導(dǎo)語：如何才能寫好一篇閱讀教學(xué)的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語；閱讀教學(xué)；方法與策略

本人常常把中學(xué)生的英語閱讀分為精讀、泛讀和速讀。通過精讀主要獲取系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，訓(xùn)練語言的基本技能，培養(yǎng)運用英語進行交際的能力；通過泛讀著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細致觀 察語言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；通過速讀可快速篩選有關(guān)信息，利用標題、段落、黑體、斜體、圖表、圖畫、主題句和關(guān)鍵詞語，辨認要點，迅速有效地獲取重要信息。

一、精讀的方法與技巧

學(xué)生進行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再 研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點，最后綜合歸納，領(lǐng)會作者的意圖。堅持訓(xùn)練不但有助于學(xué)生閱讀速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節(jié)，完成以后，應(yīng)養(yǎng)成良好的記 錄筆記的習(xí)慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便今后復(fù)習(xí)。

二、泛讀的方法和技巧

學(xué)生進行泛讀訓(xùn)練著重是提高閱讀理解能力；培養(yǎng)細致觀 察語言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的 興趣，擴大詞匯量，增強文化背景知識，學(xué)生應(yīng)盡可能涉獵交際功能強，實用性強的應(yīng)用文，以及各種體裁、題材的文字資料。如人物傳記，科普讀物，寓言故事，社會文化，文史知識，新聞報道，廣告說明，信函，圖表等。如果有條件，還可以讀一些英文版的簡易讀本。這對于了解各種文 化的共性和差異，從而形成良好的文化意識則有所幫助。有一些閱讀的基本技術(shù)在平時就要注意運用，如圈點，摘要等。最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現(xiàn)的重點信息，如時間，地點，事件，任務(wù)，及數(shù)字， 生詞等勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。

三、速度的方法與技巧

要想提高閱讀速度，也需要一些具體的方法和技巧，如快速泛讀、計時閱讀、略讀和查讀等。

1、快速泛讀：

平時要養(yǎng)成快速泛讀的習(xí)慣。這里將講的泛讀指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍。要求讀得快，理解掌握書中主要內(nèi)容即可。要確定一個明確的數(shù)額，要結(jié)合自己的實 踐，量體裁衣。同時應(yīng)注意讀物的難易程度，單純以速度衡量效果是不全面的。

2、計時閱讀：

要想提高閱讀速度，平時必須有意識地多做計時閱讀的訓(xùn)練。高考中平均每篇閱讀理解平均所需要的時間大約七、八分鐘左右。因此平時計時閱讀訓(xùn)練每次進行5至10分鐘即可，不宜太長。因為計時閱讀精力高度集中，時間長了，容易疲勞，精力反而容易分散，沒有效果。所以訓(xùn)練時可以由老師或自己先計下起讀時間，閱讀完畢，計下止讀時間，即可以算出閱讀速度，持之以恒，應(yīng)見成效。

3、略讀：

略讀要求讀者有選擇地進行閱讀，可以跳過某些不必要的細節(jié)，而抓住文章的大概，從而加快閱讀的速度。

（1）要利用排版格式，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體字、黑體字腳注、標點符號等。對書和文章進 行預(yù)測略讀。預(yù)測略讀要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有關(guān)的細節(jié)及其相互關(guān)系。

（2）以一般速度閱讀。閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。

（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句。聚統(tǒng)計，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我們往往可以通過閱讀每段的首句或尾句來了解整篇文章的大意。

（4）注意關(guān)聯(lián)詞，如轉(zhuǎn)折詞however， moreover， 序列詞firstly， secondly 等。

4、查讀：

查讀又稱為尋讀。同略讀一樣，查讀也是一種快速閱讀的技巧。熟練的讀者運用查讀，獲得具體信息，以提高閱讀效率。查讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物，事件，時間，地點，數(shù)字等。而對其他無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀的方法。運用這種方法就能夠在最短的時間之內(nèi)略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。

查讀與略讀不同。略讀時讀者事先對材料一無所知，而查讀則是讀者對材料有所了解的情況下進行的。

為了進行 有效的查讀，讀者應(yīng)運用以下技巧：

（1）利用材料的編排形式。資料多半按字 母順序排列，如字典、郵政編碼及參考資料等。但也有按年代或類別?？傊抢媚撤N邏輯方法排列的。

（2）利用章節(jié)標題和說明。查讀之后首先看文章標題或章節(jié)標題，確定文章 是否包含自己所需要的資料，或者哪一部分包含哪些資料。這樣就可以直接翻到那個部分進行尋找。

（3）抓提示詞。讀者找到所包含信息的章節(jié)，準備查讀。這就要留心與那個具體信息有關(guān)的提示詞。找到提示詞之后，就可以采用一般速度獲得所需要的信息。

我們在做閱讀理解時，這幾種閱讀方法也會交叉使用到，具體步驟為：

①先精讀問題，了解題后做到心中有數(shù)。

②用目光略讀全文，捕捉有關(guān)信息。可利用標題、主題句等。例如，讀記敘文時我們要問5W，即為何（Why）、什么（What）、誰（Who）、何時（When）、何地（Where）、怎樣（How）。例如要找一個人名，我們可以直接找到含有這個人名的句子。

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1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運用能力

閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊含的學(xué)習(xí)方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運用激勵機制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自我意識。

