導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇通用技術(shù)作品設(shè)計(jì)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

通用技術(shù)是一門立足于實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。其獨(dú)特的課程性質(zhì)要求實(shí)踐活動(dòng)在這門課程中的地位極其重要，實(shí)踐動(dòng)手制作是技術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的重要途徑。學(xué)生空有理論，沒(méi)有實(shí)踐，就猶如“趙括紙上談兵”，因而要積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)通用技術(shù)。

一、通用技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程要以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與和全程參與。學(xué)生在參與時(shí)難免有不同的觀點(diǎn)和結(jié)論，我們要允許討論、爭(zhēng)論，注意正確導(dǎo)引，這樣才能營(yíng)造活躍、寬松、向上的探究氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生從自己的設(shè)計(jì)方案和作品中，體會(huì)到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣、制作的艱辛、創(chuàng)造的成就。我們?cè)隗@嘆學(xué)生豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力同時(shí)，他們的動(dòng)手操作能力也會(huì)得到極大的提高。

（三）能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中聆聽(tīng)、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄、分析結(jié)論，有利于培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、操作能力、整理分析能力。

（四）能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展設(shè)想，把學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)的一些自己認(rèn)為是不順心、不順手的物品想辦法加以改進(jìn)，使之順心順手而形成的物品，從不順手到順手的思維過(guò)程，就是創(chuàng)造性思維能力提升的過(guò)程。

二、通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑

（一）理論課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐

通用技術(shù)課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，全方位、立體式地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生善于實(shí)踐

教師一定要準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與教材知識(shí)點(diǎn)貼近、吻合的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、學(xué)有興趣、學(xué)得有效。

3.精心選擇實(shí)踐活動(dòng)材料，讓學(xué)生易于實(shí)踐

（二）實(shí)踐課上有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力，通過(guò)技術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高綜合能力，同時(shí)也給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間。有利于激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）課外開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)、制作，親歷技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，強(qiáng)化手腦并用，發(fā)展實(shí)踐能力，改善學(xué)習(xí)方式。

三、通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的愿望

教師要激勵(lì)學(xué)生在通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中始終保持濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了完成通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的愿望與興趣，通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)才能順利進(jìn)行到底。

（二）提供豐富易得的實(shí)踐活動(dòng)所需材料

如何提供豐富易得的制作材料呢？一是課前教師要給學(xué)生布置好帶材料的任務(wù)，告訴學(xué)生與實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的材料、工具及替代品。另一方面需要教師盡力準(zhǔn)備齊全。

（三）讓學(xué)生明確理解實(shí)踐活動(dòng)的要求

實(shí)踐活動(dòng)前教師要讓學(xué)生明確了解實(shí)踐活動(dòng)的具體任務(wù)，要達(dá)到的目標(biāo)，完成一個(gè)怎樣的作品。讓學(xué)生明確理解實(shí)踐活動(dòng)的要求，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)的作品完成得更加成功。

（四）實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成作品制作的過(guò)程。要重視學(xué)生在制作過(guò)程中碰到的困難、需求等，方能使學(xué)生對(duì)制作活動(dòng)保持滿腔熱情并持之以恒。

（五）讓學(xué)生解釋制作中運(yùn)用到的知識(shí)原理

通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的最后，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)制作的作品所用到的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理進(jìn)行解釋，一方面發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面促進(jìn)他們的思維得以升華。

（六）組織好展示、評(píng)價(jià)、激勵(lì)活動(dòng)

要充分重視學(xué)生的勞動(dòng)成果，通過(guò)課堂展示、班級(jí)展示、學(xué)校（班級(jí)）陳列、競(jìng)賽展示等多種形式來(lái)展示學(xué)生在通用技術(shù)活動(dòng)中的作品，讓他們產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們的制作興趣。

（七）讓制作活動(dòng)向課外延伸

篇2

（浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈中學(xué),312367）

摘要：通用技術(shù)的學(xué)科評(píng)價(jià)不能完全依賴紙筆測(cè)試，需要結(jié)合學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，才能更有效、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的操作技能及運(yùn)用的技術(shù)思想和方法。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)通用技術(shù)實(shí)物模型類作品可以從明確評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及采用不同的評(píng)價(jià)手段三個(gè)維度進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 ：三維評(píng)價(jià) 實(shí)物模型 建立 應(yīng)用

現(xiàn)階段，在通用技術(shù)作品評(píng)價(jià)中，由于各方面因素的制約， 存在以下誤區(qū)：（1）教師對(duì)作品評(píng)價(jià)不重視， 表現(xiàn)在評(píng)價(jià)作品時(shí)目的不明確，僅僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。（2）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言隨意， 表現(xiàn)為作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)目的不一致， 作品評(píng)價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不一致等。（3）教師評(píng)價(jià)不得法，表現(xiàn)為作品評(píng)價(jià)時(shí)完全由教師代勞， 或是教師沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 完全憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)隨意點(diǎn)評(píng)，缺乏依據(jù)。

一、實(shí)物模型類作品三維評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在日常教學(xué)過(guò)程中，通用技術(shù)實(shí)物模型類作品的評(píng)價(jià)可以從明確評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容、制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則、采用多種評(píng)價(jià)手段等三個(gè)維度進(jìn)行，如圖1 所示的三維評(píng)價(jià)體系。

準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)物模型類作品，首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)的維度。實(shí)物模型類作品評(píng)價(jià)的目的有： 推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展； 評(píng)價(jià)學(xué)生已學(xué)會(huì)的知識(shí)；判定學(xué)生某一技能的水平層次。其中，第一個(gè)目的是作品宏觀評(píng)價(jià)的共同目的，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生作品需要明確第二個(gè)、第三個(gè)目的， 這樣教師就可以依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容作出相應(yīng)的決定。學(xué)生作品是一定教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)物， 所以評(píng)價(jià)目的應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

準(zhǔn)確評(píng)價(jià)實(shí)物模型類作品，還需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，保證不同評(píng)價(jià)者對(duì)同一作品、同一評(píng)價(jià)者能一致地作出相同的或相近的評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)物模型類作品時(shí)，由于所附的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是多項(xiàng)的，評(píng)價(jià)的時(shí)間住往很長(zhǎng)。對(duì)不同的作品，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的效率。

二、三維評(píng)價(jià)體系在實(shí)物模型類作品評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

（一）學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合

如果單純地對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)的實(shí)物模型進(jìn)行評(píng)價(jià)， 雖然可以了解學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的物化能力，了解學(xué)生的操作實(shí)踐能力等，但這種評(píng)價(jià)側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)， 并不能很好地了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、制定的設(shè)計(jì)方案、使用工具的能力等。對(duì)實(shí)物模型類作品進(jìn)行三維評(píng)價(jià)， 能從一定程度上了解學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

【案例1】制作多功能粉筆盒的評(píng)價(jià)。

師 今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”。通過(guò)前幾節(jié)課的努力，同學(xué)們完成了紙質(zhì)多功能粉筆盒的設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試。今天我們將對(duì)同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（教師出示學(xué)生作品。）

生 我們組做得最好。

師 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的原則、采取一定的方法和手段，對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認(rèn)定的活動(dòng)。我們現(xiàn)在對(duì)多功能粉筆盒進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)屬于哪一類？

生 （齊聲）是他評(píng)。

師 為了評(píng)價(jià)大家是否掌握了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，還要看每個(gè)小組的設(shè)計(jì)報(bào)告。

（教師給每一小組下發(fā)“多功能粉筆盒”的設(shè)計(jì)報(bào)告。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)一般過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師 下面請(qǐng)獲獎(jiǎng)的小組和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小組代表介紹各自的制作過(guò)程。

（學(xué)生紛紛上講臺(tái)介紹作品。）

本案例是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的一節(jié)新課，教師把學(xué)生作品———多功能粉筆盒的評(píng)價(jià)作為其中一個(gè)環(huán)節(jié)，并且組織全體學(xué)生參與了作品評(píng)價(jià)， 教師在作品評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的處理中，明確了評(píng)價(jià)的目的， 正確地界定了評(píng)價(jià)內(nèi)容， 并且及時(shí)解釋了學(xué)生自評(píng)過(guò)程中的疑問(wèn)，圓滿地完成了評(píng)價(jià)任務(wù)。

（二）學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合

為了引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)價(jià)目的，教師在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生參與確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。先讓學(xué)生對(duì)自已的作品進(jìn)行自評(píng)，然后讓學(xué)生互評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

【案例2】簡(jiǎn)易紅酒架的制作評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)易紅酒架的制作是筆者教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”中的一個(gè)項(xiàng)目。其設(shè)計(jì)要求是：可放一定量的紅酒；結(jié)構(gòu)合理，有一定的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。本案例中，大部分學(xué)生已完成簡(jiǎn)易紅酒架的制作，下面是我在課堂上的教學(xué)過(guò)程：

師 許多同學(xué)已經(jīng)完成了簡(jiǎn)易紅酒架的設(shè)計(jì)、制作與簡(jiǎn)單的測(cè)試，這節(jié)課我們要進(jìn)行評(píng)價(jià)。每位同學(xué)以書面的形式先對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，并提出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案；然后，我根據(jù)同學(xué)的設(shè)計(jì)方案、自評(píng)報(bào)告和作品進(jìn)行總評(píng)。

生 （迷茫）自己還要評(píng)啊，怎么評(píng)呢？

師想一想，評(píng)價(jià)的目的明確了，接下去應(yīng)該確定什么？ 不是怎么評(píng)，而是要先確定評(píng)什么。

生 恩，那我們是按設(shè)計(jì)要求評(píng)價(jià)還是按設(shè)計(jì)的一般原則評(píng)價(jià)，還是都可以？

師 自我評(píng)價(jià)只要是圍繞完善設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)水平就可以，但我的評(píng)價(jià)將緊緊圍繞這幾點(diǎn)：是否與設(shè)計(jì)要求相符？ 是否有設(shè)計(jì)方案？ 是否有自評(píng)報(bào)告？ 是否有完整的作品？

生 我的作品與設(shè)計(jì)方案不一致怎么辦？師 為了評(píng)價(jià)的公平，我們可以一起制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。想一想，可以從哪些方面來(lái)確定？

生 對(duì)設(shè)計(jì)要求的把握、設(shè)計(jì)方案的制定、自我評(píng)估的報(bào)告權(quán)重低一點(diǎn)，文具架的結(jié)構(gòu)、工藝權(quán)重高一些。

