導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生活萬(wàn)花筒，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，就像一個(gè)個(gè)萬(wàn)花筒一樣，每轉(zhuǎn)動(dòng)一下就會(huì)有不同的圖案色彩展現(xiàn)再眼前。

在我的童年里，有許多有趣的事，它們是生活萬(wàn)花筒，它們也像天空中的星星，一顆顆又大又亮，深深地印在了我的心里。

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我和爸媽來(lái)到了魚(yú)塘邊釣魚(yú)，我把魚(yú)鉤放在水里，過(guò)了一會(huì)，我把魚(yú)鉤拿起來(lái)看看，沒(méi)有，又過(guò)了一會(huì)，還沒(méi)有。我就有些不耐煩了，媽媽就說(shuō)：釣魚(yú)要有一定的耐心，不能著急，不然，就別想釣到大魚(yú)。我又把魚(yú)鉤放進(jìn)水里，過(guò)了好一會(huì)，忽然，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)線(xiàn)晃晃蕩蕩的，旁邊也出現(xiàn)了一些小水泡，我記起爸爸告訴過(guò)我，魚(yú)上鉤時(shí)，要放它在水中游一會(huì)，不然，魚(yú)容易脫鉤。我按照爸爸的話(huà)做，耐心地等候著。忽然，魚(yú)鉤向下沉了，我大叫到：爸爸，快來(lái)幫忙，我釣到大魚(yú)了!于是，我和爸爸一起把這條大魚(yú)弄到了水桶里，我們就一起拿著各自釣的魚(yú)開(kāi)心地回家了!

釣魚(yú)讓我明白了：做事不能著急，要有耐心。心急吃不到熱豆腐。這便是我生活萬(wàn)花筒里一件有趣的事！

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；平臺(tái)；生活；有效

文章編號(hào)：1008-0546（2012）08-0027-02

中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．012

新課程理念倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中選材；從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課程理念實(shí)現(xiàn)重要途徑之一，教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的組織者和參與者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，構(gòu)建高效互動(dòng)課堂。

師生互動(dòng)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互影響與作用，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體間發(fā)生的多維度、多層面交互作用過(guò)程。如何進(jìn)一步改變學(xué)生單一的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)師生的交流與合作，實(shí)現(xiàn)課堂真正的互動(dòng)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了以下探討。

一、創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，奠定有效互動(dòng)基礎(chǔ)

“情境應(yīng)該具有引起思維的性質(zhì)”?！吧罨鼻榫硠?chuàng)設(shè)在教學(xué)中的運(yùn)用，能讓學(xué)生真正回歸到生活之中，有助于開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生想象，并能激發(fā)他們探究欲望，使學(xué)生本能地想知道這是為什么，從而主動(dòng)地去尋找結(jié)論，來(lái)解釋這一現(xiàn)象，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。

在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，在炎熱的夏季，當(dāng)你們口渴的時(shí)候，你們都喝些什么？

生1：雪碧。

生2：可樂(lè)。

生3：綠茶。

生4：酸奶。

……

學(xué)生邊回答邊展示實(shí)物。

師：同學(xué)們各有各的愛(ài)好，可是你們知道這些溶液的酸堿性嗎？有什么方法來(lái)測(cè)定它們的酸堿性呢？

生活化的問(wèn)題的提出極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生討論熱烈，教師可以接著引導(dǎo)思考雪碧中的氣體是什么？如何去證明？學(xué)生通過(guò)小組的討論分析設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后付諸于行動(dòng)。

二、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有效互動(dòng)條件

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動(dòng)，教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)載體，更是教學(xué)過(guò)程中的合作者、參與者。”因此師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響教學(xué)的成敗。

和諧的課堂教學(xué)氛圍能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，因此教師要積極營(yíng)造一種舒暢、順心的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不同性格、氣質(zhì)和知識(shí)水平的學(xué)生與老師彼此之間相互信任和尊重，相互理解與合作，在相互協(xié)作中互通有無(wú)，這樣學(xué)生就能夠減少學(xué)習(xí)的疲勞和壓抑感，增加學(xué)習(xí)的愉悅和成就感，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)造條件，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

三、案例還原課堂“生活”本色，搭建有效互動(dòng)平臺(tái)

教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)教學(xué)資料，把那些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，為學(xué)生搭建有效互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們?nèi)ヌ皆?xún)、去感悟、去理解、去想象，這必將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件或自然現(xiàn)象的真實(shí)記錄和客觀的敘述。在被描述的具體情境中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧。案例教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，改變了教學(xué)過(guò)程中老師主講知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，把知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。

在學(xué)習(xí)“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，“新聞鏈接”讓學(xué)生真實(shí)感受環(huán)境污染所帶來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題。學(xué)生分成兩大組，每組選1名代表，作為政府官員答疑解惑；選1名代表作為民眾，針對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題提出控訴。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅提出了許多問(wèn)題，還就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，提出了解決的辦法。通過(guò)探討，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師作為教學(xué)的組織者，也是學(xué)生活動(dòng)的參與者，參與小組活動(dòng)，為小組學(xué)習(xí)提供有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)；實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)。在教學(xué)中，對(duì)話(huà)互動(dòng)不是單純的師生問(wèn)答，而是師生以教材內(nèi)容為“話(huà)題”，共同分享彼此的想法、感受，提出個(gè)人的見(jiàn)解，在交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，使知識(shí)在對(duì)話(huà)過(guò)程中得以?xún)?nèi)化生成。利用案例資料，為師生對(duì)話(huà)互動(dòng)建立起有效溝通的橋梁，使師生對(duì)話(huà)不單純停留于教材的表層。

