導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何提高學(xué)習(xí)效率，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察。

一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

l．時(shí)間安排問(wèn)題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題： (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開(kāi)頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。

2．注意力問(wèn)題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3．學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

(1)是否一見(jiàn)書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問(wèn)題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做；在注意力問(wèn)題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書；在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái)，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開(kāi)頭，結(jié)尾及段落問(wèn)承上啟下的句子。這樣一來(lái)，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問(wèn)題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問(wèn)題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2．自我塑造法

上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

篇2

一、幫助學(xué)生克服情感障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生總覺(jué)得其他同學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)比自己好，在講英語(yǔ)時(shí)或是回答問(wèn)題時(shí)，顧慮重重，擔(dān)心自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，或者難聽(tīng)，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。因擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評(píng)價(jià)，他們會(huì)出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過(guò)分依賴或逆反等心理障礙。具體表現(xiàn)為上課不敢發(fā)言，不提問(wèn)也不敢回答；有的學(xué)生有表現(xiàn)自己的愿望，想爭(zhēng)取鍛煉的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)又因缺乏自信而放棄了；有的學(xué)生因回避課堂活動(dòng)，上課注意力不集中，表面上看似文靜、守紀(jì)，實(shí)際上是“心在曹營(yíng)身在漢”；從以上的現(xiàn)象不難看出，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生這么多情感障礙，除了學(xué)生自身因素外，教師以及師生關(guān)系、環(huán)境等因素也不容忽略。我認(rèn)為尊重?zé)釔?ài)學(xué)生是消除學(xué)生情感障礙的先決條件。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力充滿自信。

教師還要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閃光點(diǎn)，多運(yùn)用激勵(lì)教育和成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師不但要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，看到自己的閃光點(diǎn)，逐步培養(yǎng)自信心。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣和信心，才能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在積極實(shí)施新教學(xué)理念――尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶老先生說(shuō)：“教是為了不教”。那我們現(xiàn)在“教”什么，將來(lái)才能“不教”？那就是習(xí)慣！習(xí)慣對(duì)人的影響是永恒的。我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下幾種習(xí)慣。(1)上課的習(xí)慣。上課前把課堂上要用的東西如教科書，練習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)；最好能唱唱英文歌，創(chuàng)造英文氣氛。（2）嚴(yán)守紀(jì)律，專心 講的習(xí)慣。為此，教師要使學(xué)生個(gè)個(gè) 處于緊張的思維當(dāng)中；讓學(xué)生個(gè)個(gè)有事做，不給予調(diào)皮的機(jī)會(huì)。（3）服從指揮的習(xí)慣。教師叫干什么就干什么；該聽(tīng)的時(shí)候 就靜靜地聽(tīng)，該說(shuō)的時(shí)候就大聲地說(shuō)；提問(wèn)時(shí)不能爭(zhēng)先恐后，搞 亂秩序，要舉手發(fā)言；做游戲時(shí)于興高采烈之際也要聽(tīng)指揮。(4)文明禮貌、尊重別人的習(xí)慣。靜聽(tīng)別人讀、說(shuō)，不嘲笑錯(cuò)誤。（5）良好的書寫習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；再要求規(guī)范、工整、美觀。（6）每天課后自覺(jué)復(fù)習(xí)，朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣。學(xué)一 點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，才能逐步提高到快速反應(yīng)。葉老還說(shuō)： “ 教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ” 只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂效率，學(xué)習(xí)才能事半功倍。

三、善于運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言和多樣化的教學(xué)手段

每堂課都有特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、固定的時(shí)間，作為一個(gè)好老師，應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，我每節(jié)課都盡力做到精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)清晰，方法多種多樣。在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容的實(shí)際，并運(yùn)用演示、講授、提問(wèn)、討論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。還幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行趣記巧學(xué)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，如果課堂所學(xué)的是一些基本的語(yǔ)言點(diǎn)，我就會(huì)給學(xué)生一些相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使他們懂得如何在實(shí)際中應(yīng)用；如果課堂教學(xué)的是閱讀課，我會(huì)給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述課文。沒(méi)有課后練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，效率就提不高。另外，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，還注意根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的題目，避免差生做題產(chǎn)生自卑心理。這樣，使得每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，使學(xué)生越學(xué)越有勁。

四、鼓勵(lì)學(xué)生立足多種渠道，拓寬知識(shí)范圍

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率；減負(fù)

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語(yǔ)教師我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，對(duì)于學(xué)生的正確學(xué)法指導(dǎo)也是決定著學(xué)生能否真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。

我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)如何復(fù)習(xí)好英語(yǔ)比較盲目，沒(méi)有一套切實(shí)可行的方案和計(jì)劃，有的教師上復(fù)習(xí)課教學(xué)方法停留在“教師講語(yǔ)法，學(xué)生做練習(xí)”的舊模式上。有時(shí)加上復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時(shí)間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學(xué)生練”的問(wèn)題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了課后作業(yè)的“奴隸”，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也不能有效提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

那么，怎樣才能提高復(fù)習(xí)課效率，切實(shí)做到“減負(fù)”呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施。

一、復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性

我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)的連貫性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸納分類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來(lái)分成兩課的完整故事合起來(lái)。語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。例如：

①I do my homework every evening.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

I have already done my homework.

②Mary is the tallest girl in her class.

Mary is taller than any other girls in her class.

None of her classmates is taller than Mary.

