口腔醫(yī)學(xué)論文范文
時間:2023-03-28 15:28:39
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篇1
通過校企合作,建立教學(xué)實踐基地,開展真實項目實訓(xùn)。我院將校企雙方的優(yōu)勢人力資源、物質(zhì)環(huán)境及信息資源整合起來,充分發(fā)揮義齒加工企業(yè)的實踐功能和高職的教學(xué)優(yōu)勢,既解決學(xué)院在提高教學(xué)質(zhì)量和具體臨床操作方面存在的問題,又解決企業(yè)生產(chǎn)中碰到的人才缺乏問題?,F(xiàn)已初步探索出一種校企雙向參與、互惠互利、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展、良性互動、合作雙贏的教學(xué)模式。通過校企合作教學(xué)實踐,學(xué)生真正掌握了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù),了解了企業(yè)的技術(shù)需求,企業(yè)也在合作中發(fā)現(xiàn)了人才,對學(xué)校而言,校企合作還提高了學(xué)生的就業(yè)率。實踐表明,校企合作不僅能較快地使學(xué)生掌握職業(yè)技能、具備職業(yè)素質(zhì),還能在一定程度上解決學(xué)校經(jīng)費、設(shè)施不足,條件簡陋,學(xué)生就業(yè)及師資培養(yǎng)等方面的問題[4]。
2校企合作提高了學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識和定位
通過校企合作,加強了雙方在專業(yè)領(lǐng)域的信息交流。學(xué)校通過設(shè)立由行業(yè)、企業(yè)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會,把專家請進(jìn)校園,講解企業(yè)文化、經(jīng)營理念和發(fā)展規(guī)劃,介紹生產(chǎn)、科研成果等方式,使學(xué)生了解了以后工作中不僅要會制作義齒,還要掌握經(jīng)營管理等社會學(xué)知識,提高了學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識,為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造了條件。這樣培養(yǎng)的人才能較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位工作。
3校企合作促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革
(1)我院圍繞一線崗位對職業(yè)能力的實際需要,對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整,開設(shè)了市場營銷學(xué)、口腔工藝技術(shù)概論、素描等課程,使得教學(xué)內(nèi)容更具針對性。(2)專業(yè)課根據(jù)企業(yè)崗位實際需求,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,實行課程綜合化。為避免理論與實踐脫節(jié),按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的原則,根據(jù)口腔技師的職業(yè)要求,授課教師按照企業(yè)真實的生產(chǎn)過程,與合作企業(yè)的專家商討確定教學(xué)提綱與教學(xué)內(nèi)容,共同設(shè)置以任務(wù)為驅(qū)動、以工序為載體的課程內(nèi)容。另外,我們還突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,按照學(xué)生能力情況重組教材,如固定義齒修復(fù)技術(shù)課程,以各類固定修復(fù)體的制作流程為主線,設(shè)計4個典型工作任務(wù),即鑄造金屬嵌體制作、鑄造金屬樁核制作、烤瓷熔附金屬冠制作以及后牙金屬烤瓷固定橋制作,分別按模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等工序組織教學(xué)。根據(jù)工序化教學(xué)需要來編寫實訓(xùn)教材,將典型工作任務(wù)、企業(yè)流程與標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生,讓學(xué)生在熟練掌握企業(yè)技能的同時,形成質(zhì)量意識與效益意識。學(xué)生通過完成工序來完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)相關(guān)知識,在做中學(xué),使學(xué)與做融為一體,實現(xiàn)了實踐技能與理論知識的有機結(jié)合,最終達(dá)到了適應(yīng)崗位需求的目的。安排充足的時間讓學(xué)生實訓(xùn)(如口腔固定義齒修復(fù)技術(shù)課程的理論課與實踐課比例達(dá)到1∶5)和頂崗實習(xí)。聘請企業(yè)兼職教師加強實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的過程性教學(xué),以提高學(xué)生的專業(yè)技能。(3)改革傳統(tǒng)的兩段式教學(xué)模式,采用工序化教學(xué)模式。即先在課堂上講授理論知識,然后安排相應(yīng)課時進(jìn)行實踐操作,使學(xué)生一入校就開始接觸專業(yè)知識。聘請企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)教育,帶領(lǐng)學(xué)生參觀義齒加工廠,使學(xué)生盡早樹立未來口腔專業(yè)技師的角色觀念。將企業(yè)的實際生產(chǎn)工序完整地引入教學(xué)中,將基于教材內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的工序化教學(xué)模式。把教學(xué)內(nèi)容拆分為實現(xiàn)工作中的任務(wù)和工序,把每一道工序的完成程度作為評判知識與技能掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。在實際操作時,挑選與此工作相應(yīng)的知識點進(jìn)行教學(xué),使工作過程與學(xué)習(xí)過程相一致,強化學(xué)生技能、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(4)改革教學(xué)方法,實現(xiàn)一體化教學(xué)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中,為突出高等職業(yè)教育特色,將現(xiàn)代教育思想和課程具體內(nèi)容相結(jié)合,運用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將理論課與實踐課有機結(jié)合,實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。每一堂課均精心設(shè)計,先引入案例讓學(xué)生思考,然后利用多媒體講解,再利用模型示教,甚至帶學(xué)生直接上生產(chǎn)線觀摩,之后再讓學(xué)生自行操作練習(xí),最后教師按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)、糾正及講解,倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”的理念。同時按照企業(yè)要求,加強牙體雕刻技能培訓(xùn),以義齒為載體、以義齒制作流程為模塊,利用臨床病例模型積極開展綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目,以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
4校企合作對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)考評體系提出了新的要求
為確保學(xué)生的實踐技能教學(xué)質(zhì)量、切實增強學(xué)生的動手能力,加大了實踐技能考核的權(quán)重,注重對學(xué)生實踐技能的考核。結(jié)合口腔修復(fù)工職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)制訂考核標(biāo)準(zhǔn),除了理論考核外,還增加了操作過程考核及參加頂崗實習(xí)表現(xiàn)考核。對學(xué)生進(jìn)行階段性實踐考核,項目包括隨機提問理論知識、操作手法以及對實驗作品分步驟評分等。以上這些措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時,更注重實踐技能的提高。