四、利用生活物品創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐全面有效互動(dòng)

篇3

心宜老太的毛猴樂(lè)緣

這里說(shuō)的“毛猴”指的是老北京傳統(tǒng)的毛猴制作藝術(shù)。心宜，是張鳳霞女士五十歲以后學(xué)藝做毛猴給自己取的藝名，她與毛猴結(jié)下快樂(lè)緣，成為了京城著名民俗手工藝人。她把毛猴擺弄于掌上，細(xì)細(xì)打扮，編排故事，提起毛猴，她如數(shù)家珍，充滿(mǎn)快樂(lè)。

張鳳霞退休前做企業(yè)管理工作，因老父親突然離世，母親病倒，導(dǎo)致她的職場(chǎng)生涯“意外急剎車(chē)”，無(wú)奈退休。半年后，一次偶遇北京毛猴老藝人，聽(tīng)制作毛猴的創(chuàng)意和快樂(lè)，點(diǎn)燃了她開(kāi)啟嶄新人生的小火苗，并迅速燃成熊熊之勢(shì)。

老北京毛猴是用知了（蟬）的殼和越冬的玉蘭花苞加工而成的。蟬蛻的頭就是“毛猴”的頭，玉蘭花越冬的花骨朵兒變成了“猴”身，蟬蛻的爪子做毛猴的手和四肢。玉蘭又名辛夷，因此，與毛猴一見(jiàn)傾心的張鳳霞為自己取藝名“心宜”。

萬(wàn)事開(kāi)頭難——自家陽(yáng)臺(tái)開(kāi)辟工作臺(tái)，置辦工具很容易，但是三四公分的小毛猴工藝品，每個(gè)零件都是微縮品，做起來(lái)著實(shí)難以拿捏。一開(kāi)始竟出了危險(xiǎn)，因?yàn)榕抡澈喜焕?，她涂?02，就去捏粘合處，這下是真粘牢靠了，幾秒鐘后，她的右手食指和拇指粘在一起，成了美麗的蘭花指，老伴兒和兒子急得跺腳，趕緊送她去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)，“對(duì)不起，您先回家用熱水泡泡，實(shí)在不行再想辦法。”“心宜老太”火速“蘭花指”下水，泡了兩個(gè)多小時(shí)，總算勝利“解套”。

遇到麻煩，沒(méi)想退回來(lái)，心宜長(zhǎng)了心眼兒：苦練摸索，不能急于求成。最初的作品雖不很滿(mǎn)意，但看著小毛猴憨態(tài)可掬的樣子，心里那個(gè)美，就別提了。

接下來(lái)是執(zhí)行“千金買(mǎi)猴計(jì)劃”，毛猴的主要原料是知了（蟬蛻）和辛夷，心宜去藥店買(mǎi)了一千塊錢(qián)的毛猴原料，坐公交車(chē)去的，打車(chē)回來(lái)的，蟬蛻比人金貴，不能碰碎壓爛了。

從此，心宜每天在自己的工作臺(tái)前樂(lè)呵呵忙碌，半年以后，她做的毛猴已經(jīng)很藝術(shù)范兒了，一年后，她被玩具協(xié)會(huì)、民協(xié)選為會(huì)員，這幾年她帶著作品應(yīng)邀參加數(shù)百次展會(huì)，深得中外同好者好評(píng)。

心宜的毛猴世界越來(lái)越豐富，為了做好毛猴工程，她苦練基本功，增長(zhǎng)構(gòu)圖技能，從兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)起，被兒子笑稱(chēng)“小畫(huà)家”。

她用毛猴講故事，讓毛猴排話(huà)劇的本領(lǐng)更是無(wú)人能及，她的作品里，老北京各式各樣悠閑祥和的生活場(chǎng)景盡顯。她每天除去一日三餐，就是做毛猴。老伴嫉妒地說(shuō)：“每天盯著看猴，都比看我的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)毛猴百看不厭。”說(shuō)歸說(shuō)，看到她美美地接見(jiàn)媒體，老伴為她高興：“這老太太特能干，超給力?！?/p>

心宜說(shuō)，她和毛猴的快樂(lè)緣還長(zhǎng)著呢，現(xiàn)在做毛猴，到處和大家分享快樂(lè)；二十年后，做不動(dòng)了，在家欣賞得意的作品；三十年后，就算躺在床上的時(shí)候，還能美滋滋地想，我用那么多小毛猴，給大家講故事，老外們都挑大拇指贊我這個(gè)普通中國(guó)老太呢……

人物故事2

古稀頑童的萬(wàn)花筒情緣

走進(jìn)“萬(wàn)花世界”

在北京勁松社區(qū)，李鴻寬老師的家早已被他“造”成了萬(wàn)花筒工作室。李鴻寬熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，他希望擔(dān)負(fù)起萬(wàn)花筒文化的傳承之責(zé)。

