導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)

在勞動(dòng)技能課堂教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生動(dòng)手操作、編織等勞動(dòng)技能。如何才能把勞動(dòng)課這門課程教好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。 我采用靈活的教法，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí);變機(jī)械地學(xué)習(xí)為有目的地學(xué)習(xí)。從創(chuàng)新、合作和成效三方面進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的成效。總結(jié)如下：

一、創(chuàng)新

在勞動(dòng)技能課實(shí)踐、動(dòng)手操作過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象， 低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)的本領(lǐng)，掌握日常生活中的小常識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)課中的樂(lè)趣刷牙、打掃衛(wèi)生、疊衣服、系紅領(lǐng)巾等習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：

1、刷牙

在刷牙課上，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小杯子和一個(gè)小牙刷。我教會(huì)學(xué)生正確的方法，每次上課前，我總是要問(wèn)每天刷牙時(shí)間，為什么要刷牙?讓每個(gè)學(xué)生輪流表演，還運(yùn)用兒歌讓每個(gè)學(xué)生牢固掌握刷牙的方法，略差的學(xué)生，我手把手的指導(dǎo)，，教育學(xué)生養(yǎng)成早晚刷牙、漱口的衛(wèi)生好習(xí)慣。

2、系紅領(lǐng)巾

課堂上，我采用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生明白自己是一名少先隊(duì)員，每天來(lái)到學(xué)校要戴紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾，利用課件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分步驟練習(xí)系紅領(lǐng)巾，采用一幫一教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)帶紅領(lǐng)巾和洗紅領(lǐng)巾、疊紅領(lǐng)巾的正確方法，不會(huì)的，我在課外進(jìn)行輔導(dǎo)，耐心的教育，收到了成效

二、合作

在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。

在勞動(dòng)技能教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

例如：

1、穿、系鞋帶

能充分發(fā)展學(xué)生手指協(xié)調(diào)活動(dòng)能力，養(yǎng)成獨(dú)立完成事情的好習(xí)慣。我采取穿好的鞋，讓大家輪流欣賞老師的作品，引出今天的課題。提問(wèn)同學(xué)們，你們的鞋帶是自己系的嗎?誰(shuí)來(lái)幫助老師完成系鞋帶全過(guò)程，只有兩名同學(xué)能獨(dú)立完成，其余學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下，才能勉強(qiáng)的完成。通過(guò)今天學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們以后自己獨(dú)立完成，不要在讓父母為你們操心了。

接著，我講鞋帶系好的好處和不系好的壞處。然后利用自己穿帶鞋帶的鞋子，進(jìn)行分布練習(xí)，教師輔導(dǎo)，糾正不足。最后，分組練習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)學(xué)生都教會(huì)。老師并利用游戲比賽的方法，比比那一組的學(xué)生以最快完、系的最好完成任務(wù)，及時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)品。

2、炒酸辣白菜

記得學(xué)生炒酸辣白菜的時(shí)候，我就親自示范切炒，并講述方法，逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生刀法。手把手的教，個(gè)別不夠熟練的，絲切的不均勻的，就耐心的講解，遇到問(wèn)題，及時(shí)解決。讓每個(gè)學(xué)生把菜切完，進(jìn)行評(píng)講，哪個(gè)地方不到位，哪個(gè)地方做的好都給與很好的評(píng)價(jià)。要求學(xué)生掌握正確的炒菜要領(lǐng)和方法，才能做好一頓可口的飯菜。對(duì)示范中不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)教育，課下個(gè)別談心。老師完整的示范后，優(yōu)秀的練習(xí)，充分發(fā)揮的小組長(zhǎng)的聰明才智，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成本組的任務(wù)，老師巡視每個(gè)學(xué)生操作的過(guò)程，及時(shí)找不足，改正。

三、成效

我在勞動(dòng)技能課教學(xué)中，盡力滿足學(xué)生的需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。課堂上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，我總能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。并且當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，使他終生受益。

作為一名教師，只有不斷加強(qiáng)觀察實(shí)踐的力度，讓學(xué)生親自動(dòng)手去研究、去體味，才能使學(xué)生學(xué)好勞動(dòng)技術(shù)，掌握勞動(dòng)技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生也能掌握一些基本的勞動(dòng)技能，做力所能及的事情?，F(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)小結(jié)如下：

一、在本學(xué)期的勞動(dòng)教學(xué)中能組織學(xué)生積極開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，積發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感。

小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織本班進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，我的教育具有集體活動(dòng)的色彩，將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，不斷提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。但是由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。同時(shí)，在勞動(dòng)的過(guò)程中讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的勞動(dòng)角色，并經(jīng)常進(jìn)行互換，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)勞動(dòng)都充滿了期待。

二、盡自己所能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展。

勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)期我讓本班學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，將他們所有有限的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，他們也十分的樂(lè)于運(yùn)用與相互教導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、樂(lè)觀、創(chuàng)新的意識(shí)。這對(duì)他們勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都有極大的幫助。

三、在勞動(dòng)的教學(xué)中，大部分學(xué)生懂得了自我檢查以及幫助他人。

在自己做完了本部分的勞動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生都知道要先把自己的勞動(dòng)任務(wù)檢查一下，看能否通過(guò)自己的檢查，如果通過(guò)了，他們就會(huì)對(duì)我說(shuō)，讓我去評(píng)分。在得到優(yōu)分后，他們會(huì)相互幫助，直到任務(wù)完成，接受學(xué)校的檢查。

四、在熱烈的勞動(dòng)氛圍中，大部分學(xué)生都能自覺(jué)地參與其中，但是個(gè)別學(xué)生會(huì)鉆點(diǎn)小空子，不愿參與。

篇2

一、《勞動(dòng)法規(guī)》課程改革的實(shí)踐探索

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)《勞動(dòng)法規(guī)》課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需求和課時(shí)的要求，此門課程選擇了以《勞動(dòng)合同法》為主要內(nèi)容，配合《勞動(dòng)法》的部分內(nèi)容，目的是使學(xué)生能夠全面了解掌握未來(lái)將要遇到的各種勞動(dòng)法律方面的問(wèn)題。具體內(nèi)容設(shè)置如下：課程導(dǎo)入（4學(xué)時(shí)）；主要授課內(nèi)容（28學(xué)時(shí)）、復(fù)習(xí)考試（4學(xué)時(shí)）。其中主要授課內(nèi)容包括四部分：勞動(dòng)合同的訂立，理論依據(jù)為所選教材第二章；勞動(dòng)合同的履行和變更，依據(jù)教材第三章；勞動(dòng)合同解除和終止，依據(jù)第四章，以上三部分為課程的重點(diǎn)內(nèi)容；勞動(dòng)合同爭(zhēng)議的預(yù)防和處理，依據(jù)第八章。以上四部分內(nèi)容構(gòu)成勞動(dòng)者在就業(yè)過(guò)程中訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同，及遇到違法情況時(shí)如何通過(guò)法律途徑維護(hù)自身合法權(quán)益所需的理論框架。以上課程內(nèi)容的選擇是要解決講授內(nèi)容的問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中還會(huì)遇到另外一個(gè)更為重要的問(wèn)題，即理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化方式和學(xué)生技能掌握的訓(xùn)練，這是職業(yè)教育過(guò)程中非常關(guān)鍵的問(wèn)題?！秳趧?dòng)法規(guī)》課程中勞動(dòng)法律關(guān)系的建立需要有兩個(gè)特定的主體，分別是用人單位和勞動(dòng)者，為了使該門課程更適合職業(yè)教育的特點(diǎn)，授課教師分別針對(duì)授課內(nèi)容采取了不同的教學(xué)手段和方法。課程導(dǎo)入階段除了要向?qū)W生介紹《勞動(dòng)法規(guī)》這門課程的總體情況及《勞動(dòng)法》基礎(chǔ)理論，另一個(gè)非常重要的課程安排就是根據(jù)先導(dǎo)課程《經(jīng)濟(jì)法》的相關(guān)內(nèi)容將學(xué)生分組，由不同小組的學(xué)生組成有限責(zé)任公司、一人有限公司、合伙企業(yè)和個(gè)人獨(dú)資企業(yè)，組織學(xué)生給各自的經(jīng)濟(jì)組織選定名稱、確定注冊(cè)資本及經(jīng)營(yíng)范圍、建立經(jīng)濟(jì)組織的組織機(jī)構(gòu)等。在此基礎(chǔ)上核定各經(jīng)濟(jì)組織需要?jiǎng)趧?dòng)者的數(shù)量、專業(yè)等信息，由各小組學(xué)生根據(jù)授課教師提供的本地媒體的招聘廣告及本經(jīng)濟(jì)組織的人員需求，仿寫(xiě)各自經(jīng)濟(jì)組織的招聘信息，此種課程設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)中用人單位的用工需求及對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，又讓學(xué)生真切體會(huì)作為用人單位確實(shí)需要什么樣的勞動(dòng)者，在各小組分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，要求學(xué)生總結(jié)各經(jīng)濟(jì)組織對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)、技能、個(gè)人素質(zhì)的要求的共性與不同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（未來(lái)的求職者）與用人單位的換位思考。教師及學(xué)生總結(jié)以上教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)之后，進(jìn)入課程的下一階段，第二部分主要授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生用工信息招到（虛擬）滿意的勞動(dòng)者后，用人單位就應(yīng)該與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同，授課教師根據(jù)此部分的授課內(nèi)容要求學(xué)生在課堂上仔細(xì)閱讀教材的相應(yīng)理論內(nèi)容（共3頁(yè)）及勞動(dòng)合同法N.17條的法律規(guī)定，在學(xué)生有了初步了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照教師提供的勞動(dòng)合同示范文本的格式及基本內(nèi)容起草適合本經(jīng)濟(jì)組織的勞動(dòng)合同，使學(xué)生能夠動(dòng)手書(shū)寫(xiě)、熟悉勞動(dòng)合同的必備條款和約定條款，進(jìn)一步掌握各條款的法律規(guī)定。在學(xué)習(xí)約定條款內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了試用期勞動(dòng)合同解除的情景再現(xiàn)的環(huán)節(jié)，根據(jù)教師提出的不同情形要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)情況下勞動(dòng)者、用人單位管理者怎樣有效解決試用期期間解除勞動(dòng)合同的問(wèn)題，涉及到如何遵守法律規(guī)定并清晰、得體地闡明各自的觀點(diǎn)，以減少勞資糾紛。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生接觸、了解到勞動(dòng)合同法中一個(gè)非常重要的法律文書(shū)———?jiǎng)趧?dòng)合同，通過(guò)閱讀、書(shū)寫(xiě)、角色扮演，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到職場(chǎng)遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何以正確有效的方式解決遇到的問(wèn)題，從而保護(hù)自身的合法權(quán)益。勞動(dòng)合同的訂立是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，具體有：勞動(dòng)關(guān)系的建立、無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的訂立、勞動(dòng)合同的內(nèi)容和形式、試用期管理、保密和競(jìng)業(yè)限制制度、無(wú)效勞動(dòng)合同的確認(rèn)和處理，這些法律規(guī)定與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系緊密，有大量案例可供學(xué)生進(jìn)行分析討論，給學(xué)生提供了運(yùn)用理論分析具體案例，積極參與課堂內(nèi)容，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，并且無(wú)效勞動(dòng)合同的確認(rèn)和處理會(huì)涉及到部分第八章勞動(dòng)合同爭(zhēng)議的預(yù)防和處理的內(nèi)容，在此可以根據(jù)案例的內(nèi)容向?qū)W生介紹解決勞動(dòng)糾紛的途徑和程序，讓學(xué)生逐漸完善對(duì)勞動(dòng)糾紛救濟(jì)途徑的了解，及對(duì)有可能產(chǎn)生的糾紛有必要的預(yù)見(jiàn)能力，以避免相應(yīng)糾紛可能的出現(xiàn)。第三章勞動(dòng)合同的履行和變更是勞動(dòng)者與用人單位開(kāi)始各自履行合同義務(wù)實(shí)現(xiàn)合同目的過(guò)程，其中《勞動(dòng)法規(guī)》涉及到工作時(shí)間和工資問(wèn)題是勞資雙方利益最大沖突問(wèn)題，也是學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，如計(jì)算工作日、公休日、法定節(jié)假日加點(diǎn)、加班的工資，是學(xué)生們非常感興趣的內(nèi)容。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)配合實(shí)際工作中發(fā)生的職場(chǎng)案例可以培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度。第四章勞動(dòng)合同解除和終止是課程的難點(diǎn)所在，不同的勞動(dòng)合同主體出現(xiàn)的解除勞動(dòng)合同的情況會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，最終會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償能否獲得、具體數(shù)額及用人單位違法解除勞動(dòng)合同的情況下勞動(dòng)者獲得經(jīng)濟(jì)賠償與經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)年P(guān)系等。法定情形多，綜合情況多，要求學(xué)生具有熟練掌握勞動(dòng)法律規(guī)定，綜合運(yùn)用各章理論，通過(guò)分析判斷得出正確結(jié)論的能力，授課教師針對(duì)此部分內(nèi)容要加大學(xué)生自主閱讀的要求，與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)，認(rèn)真講解、分析總結(jié)法律條文的含義，使學(xué)生能夠從總體上全面掌握勞動(dòng)法規(guī)的內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)后維護(hù)合法權(quán)益，知法、守法、用法打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程中各種法律文書(shū)的熟練書(shū)寫(xiě)、案例分析、法律條文的內(nèi)容可作為學(xué)生安排的課后作業(yè)。本門課程的考核方式為：理論考核占30%，實(shí)踐考核占70%分值。理論考核中期末閉卷考試占30%，實(shí)踐考核從學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律占50％、業(yè)務(wù)內(nèi)容占50％兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是：完成教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)要求，掌握教學(xué)內(nèi)容。能力目標(biāo)是：書(shū)寫(xiě)相關(guān)法律文書(shū)，解決遇到的勞動(dòng)法規(guī)問(wèn)題。素質(zhì)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、閱讀能力及提升職業(yè)道德水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、《勞動(dòng)法規(guī)》課程改革的實(shí)踐總結(jié)

