導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園文化規(guī)劃設(shè)計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；校園景觀；場所精神；生命文化

中圖分類號：TU-023

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0422(2011)07-0046-02

1　前言

場所，是活動發(fā)生的地方，具有清晰特性的空間，場所具有吸收不同內(nèi)容的能力，它能為人的活動提供一個固定空間。場所不僅僅適合一種特別的用途，其結(jié)構(gòu)也并非固定永恒的，它在一段時期內(nèi)對特定的群體保持其方向感和認(rèn)同感，即具有“場所精神”。從“場所精神”中獲得建筑最根本的經(jīng)驗。

校園規(guī)劃除了建筑實體外，外部空間作為校園生活的發(fā)生器，是校園中最有活力的地方，也是產(chǎn)生公共記憶，公共特征的主要場所。一個學(xué)校在具體的校園物質(zhì)環(huán)境實地營造的同時，應(yīng)更加重視景觀的創(chuàng)造、建筑組群的維合界面及景觀空間若干層次環(huán)境場所的氛圍營造，因為它們才是作為校園非物質(zhì)文化的基本載體，構(gòu)成了包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與內(nèi)在的校園文化傳承的主要空間場所，而不是過分講究平面形式構(gòu)圖，忽視環(huán)境場所與校園特點的創(chuàng)造。

2　項目主題――生命、文化與“場所精神”物語

設(shè)計方案在保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，在設(shè)計構(gòu)思反映生命的奇跡、生命的狀態(tài)、生命的故事如DNA、蛋白質(zhì)細(xì)胞的概念，以及生命與人類的交流的理念和場所精神，讓老師與學(xué)生能夠提高對生命的文化認(rèn)知與尊重，對景觀生態(tài)的保護(hù)與延續(xù)。并且在場所精神中強烈反映出華僑大學(xué)中感召中華民族的優(yōu)良文化――龍舟文化通四海，凝集世界各地數(shù)十個國家學(xué)生的多元文化精神。所以項目主題以生命與人類的交流的基礎(chǔ)上，為校園景觀提供了空間場所，記載歷史滄桑，展現(xiàn)校園精神，孕育校園文化，突出表現(xiàn)了校園景觀“場所精神”。

3　項目背景

探索新型辦學(xué)模式，推動教育資源共享，形成高檔次的文教、旅游區(qū)是華僑大學(xué)廈門校園的辦學(xué)目標(biāo)。高校校園文化是校園精神和校園文化活動賴以生存的基礎(chǔ)，體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。所以在這樣的背景下產(chǎn)生了建設(shè)校園文化、建設(shè)校園理念的新一輪校園文化大潮，促使了這次華僑大學(xué)廈門校園總體景觀規(guī)劃設(shè)計這個項目的誕生?；谏鲜龅挠^點，在這個項目設(shè)計中，設(shè)計者貫穿了一種生命文化、龍舟文化與校園文化高度融合的景觀設(shè)計文化。

4　現(xiàn)狀調(diào)查分析

華僑大學(xué)廈門校區(qū)位于集美文教區(qū)東南角，東面隔路與集美大學(xué)相鄰，南面是規(guī)劃中的濱湖的集美大道，西面親水(杏林灣)，北面是規(guī)劃中待引進(jìn)的其他高校園區(qū)(見圖1、圖2)。

5　設(shè)計原則

整個項目在以設(shè)計主題為導(dǎo)向的依據(jù)上，提出的設(shè)計原則有：整體有機的景觀格局，生態(tài)原則和地域特色，分期規(guī)劃原則，開放性原則，資源共享原則。

6　用地布局

根據(jù)設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計理念，全園分為六大景觀功能區(qū)，分別是：濕地景觀觀賞區(qū)、廣場活動區(qū)、戶外交流區(qū)、運動區(qū)、讀書林區(qū)、休閑野趣區(qū)。

校園景觀有一實一虛兩景線，實線為校園觀賞環(huán)路，貫穿校園不同功能空間；虛線為水體，連接著校園區(qū)主要景觀節(jié)點。

校園的西南部是濕地景觀觀賞區(qū)，主要的景點有南入口、五洲文化主題濕地觀賞區(qū)、生命之塔、漁舟晚唱等。校園的西北中部為廣場活動區(qū)，主要的景點有疊水舞臺；濕地景觀觀賞區(qū)以北是戶外交流區(qū)，主要的景點有濱水大道、以及細(xì)胞概念等；校園的東南部是運動區(qū)，主要的景點有生命之源等，讀書林區(qū)位于中部，主要的景點有書香竹林等，休閑野趣區(qū)位于校園的東北部，主要的景點有兌山的山景保留改造、生態(tài)走廊等。