5校企合作對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)師資水平提出了更高的要求
篇2
循證醫(yī)學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)在全世界最新、最好的臨床研究成果,結(jié)合醫(yī)生個人的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和臨床經(jīng)驗,作出最佳的醫(yī)療決策。這種嶄新的醫(yī)學(xué)思維模式首先強調(diào)要慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前醫(yī)生的個人專業(yè)知識、技能和多年臨床經(jīng)驗以及自己所獲得的最佳研究證據(jù),同時考慮患者的價值和愿望,最后給患者制定出最佳的治療方案。它以患者為中心解決臨床問題,要求臨床醫(yī)師在現(xiàn)有的醫(yī)療資源和技術(shù)水平下進(jìn)行有效的文獻(xiàn)檢索,尋找并評價正確的信息,綜合分析得出更加科學(xué)化的臨床醫(yī)療決策以指導(dǎo)臨床疾病的診斷、治療和預(yù)后。循證就是以事實為依據(jù),科學(xué)地、合理地、個體化地將三者完美的結(jié)合在一起,設(shè)計出安全的,有效的,具有成本效益的醫(yī)療方案解決臨床問題。循證醫(yī)學(xué)是科學(xué)的的方法論,是通過實踐,求證到解決問題的過程,適應(yīng)于各項科學(xué)研究,將循證醫(yī)學(xué)的研究方法運用于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的課堂教學(xué)及臨床實習(xí)中也同樣適用。
2循證思維教育可激發(fā)口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
以往的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)是一種灌輸式教育,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力,沒有關(guān)注對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),主要強調(diào)的是對基礎(chǔ)理論知識的掌握和學(xué)習(xí),把個人主觀的臨床思維方式和臨床經(jīng)驗傳授給學(xué)生,使學(xué)生缺乏足夠解決臨床實際問題的能力,限制了學(xué)生思維的發(fā)展束縛了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式已凸顯適應(yīng)不了當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求,因此在有限的課堂時間和臨床帶教中運用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)法突破原有的應(yīng)試教育模式,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和臨床見習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)和歸納疑難問題,教會學(xué)生如何變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變死學(xué)為巧學(xué),不斷學(xué)習(xí)最新的知識,堅持一生學(xué)習(xí)的理念。老師還應(yīng)教會學(xué)生如何運用循證思想和方法在課堂學(xué)習(xí)和臨床見習(xí)中及時更新過時的醫(yī)學(xué)知識,老師在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中采用“循證醫(yī)學(xué)思維”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),真實有效的激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,扎實掌握醫(yī)學(xué)知識的責(zé)任感和救死扶傷的成就感和自豪感。
3循證醫(yī)學(xué)思想在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實施
循證醫(yī)學(xué)教學(xué)法具體應(yīng)用到口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中,首先要求教師具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識,豐富的臨床及教學(xué)工作經(jīng)驗,充分備課把臨床實踐和理論講授相結(jié)合,創(chuàng)新思維,借助于現(xiàn)代信息化教育技術(shù)生動高效的傳授知識。這就要求老師思維敏銳的提出問題,熟練掌握文獻(xiàn)檢索的方法,通過批判性評價和將所獲得的全部有用信息資料解決不同病人病情的具體臨床問題的能力,還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)外語、計算機及流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)知識。新的教學(xué)方式強調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師講授應(yīng)從易到難,步步深入,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動自學(xué)的習(xí)慣。在課堂和臨床學(xué)習(xí)中在帶教老師的指導(dǎo)下,以臨床口腔患者為例,根據(jù)患者的病史、體征、檢查結(jié)果提出擬解決的具體問題,充分利用互聯(lián)網(wǎng)檢索全世界最好最新的臨床醫(yī)學(xué)研究證據(jù),遵循循證醫(yī)學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng),對所收集到的文獻(xiàn)信息真實性、重要性進(jìn)行評估分析,依據(jù)個人臨床專業(yè)知識并結(jié)合患者的實際病情,得出最佳的研究結(jié)論,并將此醫(yī)學(xué)證據(jù)具體運用在為患者的診斷治療中,通過預(yù)后效果評價,以便獲得在臨床患者的診斷治療中需加以改進(jìn)完善的理論和治療技術(shù),更好的的掌握醫(yī)學(xué)中最新最有用的知識,以實現(xiàn)臨床實踐和傳授知識的最優(yōu)化。這種通過具體病例的實踐讓學(xué)生親身地感受到循證醫(yī)學(xué)在臨床現(xiàn)實中發(fā)揮的作用,讓學(xué)生從中感受到這種教學(xué)模式的先進(jìn)和實效,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,進(jìn)而真正做到提升學(xué)生的個人綜合醫(yī)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力,口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率才得以保證。
4循證思維教育模式在口腔醫(yī)學(xué)教育中的發(fā)展和前景
我國口腔醫(yī)學(xué)教育模式主要是沿用前蘇聯(lián)的教育模式,口腔醫(yī)學(xué)本科生的教育大多像是一種學(xué)徒學(xué)習(xí)模式,學(xué)生對老師所講的內(nèi)容并沒有進(jìn)行判別和評價而是在被動中學(xué)習(xí)和獲取的??谇会t(yī)學(xué)本科生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作訓(xùn)練較好,但缺乏處理臨床具體問題的能力,更缺乏青年人在學(xué)習(xí)和臨床實踐中的創(chuàng)新能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)科技水平的全面提高,口腔醫(yī)學(xué)也得到了極大的發(fā)展和進(jìn)步,同時對學(xué)生在主動自我更新知識,發(fā)現(xiàn)并提出問題解決問題的學(xué)習(xí)意識和能力上提出了更高要求。另一方面,隨著口腔科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)的迅猛發(fā)展及人們對口腔疾病診治的要求越來越高,為適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要,口腔醫(yī)學(xué)教育就顯得非常重要,其要培養(yǎng)能較快學(xué)習(xí)和掌握口腔專業(yè)大量的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新的診療方法的高素質(zhì)口腔專業(yè)老師和學(xué)生,這為我國現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)教育事業(yè)提供了良好的發(fā)展平臺。