早在上世紀(jì)90年代，他就和萬(wàn)花筒結(jié)下不解之緣。在老藏品市場(chǎng)，他看到一件久違的老玩具——一只最普通的直筒式萬(wàn)花筒。他不禁欣喜非常，要知道，在女兒小時(shí)候，曾有個(gè)心愛(ài)的萬(wàn)花筒，遺憾的是，搬家后再也找不到了，為此，女兒長(zhǎng)大后還時(shí)常提起。李老師欣然買(mǎi)下，賣(mài)主接過(guò)錢(qián)說(shuō)，“您快拿走，不瞞您說(shuō)，這‘老古董’僅此一件，謝天謝地總算賣(mài)出去了?！崩罾蠋熥匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)：“行，一件，就夠我拆的了?！闭f(shuō)得賣(mài)主一頭霧水。

李鴻寬拿著萬(wàn)花筒，邊走邊琢磨，這小東西太神奇了，里面裝著什么“機(jī)關(guān)”呢，一眼望進(jìn)去，竟然看到那么美麗的“花花世界”，怪不得以前沒(méi)有電子玩具的孩子們對(duì)這小玩意那么迷戀喜愛(ài)。

說(shuō)拆，是真話(huà)，李老師退休前是北京機(jī)械廠(chǎng)的技術(shù)工人，拆東西是他的長(zhǎng)項(xiàng)，拆東西是為了研究、了解、創(chuàng)造?？蛇@回，他遇到了拆時(shí)容易裝時(shí)難的麻煩，小小的萬(wàn)花筒遠(yuǎn)沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。拆完之后，李先生畫(huà)出一張萬(wàn)花筒結(jié)構(gòu)圖，以做“拆后感”?？墒牵f(wàn)花筒“解肢”后，弄了半天才完成“重裝程序”，復(fù)制克隆出的作品也屢屢失敗，讓這位老頑童在受挫的同時(shí)，興趣倍增。

萬(wàn)花筒這個(gè)小小物件，竟然涉及聲學(xué)、光學(xué)等知識(shí)，為了拆裝自如，李先生動(dòng)用了所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，又用了一個(gè)月時(shí)間緊急充電，到圖書(shū)館看大量相關(guān)書(shū)籍，硬是自學(xué)了相關(guān)的高等數(shù)學(xué)和聲學(xué)、光學(xué)。他不僅徹底搞懂了原理，還開(kāi)始改造創(chuàng)新，終于用塑料桶制作出第一件作品——長(zhǎng)80公分直徑12公分、比煙筒還粗的“擴(kuò)版”萬(wàn)花筒。作品“竣工”那天，他美美地犒賞自己喝了頓小酒，愛(ài)人也長(zhǎng)出一口氣：從此總算不再“家無(wú)寧日”。

和外孫女搶玩具

2000年地壇廟會(huì)，很多玩老物件的人帶著自己收藏的寶貝來(lái)展示。李鴻寬和老伴也蹬著三輪車(chē)去，展示獨(dú)家秘制寶貝萬(wàn)花筒。不一會(huì)兒就被圍得里三層、外三層，媒體、圍觀群眾的相機(jī)更是啪啪頻閃。北京東岳廟民俗博物館賈館長(zhǎng)對(duì)李先生的作品稱(chēng)贊不已，在賈館長(zhǎng)的請(qǐng)求下，李鴻寬答應(yīng)制作一件萬(wàn)花筒作品，作為館內(nèi)收藏。兩周后，高1.32米、直徑0.25米的巨型萬(wàn)花筒正式入駐北京民俗博物館。

癡迷的老頑童在自己的萬(wàn)花筒世界里玩得廢寢忘食，制作萬(wàn)花筒選材低碳、環(huán)保，舊箱子、紙盒都被他撿回來(lái)當(dāng)材料，應(yīng)急時(shí)還要拆外孫女的“傷殘玩具”。孩子撅著嘴悄悄把玩具藏起來(lái)，叮囑姥姥“防著我姥爺搶玩具”。

普通的北京退休老人

2005年，被行內(nèi)稱(chēng)為“中國(guó)萬(wàn)花筒第一人”的李鴻寬，應(yīng)日本萬(wàn)花筒博物館館長(zhǎng)大雄進(jìn)一邀請(qǐng)參加第六屆世界萬(wàn)花鏡大賞公募展，李鴻寬用一個(gè)廢棄的空瓶和從舊玩具上拆下的小電機(jī)，做出充滿(mǎn)寓意的“天女散花”萬(wàn)花筒，以新穎的設(shè)計(jì)和環(huán)保理念成為惟一一個(gè)獲獎(jiǎng)的中國(guó)人。

這次比賽，讓老李深受刺激：在日本，萬(wàn)花筒早已不再是玩具了，而成為家居裝飾品和工藝收藏品。在談到萬(wàn)花筒的起源時(shí)，日本萬(wàn)花筒博物館的館長(zhǎng)大雄進(jìn)一曾非?？陀^地說(shuō)，萬(wàn)花筒很有可能最早在中國(guó)的古代已出現(xiàn)了，可是沒(méi)有史料記載來(lái)證明。這讓“萬(wàn)花筒大爺”更感到責(zé)任在肩。

篇4

你們知道什么是萬(wàn)花筒嗎！就讓我來(lái)介紹一下吧，它的樣子是由兩個(gè)小圓柱組成的。它的外衣是五彩繽紛的，有喜羊羊于灰太狼的圖象，叮咚貓的圖象，真是美麗無(wú)比，你知道它里面是怎么樣的嗎？就讓我來(lái)介紹一下吧！