通過(guò)《勞動(dòng)法規(guī)》課程改革的實(shí)踐探索，授課教師明顯感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，課堂氣氛、學(xué)習(xí)熱情、師生互動(dòng)等教學(xué)狀態(tài)都優(yōu)于傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)教學(xué)的目的?！秳趧?dòng)法規(guī)》課程改革的實(shí)踐活動(dòng)要求課程實(shí)行小班額授課，學(xué)生人數(shù)不宜超過(guò)二十五人，而且，在教室中應(yīng)多置可供學(xué)生書(shū)寫(xiě)的黑板，保證學(xué)生均可以充分展示各自的創(chuàng)造性的課堂成果。

作者：翟江 單位：黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

篇3

小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)范文一

根據(jù)教育局下發(fā)的“關(guān)于迎五一活動(dòng)”通知精神，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)將我?；顒?dòng)情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

專門召開(kāi)了相關(guān)人員會(huì)議，進(jìn)行了專項(xiàng)研究，制定活動(dòng)的方案。認(rèn)真的對(duì)工作進(jìn)行了布置。

二、進(jìn)行廣泛的動(dòng)員宣傳

早晨學(xué)生進(jìn)校后，由衛(wèi)生老師利用廣播對(duì)全校進(jìn)行了宣傳動(dòng)員工作并提出了詳細(xì)的清掃要求。號(hào)召全校老師學(xué)生以積極的態(tài)度、飽滿的熱情、以實(shí)際行動(dòng)認(rèn)真地完成好此次“干干凈凈迎五一”活動(dòng)。各班班主任老師根據(jù)學(xué)校要求結(jié)合班級(jí)實(shí)際加以強(qiáng)調(diào)。

三、人人參與，高質(zhì)量的完成任務(wù)。

由于我校周六、周日、有自學(xué)考試，下午安排考務(wù)事宜，因此領(lǐng)導(dǎo)決定利用上午一節(jié)課的時(shí)間全校進(jìn)行清掃。

四、活動(dòng)情況及成果：

1、清理學(xué)校周邊環(huán)境。包括前操場(chǎng)、大道、后小院、學(xué)校綠化帶。

2、清理室內(nèi)外地面、桌椅、衛(wèi)生角、物品擺放、夾層玻璃、窗臺(tái)、門格、墻裙等。

參加人數(shù)：全校學(xué)生650多人，教師40人，共計(jì)740多人。

典型事例：由于低年級(jí)學(xué)生小，勞動(dòng)能力較弱，擔(dān)任一年級(jí)班主任工作的老師們便克服種種困難，親自動(dòng)手帶領(lǐng)學(xué)生干，尤其是1。2班的老師還有一年就要退休，不顧年級(jí)大，也像年輕教師一樣，打水、掃地、抹地、扎著凳子檫玻璃，累的滿頭是汗，毫無(wú)怨言。以一名黨員的先鋒模范作用，帶動(dòng)學(xué)年組的全體老師認(rèn)真搞好此次清掃。

我校還有許多老教師、身體欠佳的老師都能夠以大局為重，克服困難，積極地參與此次活動(dòng)。

活動(dòng)成果：經(jīng)過(guò)全校師生的齊心努力，全校環(huán)境煥然一新，到處是整潔、清新和優(yōu)美。共清理了20余個(gè)教室、全校的走廊和樓梯、墻面上的灰網(wǎng)達(dá)40余處，清理了操場(chǎng)、校門前大道、花壇白色污染達(dá)50余處。

小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)范文二

為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，弘揚(yáng)先進(jìn)思想和時(shí)代精神，充分發(fā)揮教職工在解放思想創(chuàng)新工作實(shí)踐中的主力軍作用，在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)到之際，按照區(qū)教育工會(huì)的指示精神，我校以“頌改革、促振興、建和諧”為主題共建和諧、歡樂(lè)祥和的節(jié)日氛圍，唱響“勞動(dòng)光榮，教師偉大”的主旋律，開(kāi)展慶“五一”系列活動(dòng)，以展示教師風(fēng)采，激發(fā)廣大教職工建設(shè)和諧校園的積極性、創(chuàng)造性，讓教職工過(guò)好自己的節(jié)日，現(xiàn)把此次系列活動(dòng)總結(jié)如下：

一、組織開(kāi)展踏青活動(dòng)，舒緩教師緊張的工作壓力。

在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，我校教育工會(huì)組織全體教師來(lái)到大連濱海路。漫步在濱海路上，體會(huì)著濱海路的浪漫與多情，忙碌的老師們也由此感到消遣放松，很是愜意。同時(shí)也將調(diào)整好身心準(zhǔn)備做好下一階段的工作

二、組織開(kāi)展學(xué)習(xí)“楊愛(ài)軍事跡”活動(dòng)，加強(qiáng)教師師德培養(yǎng)。

為全面加強(qiáng)和提高教師職業(yè)道德和職業(yè)精神，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升教師道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)教書(shū)育人、敬業(yè)樂(lè)教的堅(jiān)定性和自覺(jué)性，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)不平凡的人生價(jià)值，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)精神，全面激發(fā)教師的工作熱情，做一個(gè)富有激情的好教師。我校開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)“楊愛(ài)軍事跡”活動(dòng)。教師們觀看了“楊愛(ài)軍事跡”的錄像片，聆聽(tīng)校長(zhǎng)及專家的講座，教師們撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)筆記、教育隨筆，進(jìn)行了演講比賽。通過(guò)此活動(dòng)，教師們都決心在楊愛(ài)軍精神的感召下，努力樹(shù)立人民教師良好形象，做讓學(xué)生

三、組織開(kāi)展教學(xué)節(jié)活動(dòng)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。

我校此次在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際舉辦的第三屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)，不僅是對(duì)老師們自身專業(yè)化水平的一次大檢閱，也是對(duì)學(xué)校小班化高效課堂教學(xué)開(kāi)展情況的一次大檢閱，它為展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)風(fēng)采和精神風(fēng)貌提供了廣闊的舞臺(tái)……

本次教學(xué)節(jié)盛況空前，由個(gè)人素質(zhì)、提升理念和實(shí)踐研究三大板塊10個(gè)項(xiàng)目組成。通過(guò)這些活動(dòng)，啟迪老師們的才智，發(fā)展老師們的特長(zhǎng)。教師們?cè)诨顒?dòng)中有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有激情的旋律，有技能的展示，有科學(xué)的探索，有詩(shī)意的飛揚(yáng)……各項(xiàng)比賽充分展示了教師們的教學(xué)才華，展示了學(xué)校教學(xué)文化特色，豐富了教師的校園文化生活，有力地推動(dòng)了校園和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè).