尊重個性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機會和空間。

（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達能力，為此教師應(yīng)該加強對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會，增加學(xué)生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實效性；興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式比較單一，在這樣的教學(xué)模式中，小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文課程改革對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，提出閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行自主閱讀實踐活動。本文就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性進行探析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，部分教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，把教學(xué)目標定在對文章內(nèi)容的總結(jié)和體會作者的中心思想上，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的自主實踐活動。語言是人們交流思想、溝通情感的工具，語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生以課文為載體，可以廣泛地吸收別人的思想，擴充自己的知識，最終創(chuàng)新更多先進的文化。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師的目標是教會學(xué)生本節(jié)課程的主要內(nèi)容是什么，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在本次閱讀教學(xué)中進行思考，忽視了提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，需要時刻把握閱讀教學(xué)的最終目標，精心設(shè)計教學(xué)方案。小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，營造一種活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。只有讓小學(xué)生對閱讀有了興趣，學(xué)生才會主動參與到閱讀教學(xué)活動當(dāng)中。小學(xué)生思想活躍，好奇心強。在語文閱讀教學(xué)中，教師需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生對閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生專注于閱讀教學(xué)活動，為開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《神筆馬良》時。教師可以以小學(xué)生愛聽愛看神話故事的特點，幫助引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文章。在閱讀任務(wù)安排上注重掌握文章的故事梗概，了解神筆馬良的神奇之處。通過教師的引讀，小學(xué)生可以對整個神話故事有個大概的了解。小學(xué)生會產(chǎn)生不同的疑問，想了解到馬良是怎么得到這支神筆的，神筆馬良最后會發(fā)生怎樣的神奇故事。這樣就激發(fā)了小學(xué)生的興趣愛好，讓小學(xué)生愿意去閱讀文章，激發(fā)了小學(xué)生對本次語文閱讀教學(xué)活動的積極性，為下一步閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，為開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)營造氛圍

在閱讀教學(xué)實踐過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍整個課堂氣氛，為開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)營造一個良好的氛圍。教育工作者可以靈活運用以下幾種教學(xué)方法。

（1）引讀教學(xué)法。朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一種常見方法，小學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗比較缺乏，需要教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)，理解作者文章中暗含的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文時，教師通過引讀示范。讓學(xué)生在閱讀中體會人民群眾對的愛戴之情。

（2）課外閱讀法。閱讀教學(xué)需要走出課堂，讓小學(xué)生在課外多閱讀多思考，豐富小學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，在一定的時間里，要求小學(xué)生將課外閱讀獲取的知識記錄下來，在課堂上進行分享。這樣不僅營造了良好的閱讀氛圍，切實提高了小學(xué)生課后閱讀量，還為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）討論交流法。學(xué)習(xí)需要討論和交流，小學(xué)生在閱讀文章后，每個人會產(chǎn)生不同的理解和疑問。教師在閱讀教學(xué)時，不僅要教會學(xué)生怎樣閱讀，還要讓小學(xué)生通過閱讀掌握知識。通過討論交流，小學(xué)生對文章的理解更深刻。教師再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達的中心思想，學(xué)習(xí)作者所使用的語言表達技巧，逐漸掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

四、讀寫結(jié)合，為開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供實踐平臺

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是相輔相成、缺一不可的。閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的實踐。小學(xué)生在閱讀中體會了作者的語言技巧和寫作方法，將所學(xué)到的知識運用到寫作上，不僅提高了寫作能力，而且通過實踐，讓學(xué)生更加深刻地掌握了技巧。在寫作中遇到的疑問也為下一步閱讀學(xué)習(xí)指明了重點，更好地促進了閱讀教學(xué)的進行。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時。教學(xué)目標是讓小學(xué)生通過閱讀課文，了解爬山虎的特點，同時學(xué)習(xí)作者采用的觀察方法，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。在課程講解時，教師應(yīng)該注重講解作者是怎樣通過細致地觀察，生動形象地把爬山虎的特點呈現(xiàn)在讀者面前的。教師在課程講解之后，可以安排小學(xué)生采用相同的寫作方法，描寫小學(xué)生日常生活中身邊常見的事物。加深小學(xué)生對通過閱讀獲取到的知識的理解和運用。寫作是小學(xué)生通過閱讀積累知識后進行的實踐行為，有助于學(xué)生提高閱讀能力。

綜上所述，新的課程標準對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，同時小學(xué)生好奇心強烈、具有很強的求知欲。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)實施過程中，需要通過一定的方法策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，營造活潑生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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2013（2）.

[2]韓例芬.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性

篇4

小學(xué)語文閱讀教學(xué)路徑探討在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是其教學(xué)過程的重點，但是在實際的教學(xué)中常常會出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，這不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，同時還造成了教學(xué)資源的浪費。在實際的語文閱讀教學(xué)中，往往會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，同時也存在著許多其他方面的問題，這嚴重阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)進程的發(fā)展。由此可見，在語文教學(xué)過程中要充分結(jié)合教學(xué)特色，合理分配課內(nèi)閱讀與課外閱讀比重，將其進行有機結(jié)合，進一步提高學(xué)生的閱讀激情，讓小學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，從而提高閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)概況

小學(xué)語文是國家教育部門重點規(guī)劃的教學(xué)部分，是小學(xué)生語文啟蒙的重要階段，對小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)作用。小學(xué)語文的教學(xué)主要是在拼音方面、寫作以及閱讀方面，這幾個部分的教學(xué)質(zhì)量決定了整體的語文教學(xué)質(zhì)量。如果整體的教學(xué)質(zhì)量偏低，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力也會相對較低。

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容中的基本板塊是閱讀教學(xué)，閱讀課程教學(xué)內(nèi)容主要包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀以及閱讀技巧的傳授，只有將這三個板塊完成好就可以較大地提高小學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的教學(xué)特點和小學(xué)生的實際閱讀特點來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，利用科學(xué)合理的教學(xué)策略來提高閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量。從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點出發(fā)，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而有效地實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)預(yù)期的目標，達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，滿足社會和個人的教育價值需求的根本目標。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

當(dāng)前，我們國家的小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量偏高，但是仍然存在著許多方面的問題，從而阻礙了教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題包括：

1.小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候過度看重課內(nèi)閱讀的重要性，忽視了課外閱讀的作用。教師在閱讀教學(xué)的過程中一般都比較看重課本內(nèi)部已經(jīng)設(shè)置的閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀能力不夠。課外閱讀教學(xué)往往是對課內(nèi)閱讀教學(xué)的補充，若是教師不注重課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，就會使得學(xué)生在相關(guān)方面的閱讀能力較差。

2.小學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中閱讀興趣相對較弱，學(xué)生在閱讀技巧方面掌握不充分。閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文所必須的能力，而且也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，這種閱讀能力需要長期的鍛煉與培養(yǎng)，這樣才能夠全面提高學(xué)生的整體閱讀水平。目前，學(xué)生在課外閱讀方面花費的時間與精力偏少，忽視了閱讀的重要作用，因此在教學(xué)的過程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性，學(xué)生的閱讀技巧也比較薄弱，這樣就大大降低了小學(xué)生的閱讀興趣和能力。

