導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

進入初三后，我們接觸了一門新的學(xué)科--化學(xué)，那么，對于這一新的科目，我們應(yīng)該怎樣學(xué)好呢?那么接下來給大家分享一些關(guān)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對大家有所幫助。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對化學(xué)感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實驗。

要學(xué)會做筆記。初中化學(xué)很簡單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。

要有自己的錯題本。把自己在平時作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關(guān)鍵點。

除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個重點，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實驗。

我們在記憶化學(xué)方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。

化學(xué)的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來學(xué)好初三化學(xué)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。

要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。

對于化學(xué)的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應(yīng)該重視，及時完成相關(guān)練習(xí)。

選好一本參考書。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過習(xí)題來鞏固，根據(jù)自己的能力特點選一本參考書。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。

化學(xué)實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會給我們的生活帶來方便。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)建議考生應(yīng)該跟著老師的步子走，因為老師會把時間安排得很清楚，不會浪費時間。認真聽課很關(guān)鍵，只有認真聽課才能領(lǐng)會到老師的精華，才不會落后于老師的時間表。

考前一個月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對性，以便找出自己的薄弱點并想辦法克服。學(xué)習(xí)成績處于中等水平的考生在最后這一階段沒必要再拔高自己的成績，應(yīng)該查補知識點和學(xué)習(xí)漏洞，適當(dāng)做一些難度小但靈活性較強的試題。學(xué)習(xí)成績差的考生應(yīng)該利用這一個月的時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，理解基本概念，力求保住60分。

學(xué)生要特別注意協(xié)調(diào)化學(xué)和物理的關(guān)系，要把物理中的密度、電流強度、伏力與化學(xué)知識結(jié)合起來，這樣才能達到平衡，否則就會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

因為難題一般出現(xiàn)在單科試題中，而不是出現(xiàn)在綜合試題，所以考生在最后一、兩個星期應(yīng)多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。

提高中考成績的方法推薦課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。

課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學(xué)知識。

認真觀察

進人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生有良好的觀察力。數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對圖形關(guān)系與自然界數(shù)量關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);物理的實驗和化學(xué)的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學(xué)生對生命現(xiàn)象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓(xùn)練自是不用說。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長[微博]可以先引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始，經(jīng)常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

獨立解決問題

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一、解題步驟

1.讀題找題眼

看到推斷題后，需要找尋題眼，也就是題目中所給的關(guān)鍵信息，弄清題目主要想考察哪方面的知識內(nèi)容.例如如果給出藍色溶液就要知道里面有銅離子，在氧氣中燃燒有明亮的藍紫色火焰就是硫，紅褐色沉淀是氫氧化鐵，能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是二氧化碳，相對分子質(zhì)量最小，最輕的氣體是氫氣等.如何一眼就能看出題眼，這需要同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)化學(xué)的時候重點記憶物質(zhì)的特殊顏色和特殊反應(yīng)現(xiàn)象，把這種題中常見的題眼用表格方式對比總結(jié)，一旦在題中容易出現(xiàn)類似的關(guān)鍵詞，就能馬上回想起自己總結(jié)的物質(zhì)特點，為題目找到突破口.

2.推理求突破

找到本題題眼后，從題眼出發(fā)，突破全題.根據(jù)題眼能確定幾種物質(zhì)，然后再回想關(guān)于上述物質(zhì)的常見化學(xué)反應(yīng)方程式來推斷，得出符合題意的答案.這個過程就是要求學(xué)生對常見的化學(xué)反應(yīng)方程式特別熟悉，邏輯思維和對知識的綜合運用能力.

3.認真寫答案

根據(jù)推理分析得出答案，在書寫的時候也看清楚題目的要求，不能追求答題速度快而憑借自己的經(jīng)驗寫答案，要明確題目要求的是寫化學(xué)式還是俗名，是寫化學(xué)反應(yīng)方程式還是寫出生成物，不能推斷出每個物質(zhì)是什么而沒看清題目的要求寫錯.這對學(xué)生做題的耐心和細心要著重考查.

4.答后需驗證

做推斷題千萬要記得驗證答案的正確性，也就是把得出的答案帶進原題，如果符合題目則答案正確，如果不符合題目則需要重新解答.這是答推斷題最重要的一步，在收尾的時候要保證做出的答案放進題目中還是能推斷出來.

這只是基本的解題步驟，具體的根據(jù)題目的要求和題型來靈活運用，能解答出推斷題的前提就是對知識熟練掌握，并且多做題，在做題的過程中找尋規(guī)律.

二、總結(jié)積累

找到題眼，也就是能找到突破口，能準(zhǔn)確地推斷出標(biāo)志性的物質(zhì)，需要在平時的學(xué)習(xí)中積累總結(jié)，對所學(xué)的物質(zhì)進行總結(jié)現(xiàn)象.

黑色固體：鐵、碳、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵等.

紅色固體：銅、三氧化二鐵

堿式碳酸銅（Cu2（OH）2CO3）為綠色，硫為淡黃色，高錳酸鉀（KMnO4）為紫黑色.

藍色溶液中有銅離子，淺綠色溶液中有亞鐵離子（Fe2+），棕黃色溶液有鐵離子（Fe3+），紫紅色溶液是高錳酸鉀溶液，其它溶液一般無色.

這些只是眾多知識點中有代表性的一部分，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)注重積累，對特殊反應(yīng)現(xiàn)象銘記于心，看到題目中出現(xiàn)就能很快知道是什么物質(zhì).

三、解題方法

1.文字敘述型

對于這種題型，大都是能在題目中找到重要信息的，只要根據(jù)特殊現(xiàn)象就能得出答案，文字敘述題常見的都是混合的粉末可能有幾種物質(zhì).通過實驗探究，只要找準(zhǔn)溶液的顏色，產(chǎn)生沉淀或氣體的顏色和多少以及溶解性，推斷一定含有的物質(zhì)，一定包含有的物質(zhì)，可能含有的物質(zhì)、在做這種題時一定要注意，如果根據(jù)題目不能確定一種物質(zhì)是否含有，就不能寫在一定含有的物質(zhì)里.