可以說(shuō)，以上活動(dòng)依據(jù)“教工歡迎、廣泛參與、師生互動(dòng)、立足實(shí)效”來(lái)精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)新穎的載體、豐富的活動(dòng)、扎實(shí)的工作，讓廣大會(huì)員感到貼心，振奮精神，展示風(fēng)采，凝聚力量，團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大教職工為辦人民滿意教育，構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)力量。

小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)范文三

為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神，發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，弘揚(yáng)先進(jìn)思想和時(shí)代精神，充分發(fā)揮教職工在解放思想創(chuàng)新工作實(shí)踐中的主力軍作用，在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)到之際，按照區(qū)教育工會(huì)的指示精神，我校以頌改革、促振興、建和諧為主題，共建和諧、歡樂(lè)祥和的節(jié)日氛圍，唱響勞動(dòng)光榮，教師偉大的主旋律，開(kāi)展慶五一系列活動(dòng)，以展示教師風(fēng)采，激發(fā)廣大教職工建設(shè)和諧校園的積極性、創(chuàng)造性，讓教職工過(guò)好自己的節(jié)日，現(xiàn)把此次系列活動(dòng)總結(jié)如下：

一、組織開(kāi)展踏青活動(dòng)，舒緩教師緊張的工作壓力。

在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，我校教育工會(huì)組織全體教師來(lái)到大連濱海路。漫步在濱海路上，體會(huì)著濱海路的浪漫與多情，忙碌的老師們也由此感到消遣放松，很是愜意。同時(shí)也將調(diào)整好身心準(zhǔn)備做好下一階段的工作 。

二、組織開(kāi)展學(xué)習(xí)楊愛(ài)軍事跡活動(dòng)，加強(qiáng)教師師德培養(yǎng)。

為全面加強(qiáng)和提高教師職業(yè)道德和職業(yè)精神，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升教師道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)教書(shū)育人、敬業(yè)樂(lè)教的堅(jiān)定性和自覺(jué)性，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)不平凡的人生價(jià)值，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)精神，全面激發(fā)教師的工作熱情，做一個(gè)富有激情的好教師。我校開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)楊愛(ài)軍事跡活動(dòng)。教師們觀看了楊愛(ài)軍事跡的錄像片，聆聽(tīng)校長(zhǎng)及專家的講座，教師們撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)筆記、教育隨筆，進(jìn)行了演講比賽。通過(guò)此活動(dòng)，教師們都決心在楊愛(ài)軍精神的感召下，努力樹(shù)立人民教師良好形象，做讓學(xué)生。

三、組織開(kāi)展教學(xué)節(jié)活動(dòng)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。

我校此次在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際舉辦的第三屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)，不僅是對(duì)老師們自身專業(yè)化水平的一次大檢閱，也是對(duì)學(xué)校小班化高效課堂教學(xué)開(kāi)展情況的一次大檢閱，它為展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)風(fēng)采和精神風(fēng)貌提供了廣闊的舞臺(tái)。

本次教學(xué)節(jié)盛況空前，由個(gè)人素質(zhì)、提升理念和實(shí)踐研究三大板塊10個(gè)項(xiàng)目組成。通過(guò)這些活動(dòng)，啟迪老師們的才智，發(fā)展老師們的特長(zhǎng)。

看了小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)的人還看

1.學(xué)校關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的活動(dòng)總結(jié)

2.幼兒園關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的活動(dòng)總結(jié)

3.五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)總結(jié)

4.小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)策劃方案

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 勞動(dòng)實(shí)踐 鍛煉

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到：勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。通過(guò)多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐與鍛煉，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，提高中學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和價(jià)值，是教師義不容辭的責(zé)任。我的做法如下：

一、勞動(dòng)意識(shí)的現(xiàn)狀

勞動(dòng)是指人們有目的地運(yùn)用自己的體力和腦力創(chuàng)造精神財(cái)富的活動(dòng)。勞動(dòng)是人類特有的能力，我們重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，但作為人類特有的―種能力――勞動(dòng)并未引起重視。以前我們?cè)谵r(nóng)村常能看到“勤勞致富”、“勤儉持家”、“勞動(dòng)光榮”等春聯(lián)，現(xiàn)在則很少看到了。這春聯(lián)的變化不正反映出入們勞動(dòng)觀念的變化嗎？

二、增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的意義

1.勞動(dòng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)發(fā)展。人類要生存、要發(fā)展，就要?jiǎng)趧?dòng)。

2.勞動(dòng)使人身心健康。勞動(dòng)在改造客觀世界的同時(shí)，也改造了人的主觀世界，既能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也能創(chuàng)造精神財(cái)富。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生能體會(huì)其中的艱辛，會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，有毅力。

3.勞動(dòng)教育可使人正確對(duì)待升學(xué)、就業(yè)問(wèn)題。

三、在勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生

1.把突擊式的打掃衛(wèi)生變成經(jīng)常性的保潔勞動(dòng)。班集體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的課堂，也是培養(yǎng)中學(xué)生勞動(dòng)觀念的陣地。為此，教師應(yīng)該將勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)當(dāng)作育人的重要任務(wù)。以往，教室的衛(wèi)生大多采用“突擊式”大清掃的做法。這種做法雖也能收到效果，但有些嫌臟怕累的學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。針對(duì)這種狀況，我與班干部一起研究，把教室的衛(wèi)生及學(xué)校分給班里的責(zé)任區(qū)分解到每個(gè)學(xué)生那里，做到“人人有責(zé)”、“不當(dāng)旁觀者”，要求大家利用課余時(shí)間，隨時(shí)把自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域搞好。通過(guò)檢查、抽查與評(píng)比，不僅使衛(wèi)生責(zé)任區(qū)達(dá)到了潔凈無(wú)塵的標(biāo)準(zhǔn)，而且調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，提高了他們的責(zé)任感。

2.留“家庭勞動(dòng)作業(yè)”，定期開(kāi)好總結(jié)班會(huì)。時(shí)下的初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，所以，一些家長(zhǎng)怕影響孩子的學(xué)習(xí)，就把家務(wù)活都包了下來(lái)。鑒于此，我采用了留“家庭勞動(dòng)作業(yè)”的方式，每天進(jìn)行布置，提要求。學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)“記事本”，將自己在家中干家務(wù)的內(nèi)容、成果等記錄下來(lái)，并由家長(zhǎng)簽字。然后，每個(gè)月召開(kāi)一次“家務(wù)勞動(dòng)總結(jié)班會(huì)”。班會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，有老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的，有同學(xué)間相互贊許的，有自編自演的順口溜、小品等多種生動(dòng)活潑的自?shī)首詷?lè)節(jié)目。另外，為了便于聯(lián)系與溝通，每次班會(huì)我們都請(qǐng)來(lái)幾位學(xué)生家長(zhǎng)。他們?cè)跁?huì)上的發(fā)言、稱贊，也從另一個(gè)側(cè)面激發(fā)了學(xué)生們的熱情。因此，家務(wù)勞動(dòng)總結(jié)班會(huì)是把教育與勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)的好形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的觀點(diǎn)和習(xí)慣發(fā)揮了重要作用，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。與此同時(shí)，我還注意增強(qiáng)家務(wù)勞動(dòng)的情趣。我注意為同學(xué)們展示自己的“勞動(dòng)成果”創(chuàng)造條件，與同學(xué)分享勞動(dòng)的快樂(lè)。比如，我用“勞動(dòng)成果展示會(huì)”的方法，把學(xué)生們安裝的電器線路，自己設(shè)計(jì)的編織物、刺繡，自制的各種食品、菜肴“半成品”以及雕刻的圖章等等一一展示給大家，或請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)“獻(xiàn)藝”，相互切磋，在歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)到勞動(dòng)后的自豪和喜悅，誘發(fā)了中學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情趣。

3.開(kāi)展假期奉獻(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生的假期，主要是在家庭和社會(huì)中度過(guò)的。為了把假期安排得有意義，能在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念上發(fā)揮作用，我在班里提出了“林海鎮(zhèn)的同學(xué)到哪里，就把好事做到哪里”的口號(hào)，激勵(lì)同學(xué)們?cè)诩倨诶餅樯鐣?huì)多做奉獻(xiàn)。全班不少學(xué)生都能積極參加我們組織的志愿者活動(dòng)，他們清掃庭院，撿村里的垃圾，照顧孤寡殘疾人……以團(tuán)員為主還開(kāi)展了撿礦泉水瓶活動(dòng)，大家把賣礦泉水的錢積攢起來(lái)，用于支持貧困學(xué)生。每當(dāng)假期結(jié)束，我們班經(jīng)?？梢允盏缴鐣?huì)上寄來(lái)的表?yè)P(yáng)信。這些表?yè)P(yáng)信像一簇簇的報(bào)春花，報(bào)道出他們勞動(dòng)觀念的提高，反映了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的新風(fēng)尚。

