導(dǎo)語：“教學(xué)做合一”中職機械專業(yè)教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:中等職業(yè)教育具有非常顯著的特點就是理論與實踐并重，大部分中職學(xué)校開設(shè)的學(xué)科都具有較強的實踐性，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中滲透實踐教學(xué)。顯然，中職學(xué)校教育特性是與“做學(xué)教合一”這一教學(xué)模式的具體開展要點相契合的，也是非常有利于提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的。本文筆者就從“教學(xué)做”合一的角度探討中職機械專業(yè)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:“教學(xué)做合一”;中職學(xué)校;機械專業(yè)

中職學(xué)校教育是一種職業(yè)教育，所謂職業(yè)教育自然就是面向就業(yè)的教育活動，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。職業(yè)教育這一特殊性也就決定了其人才培養(yǎng)的方向不同于一般中小學(xué)教育。其更側(cè)重與學(xué)生勞動素質(zhì)和技能培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建學(xué)科知識體系和課程結(jié)構(gòu)時也會側(cè)重于學(xué)生技能提升，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標定位和人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益要求。而“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念整好契合中職教育特性，為中職教育提供了理論指導(dǎo)。

1“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”的理念是由陶行知先生提出的，其實這一理念的根本宗旨在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生發(fā)展需要，要求教師在教學(xué)實踐中尊重學(xué)生，從學(xué)生個體出發(fā)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)”處入手，以“學(xué)”為導(dǎo)向來展開“教”的活動。主要探討學(xué)生怎樣學(xué)，然后教師怎樣教。而“教學(xué)做”也不是一件事，而是“教”、“學(xué)”、“做”三件事情，強調(diào)的是在做上教，在做上學(xué)，做是鏈接學(xué)和教的中心。但陶行知先生提出的理論中并沒有過于強調(diào)做的重要性，二是其學(xué)生徐德春在陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論基礎(chǔ)上提出了“做學(xué)教合一”的教學(xué)思想。無論是“教學(xué)做合一”還是“做學(xué)教合一”，筆者以為最本質(zhì)的仍然是學(xué)生的學(xué)。所以，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在做中驗證這種方法，從而應(yīng)用知識，提高技能，這就是中職教育的核心方向。

2中職學(xué)校實施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的必要性

從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求來看，職業(yè)教育主要培養(yǎng)具有專業(yè)性、實踐性、創(chuàng)新性和實用性的人。從職業(yè)教育所處地位來看，其不但承擔(dān)著提高學(xué)生文化素質(zhì)的基本任務(wù)，同時也肩負著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重責(zé)。從“教學(xué)做合一”的理念解讀，也就是要培養(yǎng)能夠“做”的應(yīng)用型人才。從這一角度來看，職業(yè)教育育人宗旨和“教學(xué)做合一”教育理念同樣是高度契合的。但是縱觀我國職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，職業(yè)教育皆以“教學(xué)組織有序、教學(xué)方法規(guī)范、教學(xué)進度統(tǒng)一、質(zhì)量檢測傳統(tǒng)”為主流，擇業(yè)就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動缺乏活力，教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)管理乏力，在社會上的影響力和被認可度不高，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣也不濃厚，很難增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而別提提高學(xué)生的個性化思維、創(chuàng)造性思維了。鑒于此，開展“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式也就成為了職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)活動的必然趨勢。

3中職機械專業(yè)“教學(xué)做合一”———教學(xué)策略

3．1中職機械專業(yè)在教中學(xué)作者:單位:在教中學(xué)是建立在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動之上的，教中學(xué)強調(diào)在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鑒于此，我們教師不能只做一個“教書匠”，而應(yīng)該成為學(xué)生成長路上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)的意識，引出學(xué)生積極探索知識的欲望。當然，中職階段的學(xué)生大多有一個共性，即是他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，接受知識的能力有限，面對機械這一門復(fù)雜而又系統(tǒng)的專業(yè)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，學(xué)習(xí)難度較大，形成了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，我們教師更應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，及時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和解決實際問題，循循善誘地幫助學(xué)生理解機械相關(guān)概念知識，帶著學(xué)生參加機械實踐學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生深刻地掌握機械理論知識的內(nèi)涵。例以“金屬切削加工”這一知識教學(xué)為例，我們在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，學(xué)生自主籌備金屬材料的設(shè)計、金屬器材的尺寸以及精度。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解，從而更加全面地、系統(tǒng)地理解相關(guān)知識。當學(xué)生在交流如何進行金屬切削時，我們可以先給學(xué)生做好示范操作，然后讓學(xué)生小組內(nèi)互相監(jiān)督和指導(dǎo)，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)在教的過程中更主動地學(xué)，而不是教師敦促著學(xué)生學(xué)。3．2中職機械專業(yè)在學(xué)中做作者:單位:所謂學(xué)中做，其實強調(diào)的是將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用與實踐，以此鞏固提升學(xué)生的理論知識水平，并且鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識的同時增強學(xué)生的實踐體驗，讓學(xué)生明白知識的最終價值。因此，學(xué)中做的教學(xué)理念指導(dǎo)，我們教師應(yīng)該將機械專業(yè)理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，提高機械專業(yè)實踐教學(xué)的比重，鼓勵學(xué)生積極參與機械實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，真正將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐、應(yīng)用于生活。同樣以“金屬切削加工”這一模塊知識教學(xué)為例，在完成理論知識指導(dǎo)后，我們需要讓學(xué)生真正參與到刨、磨就鉆齒輪等加工實踐活動之中。盡量保證每一次理論課結(jié)束后都能夠設(shè)計一堂實訓(xùn)課，讓學(xué)生走進實驗室，真切地感受機械加工操作;引導(dǎo)學(xué)生動手操作，感受機械加工的全過程，真正在做的過程中應(yīng)用理論知識，理解和掌握機械專業(yè)的真正操作。當然，這一活動結(jié)束后，筆者認為我們還應(yīng)該要求學(xué)生進行實驗總結(jié)和反思，比如分析自己在操作實踐中存在哪些問題?為什么會有這些問題?你是如何解決這些問題的?下一次實驗應(yīng)該避免哪些問題……找到當前機械加工機械技術(shù)存在的優(yōu)缺點，找到自己學(xué)習(xí)的不足之處，以實踐來檢驗理論，強化學(xué)生實踐操作能力的同時進一步提升理論知識學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

“行之力則知愈進，知之深則行愈達”。盡管在中職機械專業(yè)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的開展和實施仍然存在不少問題，但相信，只要我們不斷完善和改進教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，并且始終以持之以恒的態(tài)度展開教學(xué)活動，那么一定能夠最大程度的發(fā)揮“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的價值，從而提高中職機械專業(yè)學(xué)生綜合能力。

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作者:周東東 單位:寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校