5結(jié)語
篇3
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于口腔正畸工藝技術(shù)課程總體評價良好,但對于課程的教學(xué)模式提出了較為集中的意見。近1/3的學(xué)生認(rèn)為本課程的理論知識不能滿足實訓(xùn)操作的實際需要,理實分開授課的現(xiàn)狀不利于對課程內(nèi)容的掌握與理解??谇徽に嚰夹g(shù)歷來是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的核心課程,也是一門對實踐操作能力要求較高的課程。因此,我們調(diào)整了理論與實驗課時的比例,將原來的3∶1調(diào)整為1∶1.3,但教學(xué)組織形式未做調(diào)整,此次問卷調(diào)查結(jié)果也反映出該類問題。
2理論與實驗課程的銜接不當(dāng)是一個比較凸顯的問題
學(xué)生給予口腔正畸工藝技術(shù)課程高度的學(xué)習(xí)熱情及關(guān)注,能夠清醒認(rèn)識到行業(yè)企業(yè)對于口腔正畸專業(yè)人才的迫切需求,因此對于課程的學(xué)習(xí)較為認(rèn)真、踏實。但本次調(diào)查顯示,學(xué)生對于理論知識部分的掌握程度不盡如人意,究其原因,主要在于本課程采用傳統(tǒng)理實分開授課的教學(xué)模式,學(xué)生對于抽象的理論知識理解難度較大,理論授課結(jié)束后開展實訓(xùn)時,存在理論知識部分遺忘的現(xiàn)象。理論與實驗教學(xué)銜接不當(dāng)[2]是一個急需通過教學(xué)模式調(diào)整及課程教學(xué)改革解決的問題。
3課程地位隨行業(yè)發(fā)展而變化
隨著人們生活水平的日益提高,對于口腔健康的要求已不僅僅局限于“無病”,而更多著眼于美觀與功能良好,這使得口腔正畸治療得到了越來越多的關(guān)注,也使得口腔正畸技術(shù)得以迅猛發(fā)展,越來越多的人選擇口腔正畸治療。與此同時,口腔正畸技術(shù)的發(fā)展也帶動著口腔正畸修復(fù)專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展及變革,使得行業(yè)企業(yè)對于口腔正畸專業(yè)人才的需求不斷提升,口腔正畸修復(fù)專業(yè)技術(shù)人才緊缺的問題日益明顯,這對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了全新的、更高的要求??谇徽に嚰夹g(shù)課程無形中從一門普通的專業(yè)課程變成一門直接關(guān)系畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)核心課程,口腔正畸工藝技術(shù)也成為越來越多相關(guān)企業(yè)希望畢業(yè)生熟練掌握的專業(yè)技能。
4課程設(shè)置及教學(xué)模式改革的重要性
就口腔正畸工藝技術(shù)課程來看,其發(fā)展相對于其他專業(yè)核心課程慢,授課方式依舊沿用傳統(tǒng)的理論實驗分開教授的教學(xué)模式,弊端顯而易見。為更好地滿足行業(yè)企業(yè)對口腔正畸工藝技術(shù)專業(yè)人才知識與技能的要求,調(diào)整課程設(shè)置、進(jìn)行教學(xué)模式改革已經(jīng)刻不容緩。教學(xué)做一體化教學(xué)模式[4]在其他專業(yè)核心課程中教學(xué)效果良好,也積累了一定的經(jīng)驗,但由于每門課程都有其自身的特點及特殊性,把其他課程適合的教學(xué)模式照搬過來并不一定適合。因此,需要分析教學(xué)做一體化教學(xué)模式在其他核心課程中開展的情況,依據(jù)行業(yè)企業(yè)對于專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求,探索有口腔正畸工藝技術(shù)課程特色的教學(xué)做一體化教學(xué)模式,改變原有的理論與實驗教學(xué)脫離的教學(xué)組織形式,這對于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才至關(guān)重要。
5結(jié)語
篇4
1.新的專業(yè)課教學(xué)理念。
協(xié)調(diào)好素質(zhì)與知識的關(guān)系,素質(zhì)與操作能力的關(guān)系,我們要求理論聯(lián)系實踐,實踐加深理論的理解,使學(xué)生能夠?qū)W活知識,提高技能。綜合能力的培養(yǎng)是我們的最終目標(biāo),打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ),譬如:口腔材料課本的知識,材料與理化性能在口腔專業(yè)中的作業(yè)尤為突出。
2.教學(xué)手段上,我們突出的是自我動手操作能力,要達(dá)到的目的是自我獨立處理病人的能力。
有一部分學(xué)生,課本上的知識講得頭頭是道,具體實踐中卻無從下手。我們采取引導(dǎo),啟發(fā)性實踐教學(xué),提高學(xué)生獲取信息,綜合分析問題的能力,而不是告知式的教學(xué),反復(fù)引導(dǎo)、鍛煉,達(dá)到自我解決問題的能力。
3.突出為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會。
當(dāng)今的醫(yī)療環(huán)境要達(dá)到這一目的,存在一定的困難。為了克服這一難題,我們在自己的附屬教學(xué)醫(yī)院,首先強調(diào)臨床帶教老師的責(zé)任心,老師要嚴(yán)格把關(guān),把臨床問題控制在萌芽階段。其次臨床帶教老師在不出問題的前提下,大膽放手,嚴(yán)格監(jiān)控,增加了獨立處理病人的機會,實踐能力就逐漸提高,綜合素質(zhì)隨之提高。
二、培養(yǎng)興趣,觀摩教學(xué),引導(dǎo)學(xué)習(xí)
新生入學(xué)后對將來的課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陌生,通過觀摩高年級的實踐了解自己將來所學(xué)專業(yè)的特點。我們要求口腔學(xué)院與多功能實驗室全天開放,實驗室準(zhǔn)備各種教學(xué)用具,新生可以有序地進(jìn)入口腔實驗室,了解牙體的基本形態(tài),經(jīng)過實驗員的講解,進(jìn)而了解牙體的解剖形態(tài),這種講解一定是啟發(fā)式的,要給學(xué)生留下思考的空間。進(jìn)一步示教牙體與蠟雕刻技術(shù),學(xué)生也可以自己動手進(jìn)行石膏牙體的雕刻,逐步具備口腔學(xué)生的特點。有了這一基礎(chǔ),口腔專業(yè)的學(xué)生也就激發(fā)了興趣,課余時間可以反復(fù)練習(xí)石膏牙的雕刻,在雕刻的過程中加深對牙體解剖的認(rèn)識,這是口腔專業(yè)學(xué)生必須具備的素質(zhì)。
三、突出實踐的重要,強調(diào)操作規(guī)范,教授上實驗課
實驗課是臨床模擬課,盡量與臨床貼近。實驗課教學(xué)中教授、講師、技工三人為一組的帶教老師新模式。規(guī)范操作是新一代口腔醫(yī)生的基本要求,在口腔教學(xué)中,實踐課有著絕對的主導(dǎo)地位。使得實驗的項目更加多樣化。教授也帶實驗課,提高操作規(guī)范化,口腔操作從源頭抓起,防止學(xué)生在操作中出現(xiàn)原則性錯誤,養(yǎng)成不良習(xí)慣,我們建立了綜合實驗訓(xùn)練,技工現(xiàn)場示范,配合課程的實施和提高綜合臨床技能。實驗課教學(xué)是模擬臨床教學(xué),一定要達(dá)到效果,要求學(xué)生在實踐課上能獨立設(shè)計修復(fù)體,牙體窩洞的制備,外科麻醉的操作,綜合能力要有進(jìn)一步的提高。
四、合理安排見習(xí)期