4.建立勞動(dòng)實(shí)踐基地。我們雖然是農(nóng)村學(xué)校，但是我們努力為學(xué)生營(yíng)造同城里學(xué)生一樣的鍛煉機(jī)會(huì)。我們平時(shí)注意發(fā)揮一些勞動(dòng)基地的作用，每個(gè)學(xué)期都要安排一定時(shí)間到鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所、工商局及環(huán)衛(wèi)隊(duì)等勞動(dòng)服務(wù)基地進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。在勞動(dòng)之余，還請(qǐng)公安干警、工商干部和環(huán)衛(wèi)工人談體會(huì)、講理想，使學(xué)生們的心靈得以凈化、思想得以升華。譬如，一些同學(xué)開(kāi)始跟著環(huán)衛(wèi)工人掃馬路時(shí)，經(jīng)常戴著大口罩，怕熟人認(rèn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨煉，不少同學(xué)思想發(fā)生了變化，他們不僅熱愛(ài)環(huán)衛(wèi)勞動(dòng)，而且還養(yǎng)成了珍惜他人勞動(dòng)成果的良好品德。

培養(yǎng)中學(xué)生的勞動(dòng)觀念，需要從多方面入手，堅(jiān)持思想教育為主，堅(jiān)持誘導(dǎo)為主，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，這樣才能收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、有效滲入課堂教學(xué)

勞動(dòng)與技術(shù)教育是教給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在“做”中學(xué)創(chuàng)新的最直接、最可能產(chǎn)生效益的課程之一。它的突出特點(diǎn)是把認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有助于知識(shí)和能力在學(xué)生身上得到全面和諧的發(fā)展。因此，在組織實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育時(shí)，無(wú)論是勞動(dòng)觀點(diǎn)的樹(shù)立、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)技能的訓(xùn)練，都要立足讓學(xué)生動(dòng)手做這一特點(diǎn)?！皠?dòng)手做”不僅僅是“跟著做”、“模仿做”等簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作訓(xùn)練，而是要在學(xué)生手腦互動(dòng)的基礎(chǔ)上，探究“如何下手”和“怎樣動(dòng)手”。

當(dāng)前勞技課的一般教學(xué)模式：導(dǎo)入新課，講解示范，學(xué)生活動(dòng)，評(píng)議總結(jié)。而其中“講解示范”環(huán)節(jié)只注重制作方法和技能的傳授，導(dǎo)致創(chuàng)造性不能得到充分的發(fā)揮。這樣的“動(dòng)手”，雖然易于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，但因缺乏學(xué)生積極探究的動(dòng)腦過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使其頭腦中產(chǎn)生一定的思維定勢(shì)及依賴他人、盲目從眾的心理。

我在執(zhí)教五年級(jí)《杯墊》一課時(shí)，對(duì)勞技課的結(jié)構(gòu)作了適當(dāng)?shù)母母?。第一步，出示杯墊實(shí)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二步，在“實(shí)物投影”下，指導(dǎo)學(xué)生分析杯墊的制作結(jié)構(gòu)并學(xué)習(xí)解剖杯墊的方法；第三步，學(xué)生一邊解剖杯墊，一邊討論制作杯墊的方法；第四步，學(xué)生動(dòng)手制作杯墊。我把作品的“結(jié)構(gòu)分析”和“解剖方法”引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在討論中明確，在發(fā)揮杯墊功能的前提下，每位同學(xué)都可以從材料的選取、形狀的設(shè)計(jì)等方面做出與眾不同的作品。事實(shí)證明，我這樣做的結(jié)果不僅僅使80%的學(xué)生完成了杯墊的制作，所制作的杯墊千姿百態(tài)，各不相同，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生從“動(dòng)手做”到“動(dòng)腦做”，讓學(xué)生在“做”中了解原理，探究制作方法，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并應(yīng)用已有的知識(shí)與技能，舉一反三，制作出不同樣子的作品，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“手腦并用”。

二、合理利用校園資源

要做到讓學(xué)生手腦并用、真正動(dòng)手做，還必須保證每一個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的空間與時(shí)間。學(xué)校為了滿足學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的空間，在校內(nèi)開(kāi)辟了占地四畝的勞動(dòng)實(shí)踐基地，基地內(nèi)分成三大部分：一是趣味種植區(qū)，種植內(nèi)容有蔬菜、糧油作物、花卉、果樹(shù)等；二是趣味養(yǎng)殖區(qū)，飼養(yǎng)豬、羊、雞、鴨、鵝、鴿子、蚯蚓、當(dāng)?shù)氐牡~(yú)、金魚(yú)等；三是制作活動(dòng)室，活動(dòng)室內(nèi)配有木工、小五金、陶藝制作、縫紉等工具。這三大部分內(nèi)容基本能滿足小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的需要，也保證了學(xué)生勞技課有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間。

勞技課的教學(xué)時(shí)間受課程計(jì)劃的制約，有些種植、養(yǎng)殖方面的教學(xué)內(nèi)容僅靠每周40分鐘的一節(jié)課是很難解決的。既要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，又要滿足學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間，如何科學(xué)合理解決兩者之間的矛盾，是勞技教學(xué)值得研究的問(wèn)題。我的做法是：

1.提前公布學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榉N植、養(yǎng)殖的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到勞動(dòng)技能與科學(xué)知識(shí)牽制，如果純粹讓學(xué)生不動(dòng)腦的去動(dòng)手做，那就失去了勞技教育的真正意義。我在教學(xué)中，把這方面的教學(xué)內(nèi)容提前一周或一個(gè)月告知學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，自己去設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案，并利用課外活動(dòng)組織學(xué)生討論和交流在勞動(dòng)活動(dòng)中將要解決什么樣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐。

2.課前作好充分準(zhǔn)備。做好勞技課的課前準(zhǔn)備工作，是提高勞技課堂教學(xué)的效率的關(guān)鍵。多年來(lái)，我總是與學(xué)生在課前一起準(zhǔn)備與勞技教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料和工具，想盡一切辦法讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里，有充分動(dòng)手做的時(shí)間。

3.整合《勞技》《科學(xué)》教材中的相關(guān)內(nèi)容。我把勞技課中的種植和科學(xué)課中的種植內(nèi)容整合起來(lái)，將實(shí)踐與探究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如《種番茄》時(shí)，課前學(xué)生在查閱資料、分組討論后，設(shè)計(jì)的勞動(dòng)方案有10多種，有番茄苗臥栽的、有露天栽培的、有大棚栽培的、有盆栽的、有番茄生長(zhǎng)中“打頂”的，有在不同花序上“疏花、疏果”的等等。每個(gè)學(xué)生都帶著“課題”去實(shí)踐操作，探求未知的興趣十分濃厚。課余時(shí)間，孩子們到自己的“責(zé)任田”里，仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄各種數(shù)據(jù)，主動(dòng)參與番茄生長(zhǎng)過(guò)程的管理工作。這樣的勞動(dòng)實(shí)踐，孩子們不僅學(xué)會(huì)了番茄的種植方法，而且還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行番茄種植的后期管理，更讓他們品嘗到了科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)意拓展校外空間

課外活動(dòng)是勞動(dòng)與技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅有助于學(xué)生鞏固勞動(dòng)技法，而且有利于學(xué)生深入研究問(wèn)題。我把探究性學(xué)習(xí)滲透在勞技課外活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立研究課題，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施研究方案，總結(jié)和分享研究成果。

在一次課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生孫慧在剪枝活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)夾竹桃是有毒的植物，提出能否利用夾竹桃的毒性制作殺蟲(chóng)劑？她和同學(xué)一起，查閱了大量的資料，走訪了有關(guān)農(nóng)技員和專家，設(shè)計(jì)了夾竹桃葉提取液殺蟲(chóng)效果的探究方案，并利用學(xué)校星火生態(tài)園開(kāi)展了一系列殺蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)，證明了夾竹桃葉提取液是一種綠色環(huán)保的殺蟲(chóng)劑。最后，他們的研究成果《夾竹桃葉提取液殺蟲(chóng)效果的探究》在第24屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，學(xué)生在勞技課外活動(dòng)中積極實(shí)踐，主動(dòng)探究，創(chuàng)新活動(dòng)取得了豐碩的成果?！赌鹃热~汁液洗滌效果的研究》和《綠色洗衣粉》獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，《綠色殺蟲(chóng)液》獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，勞技課外活動(dòng)讓學(xué)生在手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)了他們創(chuàng)新能力的提高。

篇6

    在形式和操作內(nèi)涵上高度重視,編寫(xiě)課程指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)大綱和考試大綱,以便教師(特別是新教師和對(duì)專業(yè)不熟悉的教師)和學(xué)生明確整個(gè)課程的要求和內(nèi)容,增強(qiáng)教與學(xué)的知情權(quán)和透明度。要求教師按2~4學(xué)時(shí)編寫(xiě)教學(xué)日歷和教案,任課教師按照作物從種到收整個(gè)環(huán)節(jié)安排課程的理論和實(shí)踐教學(xué),如播前土地準(zhǔn)備技術(shù)、種子處理技術(shù)、播期選擇、精量播種技術(shù)、田間管理、標(biāo)本制作等,以便加強(qiáng)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性。

    (二)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

    規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容是為了保證教師易于教,學(xué)生易于學(xué)。主要包括對(duì)作物新品種、栽培新技術(shù)、新型農(nóng)具、新型灌溉技術(shù)及農(nóng)業(yè)信息新技術(shù)等講授和參觀學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的感性認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知感;適應(yīng)新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求的作物播前準(zhǔn)備工作,如規(guī)?；a(chǎn)下的工程性整地技術(shù)、精量播種下的作物種子包衣技術(shù)、作物GPS導(dǎo)航精量播種技術(shù)等;結(jié)合專業(yè)勞動(dòng)課和農(nóng)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)課程,把作物形態(tài)學(xué)觀察納入到農(nóng)事操作環(huán)節(jié)中,創(chuàng)新“農(nóng)事操作”環(huán)節(jié),這樣,在專業(yè)核心課程《作物栽培學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)中,均安排提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),而不像現(xiàn)在《作物栽培學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)中50%的學(xué)時(shí)為作物形態(tài)觀察類的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);建立“作物形態(tài)學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)室”,有計(jì)劃地進(jìn)行農(nóng)作物生產(chǎn)實(shí)踐的“啟蒙教育”(如包括作物形態(tài)辨識(shí),種植主要作物高產(chǎn)田等),使學(xué)生對(duì)主要農(nóng)作物有個(gè)大致了解,使學(xué)生能結(jié)合一年級(jí)植物學(xué)綜合實(shí)習(xí)所掌握的技能,對(duì)作物的形態(tài)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)了解,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從植物學(xué)到作物學(xué)的科學(xué)對(duì)接;在實(shí)驗(yàn)田種植大面積難以見(jiàn)到的一些小作物,制做作物標(biāo)本,使同學(xué)們對(duì)農(nóng)作物有一定的感性了解,增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)農(nóng)作物的興趣,確保學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)興趣的同步提高。

