導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、財務(wù)管理主要學(xué)的課程有：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、管理會計、經(jīng)濟預(yù)測與決策、計量經(jīng)濟學(xué)、證券投資與期貨、高級財務(wù)管理、成本管理、公司財務(wù)案例分析、審計學(xué)、項目評估和稅法等。

2、財務(wù)管理學(xué)是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。它是以經(jīng)濟學(xué)原理和經(jīng)濟管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合組織生產(chǎn)力和處理生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)問題，對企業(yè)和國民經(jīng)濟各部門財務(wù)管理工作進行科學(xué)總結(jié)而形成的知識體系。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

26、列出五個衡量公司盈利能力的財務(wù)指標(biāo)：毛利率，凈資產(chǎn)收益率，負(fù)債率，資金周轉(zhuǎn)率;利潤增長率

毛利率=(營業(yè)收入-成本)/營業(yè)收入，毛利率越高反映單位產(chǎn)品收益越高;

凈資產(chǎn)收益率=利潤/總資產(chǎn)(不含債務(wù))，凈資產(chǎn)收益率越高反映投入相等錢所得利潤越高;

負(fù)債率=負(fù)債/總資產(chǎn)，

資金周轉(zhuǎn)率=總收入/總資產(chǎn)。

財務(wù)管理學(xué)

篇3

財務(wù)管理學(xué)作為經(jīng)濟管理學(xué)科,具有極強的綜合性和應(yīng)用性,在進行財務(wù)管理學(xué)教學(xué)時,該課程包含內(nèi)容較多,理論抽象,學(xué)生由于缺乏實務(wù)經(jīng)驗,普遍感覺課程難學(xué),教師教學(xué)也頗為棘手。因此,教師可采用復(fù)合式教學(xué)模式,以教學(xué)環(huán)節(jié)為主干,相機運用各種教學(xué)媒體和方法,改善這一不利局面,提高教學(xué)效率。

課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提示學(xué)習(xí)路徑。教師根據(jù)所教章節(jié),分解教學(xué)任務(wù),提供自學(xué)思路,梳理主線,明確自主學(xué)習(xí)所要達到的目標(biāo),學(xué)生則利用PPT課件、網(wǎng)上信息、復(fù)印資料、教材和參考書進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何,教師設(shè)計一些提問,例如什么是資金成本?為什么 籌資必須考慮資金成本?如何計算資金成本?什么財務(wù)風(fēng)險?如何防范財務(wù)風(fēng)險?如何確定合理的資本結(jié)構(gòu)?我國不同性質(zhì)企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)有何特征?要求學(xué)生在自學(xué)之后予以回答。師生可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、郵件傳輸、短信發(fā)送、電話咨詢、直接面談等方式進行反饋與交流。一方面激發(fā)學(xué)生主動參與意識,提高學(xué)習(xí)興趣,加深對財務(wù)管理學(xué)課程的熱愛。另一方面便于教師掌握學(xué)生自學(xué)的程度,確定課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點,做到有的放矢。

課堂講授環(huán)節(jié)。教師在多種教學(xué)媒體的支持下,根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生反饋的意見,以及該章節(jié)難點,因材施教,相機運用各種教學(xué)方法,解決重點疑難問題,滿足學(xué)生的求知需要。例如教師可運用講授法,但它有別于傳統(tǒng)的講授法,不是講授章節(jié)的全部內(nèi)容,而是選擇師生交流中所反饋的學(xué)生在自學(xué)中不能理解或理解困難的重要知識點,是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所進行的重點講解,一次授課只安排1～2個重要問題(大學(xué)一般是2節(jié)課/次),與該問題有關(guān)的次重要問題,往往已在課前導(dǎo)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生完成。教師在講授的過程中配合使用答疑法,主要就重點內(nèi)容及自學(xué)過程中存在的其他疑惑進行解答、討論,提高課堂講授的教學(xué)效果。教師可運用案例法,財務(wù)管理案例大多來源于實際工作的典型素材,給學(xué)生以客觀真實的感覺,能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,通過案例的討論,有助于改變學(xué)生理論知識條塊分割的狀態(tài),提高學(xué)生的綜合運用能力,還能提高學(xué)生的文字表達和語言表達能力,案例法促使教師深入到財務(wù)管理實際工作中,搜集加工整理相關(guān)資料,有助于提高教師的教學(xué)科研水平。教師授課中還可有意識地將自己的科研體會傳授給學(xué)生,告之學(xué)生如何確定題目,如何搜集資料,如何進行論文寫作,并可在課堂或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上對優(yōu)秀論文進行講評。

篇4

26、

毛利率，凈資產(chǎn)收益率，負(fù)債率，資金周轉(zhuǎn)率;利潤增長率

毛利率=(營業(yè)收入-成本)/營業(yè)收入，毛利率越高反映單位產(chǎn)品收益越高;