2.框圖型

一般這種題型都有實驗現(xiàn)象和簡略的化學(xué)反應(yīng)方程式.

3.圖表型

這種題型大都是幾種無色溶液相互反應(yīng)的現(xiàn)象，沉淀和氣體，然后推斷每瓶溶液是什么.

4.實驗型

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 概念教育 教學(xué)技巧

一、重視對概念的導(dǎo)入

1.在化學(xué)實驗的協(xié)助下，實現(xiàn)對化學(xué)概念的引入。

化學(xué)概念是對實驗結(jié)果的簡述，具有簡明準(zhǔn)確性。概念的掌握是化學(xué)教學(xué)中的最重要部分，同時是教學(xué)難點。單純從字面上分析講解，學(xué)生很難掌握知識要點。在概念傳授過程中，教師更應(yīng)該注重通過實驗進行概念引出，讓同學(xué)們在背寫時有清晰的印象，將概念中的關(guān)鍵詞對應(yīng)到實驗步驟。更要注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概念的能力，完成一項化學(xué)實驗后，先通過小組討論總結(jié)實驗結(jié)果，簡練成概念的書寫形式，在各組之間進行結(jié)果互動，將最嚴(yán)謹?shù)拇鸢概c書中內(nèi)容相比較。這一過程可加深學(xué)生對概念的理解。也可先通過提問引導(dǎo)學(xué)生自己說出化學(xué)概念，注意及時糾正錯誤的理解方式，避免概念理解混亂的情況發(fā)生。

2.采取直觀教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲取感性認識。

教學(xué)過程中選取的例子要貼近生活，可幫助學(xué)生理解，由淺入深地進行概念引出。如在講飽和度時可引用家庭中砂糖溶于水的例子：在水中加入適量的砂糖進行攪拌砂糖會溶解在水中，再繼續(xù)向水中加入砂糖直到不能溶解水杯底部出現(xiàn)砂糖顆粒的時候，溶液達到飽和狀態(tài)。對于這種不存在危險性且便于操作的實驗，課堂中可以向同學(xué)們發(fā)放實驗用品，給每個同學(xué)動手操作的機會。教師要嚴(yán)格觀察每位同學(xué)使用儀器的方法，及時糾正錯誤。這種直觀的教育方法，可促進學(xué)生對理論知識的理解，在學(xué)習(xí)中體會收獲的樂趣，培養(yǎng)操作實踐和搜集資料的能力。

3.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

提前將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到班級，讓學(xué)生利用課余時間搜集資料，拿到課堂上交流。在化學(xué)式概念的學(xué)習(xí)中，先對同學(xué)搜集的資料進行整理，總結(jié)其中包含的化學(xué)式，再由此引出規(guī)范的概念。在備課過程中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)等渠道將難記的常用化合價編寫成趣味順口溜，幫助學(xué)生理解，在使用過程中也更方便。課堂的安排要高效有趣，合理分配實驗環(huán)節(jié)和理論講解的時間，避免出現(xiàn)混亂的情況?；忧榫暗脑O(shè)計要敢于創(chuàng)新，使學(xué)生感受到每節(jié)課的變化，不覺得枯燥乏味。

二、采用對比的方式，加深對化學(xué)概念的理解

在初中化學(xué)中，存在很多類似概念，對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說，很容易出現(xiàn)混淆的情況，因此，教師要注重在概念教學(xué)中采取對比的方式，列出不同概念的區(qū)別和相似之處，明確掌握不同概念的差異性，實現(xiàn)對概念的深入理解。例如，為了實現(xiàn)對“化合物”與“混合物”的理解和區(qū)分，對二者進行全面對比，可從結(jié)構(gòu)組成、本質(zhì)及成分等方面入手。對結(jié)構(gòu)組成，化合物主要是由很多種不同元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)構(gòu)成。如果從微觀角度進行分析，化合物中是由一種分子組成，而混合物則是多種分子的綜合體。在化合物中，物質(zhì)性質(zhì)是固定不變的，而混合物中不同物質(zhì)的性質(zhì)都相對獨立。化合物由固定物質(zhì)組成，而混合物的構(gòu)成則具有不確定性。

三、在概念教學(xué)中重視關(guān)鍵詞，提高學(xué)生邏輯思維能力

化學(xué)概念具有一定的概括性，十分簡練，因此要注重關(guān)鍵詞在概念教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)過程中，要使用準(zhǔn)確的詞匯，及時糾正學(xué)生在概念上的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。例如，在教學(xué)“化合物”和“單質(zhì)”的概念時，化合物是指不同元素組成的純凈物，關(guān)鍵性的詞匯是“純凈物”和“不同”。而單質(zhì)是指同種元素組成的純凈物，其中心詞匯是“純凈物”和“同種元素”。也就是說，單質(zhì)和化合物都是純凈物的范圍，二者的區(qū)別是否是由相同的元素組成。

四、重視練習(xí)的重要性，提高對化學(xué)概念的解讀和分析能力

為了實現(xiàn)對化學(xué)概念的深入理解和掌握，必須重視練習(xí)的作用，同時認識知識的本質(zhì)有時候雖然對概念達到了基本理解，但是需要在實際應(yīng)用中加以驗證，此時就需要增加練習(xí)的強度，此外，要有重視經(jīng)典事例的講解，運用到實驗中，使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高對問題的解決能力。在具體練習(xí)中，可以生活中的實例為引子，發(fā)揮引導(dǎo)作用，實現(xiàn)由直觀感覺到化學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。例如，進行糖水實驗，實現(xiàn)由物理變化到化學(xué)變化的引導(dǎo)，得出相應(yīng)方程式，佐證概念。