    (三)以學(xué)生為中心,著力推行自主式學(xué)習(xí)方法

    以分析、研究和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程為平臺(tái),以師生互動(dòng)和同學(xué)合作為形式,將學(xué)習(xí)知識(shí)與研究問(wèn)題相結(jié)合,推行研究性學(xué)習(xí)方法。面向教師采用直觀教學(xué)法。利用掛圖與實(shí)物有機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)作物形態(tài)器官、解剖結(jié)構(gòu);利用多媒體課件對(duì)主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、記載標(biāo)準(zhǔn)、操作過(guò)程等進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明;利用教學(xué)片直觀動(dòng)態(tài)介紹生長(zhǎng)發(fā)育、演示操作過(guò)程;教師充分準(zhǔn)備教學(xué)材料,使學(xué)生通過(guò)講述與觀察,掌握作物特征特性與動(dòng)態(tài);教師演示后,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地動(dòng)手實(shí)際操作,并進(jìn)行觀察與記載,學(xué)生通過(guò)全過(guò)程的操作,系統(tǒng)掌握研究方法及操作技能,并鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí),面向?qū)W生采用自主式學(xué)習(xí)。按興趣和能力組成科研訓(xùn)練小組、高產(chǎn)創(chuàng)建小組、標(biāo)本制作小組等,要求學(xué)生以案例形式完成一次大作業(yè)或討論課。讓學(xué)生依據(jù)教師提供的題目結(jié)合自己的興趣選擇問(wèn)題,再通過(guò)和組員協(xié)調(diào)完成從資料收集、內(nèi)容組合、幻燈制作及內(nèi)容的講解等過(guò)程。在講解的過(guò)程中,教師和學(xué)生即是聽(tīng)眾又是點(diǎn)評(píng)者,通過(guò)這種形式,學(xué)生能夠在一定程度上認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的基本途徑和方法,在理論與實(shí)踐的結(jié)合上為學(xué)生提供了一次極為有益的實(shí)戰(zhàn)鍛煉機(jī)會(huì)。

    (四)建立科學(xué)合理的課程考核辦法

    農(nóng)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)課由于其上課時(shí)間長(zhǎng)、持續(xù)的周期也長(zhǎng)(4~8月),上課的環(huán)節(jié)多、實(shí)踐形式多樣化,而且多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)站進(jìn)行。因此,在實(shí)踐教學(xué)中普遍存在學(xué)生考核評(píng)價(jià)指標(biāo)含糊,成績(jī)?cè)u(píng)定隨意等問(wèn)題,不能反映學(xué)生的實(shí)踐能力和水平,直接影響學(xué)生實(shí)踐積極性,限制實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。建立完善的課程考核標(biāo)準(zhǔn),不僅有助于引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,同時(shí)使學(xué)生更容易掌握實(shí)踐技能的操作要點(diǎn),便于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和存在的問(wèn)題,從而提高學(xué)生實(shí)踐技能。農(nóng)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)考核方式應(yīng)包括4部分:(1)平時(shí)成績(jī)。根據(jù)出勤、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能及作物生產(chǎn)情況進(jìn)行評(píng)定,占總成績(jī)的20%。(2)作物營(yíng)養(yǎng)器官或生殖器官標(biāo)本制作,占總成績(jī)的20%。(3)田間管理要點(diǎn)總結(jié)。學(xué)生對(duì)自己種植的小區(qū)作物生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)及管理措施進(jìn)行總結(jié),占總成績(jī)的20%。(4)年終生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)。占總成績(jī)的20%。在作物收獲、測(cè)產(chǎn)、銷售后,結(jié)合所記錄的數(shù)據(jù)資料,對(duì)自己作物種植管理情況進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),提交課程論文,避免了以閉卷考試確定學(xué)生成績(jī)的片面做法。

篇7

關(guān)鍵詞：帶薪實(shí)習(xí)；意義；問(wèn)題；對(duì)策

帶薪實(shí)習(xí)，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經(jīng)協(xié)商后，安排大學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實(shí)習(xí)，以拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。簡(jiǎn)單講，帶薪實(shí)習(xí)就是大學(xué)生取得勞動(dòng)報(bào)酬的學(xué)業(yè)實(shí)習(xí)，與大學(xué)通常教學(xué)安排的義務(wù)的課程實(shí)習(xí)是有區(qū)別的。大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的目的是提供給他們各種形式的實(shí)踐場(chǎng)景，以提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。帶薪實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教育的重要途徑之一。

一、大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)價(jià)值系統(tǒng)，它內(nèi)涵指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，愛(ài)國(guó)主義集體主義精神、社會(huì)主義榮辱觀等重要思想。大學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)過(guò)程中逐漸提高的認(rèn)知事物的能力、領(lǐng)悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛(ài)崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神、勞動(dòng)光榮等思想都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻意蘊(yùn)。大學(xué)生帶著在校所學(xué)的理論知識(shí)，深入機(jī)關(guān)、工廠、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)，與人相處，了解他人與社會(huì)等行為本身就是在塑造科學(xué)的價(jià)值觀。這一方面避免一味在課堂學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，另一方面自覺(jué)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到生產(chǎn)生活的實(shí)踐中來(lái)，讓大學(xué)生們潛移默化的感染與認(rèn)同。同時(shí)，大學(xué)生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書(shū)本的深?yuàn)W的理論通過(guò)“工作對(duì)話”的方式融入到實(shí)踐教育過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)數(shù)個(gè)寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)的磨練，持之以恒的堅(jiān)持，社會(huì)主義核心價(jià)值觀最終會(huì)指引大學(xué)生成才與進(jìn)步，成為合格的社會(huì)主義所需的人才。

2. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)的過(guò)程。目前一些大學(xué)生的共同弱點(diǎn)是“眼高手低”、動(dòng)手能力差、綜合能力不高大學(xué)生通過(guò)積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以提高實(shí)踐認(rèn)知能力，克服自身存在的缺點(diǎn)與不足。這是因?yàn)榇髮W(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中涉及到與實(shí)習(xí)單位各種人、各種事情打交道，他們?cè)谂c人相處，做各種事情的過(guò)程中就會(huì)涉及到溝通能力、書(shū)面表達(dá)、電腦操作、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力的鍛煉與提升。例如，實(shí)學(xué)生向車間師傅學(xué)習(xí)操作技能的過(guò)程，向黨政干部學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作的過(guò)程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫(xiě)作能力提升的過(guò)程；再如，安排到辦公室從事秘書(shū)工作既是人際交往能力、處理各種事務(wù)能力的鍛煉，又是寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、歸納總結(jié)能力等動(dòng)手能的提高。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡(jiǎn)單的平凡的事情意義重大，這是為將來(lái)做好大事、重要事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)意義深遠(yuǎn)，是鍛煉大學(xué)生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于緩解經(jīng)濟(jì)壓力，豐富大學(xué)生活

當(dāng)前，高校大學(xué)生利用課余時(shí)間特別是寒暑假兼職打工的人數(shù)越來(lái)越多，他們的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們想通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢是一個(gè)比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)便滿足了這個(gè)要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗(yàn)中享受到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值帶來(lái)的快樂(lè)，另一方面通過(guò)獲取報(bào)酬認(rèn)可自己勞動(dòng)的付出與收獲。這種方式促進(jìn)了大學(xué)生能力的提升，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，特別是針對(duì)貧困家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難得的機(jī)會(huì)。貧困家庭的學(xué)生則可以借助這個(gè)平臺(tái)，既為自己解決生活費(fèi)、甚至部分學(xué)費(fèi)問(wèn)題，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)又是利用假期，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，把學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增知識(shí)，長(zhǎng)才干，豐富了大學(xué)生活?？梢哉f(shuō)，帶薪實(shí)習(xí)是一些大學(xué)生喜歡選擇的一種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

二、大學(xué)生在參與帶薪實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生對(duì)帶薪實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

筆者在長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作的過(guò)程中，了解到一些大學(xué)生對(duì)什么是社會(huì)實(shí)踐？為什么參加社會(huì)實(shí)踐？什么又是帶薪實(shí)習(xí)等問(wèn)題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，甚至頭腦中根本沒(méi)有這方面的概念，認(rèn)識(shí)模糊不清。認(rèn)識(shí)不到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，主觀隨意性比較大，認(rèn)為可有可無(wú)，可不參加也可參加。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，思想混亂，這跟學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，亦或與用人單位在對(duì)學(xué)生安排的實(shí)習(xí)工作也存在一定的關(guān)聯(lián)。但是，反過(guò)來(lái)想想一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，如：“實(shí)習(xí)啥？畢業(yè)后再說(shuō)！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學(xué)校沒(méi)事給我們找的活兒。”“上網(wǎng)打游戲安逸，實(shí)習(xí)的事情與我無(wú)關(guān)！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等。看看這些學(xué)生消極的對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，說(shuō)明他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐及帶薪實(shí)習(xí)就正確價(jià)值觀的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人做事能力的培養(yǎng)等方面認(rèn)識(shí)不夠，目標(biāo)不清，因而行動(dòng)懈怠。這些現(xiàn)象不得不讓我們的學(xué)校、社會(huì)要肩負(fù)起對(duì)大學(xué)生的正確引導(dǎo)、及時(shí)糾正偏差的責(zé)任中來(lái)。