7　功能結(jié)構(gòu)組織

校園的設(shè)計從它的概念出發(fā)，在布局結(jié)構(gòu)上強調(diào)了五條主脈，五種景觀功能線，分別是文化線――文脈，水景線――水脈，生態(tài)線――綠脈，游樂線――嬉脈，歷史線――史線。設(shè)計中五條主脈相互包容、相互依存、相互滲透，組成了整個校園布局構(gòu)架，滿足師生的文化、娛樂、休閑等要求。整個水系的設(shè)計有機結(jié)合又能突出重點與，其內(nèi)容有濕地景觀觀賞區(qū)、人工湖、廣場水體、野趣溪澗、生態(tài)溪澗等各種豐富的水體景觀。并且在五洲文化濕地中又結(jié)合中國傳統(tǒng)龍舟文化進(jìn)行景觀構(gòu)架的搭建，使整個校園呈現(xiàn)濃郁的歷史、人文風(fēng)情。

8　道路交通設(shè)計

校園道路規(guī)劃整個道路組織主次分明，自成系統(tǒng)，完整有序。依據(jù)高等學(xué)校學(xué)生上下課自行車、步行人流量大且集中的特點進(jìn)行布置，同時考慮機動車安全方便順暢運行。校園規(guī)劃道路分為五級，校園主干道，校園次干道，環(huán)繞綜合教學(xué)樓群道路。IV級道路、消防車道(平時為步行道)，道路綠化設(shè)計錯落有致。景觀設(shè)計在每個區(qū)增加環(huán)園步道。既是聯(lián)系各個園區(qū)的主要干線，又使每個園區(qū)自成一體。

9　可持續(xù)性景觀設(shè)計

在可持續(xù)性發(fā)展方面，從四個角度去設(shè)計。首先是環(huán)保教育――可持續(xù)性建筑設(shè)計的展示窗口；其次是可持續(xù)性材料的使用――多使用回收材料、地方材料、快速更新、低反射表面；第三是中部的節(jié)水與瀉洪―節(jié)水裝置、實施中水處理、中水再利用、河道和地下漢水層的補水、透水性良好的鋪地；第四部分是可持續(xù)性生態(tài)景觀設(shè)計，包括強力吸收二氧化碳、節(jié)水的設(shè)計、維護(hù)要求低、本土的／適應(yīng)性強的植被。

10　綠地規(guī)劃設(shè)計

整個校園在保持原生林的基礎(chǔ)上對植物進(jìn)行局部維護(hù)和改造，組成非營業(yè)性的植物綠地生態(tài)架構(gòu)，使整個綠地系統(tǒng)的保持與恢復(fù)可持續(xù)性發(fā)展。新植物也以當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)土生的原生樹種為優(yōu)先，保留原有的古樹，種植形式為復(fù)層栽植，創(chuàng)造多種生物區(qū)位。通過合理的生態(tài)群落設(shè)計，在校園創(chuàng)造濱水綠鏈與彈性綠化滲透，并且結(jié)合整個的布局，組成以水面和自然山體為核心、以景觀綠帶為紐帶、點、線、面、體相結(jié)合的多層次多樣化開放型的綠化體系，從而呈現(xiàn)出亞熱帶環(huán)境海濱城市特色。

特別是綠化結(jié)構(gòu)，沿龍舟競技湖沿岸設(shè)計連續(xù)富有變化的濱水綠化帶，以五座大橋為節(jié)點，形成五個不同特征的濱水區(qū)段，分別設(shè)置以斜坡綠化、親水平臺、觀景碼頭、自然疊石與龍舟碼頭為特點，通過濱水綠鏈向校園內(nèi)部有機滲透，提高山水校園的感知度。

11　結(jié)語

正如現(xiàn)代科學(xué)和哲學(xué)的危機產(chǎn)生現(xiàn)象學(xué)，現(xiàn)代環(huán)境的危機則直接引發(fā)了建筑現(xiàn)象學(xué)。整個華僑大學(xué)廈門校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計方案在“生態(tài)型、景觀型、開放型”的思想指導(dǎo)下，探討與深入新型大學(xué)校園的規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展模式以及校園文化的建設(shè)，體現(xiàn)華大多元文化的特色。特別是在新大學(xué)校園都比較類似的情況下，抓住校園場所的精神特征和建筑現(xiàn)象，延續(xù)華僑大學(xué)的辦學(xué)特色、歷史傳統(tǒng)、大學(xué)精神、治校理念，力爭使設(shè)計出來的新校區(qū)成為一個高質(zhì)量的亞熱帶風(fēng)光的海濱高校。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：新校區(qū)規(guī)劃；建筑設(shè)計；地域文化；探討

校園是教書育人的場所，是建筑環(huán)境與人的集合，體現(xiàn)著學(xué)校的精神風(fēng)貌和物質(zhì)面貌。在滿足基本功能要求的前提下，根據(jù)校園文化特點以及地塊形態(tài)特征，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛭幕瘍?nèi)涵，追求宜人空間，規(guī)劃設(shè)計出具有時代風(fēng)尚和濃厚文化氣息的特色校園建筑是發(fā)展的需要，更是時代的進(jìn)步。

