、資源穩(wěn)定的企業(yè)傾斜。

（三）縣礦管辦根據(jù)全縣磷礦、硅砂、石膏和煤炭等資源可開采量，報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后，按年度分月給各礦下達(dá)指導(dǎo)性開采規(guī)劃。公安部門會(huì)同礦管辦依法控制火工產(chǎn)品的供應(yīng)。對(duì)違規(guī)超量開采的企業(yè)，有關(guān)部門要堅(jiān)決依法查處。

（四）磷礦、硅砂、石膏和煤炭等開采企業(yè)要按相關(guān)規(guī)定和技術(shù)要求組織開采，縣礦管辦和相關(guān)職能部門以及相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府切實(shí)加強(qiáng)監(jiān)督管理，對(duì)不按開采設(shè)計(jì)、開發(fā)利用方案和開采規(guī)劃開采，非法轉(zhuǎn)讓（含租賃、承包、轉(zhuǎn)包等形式）采礦權(quán)，擅自改變開采方式和采礦方法，超深越界開采和破壞性開采礦產(chǎn)資源的，要嚴(yán)厲打擊和依法查處。

五、強(qiáng)化稅費(fèi)征管

（一）縣礦管辦要積極引導(dǎo)、支持礦產(chǎn)開采企業(yè)與用戶之間實(shí)行“一票制”辦法結(jié)算，有效防止稅收轉(zhuǎn)移。

（二）磷礦、硅砂、石膏和煤炭等產(chǎn)業(yè)行政規(guī)費(fèi)實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)，年初列入“一費(fèi)制”收費(fèi)的部門會(huì)同礦管辦根據(jù)產(chǎn)量和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，審核收費(fèi)數(shù)額，由縣礦管辦于年中和年末分兩次代收，列入“一費(fèi)制”收費(fèi)的相關(guān)部門不得向企業(yè)重復(fù)收取費(fèi)用。

（三）石膏、煤炭等企業(yè)實(shí)行井口軌道衡電腦遠(yuǎn)程計(jì)量監(jiān)控，其他礦山企業(yè)實(shí)行礦區(qū)出廠（礦）磅衡電腦遠(yuǎn)程計(jì)量監(jiān)控，縣礦管辦每月公布監(jiān)控所得的企業(yè)實(shí)際產(chǎn)量，監(jiān)控系統(tǒng)的產(chǎn)量記錄作為稅費(fèi)征收的主要依據(jù)?？h礦管辦要根據(jù)實(shí)際產(chǎn)量，嚴(yán)格監(jiān)督稅費(fèi)征管，嚴(yán)厲打擊偷漏稅費(fèi)行為。

六、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

（一）堅(jiān)持“優(yōu)先調(diào)配資源、重點(diǎn)扶持引導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃布局”的原則，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)磷礦、硅砂、石膏等產(chǎn)品精深加工，加速產(chǎn)業(yè)聚集，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)提升，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）固定資產(chǎn)投資額3000萬元以上，年納稅300萬元以上的磷礦、硅砂、石膏等深加工項(xiàng)目，投產(chǎn)后配置的礦產(chǎn)資源滿足不了加工需要的，企業(yè)提出申請(qǐng)后，按第四條第一款規(guī)定新配置資源。新上固定資產(chǎn)投資過億元的深加工項(xiàng)目，其資源配置采取“一事一議”的方式優(yōu)先配置資源，依法取得采礦權(quán)。

（三）全縣重點(diǎn)扶植6-8家基礎(chǔ)較好的深加工企業(yè)，在資金、資源、技術(shù)、市場等方面給予傾斜和扶持，幫助企業(yè)發(fā)展壯大成為產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)。

七、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境

（一）縣礦管辦要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)、組織調(diào)度和工作協(xié)調(diào)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直有關(guān)部門要密切配合，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任，促進(jìn)礦產(chǎn)資源性產(chǎn)業(yè)快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）縣礦管辦要加強(qiáng)日常管理，對(duì)各種礦產(chǎn)資源的開采加工、綜合利用、環(huán)境保護(hù)、水土保持、植被恢復(fù)等工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)巡查，定期組織相關(guān)部門依法清理整頓，重點(diǎn)整治無證開采、超量開采、超深越界開采等行為，維護(hù)開采和加工秩序。

（三）加強(qiáng)遠(yuǎn)程計(jì)量監(jiān)控系統(tǒng)的保護(hù)。落實(shí)法人負(fù)責(zé)保護(hù)制度，凡屬人為損壞或者監(jiān)管不力造成遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)被盜被損的，嚴(yán)格追究相關(guān)人員的經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

（四）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，采取多種形式為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供支持，維護(hù)企業(yè)周邊秩序，及時(shí)幫助企業(yè)協(xié)調(diào)處理熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