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。在這個階段，化學(xué)教學(xué)的主要目的是為學(xué)生打下堅實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展做準(zhǔn)備，而概念教學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)的有效性顯得更重要。與此同時，概念作為學(xué)科知識的連接點，其地位更突出。因此，初中化學(xué)教師必須高度重視概念教學(xué)，積極探索，不斷研究，努力提升自己，切實搞好概念教學(xué)，有效提高初中化學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻：

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一、層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生走出迷宮，享受成功的歡樂

初中化學(xué)的一種重要有效的學(xué)習(xí)方式就是科學(xué)探究。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由地進出化學(xué)迷宮，讓他們享受成功的歡樂，因此，設(shè)疑也就成了經(jīng)常使用的一種方法。我國古代學(xué)者朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。” 層層設(shè)疑，讓學(xué)生有“山重水復(fù)疑無路”的感覺，再通過不斷探究，享受“柳暗花明又一村”的舒暢，這才能使學(xué)生提高并保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如《水的凈化》，這一課的教學(xué)目標(biāo)有兩個： 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別； 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。這一節(jié)中相當(dāng)多的內(nèi)容是學(xué)生以前很少接觸到的，筆者用層層設(shè)疑的方法去引導(dǎo)，使學(xué)生的情緒和心理處在興奮、好奇的狀態(tài)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者先后提出了下面幾個問題：1.混有泥沙和菜葉的污水和純凈的水有什么區(qū)別？2.假山噴泉用的水一般是中水，中水和純水有什么不同？3.了解自來水廠水凈化過程的步驟?！ㄟ^這樣的層層設(shè)疑，就能逐步解決本堂課所要學(xué)習(xí)的知識。由于教師只是引導(dǎo)，學(xué)生知識的吸收主要是通過實驗、思考、討論等學(xué)習(xí)活動獲得。課堂實驗有：制取蒸餾水；在教師講解了過濾器的組裝和過濾的注意事項后由學(xué)生完成過濾實驗等。圖示和討論：自來水凈水過程。思考和討論：水壺中結(jié)水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念等?？偟膩碚f，幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進入迷宮，再通過師生互動又讓他們高高興興地走出迷宮，讓大家享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

二、課堂實驗，引導(dǎo)學(xué)生個個動手，探究科學(xué)的神秘

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地認識科學(xué)知識、解決問題的重要實踐活動。通過科學(xué)探究，學(xué)生不僅可以獲得知識，更重要的是能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的方法，認識科學(xué)的本質(zhì)，感受探究的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀。課堂實驗是科學(xué)探究的極為重要的手段之一，實驗前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生個個動手，不做觀察員。要告訴學(xué)生，親自動手才能體驗到其中的甘苦，成功固然重要，失敗也并不可怕，重要的是參與。只有這樣，才能真正探究到化學(xué)的神秘。教學(xué)中，筆者采用語言激勵法，激勵學(xué)生自覺主動地動手實驗。比如，學(xué)習(xí)《走進化學(xué)實驗室》時，為了讓學(xué)生能在以后的實驗中遵守實驗室規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，有必要在學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時普及一下常規(guī)的實驗室基本操作知識。在講到“藥品的取用”時，筆者這樣講：“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的基礎(chǔ)。藥品的取用不是像我們平時倒開水那樣直截了當(dāng)，它有一定的講究。就說固體藥品的取用，如何取用？用什么器具？用過的器具如何處理？如果是固體粉末，怎樣的操作才符合要求？如果是取用液體藥品，量筒應(yīng)該怎樣放置才正確？使用滴管要注意什么？物質(zhì)的加熱要用到酒精燈，酒精燈怎樣使用才是規(guī)范的？請大家先看老師示范，然后每個同學(xué)都操作一遍，相信聰明的你們一定能很快地掌握，這對以后做實驗很有用處?！毙睦砩系囊龑?dǎo)、精神上的鼓勵，這種語言激勵法振奮了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流思辨，提高歸納的能力

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一、 設(shè)計問題的四種方法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，每個學(xué)習(xí)者都應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的知識并賦予經(jīng)驗以意義。因此從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗去創(chuàng)設(shè)問題，從培養(yǎng)問題意識入手，激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣，增加自主探究能力。

1． 利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題：

化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切的學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生與實際生產(chǎn)、生活接觸較多，將化學(xué)知識貼近生活，貼近學(xué)生的實際需要，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。如學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護”時，結(jié)合教材實際，向?qū)W生提出問題：“早上割了稻草的鐮刀，到了下午有什么變化？鐮刀生銹的原因是什么？”讓學(xué)生分組討論，各抒己見。有的認為是鐵與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；有的認為是鐵跟水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；有的認為是鐵與空氣和水同時發(fā)生變化。一時間，各抒己見，爭論不休。老師不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己做實驗。弄清鐵在什么情況下不會生銹，什么情況下才會生銹。最后得出結(jié)論：常溫下，鐵在干燥的空氣或隔絕空氣和水接觸的情況下均不生銹，而當(dāng)鐵同時與空氣和水接觸時，才會生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)生銹的原因，研究防止鐵生銹的措施，這樣，新的探究又開始了。

又如在學(xué)習(xí)“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”之后，我向?qū)W生提出這樣一個問題：廚房中有兩瓶無色的液體，沒有貼上標(biāo)志，一瓶是濃鹽水，一瓶是純堿溶液，請你聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想可用哪些方法將它們區(qū)分開來，并說出識別它們的原理。然后要求學(xué)生分組討論，交流各人的認識，再由各組長綜合個人的意見進行匯報。同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，得出了多種區(qū)別的方法：①用口嘗一嘗；②擦拭油污；③滴加澄清石灰水；④滴加食醋；⑤滴加酚酞試液；⑥用pH試紙測試；⑦滴加鹽酸；⑧用石蕊試紙測試；⑨滴加硝酸鋇溶液；⑩滴加氯化鋇溶液等等。在這個基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生討論，上述這些辦法，哪一種最簡便可行，如果再實驗室里，選擇那種辦法較為簡便？這樣，既激活了學(xué)生的思維，又提高實踐應(yīng)用的能力。