一、校區(qū)規(guī)劃建設(shè)中的誤區(qū)

總的說來，校園建筑應(yīng)該具有如下基本功能：

1、滿足以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)等各種活動以及生活的物質(zhì)需要；

2、具有良好的文化氛圍和濃厚的人文氣息，滿足師生的精神需要。

3、設(shè)計理念與時俱進(jìn)。學(xué)校規(guī)劃設(shè)計中要體現(xiàn)新校園新理念，建設(shè)有特色學(xué)校文化內(nèi)涵的嶄新校園。同時要注意處理好教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)之間的關(guān)系，做到既相互聯(lián)系又互不干擾。

但一些校區(qū)規(guī)劃和設(shè)計方案中，并沒有很好的體現(xiàn)上述功能，反而陷入了片面追求高大全的誤區(qū)：

1、一味求大求新求全，過分注重氣派、場面。許多學(xué)校脫離自身實際，未經(jīng)過規(guī)劃論證，就盲目制定規(guī)劃，出現(xiàn)了征用土地過量、建筑體量過大等問題和弊端，既浪費了寶貴的土地資源，又存在著建筑防災(zāi)上的隱患，給校園生態(tài)環(huán)境的維系也帶來了很大的壓力。

2、功能分區(qū)盲目、滯后，與時展相脫節(jié)。校園規(guī)劃忽視了當(dāng)代校園空間的開放性，導(dǎo)致了各功能區(qū)距離過遠(yuǎn)、相關(guān)院系聯(lián)系不密切等問題的出現(xiàn)。

3、過分講究平面構(gòu)圖形式，忽視校園特色的創(chuàng)造。

二、校區(qū)規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計的著眼點

1、將學(xué)生群體的需求放在首位，貫徹以人為本的理念，以其日常行為規(guī)律為基本出發(fā)點，形成合理科學(xué)的結(jié)構(gòu)布局。

2、全方位引入生態(tài)觀念，將自然生態(tài)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)、文化生態(tài)完美融合。在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提下，巧妙設(shè)計、布置，實現(xiàn)校園與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，時代特征與地域特色的和諧統(tǒng)一，校園當(dāng)前規(guī)劃與未來發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

3、重視文化傳承，塑造、建設(shè)形式多樣的公共開放空間。

4、實現(xiàn)總體規(guī)劃布局與各單體建筑功能之間的銜接過渡。妥善安排處理好交通組織設(shè)計、消防組織設(shè)計、總給排水組織設(shè)計、電氣規(guī)劃等規(guī)劃的整體布局，保證其整體系統(tǒng)性。

5、注重各單體建筑功能布置的合理性，確保靜鬧分區(qū)明確、潔污分區(qū)明確、交通組織與教育空間互不干擾等功能的實現(xiàn)。

6、考慮到學(xué)校的特點，其建筑應(yīng)簡潔、樸實、大方而又有新意，因此單體建筑要在充分考慮結(jié)構(gòu)可行性與經(jīng)濟(jì)性的前提下，完成其外部空間造型的考量與設(shè)計，進(jìn)而形成校園特色與地域文化特征完美融合的整體教育建筑風(fēng)格。切忌為追求大造型而犧牲功能及結(jié)構(gòu)的合理性。

三、實例說明―― 東莞市衛(wèi)生學(xué)校校區(qū)規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計

1、學(xué)校及工程概況。東莞市衛(wèi)生學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，是一所全日制普通中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。新校區(qū)用地位于東莞市道鎮(zhèn)西南部，東臨粵暉大道，西靠北海水道，南接洪厚路和粵暉園，自然環(huán)境好，地理位置優(yōu)越，交通十分便利。東側(cè)有高壓線走廊。用地面積為153497，現(xiàn)狀為果園和空草地。預(yù)計辦學(xué)規(guī)模為：在校普通學(xué)生3000人，成人高等教育學(xué)生2500人，各類在職人員培訓(xùn)5000人次/年，建筑面積控制在71850。

2、總體規(guī)劃布局設(shè)計：“一線”和“三園”。結(jié)合嶺南園林文化和北海水道景觀，新校區(qū)規(guī)劃以創(chuàng)建“園林式學(xué)校，水文化學(xué)?！睘槌霭l(fā)點，將傳統(tǒng)嶺南建筑風(fēng)格與現(xiàn)代校園建筑風(fēng)格完美結(jié)合，具體可概括為“一線”和“三園”兩大主題。（見圖1）