2.大學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)存在差距

當(dāng)代大學(xué)生多為90后大學(xué)生，他們身上雖具備思維敏捷、獨(dú)立性強(qiáng)、信息量大、主動(dòng)展現(xiàn)自我等優(yōu)點(diǎn)，但是，在現(xiàn)實(shí)的生活里，他們往往又表現(xiàn)為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識(shí)缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問(wèn)題的能力較差；一些來(lái)自獨(dú)生子女家庭的學(xué)，吃苦的經(jīng)歷少，心理抗挫力差，依賴性較強(qiáng)。這些特征，在他們參與帶薪實(shí)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)得較為明顯。在我們與實(shí)習(xí)單位交流的過(guò)程中，常常都會(huì)收到實(shí)習(xí)單位反饋的一些信息。他們說(shuō)，有些實(shí)習(xí)生在家可能太過(guò)寵愛(ài)，不能吃苦，不會(huì)做事，單位安排的簡(jiǎn)單的事情，一怕吃苦二怕做不來(lái)；有些實(shí)習(xí)生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來(lái)就來(lái)，想走就走，我行我素，且上班期間不是認(rèn)真做事而是無(wú)止境地上網(wǎng)、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生自身的能力與素質(zhì)有待提高，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。

三、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的對(duì)策探析

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要意義

在每年學(xué)生參與寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我們通過(guò)座談、走訪了解到一些同學(xué)參與此項(xiàng)活動(dòng)的熱情是高漲的，積極的，主動(dòng)的，但也一些同學(xué)思想觀念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)能力提升的重要性。文章前面也相應(yīng)提及了在一些同學(xué)的思想觀念上存在的不良現(xiàn)象：不知曉參與社會(huì)實(shí)踐的意義，認(rèn)識(shí)模糊不清，動(dòng)機(jī)各異，導(dǎo)致他們參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現(xiàn)象發(fā)生。作為學(xué)校有必要在學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)前利用校園廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體對(duì)大學(xué)生開(kāi)展這方面的宣傳教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀，圍繞時(shí)代的主旋律，教育他們利用各種社會(huì)實(shí)踐途徑收獲真知、增長(zhǎng)才干。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員利用課堂教學(xué)、周末思想政治教育等途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)重要意義的教育與引導(dǎo)，定期組織學(xué)生進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，在全校、各學(xué)院展示一批優(yōu)秀的有價(jià)值的理論與實(shí)踐的成果，讓更多的學(xué)生參觀、欣賞與學(xué)習(xí)，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實(shí)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.多渠道增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，順利就業(yè)，真正成為對(duì)社會(huì)有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高之外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑、多種方法開(kāi)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高。從高校教學(xué)來(lái)講，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施，減少實(shí)用性不強(qiáng)的理論課程的學(xué)習(xí)，增加更多的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生管理工作來(lái)講，認(rèn)真對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，開(kāi)展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間積極參加校內(nèi)外各類實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用寢室管理、活動(dòng)、講座、競(jìng)賽、帶薪實(shí)習(xí)等載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，讓大學(xué)生真正明白，校內(nèi)鍛煉不是走過(guò)場(chǎng)，帶薪實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過(guò)場(chǎng)，而是真真實(shí)實(shí)在鍛煉和提高。包括帶薪實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對(duì)學(xué)生參加各種實(shí)踐鍛煉做好充分培訓(xùn)與準(zhǔn)備，在鍛煉中，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)和為人處事藝術(shù)的指導(dǎo)，才能確保各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，確保大學(xué)生在學(xué)中做，座中學(xué)，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)

大學(xué)生在校外單位實(shí)習(xí)時(shí)，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實(shí)習(xí)之初，可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應(yīng)，學(xué)校的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)老師就應(yīng)多關(guān)注在外實(shí)習(xí)的同學(xué)，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，通過(guò)走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式有針對(duì)性地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)溝通與交流，對(duì)他們遇到的難題及時(shí)疏通與指導(dǎo)。同時(shí)提醒學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)的過(guò)程中要多動(dòng)腦筋，要善于觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)不懂的問(wèn)題，不熟悉的業(yè)務(wù)，放下面子，多向同事、師傅學(xué)習(xí)請(qǐng)教，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有說(shuō)獲，學(xué)有所用。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好帶薪實(shí)習(xí)的總結(jié)與理論研究，使實(shí)踐育人實(shí)效最大化

經(jīng)驗(yàn)是富貴的財(cái)富。善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使一個(gè)人在通往成功的道路上少?gòu)澛罚偎じ^，還可以大大縮短成功的進(jìn)程，并且為后來(lái)者提供前車之鑒。帶薪實(shí)習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)帶薪實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)開(kāi)展相關(guān)理論研究。一是可以提高學(xué)生總結(jié)事物、提高科學(xué)研究水平的能力，更重要的是總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和理論成果讓低年級(jí)或以后進(jìn)校的學(xué)生有學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，不走甚至少走彎路，在帶薪實(shí)習(xí)中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅(jiān)持下去，帶薪實(shí)習(xí)中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結(jié)與提高，無(wú)疑會(huì)逐漸深化師生對(duì)教育規(guī)律的探索和認(rèn)識(shí)，如此反復(fù)，會(huì)讓帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)形成規(guī)律化、科學(xué)化、制度化的一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，大學(xué)生在這項(xiàng)工程里不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，是實(shí)踐育人實(shí)效最大化。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：心理體驗(yàn) 意志 勞動(dòng)觀 適應(yīng)社會(huì)

通過(guò)多種做樣的社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，可以幫助學(xué)生得到在學(xué)校得不到的鍛煉和收獲。對(duì)其個(gè)人性格的形成也是很有幫助的。

當(dāng)前，中小學(xué)德育教育的途徑主要有兩個(gè)：班會(huì)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我曾經(jīng)就我縣中小學(xué)校的德育教育途徑進(jìn)行過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有一半以上的教師“很少安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”；當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，大家?guī)缀醍惪谕暤鼗卮穑骸皳?dān)心學(xué)生安全”；只有42%的學(xué)生參加過(guò)調(diào)查、參觀和公益勞動(dòng)；由此可以看出：在學(xué)校德育教育中，廣大教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的功能認(rèn)識(shí)不足，并且心存顧慮。而我們的學(xué)生太缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。

社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括：社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等多種形式。

那么，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)究竟會(huì)帶給我們什么呢？

一、可以帶給學(xué)生不可替代的心理體驗(yàn)

在三年級(jí)上冊(cè)《我的家庭小調(diào)查》活動(dòng)中，學(xué)生調(diào)查了父輩像自己那么大時(shí)的衣、食、住、行，孩子們第一次聽(tīng)到了“糠”、“山藥面”、“粗布”等詞語(yǔ)，很多孩子不解地問(wèn)：為什么要步行去縣城而不騎摩托車呢？孩子們不禁對(duì)自己今天的生活產(chǎn)生了朦朧的幸福感。像這樣的心理體驗(yàn)是任何形式的教育所不可替代的。

二、有助于鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志

在實(shí)踐過(guò)程中，尤其是在一些勞動(dòng)、調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些難以預(yù)料的困難，在用自己的智慧解決困難的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了克服困難的勇氣，增強(qiáng)了自信，同時(shí)意志力得到了提升。

在一次為村民宣傳“白色污染的危害”時(shí)，大家遇到了一個(gè)難題，街頭人不少，但大家三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，很難展開(kāi)宣傳工作。這時(shí)候，有一個(gè)小組的同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，唱起了歌，人們頓時(shí)被吸引過(guò)來(lái)。難題解決了。同學(xué)們很有成就感。

三、參加社會(huì)實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)

當(dāng)我們看到滿桌的剩菜剩飯時(shí)，常常會(huì)教育孩子：“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！比绻覀儼堰@次教育換成一次田間勞動(dòng)，會(huì)收到雙倍的效果。在一次“幫爸爸媽媽做一次農(nóng)活”的實(shí)踐活動(dòng)中，很多同學(xué)帶著滿手的水泡來(lái)到學(xué)校，一個(gè)同學(xué)在匯報(bào)中寫(xiě)道：“汗水順著臉往下流，手疼得厲害。我只在烈日下鋤了一天草，就受不了了，要想收獲糧食，得有多少個(gè)這樣的一天?。　蔽矣X(jué)得這是最好的教育，勞動(dòng)是最好的教育。

四、有助于中小學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)

在接觸社會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生增加了了解世界，了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。結(jié)束了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代。

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實(shí)踐教學(xué)伴隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，越來(lái)越成為高等教育改革發(fā)展必須面對(duì)和切實(shí)解決的問(wèn)題之一。全面了解和把握地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教育改革中的主要問(wèn)題，開(kāi)展切實(shí)有效的實(shí)踐教育，使更多在校大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知社會(huì)、體驗(yàn)價(jià)值、踐行責(zé)任、升華思想，是廣大專業(yè)從教者的重要職責(zé)。

一、當(dāng)前勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)踐教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念含混

“理念”是指導(dǎo)人們實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南。高校實(shí)踐教學(xué)是受制于專業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)，從而使其素質(zhì)和能力得以全面提高的一種教學(xué)活動(dòng)。[1] 但是，縱觀近年部分地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，其要么理念不清，將辦學(xué)理念與專業(yè)教育理念相混淆，要么脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，片面追求實(shí)踐教學(xué)設(shè)施配備，造成實(shí)踐教學(xué)或偏離于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，或成為低層次的業(yè)務(wù)熟悉過(guò)程。

（二）教學(xué)體系同質(zhì)

合理的實(shí)踐教學(xué)體系是確保實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處的重要保障。地方本科院校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)因受限于不同教育資源與背景，并坐落于有著不同市場(chǎng)需求的城市，因此其實(shí)踐教學(xué)體系的搭建本該立足需求、著眼能力、彰顯特色。然而，事實(shí)卻非如此。據(jù)調(diào)查，近年一些地方本科院校為了在相關(guān)經(jīng)費(fèi)配套下盡快完成該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，紛紛奔赴名校展開(kāi)調(diào)研，學(xué)習(xí)、參考其實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容等，有的甚至全全搬回。這不僅使實(shí)踐培養(yǎng)漸失優(yōu)勢(shì)，教學(xué)體系趨于同質(zhì)，而且也造成了畢業(yè)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