二、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)上、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生分散復(fù)習(xí)和老師重點(diǎn)講解結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等。如在基數(shù)詞變序數(shù)詞的復(fù)習(xí)中，我編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th。”不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，我分類給學(xué)生編了許多句子，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開(kāi)始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過(guò)去式和過(guò)去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓?。╟atch）了帶來(lái)（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結(jié)讓學(xué)生很快記住了這些變化，也提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，起到了事半功倍的作用。

三、復(fù)習(xí)要有原則性

以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂的“滿堂灌”。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，而最后我再給予回顧總結(jié)。

我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)和總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，既發(fā)展了他們的口筆頭語(yǔ)言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率，并切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

篇4

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 合作探究 學(xué)習(xí)效率

隨著新一輪課改的深入，課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了較大的變化，合作學(xué)習(xí)成了現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的一種學(xué)習(xí)方式。然而，許多課堂的小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式，效率不高。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，這一問(wèn)題越來(lái)越引起我們廣大教師的關(guān)注。新課程改革在我校已經(jīng)開(kāi)展兩年多了，在校領(lǐng)導(dǎo)的親臨指導(dǎo)下，中國(guó)校外教育在每一位老師的刻苦專研下，在全體學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初具規(guī)模。得到了白城市進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，市教育局領(lǐng)導(dǎo)及周邊兄弟院校一致認(rèn)可和好評(píng)。在平時(shí)，我們是如何提高課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試與探索，我校采用“一三五”教學(xué)策略，并使用最適合素質(zhì)教育的一種教學(xué)模式“教學(xué)案”。借助于教學(xué)案教學(xué)這一模式，可以有效提高學(xué)生的參與度，人人參與進(jìn)來(lái)，生生互動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及自主合作探究學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，如教學(xué)進(jìn)度緩慢，一節(jié)課很難完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生間的合作探究、小組討論普遍存在流于形式、效率低下；小組展示時(shí)，總是相互推脫；有時(shí)不夠尊重他人的發(fā)言，沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為改變這些現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面入手。

一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生很大的變化。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。要改變學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式的現(xiàn)狀，教師首先必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀。將課堂還給學(xué)生，課前有效指導(dǎo)預(yù)習(xí)，課上給予學(xué)生充分的時(shí)間去探究、去合作。小組合作學(xué)習(xí)要真正落到實(shí)處，教師要從改變自己的教法開(kāi)始，給學(xué)生一些權(quán)利，讓孩子們自己去使用；給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子們自己去把握；給學(xué)生設(shè)置一點(diǎn)障礙，讓孩子們自己去跨越；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己去探索和解決；給學(xué)生一個(gè)便利條件，讓孩子們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓孩子們自己去施展。教師只有完全相信學(xué)生，才能樹(shù)立學(xué)生自信心，感受到被認(rèn)可和尊重，這樣，學(xué)生在小組合作探究中才能真正的張揚(yáng)個(gè)性，大顯身手，質(zhì)疑釋疑，合作探究，開(kāi)發(fā)潛能。通過(guò)課堂教學(xué)去深刻理解教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人、充分感受數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣、在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在解決問(wèn)題的過(guò)程中全面提高素質(zhì)。

二、教師應(yīng)該有效調(diào)控課堂，學(xué)生小組內(nèi)成員分工要合理，是提高小組合作探究學(xué)習(xí)效率的保證

在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是遇到很多問(wèn)題：討論時(shí)非常的激烈，可到小組呈現(xiàn)答案時(shí)，不敢展示，相互推脫，因此充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的模范帶頭作用，先示范，再引導(dǎo)和鼓勵(lì)，小組之間進(jìn)行評(píng)比，教者并及時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，逐漸的使其他學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生組織好語(yǔ)言的表達(dá)能力；在展示時(shí)又遇到新問(wèn)題，在別的小組展示時(shí)，其他學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)，只顧準(zhǔn)備自己的發(fā)言，因此我們想辦法使學(xué)生明白要尊重他人，欣賞他人的獨(dú)特見(jiàn)解，并取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。課堂上，教師要用鏈接生活的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。教師調(diào)節(jié)要想方設(shè)法拉近文本與學(xué)生生活的聯(lián)系，這樣就可以有效避免陷入繁瑣分析與空洞見(jiàn)解的泥淖，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)，要求教師把課堂放手給學(xué)生，但是放手并不等同于放任不管，教師要加強(qiáng)巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)也要有針對(duì)性的參加個(gè)別小組的討論，有效的發(fā)揮教師的調(diào)控作用，做到有的放矢，活而不亂。同時(shí)，將小組成員進(jìn)行合理的分工，讓有一定威信的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程，以保證該組討論的有序進(jìn)行，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，是提高學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)效率的重要條件

要提高學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)效率，教師必須研究當(dāng)下學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探索并研究其認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，確定有效的教學(xué)策略。首先創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生探究的熱情和求知欲望，對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行有梯度的呈現(xiàn)；難度大的教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)、精講點(diǎn)撥。教師在教學(xué)中，所選的教學(xué)策略應(yīng)該能夠充分吸引學(xué)生的注意力，從而做到使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)并人人參與進(jìn)來(lái)。

四、有效評(píng)價(jià)，激發(fā)求知欲，是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑

篇5

關(guān)鍵詞：效率；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0118-01

新課程理念，對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教學(xué)過(guò)程本身就是一種溝通，在這個(gè)溝通過(guò)程中我們老師的目的就是要把知識(shí)教給學(xué)生們，那么我們?nèi)绾尾拍軌蛟谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，是我們需要面臨的問(wèn)題。我們不但要教的多，更要讓學(xué)生們真正學(xué)會(huì)的多，這樣才是速度和質(zhì)量并進(jìn)的效率！為了達(dá)到這個(gè)目的我們要讓開(kāi)放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑，從而達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

在我們正式上課之前我們都應(yīng)該問(wèn)一下自己，我們?cè)谧鍪裁?？答案很?jiǎn)單，我們是教師，當(dāng)然是教給學(xué)生們知識(shí)了。其實(shí)還有一點(diǎn)，教書育人，我們要以身作則教給學(xué)生們?cè)鯓幼鋈?。?dāng)我們明白我們的言行舉止都是有教育作用的時(shí)候，我們就會(huì)以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)來(lái)教給學(xué)生知識(shí)，這樣我們對(duì)待教學(xué)也就不僅僅是一個(gè)任務(wù)，更是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的一種表現(xiàn)。

一、重視引導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展

在課堂中，我會(huì)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)在課堂的教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力和好奇心來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的興趣中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)自然而然的提高。學(xué)生們?cè)讷@取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，因而在教學(xué)中，我們要按學(xué)生們各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。這樣，其他的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)之后，也會(huì)有相對(duì)的提高，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生的交流