凈資產(chǎn)收益率=利潤/總資產(chǎn)(不含債務(wù))，凈資產(chǎn)收益率越高反映投入相等錢所得利潤越高;

負(fù)債率=負(fù)債/總資產(chǎn)，

資金周轉(zhuǎn)率=總收入/總資產(chǎn)。

27、

優(yōu)點。

首先，

債券籌資的成本較低。從投資者角度來講，投資于債券可以受限制性條款的保護，其風(fēng)險較低，相應(yīng)地要求較低的回報率，即債券的利息支出成本低于普通股票的股息支出成本;從籌資公司來講，債券的利息是在所得稅前支付，有抵稅的好處，顯然債券的稅后成本低于股票的稅后成本;從發(fā)行費用來講，債券一般也低于股票。債券投資在非破產(chǎn)情況下對公司的剩余索取權(quán)和剩余控制權(quán)影響不大，因而不會稀釋公司的每股收益和股東對公司的控制。

第二，

公司運用債券投資，不僅取得一筆營運資本，而且還向債權(quán)人購得一項以公司總資產(chǎn)為基礎(chǔ)資產(chǎn)的看跌期權(quán)。若公司的市場價值急劇下降，普通股股東具有將剩余所有權(quán)和剩余控制權(quán)轉(zhuǎn)給債權(quán)人而自己承擔(dān)有限責(zé)任的選擇權(quán)。

第三，

債券投資具有杠桿作用。不論公司盈利多少，債券持有人只收回有限的固定收入，而更多的收益則可用于股利分配和留存公司以擴大投資。

缺點。

首先，

債券籌資有固定的到期日，須定期支付利息，如不能兌現(xiàn)承諾則可能引起公司破產(chǎn)。

其次，

債券籌資具有一定限度，隨著財務(wù)杠桿的上升，債券籌資的成本也不斷上升，加大財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)營風(fēng)險，可能導(dǎo)致公司破產(chǎn)和最后清算。

第三，

公司債券通常需要抵押和擔(dān)保，而且有一些限制性條款，這實質(zhì)上是取得一部分控制權(quán)，削弱經(jīng)理控制權(quán)和股東的剩余控制權(quán)，從而可能影響公司的正常發(fā)展和進一步的籌資能力。 希望能幫到你

28、1，設(shè)置目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，在此資本結(jié)構(gòu)下，公司加權(quán)平均資本成本達到最低，2，確定公司的資本預(yù)算3,限度地使用留存收益來滿足資金需求中所需增加的權(quán)益資本數(shù)額

4,留存收益滿足公司權(quán)益增加需求后，若還有剩余再用來發(fā)放股利

29題 A=40000

B=12000*60%=7200

C=80000*40%=32000

D=98000+2000=10000

E=A+B+C-D=69200

30題 (1)長期借款資本成本=10%(1-25%)=7.5%

普通股成本=[1*(1+5%)/10]+5%=15.5%

(2)長期借款比重= 400/1000 *100%=40%

普通股比重=600/1000 *100%=60%

(3)加權(quán)平均資本成本=7.5% * 40% +15.5% * 60% =12.3%

剩余股利政策的決策步驟如下：

(一)根據(jù)公司的投資計劃確定公司的資本預(yù)算;

(二)根據(jù)公司的目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)及資本預(yù)算預(yù)計公司資金需求中所需要的權(quán)益資本數(shù)額;

篇5

政治經(jīng)濟學(xué)是講生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辯證發(fā)展關(guān)系的，企業(yè)財務(wù)管理也需要處理好企業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，企業(yè)的財務(wù)關(guān)系與財務(wù)活動是生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力之間關(guān)系的具體體現(xiàn)。企業(yè)財務(wù)管理制度是用來處理生產(chǎn)關(guān)系、財務(wù)關(guān)系的，但一定要與企業(yè)的生產(chǎn)力、財務(wù)活動相適應(yīng)。 

政治經(jīng)濟學(xué)與歷史唯物主義是統(tǒng)一的：他認(rèn)為我們平時所說的“人性”、人的價值取向和行為方式，是由人所處的經(jīng)濟關(guān)系所決定的。因此，我們企業(yè)財務(wù)管理必須在歷史形成的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的整體制約中來分析人的價值取向和行為方式。我們必須對脫離社會關(guān)系的個人的所謂“理性經(jīng)濟人”假設(shè)作為企業(yè)財務(wù)管理的出發(fā)點保持清醒認(rèn)識。這一假設(shè)是不符合政治經(jīng)濟學(xué)與歷史唯物主義的。企業(yè)財務(wù)管理制度是建立在企業(yè)生產(chǎn)力、企業(yè)財務(wù)關(guān)系這一基礎(chǔ)之上的，我們必須根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)力、企業(yè)財務(wù)關(guān)系來理解財務(wù)管理制度。財務(wù)管理制度不能取決于人的意志，而是取決于不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)力與財務(wù)關(guān)系。 