通過半年的自主學(xué)習(xí),學(xué)生對自己專業(yè)有一個概括性的認(rèn)識。熟知了實驗室和醫(yī)院氛圍的區(qū)別,能夠自主地把自己融入醫(yī)院中去,強調(diào)自己在診療過程中的主導(dǎo)地位,醫(yī)院強調(diào)以病人為主體,學(xué)生能夠在診療過程中提升自己的主導(dǎo)地位,不受病人的干擾,為將來的臨床實踐打下基礎(chǔ)。
五、加強臨床技能的培訓(xùn),模擬臨床
模擬臨床是我們最近幾年倡導(dǎo)的一個訓(xùn)練———建立模擬門診,我們的學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)以后,進(jìn)入醫(yī)院以前有一段空白期,我們充分利用這一段時間對他們進(jìn)行技能培訓(xùn),實驗課上的仿頭模型和臨床牙科治療椅有一定的區(qū)別,這樣學(xué)生在模擬臨床時,使自己實現(xiàn)了由學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生互換模擬病人可避免恐慌,為臨床打下基礎(chǔ),這種強化訓(xùn)練使學(xué)生收益很多。國內(nèi)口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,不論是三年制??疲€是五年制本科,在課程設(shè)置上都有一年的實習(xí)期。從學(xué)校的實驗室到臨床門診,從學(xué)生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變是一個非常大的跨越,要求學(xué)生要有一個充分的準(zhǔn)備,為了平穩(wěn)過渡,避免跳躍,我們安排實習(xí)學(xué)生的一個短期模擬培訓(xùn)。要求臨床老師為學(xué)生具體講解在臨床操作上應(yīng)注意的問題,在進(jìn)一步模擬臨床的聯(lián)系,在牙科椅上進(jìn)行口腔技能訓(xùn)練,口外的局麻訓(xùn)練,口內(nèi)的牙體預(yù)備訓(xùn)練,口修的印模制取,在訓(xùn)練的過程中針對共同出現(xiàn)的問題,統(tǒng)一講解,針對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題逐個查找原因,使學(xué)生逐漸適應(yīng)醫(yī)生的角色,避免一系列臨床的問題,為進(jìn)一步進(jìn)入臨床打下基礎(chǔ)。這一訓(xùn)練的基礎(chǔ)非常明顯。
六、加大口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)領(lǐng)地建設(shè),臨床醫(yī)院和口腔學(xué)院聯(lián)合制訂實習(xí)計劃
口腔學(xué)院與臨床教學(xué)醫(yī)院密切聯(lián)系,改變過去那種方式,只要把學(xué)生送到醫(yī)院就由醫(yī)院管理的模式,對實習(xí)學(xué)生實行雙重管理。讓實習(xí)學(xué)生知道自己的雙重身份,既是醫(yī)生又是學(xué)生,口腔學(xué)院教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)和工作人員要定期到臨床教學(xué)醫(yī)院走訪,加強與學(xué)生和臨床醫(yī)院溝通,與臨床醫(yī)院共同制訂實習(xí)計劃。為了培養(yǎng)提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力,我們要在學(xué)生實踐動手能力上下功夫,兩者互為基礎(chǔ)。因此我們在培養(yǎng)計劃里面做了很大的調(diào)整,全面安排時間的內(nèi)容。我們建立了考核機制,不論在哪一個臨床科室,都有考核內(nèi)容,都有出科考試,這種考核在很大程度上是強調(diào)綜合動手能力的考核,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、結(jié)語
篇5
醫(yī)學(xué)道德的核心是醫(yī)學(xué)人文精神,是醫(yī)學(xué)對生命的根本態(tài)度,是對患者健康的終極關(guān)懷,是對人生命權(quán)利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設(shè)置課程,將課程分為必修課、選修課和實踐課三大類,其中選修課如《大學(xué)生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強化了素質(zhì)教育,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。還開設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程,這些課程激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言,加強人文課程的比重,不但不會影響口腔醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。
2“校院融合、四個一致”教學(xué)模式改革
學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解和動手能力[4]?!靶T喝诤?、四個一致”教學(xué)模式是為了適應(yīng)當(dāng)前社會需求,培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力而提出來的,在此種模式下教師與臨床一線醫(yī)生相一致,教學(xué)環(huán)境與臨床操作環(huán)境相一致,課程內(nèi)容與工作任務(wù)相一致,生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)培訓(xùn)相一致。專業(yè)教師均是臨床一線的醫(yī)生,在授課的過程中不斷加入臨床人文關(guān)懷的因素,在學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。實訓(xùn)室模擬真實臨床工作環(huán)境,感受職業(yè)氛圍,處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。將專業(yè)課程任務(wù)化、項目化和人性化,實訓(xùn)課模擬臨床接診、問診、檢查、治療等過程進(jìn)行,將人文素質(zhì)融入實訓(xùn)項目。實習(xí)就業(yè)單位除肩負(fù)就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)外還培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力,將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。
3人文素質(zhì)融入師資隊伍建設(shè)
如何將人文素質(zhì)融入教師隊伍建設(shè),是醫(yī)學(xué)院校重點考慮的問題。在醫(yī)學(xué)院校人文社科類教師數(shù)量不多的情況下,師德師風(fēng)建設(shè)中人文素質(zhì)顯得尤為重要。漯河醫(yī)??谇会t(yī)學(xué)系針對此種情況組織新進(jìn)教師師德師風(fēng)演講比賽;教研會進(jìn)行校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的研討;鼓勵教師跨學(xué)科進(jìn)行人文素質(zhì)、德育教育研究。創(chuàng)新教育教學(xué)模式,用教師的學(xué)識和人品來影響學(xué)生的三觀,對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。何愛華[5]認(rèn)為師德建設(shè)構(gòu)成高校德育工作的重要環(huán)境,是實現(xiàn)德育目標(biāo)的基本保證。注重師德建設(shè),以生為本,就是最好的思想教育。
4人文素質(zhì)融入社會實踐活動
篇6
(一)提高口腔醫(yī)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力
口腔醫(yī)學(xué)生需要具備豐富的色彩學(xué)、美學(xué)等相關(guān)知識,并能夠?qū)⑵溥\用到口腔治療中??谇会t(yī)學(xué)生需要利用審美能力對口腔進(jìn)行美的創(chuàng)造,從而治療疾病,同時重塑患者容貌??谇会t(yī)學(xué)生的審美能力與專業(yè)技術(shù)決定了患者形象是否美觀。通過對口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行審美教育,使其具備美術(shù)造型能力,進(jìn)而創(chuàng)造美。