3.小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)課堂上的教學(xué)理念與方法比較陳舊與傳統(tǒng)，沒有根據(jù)閱讀內(nèi)容的特色和學(xué)生的個性來制定閱讀教學(xué)方法。伴隨著我國教育體制改革進程的不斷推進與發(fā)展，國家對新課程改革的質(zhì)量與要求也越來越高，因此目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不能夠滿足整體的發(fā)展需要。許多語文教師在閱讀教學(xué)的過程中采用的是比較單一與陳舊的教學(xué)方法，所有的閱讀課文都是采用同一種教學(xué)方法，這樣就會使得學(xué)生的語文閱讀興趣較低，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量差，沒有達到預(yù)期的閱讀教學(xué)目標。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的基本路徑

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分，就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，小學(xué)教師比較注重理論教學(xué)的部分，輕視了閱讀教學(xué)的重要作用，同時教師在閱讀教學(xué)的研究方面投入較少，在閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新方面成果比較少。這種現(xiàn)狀下，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量是時展所趨，下面是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的基本路徑：

1.小學(xué)語文教學(xué)過程中要充分注重課內(nèi)閱讀的教學(xué)發(fā)展，還要相應(yīng)地穿插課外閱讀的教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)的過程中要根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容來選擇適合的課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生全方面的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。課外閱讀教學(xué)內(nèi)容的制定是對課內(nèi)閱讀教學(xué)的適當(dāng)填充，課外閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。

2.語文教師人員要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，著重傳授閱讀技巧的講解，從而整體地提升學(xué)生的閱讀水平和教學(xué)課堂質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)的基本目標。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性和積極性，教師處于主導(dǎo)地位，在學(xué)生閱讀過程中給予點撥、啟發(fā)和鼓勵，把更多時間讓給學(xué)生閱讀、理解和感悟上。教師應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地組織辦理閱讀綜合交流活動，全方位結(jié)合課內(nèi)閱讀與課外閱讀特性，將其充分結(jié)合?；顒拥膬?nèi)容主要包括：學(xué)生暢談?wù)Z文閱讀的體會與感受，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，同時也要積極分享閱讀的基本技巧，促進共同進步。

3.教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的特點來不斷地改進和完善閱讀教學(xué)方法，同時也要根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)模式。有效的教學(xué)方法能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。綜合運用各種教學(xué)方法來提高學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)與掌握基本的語文教學(xué)內(nèi)容，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論

語文閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是小學(xué)生接觸語文教學(xué)的重要手段。在實際的教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)路徑，這樣才能夠更好地實現(xiàn)教育制度改革的發(fā)展目標。

參考文獻：

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[2]趙光輝，葉少雄.實踐取向觀照下的第二課堂建構(gòu)――基于學(xué)生管理工作的視角以海南師范大學(xué)初教學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（05）：55-58.

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篇5

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

G633.3

雖然閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，但是，在教學(xué)過程中，很多高中語文教師過度重視閱讀技巧的傳授，忽視了學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不強，所以，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為高中語文教師的教學(xué)的任務(wù)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傾向于應(yīng)試化教學(xué)

閱讀是學(xué)生獲取知識，提高知識水平的重要途徑，而閱讀能力的高低也影響到學(xué)生審美能力、寫作能力的發(fā)展，所以，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理組織閱讀活動，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，是實現(xiàn)語文教學(xué)目標的有效方式。然而，在實踐中，學(xué)生面臨著高考的壓力，而為了提高學(xué)生的考試成績，高中語文教師只能按照教學(xué)大綱的要求，設(shè)計教學(xué)目標，確定教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性【1】。另外，由于高考的影響，在閱讀教學(xué)中，很多高中語文教師側(cè)重于講解文章中的重難點字詞、句式，并且通過灌輸式的方式。分析文章段落大意、中心思想，沒有適當(dāng)讓學(xué)生自主閱讀、分析文章，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低，自主學(xué)習(xí)能力不強。

2.不重視學(xué)生的主體地位

讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的必要途徑，但是，在閱讀教學(xué)活動中，很多高中語文教師一味強調(diào)自身的作用，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率較低【2】。在開展閱讀教學(xué)活動時，許多高中語文教師直接講解文章的主旨思想、寫作結(jié)構(gòu)和段落大意，并且過多講解得分技巧，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和分析能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低。

3.閱讀范圍狹窄

由于高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，在教學(xué)過程中，很多高中語文教師主要依靠教材，講解閱讀方法和閱讀技巧，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補充閱讀素材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野狹窄，閱讀興趣不高。另外，由于作業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)生需要花費很多的時間和精力在完成作業(yè)任務(wù)上，沒有時間和精力進行閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍狹窄、語文知識積累不足。

4.過于依賴于多媒體技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的今天，利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動已經(jīng)逐漸成為一種潮流，但是，在實際的教學(xué)活動中，一些教師過度依賴于多媒體技術(shù)，沒有根據(jù)具體的教學(xué)需求，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。在閱讀教學(xué)中，很多高中語文教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)課件，沒有讓學(xué)生充分理解和掌握文章的深層次內(nèi)涵，忽視了學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較低。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的策略

1.合理制定閱讀教學(xué)目標

在閱讀教學(xué)中，一味強調(diào)閱讀技巧的講解，不僅會挫傷學(xué)生的閱讀積極性，而且會制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，所以，在新課改的形勢下，高中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教育理念，合理制定閱讀教學(xué)目標，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【3】。高中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，合理開展閱讀教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生自主閱讀、分析課文內(nèi)涵，以增強閱讀教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時，在日常教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該注意學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，根據(jù)語文教學(xué)的需求和學(xué)生的具體情況，科學(xué)選擇閱讀材料，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以豐富學(xué)生的語文知識積累，提高學(xué)生的語文水平。

2.重視學(xué)生的課堂參與程度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，很多高中語文教師一味強調(diào)自身的指導(dǎo)作用，習(xí)慣于采用灌輸式的模式，講解重難點字詞、語句，分析段落大意、主旨思想，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與意識薄弱、學(xué)習(xí)積極性較低，所以，在新時期，高中語文教師需要認清師生之間的關(guān)系，科學(xué)選擇教學(xué)方法，努力創(chuàng)造輕松、自由的課堂環(huán)境，以增強學(xué)生的課堂參與意識，提高閱讀教學(xué)的效率【4】。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，高中語文教師可以運用提問的發(fā)生，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，翻譯段落，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時，在課堂教學(xué)活動中，高中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效運用多樣化的教學(xué)方法，積極營建良好的課堂氛圍，以引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》時，高中語文教師可以利用先進的技術(shù)，播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂環(huán)境中，閱讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會、品味文章的內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.適當(dāng)拓寬學(xué)生的閱讀視野