篇10

如何讓習(xí)作教學(xué)的“教”在目標(biāo)上變得明晰，在內(nèi)容上不憑借教師的自身經(jīng)驗(yàn)去隨意“生產(chǎn)”，在教學(xué)指導(dǎo)上有系統(tǒng)的知識(shí)和具體的策略，從而建構(gòu)起規(guī)范的習(xí)作教學(xué)――“即教師有目的地促進(jìn)學(xué)生寫作以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)”（葉黎明語），這是我們當(dāng)下習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)正視的問題。以筆者十余年的“童化作文”教學(xué)實(shí)踐，以為解決當(dāng)下習(xí)作課堂“教”的問題有這樣四個(gè)維度可以思考：

教有“起點(diǎn)”。任何一次習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)入課程視野，實(shí)施者得有一個(gè)基本的常識(shí)認(rèn)知，那就是這堂課從何處“教”起：一是這種文體訓(xùn)練學(xué)生已歷經(jīng)幾次，學(xué)生已獲得哪些寫作知識(shí)，掌握哪些寫作技能；二是對(duì)于本次寫作內(nèi)容，是否每個(gè)學(xué)生都擁有相似的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)；三是課程標(biāo)準(zhǔn)賦予本年段哪些具體的目標(biāo)要求。這是一堂習(xí)作課展開的邏輯起點(diǎn)，有了這些清晰的起點(diǎn)，同種文體的習(xí)作教學(xué)，在不同的年級(jí)之間才會(huì)有明晰的邊界；有了這些具體的起點(diǎn)，執(zhí)教者才會(huì)思考本次教學(xué)將抵達(dá)何方，為下次習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)怎樣的新起點(diǎn)。

教有“規(guī)矩”。一位大學(xué)初等教育系的教授曾有這樣的感慨：“在小學(xué)，沒有鮮明的文體教學(xué)意識(shí)，教材中各種文本，一律當(dāng)做‘課文’，選擇類似的教學(xué)內(nèi)容，采取一樣的教學(xué)模式?！遍喿x教學(xué)如此，寫作教學(xué)亦然。長期以來，在習(xí)作教學(xué)的課堂上，鮮見針對(duì)文體的教學(xué)指導(dǎo)，大多籠統(tǒng)模糊、抽象虛空。葉黎明博士認(rèn)為：“寫作教學(xué)內(nèi)容在課堂上的主要落點(diǎn)，應(yīng)該是真實(shí)而具體的文體寫作知識(shí)?！钡拇_，寫人記事，寫景狀物，文體不同，需要的表達(dá)知識(shí)也大相徑庭。因此，我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出“不言規(guī)矩而專言巧”（梁啟超語）的誤區(qū)，為各種文體習(xí)作教學(xué)，建構(gòu)基本的“規(guī)矩”，即相應(yīng)的知識(shí)體系。有了具體的文體寫作知識(shí)，習(xí)作教學(xué)才會(huì)“落地生根”，對(duì)兒童的言語和精神成長才會(huì)有所作為。

教有“結(jié)構(gòu)”。習(xí)作教學(xué)作為一門課程，就得有前后貫通、相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一方面，同種文體在不同的年段中，在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面要有一個(gè)清晰明朗的階梯：不同年段，寫作目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容各異，教學(xué)方法也有差別。在這個(gè)階梯中，有一個(gè)拾級(jí)而上的邏輯朝向，規(guī)劃著此種文體在小學(xué)階段的教學(xué)地圖。另一方面，不同文體在同一年段中，要有合理的分布：敘事性文體占半壁江山，描述說明性文體三分天下，論辯性文體不可或缺。無論站在文體視角，還是年段板塊，所有的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相互關(guān)聯(lián)、邏輯自洽，使得每堂習(xí)作課教有基礎(chǔ)，來得自然；確保每堂習(xí)作課留有空白，充滿期待。

教有“評(píng)價(jià)”。一次習(xí)作教學(xué)，執(zhí)教者除了知道要“教”什么外，還必須了解自己實(shí)際“教”了什么，這就需要即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。筆者以為，一堂完整的習(xí)作課，必須有寫作環(huán)節(jié)，將最能體現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)段落進(jìn)行現(xiàn)場寫作。結(jié)合本次教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以分三塊：一是基礎(chǔ)板塊，著眼于文從字順、字跡清晰、標(biāo)點(diǎn)正確；二是回顧板塊，考查該文體以前訓(xùn)練過的知識(shí)技能達(dá)成情況；三是核心板塊，將本課教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成具體條目，逐項(xiàng)考量。評(píng)價(jià)過程可以分三步：自評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)自我反思；互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒和批判；點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在典型的語境中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體認(rèn)。有了切實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，習(xí)作教學(xué)才會(huì)“教”有質(zhì)效，促進(jìn)兒童的言語產(chǎn)生質(zhì)的提升。