(二)提高口腔醫(yī)學(xué)生對容貌、空間的把握能力
對口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)造型訓(xùn)練,提高學(xué)生對空間感和物體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感的把握能力,通過大量訓(xùn)練,將手與眼統(tǒng)一并提升至一定高度。為提升口腔醫(yī)學(xué)生對器官的空間把握能力,可對人物面部進(jìn)行寫生或是解剖,進(jìn)而提高口腔醫(yī)學(xué)生的動手和觀察能力。
(三)提高口腔醫(yī)學(xué)生的審美實踐能力
1.色彩的重要性人們對于色彩有著天生的辨別能力,這種能力要強于對外形的辨別。色彩能夠影響人們的情緒和感覺,進(jìn)而引起不同的生理反應(yīng)。因此,把握好色彩對口腔醫(yī)學(xué)生來說,是十分重要的。例如修復(fù)義齒時需要對義齒進(jìn)行比色,參考患者臉色、唇色以及光源,設(shè)計適當(dāng)?shù)牧x齒顏色。
2.義齒修復(fù)與個性化修飾醫(yī)師對于色彩的把握很大程度上影響了義齒的美觀程度??谇会t(yī)學(xué)生應(yīng)了解色彩原理和相關(guān)基礎(chǔ)知識,并對配色有一定了解。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時,加強訓(xùn)練學(xué)生對于色彩的辨識和搭配,為了避免學(xué)習(xí)枯燥,可將色彩運用至繪畫。
(四)提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)
良好的審美教育可以提高口腔醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì),并且以此提高學(xué)生的藝術(shù)思維,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)修養(yǎng),將自身的美學(xué)理念融入專業(yè)知識,促進(jìn)全面發(fā)展。
二、口腔醫(yī)學(xué)生審美教育現(xiàn)狀及內(nèi)容
(一)口腔材料美學(xué)教育
以往選擇口腔材料時,只是考慮材料的機械強度與相容性是否達(dá)標(biāo),但是,近些年,口腔材料是否符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為了選擇材料時必需考慮的因素,這是口腔美學(xué)的一大進(jìn)步。過去常用的金屬冠橋已經(jīng)被樹脂和陶瓷材料所取代,原因在于較強的金屬色澤在口腔中過于突兀,遠(yuǎn)不如陶瓷材料美觀,而且陶瓷、樹脂的性能優(yōu)于金屬材料。
(二)口腔色彩美學(xué)教育
由于計算機光電測色技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步,使得口腔色彩美學(xué)得到了更好的發(fā)展,利用計算機調(diào)色、配色,將色彩數(shù)值化,消除了人眼誤差,提高了配色技術(shù)。另外,利用計算機測色,可研究出各種影響因素對口腔材料色澤的影響。
(三)顏面美學(xué)教育
正畸治療是改善面部軟組織的重要治療方法,但是以往的治療只是注重矯正錯咬合,卻少有人關(guān)注對面部容貌的影響。目前,研究人員對正畸治療的作用進(jìn)行改觀,不僅要矯正牙列,還應(yīng)矯正面部異常。
(四)牙周病審美治療
我國對牙周病的審美治療已經(jīng)獲得了一定的成效。牙周病包括牙齦增生、牙齦暴露過多、高笑線等,都會在一定程度上影響容貌,可通過切除牙齦、修復(fù)生理冠等手術(shù)治療牙周病,從而有效改善面部美觀程度。對于青年人的牙周炎,可配合正畸治療、咬合調(diào)整,進(jìn)行牙周手術(shù),進(jìn)而解決牙列不齊、咬合紊亂等問題,提高口腔美觀性,同時治愈疾病。對于成年人的牙周炎,可配合牙周夾板進(jìn)行常規(guī)治療,從而固定牙齒,恢復(fù)牙列。
三、提高口腔醫(yī)學(xué)生審美教育的具體措施
(一)充實教育內(nèi)容
在進(jìn)行課堂教育時,應(yīng)選擇豐富、優(yōu)秀的教材,并以此為載體,制定相關(guān)教學(xué)計劃,并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程,使教師有所教,學(xué)生有所學(xué)。
(二)提高教師審美素質(zhì)
教師在審美教育中發(fā)揮著重要作用,因此,只有提高教師自身的審美素質(zhì),才能提高口腔醫(yī)學(xué)的審美教育。這就對進(jìn)行審美教育的教師提出了更高的要求,教師必需具備豐富的專業(yè)知識,在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備一定的美學(xué)知識以及審美經(jīng)驗。將口腔學(xué)與美學(xué)相融合,提高自身的口腔審美素質(zhì),才能為學(xué)生帶來更好的教育。
(三)加強學(xué)生審美興趣
在對學(xué)生進(jìn)行審美教育前,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對口腔美學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,然后鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,使用美學(xué)理念去看待專業(yè)知識。在講授專業(yè)知識時,應(yīng)融合入美學(xué)知識,并同時講解醫(yī)學(xué)與美學(xué)的基礎(chǔ)知識,有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。另外,還應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的審美技能,通過實踐提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。
四、小結(jié)
篇7
該書得到中國工程院院士、美容整形奠基人張滌生教授的指導(dǎo)和大力支持,并欣然為本書作序。張滌生院士認(rèn)為“這是一部具有很高學(xué)術(shù)價值,對美容整形外科醫(yī)師具有指導(dǎo)意義的參考書。”
該書具有以下特點:①內(nèi)容豐富全面,書中不僅有美容整形的主體內(nèi)容,還涵蓋了人體美學(xué)、美容心理學(xué),并納入了相關(guān)醫(yī)療美容法規(guī)在內(nèi)。②內(nèi)容新穎,對當(dāng)代前沿學(xué)科的新知識、新技術(shù),如電腦、超聲、激光、光子、內(nèi)窺鏡、生物材料、納米技術(shù)以及組織工程等在美容整形方面的應(yīng)用作了較詳盡的介紹。③將康復(fù)醫(yī)學(xué)引入美容整形外科,進(jìn)一步提高臨床術(shù)后效果。全書16開,1800頁,397萬字,銅版紙印刷。定價:680.00元(加郵資30元,共計710,00元)。
聯(lián)系人:重慶市沙坪壩區(qū)高灘巖西南整形美容外科醫(yī)院 胡曉佳
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根據(jù)《關(guān)于出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》,本刊采用三位分節(jié)法(即從小數(shù)點算起,向左向右每三位分一節(jié),節(jié)間留出一定空隙),不用千分撇分節(jié)法(如3,216改為3 216)。但年份、頁數(shù)、儀表型號、標(biāo)準(zhǔn)號不用三位分節(jié)法。中文出現(xiàn)的數(shù)字,凡屬計數(shù)數(shù)值,一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
2007年《中國美容醫(yī)學(xué)》征訂啟事
中國美容醫(yī)學(xué)雜志于1992年6月創(chuàng)刊,是中華人民共和國教育部主管、西安交通大學(xué)和第四軍醫(yī)大學(xué)主辦的國家級醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊,是國家科技部中國科技論文統(tǒng)計源期刊(中國科技核心期刊)、美國《化學(xué)文摘》、俄羅斯《文摘雜志》和國內(nèi)外多家大型數(shù)據(jù)庫與檢索機構(gòu)收錄期刊。主要欄目有:基礎(chǔ)研究、整形美容、皮膚美容、頜面美容、齒科美容、眼耳鼻美容、中醫(yī)藥美容、綜述、精品講座、國外美容最新動態(tài)、國內(nèi)最新書訊會訊等。信息量大(136頁)、內(nèi)容涵蓋面寬、圖文并茂、實用性強,是美容醫(yī)學(xué)領(lǐng)域唯一月刊雜志。