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識水平的不同，會給學(xué)生的全面發(fā)展造成很大的影響，所以，在日常教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，詳細了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)補充閱讀內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主能力【5】。例如，在學(xué)習(xí)《大堰河―我的保姆》時，高中語文教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集、整理一下艾青的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，閱讀一下艾青的其他詩歌，以加深學(xué)生對作者的認識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.合理運用多媒體技術(shù)

在閱讀教學(xué)活動中，合理引入多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀效率，所以，在實踐過程中，高中語文技術(shù)可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，營造良好的閱讀環(huán)境，以集中學(xué)生的注意力，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，高中語文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀了解月光下荷塘的優(yōu)美景象，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的思想感情，以深化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，在全面推行素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高中語文教學(xué)的需求，所以，在實際的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)時展形勢，合理制定閱讀教學(xué)策略，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以擴大學(xué)生的知識面積，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.061

現(xiàn)代社會是信息社會，通過閱讀獲取信息已經(jīng)成為一個人進步與發(fā)展的重要途徑，而在有限的時間內(nèi)能否通過有效閱讀獲取有效的信息，直接影響到一個人的生活、工作與學(xué)習(xí)。閱讀不僅是學(xué)生獲取知識的重要途徑，閱讀也是提升學(xué)生閱讀水平的重要途徑，因此教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該對提升學(xué)生的閱讀水平引起重視。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，因此教師在教學(xué)的過程中要通過多種途徑使學(xué)生的閱讀能力更上一層樓。

一、教師和學(xué)生都要對閱讀引起重視

不管做什么事情，只有思想上引起了重視，才能收到更好的效果，學(xué)生閱讀水平的提升也是如此，只有教師在教學(xué)的過程中對閱讀教學(xué)引起重視，才能更加有效的開展閱讀教學(xué)活動，也只有學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)引起了重視，才能投入更多的精力進行閱讀學(xué)習(xí)。因此在新時期的教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的閱讀水平，教師和學(xué)生都要對閱讀引起重視。自古至今閱讀都是人們獲取知識的一個重要途徑，尤其社會發(fā)展的今天，閱讀更成為人們生活不可缺少的一個重要組成部分，人們的閱讀活動隨處可見。

例如：在公交車上，人們拿著手機閱讀新聞、小說、娛樂信息等已成為一種十分普遍的現(xiàn)象，高中學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，更應(yīng)該具備較強的獲取信息的能力。作為一名高中語文教師肩負著提升學(xué)生的閱讀水平的重要使命，因此教師在教學(xué)的過程中不僅要對閱讀教學(xué)引起重視，而且還要能夠?qū)⒂兄谔嵘喿x教學(xué)有效性的方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的有效性有一個正確的認識。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧

學(xué)生閱讀能力的提升，一方面要借助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，另一方面要借助于有效的閱讀方法與技巧。高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。閱讀作為語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，不管是在現(xiàn)代教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中，都受到了高度重視，也積累了很多有助于提高學(xué)生閱讀能力的方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將這些有效的閱讀方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來。

當(dāng)然，為了有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師也要注重對學(xué)生進行有效教學(xué)方法與技巧的講解，然而在實際的教學(xué)中產(chǎn)生的一個問題就是，教師側(cè)重于對學(xué)生進行理論知識的講解，而忽視了對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)掌握了大量與閱讀技巧相關(guān)的理論知識，而在閱讀過程中卻難以進行有效應(yīng)用，進而難以達到提升學(xué)生閱讀能力的目的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧的過程中，應(yīng)該將理論知識的講解與學(xué)生實際的閱讀活動結(jié)合起來，使不同的閱讀方法與技巧切實達到幫助學(xué)生有效進行閱讀的目的。

例如：教師想要提升學(xué)生的閱讀速度，從理論上來講學(xué)生可以進行瀏覽式閱讀法，及時快速的掌握有效信息，然而如果學(xué)生不進行實際的練習(xí)，在實際的閱讀過程中就十分難以操作。相反，如果教師在對學(xué)生進行提升學(xué)生的閱讀速度教學(xué)的方法進行講解之后，及時讓學(xué)生進行練習(xí)，那么就能夠收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀能力也才能夠得到有效提升。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀的過程是學(xué)生積極主動的獲取信息的過程，因此學(xué)生是積極主動的去獲取知識，還是消極被動的獲取知識，直接影響到學(xué)生的閱讀效果。為了更好的調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，也為了使學(xué)生的閱讀變得更加有效，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些閱讀興趣十分濃厚的學(xué)生即使沒有教師的催促，也能夠積極主動的去獲取知識；而對閱讀不感興趣的學(xué)生，即使教師督促學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀積極性也不高，可見興趣在學(xué)生閱讀過程中發(fā)揮著巨大的作用。

學(xué)生閱讀興趣的形成需要一個過程，因此教師應(yīng)該將對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)放在日常的閱讀教學(xué)過程之中。為了有效提升學(xué)生的閱讀興趣，教師不僅要讓學(xué)生閱讀高中階段應(yīng)該閱讀的書籍，還要讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，這樣學(xué)生的內(nèi)心才不會排斥閱讀，并且逐漸對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、有針對性的閱讀訓(xùn)練必不可少

高中階段的學(xué)生具有很強的可塑性，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過程中，一定要通過專項的閱讀訓(xùn)練，達到提升學(xué)生的閱讀能力的目的。對高中學(xué)生進行專項的閱讀訓(xùn)練是十分必要的，我們可以從以下幾個方面進行分析：