師 好，我們一起來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則。教師視頻展示上一屆學(xué)生獲3、4、5 分的作品，比較這些作品在功能、工藝方面的差異。對(duì)5 分作品的點(diǎn)評(píng)是：功能合理，有較強(qiáng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，表面處理光滑，有完整的設(shè)計(jì)報(bào)告。經(jīng)過(guò)討論，確定以紅酒架的功能實(shí)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、外觀及制作工藝三者為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。師生共同制定了簡(jiǎn)易紅酒架的評(píng)價(jià)細(xì)則（如表1）。

在此表基礎(chǔ)上，符合設(shè)計(jì)要求、有完整的設(shè)計(jì)方案、紅酒架作品與設(shè)計(jì)方案相符、有自我評(píng)價(jià)報(bào)告的不加分也不減分。其中任意一項(xiàng)不符降一個(gè)等級(jí)，兩項(xiàng)不符降兩個(gè)等級(jí)，依此類推。例如，某學(xué)生的紅酒架根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則得5-， 若所用材料超過(guò)設(shè)計(jì)要求，其他都符合，則最終評(píng)定是4+。

此外， 在評(píng)定學(xué)生作品時(shí)還需從材料、功能、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、牢固性、人機(jī)關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)定。

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則,可以避免教師完全憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)隨意評(píng)價(jià),但是制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則過(guò)于詳細(xì),不突出重點(diǎn),會(huì)占據(jù)教師很長(zhǎng)的評(píng)價(jià)時(shí)間, 失去評(píng)價(jià)的操作性。所以，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要突出主要內(nèi)容，在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可操作性上找到平衡點(diǎn)。

篇3

（遼寧省撫順市第二中學(xué)，113006）

摘要：通用技術(shù)實(shí)踐室資源包括六大類，即材料、工具、儀器、設(shè)備、文化、軟件等，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)技術(shù)、使用技術(shù)的平臺(tái)，彌補(bǔ)了教育的缺失。如何利用好這些資源，這就需要教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的創(chuàng)意思考能夠在通用技術(shù)實(shí)踐室得到物化，從而發(fā)展學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 實(shí)踐室 資源利用

一、利用現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都是技術(shù)的使用者，學(xué)校應(yīng)該成為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)技術(shù)社會(huì)生活的合格公民。所以，隨著通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，越來(lái)越多的現(xiàn)代化工具和設(shè)備進(jìn)入到學(xué)校課堂，如激光切割機(jī)、數(shù)控車床、3D打印機(jī)等，如何讓這些設(shè)備發(fā)揮其教育功能，成為擺在通用技術(shù)教師面前的一道難題。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生利用激光雕刻機(jī)制作教室窗花、航模、建模的零件，或者拼裝模型，制作賀卡、木簡(jiǎn)、竹簡(jiǎn)、名片、印章以及為班級(jí)展覽制作裝飾文字和圖形等。

在每個(gè)學(xué)年末，我們都會(huì)布置一個(gè)主題，以小組合作的方式制作，要求學(xué)生盡量圍繞主題設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意、有技術(shù)含量的作品，并依托學(xué)校電視臺(tái)、通用技術(shù)實(shí)踐社團(tuán)舉辦學(xué)年末作品展。學(xué)生的作品展每次都吸引了全校師生的參觀，使通用技術(shù)教學(xué)有了生命力和延續(xù)性，形成了一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)。

例如，一位學(xué)生利用激光雕刻機(jī)制作了十二生肖臺(tái)燈。他首先在網(wǎng)上找到十二生肖的矢量圖形，并對(duì)圖形進(jìn)行了尺寸和角度處理，使之適合呈現(xiàn)在臺(tái)燈燈罩上，然后利用激光雕刻機(jī)在薄木板上切割。在拼合燈罩時(shí)，選擇使用榫卯和膠接的方式來(lái)連接。為了增加顯示效果和科技含量，他又查找資料，采用Led光源和Pwm電路，使燈光呈多級(jí)可調(diào)控。

另一位學(xué)生借鑒了奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館水立方的造型，使用Coreldraw繪制矢量圖，利用激光雕刻機(jī)切割，并將開(kāi)關(guān)巧妙地嵌入到作品中，設(shè)計(jì)制作了光立方臺(tái)燈。

二、挖掘傳統(tǒng)工具和設(shè)備的教育點(diǎn)，提高學(xué)生的制作能力

實(shí)踐室的小型機(jī)床一般包括車床、銑床、數(shù)控車床、鉆床、砂輪機(jī)、砂帶機(jī)、曲線鋸、帶鋸等，這些大部分都是工業(yè)社會(huì)中使用的傳統(tǒng)工具和設(shè)備?？梢杂密嚧病⑸凹埖裙ぞ咧谱魍勇荨⒑J等，可以用銑床、磨床、鋸、銼、木工鑿子等工具制作魯班鎖，還可以利用計(jì)算機(jī)輔助制造軟件和數(shù)控車床制作螺紋模型等。

由于數(shù)控車床、銑床等設(shè)備學(xué)校一般只有一臺(tái)，在模型制作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生在操作，有些學(xué)生在等待的現(xiàn)象?？紤]到這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一堂傳統(tǒng)玩具模型制作課，安排不同的主題任務(wù)，讓學(xué)生分組完成不同的作品。一個(gè)組以車床為主要工具制作陀螺，一個(gè)組以銑床為主要工具制作魯班鎖，一個(gè)組以鋸床為主要工具制作華容道，一個(gè)組使用膠接工具制作孔明燈?？雌饋?lái)制作的作品各自沒(méi)有聯(lián)系，但都體現(xiàn)出我國(guó)古代文化的精髓。制作陀螺，既能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握車床的使用，又能掌握控制重心的工藝；制作華容道，既能讓學(xué)生提高畫線制圖的能力，又能掌握鋸床的使用方法；制作魯班鎖，既能考查學(xué)生的看圖能力，又能練習(xí)鋸、鑿、銼等工具的使用，更能體驗(yàn)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與潛能。

這節(jié)課主要用到了通用技術(shù)實(shí)踐室丁具資源，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又將制作較好的作品作為新的教學(xué)用具，留給以后的學(xué)生使用，做到了以教養(yǎng)教。

三、巧妙使用簡(jiǎn)單工具，制作個(gè)性化作品

現(xiàn)今，技術(shù)設(shè)備和生產(chǎn)工藝不斷改進(jìn)。有了計(jì)算機(jī)輔助制圖，學(xué)生是否還需要學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖；有了先進(jìn)的鋸割雕刻設(shè)備，學(xué)生是否還需要使用木工鋸。答案是肯定的。小型工具，更能讓學(xué)生手腦并用，體驗(yàn)技術(shù)過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

實(shí)踐室的小型工具和設(shè)備種類很多，可分為金工、木工、電工工具。對(duì)于工具的使用，可以結(jié)合產(chǎn)品制作講解，也可以將一些有聯(lián)系的工具放在一起對(duì)比講解，并充分運(yùn)用工具之間的聯(lián)系，使學(xué)生思維由點(diǎn)及面。

例如，講解“鉆孔技術(shù)”時(shí)，我給每個(gè)組分配了手搖鉆、木工鉆、電鉆、電錘等，從人們對(duì)鉆孔的需求，介紹了鉆孔技術(shù)的發(fā)展史，從鉆孔擴(kuò)展到樣沖，再擴(kuò)展到繪圖工具木工尺、輔助工具墨斗……

再如，講解“連接方式”時(shí)，將榫卯連接、鉚接、焊接、螺絲連接、膠接等結(jié)合起來(lái)，從榫卯連接引出木工鑿、從鉚接引出雙把拉鉚槍的使用，從焊接引出電烙鐵、吸錫器、焊錫、松香的使用，從螺絲連接引出絲錐、板牙、鉸杠的使用。每講解完一類工具，都請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)實(shí)際操作，教師指正學(xué)生的不足，然后布置相關(guān)練習(xí)任務(wù)，盡量做到邊學(xué)邊實(shí)踐。

還有，講解“切割”時(shí)，可以根據(jù)切割材料的不同，引出不同的切割工具，如木頭竹片用木工鋸、帶鋸、線鋸，金屬用金工鋸，泡沫用電熱絲切割器；也可以根據(jù)切割形狀引出不同工具的使用方法，如切割直線用滑動(dòng)方法、切割網(wǎng)用定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)方法等。

學(xué)習(xí)是所學(xué)為所用，只有這樣，人們才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？涿兰~斯指出，當(dāng)學(xué)生看到“他所學(xué)的不是烏托邦，也不是屬于柏拉圖理想的什么東西，而是真正在我們周圍的、徹底認(rèn)識(shí)了就會(huì)給生活帶來(lái)真正益處的物體，在這樣的條件，智慧將會(huì)比較積極地用在學(xué)習(xí)方面，并且會(huì)更仔細(xì)地認(rèn)出一切”。

四、綜合利用實(shí)踐室資源制作模型

模型制作是一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)，不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，在經(jīng)歷對(duì)技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，制訂設(shè)計(jì)方案，制作模型與原型，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案以及撰寫作品說(shuō)明書等具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象力、質(zhì)疑和批判能力，學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為方法、將思路轉(zhuǎn)化操作方案的能力，學(xué)生的比較、權(quán)衡和交流的能力，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)技術(shù)的探究與創(chuàng)新能力等都將得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)。

為了將模型制作與教學(xué)資源更好地融合起來(lái)，使學(xué)生的興趣更濃，動(dòng)力更足，我設(shè)計(jì)了一堂制作班級(jí)用品的系列課。比如制作鞋架、衣帽架、相框、筆筒、時(shí)鐘等。這樣的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，也極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。當(dāng)一件件作品擺在班級(jí)里，成為班級(jí)文化的一部分時(shí)，通用技術(shù)課的理念也深入到學(xué)生的心中。

篇4

（江蘇省連云港市教育局教研室，222006）

摘要：高中通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與課例研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以包括：課例研訓(xùn)、集體備課、學(xué)生作品評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等模塊，平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用促進(jìn)了連云港市通用技術(shù)教師的成長(zhǎng)，使教師教學(xué)充滿個(gè)性，教學(xué)研究更加積極主動(dòng)。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)評(píng)價(jià) 教師研修 課例研究 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