《中國美容醫(yī)學(xué)》每期定價15元,12期,全年共180元(含郵費),全國各地郵局均可訂閱,郵發(fā)代號:52-27。2007年的郵局征訂工作現(xiàn)已結(jié)束,但編輯部還可訂閱,聯(lián)系地址:西安市新科路1號東興科技大廈12層《中國美容醫(yī)學(xué)》編輯部收,郵編:710043。咨詢電話:029-82218513,82251091-8833,網(wǎng)址:http://www.zgmryx.com,E-mail:bianjibu@zgmryx.com,zgmryx@163.com。
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《埋沒導(dǎo)引縫合技術(shù)》出版
《埋沒導(dǎo)引縫合技術(shù)》一書已由廣東科技出版社出版發(fā)行,李森愷教授主持編寫。埋沒導(dǎo)引縫合技術(shù)的核心要求是:從疾病的本質(zhì)出發(fā),以整形外科原則為準(zhǔn)繩,在詳細(xì)掌握局部解剖層次的基礎(chǔ)上.采用隱蔽小切口的潛行分離和埋沒導(dǎo)引縫合技術(shù)手段,實現(xiàn)微創(chuàng)的組織調(diào)整和組織移植.該書詳盡介紹了整形美容手術(shù)的實用方法,可以作為一類新手術(shù)方法開拓人們的視野。適合整形、美容、口腔、小兒外科、普通外科等專業(yè)的臨床醫(yī)師和研究生閱讀和參考。對整形美容外科醫(yī)師的臨床手術(shù)實踐有實用性的指導(dǎo)作用。定價:120元,聯(lián)系電話:010-88703924,010-86641047;Email:lisenkai@yahoo,com.cn,frankchina@sohu.com;聯(lián)系人:王永前,李強。
敬告作者和讀者
中國美容醫(yī)學(xué)雜志是中華人民共和國教育部主管的國家級醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)期刊,是國家科技部中國科技論文統(tǒng)計源期刊(中國科技核心期刊)。是從事美容相關(guān)專業(yè)的臨床醫(yī)生、護(hù)士和研究教學(xué)管理人員的必備讀物。
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《國外醫(yī)學(xué)口腔醫(yī)學(xué)分冊》刊名變更的聲明
經(jīng)中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn),《國外醫(yī)學(xué)口腔醫(yī)學(xué)分冊》雜志將于2006年第4期起,刊名變更為《國際口腔醫(yī)學(xué)雜志》,新的國內(nèi)統(tǒng)一刊號為CN51-1698/R。E-mail:gwyxkqyxfc@vip.163.com。
《國外醫(yī)學(xué)口腔醫(yī)學(xué)分冊》編輯部
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副 主 編:郭樹忠 高天文 祁佐良 李青峰 李薈元 楊壯群
副社長(兼常務(wù)副主編):李慶峰
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責(zé)任編輯:張惠娟 李陽利 何志斌
外文編輯:張 穎(英) 夏 煒(英) 封興華(法)
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學(xué)術(shù)編輯:孫林潮 劉仲榮 舒茂國 郭 麗 范巨峰 屠軍波
中國美容醫(yī)學(xué)雜志社
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篇8
1方法
1.1期刊選擇
影響因子與總被引頻次是國際公認(rèn)的評價期刊影響力的指標(biāo),他引率I>0.80比較合適”J。因此,以2008年版《中國科技期刊引證報告》核心版(cJcR)"1中醫(yī)藥衛(wèi)牛科技期刊的引證指標(biāo)數(shù)據(jù)為依據(jù),選出總被引頻次與影響因子均排位在前10%(55/549)且他引率≥0.80的期刊,共22種,見表1。其中預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)2種(2/40),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)綜合1種(1/92),藥學(xué)1種(1/35),臨床醫(yī)學(xué)1種(1/48),婦產(chǎn)科學(xué)與兒科學(xué)2種(2/22),護(hù)理學(xué)1種(1/12),內(nèi)科學(xué)4種(4/44),外科學(xué)5種(5/47),眼科學(xué)與耳鼻咽喉科學(xué)1種(1/16),腫瘤學(xué)2種(2/22),中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)1種(1./43),軍事醫(yī)學(xué)與特種醫(yī)學(xué)1種(1/24);醫(yī)科大學(xué)學(xué)報、保健醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)與精神病學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)4個領(lǐng)域共104種期刊沒有。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)綜合比例最低(1/92),外科學(xué)比例最高(5/47);中華系列雜志有18種,占81.8%(18/22)。
1.2數(shù)據(jù)收集、分析
以2004—2008年版《中國科技期刊引證報告》核心版(CjCR)”。9’為源數(shù)據(jù),分析上述22種醫(yī)藥期刊的總被引頻次、影響因子、他引率、引用刊數(shù)、擴(kuò)散因子、學(xué)科影響指標(biāo)、學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)、來源文獻(xiàn)量、基金論文比與國際論文比共10個指標(biāo)數(shù)據(jù)的變化趨勢;并與2007年CJCR收錄的549種醫(yī)藥衛(wèi)生期刊和1765種科技期刊做比較,用SAS9.2軟件做Knmkal—WallisH檢驗。同時采用學(xué)術(shù)影響力動態(tài)評估模型分析期刊的影響力變化情況。其中2004年版無學(xué)科影響指標(biāo)與學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)。
2結(jié)果
2.12003—2007年的總被引頻次與影響因子
22種期刊的總被引頻次幾乎都平穩(wěn)上升,只有中國中西醫(yī)結(jié)合雜志在2006年到2007年由3352輕微降低至3181。5種期刊的總被引頻次翻番,其中中華護(hù)理雜志、中華肝臟病雜志、癌癥的增長率較高,分別為142.2%,142.8%,144.3%;增長率較低的為中華骨科雜志和中國中西醫(yī)結(jié)合雜志,分別為30.2%和37.4%。5年的平均總被引頻次在2000一3000的有10種期刊;<2000的有6種,其中中華創(chuàng)傷雜志和癌癥較低(<1700),分別為1618和1520;≥3000的有6種,其中中華護(hù)理雜志和中華醫(yī)學(xué)雜志居領(lǐng)先地位,分別為“3l和3878(表2)。大多數(shù)期刊(16種)的影響因子處于波動狀態(tài),其中波動較大的有中華結(jié)核和呼吸雜志與中華消化雜志,其波幅(最大值一最小值)分別為0.963與0.552;3種平穩(wěn)上升,3種一直上升。有4種期刊增長率較高(>30.0%),即中華護(hù)理雜志、藥學(xué)學(xué)報、癌癥和中國中西醫(yī)結(jié)合雜志,分別為30.9%,74.1%,89.8%,36.2%;9種期刊呈現(xiàn)負(fù)增長,包括2種波動大的,其中中華肝臟病雜志、中國實用外科雜志和中華內(nèi)科雜志降幅較大,分別為26.7%,20.9%和22.4%,中華醫(yī)學(xué)雜志降幅最低(0.8%)。表明大多數(shù)期刊影響因子進(jìn)入低增長期或處于調(diào)整狀態(tài)。5年的平均影響因子>1.O的有14種,其中中華結(jié)核和呼吸雜志與中華護(hù)理雜志較高(>1.5),分別為1.513和1.521;在0.8一1.0的有5種;余下3種較低,即藥學(xué)學(xué)報、癌癥和中國中西醫(yī)結(jié)合雜志,分別為0.737,0.672和0.740(表2),該3種期刊的影響因子一直處于上升狀態(tài),增長率也居前3位。2種期刊每年的平均總被引頻次均呈上升趨勢(表3)。2007年的平均總被引頻次為3278,高于549種醫(yī)藥衛(wèi)生期刊的868,也高于CACR收錄的1765種科技期刊的749(表4)。每年的平均影響因子呈輕微波動狀態(tài)或比較平穩(wěn)(表3)。2007的平均影響因子為1.071,遠(yuǎn)高于549種期刊的0.435與1765種期刊的0.469(表4)。