企業(yè)財務(wù)管理必然涉及財務(wù)利益分配問題，必須對企業(yè)中日益嚴(yán)重的財務(wù)利益分配兩極分化現(xiàn)象保持警惕。財務(wù)利益分配兩極分化的嚴(yán)重性和危害性有目共睹。私營企業(yè)還難以擺脫資本家對工人的無情剝削，財務(wù)利益兩極分化還將長期存在。但作為社會主義環(huán)境下的企業(yè)財務(wù)管理人員還是有義務(wù)提醒企業(yè)所有者、經(jīng)營者，要盡量避免財務(wù)利益兩極分化擴大化，資本家要履行社會責(zé)任。國有企業(yè)和國有控股企業(yè)財務(wù)管理要對財務(wù)利益分配兩極分化嚴(yán)格加以控制，在制定企業(yè)財務(wù)政策方面要有清醒認(rèn)識，要限制那些容易導(dǎo)致財務(wù)利益兩極分化的財務(wù)政策在企業(yè)合法化。要注重勞動者權(quán)益保護工作，對強化資本收益的財務(wù)政策要敢于說“不”，比如不容許資本參與稅前收益分配，不容許資本所有者拿高額年薪等把更多利潤裝入自己口袋的行為在企業(yè)存在，不容許利用資本特權(quán)大搞財務(wù)利益輸送等。 

我國企業(yè)財務(wù)管理應(yīng)該引導(dǎo)人們形成正確的財務(wù)價值觀，樹立勞動創(chuàng)造價值理念而不是資本創(chuàng)造價值理念。我們的企業(yè)財務(wù)管理制度要鼓勵人們誠實勞動，而不是鼓勵人們惟利是圖、投機取巧；要鼓勵人們精誠合作，而不是爾虞我詐；要鼓勵人們樹立集體主義、社會主義意識，而不是個人主義、資本主義意識；要鼓勵人們誠實守信，反對弄虛作假，堅決抵制做假賬行為。過去批判企業(yè)“利潤掛帥”固然不對，但把利潤當(dāng)成企業(yè)的唯一目標(biāo)，形成利潤崇拜、利潤拜物教也不正確。在當(dāng)前社會主義初級階段還不能忽視資本利得，但也不能無原則放大資本利得，要讓資本為社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)，而不是讓資本破壞社會主義市場經(jīng)濟的根基。 

篇6

一、原因分析

（1）教學(xué)內(nèi)容多且對數(shù)理統(tǒng)計要求較高?！豆步M織財務(wù)管理學(xué)》課程，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共組織財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析的技術(shù)方法，熟悉我國政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的財務(wù)會計規(guī)則，理論內(nèi)容多，且涉及高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，但其教學(xué)對象為非財會專業(yè)的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)的課程設(shè)置中對數(shù)理統(tǒng)計的要求并不高，再加上該課程的課時數(shù)少，以安徽師范大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，總課時數(shù)僅為51個課時，為了保證知識體系的完整性，授課教師不可能對涉及到的高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識進行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生不容易學(xué)，教師不容易教，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）理論教學(xué)內(nèi)容多，實踐教學(xué)內(nèi)容不足?！豆步M織財務(wù)管理學(xué)》是一門應(yīng)用型課程，實踐教學(xué)是其教學(xué)過程的重要構(gòu)成要素，但該課程實踐課時數(shù)占總課時數(shù)的比例較低，以安徽師范大學(xué)2012級公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該課程實踐課時數(shù)占總課時數(shù)的比例僅為17/51。實踐教學(xué)內(nèi)容不足的主要原因是實踐教學(xué)需要投入較多的經(jīng)費去配備模擬實驗室、購置仿真軟件、安排師生參觀實習(xí)等，而純理論教學(xué)的經(jīng)費投入則相對較少；其次，實踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其師資隊伍非常年輕，青年教師們大多從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，沒有機會接受系統(tǒng)專業(yè)的實踐技能培訓(xùn)，缺少實際工作經(jīng)驗；再次，開展實踐教學(xué)的單位大多需要任課教師自行聯(lián)系，而該課程的研究對象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織，其實踐教學(xué)基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭取到學(xué)生觀摩和實踐的機會。