圖1校區(qū)規(guī)劃平面圖

（1）“一線”是指北海水道江岸景觀帶，校區(qū)規(guī)劃中各組團(tuán)均沿江岸景觀帶排列，賦予了濃厚的水鄉(xiāng)文化神韻，實現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境與校園人文氣息的完美融合。

（2）“三園”是指校區(qū)規(guī)劃內(nèi)的三個園林式組團(tuán)：即教學(xué)區(qū)組團(tuán)、中心組團(tuán)和生活區(qū)組團(tuán)。（見圖2）

圖2功能分區(qū)與“一線，三園”空間分析

“三園”主題，以內(nèi)外有別、動靜區(qū)分為原則，以自然有序的空間序列進(jìn)行功能分區(qū)，體現(xiàn)了以教學(xué)實踐為中心的思想。教學(xué)區(qū)和生活區(qū)臨近江邊，盡享江岸景觀的同時，避開交通線和高壓線走廊的干擾，以減少噪聲干擾；運動區(qū)接合教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，分散分布，以方便師生的學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)區(qū)組團(tuán)曰“別有小筑”。教學(xué)樓與實驗樓交錯圍合，形成數(shù)個內(nèi)庭和中心庭園，單體之間以連廓相通，極大方便了學(xué)生和教師教學(xué)工作的開展。組團(tuán)南北布置，享有良好的通風(fēng)采光條件，又避免了西曬的不利影響，符合南方地域的氣候特征。同時將對外開放的實驗培訓(xùn)樓布置在組團(tuán)，相對獨立，可滿足外部集中培訓(xùn)工作的要求。

中心組團(tuán)曰“上善若水”。由行政樓、藝術(shù)樓、圖書館、報告廳和階梯大教室組成。整體設(shè)計中融合了嶺南園林藝術(shù)中開放、兼容和多元化的特點，完美詮釋了對水文化和新派園林式校園文化的理解。另外引入了北海水道江岸景觀，再輔以水榭木亭、連廊等景觀小品，使得水鄉(xiāng)文化、嶺南園林文化和校園文化三者之間達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

同時中心組團(tuán)作為聯(lián)系紐帶，通過連廊和景觀過道將生活區(qū)和教學(xué)區(qū)聯(lián)系起來，提供了方便快捷的通道和優(yōu)美的道路景觀。

生活區(qū)組團(tuán)曰“片山斗室”，以自由的排列組合方式，使整齊劃一的居住空間、自由多變的綠地與餐廳、體育館、運動場等單體融合為一體，整齊有序而又不拘一格，宛如江邊片片山峰，極具韻律感。宿舍樓均底層架空，有利于通風(fēng)的同時，也滿足了非機動車的停車需要。房間均保證南北朝向，擁有良好的采光和通風(fēng)條件。體育館以以現(xiàn)代材料與仿古造型的完美結(jié)合，塑造了嶄新的校園形象，靈活的模塊設(shè)計使得它能滿足多種使用要求，實現(xiàn)了一館多用，十分經(jīng)濟(jì)實用。

3、交通規(guī)劃設(shè)計

組織好校內(nèi)外的人流、車流，做到人車分流、互不干擾是校園交通規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)和關(guān)鍵，也是校園靜謐的必然選擇。因此在交通規(guī)劃設(shè)計中，將主入口設(shè)于粵暉大道一側(cè)，通過直入式的景觀式入口與圓月形的入口廣場分流進(jìn)入校區(qū)的人流與車流；次入口設(shè)在南邊的洪厚路，方便外部培訓(xùn)人員的使用；環(huán)形校區(qū)道路連接兩個主要出入口和北面的后勤出入口，滿足了平時使用及消防需求。

另外還充分利用了江面的景觀資源，沿北海江岸將護(hù)堤的搶險通道融入校園的整體環(huán)境中，形成豐富的沿江步行休閑空間。

4、單體建筑設(shè)計

（1）設(shè)計理論依據(jù)。本設(shè)計方案在著重體現(xiàn)嶺南建筑設(shè)計特點的同時，融入鮮明的時代特征，體現(xiàn)了功能價值與美學(xué)價值的統(tǒng)一。

圖3整體建筑鳥瞰圖

（2） 建筑風(fēng)格的確定。為與周邊環(huán)境，特別是粵暉園的仿古建筑自然銜接，和諧統(tǒng)一，在選材中運用仿清水磚面磚、板巖等介質(zhì)，形成純凈、古樸的主旋律；同時以鋼材、金屬百葉、幕墻玻璃等現(xiàn)代材料展示時代的風(fēng)貌，使整個建筑形象猶如一幅美麗的風(fēng)景畫，和諧地鑲嵌在環(huán)境中，具有長久的生命力。