一、通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)概述

隨著課程改革的深入，通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的一些問(wèn)題也愈發(fā)引起廣大教師對(duì)課程實(shí)施與教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行更深入的思考。從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果的好壞很大程度上受到教師業(yè)務(wù)水平的高低、教師對(duì)課程價(jià)值和目標(biāo)的領(lǐng)悟與理解深度以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的駕馭能力和教學(xué)水平的影響。對(duì)此，我們進(jìn)行了研究，搭建了連云港市通用技術(shù)教師課例開(kāi)發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)，拓展了學(xué)生作品評(píng)價(jià)功能，開(kāi)發(fā)出通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（下文簡(jiǎn)稱“評(píng)研平臺(tái)”），包括：課例研訓(xùn)、集體備課、學(xué)生作品評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查等幾個(gè)主要模塊。

借助評(píng)研平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教師研修可以縮短地域距離，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流，將全市優(yōu)秀教學(xué)資源、師資力量整合起來(lái)，讓教師在辦公室、家里、旅途中等開(kāi)放的環(huán)境下都可以觀課、評(píng)課、集體研討等，不受時(shí)間和地域的限制，有利于教師將零散時(shí)間利用起來(lái)，可以大大提高教研活動(dòng)效率，增加教研活動(dòng)的頻率。

借助評(píng)研平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的多主體參與。如傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生作品評(píng)價(jià)，只是教師與學(xué)生兩類主體參與，而借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了本課教師與學(xué)生參與外，還可以吸引其他班級(jí)、其他學(xué)校的教師參與，也可以將評(píng)價(jià)人員擴(kuò)大到校外，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、專家學(xué)者等參與評(píng)價(jià)。在交互活動(dòng)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家學(xué)者之間可以形成多向的信息交互。

以“共享資源、共享智慧、協(xié)同合作、和諧發(fā)展”為目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)評(píng)研平臺(tái)為載體，交流展示課程實(shí)施中的困惑與成功之處，課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策，相互學(xué)習(xí)，共享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，從而提升教師的專業(yè)水平與教學(xué)實(shí)踐智慧，為教師專業(yè)發(fā)展提供了新思路、新方法。

我市開(kāi)發(fā)的高中通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)質(zhì)上是一種交互式教研平臺(tái)，即運(yùn)用即時(shí)通信技術(shù)開(kāi)展在線和離線的教研支持服務(wù)，教研平臺(tái)集成視頻會(huì)議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)等，給師生提供教學(xué)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線測(cè)評(píng)等服務(wù)，提高師生之間的互動(dòng)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，加強(qiáng)了教學(xué)平臺(tái)的交互功能，強(qiáng)調(diào)為師生提供及時(shí)有效的服務(wù)。

二、通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)與教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本模塊

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查模塊

為方便快捷地收集廣大師生、家長(zhǎng)、專家的意見(jiàn)，研究組研究開(kāi)發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查軟件系統(tǒng)。其主要功能有：(1)根據(jù)不同要求動(dòng)態(tài)管理問(wèn)卷內(nèi)容。問(wèn)卷可以設(shè)計(jì)為單選、多選、判斷、填空四種形式，或者兼?zhèn)洹?2)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)多樣化（如圖1），基本采用百分比和圖表的方式呈現(xiàn)。

（二）學(xué)生作品評(píng)價(jià)模塊

教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)和教師專業(yè)水平評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。學(xué)生的作品是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，之所以將學(xué)生作品評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的首選，是因?yàn)椋阂皇峭ㄓ眉夹g(shù)的實(shí)踐性決定了通用技術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)的呈現(xiàn)形式不同于以往的作業(yè)本、試卷等，它是以學(xué)生實(shí)踐操作的對(duì)象和結(jié)果呈現(xiàn)的。如何準(zhǔn)確客觀地對(duì)這種特殊形式的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)全新的課題；二是以往的教學(xué)研究總是將教師、教師的課堂活動(dòng)及表現(xiàn)作為研究的主要對(duì)象，而忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)生作品作為評(píng)研平臺(tái)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，就是希望由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究方向的轉(zhuǎn)變。學(xué)生作品評(píng)價(jià)平臺(tái)的基本功能包括：

1．學(xué)生電子作品提交功能。

學(xué)生登錄評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)賬號(hào)，并填寫賬號(hào)、密碼、姓名、學(xué)校、班級(jí)、聯(lián)系方式等基本信息，便于了解作品作者的個(gè)人信息。隨后上傳個(gè)人作品。在上交作品時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生自己可以刪除或修改作品。

2．學(xué)生互評(píng)功能。

突出評(píng)價(jià)主體多元化，增加學(xué)生互評(píng)功能，為學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。為貼近現(xiàn)代學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)方式采用網(wǎng)絡(luò)投票和網(wǎng)絡(luò)留言兩種形式。學(xué)生閱讀作品后，可以選擇不同的表達(dá)意見(jiàn)方式進(jìn)行互評(píng)。網(wǎng)絡(luò)投票采用常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言（精彩、支持、一般、不解、憤怒）同時(shí)配有五種表情動(dòng)畫代表不同的意見(jiàn)，也可通過(guò)留言板界面發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

3．量化評(píng)價(jià)功能。

評(píng)價(jià)界面人性化，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)初版中，評(píng)價(jià)操作過(guò)程繁瑣不人性化，如評(píng)價(jià)一個(gè)作品，往往要重復(fù)打開(kāi)、關(guān)閉窗口，當(dāng)作品量很大時(shí)，就非常繁瑣。在評(píng)價(jià)系統(tǒng)修訂版中，作品的瀏覽、量化考核以及作品切換操作都集中在一個(gè)窗口中，評(píng)價(jià)過(guò)程始終在這個(gè)窗口完成，評(píng)價(jià)操作變得更加簡(jiǎn)單方便，操作界面更加人性化。評(píng)價(jià)界面人性化還體現(xiàn)在，增加了學(xué)生作品的管理功能，設(shè)置了多種多樣的作品查找方式，在評(píng)價(jià)之前，可以先對(duì)作品進(jìn)行必要的搜索過(guò)濾，減少不必要的重復(fù)工作。搜索的方式有：全部、待評(píng)、已評(píng)、置頂、推薦，還可以按照標(biāo)題、內(nèi)容、類別輸入具體的

關(guān)鍵詞 進(jìn)行搜索，這樣的評(píng)價(jià)更加便捷。

此外，量化評(píng)價(jià)設(shè)立單人獨(dú)立評(píng)價(jià)、多人求平均評(píng)價(jià)、多人分項(xiàng)評(píng)價(jià)三種方式，每種評(píng)價(jià)方式均采用分值量化考核，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)動(dòng)態(tài)化，根據(jù)每次作品設(shè)計(jì)要求的不同，制訂相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)采用可編寫的動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行管理。

4．作品成績(jī)功能。

評(píng)價(jià)結(jié)果采用在線形式，評(píng)價(jià)管理員可以對(duì)用戶信息、學(xué)生作品成績(jī)進(jìn)行管理。用戶信息和學(xué)生作品成績(jī)信息都采用基本信息和附加信息形式呈現(xiàn)，信息時(shí)，根據(jù)需要選擇附加信息?；拘畔ㄓ脩糍~號(hào)、姓名、班級(jí)、學(xué)校，附加信息包括性別、出生年月、郵箱、用戶類型、作品點(diǎn)擊率、游客評(píng)價(jià)信息。

（三）教師集體備課模塊

在交互式網(wǎng)絡(luò)媒體中的集體備課，教師不是簡(jiǎn)單地利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，而是教師在同一交流平臺(tái)下，一位主備教師將其備課內(nèi)容，以多媒體的形式呈現(xiàn)，同組成員可以在線或延時(shí)看到其備課內(nèi)容，可以通過(guò)跟帖的方式參與討論，主備教師及時(shí)地完善自己的備課內(nèi)容，打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了本校教師之間、本地區(qū)各校教師之間、不同地區(qū)各校教師之間立體備課，讓教師輕松備課（如圖4）。

集體備課模塊的主要功能有：

1．教師注冊(cè)功能。

備課組內(nèi)每位成員都需要注冊(cè)一個(gè)用戶名，登記教師的真實(shí)信息，包括真實(shí)姓名、任教年級(jí)、任教學(xué)科、任教班級(jí)、郵箱等。主要用于準(zhǔn)確定位每份教案的編寫者，便于跟蹤管理。

2．教學(xué)案編寫功能。

每位主備人撰寫教案或者導(dǎo)學(xué)案，主要有四個(gè)方面的信息：(1)錄入者。系統(tǒng)自動(dòng)填寫。(2)分類。用于標(biāo)識(shí)書寫的是教案還是導(dǎo)學(xué)案，采用選擇的方式填寫。(3)文章標(biāo)題，包括教案、導(dǎo)學(xué)案的主標(biāo)題。(4)主要內(nèi)容，是教案或?qū)W(xué)案書寫的區(qū)域，教師可以直接在這里書寫所有文本內(nèi)容，也可使用圖片插件添加外部圖片，可以進(jìn)行正常的排版工作。教師也可以將編寫好的Word文檔中的內(nèi)容直接復(fù)制過(guò)來(lái)。

3．教學(xué)案審核與功能。

給予備課組長(zhǎng)審核權(quán)限，在審核窗口中，可以瀏覽主備人提交的教案，并通過(guò)“開(kāi)通”功能，將教案審核通過(guò)，審核通過(guò)的教案，組內(nèi)所用成員都能夠看到，這時(shí)主備人不可修改教案；也可通過(guò)“關(guān)閉”功能，不通過(guò)審核，沒(méi)有通過(guò)審核的教案，組內(nèi)其他成員是看不到的，但主備人可以修改自己的教案。

4．組員互動(dòng)交流功能。

組員查看通過(guò)審核的教學(xué)案信息，看完信息后，通過(guò)評(píng)論窗口發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，也可直接進(jìn)入評(píng)論區(qū)域，瀏覽相關(guān)評(píng)論后再發(fā)表見(jiàn)解。組員編寫個(gè)案，依據(jù)主備人的教案，集合互動(dòng)交流信息，再集合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格以及所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)情，撰寫個(gè)人教案。