1.專項閱讀訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的閱讀速度。不管是學(xué)生在日常的閱讀過程中，還是在語文考試的過程中，提升學(xué)生的閱讀速度使學(xué)生有效的獲取信息十分重要。而學(xué)生閱讀速度的提升，需要教師專業(yè)的訓(xùn)練。例如，教師可以對學(xué)生的閱讀時間做出規(guī)定，要求學(xué)生在既定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，這樣才有可能使學(xué)生超越原來的閱讀速度，更快、更好地獲取信息。2.通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生有效獲取信息的能力。學(xué)生能否有效、準確的獲取信息，也是評價學(xué)生閱讀水平的一個重要標準，在實際的閱讀教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然能夠有效的進行閱讀，然而有效獲取信息的能力卻不強，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀有效性不高。這就要求教師可以對學(xué)生有效獲取信息的能力進行專項訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀的過程中有更多的收獲。

五、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：語文閱讀 有效性 主導(dǎo)策略

作為中學(xué)語文課程重要內(nèi)容的閱讀，因其在語文學(xué)習(xí)中的重要性和在中考中的分值占比的提高，受到了教師與學(xué)生的熱切關(guān)注和高度重視，語文閱讀教學(xué)的各種“模式”“流派”也因此而各展其能，給語文教學(xué)增添了活力，提高了效率。筆者在理論和實踐的層面上通過對初中語文閱讀教學(xué)的研究后認為，初中語文閱讀教學(xué)的有效性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下三大主導(dǎo)策略上。

一、凸顯學(xué)生閱讀主體，提高閱讀教學(xué)效率 1.閱讀教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生主體閱讀地位

閱讀的本質(zhì)意義是在多層次多層面中閱讀者與文本作者之間的心靈對話，也是兩者之間思想交流與碰撞，閱讀可以在豐富和充實學(xué)生知識營養(yǎng)的同時促進學(xué)生主體閱讀能力的提升與發(fā)展。因此，閱讀尤其要注意兩個關(guān)鍵點：一是閱讀主體要選擇好閱讀文本；二是在閱讀中應(yīng)深刻體驗作者的情感，善于思考與評判作者的態(tài)度與觀點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這樣認識閱讀：閱讀并非是籠統(tǒng)地接納和膚淺地理解，而應(yīng)在文本的引發(fā)下，兩者之間的對話應(yīng)該從感性認識上升為一種理性的思考，能夠?qū)ξ谋拘纬缮羁潭毺氐恼J識與理解，而且在表達這種認識與理解時凸顯出鮮明的個性化，甚至能夠創(chuàng)造性地將這種認識與理解進行拓展和發(fā)揮。因此，高效率的閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生閱讀主體地位，這樣的閱讀才能達到主動性閱讀、深刻性閱讀、思考性閱讀和有效性閱讀。

2.閱讀教學(xué)應(yīng)切合學(xué)生的閱讀實際

初中階段學(xué)生的年齡及心理因素，決定了他們的認識水平、情感體驗、想象能力、審美能力、思辨能力、批判能力等都處于相對較低層次的水平上。他們的最基本的方法是從語言運用的范例中學(xué)習(xí)語言和閱讀文本，在不斷的閱讀實踐中豐富、積累、總結(jié)閱讀知識和閱讀規(guī)律，提高閱讀效率。

因此，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)的重心定位在引導(dǎo)學(xué)生從文本的范例中思考作者的寫作方法和寫作用意，具體地說就是思考和學(xué)習(xí)作者如何運用具有個性化、獨特化語言，在特定的語言環(huán)境中對情感和體驗的表達，并且有效地內(nèi)化和強化自身的這種閱讀感受和閱讀體驗，最終達到創(chuàng)造性運用的目的。需要特別指出的是，學(xué)生閱讀的文本與閱讀的要求應(yīng)與學(xué)生的閱讀實際能力基本一致，否則遠離他們的生活經(jīng)驗和生活積累的實際，學(xué)生就沒有適合的平臺和較為接近的基礎(chǔ)來與文本進行對話。

二、掌握語文閱讀原理，有效運用閱讀技巧

教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對作品的語言、作品的風(fēng)格進行認真的分析和研究，對作品的意蘊和內(nèi)涵進行認真的挖掘和把握，在此基礎(chǔ)上形成對作品和作者的全面性認識與客觀性評價，促進自身認識的進一步深刻、體驗的不斷豐富。

有位教師在講授蘇教版九年級上冊陸蠡的《囚綠記》前，設(shè)計了這樣一系列問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“是什么小小理由促使‘我’終于選定了這朝東房間的？”“你如何理解‘我懷念著綠色把我的心等焦了’？”“為何‘我’要囚住這綠色？囚綠的過程用了哪些精確的詞語？”“‘和它們見面的時候，會和我面生么’”這是什么修辭手法？有何作用？……

縱觀這幾個問題，盡管在一定程度上涉及了一些知識點，但于整個文章的主旨內(nèi)涵而言幾乎未有觸及，只是從純語文的角度作了一些基本的提問。而對于作者在字里行間所透露出的對光明的渴望和對自由的熱愛卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解與把握，也沒有通過問題把愛國青年作家在國難當(dāng)頭中與黑暗抗爭、追求光明的民族精神讓學(xué)生把握。這樣的“帶著問題的閱讀”，對作者在文本中的豐富情感和深邃思想學(xué)生是難以體會和理解的，也難以用語言很好地表達出來的。這既非審美閱讀，也非創(chuàng)造性閱讀，就很難說是有效閱讀了。

在閱讀過程中對作品作出批注、進行點評、撰寫讀后感等，都是有效閱讀的方法與技巧，但這些閱讀方法與技巧應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀的程度與能力而靈活運用，這樣才能不斷地提高閱讀教學(xué)的效率。

三、彰顯學(xué)生閱讀個性，提高學(xué)生閱讀能力

1.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中有更多的獨特感受和獨特體驗

審視當(dāng)前的閱讀教學(xué)，還存在著這樣三個問題：一是輕視情感而片面重視認知；二是輕視感性而片面重視理性；三是輕視綜合而片面重視分析。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，要求每個學(xué)生獨立自主以不同視角、站在不同的高度來品味、感受、分析、評判作品，教師應(yīng)力戒越俎代庖，不可將學(xué)生的閱讀思考用自己的講解分析來取而代之。應(yīng)使語文閱讀真正成為學(xué)生增長知識、提升能力、陶冶情操、塑造人格的有效平臺。