你往里面一看有多彩多姿的小球在里面滾動(dòng)，在里面你能看到有一模一樣，姹紫嫣紅的圖畫(huà)，你要是一直轉(zhuǎn)它，它就會(huì)變化莫測(cè)，無(wú)限變化，讓你看得眼花繚亂。你知道為什么會(huì)產(chǎn)生如此妙橫橫生的景物呢？原來(lái)，萬(wàn)花筒里有三面鏡子，通過(guò)折射底部的小碎片，才使我們看到這美麗的景象。

生活中它讓我進(jìn)入了繁華似錦，美妙無(wú)比的世界。

萬(wàn)花筒是最好的朋友。

浙江舟山普陀區(qū)沈家門(mén)第四小學(xué)三年級(jí)三年級(jí):林家銳

篇5

一、發(fā)揮想象，拓寬教學(xué)空間

如今社會(huì)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人都接收著來(lái)自外界的大量信息，數(shù)學(xué)課堂也同樣不應(yīng)滿(mǎn)足于書(shū)本上教學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活，大大拓展教學(xué)空間。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的“一元一次方程”時(shí)，我出了一系列的應(yīng)用題讓大家思考，其中有一題是這樣的：“老師想給學(xué)生買(mǎi)筆作為小禮物，一支筆的價(jià)格是2.5元，但是如果他買(mǎi)20枝以上的話(huà)，超過(guò)20枝的部分就是一支2元錢(qián)，這個(gè)老師帶了40元，那么他能買(mǎi)幾枝筆呢？”“現(xiàn)在也不知道他買(mǎi)幾枝，那么筆的單價(jià)還不知道呢？”學(xué)生苦惱地說(shuō)。“所以要我們一起來(lái)算呀，咱們看，買(mǎi)20枝以上才能便宜，那他買(mǎi)20枝的時(shí)候應(yīng)該花多少錢(qián)呢？”“2.5×20=50（元）！”學(xué)生很快算了出來(lái)。“那么這個(gè)老師帶了40元，40

“那么，他能買(mǎi)幾枝筆呢？”“40÷2.5=16（枝）”“對(duì)啦，那么，如果現(xiàn)在他帶了96元錢(qián)，那他能買(mǎi)幾枝筆呢？”學(xué)生陷入了沉思，我順勢(shì)引導(dǎo)大家：“這時(shí)候我們就可以列一元一次方程啦，將超過(guò)20支筆的枝數(shù)設(shè)為x，即2.5×20+2x=96，解得x=23（枝），那么老師一共能買(mǎi)幾支筆呢？”“20+23=43（枝）！”學(xué)生很快明白了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)生活資源

純粹的數(shù)學(xué)理論知識(shí)略顯單一、枯燥，況且初中生的思維能力有限，有時(shí)候很難快速地理解和接受。這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，我拿了一個(gè)萬(wàn)花筒，并將它的畫(huà)面用投影儀投射到大屏幕上，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)萬(wàn)花筒，不斷變換著圖案，然后問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“萬(wàn)花筒的圖案是由好多相同的形狀組成的！”學(xué)生興奮地說(shuō)?！皩?duì)了，這就是我們今天要學(xué)的軸對(duì)稱(chēng)圖形。許許多多的軸對(duì)稱(chēng)圖形拼在一起，可以形成非常美的圖案?！蔽页脛?shì)問(wèn)大家：“大家想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)萬(wàn)花筒圖案??？”“想?！薄澳俏覀儊?lái)比一比，看誰(shuí)畫(huà)的軸對(duì)稱(chēng)圖案最美！”

三、挖掘教材，理論實(shí)踐結(jié)合

生活處處有數(shù)學(xué)，只要我們留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活的不同時(shí)刻可以用到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要做到的就是深入挖掘教材，將書(shū)本上的理論與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)”這一章時(shí)，我給學(xué)生看一個(gè)家庭一周的收支情況，周一：進(jìn)賬300元；周二：支出150元；周三：進(jìn)賬425元，周四：進(jìn)賬120元；周五：支出350元；周六：支出225元；周日：進(jìn)賬250元，然后問(wèn)大家：“這個(gè)家庭一周的總結(jié)余是多少？”學(xué)生很快算了出來(lái)。“300-150+425+120-350-225+250=370（元），增加了370元！”“那么總支出和總收入是多少呢？”“總支出是150+350+225=725（元），總收入是300+425+120+250=1095（元）?！?/p>

篇6

———陳淑雅

那令人值得回味的初一生活已經(jīng)過(guò)去，我們現(xiàn)在已經(jīng)迎來(lái)了一個(gè)充滿(mǎn)新希望的初二生活。

追憶那初一生活，的確，在那里是充滿(mǎn)了酸甜苦辣。它猶如是一個(gè)萬(wàn)花筒，在這個(gè)萬(wàn)花筒里面有著無(wú)數(shù)的人，有的溫柔，有的固執(zhí)，有的暴躁，有的…… 但就是因?yàn)橛辛诉@無(wú)數(shù)的人，使我有了歡聲笑語(yǔ)，因?yàn)橛辛诉@無(wú)數(shù)的人，使我有了勇氣，因?yàn)橛辛诉@無(wú)數(shù)的人，使我有了自信，因?yàn)橛辛诉@無(wú)數(shù)的人，使我有了……