（四）教師課例研修模塊

課例研修模塊是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課例研究的互動(dòng)平臺(tái)，包括課例展示和課例研討兩大區(qū)域。通過(guò)研修主題把文本和視頻課例兩種形式結(jié)合起來(lái)，其中視頻記錄的是教師解決教學(xué)問(wèn)題的課堂教學(xué)過(guò)程，而文本包括解決教學(xué)問(wèn)題的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖、課后教師以敘事的形式寫的教學(xué)反思、對(duì)視頻錄像片段的數(shù)據(jù)分析、其他教師的討論、專家的點(diǎn)評(píng)等等。課例研修平臺(tái)的主要功能有：(1)課例內(nèi)容提交功能，主要包括課例內(nèi)容簡(jiǎn)介；課例素材，即課例配套的教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)ppt；課例主題討論，每個(gè)課例都設(shè)立了核心、一般、拓展三個(gè)主題；教學(xué)反思，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)反思或整改方案及教學(xué)理論提升。(2)課例主題討論功能。這是網(wǎng)絡(luò)化境下通用技術(shù)課例研究的主題特點(diǎn)，進(jìn)入主題討論區(qū)，可以看到討論信息，并可及時(shí)發(fā)表自己的看法。發(fā)表言論必須是注冊(cè)用戶才可以進(jìn)行，一般游客只能瀏覽主題討論信息。1個(gè)課例主題一般設(shè)置3個(gè)討論主題，即核心主題、一般主題、拓展主題。(3)用戶注冊(cè)認(rèn)證功能。采用實(shí)名制方式注冊(cè)用戶名，只有獲得管理員的認(rèn)證同意，注冊(cè)才能成功。成功后，可以自己的課例，參與主題討論。

三、通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與課例研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用成果

（一）教學(xué)模式個(gè)性化

通用技術(shù)教學(xué)評(píng)研平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)了連云港市教師教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，提升了教師的專業(yè)水平和課堂駕馭能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式從模仿到個(gè)性化的轉(zhuǎn)變，形成了各具特色的多種教學(xué)風(fēng)格。其中“自主探究”、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”、“德育引領(lǐng)”等模式最具典型。

“自主探究”模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性為核心，以“自主探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，以“創(chuàng)設(shè)情景、提供支架、試驗(yàn)探究、遷移運(yùn)用”為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。課堂上，學(xué)生興趣盎然，意氣奮發(fā)地投入到技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)活動(dòng)中，課堂教學(xué)的過(guò)程既是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”模式是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展教育思想，將構(gòu)建生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)形成的教學(xué)模式。在通用技術(shù)課堂上運(yùn)用“建構(gòu)式生態(tài)課堂”模式，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

“德育引領(lǐng)”模式是在研究探討通用技術(shù)學(xué)科滲透德育的教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題中形成的教學(xué)模式，它從德育與技術(shù)教育的“同一性原則”出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)通用技術(shù)課程中的德育元素，將通用技術(shù)課堂的德育目標(biāo)與“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”統(tǒng)一起來(lái)，并具體細(xì)化到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程化

通用技術(shù)教學(xué)評(píng)研平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用使連云港市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從“終結(jié)評(píng)價(jià)”向“過(guò)程性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。

1．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化。

評(píng)研平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了連云港市課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從以往的觀課評(píng)課的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式向教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化管理的邁進(jìn)。通過(guò)集體備課和課例研修平臺(tái)達(dá)成了對(duì)教師從備課的教材、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，在平臺(tái)上及時(shí)展示教師備課、上課、評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正其中存在的問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)沿著正確的軌跡推進(jìn)，大大提高了通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2．學(xué)生作品評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)化。

借助平臺(tái)對(duì)學(xué)生作品的制作過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成方案、設(shè)計(jì)模型到作品制作的全過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)監(jiān)控。在評(píng)價(jià)方式上，摒棄了以往的量規(guī)式評(píng)價(jià)，代之以評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，借助評(píng)語(yǔ)，可以對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，還可以對(duì)問(wèn)題研究的步驟加以指導(dǎo)。評(píng)語(yǔ)可以是激勵(lì)性的，也可以直接指出學(xué)生作品制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決思路，幫助學(xué)生用最佳方案完成每一步的制作工作。

（三）教學(xué)研究主動(dòng)化

借助評(píng)研平臺(tái)，教師的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)思想在碰撞中得到升華，教研積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

1．主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

教學(xué)理論水平和教學(xué)能力的提高，也帶動(dòng)了一些教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的提升。如有的教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，即使采用自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，于是提出了“如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的問(wèn)題；有的教師在積極參與教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論中，發(fā)現(xiàn)“在學(xué)科教學(xué)中滲透德育”的提法不盡恰當(dāng)，提出了“通用技術(shù)課程德育資源從何處來(lái)”的問(wèn)題；有的教師還善于從已有課題中發(fā)現(xiàn)新思路，如有教師發(fā)現(xiàn)以往的課例研究只關(guān)注教師而忽視了學(xué)生這一真正的教學(xué)主體，從而找到了課例研究的新思路。

2．積極探究解決困惑的對(duì)策。

面對(duì)教學(xué)中的種種困惑，教師不再輕易放過(guò)，而是知難而上，積極探索解決困惑的方法，有的教師從教育教學(xué)的先進(jìn)理論中尋找啟迪，提出提高教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題；有些教師用行為目標(biāo)的表述方式表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，采取正確的學(xué)習(xí)方法，有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我測(cè)評(píng)，從而提高學(xué)習(xí)有效性；有的教師勇于將新的教學(xué)理論用于實(shí)踐，如有一位教師將自主探究學(xué)習(xí)理論與技術(shù)試驗(yàn)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不斷完善，形成了“自主探究試驗(yàn)”教學(xué)模式，解決了學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)缺乏主動(dòng)性、淺嘗輒止、動(dòng)手不動(dòng)腦的諸多問(wèn)題；有的教師善于借鑒其他學(xué)科的研究成果，將其應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)之中，如有位教師從語(yǔ)文學(xué)科與德育之間具有同一性的研究成果中獲得啟示，將同一性原則用于通用技術(shù)課程德育中，解決了一直被人誤解的通用技術(shù)德育必須在課外進(jìn)行的問(wèn)題。

當(dāng)然，通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與教師課例研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還存在一些技術(shù)問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)，如對(duì)“人機(jī)交互”的重視程度有待加強(qiáng)，平臺(tái)界面功能開(kāi)發(fā)不足；有些窗口的人機(jī)對(duì)話功能不盡如人意；各模塊之間缺乏橫向聯(lián)系，導(dǎo)致整個(gè)平臺(tái)被人為分割；各模塊的內(nèi)容還須進(jìn)一步充實(shí)等等。這些問(wèn)題都有待我們?cè)诮窈蟮钠脚_(tái)建設(shè)中進(jìn)一步完善。

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篇5

（福建省龍巖市連城縣第一中學(xué)，366200）

摘要：教師的教與學(xué)生的學(xué)息息相關(guān)。教師教的不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味；教師教的得法，就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。所以有效教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的保障，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情的法寶。

關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 有效教學(xué) 方法 實(shí)踐

通用技術(shù)課程旨在提高學(xué)生思考力、想象力、創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生手腦結(jié)合，全面發(fā)展，是新課程改革的一個(gè)新領(lǐng)域，已經(jīng)在高中學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)。但如何開(kāi)展有效教學(xué)以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)仍然是亟需解決的問(wèn)題。

一、利用首因效應(yīng)，精心設(shè)計(jì)第一堂課

“首因效應(yīng)”在高中生的學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)得很明顯。教師必須精心設(shè)計(jì)第一堂課，力圖留給學(xué)生美好的第一印象。我是這樣教學(xué)的：(1)看視頻。由于學(xué)生在初中沒(méi)有接觸過(guò)通用技術(shù)課，所以不知道什么是通用技術(shù)課，也不知道如何學(xué)習(xí)這門課程。為此，我讓學(xué)生觀看視頻，介紹時(shí)代賦予技術(shù)的新內(nèi)涵以及人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在技術(shù)之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)學(xué)科的價(jià)值。(2)規(guī)范課堂紀(jì)律。為促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在第一節(jié)課上給學(xué)生建立一個(gè)行為準(zhǔn)則很重要。在我的課堂上學(xué)生必須遵守“三三規(guī)定”，即點(diǎn)名三次曠課的學(xué)生不給學(xué)分（請(qǐng)假除外），三次遲到相當(dāng)于一次曠課，三次良好表現(xiàn)可以酌情彌補(bǔ)一次過(guò)失。(3)欣賞往屆學(xué)生作品。具體形象的作品能直接激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意愿，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。我在第一節(jié)課上，讓學(xué)生欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生一邊觀賞，一邊相互探討，提出自己對(duì)通用技術(shù)課的看法。(4)參加實(shí)踐活動(dòng)。高中生喜歡實(shí)踐、渴望實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。我在第一節(jié)課上就給學(xué)生提出了較有難度的設(shè)計(jì)任務(wù)，大部分學(xué)生都不能成功完成任務(wù)，但這也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。我在課程實(shí)施過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把全班學(xué)生分成若干小組，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高及積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

（一）研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界

研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)，在通用技術(shù)教學(xué)中借助這種教學(xué)方式可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材<技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章“人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一——高效”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)喜愛(ài)轉(zhuǎn)筆這一現(xiàn)象，安排學(xué)生完成探究“轉(zhuǎn)筆”的活動(dòng)。得到任務(wù)后，學(xué)生呈現(xiàn)了多種探究方法，有的學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了重、中、輕三種筆，讓小組成員試驗(yàn)看哪種筆轉(zhuǎn)得快；有的小組把重點(diǎn)放在對(duì)筆身長(zhǎng)與短的研究上；有的小組則側(cè)重調(diào)查和收集周圍人的建議等。在這個(gè)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而很好地理解了高效這一人機(jī)關(guān)系的目標(biāo)。