2、利用社會生產(chǎn)實踐創(chuàng)設(shè)問題

現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，化學(xué)與社會緊密聯(lián)系。利用化學(xué)與社會緊密相關(guān)的問題，如環(huán)保問題，能源問題，食品、藥品安全問題等，來設(shè)計相應(yīng)的問題情景。另有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與其形成、運用的社會和自然情景結(jié)合時，有意義的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，化學(xué)的知識才容易遷移到其他情景中再應(yīng)用。

如學(xué)習(xí)“化肥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境”時，老師擺出兩盆花，請同學(xué)們觀察：這是同一品種，它們是同時種下的，可是我們看到的是，它們的生長情況大不相同，其中一盆莖稈粗壯，葉色濃綠；另一盆卻枯黃矮小。這是什么原因？請同學(xué)們分析一下，給予在“診斷”。這時，同學(xué)們的興致一下子就來了，大家議論紛紛，有的說可能是土壤不同，有的說可能是缺水或缺陽光，有的說可能是施肥的情況不同。。。。。。這樣，一堂討論化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的一些具體問題就開始了。通過討論探究，同學(xué)們懂得了應(yīng)科學(xué)使用化肥，了解到長期使用一種化肥會使土壤變質(zhì)，還會對環(huán)境造成無讓。

3、利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)問題

對一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生又難以理解的概念，通過創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究；能得到較好效果。例如在講了氧化物的概念，“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物”之后，向?qū)W生提出一個問題：氧化物一定是含氧的化合物（如H2O）,那么含氧的化合物是否一定是氧化物（KClO3）?為什么？啟發(fā)學(xué)生積極思考，反復(fù)推敲，引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中“由兩種元素組成”的關(guān)鍵詞句進行分析，加深對氧化物的理解，避免概念模糊不清，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4、利用活動課游戲創(chuàng)設(shè)問題

興趣是最好的老師，因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用活動課，創(chuàng)設(shè)一些趣味性的游戲，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)習(xí)了“燃燒”之后，創(chuàng)設(shè)了“魔棒點燈”、“水下燃燒”、“燒不壞的手帕”等游戲，讓學(xué)生觀察，并運用有關(guān)的知識，指明原因，找出答案，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探究化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)注意的三個原則

1、 注意方向性原則

創(chuàng)設(shè)問題情景要把問題設(shè)置在有疑之處，這樣才能引發(fā)學(xué)生的認知沖突；激發(fā)學(xué)生思考、探究。而問題一旦得到解決，學(xué)生就會有“柳暗花明又一村”的感覺，有極大的成就感，體會成功的喜悅，從而激起進一步探究的欲望。

2、 注意針對性原則

問題情景創(chuàng)設(shè)，必須緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)生對已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。教師不能隨心所欲，而是要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為素材，創(chuàng)設(shè)問題情景，才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

3、 注意量力性原則

篇6

一、由概念引發(fā)的邏輯思維障礙

化學(xué)概念是從化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)過程中抽象出來的事物本質(zhì)特征，是解決化學(xué)問題和進行化學(xué)創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。正常人的思維都遵循一定的邏輯性，概念的形成，思維的判斷、推理，都是遵循一定的客觀規(guī)律進行的。而中學(xué)生的邏輯思維正處于由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展的階段，再加上知識和條理的欠缺，在運用概念時，往往會擴大或縮小概念的外延，在解決具體問題時容易出錯。

案例1：部分學(xué)生認為“氧化物一定是含氧的化合物，那么，含氧的化合物就一定是氧化物”這句話是正確的。

分析：氧化物是由兩種元素組成的，其中一種元素是氧。而含氧化合物可以由多種元素組成，不一定非要兩種元素組成，只要在這些組成化合物中含有氧元素，那就都可以叫作氧化合物。因此，含氧化合物包含了氧化物。學(xué)生在碰到此類問題時，往往因為邏輯混亂，分不清氧化物和含氧化合物有什么區(qū)別和聯(lián)系。

解決策略：有些概念，教師在講解完后，還要再從反面來講，在反復(fù)推敲中啟發(fā)學(xué)生積極思維。如氧化物只有兩種元素，含氧化合物的元素至少有兩種，可以更多，如氧化鎂可以說是氧化物，也可以說是含氧化合物，而氯酸鉀只能說是含氧化合物。結(jié)合具體元素從正反兩面，引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中的關(guān)鍵詞句來分析，使學(xué)生充分了解所學(xué)內(nèi)容，深度剖析所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，了解規(guī)律及公式的適用條件等。

二、由片面癥引發(fā)的邏輯思維障礙

中學(xué)生由于缺乏條理、概括能力差的原因，在考慮問題方面缺乏整體性，不能兼顧，往往會掛一漏萬。每題做會做一點，但又都答不完整，如盲人摸象般片面考慮一個因素就得出結(jié)論，而不能全面地去分析問題。所以，就難以把實驗現(xiàn)象、理論知識有機地聯(lián)系起來，尤其是在基本理論、化學(xué)實驗及推導(dǎo)判斷的問題上容易犯錯。

案例2：將一生銹的鐵釘放入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？有些同學(xué)不經(jīng)考慮就會說：“有氣體放出”。

分析：把生銹的鐵釘放到足量的稀鹽酸中，鐵銹的主要成分為氧化鐵，所以表面的鐵銹先與鹽酸反應(yīng)，生成的Fe3+顯黃色，當(dāng)鐵銹反應(yīng)完后，鐵繼續(xù)與鹽酸反應(yīng)，才會有氣泡冒出。學(xué)生由于接受的知識不完整、思維凌亂等原因，往往只能抓住事物最表面的東西，而忽略了其他的兩點：鐵銹逐漸溶解及生成黃色溶液這兩點現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了片面的答案。