在我們的課堂上，上課的氛圍十分的重要，一定要有一個(gè)活躍的氣氛才行。在一個(gè)壓抑的課堂環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情是不會(huì)被點(diǎn)燃的，所以我們課堂教學(xué)的首要任務(wù)是要營(yíng)造出活潑、民主、平等的教學(xué)氣氛，這樣才能在更大的程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。那么怎樣做才能創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍呢？首先我們應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，在沒(méi)事的時(shí)候要多和學(xué)生溝通交流，在相互尊重的基礎(chǔ)上師生的關(guān)系必然會(huì)很融洽。當(dāng)融洽的師生關(guān)系建立起來(lái)，我們的課堂氣氛自然而然就會(huì)輕松起來(lái)了。

我們的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們和學(xué)生作為交流的雙方，可以在這個(gè)過(guò)程中相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，更可以通過(guò)交流分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)，讓師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真正成為學(xué)生的良朋知己。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用不同教學(xué)工具

在新課程下，現(xiàn)在更好的就是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變即：自主、探究、合作。因此在我們的數(shù)學(xué)課堂上，要讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與到數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)中。我們老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的進(jìn)程中，在課堂的進(jìn)程過(guò)程中我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，有一些學(xué)生們認(rèn)為在生活中只要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除就可以了，其實(shí)這樣的想法是不正確的，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的身影，如果把我們的現(xiàn)實(shí)比喻成為一個(gè)數(shù)字的世界其實(shí)也毫不為過(guò)，例如：高樓的高度，倒影形成的直角三角形，圓形的計(jì)算和應(yīng)用，當(dāng)我們掌握之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活的世界其實(shí)是有各種奇妙的數(shù)字組合而成的，這種發(fā)現(xiàn)本身就是一種樂(lè)趣！當(dāng)我們把這種樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)回歸到課堂上，和同學(xué)們一起分享我們作為一名數(shù)學(xué)老師的心得時(shí)，學(xué)生們就會(huì)被我們帶入到一個(gè)奇妙的數(shù)字世界中！這就是我們給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境，一個(gè)奇妙的數(shù)字世界。

篇6

        小組討論是“交流一互動(dòng)”的主體，教師應(yīng)改變過(guò)去領(lǐng)著學(xué)生分析課文的傳統(tǒng)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。小組一般由4人(優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人)程度各異的學(xué)生組成，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，解決了老師需大量講解也很難讓學(xué)生理解掌握的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)激烈的思想碰撞，相互建立了自信心和強(qiáng)烈的興趣。討論后讓小組派代表講解討論結(jié)果，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說(shuō)明，這樣就抓住了學(xué)生的薄弱點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師不要輕易地給他(她)們“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他(她)們自己做出正確或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 2、用多種評(píng)價(jià)模式，提高課堂效率

        在組與組之間交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決。

“交流一互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

       三、利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂效率 教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展知識(shí)外延，增加課堂容量，提高學(xué)生興趣。網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中是獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具，是創(chuàng)設(shè)情景的工具，是協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的通訊工具，是知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作的實(shí)踐工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等交際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師通過(guò)下載時(shí)事新聞，時(shí)新的聽(tīng)說(shuō)讀寫材料來(lái)作為課堂的輔助教學(xué)材料，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。例如，老師可以從網(wǎng)上下載一些資料，把資料發(fā)給大家，通過(guò)看視頻、讀材料、教師講解，讓學(xué)生了解了異域名人，并且學(xué)到地道的英語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體和以老師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，突出具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，共同建構(gòu)和協(xié)助合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果的一種全新高效教學(xué)。所以，隨著科技的發(fā)展，課程改革的進(jìn)一步深化，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其重要性可見(jiàn)一斑。一些教學(xué)內(nèi)容均可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如進(jìn)一步了解電腦、下載科技短片，可使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，增加學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。 四、教師在新教材的教學(xué)中應(yīng)注意的幾條原則 1、無(wú)批評(píng)原則

        在英語(yǔ)課堂上教師不批評(píng)學(xué)生而是多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，這樣才能大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率。 2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂激情

篇7

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課堂管理 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G623.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Improve Junior Middle School Teaching

Efficiency of Information Technology

YANG Cuifang

(Lianhua Middle School of Futian District, Shenzhen, Guangdong 518035)

AbstractThe author trough the study to seek the types and reasons for students' class that behavior problems, then take the appropriate measures, and practice, and gradually improve the teaching strategy, now it has achieved remarkable results, the students' learning efficiency obviously improved. The strategy can be summarized as: to prepares a lesson earnestly, reasonable trade-off teaching content; regulate the behavior of students,to build a good learning environment.

Key wordsinformation technology; classroom management; learning efficiency

0 課題的由來(lái)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時(shí)代，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多中小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，經(jīng)過(guò)小學(xué)6年（個(gè)別小學(xué)不是）的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的信息技術(shù)能力。中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中信息課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

1 研究方案

現(xiàn)在，學(xué)生的個(gè)性較前些年有了較明顯的變化，個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心，聽(tīng)不進(jìn)勸告的學(xué)生越來(lái)越多,這些都直接影響了如今課堂的紀(jì)律:當(dāng)老師講解重要內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生插科打諢，或者打斷老師，影響別的同學(xué)聽(tīng)課；當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往有學(xué)生不聽(tīng)，在座位上竊竊私語(yǔ)；讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候，卻啞口無(wú)言或答非所問(wèn)。到底我們信息技術(shù)的老師在上課的時(shí)候應(yīng)該怎樣做呢？怎樣才能使我們初中信息技術(shù)這門課程的課堂教學(xué)更有效呢？筆者的研究計(jì)劃如下：

（1）9月份，觀察和發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生上課容易管不住自己，什么情況下學(xué)生容易精神不集中，開(kāi)小差，課堂紀(jì)律比較差。具體的課堂表現(xiàn)有：睡覺(jué)，玩手機(jī)，聽(tīng)MP3音樂(lè)，吃東西，看課外書，聊天，涂鴉，發(fā)呆，關(guān)別人電腦，轉(zhuǎn)動(dòng)顯示器，大聲擤鼻涕等。