（二）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生普遍喜歡動(dòng)手操作，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以充分發(fā)揮這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在任務(wù)壓力適中的情況下動(dòng)手實(shí)踐，在“學(xué)中做，做中學(xué)”中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的核心內(nèi)容是“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”，包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制訂設(shè)計(jì)方案、制作模型與原型、測(cè)試評(píng)估和優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)五個(gè)部分。其中，最具挑戰(zhàn)性的當(dāng)屬方案的設(shè)計(jì)。筆者是這樣設(shè)計(jì)這一內(nèi)容的：首先，各學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題，確定方案名稱，討論設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)、突出的創(chuàng)新點(diǎn)、可能用到的工具、制作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，形成方案設(shè)計(jì)圖和模型。然后，每個(gè)小組分別扮演主講、記錄員和后勤三個(gè)角色，介紹小組設(shè)計(jì)方案，在這個(gè)過(guò)程中其他小組成員認(rèn)真聽(tīng)講，思考方案優(yōu)化建議。最后，小組之間交流，優(yōu)化方案。整個(gè)過(guò)程安排3到5課時(shí)完成。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“動(dòng)手做出東西來(lái)”，這是筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的話。在蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三部分“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者給學(xué)生安排了“紅酒架”的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分2課時(shí)完成，第1課時(shí)構(gòu)思方案，第2課時(shí)動(dòng)手做出實(shí)物。筆者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提出的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求只有一個(gè)，就是為擺在學(xué)生面前的一瓶紅酒設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)實(shí)的紅酒架，紅酒架要設(shè)計(jì)成什么樣，完全由各學(xué)習(xí)小組自行完成，旨在通過(guò)“紅酒架”的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體地位

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者在教學(xué)中，努力讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)。例如，為了讓學(xué)生徹底掌握三視圖的畫法，筆者在課堂上給出了三組三視圖，要求學(xué)生將三視圖轉(zhuǎn)化為立體圖，并用KT板做出實(shí)物來(lái)。在課堂上，筆者不參與學(xué)生制作，而是讓學(xué)習(xí)小組自行完成任務(wù)。結(jié)果，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都成功地做出了作品，雖然尺寸上存在一些偏差，但學(xué)習(xí)小組總結(jié)出了避免尺寸偏差的KT板組裝方法，解決了尺寸偏差的問(wèn)題，而且使實(shí)物更加美觀。

三、開(kāi)發(fā)教學(xué)載體，引領(lǐng)學(xué)生多實(shí)踐

教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地融合學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，往往能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）游戲類

寓知識(shí)于游戲中，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，筆者在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“結(jié)構(gòu)與力”時(shí)，利用炸橋小游戲，讓學(xué)生真切感受到結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系?！罢蛴螒颉笔且豢钜笠宰钌俚恼◤椬畲蟪潭鹊卣б蛔鶚虻挠螒颉Ｓ螒蚍譃槭P(guān)，每過(guò)一關(guān)，橋的結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜。學(xué)生想要過(guò)關(guān)，必須找準(zhǔn)橋結(jié)構(gòu)的主要受力點(diǎn)去安裝炸彈。這樣，教師就可以把結(jié)構(gòu)與力的知識(shí)融人進(jìn)去。

（二）設(shè)計(jì)軟件類

筆者在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”時(shí)，讓學(xué)生徒手畫草圖、正等軸測(cè)圖、三視圖，在形體尺寸標(biāo)注的基礎(chǔ)上融合了Sketch Up軟件和Auto CAD軟件。目的是，一方面讓學(xué)生豐富自己的基本設(shè)計(jì)技能與知識(shí)，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代化、正規(guī)化的設(shè)計(jì)氛圍，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在軟件學(xué)習(xí)中，目標(biāo)不要定得太高，學(xué)生掌握軟件的基本操作就可以了，如會(huì)創(chuàng)建和保存新文件、會(huì)設(shè)計(jì)基本的構(gòu)圖、會(huì)輸出圖紙等。

（三）多媒體類

多媒體的直觀性、形象性和趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果顯著。例如，筆者在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第二單元“生活和生產(chǎn)中的流程”時(shí)，引入趙本山和宋丹丹的小品中把大象裝進(jìn)冰箱分幾個(gè)步驟的視頻片段，學(xué)生在開(kāi)懷大笑中，馬上理解了什么是“流程”。

（四）案例

把抽象的知識(shí)具體化是案例教學(xué)的最大功效，它能加快學(xué)生理解、吸收知識(shí)的步伐。豐富的案例分析是蘇教版通用技術(shù)教材的一大亮點(diǎn)，可以很好地引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生享受到由豐富的感性走向深刻的理性的快樂(lè)。

四、搭建平臺(tái)，展示學(xué)生的創(chuàng)造力

青少年好勝心強(qiáng)，正是“氣可鼓而不可泄”之際，他們渴望得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。教師應(yīng)該抓住機(jī)遇讓學(xué)生展示作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）課堂展示

課堂是學(xué)生作品展示的最好平臺(tái)。在上課過(guò)程中，將學(xué)生作品作為教學(xué)案例，能起到很好的示范和激勵(lì)作用，得到教師課堂的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)后，學(xué)生能真切地感受到成功，獲得學(xué)習(xí)的自信心。

（二）校級(jí)創(chuàng)新小制作比賽

為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校每年都要舉行創(chuàng)新小制作比賽。這是學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的大舞臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生的優(yōu)秀作品在全校一展風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，為學(xué)生走上更高的平臺(tái)做好鋪墊。

篇6

一、通用技術(shù)會(huì)考增加實(shí)踐操作的必要性

目前的通用技術(shù)會(huì)考大多還是參照了傳統(tǒng)科目的會(huì)考方法,主要存在以下問(wèn)題。

一是目前通用技術(shù)會(huì)考采用的紙筆測(cè)試的方式，讓學(xué)生在紙上完成各項(xiàng)實(shí)踐操作是不可能的，無(wú)法對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控，這是紙筆測(cè)試的局限性。

二是浙江省把通用技術(shù)實(shí)踐操作部分作為動(dòng)手操作放入普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中，而通用技術(shù)中的動(dòng)手操作部分在高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中只占小小的一部分，這顯示了通用技術(shù)實(shí)踐操作評(píng)價(jià)體系的薄弱性。

三是由于會(huì)考的紙筆化、實(shí)踐操作在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的薄弱性，各校普遍不重視通用技術(shù)實(shí)踐操作課的開(kāi)設(shè)，從而導(dǎo)致了實(shí)踐操作開(kāi)課條件的嚴(yán)重不足，學(xué)生操作的工位不足和耗材的嚴(yán)重缺乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科要求存在差距等，造成了通用技術(shù)實(shí)踐操作被弱化。

四是高考、會(huì)考的紙筆化，使通用技術(shù)實(shí)踐操作失去了高考、會(huì)考的保障、評(píng)價(jià)、選拔、監(jiān)督功能，失去了國(guó)家意志的權(quán)威性。通用技術(shù)課程重要內(nèi)容的實(shí)踐操作游離于會(huì)考的評(píng)價(jià)及考核以外，使得學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視通用技術(shù)的實(shí)踐操作，不利于通用技術(shù)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

因此，通用技術(shù)會(huì)考應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地把通用技術(shù)實(shí)踐操作納入會(huì)考之中。

二、通用技術(shù)會(huì)考增加實(shí)踐操作的基本框架

要在通用技術(shù)課會(huì)考中增加實(shí)踐操作，確實(shí)存在著很多困難，但只要我們經(jīng)過(guò)深入的研究一定能找到一種適合通用技術(shù)實(shí)踐操作會(huì)考的評(píng)價(jià)方式。以往物理、化學(xué)、生物會(huì)考中的實(shí)驗(yàn)操作考查，以及高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中通用技術(shù)勞動(dòng)與技能項(xiàng)目測(cè)評(píng)方法，無(wú)疑為通用技術(shù)會(huì)考增加實(shí)踐操作提供了一個(gè)可供參考的模式。但通用技術(shù)實(shí)踐操作內(nèi)容、范圍比物、化、生要大，操作難度更大，在制定實(shí)踐操作測(cè)評(píng)方法時(shí)，還需要反復(fù)研究，找到一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用和快捷，體現(xiàn)通用技術(shù)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。筆者在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以下探索，基本框架如下。

1．會(huì)考由紙筆考試和實(shí)踐操作兩部分組成，紙筆考試形式保持不變。實(shí)踐操作會(huì)考必須建立一套機(jī)制和實(shí)施方案，包括實(shí)踐操作會(huì)考的組織、實(shí)踐操作題題庫(kù)的建立、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的制定、紙筆考試和實(shí)踐操作成績(jī)等第的合成等。

2．實(shí)踐操作項(xiàng)目可由設(shè)計(jì)與制作、技能操作、技術(shù)試驗(yàn)3個(gè)模塊組成，而每一個(gè)模塊還可由幾個(gè)項(xiàng)目組成，并建立相應(yīng)的實(shí)踐操作題題庫(kù)，從而保證學(xué)校開(kāi)出、開(kāi)足實(shí)踐操作課的訓(xùn)練。

3．各校在組織實(shí)踐操作會(huì)考時(shí)，抽取兩個(gè)項(xiàng)目為學(xué)校實(shí)踐操作題，學(xué)生從中抽取一個(gè)項(xiàng)目作為實(shí)踐操作題。為了便于實(shí)踐操作測(cè)評(píng)的組織，由市、縣教育機(jī)構(gòu)組織學(xué)校抽簽，從多個(gè)備選項(xiàng)的項(xiàng)目中抽取兩個(gè)項(xiàng)目為學(xué)校的實(shí)踐操作項(xiàng)目，而學(xué)生在兩個(gè)項(xiàng)目中抽取一個(gè)項(xiàng)目為實(shí)踐操作項(xiàng)目。這樣做既保證了教學(xué)質(zhì)量，又簡(jiǎn)化了實(shí)踐操作項(xiàng)目的測(cè)評(píng)。

4．要組織測(cè)評(píng)必須制定出各操作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)工作應(yīng)由省會(huì)考機(jī)構(gòu)完成，全省統(tǒng)一評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

5．組織實(shí)踐操作要制定操作細(xì)則，由學(xué)校組織實(shí)施，上級(jí)教育機(jī)構(gòu)派人監(jiān)督。

6．學(xué)生實(shí)踐操作完成后，由各學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交叉評(píng)分。

7．最后根據(jù)紙筆考試成績(jī)和實(shí)踐操作成績(jī)按事先制定的規(guī)則合成會(huì)考的成績(jī)等第。

三、通用技術(shù)會(huì)考增加實(shí)踐操作的實(shí)施方案

在實(shí)施通用技術(shù)實(shí)踐操作會(huì)考時(shí)，由于考試人數(shù)多，每位學(xué)生都要參加操作，受到考試工位少、考試時(shí)間短的限制以及評(píng)價(jià)要快捷的要求，因此我們?cè)诮⒃u(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分考慮這些因素。要進(jìn)行通用技術(shù)實(shí)踐操作會(huì)考必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括3個(gè)方面的內(nèi)容。