仔細(xì)品味了一番初一生活后，也讓我們?yōu)槌醵蚝昧艘粋€(gè)基礎(chǔ)。它讓你有了怎樣去面對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，告訴你怎樣從失敗的魔掌中逃出來(lái)，也讓你知道了應(yīng)該怎樣去更好地度過(guò)那新的學(xué)期。

回過(guò)頭來(lái)看看，以前的自己是真的有許多不足的地方。但過(guò)去的終究已經(jīng)過(guò)去，我們不應(yīng)該沉浸在那“不足”的世界里，應(yīng)該抬起頭來(lái)，勇敢自信地向前走去，重新開(kāi)始我們的新學(xué)期生活。

初二，已經(jīng)不比那輕松自在的初一了?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越緊，學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，但它更需要我們?nèi)ビ眯牡膶?duì)待。

現(xiàn)在每周都有一個(gè)小考。我們從小學(xué)起，就開(kāi)始了一輪又一輪的考試，考試使學(xué)生看重了分?jǐn)?shù)，一味地去追求高分，猶如封建時(shí)期的讀書(shū)人一味地去追求功名利祿一樣。

篇7

我什么書(shū)都讀，什么小說(shuō)，什么兒童文學(xué)，什么散文。只要我想看，沒(méi)什么書(shū)我看不進(jìn)的。

人在每個(gè)年紀(jì)，都喜好不同的書(shū)。三歲時(shí)，我喜好小人書(shū)，看啊，一只只可愛(ài)的小白兔活潑可愛(ài)，一首首有趣的兒歌悅耳動(dòng)聽(tīng)，在那時(shí)，那可是我最大的享受了。

七歲到十歲，我都喜歡童話(huà)，尤其的皮皮魯和魯西西，好看極了，人物栩栩如生，動(dòng)物也可以說(shuō)話(huà)，玩具可以代替皮皮魯上學(xué)，利用龍珠打敗看不起我們中國(guó)人的外國(guó)人的魯西西，還有舒克和貝塔。。。。。。。那時(shí)的我，可真是快樂(lè)，天天泡在童話(huà)里。

現(xiàn)在，我開(kāi)始看小說(shuō)，看散文。小說(shuō)我看唐家三少的玄幻系列，什么《狂神》、

《光之子》和《空速星痕》，我都讀爛了。散文，我最喜歡的就是朱自清的《匆匆》了，比喻恰當(dāng)，令人回味。嗯，讀書(shū)簡(jiǎn)直就是在享受美食！

篇8

關(guān)鍵詞：想象力 教育 寬松

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0505-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一位老者曾搞了一次別開(kāi)生面的測(cè)試：用粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么。結(jié)果是這樣的：當(dāng)問(wèn)到某單位機(jī)關(guān)人員時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都覺(jué)得這個(gè)簡(jiǎn)單的圓圈看上去簡(jiǎn)單，但它一定代表著很深的含義，一個(gè)個(gè)都不知道答什么，結(jié)果用求救的眼光看著自己的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說(shuō)道：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便回答你們的問(wèn)題呢？”當(dāng)問(wèn)到某中文系學(xué)生時(shí)，他們轟然大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到初中學(xué)生時(shí)，一位尖子生舉手回答：“是零?！币晃徊钌暗溃骸笆怯⑽淖帜窸?！彼麉s遭到了班主任的批評(píng)。最后問(wèn)到一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異?；钴S地回答：“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、“我家門(mén)上的貓眼”……事后，老人給這次測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想象力是怎么喪失的？！”那么面臨盛行創(chuàng)新教育的今天，對(duì)于我們這些幼教工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何去發(fā)展孩子的想象力呢？

一、應(yīng)該給孩子留下幻想的空間。

想象力其實(shí)就是孩子開(kāi)動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)。當(dāng)一種創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，人們都會(huì)稱(chēng)贊；一個(gè)創(chuàng)意沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，人們又會(huì)嗤之以鼻。兒童世界的想象，往往是無(wú)中生有的，所以經(jīng)常會(huì)讓人感到幼稚、可笑。于是，在我們的藐視甚至譏笑聲中，孩子的想象力可能正被我們做父母的或做老師的親手扼殺在襁褓之中。因此，為保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的想象力，教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，努力創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境。如：教師熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)幼兒，讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)、提各種不同的問(wèn)題，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系；給幼兒一定的自由度，使他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好有選擇地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)；給幼兒提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；幼兒因好奇做錯(cuò)了事或者因好心辦壞了事，可以適當(dāng)給以寬容等等。這樣幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，自我意識(shí)得以實(shí)現(xiàn)，自信心增強(qiáng)了，其想象力也會(huì)隨之萌芽。美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生兒時(shí)曾因頑皮被學(xué)校開(kāi)除，只能由其母親在家對(duì)他進(jìn)行各方面的教育。

有一次，其母親看見(jiàn)他把雞蛋放在自己的屁股底下孵小雞，對(duì)他的舉動(dòng)不但沒(méi)有訓(xùn)斥，反而給以理解和寬容的態(tài)度，正是由于母親的理解、寬容，才使得他的想象創(chuàng)造思維得以不斷擴(kuò)散，以至后來(lái)愛(ài)迪生成了大發(fā)明家。