2.22003—2007年的他引率
22種期刊每年的他引率都比較穩(wěn)定或穩(wěn)中有升,均≥O。82。5年的平均他引率≥0.90的有16種期刊,其中≥0.95的有中華骨科雜志、中華兒科雜志、中華消化雜志、中華婦產(chǎn)科雜志、中華內(nèi)科雜志,分別為0.96,0.95,0.95,0.95,0.97;在0.86—0.90的有6種(表2)。22種期刊每年的平均他引率穩(wěn)步上升,由0.91升到0.93(表3)。2007年的平均他引率為0.93,遠(yuǎn)高于549種期刊的0.82與1765種期刊的0.81(表4)。
2.32003—2007年的引用刊數(shù)與擴(kuò)散因子
引用刊數(shù)指引用被評價期刊的期刊數(shù),可反映被評價期刊被使用的廣泛程度;擴(kuò)散因子指被評價期刊在當(dāng)年每被引100次所涉及的期刊數(shù),是一個用于評估期刊影響力的學(xué)術(shù)指標(biāo),顯示總被引頻次擴(kuò)散的范圍。22種期刊每年的引用刊數(shù)都平穩(wěn)上升,增長率>50.O%的有8種,其中中華護(hù)理雜志、中華肝臟病雜志、癌癥的增幅較大,分別為91.7%,73.3%和73.9%;中華骨科雜志和中國中西醫(yī)結(jié)合雜志的增長率較低(<30.o%),分別為27.3%和24.4%。隨著引用—一846—一hap://zgkjqkyj.periodicals.net.en/刊數(shù)的增加大多數(shù)期刊的擴(kuò)散因子一直呈下降趨勢(16種),下降幅度較大的有5種期刊(>25.0%):中華流行病學(xué)雜志(26.2%)、中華肝臟病雜志(28,6%)、中華檢驗醫(yī)學(xué)雜志(34.0%)、癌癥(28.7%)、中華醫(yī)學(xué)雜志(28.3%);4種較平穩(wěn);中華消化雜志和中國實用外科雜志2種處于輕微波動狀態(tài)。5年的平均引用刊數(shù)<200的為中華護(hù)理雜志和中華眼科雜志,分別為181和191;在200—300的有9種;I>300的有11種,其中藥學(xué)學(xué)報、中華外科雜志、中華內(nèi)科雜志和中華醫(yī)學(xué)雜志較高(>350),分別為381,359,385和505(表2)。平均擴(kuò)散因子>10.0的有18種期刊,其中中華檢驗醫(yī)學(xué)雜志和癌癥較高,分別為19.25和22.07;其余4種<10.0,其中中華護(hù)理雜志最低,為4.20(表2)。22種期刊每年的平均引用刊數(shù)平穩(wěn)上升而平均擴(kuò)散因子逐漸下降(表3)。2007年的平均引用刊數(shù)與擴(kuò)散因子分別為357和11.63,549種醫(yī)藥衛(wèi)生期刊分別為184和31.25,1765種科技期刊為162和32.38(表4)。表明引用刊數(shù)在增加,而擴(kuò)散因子在降低,這種影響力的反向變化說明“擴(kuò)散因子”這一指標(biāo)存在某些缺陷¨引,應(yīng)用該指標(biāo)評價期刊影響力時需慎重。
2.42003—2007年的學(xué)科影響指標(biāo)與學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)
學(xué)科影響指標(biāo)是期刊所在學(xué)科內(nèi)引用該刊的期刊數(shù)占學(xué)科內(nèi)全部期刊數(shù)的比例,可反映期刊在其學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的地位,其值越高,表明其在該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的影響力越大。在4年中,中華護(hù)理雜志、中華腫瘤雜志和癌癥3種的學(xué)科影響指標(biāo)維持l,中華流行病學(xué)雜志與中國中西醫(yī)結(jié)合雜志上升并維持1,而其他17種期刊均呈輕微波動狀態(tài),增長率為一16.5%一12.O%。平均學(xué)科影響指標(biāo)≥0.80的有12種期刊;在0.6~0.8的有6種;中華骨科雜志、中華消化雜志、中華肝臟病雜志和中華泌尿外科雜志4種較低,分別為0.52,0.54,0.56和0.46,不過中華骨科雜志和中華肝臟病雜志的增長率居前(分別為9.8%和12.o%),另2種呈負(fù)增長(分別為一5.3%和一5.9%),見表2。學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)是在統(tǒng)計源期刊內(nèi)引用該刊的期刊數(shù)量與其所在學(xué)科全部期刊數(shù)量之比。4年的學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)一直上升的有3種:藥學(xué)學(xué)報、中國實用外科雜志和中華眼科雜志,其增長率也較高,分別為42.7%,12.6%和31.2%;一直下降的為中華腫瘤雜志,下降率也最大(26.1%);呈輕微波動的有3種:中華結(jié)核和呼吸雜志、中華醫(yī)學(xué)雜志和中國中西醫(yī)結(jié)合雜志;其余15種均是上升后趨于穩(wěn)定或輕微下降。4年的平均學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)>10.0的有11種期刊,其中中華護(hù)理雜志、中華腫瘤雜志與癌癥較高,分別為19.14,20.13和20.56;其余11種期刊<10.0,其中中華骨科雜志、中國實用外科雜志、中華泌尿外科雜志、中華創(chuàng)傷雜志與中華醫(yī)學(xué)雜志較低(<7.0),分別為6.00,6.13,5.99,6.10,6.10(表2)。22種期刊每年的平均學(xué)科影響指標(biāo)比較穩(wěn)定,平均學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)先升后略降(表3)。2007年兩指標(biāo)的均值分別為0.8l和10.73,均高于549種醫(yī)藥衛(wèi)生期刊的0.55和5.09,也遠(yuǎn)高于1765種科技期刊的0.52和4.69(表4)。
2.5加03一枷7年的來源文獻(xiàn)量
來源文獻(xiàn)量上升后趨于穩(wěn)定的9種,一直上升的4種,較平穩(wěn)的5種,呈波動狀態(tài)的4種。增幅超過1倍的有中華檢驗醫(yī)學(xué)雜志、中華外科雜志和中華內(nèi)科雜志3種,增長率分別為134.O%,165.4%和117.5%;呈波動狀態(tài)的中華結(jié)核和呼吸雜志、中華流行病學(xué)雜志、中華消化雜志和中國中西醫(yī)結(jié)合雜志的波幅(最大值一最小值)分別為120,124,168,163。5年的平均來源文獻(xiàn)量<200的只有中華骨科雜志(192);200—400的有18種期刊;3400的有3種期刊:中華護(hù)理雜志沖華外科雜志和中華醫(yī)學(xué)雜志,分別是440,445,793(表2)。22種期刊每年的平均來源文獻(xiàn)量呈上升趨勢(表3)。2007年為369,略高于549種醫(yī)藥衛(wèi)生期刊的356,遠(yuǎn)高于1765種科技期刊的257(表4)。
2.620帕~2007年的基金論文比與國際論文比
幾乎每種期刊的基金論文比都呈波動狀態(tài)或波動性降低。平均基金論文比<0.20的有5種期刊,其中中華護(hù)理雜志與中國實用外科雜志較低,分別為0.12和o.05;在0.2—0.4的有12種期刊(中華醫(yī)學(xué)雜志為0.394);≥O.40的有5種期刊:中華流行病學(xué)雜志、中華肝臟病雜志、藥學(xué)學(xué)報、癌癥和中國中西醫(yī)結(jié)合雜志,分別為0.44,0.40.0.58。0.48和0.43(表2)。22種期刊的國際論文比幾乎都呈先升后降或平穩(wěn)下降或波動性下降趨勢,到2007年有14種為0,6種為0.Ol,1種0.02,1種0.06。每種期刊的平均國際論文比都很低,>10.02的有16種,其中中華流行病學(xué)雜志和中華骨科雜志較高(>0.04),分別為0.044和0.050;<0.02的有6種期刊,其中中華婦產(chǎn)科雜志和中國實用外科雜志較低,分別為0.010與0.008(表2)。22種期刊每年的平均基金論文比呈波動性變化或震蕩(表3)。2007年的平均基金論文比為0.28,略高于549種醫(yī)藥衛(wèi)生期刊的0.25,而低于1765種科技期刊的0.46。每年的平均國際論文比在前4年比較平穩(wěn),到20cr7年陡降至0.006(表3);甚至略低于2007年549種醫(yī)藥衛(wèi)生期刊的0.009與1765種科技期刊的0.010,只是差異無統(tǒng)計學(xué)意義(表4),表明國際論文比對期刊影響力的作用已大大減弱。