1.建立實(shí)踐操作題題庫(kù)，確定實(shí)踐操作項(xiàng)目

要進(jìn)行實(shí)踐操作會(huì)考首先要建立實(shí)踐操作題題庫(kù)，確定實(shí)踐操作項(xiàng)目。這些操作項(xiàng)目既要簡(jiǎn)單又要和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致，和教材的教學(xué)內(nèi)容和要求相一致，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各校開(kāi)展實(shí)踐操作有指導(dǎo)意義。

由于通用技術(shù)實(shí)踐操作的內(nèi)容十分豐富，單一的實(shí)踐操作項(xiàng)目不能完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。實(shí)踐操作項(xiàng)目可由設(shè)計(jì)與制作、技能操作、技術(shù)試驗(yàn)3個(gè)模塊組成，而每一個(gè)模塊還可由幾個(gè)項(xiàng)目組成。如設(shè)計(jì)與制作模塊包含便攜式小凳、臺(tái)燈項(xiàng)目；技能操作模塊包含簡(jiǎn)易小鐵錘、木制三角架項(xiàng)目；技術(shù)試驗(yàn)?zāi)K中包含不同截面形狀紙筒的強(qiáng)度試驗(yàn)項(xiàng)目。隨著實(shí)踐操作教學(xué)的開(kāi)展，管理部門還可以開(kāi)發(fā)更多的實(shí)踐操作項(xiàng)目，以充實(shí)實(shí)踐操作題庫(kù)。

為了便于實(shí)踐操作的考核，還要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)踐操作項(xiàng)目任務(wù)書。學(xué)生在考試中要完成的項(xiàng)目，除了書面完成的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、操作規(guī)程、試驗(yàn)準(zhǔn)備等，還要加上實(shí)踐操作的作品，一起作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。（見(jiàn)實(shí)踐操作項(xiàng)目任務(wù)書的樣書）

注：此表在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)試驗(yàn)時(shí)發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。

注：此表在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作前一天發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。

注：此表在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)試驗(yàn)時(shí)發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。

2.建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表

確定了實(shí)踐操作項(xiàng)目，還必須針對(duì)不同模塊項(xiàng)目建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表，對(duì)實(shí)踐操作項(xiàng)目進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師用“√”表示學(xué)會(huì)，“√” 表示基本學(xué)會(huì)，“×”表示需努力，一般獲9個(gè)“√”以上的總評(píng)為A等，獲5個(gè)“×”以上的總評(píng)為E等，其余為P等。這種評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單、快捷、便于操作，不但能對(duì)設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而且能同時(shí)對(duì)一組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于監(jiān)考教師的安排。（見(jiàn)設(shè)計(jì)與制作、技能操作、技術(shù)試驗(yàn)不同模塊項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

臺(tái)燈設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、設(shè)計(jì)分析

1.設(shè)計(jì)分析基本思路正確，能考慮人、物、環(huán)境三方面的因素。

2.能對(duì)臺(tái)燈各組成部分進(jìn)行分析，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

二、方案構(gòu)思和呈現(xiàn)

1.能用草圖呈現(xiàn)1～3個(gè)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行篩選。

2.草圖繪制規(guī)范、美觀。

3.設(shè)計(jì)草圖能體現(xiàn)設(shè)計(jì)分析，并達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

4.草圖尺寸標(biāo)注正確、完整。

三、制作

1.加工工藝及裝配流程合理，能安全、正確、合理地使用各種工具。

2.具有一定的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性。燈座、燈罩及燈架連接牢固。

3.臺(tái)燈的尺寸符合設(shè)計(jì)要求，高度能升降或能調(diào)節(jié)燈罩照明角度，適合高中學(xué)生使用。

4.具有一定的裝飾造型，美觀、實(shí)用。

5.發(fā)光器件、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、絕緣材料符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，安全性好。

6.材料選用合理，能廢物利用，成本低。

木制三角架加工制作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、工藝流程

學(xué)會(huì)選擇三角架的加工工藝，制作時(shí)加工工藝流程正確。

二、操作要領(lǐng)

1.能根據(jù)材料正確選擇工具。

2.掌握畫線的操作要領(lǐng)。

3.掌握鋸割的操作要領(lǐng)。

4.掌握刨削的操作要領(lǐng)。

5.掌握釘接的操作要領(lǐng)。

三、安全操作規(guī)程

1.正確掌握鋸割的安全操作規(guī)程。

2.正確掌握刨削的安全操作規(guī)程。

3.正確掌握釘接的安全操作規(guī)程。

四、尺寸和精度

1.外形尺寸符合圖紙要求。

2.三角架連接處縫隙小且連接牢固。

3.表面刨削平整、光滑。

五、創(chuàng)新和美觀

外形整齊，美觀度好。

不同截面形狀紙筒強(qiáng)度試驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、試驗(yàn)準(zhǔn)備

1.制作紙筒方法及工藝流程正確。

2.紙筒形狀正確、外形平整。

3.能正確地選擇試驗(yàn)用的器材。

二、試驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程

1.紙筒的架設(shè)符合試驗(yàn)要求。

2.砝碼或重物放置由輕到重，逐漸增加并保持輕拿輕放。

3.隨時(shí)記錄試驗(yàn)的結(jié)果。

三、試驗(yàn)報(bào)告

1.試驗(yàn)的名稱書寫正確。

2.試驗(yàn)的目的明確。

3.試驗(yàn)的準(zhǔn)備記錄完整、真實(shí)。

4.試驗(yàn)的過(guò)程記錄完整、真實(shí)。

5.試驗(yàn)的總結(jié)和試驗(yàn)的結(jié)果一致、具有科學(xué)性和真實(shí)性。

3.實(shí)踐操作會(huì)考實(shí)施細(xì)則

（1）實(shí)踐操作會(huì)考的組織。省會(huì)考部門負(fù)責(zé)實(shí)踐操作題題庫(kù)的建設(shè)，制定實(shí)踐操作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，并適時(shí)修改和增加新的項(xiàng)目，使通用技術(shù)實(shí)踐操作會(huì)考在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

會(huì)考前由市會(huì)考部門組織各縣從省里確定的實(shí)踐操作題題庫(kù)中抽簽，各縣從中抽取兩個(gè)項(xiàng)目為本縣會(huì)考的實(shí)踐操作題，同一縣內(nèi)各校的實(shí)踐操作題相同。這樣做的好處：一方面，題庫(kù)在教學(xué)內(nèi)容上有一定的覆蓋面，保證了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；另一方面，同一縣各校的實(shí)踐操作題相同便于組織實(shí)施，便于評(píng)價(jià)。

各縣組織各校實(shí)施，實(shí)踐操作會(huì)考要確定統(tǒng)一的時(shí)間。考前組織學(xué)生抽簽，由任課教師主持，每個(gè)學(xué)生在兩個(gè)項(xiàng)目中抽取任意一項(xiàng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。

（2）實(shí)踐操作測(cè)試與評(píng)價(jià)。教師提前兩周讓學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)操作題中的設(shè)計(jì)內(nèi)容，熟悉相應(yīng)的制作材料和工具，學(xué)校準(zhǔn)備材料和工具。設(shè)計(jì)操作題中的操作部分、技能操作和技術(shù)試驗(yàn)，由各縣統(tǒng)一時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，各校交叉監(jiān)考。

實(shí)踐操作要分類組織，時(shí)間統(tǒng)一為45分鐘。根據(jù)通用技術(shù)操作室的規(guī)模，每間每次操作人數(shù)以24人為宜，每組6人，每一教師監(jiān)考一組。學(xué)生操作結(jié)束，將作品和操作答題紙一同交給監(jiān)考教師。

許多內(nèi)容要求教師在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，待學(xué)生交上作品和操作答題紙后，教師立即完成評(píng)價(jià)，做到場(chǎng)場(chǎng)清，批批清。

篇7

關(guān)鍵詞：相框制作 通用技術(shù) 教學(xué)意義 綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0117-01

前言

設(shè)計(jì)《相框制作》一課，立足于學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，著眼于創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，注重課堂鼓勵(lì)機(jī)制。既幫助學(xué)生解決生活中購(gòu)買精美相框昂貴的苦惱，又激發(fā)了同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新和自我表達(dá)的能力。在評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)，教師首先設(shè)置科學(xué)，合理，完善的評(píng)價(jià)目標(biāo)，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)才更能體現(xiàn)通用技術(shù)課堂的特色。

通用技術(shù)立足實(shí)踐，所以課堂的重心應(yīng)該設(shè)置在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中?！断嗫蛑谱鳌凡粌H提供了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且對(duì)通用技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定幫助。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談相框制作在通用技術(shù)教學(xué)中的意義。

一、在《相框制作》實(shí)踐中，有助于同學(xué)們技術(shù)素養(yǎng)的提升

為了讓學(xué)生參與到技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，促使學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，我們?cè)谡n堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了技術(shù)活動(dòng)《相框制作》。在制作過(guò)程中有效的培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，熟練了木工工具的使用，加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)的提高。幾節(jié)課下來(lái)，各組同學(xué)都完成了預(yù)期的任務(wù)，做出了精美的相框。在動(dòng)手實(shí)踐整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了一些實(shí)踐技術(shù)，而且相應(yīng)地塑造和提升了他們對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，比如設(shè)計(jì)中的責(zé)任感，合作精神，創(chuàng)新精神，堅(jiān)持不懈等等。從而有效加強(qiáng)了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和能力提高。

二、在《相框制作》的實(shí)踐平臺(tái)中，可以促使同學(xué)們提高實(shí)踐能力

在相框制作過(guò)程中，我們的重心是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)計(jì)一些實(shí)用價(jià)值比較大的精美相框。但在制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)各種木工工具的正確使用也是必須的。學(xué)生開(kāi)始使用工具時(shí)有種好奇，所以都有試試手的想法，自然而然在團(tuán)隊(duì)制作過(guò)程中就學(xué)會(huì)了各種工具如何正確使用。作品完工時(shí)，我們不僅收獲了一件精美的相框，而且在制作過(guò)程中實(shí)踐能力也大大提高。

三、相框制作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育遭到應(yīng)試教育“圍攻”的大環(huán)境下，《通用技術(shù)》這門課程卻像一個(gè)圣斗士一樣，努力的保護(hù)著素質(zhì)教育的陣地。在設(shè)計(jì)制作中，有效的加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)能力，也很好的塑造了他們的科學(xué)精神。在通用技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)《相框制作》實(shí)踐課，同學(xué)們不僅在動(dòng)手制作中鍛煉了自身的實(shí)踐能力，在團(tuán)隊(duì)合作中加強(qiáng)了自身的合作意識(shí)，而且在實(shí)踐探索中，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。作為教師，需要在每次的實(shí)踐中，找到不足，不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)以后的實(shí)踐課更加完善地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