在園林設(shè)計中，巧妙地應(yīng)用了篆刻、宮燈、月亮門等構(gòu)件，盡顯中國古典園林之美。水體、通廓、木亭等園林構(gòu)件穿插在庭院中，輔以竹、芭蕉等富有嶺南水鄉(xiāng)特色的園林樹種，還原出濃郁的地域文化色彩，渲染出古今交融、格調(diào)雅韻、優(yōu)美舒適的文化氛圍。

5、景觀綠化。環(huán)境景觀對于人的影響強烈而又深遠(yuǎn)。高雅精致、主題突出的校園環(huán)境，必將賦予人以精神營養(yǎng)和文化熏陶，提高修養(yǎng)，陶冶情操，給人以美輪美奐的視覺享受。

在確定了“一線，三園”兩大主題后，就以此為基礎(chǔ)，組織園林景觀綠化設(shè)計，以小圍合、半圍合為主的建筑空間提供景觀設(shè)計的主題和場所，用現(xiàn)代建筑的空間復(fù)活古典園林文化的精髓。

6、小結(jié)：東莞市衛(wèi)生學(xué)校新校區(qū)的規(guī)劃與建筑設(shè)計體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)了校園功能與生態(tài)化、景觀化、開放化先進(jìn)理念的有機結(jié)合。

四、結(jié)束語

在校區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計當(dāng)中，應(yīng)體現(xiàn)出對環(huán)境的尊重，積極營造具有良好人文氛圍和可融匯不同學(xué)科領(lǐng)域知識的交往空間，以此提升校園的氣質(zhì)與風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅錦、翟輝.校園規(guī)劃及建筑設(shè)計的幾點思考[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2009（26-3）：40

[3]張建華、劉建軍.對當(dāng)今大學(xué)新校園規(guī)劃設(shè)計中若干問題的思考[J].城市規(guī)劃.2009（29-3）：80

[4]王曉琴.羊城主車軸線上的“大都會學(xué)?！报D―珠江新城E區(qū)中學(xué)規(guī)劃與建筑設(shè)計賞析[J].建筑.2008（13）:69

篇3

（一）呂梁學(xué)院簡介

（二）需求分析與建設(shè)規(guī)模

為貫徹落實國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《關(guān)于抓緊做好校園總體規(guī)劃的通知》，加快高等教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)“211工程”建設(shè)，更好地為山西省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，山西呂梁學(xué)院新校區(qū)根據(jù)省高等教育的發(fā)展規(guī)劃，將在今后十年間較大幅度地擴大辦學(xué)規(guī)模和提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）新校區(qū)簡介

呂梁學(xué)院是一所多學(xué)科型高校，以基礎(chǔ)學(xué)科為依托，以應(yīng)用學(xué)科為重點，積極發(fā)展交叉、新興學(xué)科。學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，兼顧科學(xué)研究和社會服務(wù)工作。

二、場址選擇及地理概況

（一）區(qū)域位置

新校區(qū)選址于山西省呂梁市離石區(qū)北郊，規(guī)劃用地較規(guī)整，依山臨水，處于兩山之間的平坦地帶。西側(cè)為209國道，為校區(qū)與城市的主要聯(lián)系干道，東側(cè)為北川河，南北都有較好的發(fā)展空間。

（二）地理概況及市政條件

氣候：離石市屬暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，四季分明，差異懸殊。春節(jié)干燥，風(fēng)多雨少；夏季炎熱，雨量集中；秋季涼爽，氣候宜人；冬季寒冷，雨雪不多。

（2）地質(zhì)構(gòu)造：全年日照時數(shù)2490小時，年平均風(fēng)速2.2米/秒，極大風(fēng)速27米/秒。

（3）地震：地震烈度為6度。

（4）季節(jié)性凍土：冰凍期為11月至次年4月，標(biāo)準(zhǔn)凍深為0.77m，最大凍深為1.04m。

（5）水文地質(zhì)條件：年蒸發(fā)量1917.50mm，全年無霜期150天左右。

2．市政條件：供水、排水、供電、供暖、燃?xì)?、通信?/p>

三、規(guī)劃原則與總體規(guī)劃構(gòu)想要求

（一）規(guī)劃思想

依托現(xiàn)有環(huán)境，將校區(qū)建設(shè)與自然環(huán)境相融合，建設(shè)富于21世紀(jì)景觀的開放式現(xiàn)代化復(fù)合型綠色校園。

新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計要達(dá)到“科學(xué)化、信息化、人文化、環(huán)保化、園林化”的要求，體現(xiàn)以人為本，注重整體環(huán)境的和諧和以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體的，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的現(xiàn)代化大學(xué)教育理念，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)“寓教于生活，寓教于交流，寓教于環(huán)境”的校園空間氣氛，實現(xiàn)“現(xiàn)實與未來的和諧統(tǒng)一，整體與局部的和諧統(tǒng)一，功能與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，效率與效益的和諧統(tǒng)一”。同時，規(guī)劃設(shè)計要有科學(xué)的前瞻性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展以及分期建設(shè)創(chuàng)造條件。