（2）10-11月份，通過(guò)自己的觀察、學(xué)生談話以及找班主任、家長(zhǎng)了解情況等方式，了解學(xué)生上課精神不集中，不遵守課堂紀(jì)律的原因，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，考慮解決這些問(wèn)題的方法和措施。

（3）12-次年1月份，在了解原因后，開(kāi)始逐步制定解決問(wèn)題的相關(guān)措施，并逐步實(shí)施這些措施，然后根據(jù)實(shí)施效果的好壞來(lái)適度地調(diào)整策略，從而提高信息技術(shù)課的課堂效率。

（4）總結(jié)這學(xué)期對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律觀察，并針對(duì)問(wèn)題提出解決方案后實(shí)施的效果，并對(duì)此進(jìn)行反思，以便以后更好地提高語(yǔ)文課堂的上課效率。

（5）只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2 研究過(guò)程

鏡頭1：老師在講堂上講課，有的學(xué)生在下面偏著頭小聲講話，有的學(xué)生在不斷地按顯示器上的按鈕，甚至有的學(xué)生在走來(lái)走去。

鏡頭2：老師在講臺(tái)上講課，突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)指著旁邊的同學(xué)說(shuō)：“老師，他關(guān)我電腦。”全班同學(xué)哄堂大笑。

鏡頭3：全班同學(xué)在安靜的做作業(yè)。有一個(gè)學(xué)生在電腦上打開(kāi)PHOTOSHOP這個(gè)軟件，把老師剛才提供的一幅人像圖片給畫上胡子，把眼睛調(diào)變形。

以上這三個(gè)鏡頭在信息技術(shù)課上并不少見(jiàn)。觀察發(fā)現(xiàn)，有問(wèn)題行為的不光是學(xué)困生，很多優(yōu)秀生也有類似行為。

通過(guò)課堂記錄發(fā)現(xiàn)，上課講話聊天的占80%，有少數(shù)同學(xué)玩游戲、吃零食、關(guān)電腦，很重要的一點(diǎn)是每節(jié)課都是固定的那幾個(gè)人，大多數(shù)同學(xué)還是遵守紀(jì)律的。

3 研究報(bào)告及結(jié)果分析

通過(guò)研究分析，信息技術(shù)課上學(xué)生之所以存在問(wèn)題行為，其原因大概分為以下幾條：

（1）非考試科目，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)課畢竟不是“主課”，在學(xué)生心目中學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，不會(huì)影響自己的成績(jī)，不會(huì)影響老師家長(zhǎng)同學(xué)對(duì)自己的看法。

（2）教師講解較多，學(xué)生缺少練習(xí)機(jī)會(huì)。課堂上老師是講解者，學(xué)生只是旁聽(tīng)者，只能被動(dòng)的接受老師的知識(shí)，使學(xué)生缺乏積極性。

（3）中學(xué)生的年齡特點(diǎn)給課堂教學(xué)帶來(lái)困難。初中生剛好處于青春期，這種年齡的孩子具有自己的特點(diǎn)，有的孩子比較叛逆，你讓他好好聽(tīng)課， 他偏要和你對(duì)著干，故意和別人講話；有的孩子希望引起別人的注意，故意整出一些出奇的行為；有的孩子認(rèn)為老師沒(méi)看到，要是不趁機(jī)搞點(diǎn)小動(dòng)作，那是浪費(fèi)了精力。

（4）教學(xué)環(huán)境的特殊性增加了課堂教學(xué)的難度。電腦房不同于一般教室，會(huì)給學(xué)生一種類似“網(wǎng)吧”的錯(cuò)覺(jué)，容易放松對(duì)自己的要求。而信息技術(shù)課上，一般都是老師在講臺(tái)上講課，由于有電腦的阻隔，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題行為；再者這門課的老師一般都教幾個(gè)班甚至十幾個(gè)班，不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的行為。

4 研究結(jié)論

通過(guò)以上研究得知學(xué)生課堂問(wèn)題行為的種類以及原因，然后采取相應(yīng)措施，并不斷實(shí)踐，逐步改進(jìn)教學(xué)策略，現(xiàn)已取得顯著效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高?？偨Y(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，合理取舍內(nèi)容。選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，這樣容易引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）規(guī)范學(xué)生的行為。第一步，告知行為規(guī)范，要點(diǎn)名，具體到每個(gè)學(xué)生，讓他自己知道自己違反紀(jì)律了。第二步，示范動(dòng)作，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，給全班同學(xué)做出榜樣。第三步，強(qiáng)化行為，建立課堂表現(xiàn)得分制度，比如第一次講話被點(diǎn)到名扣1分，第二次扣2分，要是雖然點(diǎn)了一次名直到下課都表現(xiàn)良好再把扣分加回去。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。①建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。②盡量熟悉每個(gè)學(xué)生的名字和上課習(xí)慣。（比較難）。③課前確保計(jì)算機(jī)運(yùn)行良好。④安排男女間隔式座位。⑤組織合作學(xué)習(xí)，使有困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.

[2]毛帽.建立和諧師生關(guān)系需加強(qiáng)自律和他律[N].中國(guó)教育報(bào),2008-3-3(5).