二、幫助孩子產(chǎn)生奇思妙想。

要發(fā)展孩子的想象力，教育可以給孩子提供充分的發(fā)現(xiàn)、探索的機(jī)會(huì)，幫助他們對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生興趣、有好奇心和求知欲，并能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，這樣才能展開(kāi)想象的翅膀、發(fā)揮想象的能動(dòng)性。記得有一次我在開(kāi)展《有趣的鏡子》這一主題活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了《萬(wàn)花筒》這一課題活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)，孩子們很樂(lè)意并且能夠盡情去玩萬(wàn)花筒，玩的過(guò)程中我鼓勵(lì)孩子們大膽想象萬(wàn)花筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，孩子們對(duì)萬(wàn)花筒的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣。結(jié)果萬(wàn)花筒的奧秘找到了，各種各樣的奇妙想法出來(lái)了：有的說(shuō)，如果我把魚(yú)缸做成三棱鏡，那魚(yú)缸里豈不是有好多條魚(yú)？還有的說(shuō)，如果我把房子設(shè)計(jì)成三棱鏡，然后在房子里放盆花，那房子不就成了漂亮的花園了？各種想法接踵而至，此時(shí)的我對(duì)孩子的想法一一給予肯定和鼓勵(lì)，孩子們的想象力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。我們家長(zhǎng)平時(shí)還可以經(jīng)常帶孩子玩一些能讓孩子產(chǎn)生奇思妙想的玩具。如：玩電子玩具車(chē)，首先讓他充分地玩起來(lái)，乃至對(duì)車(chē)的本身性能產(chǎn)生好奇，甚至可以讓其把車(chē)全部拆開(kāi)去尋找其中的奧秘；還可以讓幼兒任意去玩鬧鐘等等。對(duì)于幼兒在游戲中的一次次發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該給予充分的支持和鼓勵(lì)，注意鼓勵(lì)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子的發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)孩子的大膽想象。在游戲中，我們教者應(yīng)該和孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣往往更會(huì)激發(fā)孩子的好奇心和探索精神，想象力就會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

三、鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)、多看、多想、多做。

篇9

四年級(jí)上冊(cè)教材以單元編排的方式，每個(gè)單元反映生活的-一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮明的教育主題，這一教育主題表達(dá)了編者明確的設(shè)計(jì)意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的教育內(nèi)容。單元主題下設(shè)課文主題，每個(gè)課文題均來(lái)-一個(gè)引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話(huà)題，下面又生成多個(gè)小話(huà)題。每課的內(nèi)容力求打破學(xué)科界限，將各學(xué)科的內(nèi)容綜合起來(lái)，體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)。每個(gè)單元所涵蓋的課文內(nèi)容表現(xiàn)為--組完整的經(jīng)驗(yàn)和--組有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元中的每-課又力求從不同的角度來(lái)表現(xiàn)單元主題所要達(dá)到的教育目標(biāo)。四年級(jí)上冊(cè)共安排了四個(gè)單元主題，即:“與班級(jí)共成長(zhǎng)”、“為父母分擔(dān)”“信息萬(wàn)花筒”、“讓生活多-些綠色”。這四個(gè)主題將來(lái)源于不同生活領(lǐng)域的素材整合為建立在兒童生活基礎(chǔ)上的主題與活動(dòng)，這些主題與內(nèi)容將品德教育與學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有機(jī)地融為一體

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)第一-單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》的教學(xué)，幫助孩子們建立集體觀念，學(xué)習(xí)做小主人，自己的班級(jí)自己愛(ài)，自己的班級(jí)自己管，班級(jí)生活規(guī)則大家定、齊遵守，從而培養(yǎng)孩子們初步的集體意識(shí)和自主管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

2.通過(guò)第二單元《為父母分擔(dān)》的教學(xué)，體會(huì)父母為家庭忙碌的辛勞，管好自己，少給父母添麻煩，做些力所能及的家務(wù)事，減輕父母的負(fù)擔(dān)，為家庭事務(wù)出主意，用自己的創(chuàng)意和行動(dòng)為家庭做貢獻(xiàn)。

3.通過(guò)第三單元《信息萬(wàn)花筒》的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們?cè)谏鐣?huì)生活中養(yǎng)成遵守秩序，愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施等良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)做一個(gè)文明的小公民。滲透《環(huán)境保護(hù)法》、《煙花爆竹安全管理?xiàng)l例》等法制教育。

4.通過(guò)第四單元《讓生活多一些綠色》的教學(xué)，讓孩子們愛(ài)祖國(guó)從愛(ài)自己的家鄉(xiāng)做起，了解家鄉(xiāng)的美麗山水、豐富物產(chǎn)，認(rèn)識(shí)為家鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)的可親可敬的人們，為偉大祖國(guó)8新月異的變化而驕傲自豪。

三、教學(xué)重點(diǎn)

教材在選擇切入點(diǎn)時(shí)，力求從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和兒童感興趣的問(wèn)題入手，采用第一人稱(chēng)的表現(xiàn)方式，來(lái)增強(qiáng)教材與學(xué)生的親近感。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一-體。教師要利用和開(kāi)發(fā)地方教育資源，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)效性和主動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。