（二）規(guī)劃設(shè)計原則

（1）統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，構(gòu)思新穎，風(fēng)格鮮明，有利教學(xué)，方便管理，留有余地，分期實施。

（2）新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案，在功能上應(yīng)滿足現(xiàn)代化、信息化、智能化的要求，力求創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用性、復(fù)合型人才所需要的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）新校區(qū)設(shè)計方案應(yīng)具有可持續(xù)性發(fā)展性，按照動態(tài)體系規(guī)劃，形成彈性生長的規(guī)劃脈絡(luò)，做到宏觀可控、微觀可調(diào)，留有適度的發(fā)展空間，以適應(yīng)學(xué)校今后的發(fā)展。

（4）科學(xué)全面的研究基地環(huán)境，注意對自然生態(tài)環(huán)境的利用和保護(hù)，表現(xiàn)出一定水平的園林景觀。

（5）因地制宜、合理利用土地，組團(tuán)分明且便于聯(lián)系，力求營造一種呈現(xiàn)理性、典雅、大氣、富有文化內(nèi)涵的氛圍，形成個體特點鮮明，總體和諧協(xié)調(diào)，布局科學(xué)合理，體現(xiàn)時代特點，與區(qū)域位置和諧一體，寧靜優(yōu)美的校園環(huán)境。

（6）注意節(jié)能、節(jié)水和生態(tài)保護(hù)，重視水資源和植物資源的有效利用，盡可能減少運行成本，充分考慮綠化、美化和人文景觀的設(shè)計，合理布置建筑樓群。

（7）為了節(jié)約資金，教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、體育館、行政辦公樓及學(xué)生食堂等可采用框架結(jié)構(gòu)外，其余宜采用磚混結(jié)構(gòu)。

（三）規(guī)劃設(shè)計要求

（1）功能分區(qū)科學(xué)合理、整體協(xié)調(diào)、動靜分離，既聯(lián)系方便又要避免互相干擾，重點突出校園中心區(qū)。新校區(qū)按功能可分為教學(xué)、科研試驗、文體活動、辦公、生活、景觀、試驗場和實習(xí)場等區(qū)域。

（2）充分利用地形、地貌，營造現(xiàn)代園林式校園，主要標(biāo)志性建筑要充分體現(xiàn)出應(yīng)有的氣勢和個性風(fēng)格。

（3）遵照具體工程項目分期實施的原則，規(guī)劃設(shè)計要充分考慮一期工程的合理性，避免后期工程在建設(shè)過程中對校園環(huán)境的干擾。

（4）學(xué)校正門結(jié)合輔道設(shè)在209國道，其他方向根據(jù)需要也應(yīng)考慮設(shè)門，校門區(qū)要氣勢宏偉，視線開闊，顯示出莊重、大方、新穎。

（5）道路規(guī)劃要實現(xiàn)人車的合理分流，充分考慮機動車輛和非機動車輛的停放問題。

（6）供水、排水、供電、燃?xì)?、供暖、信息、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化等管線要一次規(guī)劃設(shè)計，布置要經(jīng)濟(jì)合理，用途要加以區(qū)分，小區(qū)內(nèi)所有管線均以暗線鋪設(shè)。

（7）校園綠化景觀系統(tǒng)，校園規(guī)劃綠地率為40%，應(yīng)做到“點、線、面”總體優(yōu)化，實現(xiàn)“點上成景、線上成蔭、面上成林”。結(jié)合大學(xué)園區(qū)的整體景觀水系，充分考慮北川河，和周圍山體景觀的聯(lián)系。

（8）單體工程應(yīng)做到風(fēng)格統(tǒng)一、特色鮮明，一般以多層建筑為宜，局部以中高層建筑統(tǒng)領(lǐng)環(huán)境。

四、規(guī)劃理念

（一）順應(yīng)未來高等學(xué)府的發(fā)展趨勢，把握高等教育內(nèi)涵，積極探索教育方式和手段的變化發(fā)展，并及時反映在校區(qū)的規(guī)劃上，緊密結(jié)合呂梁地區(qū)與西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，力圖把新校區(qū)建設(shè)成為國家一流的大學(xué)園區(qū)，山西及離石地區(qū)高級人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和交流的中心，學(xué)、研、產(chǎn)一體化發(fā)展的城市新區(qū)；面向21世紀(jì)、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和離石區(qū)域中心的城市地位，建成生態(tài)化和智能化的大學(xué)校園。

（二）充分重視教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢和教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等聯(lián)合發(fā)展的帶動效應(yīng)，遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，促進(jìn)教育的產(chǎn)業(yè)化運作和教育產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，尤其重視教育產(chǎn)業(yè)化與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)一體化。