（三）教學(xué)時(shí)間短欠

完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，必須從時(shí)間上得到保證。沒(méi)有足夠的教學(xué)時(shí)間，任何實(shí)踐教學(xué)建設(shè)只能是一句空話。地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前在時(shí)間安排上存在兩大突出問(wèn)題：一是教學(xué)時(shí)間過(guò)于集中，減少了師生互動(dòng)和學(xué)生自我反思的時(shí)間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)高校都是將專業(yè)實(shí)習(xí)集中放在第六學(xué)期的前半學(xué)期，且實(shí)習(xí)單位多由學(xué)生自由聯(lián)系。二是教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，不能有效保證學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。目前，除國(guó)防教育、思政社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文等必修實(shí)踐環(huán)節(jié)外，學(xué)生真正用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間只有6-9周時(shí)間。這一點(diǎn)從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置中也能清楚看到（專業(yè)總學(xué)分為170-174分。其中，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為13-20分，僅占總學(xué)分的7%-12%）。

（四）教學(xué)管理滯后

高校實(shí)踐教學(xué)管理是在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)下，制定并組織專家審核專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、體系和實(shí)施計(jì)劃；組織、協(xié)調(diào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控；對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行合理調(diào)配、協(xié)調(diào)，使有限的資源得以高效利用的活動(dòng)過(guò)程。[2]近年地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理雖說(shuō)取得了不小的成績(jī)和進(jìn)步，但在高等教育飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，在加快提升高校辦學(xué)水平的新要求下，還存在以下嚴(yán)重問(wèn)題：管理理念滯后。重命令，輕服務(wù)。管理制度殘缺。多規(guī)章，少考評(píng)。管理機(jī)制僵化。喜控制，厭協(xié)調(diào)。管理方式傳統(tǒng)?？唇Y(jié)果，略過(guò)程。諸如此類問(wèn)題，直接影響到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，成為制約勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要因。

二、實(shí)施“LMP”實(shí)踐教學(xué)模式改革的策略

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)施“LMP”實(shí)踐教學(xué)模式改革策略，就是要把當(dāng)前地方本科院校各自為政下的重復(fù)、斷鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以交流反思為重要環(huán)節(jié)的“分層次Layered、多門類Many category、重特色Pay attention to characteristic（簡(jiǎn)稱LMP）”的新型一體化實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）分層次實(shí)踐教學(xué)

與理論課程的設(shè)置相同，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是一個(gè)由低到高、由淺入深、由單項(xiàng)技能到綜合技能的提高發(fā)展過(guò)程。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須是系統(tǒng)化分層次的。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)分層次實(shí)踐教學(xué)，即建立一個(gè)由價(jià)值認(rèn)同實(shí)踐、基礎(chǔ)能力實(shí)踐、職業(yè)能力實(shí)踐和研究能力實(shí)踐四大環(huán)節(jié)構(gòu)成的循序漸進(jìn)的復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系。

1. 價(jià)值認(rèn)同實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)第一層次，應(yīng)在第一學(xué)期進(jìn)行。目的是使學(xué)生真切體驗(yàn)到所選專業(yè)為其帶來(lái)的“責(zé)任”與“自豪”，培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、專注等積極情感。實(shí)踐方式可采用“現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)學(xué)”和“聆聽(tīng)心聲”等。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)未在初高中階段開(kāi)設(shè)任何與“勞動(dòng)與社會(huì)保障”相關(guān)的初識(shí)教育課程①，因此對(duì)于那些主動(dòng)或被動(dòng)（調(diào)劑生）選擇進(jìn)入地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，秉持公平正義的專業(yè)價(jià)值理念，在實(shí)踐教育中樹(shù)立正確的專業(yè)認(rèn)同情感是極其重要和必須的。

2. 基本能力實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)第二層次，應(yīng)在第一、第二年學(xué)期進(jìn)行。目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握一些基本的專業(yè)工作方法和技能，學(xué)會(huì)“開(kāi)始共處、開(kāi)始生存、開(kāi)始求知、開(kāi)始探索”。實(shí)踐方式可采用校內(nèi)課堂訓(xùn)練與校外現(xiàn)場(chǎng)演練相結(jié)合。實(shí)踐內(nèi)容包括“人際交往與口語(yǔ)交流”、“應(yīng)用寫(xiě)作”、“生涯規(guī)劃”、“文獻(xiàn)檢索技術(shù)”、“社會(huì)調(diào)查研究與方法”、“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理”等。

3. 職業(yè)能力實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)第三層次，應(yīng)在第三到第六學(xué)期間進(jìn)行。目的是讓學(xué)生把勞動(dòng)與社會(huì)保障理論付諸于實(shí)踐，思考、驗(yàn)證理論內(nèi)容的同時(shí)，熟練掌握各專業(yè)職位的管理流程、管理方法和操作技巧。例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)保險(xiǎn)概論”課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)面授進(jìn)度及時(shí)安排學(xué)生親身實(shí)踐“社會(huì)保險(xiǎn)登記職位”、“社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳職位”、“社會(huì)保險(xiǎn)個(gè)人賬戶管理職位”、“社會(huì)保險(xiǎn)待遇給付職位”及“社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)職位”的業(yè)務(wù)職責(zé)、業(yè)務(wù)要求、業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程等。實(shí)踐方式可采用“實(shí)驗(yàn)室仿真職位模擬”、“案例討論”和“用人單位參觀學(xué)習(xí)”等。

4. 研究能力實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)第四層次，應(yīng)在第七、第八學(xué)期進(jìn)行。目的是培養(yǎng)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上將其“連線成面”，得心應(yīng)手地解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿性或疑難性等綜合課題的能力。實(shí)踐方式可采用“課題參與”和“校外機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)②”兩種。具體操作應(yīng)分為五步：一是確定‘研究能力實(shí)踐’的指導(dǎo)教師；二是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向提出并公布研究課題名稱；三是學(xué)生按照自己的職業(yè)志向選擇課題及指導(dǎo)教師（課題提出教師即指導(dǎo)教師）；四是指導(dǎo)教師通過(guò)面試再次確認(rèn)學(xué)生所選內(nèi)容實(shí)屬其深思熟慮之結(jié)果；五是按照指導(dǎo)教師制定的研究計(jì)劃開(kāi)始該層次實(shí)踐。

（二）多門類實(shí)踐教學(xué)

多門類實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)細(xì)化，其作為第三、第四層實(shí)踐教學(xué)的延伸與支撐，要求學(xué)校能夠按照不同職業(yè)志向，將學(xué)生分派至不同的實(shí)踐機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)操。如，對(duì)今后欲從事勞動(dòng)與社會(huì)保障行政管理（包括政策研究和政策制定）的學(xué)生，應(yīng)將其分派到省市人力資源與社會(huì)保障廳、局或民政廳、局等綜合性部門進(jìn)行專門實(shí)踐；對(duì)今后欲從事社會(huì)福利服務(wù)工作的學(xué)生，應(yīng)將其分派到福利院、敬老院、老年公寓等福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門實(shí)踐；對(duì)今后欲從事社會(huì)保險(xiǎn)基金管理的學(xué)生，應(yīng)將其分派到社會(huì)保險(xiǎn)基金管理中心、社會(huì)保險(xiǎn)基金管理局等部門進(jìn)行專門實(shí)踐；對(duì)今后欲進(jìn)入企業(yè)從事勞動(dòng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)管理的學(xué)生，應(yīng)將其分派至不同性質(zhì)企業(yè)的人力資源管理部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，等等。顯然，多門類實(shí)踐教學(xué)能夠把理論教學(xué)和虛擬教學(xué)與真實(shí)世界進(jìn)行無(wú)縫銜接和有機(jī)融合。與此同時(shí)，多門類實(shí)踐教學(xué)既可以解決校方因某一實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)名額不足而致的派遣困惑，又可以一定程度上解決地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生普遍存在的學(xué)而不專、學(xué)而不深等難題。

（三）重特色實(shí)踐教學(xué)

重特色實(shí)踐教學(xué)縱貫于多層次實(shí)踐教學(xué)和多門類實(shí)踐教學(xué)之中，以充分利用優(yōu)勢(shì)資源，解決同質(zhì)化培養(yǎng)和規(guī)避畢業(yè)生間惡性競(jìng)爭(zhēng)為己任。重特色實(shí)踐教學(xué)中的“特色”，是指建立在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)基礎(chǔ)上的“方向特色”，而非置于專業(yè)定位或?qū)I(yè)建立初衷之上的其他“特色”。在我國(guó)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)開(kāi)設(shè)于擁有不同學(xué)科背景的高校，因此專業(yè)建設(shè)與發(fā)展應(yīng)在立足社會(huì)保障學(xué)科和專業(yè)特色基礎(chǔ)上發(fā)揮并體現(xiàn)各校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色。例如，法學(xué)院校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，就應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較強(qiáng)法學(xué)功底的社會(huì)保障專門人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)能突出法學(xué)特色，注重法律職業(yè)與法律教育相結(jié)合，對(duì)那些在省市人力資源與社會(huì)保障廳、局或民政廳、局等綜合性部門實(shí)踐的學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)其起草、解讀有關(guān)勞動(dòng)與社會(huì)保障法律文書(shū)的能力；對(duì)那些在福利院、敬老院、老年公寓等福利機(jī)構(gòu)實(shí)踐的學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)其維護(hù)老年人合法權(quán)利，處理多元養(yǎng)老服務(wù)法律糾紛的能力；對(duì)那些在企業(yè)人力資源管理部門實(shí)踐的學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)其處理社會(huì)保險(xiǎn)損失賠償糾紛，參保糾紛，滯繳、少繳或遲繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)糾紛，以及社會(huì)保險(xiǎn)金發(fā)放糾紛等各類勞動(dòng)爭(zhēng)議①的能力。