解決策略：要培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力，教師可以采用歸納的方法幫助學(xué)生把許多感性材料匯集找出內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。就本題而言，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)方程式，準(zhǔn)確寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，配平。然后，考慮條件與“”“”符號，即鐵銹的主要成分與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2O，當(dāng)鐵銹反應(yīng)完后，鐵繼續(xù)與鹽酸反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe+2HClFeCl2+H2，所以會觀察到有氣泡冒出。嚴(yán)格按照書寫“三步走”， 面對問題時才能夠統(tǒng)籌所有的影響因素，不至于丟三落四。

三、由邏輯混亂引發(fā)的思維障礙

中學(xué)生的思維受到知識水平的限制，容易造成邏輯混亂，在面對問題時，還不能完全利用比較、分辨等方法，對化學(xué)現(xiàn)象的基本概念、原理、規(guī)律加以區(qū)別，使概念之間的區(qū)別更鮮明。如果學(xué)生把物理中的因果關(guān)系跟化學(xué)現(xiàn)象相混淆，往往會想當(dāng)然地處理問題，出現(xiàn)思維紊亂。

案例3：部分學(xué)生對“氣體溶解度一般隨壓強增大而增大，隨溫度升高而減小”這句話表示不理解。

分析：對于上述一句話，可以分開理解，即壓強不變，溫度越高時，溶解度就越大，溫度不變時，壓強越大，溶解度就越大，這與物理中所說的“溫度越高，壓強越小”的邏輯關(guān)系不同。

解決策略：氣體溶解度定義跟固體溶解度不同。氣體的溶解度大小除了跟氣體本性有關(guān)外，還跟外界條件，如溫度、壓強等有關(guān)。教師在講解完概念后，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的可樂飲料來進一步闡述。如果將一瓶未開的可樂帶上山，休息一段時間后開瓶，會發(fā)現(xiàn)可樂會“沖”出來，以此來說明山上的氣壓降低，即瓶內(nèi)的壓強降低，氣體的溶解度也隨之降低，氣體才會“沖”出來。而如果對打開蓋子的可樂進行加熱，人喝的時候就會覺得沒氣，以此來說明溫度升高，溶解度減小，氣體都跑掉了。

綜上所述，我們化學(xué)教師要尤其留意學(xué)生的思維障礙，定時做好輔助釋疑工作，幫助他們建立正確的思維模式，定期做好整理工作，探究思維障礙產(chǎn)生的根源，積極有效地采取措施，增強學(xué)生探索思考的能力，打好成才基礎(chǔ)，讓他們真正會學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

參考文獻：

[1]顧海東.中學(xué)生化學(xué)邏輯思維障礙的形成及矯正策略[J].化

學(xué)教與學(xué)，2012（2）.

篇7

在設(shè)計制作課件時要“精”。內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，取決于課件所涵蓋的知識深度和廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易程度是否適中等。因此，設(shè)計多媒體課件時首先找準(zhǔn)教學(xué)的重點和難點，然后考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程呈現(xiàn)，當(dāng)然課件設(shè)計的本身不能忽視。

運用多媒體要有度。通常有三個時機可供選擇：一是插播教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的重點、難點，抓住有利時機插入多媒體教學(xué)，把抽象內(nèi)容融于直觀之中，以加深學(xué)生對問題的理解，適用于英語教學(xué)；二是全程教學(xué)。課堂上，播放多媒體教學(xué)課件。一般是經(jīng)過剪輯的英語影片、歌曲和圖文，內(nèi)容簡單、難度小，適用于英語欣賞；三是課外教學(xué)，學(xué)生自學(xué)。此類多媒體課件不受時間、地點的限制，具有靈活性和可操作性。

在七年級下冊Unit 6 Where are the Jazz CDs？ Section A 的教學(xué)設(shè)計中，面對教學(xué)重點：五種類型的音樂與在室內(nèi)詢問地點，我試著運用了多媒體教學(xué)，從中體驗到了多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用：能夠創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生初步的交際能力；活化英語教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的記憶保持率；激發(fā)興趣，提高英語教學(xué)效率；進行個別化教學(xué)，實現(xiàn)因材施教；進行自由會訪，提高學(xué)生總結(jié)能力。下面從教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程談?wù)勥@些作用。

1.在新課導(dǎo)入方面。新課導(dǎo)入是教師進行新課教學(xué)的“突破口”，是課堂任務(wù)能否完成，教學(xué)目的能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。我設(shè)計的思路為：首先出示一幅記者采訪的畫面，字幕“What is your favorite subject？” 我說：“I have a dream， I want to be a reporter. Let me suppose I am a reporter， I will make an interview. What is your favorite subject？” 演示記者采訪的樣子，并把話筒給學(xué)生們?nèi)ゲ稍L；當(dāng)有學(xué)生答到最喜歡的科目是音樂時，請她（他）為大家唱一首歌，學(xué)生們邊聽邊鼓掌，大家興趣盎然，然后順勢說：“Do you like music？” 學(xué)生們齊答：“Yes， I do.”自然過渡到音樂。導(dǎo)入新穎、自然、不露痕跡，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生初步交際能力。

2.在新課講述過程中，重點之一是五種類型的音樂。音樂是一種特殊的語言藝術(shù)，能夠啟發(fā)人的想象力，將聽覺語言藝術(shù)移植到以語言學(xué)習(xí)為主的英語課程，能夠使學(xué)生更快地進入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。用多種知覺去體會課文的語言特點，我設(shè)計的思路與教學(xué)過程為：欣賞一段音樂后，將音樂名稱留在屏幕上，教幾遍這種音樂，再請一橫排、一豎排或一斜排的學(xué)生來說，用多種不同的方式來表揚做得好的學(xué)生，極大地培植了大多數(shù)學(xué)生參與活動及受表揚的期望。課堂秩序井然，師生關(guān)系和諧。優(yōu)美、恬靜的音樂把學(xué)生帶到了一個心醉神搖的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。教完單個音樂名稱后再請小老師教大家讀幾遍，增加了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生體驗成功，同時強化學(xué)生的記憶保持率與思維的完整性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與思維，主動參與記憶，極大地提高記憶的準(zhǔn)確率和保持率，從而收到事半功倍的效果。