四、對(duì)于設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)與流程的理論知識(shí)，在《相框制作》實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的主要因素，將使我們理性地觀察和對(duì)待世間奇妙的結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。用科學(xué)合理的流程安排生活和生產(chǎn)，生活將變得更加美好，生產(chǎn)將變得更有效率。然而科學(xué)合理的流程并不是自然而然的，它需要人們不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)的結(jié)果。在《相框制作》實(shí)踐課中，碰到相框選擇什么結(jié)構(gòu)，構(gòu)件之間如何連接，如何為《相框制作》規(guī)劃一個(gè)合理的流程，如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等等此類的問(wèn)題，同學(xué)們都一一解決了。作品完工時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，而且掌握了設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)與流程的理論知識(shí)如何在實(shí)踐中合理應(yīng)用。

五、豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)習(xí)方式的多樣化

學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。我們?cè)凇断嗫蛑谱鳌吩O(shè)計(jì)過(guò)程中，首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了“學(xué)以致用“的收獲，而且擁有了多樣化的學(xué)習(xí)方式。

總結(jié)

新課改指導(dǎo)下的通用技術(shù)教學(xué)，不是要求學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，而是旨在通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)，提高各種技能，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)理念。所以在相框設(shè)計(jì)制作中，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中考慮可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)原則，克服傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不足，使所設(shè)計(jì)的相框既能滿足產(chǎn)品功能的要求，又能滿足適應(yīng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的需求。另外在制作過(guò)程中，也隨之加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，所剩下來(lái)的才是素質(zhì)?！倍裁从质菍?duì)人終身有益的？即“求知的能力、與他人合作共事的能力，獲取和處理信息的能力、生存和發(fā)展的能力”。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，這些都是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年。

篇8

（合肥市第八中學(xué)，安徽 合肥 230071）

【摘　要】如何在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是值得每個(gè)通用技術(shù)老師思考的問(wèn)題。筆者以教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合自身教育實(shí)踐，對(duì)如何在通用技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式做了一些探索性實(shí)踐工作。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；課堂模式

作者簡(jiǎn)介：王鈺（1982—），女，碩士，研究方向?yàn)榭茖W(xué)與技術(shù)教育。

蘇格拉底說(shuō)：教育的目的不是灌輸知識(shí)而是點(diǎn)燃火焰。當(dāng)今的通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)模式才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是值得每個(gè)技術(shù)老師思考的問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾于1946年提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論，這套理論告訴我們，不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果大不相同[1]。目前教學(xué)中最常用的講授法學(xué)習(xí)效果卻是最差的，而操作實(shí)踐、向別人講授、快速應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式效果是最好的[2,3]。這就要求教師在通用技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生在參與中掌握知識(shí)、形成能力。筆者以教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合自身教育實(shí)踐對(duì)如何在通用技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式做了一些探索性實(shí)踐工作。具體教學(xué)策略如下：

1　自主學(xué)習(xí)課堂模式的構(gòu)建

1.1　學(xué)案法學(xué)習(xí)理論知識(shí)

傳統(tǒng)的通用技術(shù)課以講授為主。學(xué)生被動(dòng)的接受灌輸，學(xué)習(xí)興致不高，不帶書、不聽(tīng)課、講話現(xiàn)象十分常見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式則將通用技術(shù)的理論課上課場(chǎng)所都轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)教室，充分利用信息技術(shù)手段采用學(xué)案法組織教學(xué)[4,5]。教師在上課前先根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平將教學(xué)內(nèi)容編寫成學(xué)案[6]。學(xué)案模擬探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題的臺(tái)階，通過(guò)自主查閱課本、相互討論和利用互聯(lián)網(wǎng)資源完成探索真知的過(guò)程。學(xué)案上除了問(wèn)題外還附有隨堂練習(xí)，用于檢測(cè)學(xué)生自學(xué)掌握的情況。課前教師將學(xué)案下發(fā)到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生人手一份完成后再上傳到教師機(jī)。教師現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)、檢查學(xué)案完成情況并進(jìn)行評(píng)講。每節(jié)課學(xué)生利用學(xué)案自學(xué)時(shí)間不少于30分鐘，教師評(píng)講時(shí)間不超過(guò)10分鐘。保證學(xué)生課前不用預(yù)習(xí)，課后不留作業(yè)，老師也不用滿堂灌。在減輕師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性使他們通過(guò)自學(xué)掌握理論知識(shí)。具體模式結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1.2　項(xiàng)目教學(xué)法提升創(chuàng)新實(shí)踐能力

通用技術(shù)課是一門立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造的學(xué)科。單純利用學(xué)案法讓學(xué)生自學(xué)理論不能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而項(xiàng)目教學(xué)法卻可以有效彌補(bǔ)這個(gè)不足[7]。項(xiàng)目教學(xué)法不再以知識(shí)點(diǎn)作為線索，而是以完成一件制作，形成一樣產(chǎn)品，進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在項(xiàng)目之中，圍繞項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力并形成自學(xué)的習(xí)慣。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)直接參與，學(xué)生能真正掌握技術(shù)的知識(shí)和思想，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣。項(xiàng)目的選題由師生共同確定，要具備典型性和可行性。選定主題后，教師給學(xué)生4節(jié)課時(shí)間在計(jì)算機(jī)教室查閱相關(guān)資料，再給學(xué)生6節(jié)課時(shí)間完成制作，最后2課展評(píng)。某些學(xué)生如果需要更多時(shí)間可允許他們課下繼續(xù)完成。每個(gè)項(xiàng)目完成一般需要12課時(shí)。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。比如在學(xué)完通用技術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)創(chuàng)意結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，選定“橋梁結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)”、“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“自制結(jié)構(gòu)方面的教具”、“建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)”四個(gè)主題，讓學(xué)生任選一個(gè)通過(guò)小組合作完成一件作品的創(chuàng)作。在學(xué)完通用技術(shù)全書后，再開(kāi)展一次綜合性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和自動(dòng)控制設(shè)計(jì)為兩個(gè)主要方向，確定“風(fēng)箏”、“橋梁和建筑模型”、“人工鳥巢”、“自動(dòng)控制的電器”、“智能汽車模型”等主題，由學(xué)生任選一項(xiàng)完成。項(xiàng)目教學(xué)模式的一般流程如圖3所示：

在完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生需要查閱大量資料，自學(xué)許多知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，并運(yùn)用設(shè)計(jì)的原則對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)技術(shù)是一個(gè)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力、體驗(yàn)設(shè)計(jì)魅力的過(guò)程。而各種積極向上的主題則有效的發(fā)揮出正能量，讓學(xué)生在創(chuàng)作的同時(shí)受到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育。

1.3　適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

在自主學(xué)習(xí)課堂模式中評(píng)價(jià)更注重過(guò)程而不是分?jǐn)?shù)。適當(dāng)?shù)目梢圆扇∫员荣惤Y(jié)合考試的方式，給學(xué)生一個(gè)綜合能力的評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種通用技術(shù)類的設(shè)計(jì)大賽給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。具體措施是教師先將每位同學(xué)的作品都拍成照片和視頻，在計(jì)算機(jī)教室里向全班同學(xué)展示。然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)向每位學(xué)生下發(fā)電子版的自評(píng)和互評(píng)表，引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的原則對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成一個(gè)自我評(píng)定和對(duì)他人評(píng)定的過(guò)程。再由數(shù)位教師評(píng)委結(jié)合作品和學(xué)生自評(píng)互評(píng)的結(jié)果選出全年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作品由校長(zhǎng)向獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)法一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。并把獲獎(jiǎng)作品在學(xué)校櫥窗和校園技術(shù)節(jié)上展示，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生在創(chuàng)作展示中獲得一定的成就感。某些學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，設(shè)計(jì)制作的作品難度較大，未能完全取得成功。只要過(guò)程認(rèn)真投入，并有所收獲仍然要予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生期中期末的成績(jī)可以用制作和考試兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)合成起來(lái)，做為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。避免了只重分?jǐn)?shù)而不重能力和過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。

2　實(shí)施效果調(diào)查

筆者所在的學(xué)校在通用技術(shù)課程中嘗試構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式并進(jìn)行教學(xué)已有一年多，通過(guò)綜合運(yùn)用以上三種具體的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，獲得了全年級(jí)師生的一致好評(píng)。不斷涌現(xiàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品在成就學(xué)生的同時(shí)也不斷帶給老師們驚喜。筆者隨機(jī)抽取全年級(jí)四個(gè)班做了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷全171份，內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1）問(wèn)卷內(nèi)容

（1）你喜歡哪種課堂模式？

A 講授為主的模式

B 自主學(xué)習(xí)的模式

C 無(wú)所謂

（2）你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)課堂模式對(duì)促進(jìn)你自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)你的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有作用么？

A 較有作用

B有一點(diǎn)

C沒(méi)有

（3）你認(rèn)為哪種評(píng)價(jià)方式更能有效的反應(yīng)你的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)你的學(xué)習(xí)熱情？

A 考試

B 評(píng)獎(jiǎng)

2）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3　結(jié)果分析

（1）絕大多數(shù)學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)的課堂模式；

（2）所有學(xué)生均認(rèn)為自主學(xué)習(xí)課堂模式對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有效果，其中四分之三的同學(xué)認(rèn)為效果比較明顯；

（3）絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為新的評(píng)價(jià)方式更能有效的反應(yīng)他們的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以說(shuō)明這種自主學(xué)習(xí)的課堂模式受到了學(xué)生的一致好評(píng)，是一種可操作性強(qiáng)且行之有效的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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篇9

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通用技術(shù)是指除信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)和人文融合的課程。從《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中不難看出，通用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力等的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。那么通用技術(shù)的課堂實(shí)踐活動(dòng)該如何實(shí)施呢？