篇8

關(guān)鍵詞： 慕課 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)效率 翻轉(zhuǎn)課堂

最近，“慕課”可以說(shuō)是教育界出現(xiàn)頻率頗高的詞匯，教育界更是被“慕課熱潮”包圍，甚至被譽(yù)為“近代最大的教育革新”，讓我們看到了“未來(lái)教育”的曙光。同小規(guī)模封閉的有針對(duì)性的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，“慕課”模式有了很大變化，但是這些都是好的變化嗎？“慕課”有沒(méi)有弊端？“慕課”對(duì)傳統(tǒng)課堂的沖擊有哪些？線下的老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)？如何在傳統(tǒng)課堂上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率？本文根據(jù)中外期刊上發(fā)表的相關(guān)文章，對(duì)上述問(wèn)題做了初步分析，以期引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和反思。

一、“慕課”的含義

“慕課”是英文單詞MOOC的音譯，其中“M”指Massive（大規(guī)模），第一個(gè)“O”指open（開(kāi)放），第二個(gè)“O”指Online（在線），“C”則代表Course（課程），即大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)上，讓更多學(xué)習(xí)者可以在這個(gè)虛擬的教室里自主地學(xué)習(xí)[1]。

慕課是近年來(lái)教育領(lǐng)域加大對(duì)外開(kāi)放和交流力度后引入國(guó)內(nèi)的一種新型教育模式，具有開(kāi)放性、規(guī)模性、自主性和社會(huì)性等特點(diǎn)。慕課發(fā)展速度之快、范圍之廣是人們始料不及的。2008年第一門慕課開(kāi)放后全球僅有2300個(gè)注冊(cè)用戶，而到目前Coursera，Udacity和edX三大慕課平臺(tái)已有數(shù)百萬(wàn)用戶[2]。

二、“慕課”的特點(diǎn)

“慕課”實(shí)際上是一種新型的知識(shí)交換方式。它適用于在校學(xué)生或已經(jīng)離開(kāi)校園的任何人在任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)各類課程的自主學(xué)習(xí)、專家遠(yuǎn)程培訓(xùn)甚至特別教育的學(xué)習(xí)模式。這種新型的學(xué)習(xí)方式可以帶給學(xué)習(xí)者很多益處，包括讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲取來(lái)自名牌大學(xué)的課程資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便是MOOC的價(jià)值所在，它體現(xiàn)了教育資源的無(wú)國(guó)界分配與再利用。

“慕課”這一教育方式提出后，迅速在全世界得到廣泛應(yīng)用，其中最大的收益人群之一就是廣大在校大學(xué)生。盡管學(xué)者或不同的教育機(jī)構(gòu)對(duì)這個(gè)新型的知識(shí)交換方式的理解不盡相同，然而，通過(guò)對(duì)此概念的分析及對(duì)“慕課”的實(shí)際體驗(yàn)，筆者總結(jié)出來(lái)“慕課”相比于傳統(tǒng)的課堂教育模式具備以下幾個(gè)典型優(yōu)勢(shì)。

（一）開(kāi)放性。

任何人都可以參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)者幾乎沒(méi)有準(zhǔn)入門檻，也沒(méi)有任何地域方面的限制，使得在校大學(xué)生可以利用課余之間進(jìn)一步充實(shí)本專業(yè)的知識(shí)或是涉獵其他專業(yè)方向內(nèi)容。比如學(xué)生有某門基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課在課上掌握得不好或者因?yàn)樯眢w或其他原因?qū)е聸](méi)能去教室上課的內(nèi)容都可以通過(guò)“慕課”的方式彌補(bǔ)不足。

（二）專業(yè)性。

互聯(lián)網(wǎng)上的課程資源基本都是國(guó)內(nèi)外知名院校的優(yōu)秀教師的上課視頻資料。包括哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等著名大學(xué)，后來(lái)國(guó)內(nèi)的一流大學(xué)也參與到“慕課”的浪潮中，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等[3]。同時(shí)，國(guó)內(nèi)“慕課”資源大多是相關(guān)院校的精品課程，主講人大都是有幾十年教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人。因此，“慕課”資源的專業(yè)性毋庸置疑，不同層次大學(xué)的在校生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更好更專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。

（三）自主性。

學(xué)習(xí)者可以完全自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程體系是遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，每個(gè)院校都是遵循教育部的專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和社會(huì)的實(shí)際需求而制定相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是不能否認(rèn)的是，統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)不可能適合于每一位個(gè)體學(xué)生，而“慕課”恰恰可以改善這一點(diǎn)。可以說(shuō)“慕課”是一個(gè)“巨型課程”，資源量大，學(xué)習(xí)者可以自主決定使用哪種工具或平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程[4]，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生可以通過(guò)“慕課”自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化的教育。

雖然“慕課”有上述諸多優(yōu)點(diǎn)，但是這種新型的知識(shí)交換方式也具有很多不可忽視的問(wèn)題：

（四）約束性差。

利用“慕課”學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)傳統(tǒng)課堂上教師的管束，學(xué)生更加容易開(kāi)小差，而且學(xué)習(xí)環(huán)境很難滿足教室上課時(shí)的水平，極易被周圍環(huán)境打擾。

（五）缺乏互動(dòng)。

由于“慕課”的視頻資源多是教師事前錄好的，且以教師講授為主，更像傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的上課風(fēng)格，因此極度缺少師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。而且學(xué)生與“慕課”教師經(jīng)常處于時(shí)空分離狀態(tài)，如果學(xué)生哪里沒(méi)懂，不能在課上及時(shí)得到教師的回復(fù)，即使是通過(guò)發(fā)郵件或留言等方式，也很難隨時(shí)得到解答，因此與傳統(tǒng)課堂相比更容易發(fā)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰竭，學(xué)習(xí)效率降低。

（六）檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方式單一。

大多數(shù)“慕課”都是在視頻課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)設(shè)置一個(gè)問(wèn)答試卷或開(kāi)放性作業(yè)，但是由于資源有限，一個(gè)教師不可能評(píng)閱成千上萬(wàn)的論文性質(zhì)的作業(yè)。這種模式缺乏課堂教學(xué)中的隨教隨測(cè)，而且學(xué)生大部分時(shí)間處于師生、生生分離狀態(tài)，每個(gè)人不能了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果，在沒(méi)有比較的情況下很容易產(chǎn)生懈怠。還有人擔(dān)心在線學(xué)習(xí)會(huì)涉及欺騙和剽竊，尤其是當(dāng)課程能夠獲得學(xué)分的時(shí)候：一方面，“慕課”的規(guī)模性會(huì)放大這類事件。另一方面，大部分“慕課”并不能給予學(xué)分。