（三）充分重視校園與城市的融合與互動。城市為校園提供了生存的環(huán)境，校園也應(yīng)以自身優(yōu)勢帶動周邊地區(qū)的發(fā)展。新校區(qū)建設(shè)應(yīng)以高校為主體，吸引社會力量積極參與開發(fā)，充分利用市場化手段進(jìn)行建設(shè)，高校是經(jīng)營校區(qū)產(chǎn)業(yè)的主體。

（四）基礎(chǔ)高等教育、深入教育和科學(xué)研究是高等院校的主要職能，三者應(yīng)該并舉。積極引導(dǎo)基礎(chǔ)高等教育的社會化、普及化、開放化，從而使高校公共教育更加開放和普及，打破原有封閉式教學(xué)模式，使公共教育功能更好地與城市融合，并從功能和交通兩方面帶動城市地區(qū)的發(fā)展。通過向城市的開放，形成大學(xué)校園與城市的互動關(guān)系。

（五）積極引導(dǎo)校園學(xué)術(shù)研究向重點化、專門化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，力圖強化高校的科研功能，并且將其與普通的公共教學(xué)分開，形成內(nèi)斂形態(tài)結(jié)構(gòu)，避免校區(qū)多重功能的互相干擾。同時將科學(xué)研究的成果向教育和產(chǎn)業(yè)兩個方向轉(zhuǎn)化，達(dá)到科學(xué)資源的多重共享。

（六）提供多元化的教學(xué)環(huán)境，提倡教與學(xué)、教學(xué)與交流的多層次融合。根據(jù)綜合性大學(xué)的形態(tài)要求，營造個性化的校園公共空間系統(tǒng)。積極營造大學(xué)校園的精神內(nèi)涵，充分重視精神場所的創(chuàng)造，有意識地培育校園文化與歷史的沉淀與形成，形成多元化的校園文化圈。

（七）根據(jù)校園教育發(fā)展的不確定性和多樣性，采用可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造模塊增長和細(xì)胞生長的發(fā)展模式，發(fā)展規(guī)?？筛鶕?jù)高校的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（八）適應(yīng)汽車化時代的到來，完善解決人車關(guān)系，實行車行、人行并重的規(guī)劃理念，采用人車分流的交通組織方式。根據(jù)不同功能人群的出行模式，具體分析各種出行方式的流線構(gòu)成，從而決定交通系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

（九）重視校園智能化、網(wǎng)絡(luò)化，通過構(gòu)造教學(xué)、科研、生活的功能網(wǎng)絡(luò)及道路、綠化等連接網(wǎng)絡(luò)，形成完整的網(wǎng)絡(luò)體系，達(dá)到促進(jìn)各種交流及資源共享的目標(biāo)。

（十）重視校園生態(tài)化、園林化。以營造富有自然美的綠色生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，通過綠化手法搭配（草坪與花卉的點綴，綠化和硬質(zhì)鋪裝的搭配），并以挖湖造丘的手法形成山體與湖面的獨特景觀，保護(hù)原有生態(tài)環(huán)境。

（十一）積極引導(dǎo)校區(qū)生活區(qū)與服務(wù)區(qū)的社會化與城市化，同時強調(diào)學(xué)校管理的物業(yè)化，生活、服務(wù)與城市接軌，將學(xué)生和教師居住公寓化，社會化，這樣可以更有效的提高他們的生活質(zhì)量，滿足不同檔次的需求并減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。使生活區(qū)和服務(wù)區(qū)向外側(cè)發(fā)展，同社會城市接軌，適應(yīng)市場化的需求。

五、規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思

（一）道路交通系統(tǒng)構(gòu)成

1、交通便捷、人車分流

理念一.將不同人群的出行目的、模式細(xì)分化，作為功能區(qū)布局和交通組織的依據(jù)、安排合理的路線系統(tǒng)。

理念二.汽車化時代的到來和校區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的區(qū)位，要求新校區(qū)的交通結(jié)構(gòu)應(yīng)更好的解決車行交通的便利性和?？康姆奖?。

理念三.非機動車交通（人行、單車）仍是校區(qū)內(nèi)部交通的主體，主活動區(qū)域應(yīng)采用人車分行系統(tǒng)。

方案根據(jù)不同人群的主要活動范圍和路線將校區(qū)范圍內(nèi)由內(nèi)至外分成三個大的活動單元：

第一單元包括行政、圖書館和學(xué)術(shù)交流中心；

第二單元由教學(xué)區(qū)、實驗區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和學(xué)生公寓區(qū)構(gòu)成；

第三單元包括后勤服務(wù)、職業(yè)教育和文體活動區(qū)。

本案充分考慮了不同人群的出行模式。通過對各種模式的分析（教師ó科研，教師ó教學(xué)，學(xué)生ó教學(xué)ó科研，學(xué)生ó實驗，科研ó實驗ó產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)ó城市，后勤ó城市，生活ó城市），構(gòu)建了弧形主干道與兩套環(huán)形路網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，形成了有機有序的整體交通。