筆者在講授《孔乙己》《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》中，提出如下問題?！澳銓滓壹菏侨绾卧u價的？”“你認為于勒是怎樣的一個人？”“是閏土埋的那十多個碗碟嗎？”學(xué)生們各抒己見，特別是對“是閏土埋的那十多個碗碟嗎？”的討論更是唇槍舌劍。有的學(xué)生認為楊二嫂一是喜歡占小便宜，二是她在事發(fā)后能準確地從灰堆里找出碗碟，這足以說明是她偷拿的。有的學(xué)生認為偷拿蝶碗是閏土所為，盡管他純樸善良，但也不能因此而排除他被生活所迫而為之，此外閏土能夠有機會接觸到碗碟。究竟是誰偷拿了碗碟？同學(xué)們針鋒相對，誰也說服不了誰。此時一名學(xué)生指出：“對于埋碗碟的事‘母親’僅僅是聽說而已，埋碗碟的事可能楊二嫂與閏土誰都沒有做。為何會出現(xiàn)議論埋碗碟，分析楊二嫂的人物個性我們就可以知道，這是楊二嫂純粹對閏土的誣陷，她如此做的原因，一方面是其心理失衡，因為她沒有得到碗碟；另一方面是以這個為借口來“拿狗氣殺”。學(xué)生在這樣的閱讀中，對問題的思考既有深度，又有廣度，他們的感受和體驗都有獨特之處。

2.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷提高創(chuàng)造性閱讀能力

教師要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時有效地提高他們的創(chuàng)造性閱讀能力，要在閱讀中提升認識評價文本的能力，加深對作者的情感體驗，對文本的內(nèi)涵應(yīng)有自己獨到的分析與理解，最終超越文本，升華自己的思想情感。

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關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 閱讀技巧 閱讀能力

高中生英語學(xué)習(xí)經(jīng)過初中階段的積累，無論詞匯、語法都有了一定的基礎(chǔ)，高中英語階段教學(xué)雖然還是離不開聽、說、讀、寫這四大塊，但每塊的側(cè)重點都發(fā)生了一定的變化，高中英語閱讀教學(xué)在閱讀訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力方面都得到了強化，

閱讀能力不僅是會做閱讀題，還要能滿足日常生活的英語閱讀。因此，探索高中英語閱讀教學(xué)策略，研究分析閱讀教學(xué)的方式顯得尤其重要。

一、認識高中英語閱讀

英語作為一門語言，雖然不是母語，但它是國際通用的最重要的交流方式，現(xiàn)在我們可以看到即使在中國，很多餐館、標示都有簡單的英文，電影、網(wǎng)絡(luò)英文的使用就更多了，所以具備英語閱讀能力已經(jīng)成為一種需要，成為生活的需要。

高中英語閱讀也不單單就是能力的培養(yǎng)，它還有閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。英語閱讀同其它閱讀練習(xí)都是一樣，都不可能一蹴而就，都需要長期的練習(xí)，這是良好的閱讀習(xí)慣就顯得十分重要了。當(dāng)然還有閱讀的技巧也不可或缺，它是提升閱讀速度和效率的良藥。

二、高中英語閱讀教學(xué)的策略

新課標下的高中英語閱讀教學(xué)，要求通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀的主動性，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，將閱讀與課堂教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，進而提升學(xué)生閱讀能力。英語閱讀教學(xué)不是一味地“讀”就可以，閱讀涉及到學(xué)生的習(xí)慣、興趣、觀察力、閱讀思維等多種條件，教師應(yīng)該綜合考慮各種影響因素，開展有效的高中英語閱讀教學(xué)。

1.重視學(xué)生興趣和習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生的興趣是開展教學(xué)的起點，有興趣的閱讀，或者說基于興趣點出發(fā)的教學(xué)，學(xué)生更容易接受，也能投入更多精力、注意力去專研。例如，在教學(xué)高中Module 3 The violence of nature時，由于本課主要給學(xué)生展示Tornado（龍卷風(fēng)）和Hurricane（颶風(fēng)）等自然災(zāi)害的威力，教師首先可以通過多媒體工具播放Tornado（龍卷風(fēng)）的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂視頻設(shè)問教學(xué)情景（結(jié)合視頻與課文的設(shè)問），激發(fā)學(xué)生興趣，從而順利進入本科的下一個環(huán)節(jié)。這樣接下來的課程教學(xué)就會比較順利，學(xué)生積極性得到調(diào)動，不僅成功實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，同時也是設(shè)問形式突出學(xué)生的“學(xué)”。

同樣，良好閱讀習(xí)慣不僅能有效積累閱讀資料，而且能有效提升閱讀效率。閱讀習(xí)慣不僅指閱讀的時間，還包括閱讀的習(xí)慣性動作、習(xí)慣等，如手、眼，心的使用。不好的習(xí)慣如重復(fù)回讀、用手指或者筆指著閱讀等都會浪費閱讀時間，影響閱讀效率。

2.重視詞匯和語法的積累

詞匯和語法等英語基礎(chǔ)性的知識，是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生詞匯積累越豐富，語法掌握越準確，越有利于閱讀，為此，高中閱讀教學(xué)同樣需要打好詞匯和語法關(guān)。如在學(xué)習(xí)電影這個詞匯（film或者movie）后，教師可以拓展性讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯，如cinema電影院，film festival電影節(jié)，distributor發(fā)行人，還有direction導(dǎo)演，production制片等。當(dāng)然，這些詞匯不一定讓學(xué)生會寫，只要會讀，認識即可，這些積累都有助于閱讀。

3.重視閱讀深度和廣度的積累

語文閱讀需要閱讀積累，英語閱讀同樣需要多讀、精讀，提升閱讀的深度和廣度。廣泛閱讀不僅能了解英語語言的用語習(xí)慣，了解英語國家的風(fēng)土人情，進而達到掌握閱讀背景的目的，而且可以熟悉閱讀技巧，了解文章的結(jié)構(gòu)，讓閱讀變得更加高效。

例如，在教學(xué)必修二Module 3 Music時，可以推薦音樂家及其名曲，了解一些音樂知識及其曲目的內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生了解和熟悉他們的相關(guān)詞匯，這樣學(xué)生下次遇見音樂素材或者主題的文章時，就不會不知所措。