3.在新課講敘過程中，重點之二是室內(nèi)詢問地點。我在原有室外詢問地點的基礎(chǔ)上設(shè)計了動畫，由一個卡通人物演示go upstairs/ go downstairs.我首先出示一幅體育老師的畫面并將哨子掛在胸前，自己上樓梯并邊說邊做go upstairs， 再下樓邊說邊做go downstairs.待學(xué)生們理解后再加go straight/ turn left/turn right/再請一隊同學(xué)上臺，按我的指令做動作。這樣將教學(xué)內(nèi)容變成現(xiàn)實的活動，可操作性強，學(xué)生們樂于參與，理解起來容易。形象生動的卡通片，學(xué)生們喜聞樂見。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使這一內(nèi)容迎刃而解，它的參與賦予教學(xué)鮮活的生命和無窮的趣味，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.在內(nèi)容的鞏固練習(xí)上，我設(shè)計了一組明星的照片并由這些明星開口說：“My favorite music is …music. Where is … music？” 再由學(xué)生們回答?？吹阶约合矚g的明星出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們?nèi)炭〔唤θ菅笠缭谀樕?，回答總是聲音響亮?再由學(xué)生們自己說：“My favorite music is ... music. It is ...” 最后學(xué)生們猜我最喜歡的音樂與地點，猜好朋友最喜歡的音樂與地點。學(xué)生們在活動、游戲中鞏固了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 分式化簡 求值技巧

引言

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，最重要的是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用，這是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁.數(shù)學(xué)思想是指對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法本質(zhì)的認識，它反映了人們對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識，而數(shù)學(xué)方法則是指解決數(shù)學(xué)問題的根本程序，它是對數(shù)學(xué)思想的具體反映.由此可見，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為.將數(shù)學(xué)思想運用于分式化簡求值的運算中，能夠有效提高解題效率.

1.整體思想在分式化簡求值中的運用

從整體上認識問題和思考問題是一種重要的思想方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很廣泛的應(yīng)用.整體思想主要是將所考察的對象作對一個整體來對待，而這個整體是各要素按一定的思路組合成的有機統(tǒng)一體[1].

比如在“已知 - =4，求 的值”這道題的求解中，我們可以將 - 看做是一個整體，由式子我們可以知道a≠0且b≠0，因此ab≠0，我們將所求分式的分子和分母同時除以ab，則可有原式= = = =6.另外，用這種方式還有另外一種解法，已知ab≠0，在分式 - =4兩邊同時乘以-ab，則有a-b=-4ab，將（a-b）作為一個整體帶入求值分式中，則有原式= = =6.

2.先通分再化簡

先通分再化簡指的是通過一定的途徑和轉(zhuǎn)化，將幾個分式的分母化為相同，然后再進行化簡計算，它主要體現(xiàn)的是整體思想的延伸，就是將所考察的對象中的各個要素按照一定的思路組合成為有機統(tǒng)一體，然后對其進行分析.

比如在“abc=1，求 + + 的值”這道題的求解中，可以先對其進行通分，然后再化簡求值，從abc=1，我們可以知道a，b，c都不為零，因此可以將原式中的分母都化為（bc+b+1）， + + = + + ? = + + = + + =1.

3.將假分式轉(zhuǎn)化為整式和真分式之和

對于一些假分式來說，一般其特點為分母較簡單，而分子比較復(fù)雜，在這類題型的解答中可以先不要考慮直接通分計算，因為一般通分后會使分式變得更加繁瑣，這時候我們可以先觀察分母和分子之間的聯(lián)系，將每個假分式化成整式和真分式之和的形式之后再進行化簡求和將會簡便很多[2].比如在下面這個分式題目中我們就可以采用這種方式進行解答：

- - + = - + + =[（2a+1）+ ]-[（a-3）+ ]-[（3a+2）- ]+[（2a-2）- ]=[（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）]+[ - + - ]= - + - = + = = .

這樣繁瑣的式子就被簡化成一個整體.從這個題目中我們可以看出，是否能正確地將假分式寫成整式與真分式之和是解題的一個重要思路，教師在對這類題型進行講解的時候可以先引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行通分計算，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)這種方法是行不通的.然后引導(dǎo)學(xué)生將各個分式進行變形，化成整式和真分式之和，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣題目可以進行化簡了.通過這種形式為學(xué)生提供更多的選擇方式，可以避免學(xué)生在一拿到題目之后就盲目進行通分化簡，促進學(xué)生解題思路的形成.

4.巧妙使用“拆項消分法”

拆項消分法也是分式化簡求值常用的一個技巧，一些分式題目中每個分式都具有 的一般形式，對于這些類型的題目我們在解題時可以將其拆成 和 兩項，然后就可以其前后就有兩個分式是可以以相反數(shù)的形式消除的，這種化簡方法就是拆項消分法[3].

比如在 + + 這道題目的解答中，我們就可以采用拆項消分法，原式= + + =（ - ）+（ - ）+（ - ）= - = .

5.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)中關(guān)于分式化簡求值類型的題目有很多，以上主要挑選了幾個比較典型的分式對其解題思路進行了分析和總結(jié).分式題目在解答中一般都具有一定的規(guī)律和相應(yīng)的解題思路和解題技巧，如果能夠?qū)@些思路和技巧有很好的把握，就能夠提高解題效率和正確率.要想掌握分式化簡求值的技巧還需要在平常練習(xí)中多下工夫，注意觀察分式原式的條件和分式的分布規(guī)律，多總結(jié)，多思考.

