醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)心得體會(huì)范文
時(shí)間:2023-11-15 17:45:27
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篇1
具體是:
開(kāi)展“我身邊的禮儀”故事比賽,“校園競(jìng)開(kāi)文明花”演講比賽,“畫身邊的文明禮儀”等活動(dòng)。
利用國(guó)旗下講話、周會(huì)、中隊(duì)會(huì)等時(shí)間,對(duì)學(xué)生深入開(kāi)展日常行為規(guī)范教育,大力推進(jìn)文明禮儀。
通過(guò)活動(dòng),我想談幾點(diǎn)體會(huì):
1、教師一定要以身作則,作為傳道授業(yè)解惑的育人者,承擔(dān)著教書育人、為人師表的光榮職責(zé)。教師的儀容、表情、舉止、服飾、談吐、待人接物等都成為學(xué)生和社會(huì)的楷模。因此在日常生活中,我們要注意自己的一言一行,因?yàn)槟菚?huì)影響到學(xué)生,作為班主任一定要嚴(yán)格要求自己。
2、建立文明監(jiān)督小隊(duì),各小隊(duì)要認(rèn)真實(shí)施監(jiān)督任務(wù)。
3、在學(xué)生中開(kāi)展 “做文明學(xué)生,做合格小公民”。比一比,誰(shuí)能在校勤學(xué)識(shí)禮、關(guān)心同學(xué)、尊師愛(ài)校,遇到師長(zhǎng)要問(wèn)好、行鞠躬禮,同學(xué)之間使用文明禮貌用語(yǔ),做一個(gè)好學(xué)生;能在家孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、愛(ài)惜東西、自覺(jué)做家務(wù)勞動(dòng),做一個(gè)好孩子;能在社會(huì)敬老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)公物、遵守交通規(guī)則、遵紀(jì)守法。
4、結(jié)合每周的升旗儀式,我們把它作為培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的一次莊重而嚴(yán)肅的教育活動(dòng)。在升旗儀式過(guò)程中,開(kāi)展看誰(shuí)站最筆直、行禮最標(biāo)準(zhǔn)、歌聲最嘹亮的比賽,我們應(yīng)該把愛(ài)國(guó)教育、理想教育、集體主義教育、禮儀養(yǎng)成教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。既莊嚴(yán)實(shí)在、又有教育效果。
5、把樹(shù)立典型與帶動(dòng)全面結(jié)合起來(lái)。
我們要弘揚(yáng)先進(jìn),樹(shù)立典型。定期開(kāi)展評(píng)比“文明小標(biāo)兵”、“文明好學(xué)生”、“雛鷹爭(zhēng)章評(píng)比”活動(dòng),每月評(píng)比一次。表?yè)P(yáng)先進(jìn),鼓勵(lì)后進(jìn)。
6、把學(xué)校與家庭結(jié)合起來(lái)。
篇2
關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴};教學(xué)方法;理論教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);考核方式
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相互滲透形成的一門邊緣科學(xué),近年來(lái)發(fā)展迅速??茖W(xué)工作者早就認(rèn)識(shí)到人類幾乎所有疾病的發(fā)生、發(fā)展都是遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果,未來(lái)的醫(yī)學(xué)是分子醫(yī)學(xué)和遺傳醫(yī)學(xué)、未來(lái)的藥物是基因藥物、未來(lái)的保健是遺傳保健。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)承載著揭示人類疾病發(fā)生發(fā)展根本原因以及推動(dòng)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)生深刻革命的神圣使命。但目前在醫(yī)學(xué)專科院校中醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的設(shè)置狀況與本學(xué)科承載的使命很不相稱,主要問(wèn)題有:課時(shí)少任務(wù)重,難以進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),要在32個(gè)學(xué)時(shí)甚至是18個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù),這給任課的教師和學(xué)習(xí)的學(xué)生提出了更高的要求;該課程設(shè)置為考查課程,學(xué)生不重視,難以收到好的教學(xué)效果;??圃盒5膶W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度比本科院校的要低很多,各個(gè)專業(yè)的學(xué)生文科學(xué)生所占比例接近三分之一,因此對(duì)本門課程的理解能力要低于理科學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中文科學(xué)生普遍反映對(duì)知識(shí)的把握度要明顯低于理科學(xué)生。在這種情況下,要保證教學(xué)質(zhì)量,只有在備課、授課以及課程考核方式等多方面下功夫。本文主要介紹了我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一些心得體會(huì)。
1 選擇合適的授課內(nèi)容