3學(xué)術(shù)影響力動態(tài)模型評價表5列出了22種醫(yī)藥期刊2003—2007年學(xué)術(shù)影響力動態(tài)評估計算結(jié)果,其中I為科技期刊的學(xué)術(shù)影響力評估值,I,是對l進(jìn)行修正后得出的相對評估值,為相對學(xué)術(shù)影響力,更便于比較和排序,具體的計算公式見文獻(xiàn)[11]。l一直呈上升趨勢的有6種期刊,其中1種的I,>1.O(1.26),2種的增長率>O.5(均為0.51);上升后趨于穩(wěn)定(或先升后略降)的有10種,其中4種的I,>1.0(分別為2.0,1.02,1.15,4.25);呈“V”形變化或波動上升的有5種期刊,其中2種的I。>1.O(分別為1.44和1.20),且增長率均較高(0.71和0.75),表明這些期刊在調(diào)整后增長勢頭良好,其中中華結(jié)核和呼吸雜志與中華消化雜志呈“V”形變化;在高位震蕩的只有中華內(nèi)科雜志,其I,接近l(0.96),但增長率較低(0.07),表明該刊一直處于調(diào)整狀態(tài)。I,≥1.0的有7種,中華護(hù)理雜志與中華醫(yī)學(xué)雜志處于領(lǐng)先地位,分別為2.0和4.25;在0.5—0.99的有10種(其中中華肝臟病雜志為0.99);I。<0.50的有5種期刊,其中中華泌尿外科雜志、中華創(chuàng)傷雜志和中華眼科雜志較低(<0.40),分別為0.34,0.38和0.39。學(xué)術(shù)影響力增長率>0.50的有4種,其中中華結(jié)核和呼吸雜志與中華流行病學(xué)雜志較高(>0.70),分別為0.7l和0.75;在0—0.50的有16種,其中中華腫瘤雜志和中華內(nèi)科雜志較低(<0.10),分別為0.09和0.07;<0的有2種,即中華護(hù)理雜志和中華兒科雜志,分別為一0.05和一0.08,推測該兩種雜志很快或已進(jìn)入調(diào)整期。
4討論
4.1影響力發(fā)展趨勢呈現(xiàn)多樣化
從每年的平均引用刊數(shù)逐年上升看,所選期刊的影響力在逐年升高,2007年各主要評價指標(biāo)均值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于549種醫(yī)藥衛(wèi)生期刊與CJCa的1765種科技期刊。該22種期刊的影響力變化趨勢存在以下特點。(1)主要評價指標(biāo)(除國際論文比與擴(kuò)散因子外)的數(shù)值較高,但增長幅度或增長率較低,相對學(xué)術(shù)影響力增長率也無>1.0的。(2)指標(biāo)變化趨勢以比較平穩(wěn)或輕微波動或先升后趨于穩(wěn)定為主,因此這些高影響力期刊的影響力增速已減緩,大部分期刊快或已進(jìn)入調(diào)整期:部分在調(diào)整后增勢較好;少部分期刊一直處于上升期,如藥學(xué)學(xué)報與癌癥的多項指標(biāo)數(shù)值較低,但增長率居前。學(xué)術(shù)影響力動態(tài)模型評估結(jié)果也顯示,該22種期刊影響力的發(fā)展主要呈現(xiàn)4種趨勢:一直呈上升趨勢(6種);上升后趨于穩(wěn)定(10種);呈“V”形變化或波動上升(5種);在高位震蕩(1種)。影響力一直上升的可以中華外科雜志為代表,其I,較高(1.26),列第四位,影響力增長率居中(0.33)。其總被引頻次與引用刊數(shù)分別為3425與359,分別列第三、第四位;來源文獻(xiàn)量居第二位(445),其增長率最高(165.4%);他引率與學(xué)科影響指標(biāo)也較高,分別為0.94和0.98。第二種趨勢是上升后趨于穩(wěn)定或略有降低。這類期刊目前的影響力均較高,可以中華護(hù)理雜志和中華醫(yī)學(xué)雜志為代表,其I,居領(lǐng)先地位,分別為2.0和4.25;但增長率較低,中華護(hù)理雜志呈負(fù)增長(一0.05)。其主要評價指標(biāo)(總被引頻次與來源文獻(xiàn)量)居領(lǐng)先地位;中華護(hù)理雜志的影響因子居第一,中華醫(yī)學(xué)雜志的引用刊數(shù)居第一。2007年的總體影響力降低可能與國際論文比大幅降低有關(guān),也可能與其來源文獻(xiàn)量增加的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過總被引頻次增加的作用導(dǎo)致影響因子降低有關(guān)。第三種趨勢是呈“V”形變化或波動上升??梢灾腥A結(jié)核和呼吸雜志為代表,其I,較高(1.44),居第三位,增長率居第二位(O.71)。部分主要評價指標(biāo)居前,平均影響因子(1.513)居第二位,總被引頻次(3195)列第四位,引用刊數(shù)(334)列第五位;但其影響因子波幅最大(0.963),來源文獻(xiàn)量的波幅也達(dá)120,學(xué)科影響指標(biāo)與學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)也呈波動狀態(tài)。最后就是中華內(nèi)科雜志呈高位震蕩,其I,接近1(0.96),但增長率只有0.07。其影響因子呈波動狀態(tài)(波幅為0.451),但平均影響因子>1.0;平均他引率最高(0.97);引用刊數(shù)(385)居第二位;學(xué)科影響指標(biāo)與學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)呈波動狀態(tài),但平均學(xué)科影響指標(biāo)與平均學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)較高,分別為0.98和13.07;其國際論文比與基金論文比均呈波動性降低,盡管其總被引頻次與來源文獻(xiàn)量一直呈上升趨勢。指標(biāo)變化趨勢與動態(tài)評估模型評價期刊影響力各有特點,后者計算結(jié)果的數(shù)據(jù)比較直觀,便于總結(jié)規(guī)律;前者比較感性與分散,可用于解釋與印證所總結(jié)的規(guī)律。
4.2影響力受多種因素的影響
第一,受期刊學(xué)科性質(zhì)的影響pJ。無論從引證指標(biāo)的絕對數(shù)值看還是從影響力動態(tài)模型評價結(jié)果看,中華護(hù)理雜志都是一種影響力較高的期刊,其平均學(xué)科影響指標(biāo)和學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)均最高,但是其平均引用刊數(shù)最低,僅為181。這表明該刊影響力已極大地受到其學(xué)科性質(zhì)或刊載內(nèi)容范圍的限制;而刊載大內(nèi)科、大外科與綜合醫(yī)學(xué)的中華內(nèi)科雜志、中華外科雜志和中華醫(yī)學(xué)雜志,其引用刊數(shù)均居領(lǐng)先地位。另外,單一器官或系統(tǒng)專業(yè)期刊的學(xué)科影響指標(biāo)和學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)也較低,如中華泌尿外科雜志出現(xiàn)雙低,其I,也最低。作為綜合類的中華醫(yī)學(xué)雜志,僅總被引頻次、來源文獻(xiàn)量、引用刊數(shù)居領(lǐng)先地位,而其I,最高(4.25);其學(xué)科擴(kuò)散指標(biāo)較低與其學(xué)科內(nèi)期刊數(shù)最多(92種)有關(guān)。第二,受期刊刊載論文數(shù)量與質(zhì)量的影響。學(xué)術(shù)影響力動態(tài)模型計算結(jié)果顯示居前二位的中華護(hù)理雜志和中華醫(yī)學(xué)雜志的來源文獻(xiàn)量均居領(lǐng)先第位,其中中華醫(yī)學(xué)雜志的基金論文比較高(0.394);l,列第五位的中華流行病學(xué)雜志,其基金論文比與國際論文比均靠前;所選22種期刊的基金論文比均值也高于所有醫(yī)藥期刊。這些結(jié)果表明論文的數(shù)量與質(zhì)量均和期刊的學(xué)術(shù)影響力有一定的正向關(guān)系。但夏朝輝的研究結(jié)果表明基金論文比對期刊影響力的作用是有限的¨21。
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