二、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的建議

《公共組織財務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)完善現(xiàn)行的理論教學(xué)加實踐教學(xué)模式，綜合使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生由機械死板地記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地思考，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。1.理論教學(xué)和實踐教學(xué)相輔相成，不能偏廢。《公共組織財務(wù)管理學(xué)》是應(yīng)用型課程，因而有人以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，認(rèn)為實踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[2]。理論是實踐的基礎(chǔ)，對實踐起指導(dǎo)作用，在該課程的理論教學(xué)過程中，應(yīng)系統(tǒng)地教授公共組織財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，使學(xué)生掌握課程的整體框架；而實踐，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識到理論知識對實際工作的作用，意識到自身的不足，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以使教師結(jié)合實際，完善自身對理論的認(rèn)識，并結(jié)合用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力。2.教學(xué)方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學(xué)方法的多樣化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師主導(dǎo)的填鴨式的課堂講授，這種教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，要發(fā)展學(xué)生潛在的才能，必須在當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中開展有效的實踐教學(xué)方法[4]。任課教師應(yīng)結(jié)合每個課時的教授內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等理論教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活使用案例法、實驗法、參觀法等實踐型教學(xué)方法，幫助學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，將基本理論和基本方法運用到實踐中，使其認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要性，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。多樣化的教學(xué)方法體系見圖1。講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)講授公共組織財務(wù)管理的基本理論和基本方法，練習(xí)法可以督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固教師課上講授的知識，促使學(xué)生獨立思考，講授法和練習(xí)法是該課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是靈活使用其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。同時，由于學(xué)生缺少對政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的了解，很難真正理解其財務(wù)活動內(nèi)容，也不能深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)該課程的重要性，所以通過參觀法，帶學(xué)生去公共組織財務(wù)部門實地觀摩，并通過在實驗室里利用仿真軟件進行模擬操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力。案例法是理論教學(xué)方法和實踐教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生通過課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫案例分析報告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3.教師自身實踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會實踐經(jīng)歷，很難駕馭實踐教學(xué)方法，不能解決實踐教學(xué)活動出現(xiàn)的問題，因此，高校應(yīng)出臺鼓勵政策，對教師外出參加社會實踐給予經(jīng)費支持，并制定相關(guān)考核機制，將教師參加社會實踐作為績效考核和職稱評定的硬性指標(biāo)。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等方式參加社會實踐，豐富其實踐教學(xué)內(nèi)容，提升其實踐教學(xué)能力。4.建立校地合作的校外實踐基地。借鑒國外校地合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗，在高等教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系日益密切的今天，地方高校必須改變過去相對封閉的教學(xué)模式，加強與地方合作，才能全面提高教育質(zhì)量[5]。由于該課程研究對象的特殊性，單憑授課教師個人能力，很難聯(lián)系到去公共組織實地參觀的機會，需要高校領(lǐng)導(dǎo)充分整合校友資源，與當(dāng)?shù)卣块T、事業(yè)單位、民間非營利組織聯(lián)系，為該課程搭建實踐教學(xué)的平臺，建立起互惠互利的校外實踐基地。各類公共組織為學(xué)生提供參觀、實踐場地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、志愿服務(wù)、調(diào)查研究的機會；高校利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢，為公共組織進行人員培訓(xùn)、提供咨詢服務(wù)，還可以聘請公共組織的相關(guān)人員來進行實踐指導(dǎo)。

作者：鐘穎 單位：安徽師范大學(xué)

篇7

財務(wù)管理專業(yè)要學(xué)的課程有：《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理學(xué)》、《高級財務(wù)管理》、《審計學(xué)》、《稅法》、《稅務(wù)會計與納稅籌劃》、《電子商務(wù)概論》、《項目評估》、《資產(chǎn)評估》、《資本運營》、《投資學(xué)》。

財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

財務(wù)管理是企業(yè)管理的一個組成部分，它是根據(jù)財經(jīng)法規(guī)制度，按照財務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。簡單的說，財務(wù)管理是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。財務(wù)管理是研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營管理學(xué)科。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

【關(guān)鍵詞】非財會專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)效果

財務(wù)管理是財經(jīng)類各本專科專業(yè)教育的主要課程，是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理類課程。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)財務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟主體多元化，財務(wù)活動多樣化，財務(wù)關(guān)系復(fù)雜化，對于非財會專業(yè)的許多學(xué)科的學(xué)生來講，在掌握自身專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，通曉財務(wù)管理的基本理論和主要方法，對于提高自身素質(zhì)和增強競爭能力，無疑是十分有意義的。在新的環(huán)境下如何對經(jīng)濟管理類非財會專業(yè)財務(wù)管理知識體系進行調(diào)整與創(chuàng)新非常必要，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，應(yīng)用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，科學(xué)合理地確定教學(xué)知識體系完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達到理想的教學(xué)效果成為研究的重點。