四、教學(xué)措施

1.利用直觀教具，引起學(xué)生的注意力。

2.通過(guò)各種有趣的機(jī)械操練、意義操練形式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

篇10

洪新，某著名跨國(guó)軟件公司中國(guó)研發(fā)中心運(yùn)營(yíng)總監(jiān)。

印象素描：

洪新的英文名字Jim和正在流行的一本描述IT界精英職場(chǎng)生活的小說(shuō)《圈子圈套》的主人公一樣。他儒雅的外表和邏輯性極強(qiáng)的談吐也和我想象中那部小說(shuō)中的Jim非常吻合。唯一不同的是，這個(gè)Jim還是兩個(gè)孩子的父親。他一直在強(qiáng)調(diào)：“我真的沒(méi)做什么?！钡?，當(dāng)有點(diǎn)兒拘謹(jǐn)?shù)拈_(kāi)場(chǎng)時(shí)間過(guò)去，我聽(tīng)他講出了一個(gè)又一個(gè)有趣的故事，也領(lǐng)悟到他關(guān)于教育的一個(gè)又一個(gè)閃光的想法。

關(guān)于孩子

每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，也都很普通，就像是萬(wàn)花筒里實(shí)際上并不特別的花紙片。但是睿智的父親總會(huì)找到最好的辦法把孩子“變”得出色起來(lái)。就像是轉(zhuǎn)動(dòng)萬(wàn)花筒，呈現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)美麗的圖案。讓我們來(lái)看看，洪新是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)了愛(ài)的萬(wàn)花筒。

第1個(gè)美麗畫(huà)面：

懂事、主動(dòng)的小姑娘

洪新家的兩個(gè)小家伙都很可愛(ài)，姐姐更是懂事，頗具“長(zhǎng)女如母”的風(fēng)范。父母的工作很忙，她不但自己的生活、學(xué)習(xí)不用操心，還會(huì)主動(dòng)照顧弟弟；她主動(dòng)、大方，家里來(lái)了客人，她會(huì)熱情招待，帶客人參觀自己的房間；她從不挑食，不像有些孩子，有很多東西連嘗都不肯嘗；在學(xué)校里，她也是老師喜歡的學(xué)生，熱情、有禮貌、獨(dú)立、愛(ài)幫助別人。

洪新：嚴(yán)厲不是愛(ài)的反義詞

女兒是我們自己帶大的，我們一致認(rèn)同，立規(guī)矩越早越好。所以，我們對(duì)女兒的教育是有點(diǎn)兒“殘酷”的。

她剛開(kāi)始跟我們一起吃飯時(shí)，肯定有很多東西不對(duì)口味。但是她那么小，你跟她講這個(gè)東西有營(yíng)養(yǎng)、要多吃，有用嗎？！我們當(dāng)時(shí)的做法就是把她能吃的東西每樣都給她吃。她當(dāng)然有時(shí)會(huì)吐出來(lái)，我就會(huì)告訴她：“你什么時(shí)候把這口吃掉，什么時(shí)候開(kāi)始吃下一口?！本瓦@樣，我們讓女兒習(xí)慣了各種口味，她現(xiàn)在去哪兒生活都會(huì)適應(yīng)得很快，至少不會(huì)餓肚子。

女兒小時(shí)候當(dāng)然會(huì)摔倒，但是我們都會(huì)當(dāng)作沒(méi)事似的，輕松地招呼她自己爬起來(lái)。要知道，疼痛有一半是心理作用，如果你大呼小叫地去扶她，她即使并不疼也會(huì)覺(jué)得疼了。所以，我們的女兒不嬌氣，這讓我們很欣慰。

不過(guò)，別看她現(xiàn)在是個(gè)主動(dòng)的小姑娘，小時(shí)候她可認(rèn)生了，帶她去我們最經(jīng)常去、最熟的朋友家做客，她都會(huì)從頭哭到尾。我們最成功的做法是把她送到了蒙臺(tái)梭利學(xué)校，在那里，她學(xué)會(huì)了交流、分享、獨(dú)立，性格也變得開(kāi)朗了。

我們很鼓勵(lì)女兒照顧弟弟、教弟弟做些事，這可不是重男輕女，而是因?yàn)榻虅e人做事是非常好的一種學(xué)習(xí)。想要教會(huì)別人，自己至少要懂95%以上，無(wú)論是生活技能還是做人，這比自己會(huì)做又提高了一步，是很強(qiáng)的一種能力。

第2個(gè)美麗畫(huà)面：

冰球健將和速算王

小男孩上的興趣班跟一般的孩子有點(diǎn)兒不同，是冰球。小家伙看上去不是很健壯，但是爆發(fā)力、速度都不錯(cuò)，可算是冰場(chǎng)上的小健將呢。難得老爸到場(chǎng)觀看訓(xùn)練，小家伙滿(mǎn)場(chǎng)“飛”得讓人眼花繚亂。雖然老爸會(huì)拿著秒表說(shuō)：“快點(diǎn)，再快點(diǎn)！”但是心里對(duì)兒子的表現(xiàn)還是很滿(mǎn)意的。

雖然說(shuō)是重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，但是2分鐘做完60道題的效率還是讓人吃驚。何況，這不是在課堂上的速算比賽，而是完成家庭作業(yè)。

洪新：有方法才能真正去愛(ài)