參考文獻：

[1]饒敏.分式的化簡及求值技巧[J].初中生輔導(dǎo)，2010，（11）：18-23.

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂導(dǎo)入；技巧

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-377-01

俗話說：良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入是物理課的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，好的課堂導(dǎo)入像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)入又是思想的電光火石,能給學(xué)生以啟迪,提高整個智力活動的積極性，因此我們要創(chuàng)造科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入形式,就必須把握物理學(xué)科的特點,根據(jù)學(xué)生的好奇心理,運用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法有很多，形式也多種多樣，成功的導(dǎo)入法，具有藝術(shù)性、趣味性、知識性、啟發(fā)性。那么如何做好課堂導(dǎo)入呢？下面筆者就結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實踐，針對導(dǎo)入的方法談一些淺見。

一、利用故事導(dǎo)入

進入初中階段，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)與小學(xué)比起來明顯加重，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過在課前講述一則生動有趣或耐人尋味的故事，或是一些物理學(xué)家的趣聞軼事等，使學(xué)生能放松緊張的大腦，求知欲望瞬間得以激發(fā)，就可提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡”這一新內(nèi)容時，給學(xué)生講述一段關(guān)于古希臘的一位最偉大的數(shù)學(xué)家及科學(xué)家阿基米德的故事：在阿基米德晚年時，羅馬軍隊入侵敘拉古，他率領(lǐng)敘拉古人民手持一樣“秘密武器”，將陽光聚焦在羅馬軍隊的木制戰(zhàn)艦上，使它們焚燒起來，致使羅馬軍隊大敗.故事一結(jié)束，學(xué)生便紛紛對這“秘密武器”議論開來，抓住時機導(dǎo)入新課：“大家知道這個“秘密武器”是什么嗎？是許多面鏡子！把強烈的陽光反射到波斯船帆上的一點，最終使它們焚燒起來，物理就是這么神奇！下面我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課”.通過一則精彩的小故事來誘導(dǎo)學(xué)生快速的進入到新課的學(xué)習(xí)中來，既活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生體會到物理的神奇，大大提高了學(xué)生對物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

二、通過演示實驗導(dǎo)入

實驗具有直觀性，它能從感官上吸引學(xué)生的注意力。所以，教師可以通過演示實驗來導(dǎo)入新課。如在講“大氣壓”時，筆者先把一根兩端開口的塑料管（不要太粗）插入盛有染色水的口杯里，然后從塑料管的上端吸氣，就可以看到染色的水被吸了上來。這時用手指堵住上端管口，將塑料管提出杯外，盡管下口是開著的，可是水卻不會流出來。如果將堵住上端管口的手指放開，水就會從吸管中流出來。在演示過程中，筆者提出了幾個問題：“為什么從塑料管上端吸氣，管中水會上升？為什么上端管口用手指堵住后，水不會從下端流出來？為何手指放開后，水就會流出來？”這樣，讓學(xué)生邊觀察演示實驗，邊思考問題，自然過渡到講授新課的環(huán)節(jié)中。通過演示和課文內(nèi)容相關(guān)的實驗來導(dǎo)入新課，不僅能生動、形象地反映演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，而且還能使學(xué)生獲得感性材料，為理解和掌握新課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入

物理來源于生活，聯(lián)系學(xué)生生活背景導(dǎo)入課堂無疑是最好的方式，比如在講牛頓第一運動定律時,播放電影《甜蜜的事業(yè)》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機中,有說有笑……，司機突然剎車，連人帶物一起從車廂的后面滾下來……。問學(xué)生這個情節(jié)告訴我們什么問題，學(xué)生回答：“慣性……”。 短短一二分鐘， 學(xué)生注意力十分集中，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也將輕而易舉的將學(xué)生拉入課堂。在慣性的授課內(nèi)容完成后，重放該片段，提醒學(xué)生該片段是否違背了物理原理?？春笠鸺ち业臓幷摗贸鼋Y(jié)論：該劇中人物傾倒的方向反了，違背了物理原理。不僅活躍課堂的氣氛，加深了對慣性的理解，同時也會從中得到一些啟示。

四、提問式導(dǎo)入

這是很多教師經(jīng)常采取的方法。提問引入法是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有關(guān)問題，請學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學(xué)生的自覺思維，調(diào)動學(xué)生思考的積極性、求知欲望和成就動機，增強學(xué)生思維的樂趣。例如在講解“串聯(lián)電路的特點”時，我就這樣導(dǎo)入：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度或者電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動快慢與什么有關(guān)？（答：與電流強度有關(guān)）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度或者溫度）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大?。浚ù穑夯瑒幼冏杵鳎┗瑒幼冏杵魅绾芜B接在電路中？（答：串聯(lián)）進而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

五、多媒體課件導(dǎo)入

多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣，加深對概念的理解。例如，《機械運動》一節(jié)，可以列舉幻燈片或錄像影片的動感畫面，讓學(xué)生感悟：機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，天空一閃落的流星雨、奔馳的馴馬、緩緩的河流，都在做機械運動。

導(dǎo)入是一門技巧，更是一門藝術(shù)，是值得教師不斷實踐與探索的課題。物理課堂教學(xué)沒有一個富有趣味性、藝術(shù)性與挑戰(zhàn)性的課堂導(dǎo)入，就很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進學(xué)生主動探究，這樣的課堂才算是一堂成功的課。好的導(dǎo)入往往會起到一石激起千層浪的作用。當(dāng)然導(dǎo)入沒有固定的模式可選，導(dǎo)入方法要符合學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容，但無論采用哪種方法，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就是一個成功的導(dǎo)入。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；計算能力；影響因素；解決對策