4.重視閱讀方法和技巧的訓(xùn)練

英語閱讀雖然也是熟能生巧，讀的多了，閱讀能力也會提升，但閱讀掌握了一定的方法和技巧就能到達事半功倍的效果。如讓學(xué)生如何快速掌握文章的結(jié)構(gòu)，通過文章重點段落了解文章中心思想等等，如通過上下文了解不認識詞匯的意思，等等。

在教學(xué)中作為高中教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與課文教學(xué)結(jié)合，在課文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。例如，在教學(xué)中常常有“Read the passage and choose the correct answers”的部分，限時閱讀，或者快速閱讀，并通過設(shè)計一定題目來考察同學(xué)們快速閱讀尋找所需要的信息的能力。具體的閱讀技巧主要有一下幾種：

（1）培養(yǎng)跳讀的技巧。在閱讀中，我們常常有找主人公、找年代、找地點等問題，而這樣的閱讀，我們不必通讀全文，只需要采取跳讀的形式找到關(guān)鍵知識或者詞語就行。

（2）培養(yǎng)推測的技巧。通過上下文及段落間的因果關(guān)系，推導(dǎo)出未知的內(nèi)容和含義，能快速掌握文章的含義，理順閱讀過程。

（3）培養(yǎng)快速閱讀的技巧?？熳x不是逐句、逐字的閱讀，而是以了解文章大意，中心意思為目的的閱讀，這樣能有效節(jié)約時間，提高閱讀效率。

（4）培養(yǎng)精讀的技巧。精讀也可以說細讀，對需要掌握的段落采取有逐句、逐字的閱讀，進而掌握抓住關(guān)鍵信息，深化理解。

總之，高中英語閱讀教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，重視教學(xué)中詞匯及語法的積累，并拓展閱讀的深度、廣度，提升學(xué)生的閱讀技巧，進而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題分析

1 語文閱讀的重要性

閱讀是對文字符號本身及其承載的思想內(nèi)容，文字材料組合的方式方法及其所表達的思想情感進行總體的感知和領(lǐng)悟。學(xué)生通過閱讀可以全面提高語文素質(zhì) 提高正確理解和運用語言文字的能力，并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感必將漸能駕馭文字”。學(xué)生只有多讀，才能從各個方面提高自己的能力，更好地分析各種社會現(xiàn)象，加深對自然科學(xué)的理解，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最直接、最有效的方法。通過閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)語言文字，積累語言材料增強語言文字的感染力，提高運用語言文字的熟練程度并達到從量變到質(zhì)變的目標，體會到“讀書破

萬卷、下筆如有神”的深刻含義。因此，學(xué)生只有通過大量的閱讀才能在語文學(xué)習(xí)的過程中有更多的感悟和積累，增強分析、運用寫作材料的能力。

2 語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀認為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，他們是雙向的、互動的。閱讀材料的含義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)構(gòu)建起來的。 因此必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、自己閱讀。在閱讀中得到自己的獨特感受和體驗。在閱讀學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不應(yīng)被動消極地等待教師灌輸知識，不是隨聲附和老師的講解，而是一群有個性的生動活潑的充滿生命活力的獨特個體。教師、學(xué)生、文本之間是一種互動平等的對話關(guān)系，要提倡勇于質(zhì)疑、敢于問難、樂于合作、主動探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使語文閱讀課充滿民主、寬容、和諧的氣氛。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)以填壓式為主，教師為教學(xué)大綱為中心，以課文內(nèi)容為起點，將自己的知識全部灌輸給學(xué)生，對閱讀材料逐句逐段地進行講解分析，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，學(xué)生只是一味地認同接受教師及其灌輸?shù)闹R，不能在仔細閱讀、思考的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下進行討論和交流，學(xué)生很少發(fā)表自己的見解和看法，無法體味文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。因此，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生沒有和閱讀材料進行直接對話，缺少自身對思想內(nèi)容的感知和體驗，喪失了對文學(xué)作品分析、綜合和判斷的能力，最終造成文學(xué)審美意識的下降和學(xué)習(xí)方法的僵化，違背了語文閱讀教學(xué)的目標和宗旨。長此以往，由于閱讀教學(xué)方式單一，缺乏生動直觀的形象學(xué)生只能眼觀文字 耳聽講解，僅憑想象來理解文章內(nèi)容，不能給學(xué)生以新奇的感覺，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高學(xué)生閱讀能力的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，只要是感興趣的事，學(xué)生就會不厭其煩地做。對于不同年齡段的學(xué)生來說，他們的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來說，低年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，高年級學(xué)生隨著年齡的增長對童話的興趣遞減，逐漸地對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險、神秘類的故事產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于把握思維的方向和角度，抓住有利時機啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、步步深入。根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲有針對性地因勢利導(dǎo)，把他們的閱讀興趣激發(fā)起來，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.2 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步提高閱讀能力。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，結(jié)合課外活動，經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動。久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。另外，教師的示范作用至關(guān)重要，教師的一言一行都會成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

新課標要求學(xué)生要有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。因此，學(xué)生要掌握一些閱讀技巧，熟練運用略讀和細讀的方法，略讀的目的是了解文章的大意和主題思想，并對文章的結(jié)構(gòu)有總體的概念，略讀時應(yīng)特別注意文章的起始段、結(jié)束段，文章中每段的首局和尾句以及篇章連接手段，這些關(guān)鍵點是對文章內(nèi)容的精簡概括，能夠使學(xué)生迅速掌握文章大意。細讀是在把握文章大意后，對關(guān)鍵段落進行逐句閱讀，特別對關(guān)鍵詞句要仔細琢磨，以準確理解和把握文章的深刻含義。細讀時遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的生詞，要根據(jù)上下文來進行推測判斷，對于難以理解的復(fù)雜句子，可以對其進行語法分析，以準確把握作者所要表達的主題思想。

3.4 閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是通過閱讀積累詞組、素材，使學(xué)生掌握作品的藝術(shù)特色表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排以及文章立意等寫作技巧，這些積累和技巧都是寫好作文的關(guān)鍵，沒有一定的閱讀積累，寫作水平就不可能得到提高；另一方面，寫作并不只是指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章，還要讓學(xué)生通過寫作實踐來總結(jié)寫作規(guī)律，提高閱讀能力，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的目的就是要指導(dǎo)學(xué)生理解并熟練運用各種語言文字的表達方式，使他們對各種文體作品具有鑒賞、評價和創(chuàng)造能力，并在讀寫過程中激發(fā)學(xué)生的思想感情，提高對社會生活的認識和感受能力。