一、財務(wù)管理學(xué)科的特點

（一）財務(wù)管理是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)汁等相關(guān)學(xué)科的知識，因此它是一門綜合運用的管理學(xué)科。這就要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門專業(yè)知識，并且在學(xué)習(xí)財務(wù)管理時能夠綜合運用。

（二）財務(wù)管理的理論性與務(wù)實性比較強，如籌資決策、投資決策，這些內(nèi)容，既要求學(xué)生掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運用的能力。

（三）財務(wù)管理的涉及面廣，它涉及籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務(wù)分析等方面，內(nèi)容多而繁雜，各知識間的聯(lián)系不容易掌握，這讓學(xué)生感覺內(nèi)容又多又雜，無頭緒，難于找到各部分知識間的聯(lián)系，也談不上對這些知識靈活運用和綜合掌握，更不用說運用財務(wù)管理中的有關(guān)理論和方法去解決實際中存在的問題了。

二、非財會專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)存在的問題

（一）教材選擇不合理

目前財務(wù)管理課程教材大多是財務(wù)管理和會計專業(yè)使用的教材，它與財會專業(yè)的其他主干課程的教材構(gòu)成了一套完整、而又各自獨立的體系，這類教材并不適用于非財會專業(yè)學(xué)生使用，對于這些學(xué)生，因為沒有前面的課程作為鋪墊，學(xué)習(xí)起來效果不佳。而就不同學(xué)生對象而言，各專業(yè)對財務(wù)管理知識掌握的難度和側(cè)重點也有所不同，如對市場營銷專業(yè)學(xué)生來說，銷售過程中應(yīng)收賬款的管理非常重要；對證券投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，證券估價的知識很重要，對于物流專業(yè)的學(xué)生而言，存貨管理的知識很重要。如果在教學(xué)中不分授課對象專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容沒有側(cè)重點和難度的區(qū)分，顯然就會影響到學(xué)生對財務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用技能的掌握，直至影響到教學(xué)效果。

（二）課時分布不盡合理

同一門課程針對不同專業(yè)、不同課程類型（例如：考試、考察、選修）在課時分布上雖有所差別，但有些學(xué)校對于經(jīng)濟管理和市場營銷專業(yè)課時是相同的，統(tǒng)一為48課時，而對于工程管理專業(yè)卻為32學(xué)時。這樣造成的結(jié)果是即使是對于經(jīng)濟管理和市場營銷專業(yè)的講授，由于要兼顧理論與案例，盡管老師竭盡努力做到詳略得當(dāng)，還是不能將財務(wù)管理的五部分內(nèi)容，即基礎(chǔ)內(nèi)容、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理全部講清講透。

（三）教學(xué)和考核方法單一，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)的以教師為中心，以單一教材為對象，教師講、學(xué)生記的“灌輸式”課堂講授法偏重于知識技能的傳授，基本上忽略了結(jié)合財務(wù)管理環(huán)境，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生能以模擬的方式接觸實踐；缺乏學(xué)生主動擴展性地掌握知識與技能的措施，使學(xué)生的知識容易限于課本和老師所講，不能形成對完整的財務(wù)理論體系和方法體系的認(rèn)識，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和其將來的自我提高與發(fā)展。課堂教學(xué)效果不甚理想，許多學(xué)生對本課程失去興趣，只求60分萬歲?？己朔椒ǚ矫?，主要采取平時成績加期末閉卷考試形式。這種考核方式容易導(dǎo)致一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)；另一部分學(xué)生則抱著僥幸心理，平時放松學(xué)習(xí)，考試時臨陣磨槍，這都不利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、改進非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)的建議

（一）選編適合非財會專業(yè)的通用教材

應(yīng)編輯出版一套非財會專業(yè)的《財務(wù)管理》通用教材，解決非財會專業(yè)課程安排引起的矛盾，提高教學(xué)效果。考慮到目前學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)不同，且不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注的知識點不同，高校教師可以在參考各種教材資料的基礎(chǔ)上，因地制宜地選編一本適合本校非財會專業(yè)學(xué)生的通用《財務(wù)管理》教材和配套習(xí)題。通用教材應(yīng)當(dāng)針對非會計專業(yè)學(xué)生只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計學(xué)、基礎(chǔ)較薄弱，以及會計專業(yè)《財務(wù)管理》教材內(nèi)容體系不合適的問題，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容體系，使通用教材內(nèi)容更加全面，解決非財會專業(yè)課程安排差異引起的矛盾，同時教師又可以根據(jù)不同專業(yè)課程的安排情況，合理取舍教材中的內(nèi)容，從而保證教材的通用性。教材可以將會計專業(yè)學(xué)生在其他課程如《管理會計》《成本會計》中已學(xué)習(xí)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識納入到教材中來。教材還可以標(biāo)明哪些章節(jié)對哪些專業(yè)是必須掌握的，哪些章節(jié)對哪些專業(yè)不是很重要，可以作一般了解甚至舍棄等等，為教師針對不同教學(xué)對象教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。