三、“慕課”背景下如何提升課堂學(xué)習(xí)效率

“慕課”的到來(lái)重新定義了學(xué)校，重新定義了課堂，重新定義了老師，甚至重新定義了學(xué)生。以前老師最重要的就是講課，但現(xiàn)在有了在線課程資源，線下的老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)？如何吸引更多學(xué)生？在傳統(tǒng)課堂上如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？

（一）改變教學(xué)模式，彌補(bǔ)“慕課”的不足。

首先，目前許多高校都提出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育精神，但真正落在實(shí)處的很少。大多數(shù)時(shí)候依然是以教師為中心，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面占主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生需求和感受，一些教師在教學(xué)方面投入的精力很少，直接把書本上的知識(shí)制作成PPT，成為一種新的照本宣科方式，這些明顯不符合“慕課”大潮席卷下的競(jìng)爭(zhēng)需求。當(dāng)今課堂的主體應(yīng)該是每一位學(xué)生，傳統(tǒng)“教師主宰的課堂”必須向“學(xué)生主體的課堂”轉(zhuǎn)變，這種“以學(xué)生為中心的課堂”要求教師主動(dòng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者，以彌補(bǔ)“慕課”以教師灌輸為主、缺乏互動(dòng)的不足。要想在課堂教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，必然要求教師改革以往教學(xué)時(shí)間的安排和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而引入更多的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞理論與實(shí)踐相結(jié)合方面進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論提出問(wèn)題與回答問(wèn)題。

其次，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心，較少關(guān)注自身學(xué)習(xí)方法是否合適。教師可通過(guò)訪談或問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行需求分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其制定多種多樣的策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)能做到而像“慕課”這種大規(guī)模開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)課程所做不到的。

最后，“慕課”模式的最大問(wèn)題之一就是缺乏課堂教學(xué)中的隨教隨測(cè)，教師不能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，所以課堂教學(xué)的授課教師要更加注重根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)與作業(yè)質(zhì)量，及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題并提出建議。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)平時(shí)成績(jī)采集的項(xiàng)目，并加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)、課堂測(cè)驗(yàn)、課下作業(yè)的設(shè)計(jì)；平時(shí)上課做好記錄，期末考試前核算學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，并向?qū)W生公布，接受學(xué)生監(jiān)督，使得每名學(xué)生都能了解其他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，不至于在沒(méi)有比較的情況下產(chǎn)生懈怠，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）滿足個(gè)性化需求，提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，美國(guó)心理學(xué)家布盧姆也提出“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的效率和效果，好的學(xué)習(xí)成果反過(guò)來(lái)又能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)大學(xué)，工科教育普遍存在“強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)、弱化工程實(shí)踐、脫離產(chǎn)業(yè)需求”狀況，培養(yǎng)目標(biāo)脫離工業(yè)需求、課程內(nèi)容偏離工程實(shí)踐，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而嚴(yán)重忽略了實(shí)踐能力培養(yǎng)，“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式被廣泛使用，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置[5]。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求學(xué)生除了掌握傳統(tǒng)的技術(shù)能力外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、靈活應(yīng)變的能力。

上一次教育革命是發(fā)生在學(xué)徒制和學(xué)校教育中間的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)徒制本身是一個(gè)個(gè)性化的教育，但目前的學(xué)校教育很難保證個(gè)性化?，F(xiàn)在美國(guó)很流行在家教育，中國(guó)也有一部分人退學(xué)，在家靠父母或用其他形式接受教育，這也是多元化教育的一種方式。因此在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何在課堂教學(xué)中逐漸引入個(gè)性化教育，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，是“慕課”背景下每一位老師要思考的問(wèn)題。

教師需要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，師生間的溝通變得更為重要。首先，教師可以把第一次課設(shè)計(jì)成一場(chǎng)講座，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步了解，還可以請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，結(jié)合個(gè)性化需求進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)信心；其次，在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)地穿插一些專業(yè)前沿內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再次，靈活借助多媒體和“微課”資源進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)被使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓傳統(tǒng)教學(xué)大放異彩。

我們都非常熟悉傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)方式是學(xué)生聚集在課堂聽(tīng)教師講課、做筆記，課后完成作業(yè)、課題和其他相關(guān)內(nèi)容；傳統(tǒng)教學(xué)是如此的熟悉，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教育方式席卷而來(lái)，使得我們開(kāi)始質(zhì)疑，單純使用這種歷史悠久的模式是不是最適合學(xué)生的？傳統(tǒng)模式下，學(xué)生通常要在課外，在沒(méi)有教師的幫助下，獨(dú)立完成最困難的作業(yè)。教師在課堂上的作用是最大的，但這是學(xué)生的認(rèn)知的低點(diǎn)及學(xué)生需要幫助最少的時(shí)候，因?yàn)樗麄冞@時(shí)只需要認(rèn)真聽(tīng)講和做筆記。那我們反過(guò)來(lái)設(shè)想一下，如果在課外時(shí)間，通過(guò)視頻講座、閱讀文獻(xiàn)或其他方式讓學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后把學(xué)生聚集在課堂上，在教師的帶領(lǐng)下一起完成高挑戰(zhàn)性的作業(yè)、項(xiàng)目或課題，則顯然能獲得更好的教學(xué)效果[6]，[7]。

改進(jìn)的核心就是所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”也叫“顛倒課堂”，講課和作業(yè)互換了位置，在課堂外通過(guò)預(yù)先錄制的視頻講座方式，將知識(shí)傳播給學(xué)生，取而代之的是在課堂上，我們將時(shí)間用在更加復(fù)雜有用的內(nèi)容上。在視頻教學(xué)中，學(xué)生可以暫停下來(lái)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，不明白可以再聽(tīng)一次，只要時(shí)間允許，聽(tīng)?zhēng)状味伎梢?；而且講座可以在移動(dòng)設(shè)備上播放，而不是在一個(gè)固定的教室內(nèi)。到了課堂上，學(xué)生可以專注于知識(shí)的運(yùn)用，并可以直接得到同伴及教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生成了課堂主角，由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探究，課堂教學(xué)形式由原來(lái)的“課上講解+課后作業(yè)”變成“課前學(xué)習(xí)+課堂探究”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式實(shí)際上對(duì)教學(xué)諸要素都進(jìn)行了重新定義。課堂上教師不再進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的講解，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，所講的都是具有明確針對(duì)性的問(wèn)題，也是學(xué)生有困惑、特別想知道的問(wèn)題?？傊處煹穆氊?zé)是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，組織翻轉(zhuǎn)課堂并和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生就某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展討論和探究。“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式使得教師可以摒棄“一言堂”式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化的指導(dǎo)學(xué)生。因此，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”是更具包容性、更活躍、更實(shí)際、更以學(xué)生為本的課堂。