兒子5個(gè)多月的時(shí)候，我被派回北京工作。小家伙對(duì)北京的氣候很不適應(yīng)，得了肺炎、咽喉炎、哮喘，有一段時(shí)間甚至是帶著呼吸機(jī)生活。我們看了很多資料，也聽(tīng)了一些建議，最后給他選擇了滑冰運(yùn)動(dòng)。滑冰時(shí)身體會(huì)發(fā)熱，但是腳下卻永遠(yuǎn)是涼的，冷熱空氣的交互會(huì)使他的呼吸系統(tǒng)得到很好的鍛煉。

至于選擇冰球，一是因?yàn)槲覀冊(cè)诿绹?guó)底特律居住時(shí)，這個(gè)城市的冰球隊(duì)是全美最棒的。更重要的原因是我們覺(jué)得兒子缺乏一些男孩子的剛性、堅(jiān)強(qiáng)、勇氣，有點(diǎn)兒軟弱，遇事愛(ài)哭。冰球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要主動(dòng)、奮力拼搶的運(yùn)動(dòng)，在場(chǎng)上被撞倒后，哭、喊都不會(huì)有人管你。我們希望這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能彌補(bǔ)他性格中的一些不足。兒子是外婆、外公帶大的。老人的愛(ài)非常純粹，但的確會(huì)忽視一些問(wèn)題。所以我們當(dāng)時(shí)雖然很忙，還是堅(jiān)決地把他接回了身邊。

運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的性格、自信的培養(yǎng)非常重要，所以我更注重孩子的體育鍛煉。我每次回家是從來(lái)不問(wèn)他們的作業(yè)成績(jī)，但是絕對(duì)會(huì)盯著問(wèn)他們有沒(méi)有堅(jiān)持上滑冰課。

其實(shí)兒子以前做作業(yè)很磨蹭，他外婆不錯(cuò)眼珠地盯著，他30分鐘只做完了30道題。后來(lái)我們琢磨出了讓孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行時(shí)間管理的辦法，這其實(shí)也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。比如小家伙愛(ài)玩電子游戲，我并不反對(duì)，游戲至少能達(dá)到心、手的協(xié)調(diào)。但是如何在學(xué)習(xí)和玩中實(shí)現(xiàn)平衡？這就是一個(gè)時(shí)間管理的問(wèn)題了。“作業(yè)做不好就別玩”，這是父母常說(shuō)的話(huà)，覺(jué)得能刺激孩子，但其實(shí)并不具成效。因?yàn)檫@話(huà)并沒(méi)有讓孩子建立起目標(biāo)和收益的因果關(guān)系。如果你能讓孩子看見(jiàn)實(shí)在的“效益”，你就能驚訝地看見(jiàn)他是如何發(fā)揮出自己的潛能的了。比如我們規(guī)定了他早完成作業(yè)1分鐘且錯(cuò)誤率在2題以?xún)?nèi)就可以多玩10～15分鐘游戲，就有了后來(lái)2分鐘做完60道題而且全對(duì)的“奇跡”。

第3個(gè)美麗畫(huà)面：

遙控級(jí)老爸的權(quán)威

由于工作的原因，老爸這幾年在家的時(shí)間很有限，基本是每半個(gè)月才回來(lái)一兩天。但是這絲毫不影響老爸絕對(duì)的權(quán)威。很多時(shí)候，媽媽半天的嘮叨頂不上老爸的一個(gè)電話(huà)?？磥?lái)，老爸雖然不在孩子們身邊，卻能輕而易舉地遙控他們。

洪新：權(quán)威在引領(lǐng)成功中建立

孩子們很小的時(shí)候，我們就帶他們?nèi)セ?，這是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)。美國(guó)的很多雪場(chǎng)都很大，有不同的雪道，每一條雪道又都有很多種滑法可以選擇，比如是選刺激點(diǎn)兒但有摔跤危險(xiǎn)的滑道，還是選平穩(wěn)但讓人倦怠的滑道？孩子們會(huì)面臨多種選擇。這是一個(gè)需要他們?cè)谟職夂同F(xiàn)實(shí)間找到平衡的時(shí)候。

他們從5歲開(kāi)始跟著我們滑雪。那時(shí)候他們沒(méi)有判斷能力，完全要依賴(lài)我。我會(huì)在最前面選好一條滑道，先滑一個(gè)大S兩圈，停在那里等，他們會(huì)跟在后面滑。每滑一段，我會(huì)問(wèn)他們：“OK？”他們會(huì)大聲說(shuō)：“OK！”很有成就感。然后我們?cè)倮^續(xù)。媽媽在隊(duì)伍的最后面。那是我們?nèi)易詈椭C、最快樂(lè)的時(shí)候，也是他們逐步建立起對(duì)我這個(gè)領(lǐng)頭人絕對(duì)信任和安全感的過(guò)程。

如果父親總能幫助孩子體驗(yàn)到成功，那么他的領(lǐng)頭人地位就會(huì)堅(jiān)不可催了。

關(guān)于婚姻

洪新一直在用“我們”來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，說(shuō)明他們夫妻在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上保持著絕對(duì)的一致。這么多年，妻子隨洪新在美國(guó)和中國(guó)間跑了好幾次，需要不停地適應(yīng)環(huán)境，但是她永遠(yuǎn)會(huì)支持先生的決定。