閱讀是學(xué)生獲得各種知識和信息、提高自身能力的重要途徑。隨著新課程標準的實施，閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)改革的重點，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)中存在的問題，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用最佳的閱讀方法，不斷提高閱讀水平。

參考文獻

[1]語文課程標準（實驗稿）[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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關(guān)鍵詞：高中英語 自主教育 閱讀教學(xué)

自主教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的能力，這種能力不僅僅是指生活上，還是指能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而促進學(xué)生終生發(fā)展。自主教育可以延伸到英語閱讀教學(xué)之中，運用自主教育進行英語閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而促進英語閱讀水平的提升。[1]

一、我國當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語閱讀教學(xué)主要還是以教師講授為主，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間安排的比較少。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)形式單一。高中英語教學(xué)主要還是教師先備好課，以此來完成英語閱讀的課堂教學(xué)，而對于在閱讀教學(xué)課堂上碰到的新問題，講解的比較少，或者即便進行講解，也缺少新穎的角度。此外，教學(xué)形式還是采用的傳統(tǒng)的集體統(tǒng)一進行的方式，這樣的方式雖然能夠在規(guī)定時間內(nèi)上完課程，但教學(xué)效果往往達不到預(yù)期的效果。

2.評價方式陳舊。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的評價主要是依靠標準的答題卡作為評價的主要依據(jù)，致使學(xué)生失去鍛煉獨立思考問題的機會。除此之外，在教學(xué)目的上，教師往往只是教會學(xué)生如何去做，而不是從旁進行引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中喪失了自主性，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就大大降低了。

二、高中英語自主教育的閱讀教學(xué)方法探討

針對當(dāng)前我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，特運用自主教育的原理對閱讀教學(xué)方法進行深入細致的分析。[2]

1.強化學(xué)生自主閱讀意識

由于心理因素在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的影響，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的抓住這一點，向?qū)W生灌輸主動學(xué)習(xí)的意識，注意培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的心理，進而提升學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量和效果。在建立自主閱讀心理的過程中，教師可以通過布置與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)來進行課堂教學(xué)。將有著相同愛好的學(xué)生分成一組，然后多個小組進行比賽。這種開放的方式，使得學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容不受教師的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去進行閱讀，這樣就很容易提學(xué)生思考問題的能力。在閱讀任務(wù)完成之后，就到了進行比對的環(huán)節(jié)。通過對比，可以讓學(xué)生對其它組的閱讀內(nèi)容有一個了解，從而進一步提升學(xué)生進行英語閱讀的興趣。經(jīng)過這種方式的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生認清英語所具有的工具性和趣味性的本質(zhì)特征，進而消除學(xué)生對英語閱讀的畏懼感。另外，在進行自主閱讀心理建立的過程中，教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的西方文化，以便學(xué)生能夠在以后的閱讀中遇到同類問題能夠自主的解決。

2.培養(yǎng)英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在高中英語閱讀教學(xué)中，如果能夠依據(jù)學(xué)生的興趣去教學(xué)，那么就會大大提升學(xué)生英語閱讀的效果，反之，則會讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生煩躁的心理。高中階段，學(xué)生的生理和心理都有很大的獨特性，還處于一個高速成長的時期。這個時候如果按照常規(guī)的英語閱讀教學(xué)法進行教學(xué)的話，是不容易達到預(yù)定教學(xué)效果的。因此，要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感特點，使學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中能夠感受到來自于教師的人文關(guān)懷。情感往往和文化緊密相連，因此，在教學(xué)中，要向?qū)W生講解西方文化，使其在閱讀英語文獻的過程中感受到英語和漢語一樣，是具有十分豐富的美感的。提升英語閱讀的能力，不能僅僅依靠增加學(xué)生的詞匯量來實現(xiàn)。英語閱讀能力的提升是語言和文化雙重作用的結(jié)果。因此，只有尊重學(xué)生的閱讀興趣，輔之以英美文化的灌輸，才能使得學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中保持極高的參與性。

3.強化英語閱讀的技巧

3.1增強對英美文化的理解。在高中英語閱讀中，如果閱讀專家改造過的文章，往往不會遇到理解上的困難，但如果閱讀英文原版材料，就不是那么容易的理解內(nèi)容了。主要的原因在于東西方人思維方式以及文化的不同所致。因此，在平時的英語閱讀教學(xué)中，要盡量的增加和英美文化有關(guān)的英語材料的閱讀量，讓學(xué)生慢慢的積累西方的文化知識，慢慢的適應(yīng)西方的思維方式。例如，“It is raining cats and dogs”，這句話從字面上上去理解，就是“天上正在下貓和狗”。然而，這樣理解是不對的，只有對西方的文化有一定的了解，才能準確的理解這句話的意思“大雨傾盆”。

3.2學(xué)會運用略讀和尋讀的技巧。在英語閱讀中，合理的使用略讀和尋讀，是提升閱讀速度，快速獲取信息的重要方法。由于英美人的思維是直線式思維，寫文章時，一般開頭即會給出文章的論點。這一點和中文的“拐彎抹角”有著很大的不同。因此，使用尋讀和略讀就能夠快速的鎖定文章的中心論點以及各個段落的分論點，進而快速的把握文章的主要內(nèi)容。這種閱讀技巧比較適合當(dāng)前應(yīng)試教育英語閱讀。[3]

結(jié)語：

綜上所述，高中英語閱讀在高中英語教學(xué)中有著非常重要的位置。學(xué)生閱讀能力的好壞，關(guān)系著學(xué)生在英語測試中能否取得良好的成績。在英語閱讀教學(xué)中，引入自主教育，就是在教給學(xué)生閱讀技巧和方法之后，使得學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，依靠自己的興趣展開英語閱讀，進而不斷提升閱讀能力和閱讀效果。本文主要利用自主教育原理，對如何培養(yǎng)學(xué)生自主進行英語閱讀進行了分析探討：興趣與技巧是提升英語閱讀的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]何樹聲. 高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J]. 教育導(dǎo)刊，2012（06）