“慕課”因?yàn)槭澜缑５囊I(lǐng)，專業(yè)化的制作與運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，以及互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模效應(yīng)而備受關(guān)注。然而，“慕課”并不是靈丹妙藥，可以解決現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)的一切問(wèn)題。要想真正塑造自己的品牌和競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)需要面向?qū)嶋H需求開(kāi)發(fā)課程和專業(yè)，并通過(guò)全面?zhèn)€性化的學(xué)生支持服務(wù)贏得學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。

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篇9

為了鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效率，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，筆者在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷探索，提出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以期切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

一、組建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

所謂組建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，就是指組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，即小組成員最好是異質(zhì)的、互補(bǔ)的。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)出更多的觀點(diǎn)，使全組形成更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)一般采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組模式，也就是考慮組內(nèi)成員間性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，另外，還要考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景以及學(xué)生脾氣性格、高矮、視力好壞等因素，進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，優(yōu)化分組。

組建結(jié)構(gòu)合理的合作小組通常有以下幾個(gè)步驟：

1．給學(xué)生排名次。把班上的學(xué)生按其以往的學(xué)業(yè)成績(jī)從最高至最低，要盡最大努力做到客觀、準(zhǔn)確。

2．確定小組數(shù)目。一般一組內(nèi)以4~6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間交流和互助。

3．將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到各小組的過(guò)程中，一定要使各小組之間保持平衡。第一，每個(gè)小組都應(yīng)包含學(xué)業(yè)成績(jī)低、中、高的學(xué)生。第二，應(yīng)使全班各小組的平均成績(jī)大致相同。第三，不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)現(xiàn)象。第四，應(yīng)注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。第五，根據(jù)學(xué)科各設(shè)小組長(zhǎng)1名，并隔周輪換一次。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

4．填寫小組概況表。將每個(gè)小組成員的名字填到各小組的概況表上。

二、創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1．教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)時(shí)候，教師最好能以學(xué)生的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)合作中出現(xiàn)的情況予以及時(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)得高興又有所收獲。

2．給學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。有些教師在上課時(shí)很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學(xué)生討論完畢就喊停，小組學(xué)習(xí)流于形式。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、討論的時(shí)間，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。

三、采用多種形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡等存在差異，在具體的教學(xué)過(guò)程中可采用不同的教學(xué)形式。

1．常規(guī)式。以固定的4-6人小組為基本單位，由全體學(xué)生討論或師生共同交流，確定一個(gè)引起廣泛興趣的研究主題，各小組成員展開(kāi)互助合作。一般以教師精講、小組合作、成果展示為基本流程，需要重點(diǎn)指出的是小組的合作學(xué)習(xí)是建立在教師精講基礎(chǔ)上的。在實(shí)驗(yàn)研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，作為起始階段的教師精講是后繼小組合作活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師的精講不僅給學(xué)生提供了活動(dòng)的知識(shí)前景，同時(shí)還使學(xué)生明確了活動(dòng)目的、要求和需要解決的重點(diǎn)。凡是這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能做好，后來(lái)的小組合作活動(dòng)一定會(huì)有困難。

2．自由組合式。打破原先4~6人合作常規(guī)，可以將學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來(lái)，共同研究學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，然后回到原小組中，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)同學(xué)，從而全面掌握全部學(xué)習(xí)。例如，第十二冊(cè)“林?！弊髡咭约?xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺“嶺”“林”“花”三方面的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。教學(xué)中可以先讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)的某一方面，然后分別將喜歡相同方面的學(xué)生集中起來(lái)組成一個(gè)個(gè)專家組，提供大問(wèn)題背景：“你為什么特別喜歡這一方面，你所見(jiàn)的景物有什么特點(diǎn)？”這樣，學(xué)生分成三大組研究討論，之后，再讓學(xué)生回到原來(lái)小組中交流，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生從幾方面全面掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。

自由組合式小組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)在于：小組成員組合的隨機(jī)性大，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與其他任務(wù)學(xué)生進(jìn)行合作，保證了小組活動(dòng)的豐富性。

3．比賽式。即在合作中采用比賽的方式，在比賽中體現(xiàn)合作。如在六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“古詩(shī)大比拼活動(dòng)”，出示競(jìng)賽題：①你能說(shuō)出幾首有關(guān)描繪春、夏、秋、冬的詩(shī)？②你知道多少首李白的詩(shī)？③寫一寫有關(guān)思念家鄉(xiāng)、稱頌友情的詩(shī)？每一個(gè)競(jìng)賽題由小組推選一名與其他小組實(shí)力相當(dāng)?shù)某蓡T參加。其他成員可以為競(jìng)賽人員提供資料信息，勝出者的小組所有成員得到獎(jiǎng)勵(lì)。

比賽式的優(yōu)點(diǎn)在于：形式活潑，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)評(píng)價(jià)，使小組通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)共同得到提高的同時(shí)，個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè)。

四、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一份肯定

教師一句簡(jiǎn)單但言辭誠(chéng)懇的“你真棒！”往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也往往會(huì)出奇的好。因此，教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一份肯定。

篇10

鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需要。鋼琴教學(xué)是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。但是對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，選擇正確的練琴方法，從而有效地提高演奏水平，是一個(gè)極其重要的問(wèn)題。本文針對(duì)在練琴過(guò)程中存在的不足找到練習(xí)方法，從而解決問(wèn)題，提高練琴效率。