（二）對課時進行適當(dāng)調(diào)整

課時量的充足是保證教師教學(xué)效果的必要前提，否則連基本內(nèi)容的講授都不能保證．就更無法安排較多的時間展開案例進行探討。目前，非財會專業(yè)財務(wù)管理課程課時較少，而財務(wù)管理課程內(nèi)容較多，不但包括資金的時間價值、風(fēng)險與收益理論，還包括投資管理、營運資金管理、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤分配、財務(wù)分析等內(nèi)容．課時過少，不利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解與掌握。

（三）采取多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

財務(wù)管理是一門實踐性很強的課程，僅靠講授書本知識，只會使財務(wù)管理理論與實踐之間的差距越來越大。在非財會專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理教學(xué)中可適當(dāng)安排案例教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力。例如，在講授股利分配的常用方法時，可布置課后作業(yè)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑列出某上市公司歷年分配方案，并寫出該公司所采用的股利分配方法，以及為什么會采用這些方法。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標(biāo)等內(nèi)容與股利分配政策結(jié)合起來分析，由此提高了學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，以及綜合分析問題的能力。也可以開設(shè)ERP沙盤模擬綜合實驗，ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，每個學(xué)生作為不同的參與者．其作出的決策各不相同，運營結(jié)果也就不同。模擬企業(yè)管理現(xiàn)場情景，讓學(xué)生進入管理者的角色，用所學(xué)知識對模擬的企業(yè)進行全方位的管理。通過沙盤模擬對抗訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)的籌資、投資、營運等知識融會貫通，加強學(xué)生對財務(wù)管理課程的感性認(rèn)識。

（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

由于財務(wù)管理作為一門學(xué)科，具有管理學(xué)屬性，是管理學(xué)的一個分支學(xué)科，又是會計學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機結(jié)合，作為一個合格的財務(wù)管理教師，其知識背景中應(yīng)至少包括會計學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會，融會貫通，才有可能成為一個合格的財務(wù)管理教師。財務(wù)管理作為一門應(yīng)用型管理學(xué)科，與社會實踐關(guān)系密切，財務(wù)管理教師不僅要精通理論，還應(yīng)具備實踐經(jīng)驗。所以財務(wù)管理教師應(yīng)盡可能多地參加社會實踐活動，通過考察、訪問，承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營中的一些問題研究等社會實踐調(diào)研活動，為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，積累案例資料，又可以提高教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]張婉君.對改進非會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)的幾點思考[J].中國教育與教學(xué),2005(5).

篇9

目前我國許多高校在非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)上仍然采用財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式，導(dǎo)致非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)沒有使用突出其教學(xué)的特性，達不到教學(xué)目的。本文結(jié)合目前我國高校非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)實踐，從教學(xué)方向、教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計三個方面分析非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，探討合適的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

非財務(wù)管理專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)模式

0引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)運作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟管理類其他專業(yè)中開設(shè)財務(wù)管理課程。由于非財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)工作進行探討．

1非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方向不明確

目前我國正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由于財務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預(yù)算編制等大量與實際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、土地管理、旅游管理四個專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財理念，而對于財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)只有保險專業(yè)的學(xué)生需求相對較大，這也與國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學(xué)生也迫切地希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)對于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實際工作有所幫助。但是目前財務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計上采用的仍然是注重知識點的講授，重點放在概念的理解，公式的運用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個方面。導(dǎo)致非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風(fēng)險價值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對于財務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動力與熱情。

1．2教學(xué)方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進行教學(xué)改革，財務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點的引入來使用。“理論知識圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實。對于財務(wù)管理專業(yè)而言，在財務(wù)管理課程中引進案例教學(xué)法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動中遇到各種與財務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學(xué)生以企業(yè)財務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識并利用所學(xué)的知識解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理理念以及解決實際問題的能力。但是這一方式對于非財務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識的欠缺，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對于財務(wù)管理中的某些知識點的接受較財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識的情況下，讓這些學(xué)生去獨立地做出財務(wù)決策，就會造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒有獨立的實驗課程，而是將一門課程分成理論和實驗兩個部分。并且沒有專門的實驗課教師，實驗課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實驗課程要求授課教師對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營有一定的了解?？墒俏覈壳暗默F(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進行學(xué)習(xí)研究，并沒有實際工作的經(jīng)驗。這就造成了實驗課程師資力量的不充足。另外，由于實驗課依附于理論課，實驗課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識的手段。而且由于實驗課在學(xué)生期末考試成績所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實驗課程的成績計入期末財務(wù)管理考試的成績當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對于實驗課的重視程度的不足。實驗課常常是“走過場”式地進行，達不到本來應(yīng)有的效果。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對性