化學(xué)計算是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時也是中考的重要內(nèi)容之一。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生化學(xué)計算能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力。和單純的數(shù)學(xué)計算不同，化學(xué)計算是學(xué)生對相關(guān)化學(xué)概念、原理的綜合理解和應(yīng)用過程，不是簡單的方法技能復(fù)制。因此，化學(xué)計算可以說是初中化學(xué)教學(xué)中的一個難點，部分學(xué)生在面對化學(xué)計算時，往往有束手無策之感，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙?；谶@樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認為：教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生化學(xué)計算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的計算能力。尤其是對于農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)而言，教師更應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生靈活運用相關(guān)的化學(xué)知識和原理，全面提升學(xué)生的化學(xué)計算能力。

一、影響農(nóng)村初中生化學(xué)計算能力因素分析

結(jié)合前面的分析可見：學(xué)生在化學(xué)計算的過程中，并不是單純的數(shù)學(xué)計算，而是一個復(fù)雜的知識理解和應(yīng)用過程。在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中，影響學(xué)生化學(xué)計算能力的因素很多，主要如下：

（一）相關(guān)基礎(chǔ)知識、原理掌握不牢

化學(xué)計算是一個復(fù)雜的過程，直接反映了學(xué)生對相關(guān)概念、知識和原理的掌握情況。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)中，如果學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，那將會嚴(yán)重影響學(xué)生計算能力的提升。首先，充分掌握化學(xué)概念是提高化學(xué)計算能力的基礎(chǔ)。如相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等概念，都是學(xué)生計算過程中必須充分了解的，如果學(xué)生不了解，將難以進行有效的化學(xué)計算；其次，對化學(xué)原理的掌握是學(xué)生計算能力提升的保障。在化學(xué)計算的過程中，各種化學(xué)原理如質(zhì)量守恒定理、元素化合物等知識，都是比較抽象的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)的知識、原理掌握不夠充分，則將難以有效地計算出相關(guān)的問題，從而不利于學(xué)生化學(xué)計算能力的提升?？傮w而言，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、原理等掌握不夠牢固，是影響學(xué)生化學(xué)計算能力提升的最主要因素。

（二）學(xué)生存在思維惰性，對化學(xué)計算興趣不濃，自主獨立能力低下

化學(xué)計算是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)生具備較強的思維能力和獨立自主能力。但是，在當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中，一些學(xué)生存在較強的思維惰性，不愿意主動思考和解決問題。尤其是對于一些留守的農(nóng)村孩子而言，由于父母在其成長的過程中處于長期缺位的狀態(tài)，隔代教育的方式，讓學(xué)生們養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得他們不愿意思考和解決實際的化學(xué)問題，進而影響了其在化學(xué)計算能力的提升。

（三）教師教學(xué)質(zhì)量有待提升

教學(xué)是一個雙向的過程。在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中，部分教師由于教學(xué)的方式方法有問題，致使學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)計算的方法、技巧，從而使得學(xué)生在計算的過程中，由于對知識、原理和計算方法等掌握不夠透徹，最終影響了學(xué)生化學(xué)計算能力的提升。

二、農(nóng)村初中生化學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策

綜合以上分析可見，影響農(nóng)村初中生化學(xué)計算能力的因素很多，有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)計算能力，需要從教師和學(xué)生兩方面入手，方能有效地促進學(xué)生化學(xué)計算能力的提升。

（一）夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，提升計算能力

俗話說：巧婦難為無米之炊。對于農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)而言，要想在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的化學(xué)計算能力，首先需要的就是夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)概念、基礎(chǔ)知識、計算原理等爛熟于胸，這樣，學(xué)生在計算的過程中，才能夠很好地審題，了解題目的意義，并懂得用相應(yīng)的原理來解決問題，提高解題的準(zhǔn)確度，促進學(xué)生化學(xué)計算能力的提升。因此，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，為全面提升學(xué)生的化學(xué)計算能力奠定基礎(chǔ)。

（二）找準(zhǔn)問題關(guān)鍵，培養(yǎng)解題技巧

教師在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、原理、常規(guī)的解題思路和解題方法，還需要讓學(xué)生在解題的過程中，能夠融會貫通，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵點，從關(guān)鍵處入手，快速有效地解決化學(xué)問題。例如，在一定溫度下，有某種物質(zhì)的溶液若干克，將其分成兩等份，一份通過自然蒸發(fā)減少水分20克，溶液即變成飽和溶液；另一份通過加入6．8克該物質(zhì)后，也變成了飽和溶液，求此溫度下該物質(zhì)的溶解度。面對這道題，很多學(xué)生會感覺到束手無策，覺得問題很棘手。面對這樣的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧妙地解決問題，找到問題的關(guān)鍵點，這樣就能快速輕松地解決問題。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)飽和溶液的相關(guān)概念；其次，認真分析題目中的數(shù)據(jù)：同樣的溶液，一份減少水分20克，一份加入6．8克溶質(zhì)，兩份都成為了飽和溶液，從這兩個數(shù)據(jù)入手，問題馬上迎刃而解。所以，面對棘手的化學(xué)問題，學(xué)生要掌握解題技巧，這樣就能快速地解決化學(xué)問題，提升學(xué)生的解題能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生解題思路

在化學(xué)計算的過程中，并不是只有一種類型的題讓學(xué)生來解答?；瘜W(xué)題目可謂是千變?nèi)f化、各式各樣的。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生面對不同的題目能夠舉一反三，觸類旁通，學(xué)會用多種方法解決問題，有效地拓展學(xué)生的解題思路，促進學(xué)生化學(xué)計算能力的提升。例如，一題多解、一題多變等不同的題目，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)能夠觸類旁通，用不同的方法解決問題，全面提升學(xué)生解題能力。綜上所述，在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中，影響學(xué)生化學(xué)計算能力的因素很多：如學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢、思維惰性、缺乏獨立性等，基于這些問題，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生解題技巧、拓展學(xué)生解題思路等多方入手，為促進學(xué)生化學(xué)計算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］崔瓊琳．有關(guān)化學(xué)式計算的命題［J］．中學(xué)考試研究，1999（9）：2－3．