目前我們使用的教材是上??萍汲霭嫔绲挠墒Y炳正副教授教授主編的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué),該教材在內(nèi)容上相對(duì)于大專護(hù)理專業(yè)而言難度較為適宜,理論比較系統(tǒng),缺點(diǎn)是和臨床遺傳病結(jié)合比較少,缺乏實(shí)用性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意了這一點(diǎn),對(duì)于需要學(xué)生重點(diǎn)掌握而教材中較少講到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并詳細(xì)講解;及時(shí)將本學(xué)科新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)研究成果通過(guò)課堂教學(xué)介紹給學(xué)生,以彌補(bǔ)教材中的不足。通過(guò)這一措施,達(dá)到了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、新穎性和實(shí)用性。
2、分析學(xué)情,針對(duì)不同層次的學(xué)生,力爭(zhēng)共同進(jìn)步,共同提高。
教學(xué)的中心是提高學(xué)生的能力,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)和方法的運(yùn)用要適合學(xué)生具體情況。從情感上講我們面對(duì)的是剛進(jìn)學(xué)校的高中學(xué)生,一切對(duì)于他們都是新的,對(duì)于一切有極大的興趣,所以在情感態(tài)度上親和力的滲透是第一位的。從個(gè)體上講學(xué)生基礎(chǔ)參次不齊的學(xué)生,文科同學(xué)幾乎都沒(méi)學(xué)過(guò)高中生物學(xué)。所以在知識(shí)和能力上,我們?cè)跒闆](méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生打好扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),必須每節(jié)課為那些高起點(diǎn)學(xué)生拔高,讓不同層次的學(xué)生都能找到成就感。而教學(xué)上學(xué)生過(guò)分依賴教師的講授,抽象思維能力較弱。學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)、自我計(jì)劃和管理能力缺乏。缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教學(xué)方法需注重靈活性和技巧性。
3、基于專業(yè)本身的需要,結(jié)合教學(xué)大綱合理設(shè)置理論課和實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比例
以往課程教學(xué)中我國(guó)的護(hù)理教育與醫(yī)學(xué)教育之間缺乏專業(yè)的獨(dú)立性、獨(dú)特性和區(qū)別性。護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本屬于臨床醫(yī)療專業(yè)的壓縮版。護(hù)理課程教學(xué)應(yīng)該反映社會(huì)需求的變化, 發(fā)展多學(xué)科綜合課程,使護(hù)理教育與社會(huì)的需要聯(lián)系起來(lái)。
為了克服教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題,突出專業(yè)特色,充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)是直接維系人類生命和健康的專業(yè),我們從教學(xué)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性角度考慮,重新調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu),整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建了以崗位技能培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)體系。將知識(shí)和技能模塊教學(xué)方法進(jìn)行了如下安排。
理論部分實(shí)踐部分均分解為四個(gè)模塊:遺傳分析、胚胎發(fā)育、優(yōu)生基礎(chǔ)、臨床優(yōu)生。
理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)置比例為三比一,在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)課的比例,充分鍛煉了學(xué)生的操作能力,提高了其基本技能,為其以后從事臨床工作打下理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。
4、嘗試不同的教學(xué)方法
根據(jù)課程特點(diǎn),結(jié)合學(xué)情和教學(xué)條件,我們采用“項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“教、學(xué)、練、做”有機(jī)融合、“理論和實(shí)踐一體化”的教學(xué)方法。不同方法均以提升學(xué)生能力為最高原則。具體有模塊化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、延伸性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。
模塊化教學(xué)主要是校內(nèi)的課堂情境體驗(yàn)、錄像觀摩評(píng)析、專題討論、病例研究、綜合訓(xùn)練及校外的見(jiàn)實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、訪談等實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩。
我們經(jīng)常采用的教學(xué)組織安排方式是:提出教學(xué)目標(biāo)講解示教操作指導(dǎo)練習(xí)自檢評(píng)價(jià)反饋.
為提高學(xué)生實(shí)踐工作能力,我們創(chuàng)立了“四遞進(jìn)”的能力培養(yǎng)模式,即由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)至理論應(yīng)用練習(xí)再到錄像、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)最后到遺傳優(yōu)生學(xué)原理綜合運(yùn)用。在內(nèi)容上理論與實(shí)踐緊密相連,符合理論-實(shí)踐-再理論的學(xué)習(xí)規(guī)律。
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