許多高校忽視了非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生在會計基礎(chǔ)上的差異。非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程選用的教材大多是會計專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因為財務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會計學(xué)、管理會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法等課程，具備了一定的知識儲備。在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業(yè)的學(xué)生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的知識儲備，在使用會計專業(yè)所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。

2針對非財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革

2．1教學(xué)設(shè)計方面

2．1．1財務(wù)管理的基本理論部分

財務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對于貨幣時間價值、風(fēng)險價值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識。在講解理論知識的過程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，在講解案例的過程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過程中要將實踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的投籌資問題，將學(xué)生分成若干小組，先進行討論，并提出解決方案。教師針對學(xué)生提出的解決方案進行點評，在點評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學(xué)生對其前期提出的決策方案進行優(yōu)化，作為平時成績的考察項目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現(xiàn)實問題，一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。學(xué)生對于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對于課堂所學(xué)知識也起到了鞏固的作用。

2．1．3運營資金管理與財務(wù)分析部分

運營資金管理與財務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點為不同性質(zhì)的企業(yè)，運營資金管理的模式以及財務(wù)報表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)與非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在旅游企業(yè)營運資金的需求特點是什么，針對這些特點在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點是什么，針對這些特點在財務(wù)報表上會有怎樣的體現(xiàn)；在財務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇攧?wù)管理的知識與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時由于學(xué)生對于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰(zhàn)。

2．2教學(xué)方式方面

2．2．1“請進來”

我國的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中安排一定數(shù)量的課時，邀請一些從事實際財務(wù)管理工作的財務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來擔(dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實際財務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌摹⒆钯N近實際的財務(wù)管理方法以及獨特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時也給授課教師提供了一個了解當(dāng)前財務(wù)工作最新狀況的機會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實現(xiàn)了第一步“請進來”后，我們還要更進一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學(xué)再生動，與實際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財務(wù)工作的整個過程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學(xué)生通過這種直觀的體驗，對于理論知識本身的理解以及理論聯(lián)系實際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時學(xué)生也能夠知道作為一個企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理教材。因此編寫一套針對非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級學(xué)生的特點進行取舍。同時還應(yīng)當(dāng)將一些會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識加入到非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時可以加強“財務(wù)比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對于一些專業(yè)性較強的，如“流動資產(chǎn)管理，長期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院

主要參考文獻

［1］尹汶莉?qū)Ψ菚媽I(yè)財務(wù)管理教學(xué)的探討［J］．經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（34）：273－274．

篇10

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè);財務(wù)管理;教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

從北京第二外國語學(xué)院在1981年率先成立旅游系以來，旅游管理專業(yè)在我國已有30多年的發(fā)展歷史。隨著近年我國旅游經(jīng)濟和旅游產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游管理學(xué)科也持續(xù)成長。與研究生和專科層面的培養(yǎng)目標(biāo)不同，旅游管理專業(yè)本科的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有旅游管理專業(yè)知識，綜合素質(zhì)較高、德才兼?zhèn)涞摹⒛茉诟黝惵糜纹笫聵I(yè)單位和相關(guān)部門從事服務(wù)管理及咨詢的中高級應(yīng)用型專門人才。

財務(wù)管理作為從會計學(xué)中衍生出來的一門綜合性學(xué)科，既是會計學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機結(jié)合，也是旅游管理專業(yè)的主干課程之一。財務(wù)管理課程不僅涉及的知識面廣，而且操作性也很強。要想做好本科旅游管理專業(yè)的財務(wù)管理課程教學(xué)，教師必須有一套行之有效的科學(xué)教學(xué)手段。

一、激發(fā)旅游管理專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的興趣

旅游管理專業(yè)本科生的生源多為理科功底相對薄弱的文科生，而且從專業(yè)冠名的角度看，該專業(yè)的針對性很強，學(xué)生容易在思想上重視旅游學(xué)概論、旅游管理學(xué)、旅游英語等專業(yè)課程，而認(rèn)為財務(wù)管理、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)等僅為輔修課程，不予重視。

所以，在財務(wù)管理的第一堂課上，教師就應(yīng)該向?qū)W生闡明財務(wù)管理對于旅游管理的重要性。為此，教師可以首先指明旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向：雖然有的學(xué)生可以通過公務(wù)員考試途徑就業(yè)于旅游行政管理部門或從事旅游中職教育等，但大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)去向仍為旅游行業(yè)中的企業(yè)，包括旅行社、旅游景區(qū)、旅店、旅游電子商務(wù)企業(yè)，或者旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)等，而無論在哪種類型的旅游企業(yè)就業(yè)，本科畢業(yè)生都不應(yīng)將職業(yè)前景局限在導(dǎo)游或者普通業(yè)務(wù)員層面，而應(yīng)定位于成長為企業(yè)管理人員。而財務(wù)管理作為在一定經(jīng)濟主體的整體目標(biāo)下，對投資、籌資、用資及利潤分配進行管理的一種專業(yè)活動，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一，所以財務(wù)管理課程對于本科旅游管理專業(yè)的學(xué)生具有很強的實用性。