三、基于“LMP”實(shí)踐教學(xué)模式改革的條件支撐與路徑選擇

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是改善辦學(xué)條件，落實(shí)“LMP”新型實(shí)踐教學(xué)模式的重要措施。地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)目前普遍存在實(shí)踐基地建設(shè)滯后、指導(dǎo)教師力量薄弱等問(wèn)題，改革實(shí)踐教學(xué)條件迫在眉睫。

（一）開(kāi)展“聯(lián)合教育基地”建設(shè)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門獨(dú)立的、交叉的、處于應(yīng)用層次的學(xué)科。這就決定了要學(xué)好勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，必須在系統(tǒng)掌握上述幾門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是校外基地實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“聯(lián)合教育基地”建設(shè)有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的升華。該思路源于美國(guó)辛辛提納大學(xué)的“合作教育計(jì)劃（也稱‘專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃’Professional Practice Program）”，但又與其不完全相同：首先，“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校盡快實(shí)施結(jié)構(gòu)性教育改革，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；其次，“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校既能與本地省、市人力資源與社會(huì)保障廳、局等政府部門展開(kāi)合作，又能與本地企事業(yè)單位、社區(qū)等非政府組織展開(kāi)合作；再次，“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校能將“聯(lián)合教育基地實(shí)踐”列入必修環(huán)節(jié)，作為學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件；最后，“聯(lián)合教育基地”建設(shè)要求地方本科院校能夠按照學(xué)生的職業(yè)志向，定期②、公平地將其分派到不同聯(lián)合教育基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)操。[3]

（二）打造“循證實(shí)踐導(dǎo)師”隊(duì)伍

“循證”起源于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域（循證醫(yī)學(xué)），原指根據(jù)患者特性，醫(yī)生能夠嚴(yán)禁、清晰、明智地利用自己的臨床技能，并遵循目前為止研究者提供的最佳研究證據(jù)進(jìn)行醫(yī)療決策。20世紀(jì)末，這種在醫(yī)療領(lǐng)域已打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐模式開(kāi)始滲透到社會(huì)科學(xué)等在內(nèi)的非醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，形成了一些新的分支實(shí)踐取向。如循證管理學(xué)、循證法律學(xué)、循證社會(huì)工作等等。這些新興領(lǐng)域盡管誕生時(shí)間不盡相同，但他們均已邁入實(shí)踐領(lǐng)域的“科學(xué)化”發(fā)展階段。

“循證實(shí)踐”是提升實(shí)踐教學(xué)科學(xué)性與專業(yè)性的重要策略。它主張基于最佳研究證據(jù)展開(kāi)實(shí)務(wù)操作，要求實(shí)踐者（學(xué)生）能從以往憑借直覺(jué)或習(xí)慣、單兵作戰(zhàn)、缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)管并時(shí)常與科學(xué)理論脫節(jié)的實(shí)踐方式，轉(zhuǎn)向遵循研究證據(jù)，以“最佳證據(jù)”保證“最佳實(shí)踐”的方式上來(lái)。[4] 而要做到這一點(diǎn)，實(shí)踐者（學(xué)生）不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且也應(yīng)有較強(qiáng)的問(wèn)題診斷能力、了解相關(guān)法律、法規(guī)、政策的能力以及查找、評(píng)價(jià)和應(yīng)用證據(jù)的能力等等。顯然，這對(duì)于目前地方本科院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生來(lái)講一時(shí)間很難做到，其完成必須借助于專業(yè)教師的指導(dǎo)。因此，打造一支高水平的“循證實(shí)踐導(dǎo)師”隊(duì)伍已刻不容緩。

1. 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。“循證實(shí)踐”要求教師要在循證中教學(xué)，在教學(xué)中循證，即在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，以研究促教學(xué)。因此，地方院校除通過(guò)“掛職”學(xué)習(xí)使教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)教師的科研實(shí)力。換句話說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)不同實(shí)踐問(wèn)題，及時(shí)檢索文獻(xiàn)，搜集最佳證據(jù)，并科學(xué)地評(píng)價(jià)和應(yīng)用這些信息，從而正確地指導(dǎo)學(xué)生。[5]

2. 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要保證。為了讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，既能掌握業(yè)務(wù)操作技能，又能充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)行積極探索。指導(dǎo)教師應(yīng)盡快將傳統(tǒng)“以教師為中心的權(quán)威式實(shí)踐教學(xué)”改為“以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以交流反思為重要環(huán)節(jié)的課題驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)”。

（三）踐行“全程跟蹤管理”制度

“全程跟蹤管理”，是指在跟蹤測(cè)評(píng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反饋管理，達(dá)到促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平提高的過(guò)程。

篇10

高中政治課改教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0258-02

隨著新課程實(shí)踐的不斷深入，課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。在這其中也出現(xiàn)了許多困擾教學(xué)的因素。怎樣“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，在思想政治課中體現(xiàn)“生活”的理念，提高課堂質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)“各種生活的關(guān)切”？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)思想政治新課改的認(rèn)識(shí)。

1創(chuàng)新教學(xué)方法-用函數(shù)式“細(xì)”化經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)道理

從科學(xué)性的角度講，高中政治學(xué)科雖然整體上不比數(shù)理化那樣準(zhǔn)確、精細(xì)，但它在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。

例如：在教授《經(jīng)濟(jì)生活》中“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品價(jià)值量關(guān)系”時(shí)，課本中有一個(gè)結(jié)論：“單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”，這個(gè)結(jié)論是怎樣得出的呢？這是由價(jià)值量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的定義共同決定的。因?yàn)閮r(jià)值量是有社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，而社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間則與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比?！皼Q定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”的結(jié)論。那么，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率變化了，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量如何變化呢？結(jié)論是不變。因?yàn)椤皢挝簧唐穬r(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”可表示為：xy=k（y為單位商品價(jià)值量，x為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，k為一個(gè)常數(shù)），這是一個(gè)“雙曲線”函數(shù)。

由于：“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量=同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量×單位商品價(jià)值量”，而“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量”與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成正比的（根據(jù)勞動(dòng)生產(chǎn)率定義），“單位商品價(jià)值量”則與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成反比的，這樣：xy=k不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數(shù)，以上的問(wèn)題就迎刃而解了，比單純語(yǔ)言解釋效果好多了。

再如：教授《哲學(xué)生活》中“量變與質(zhì)變關(guān)系”時(shí)，可以用一次函數(shù)公式y(tǒng)=kx表示。y表示發(fā)生質(zhì)變的最終的量，k表示每次變化的量，x為頻率。“鐵杵磨成針”、“愚公移山”都是k太微小而x特別大最后達(dá)到了目的。但這不是唯一可取的途徑，更不是當(dāng)今時(shí)代所推崇的方法。如果x不能特別大，那么就要使每次變化的量k變得大一些，也能達(dá)到目的。這就需要?jiǎng)?chuàng)新，改變事物的結(jié)構(gòu)。這樣，“量變與質(zhì)變關(guān)系”的道理才更全面。

2注重過(guò)程細(xì)節(jié)-用新素材“亮”化課堂教學(xué)

西方有諺：“上帝存在于細(xì)節(jié)之中”、“細(xì)節(jié)決定成敗”，無(wú)論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，都離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)，高中政治新課程教學(xué)應(yīng)重在過(guò)程中細(xì)節(jié)的處理。目前高中新課程政治教材，體現(xiàn)了新課程理念，具有注重過(guò)程性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。

編制教材的專家已經(jīng)為學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成做了周到、細(xì)致的預(yù)設(shè)，因此下一步關(guān)鍵就是看教師如何運(yùn)用教材。教師應(yīng)把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，把握教材的精髓，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，靈活的處理教材中的細(xì)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的課堂，尤其要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的“亮點(diǎn)”掀起一浪高一浪的。

例如：在講授《政治生活》第四課“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”這一框題時(shí)，我考慮到書(shū)中中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》曝光后得到解決的幾個(gè)案例已經(jīng)時(shí)過(guò)景遷，遠(yuǎn)離輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，重拾起來(lái)會(huì)增加困難，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。

于是就向?qū)W生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經(jīng)充分論證、沒(méi)有廣泛征取市民意見(jiàn)的情況下，在市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越發(fā)行路難）、“土耳奇”（土氣而且奇怪）?！靶录悠隆?、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的橋名馬上引起了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生們紛紛議論、猜測(cè)起來(lái)，想弄懂這橋名到底是什么意思。當(dāng)大家恍然大悟后，沒(méi)有不笑出聲來(lái)的，有個(gè)同學(xué)甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：（市民）太有才了！我趁機(jī)把學(xué)生引導(dǎo)到了民主決策、科學(xué)決策以及政府接受監(jiān)督的重要性上來(lái)，整堂課學(xué)生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。

3教學(xué)內(nèi)容：從“書(shū)本化”轉(zhuǎn)向“生活化”

以往的思想政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，這樣學(xué)生好像就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了教材而學(xué)。而且以往教材中的教學(xué)理論深?yuàn)W，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實(shí)際。雖然為了說(shuō)明這些教材中的觀點(diǎn)，也列舉了一些例子，但這些例子過(guò)于理想化、成人化，與學(xué)生的周邊的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。例如：以前《經(jīng)濟(jì)學(xué)》部分中關(guān)于商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系、價(jià)格與供求的關(guān)系。雖然作為重點(diǎn)大篇幅介紹，但是無(wú)法與生活溝通，這樣學(xué)習(xí)下來(lái)學(xué)生只是死記住了那些理論和知識(shí)點(diǎn)，但卻不能與我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系。

新課程改革后的思想政治教科書(shū)給我的最大體會(huì)應(yīng)是：從原來(lái)的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動(dòng)的、用的”。新教材更加聯(lián)系生活，例子也更有價(jià)值。例如：《經(jīng)濟(jì)生活》的教材安排上，不再像以前教材那樣，一開(kāi)始就講經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，而是從我們生活中的常見(jiàn)的消費(fèi)現(xiàn)象入手，引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的興趣。尤其是講到“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一章節(jié)時(shí)，新增加了“替代品”、“互補(bǔ)品”等概念，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，雖然都是新內(nèi)容，但是非常貼近生活，因而也非常容易引起學(xué)生的興趣。