鋼琴技術(shù)教學(xué)在我國(guó)已初具規(guī)模，適應(yīng)社會(huì)業(yè)余鋼琴教學(xué)的需要,占領(lǐng)這一廣闊的教育領(lǐng)域,是鋼琴教學(xué)不容推辭的義務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟耐瑫r(shí),要把將來(lái)如何教好鋼琴課作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一；要把那些效果較好，引人入勝的鋼琴教材介紹給學(xué)生,便于他們以后用于教學(xué)；

一、音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及注意內(nèi)容

（一）鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的

（二）拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識(shí)

教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為音樂(lè)教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開(kāi)放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房?jī)?nèi)，應(yīng)該更加關(guān)注我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

（三）教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì)分級(jí)教學(xué)

隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會(huì)選擇鋼琴主修專業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，主要側(cè)重豐富學(xué)生的技術(shù)方面，提高其音樂(lè)表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。

還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過(guò)一年左右的鋼琴，本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)譜很慢。對(duì)于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛(ài)心。老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開(kāi)發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的時(shí)間中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識(shí)。

（四）教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則

音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂(lè)人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識(shí)也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。音樂(lè)教育的學(xué)生，除了會(huì)演奏鋼琴以外，還有會(huì)教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂(lè)欣賞課堂會(huì)用鋼琴教學(xué)等等。

二、 如何提高鋼琴練習(xí)的效率方法

大家都知道鋼琴演奏是一門技術(shù)種類繁多、技巧性極強(qiáng)的藝術(shù)，艱苦反復(fù)地練習(xí)是每一位鋼琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的環(huán)節(jié)。對(duì)一名鋼琴學(xué)習(xí)者而言，尋求和遵循正確的練習(xí)方法是至關(guān)重要的。

（一）重視課后的第一次練習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中要求慢速練，邊看譜，邊看標(biāo)記，邊動(dòng)腦，手、腦、眼并用，反復(fù)練習(xí)幾次，這樣有助于及時(shí)消化上課內(nèi)容。而對(duì)于新布置的曲子，要回想老師在課上講到的對(duì)曲子的要求和需要掌握的技術(shù)難點(diǎn)以及練習(xí)方法。

（二）坐位、坐姿

座位方面：我們要調(diào)整好坐位與鋼琴之間的距離，上身坐直，將雙手輕輕放置于鍵盤之上，上臂與前臂形成一個(gè)稍大于90度的角；找好中心點(diǎn)；調(diào)整坐位的遠(yuǎn)近和高低。在坐姿方面，我們要注意以下的問(wèn)題：雙腳踏實(shí)著地，放置于踏板之前；臀部只能做琴凳的一半，臀部的坐感應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定當(dāng)中又時(shí)刻配合著其他的動(dòng)作；腰要挺直，頸部也要保持可以自由活動(dòng)的感覺(jué)。彈奏者可以上身略向前傾，使中心略向前，便于力量的傳送。坐的姿勢(shì)切忌過(guò)于僵硬或松懈；手型在彈奏過(guò)程中，最自然的手型往往就是最正確的手型；注意手指的獨(dú)立性和靈活性；當(dāng)然彈奏的力量也要注意，在彈下琴鍵的同時(shí)要達(dá)到一定的力度，而且要能夠控制力度的大??；均勻，練習(xí)基本功的目標(biāo)是要讓十指具有相同的能力。

（三） 全面讀譜

首先，我們應(yīng)該通過(guò)讀譜去思考一下樂(lè)曲的作者、創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景以及作品的風(fēng)格類型。其次，要注意譜面上的各種音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)、力度標(biāo)記以及速度變化標(biāo)記。再次，要仔細(xì)讀譜面上的細(xì)節(jié)問(wèn)題。最后，在讀譜時(shí)，除了上述內(nèi)容，還要注意從作品的調(diào)式、調(diào)性、和聲、旋律等方面去仔細(xì)研究。

（四）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是指傾聽(tīng)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)、音色、音響效果等方面的訓(xùn)練。如果學(xué)生會(huì)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)指導(dǎo)自己練琴，不再是手指盲目的機(jī)械動(dòng)作，就會(huì)更加有目的性，大大提高練琴的效率。

鋼琴的練習(xí)必須遵循科學(xué)的方法，上述幾種方法并不是截然分開(kāi)的，應(yīng)當(dāng)把它們與實(shí)際情況結(jié)合在一起并靈活運(yùn)用，不斷地探究、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，苦練加巧練，保證練琴質(zhì)量，從而提高練琴效率。

（五）分解式練習(xí)

鋼琴作品具有多聲部、多層次的特點(diǎn)，彈奏時(shí)左右手分擔(dān)著不同聲部、不同節(jié)奏、不同織體的任務(wù)。為了更快更準(zhǔn)確地掌握作品，采用分解式的練習(xí)是行之有效的。

1.分手練習(xí)。分手練習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一首新樂(lè)曲的開(kāi)始階段，即使在彈奏熟練之后，仍需時(shí)常使用分手練習(xí)這一方法，有分有合、分合交替才能加深對(duì)樂(lè)曲的理解以及提高練琴的效率。

2.分聲部練習(xí)。在練習(xí)鋼琴的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成把各個(gè)聲部和層次區(qū)分開(kāi)練習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于聲部較多的樂(lè)曲，就必須對(duì)每一個(gè)聲部進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，使多個(gè)聲部層次清晰，使恰當(dāng)?shù)囊羯⑶逦暮吐曔M(jìn)行與旋律聲部默契配合，不斷提高練琴效率。

3.難點(diǎn)練習(xí)。遇到難點(diǎn)，應(yīng)努力克服，這就需要我們將難點(diǎn)部分抽出來(lái)單獨(dú)反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，只有這樣，困難才會(huì)迎刃而解，才會(huì)提高練琴的效率。常見(jiàn)的難點(diǎn)大致包括速度難點(diǎn)、音色難點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)。

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