只要充分激發(fā)了旅游管理專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的興趣，學(xué)生就會積極地去學(xué)習(xí)，財務(wù)管理課程就不會被看成是枯燥的公式、繁復(fù)的計算和深奧的理論的代名詞，教師和學(xué)生之間良好的溝通和配合就能見到實效，教師的教學(xué)工作就能事半功倍。

二、在教學(xué)內(nèi)容上加強財務(wù)管理課程與先修基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系

財務(wù)管理課程不是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)該課程之前，必須有一系列先修課程做鋪墊，這些課程包括管理學(xué)原理、初級會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等等。所以在教學(xué)課程設(shè)置上，旅游管理專業(yè)學(xué)生必須在修過相關(guān)基礎(chǔ)課程之后再學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程。教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從本課程與先修課程內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別中去理解財務(wù)管理的概念、原則和方法。比如：結(jié)合管理學(xué)原理中的管理流程來介紹財務(wù)管理的工作流程;結(jié)合財務(wù)管理的數(shù)據(jù)來源來闡明財務(wù)管理和財務(wù)會計之間的關(guān)系，從而說明財務(wù)管理工作離不開會計提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，財務(wù)管理工作成果依靠會計工作披露出來;在講解貨幣時間價值計算、資金需要量預(yù)測、利潤預(yù)測等內(nèi)容時，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識在這些知識點上的運用等等。這樣既能讓學(xué)生在找到先修知識的用武之地、增加學(xué)習(xí)熱情的同時，加深對財務(wù)管理課程內(nèi)容的理解。

三、在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，并且案例應(yīng)緊扣旅游管理專業(yè)特點

案例教學(xué)法是在課堂純理論教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其目的是通過緊扣實際的案例分析，加深學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的意識，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下果斷決策的能力。

為此，教師首先應(yīng)精心選擇旅游行業(yè)中的企業(yè)案例，比如旅行社、度假村、游樂場、酒店等，并結(jié)合這些企業(yè)的經(jīng)營特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)呢攧?wù)管理問題，提前將材料發(fā)給學(xué)生;然后在案例討論環(huán)節(jié)，由師生共同營造出輕松的討論環(huán)境，并讓學(xué)生成為主角，使學(xué)生圍繞主題發(fā)表見解;討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時小結(jié)討論情況，指明案例的答案往往并不是唯一的，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考;接著，學(xué)生還應(yīng)撰寫分析報告以加深對問題的理解;最后，教師應(yīng)在注重分析過程而非分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對分析報告打分，并將其與平時成績掛鉤，從而為案例教學(xué)法建立起有效的激勵機制。

四、在學(xué)習(xí)成績的綜合評定上，應(yīng)充分重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不能過分倚重期末考試分?jǐn)?shù)

不同的評價方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不同的影響。很多學(xué)生在經(jīng)過了長達12年的以考試成績?yōu)橹饕u價指標(biāo)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，已經(jīng)形成了比較頑固的思維定式，即學(xué)習(xí)的主要目的就是為了通過考試。而這種思維定式必然對其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這種現(xiàn)象在旅游管理專業(yè)學(xué)生當(dāng)中也一樣存在。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中不再自發(fā)地死記硬背公式和機械做題呢？教師大力改進學(xué)生成績考核方式和標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。為此，應(yīng)該在成績綜合評定方面加大學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的比重。筆者認(rèn)為，學(xué)生平時表現(xiàn)和期末考試成績在綜合成績中各占50%是適宜的。

教師可以將學(xué)生的平時表現(xiàn)細(xì)分為“課堂展示表現(xiàn)”、“師生交流”、“小組討論表現(xiàn)”、“出勤”、“作業(yè)”等多個項目，給各項目賦予不同的權(quán)重，并且有的項目由教師評分，有的由學(xué)習(xí)小組評分，有的則可交給學(xué)生自評。這些措施可使學(xué)生的平時表現(xiàn)得到客觀的量化。而期末考試也可不采用閉卷的傳統(tǒng)形式，而采用開卷形式，在題型設(shè)計上可摒棄偏重考評記憶能力的填空、名詞解釋等題型，而多采用注重理解、運用能力考評的論述、案例分析等答案呈開放性的主觀題型。這樣就有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)到注重理解和應(yīng)用的方向，從而有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：