一、配置合理的通用技術(shù)專用教室

通用技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不僅有技術(shù)原理和技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要有技術(shù)與設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐。而技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要以設(shè)備、工具和原材料為基礎(chǔ)，所以，學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程專用教室。專用教室包括兩類，一是通用技術(shù)試驗(yàn)室，需要配備若干工作臺(tái)，基本的金工和木工工具、簡(jiǎn)單加工材料、簡(jiǎn)單加工設(shè)備（如教學(xué)用微型車床）等，主要用于學(xué)生在校內(nèi)各種設(shè)計(jì)作品的制作，如模型或原型的制作，進(jìn)行各種技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)操作、技術(shù)裝配等；二是技術(shù)設(shè)計(jì)室，需要配備制圖工具，若干臺(tái)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單繪圖或者輔助設(shè)計(jì)的電腦等，主要用于學(xué)生進(jìn)行方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在浙江省通用技術(shù)作為高考科目之一，有條件的學(xué)校還應(yīng)該配備電子控制室，讓學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的數(shù)字控制電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)試。

目前，對(duì)于通用技術(shù)專用教室并沒(méi)有統(tǒng)一裝配標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)?？杀局侠硗度?、充分利用、因地制宜、量力而行的原則進(jìn)行配備。比如，我校在開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課同時(shí)，配備了兩間實(shí)用的專用教室，工具材料有：金工工作臺(tái)16張、大型臺(tái)鉆1臺(tái)、金屬銼刀（平銼和三角銼）各50把、木銼50把、手鋸（鋸金屬用）50把、板鋸（鋸木料用）50把、手鋸鋸條100條、小錘40把、小手電鉆20個(gè)、什錦銼20套、粘膠槍40把、與粘膠槍相配套的固體膠若干條、工具柜2個(gè)、消耗材料若干。如果條件允許，還可配備少量的微型車床、微型鉆床、臺(tái)式砂輪機(jī)等。這只是滿足最一般的教學(xué)要求而配備的，如果有條件可以提高設(shè)備水準(zhǔn)和增加設(shè)備數(shù)量。

二、技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程

技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般可分為三個(gè)階段：實(shí)踐準(zhǔn)備階段、動(dòng)手操作階段、評(píng)價(jià)總結(jié)階段。下面以“紙質(zhì)小板凳的制作與承重能力試驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng)為例，簡(jiǎn)單闡述技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。

1.實(shí)踐準(zhǔn)備階段

實(shí)踐準(zhǔn)備階段是活動(dòng)之前教師和學(xué)生思維活動(dòng)的必須過(guò)程，是動(dòng)手前必須做好的重要環(huán)節(jié)，決定著技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量好壞。實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備先要確定下活動(dòng)的目的，然后再準(zhǔn)備實(shí)踐過(guò)程中所要用的材料和工具，具體如下：

（1）教師在實(shí)踐前的親身體驗(yàn)

教師要事先做實(shí)驗(yàn)，求證該實(shí)踐活動(dòng)是否具有可操作性、可行性。教師要事先考慮好制作模型的原材料、所需要的工具、需要測(cè)量的數(shù)據(jù)、完成實(shí)踐的時(shí)間、學(xué)生可能會(huì)遇到的困難、以及對(duì)應(yīng)的解決辦法等。

（2）學(xué)生收集、整理信息、制定設(shè)計(jì)方案

學(xué)生應(yīng)在動(dòng)手實(shí)踐前把收集好的信息整理出來(lái)，根據(jù)實(shí)踐的目的和要求，結(jié)合本組的實(shí)際情況討論出具體設(shè)計(jì)方案，畫出草圖和圖樣。然后準(zhǔn)備好相關(guān)的原材料，如廢報(bào)紙、廢草稿紙、膠水、細(xì)繩等；準(zhǔn)備好工具，如剪刀、小刀、直尺、彩色筆等。各小組應(yīng)分工明確，并落實(shí)到具體成員。

（3）強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范，做好防護(hù)措施

在模型制作時(shí)安全要放在第一位，教師要做好對(duì)學(xué)生的安全教育，如使用小刀、剪刀等制作構(gòu)件時(shí)的注意事項(xiàng)。教師還要做好相關(guān)的防護(hù)措施，準(zhǔn)備好創(chuàng)可貼、紗布等常備的防護(hù)用品。

2.動(dòng)手操作階段

動(dòng)手操作階段是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的主要階段，即實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都積極參與到技術(shù)活動(dòng)中，并按要求和操作規(guī)程完成設(shè)計(jì)與制作。在操作的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)小組的設(shè)計(jì)方案，分工合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。例如：有的小組在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)凳腳長(zhǎng)短不一影響穩(wěn)定性，馬上用直尺測(cè)量后加以調(diào)整，從而解決問(wèn)題。隨著活動(dòng)的深入，小組成員通過(guò)檢驗(yàn)、改進(jìn)、裝飾使板凳模型更加合理、美觀。

教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于普遍問(wèn)題，要突出強(qiáng)調(diào)。如怎樣才能使紙質(zhì)的凳腳和凳面更加牢固，這時(shí)要提醒學(xué)生可以通過(guò)對(duì)紙張進(jìn)行折疊等操作，改變紙張的結(jié)構(gòu)造型。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，可以個(gè)別指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。

（2）學(xué)生做好活動(dòng)事項(xiàng)與注意事項(xiàng)的記錄

在技術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生做好步驟及事項(xiàng)的記錄，例如記錄下具體操作細(xì)節(jié)、小板凳各構(gòu)件的尺寸等數(shù)據(jù)。學(xué)生記錄時(shí)要力求數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

（3）教師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，及時(shí)反饋鼓勵(lì)學(xué)生

教師要密切注意各種細(xì)節(jié)和意外情況的發(fā)生，掌控課堂實(shí)踐操作的步驟和環(huán)節(jié)。提醒學(xué)生注意課堂時(shí)間，保證在一定的課時(shí)內(nèi)完成活動(dòng)。及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生要有耐心、要嚴(yán)謹(jǐn)，及時(shí)肯定做得好的小組和小組成員。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)階段

在評(píng)價(jià)總結(jié)階段教師協(xié)助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。此階段的主要環(huán)節(jié)就是總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（1）各小組完成技術(shù)評(píng)價(jià)表

每個(gè)小組要各自完成技術(shù)評(píng)價(jià)表，然后選派一名成員到講臺(tái)上對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的表述。技術(shù)評(píng)價(jià)表應(yīng)包括設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)制作、穩(wěn)定性測(cè)試、承重測(cè)試、結(jié)構(gòu)總得分、改進(jìn)意見(jiàn)等。另外告訴學(xué)生技術(shù)實(shí)踐也有失敗的可能，當(dāng)出現(xiàn)失敗時(shí)，要分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（2）教師及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

篇10

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

普通高中階段的通用技術(shù)課程緊扣《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標(biāo)，以學(xué)生掌握技術(shù)的思想方法和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為課程的核心目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，通用技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為高中通用技術(shù)的高層次追求。

人們的創(chuàng)新能力主要取決于人的主動(dòng)性和思維方式的靈活運(yùn)用，只要通過(guò)適當(dāng)教育、培養(yǎng)，人的創(chuàng)造發(fā)明潛能是可以得到充分發(fā)掘的，創(chuàng)造發(fā)明是人人可為的事。那么，如何在通用技術(shù)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合自身多年的通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展談幾點(diǎn)思考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)

心理學(xué)研究理論告訴我們，毫無(wú)興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生研究新問(wèn)題的追求。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好活動(dòng)的穩(wěn)定傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題、開(kāi)闊眼界?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！庇伞昂谩焙汀皹?lè)”所產(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望是多方面的，除了知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，自然會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅，學(xué)生創(chuàng)新能力也會(huì)隨之得到培養(yǎng)和

提高。

在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我總會(huì)挑選學(xué)生熟悉并感興趣的例子作為教學(xué)案例。如在課堂上講解、播放《走進(jìn)科學(xué)，我愛(ài)發(fā)明》節(jié)目，讓學(xué)生看到發(fā)明創(chuàng)新的意義和力量，感受到人人都可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生反思：是否自己也曾有過(guò)同樣的經(jīng)歷，卻因自己沒(méi)有想到去解決，從而與發(fā)明擦肩而過(guò)。為學(xué)生揭開(kāi)創(chuàng)造發(fā)明的神秘面紗，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力

創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)來(lái)源于想象力的培養(yǎng)，而一個(gè)人的自主性、想象力、創(chuàng)造力要得到最大限度的釋放和發(fā)揮，就要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

在通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力呢？我認(rèn)為：（1）正確選擇思維的發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度發(fā)散性的思考是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的途徑；（2）采用多角度發(fā)散式提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；（3）采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，借勢(shì)讓學(xué)生思考解決諸如“如何向和尚推銷木梳”等問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，把學(xué)生的思維推向。

三、善用多元化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

評(píng)價(jià)有很強(qiáng)的針對(duì)性、生動(dòng)性和刺激性。教育心理學(xué)研究證明：正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。

教學(xué)評(píng)價(jià)往往會(huì)采用組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。善于運(yùn)用好各種評(píng)價(jià)方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作的相框、木工等作品時(shí)，將作品展現(xiàn)在課堂上，由小組成員自述、自評(píng)，再由其他小組評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多元化評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生既可以從自評(píng)、他評(píng)中看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，又能從評(píng)價(jià)欣賞別人的作品中，開(kāi)闊視野，汲取知識(shí)，進(jìn)一步完善自己的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們提倡“讓課堂充滿生命的活力”的同時(shí)，就意味著要求學(xué)生主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生。試想一下，如果我們每件事情都手把手地教學(xué)生，或者要他按照老師的規(guī)定去做，我們的學(xué)生怎么可能有主動(dòng)參與的積極性和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)呢？創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又從何培養(yǎng)？當(dāng)然，給學(xué)生自由并非放任自流，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造“自由”的同時(shí)，應(yīng)正確把握教學(xué)的方向，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”。比如，在《設(shè)計(jì)方案的制訂》這一節(jié)課的教學(xué)中，我在簡(jiǎn)單地介紹了設(shè)計(jì)方案的撰寫格式后，便讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》已確定的課題為題，從需求分析入手，以功能為導(dǎo)向，自覺(jué)地運(yùn)用設(shè)計(jì)分析，撰寫一份完整的設(shè)計(jì)方案。

總之，在教學(xué)過(guò)程中我們要靈活、合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能作為教學(xué)深層次的追求，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地走上創(chuàng)新之路；在設(shè)計(jì)問(wèn)題、方案和評(píng)價(jià)的教學(xué)中，要特別注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，啟發(fā)學(xué)生多角度看問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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