2、適當(dāng)劃分各功能區(qū)

路網(wǎng)構(gòu)成不僅要承擔(dān)交通的功能，而且要分割各功能區(qū)，同時滿足各種功能人群出行的要求。

本案以弧形主干道為主，外加環(huán)形包圍十字路網(wǎng)使校園結(jié)構(gòu)清晰，弧形主干道內(nèi)側(cè)是資源共享區(qū)、公共教學(xué)區(qū)和實驗教學(xué)區(qū)，外側(cè)是產(chǎn)業(yè)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、文體活動區(qū)與后勤服務(wù)區(qū)，分區(qū)明確。主要交通不穿越各功能區(qū)，使各功能區(qū)相對獨立、完整，同時將三大功能區(qū)串聯(lián)起來，提高道路的使用率。

3、形成校園景觀節(jié)點

本案突破了傳統(tǒng)校園中橫平豎直的棋盤式路網(wǎng)結(jié)構(gòu)模式，充分考慮了人本身的因素，體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計理念。道路布局結(jié)構(gòu)講求景觀效果，避免單純的交通功能和呆板的形式，設(shè)計中講究點、線、面相結(jié)合（道路與廣場相結(jié)合），直線、曲線相結(jié)合，正向和斜向相結(jié)合，產(chǎn)生豐富的景觀視覺效果，極大豐富了校園景觀，更符合青年學(xué)生的心理需求。

4、道路選型

（二）主要出入口

考慮到校區(qū)選址西側(cè)是209國道，東側(cè)是山體和河道，從而將主要入口（主校門）設(shè)置于南側(cè)規(guī)劃道路上，使校區(qū)與外界更好的聯(lián)系起來，也使從外界至校區(qū)的主要人流能安全快捷地到達(dá)校區(qū)，同時有利于形成學(xué)校主軸空間序列。

（三）功能分區(qū)

本校園規(guī)劃主體分為七大功能區(qū)，以便捷的機動和步行交通聯(lián)系分區(qū)。

1．校前區(qū)，為校園整體空間序列的前奏，以綠化和開放空間為主要特征。

2．資源共享和公共服務(wù)區(qū)，主要由綜合辦公樓、圖書館和學(xué)術(shù)交流中心等建筑組成。

3．公共教學(xué)區(qū)，各院系教學(xué)建筑組團(tuán)布置在次區(qū)域，與其他教學(xué)、生活、服務(wù)及運動組團(tuán)聯(lián)系便捷。教學(xué)區(qū)各組團(tuán)應(yīng)考慮空間的聯(lián)系呼應(yīng)，建筑形式的有機統(tǒng)一。

4．體育運動區(qū)，體育運動區(qū)應(yīng)與生活去聯(lián)系方便，設(shè)有主運動場和體育館，并注意適當(dāng)?shù)耐鈦砣藛T。

5．實習(xí)與訓(xùn)練區(qū)，設(shè)有實習(xí)賓館和實習(xí)餐廳，是服務(wù)性設(shè)施，也是學(xué)生社會實踐和實習(xí)的場所，應(yīng)由獨立的對外出口，方便接待訪客。

6．學(xué)生生活區(qū)，相對獨立，與教學(xué)區(qū)和運動區(qū)聯(lián)系方便。該區(qū)建設(shè)將面向后勤社會化管理模式，與教學(xué)區(qū)保持相對獨立，實施單獨的 核心共享版塊

這一版塊包括校園核心區(qū)（圖書館、禮堂、對外交流中心、行政管理中心），是校區(qū)公共活動和管理的主要區(qū)域，布置在校區(qū)的中心，便于使用和集中管理。

生活服務(wù)版塊

這一版塊包括學(xué)生公寓區(qū)、文體活動區(qū)，布置在校區(qū)東側(cè)，靠近東側(cè)河道及山體。學(xué)生公寓區(qū)在教學(xué)區(qū)和東側(cè)河道及山體之間，以運動場和綠帶與教學(xué)區(qū)相隔，既方便上課又方便生活，并有利于今后與社會共同開發(fā)。

本案規(guī)劃功能分區(qū)明確，有分有合，比較靈活，有利于校園各項功能活動。突出以人為本的指導(dǎo)原則，有利于教師與學(xué)生的教學(xué)、生活及科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)的發(fā)展。

（四）可持續(xù)發(fā)展建設(shè)

理念一.高校發(fā)展的多樣性和不確定性，使規(guī)劃一定要保持可持續(xù)發(fā)展的靈活布局。

科技的不斷進(jìn)步，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)必將沖擊高校原有的院系結(jié)構(gòu)，使其發(fā)展和建設(shè)存在更多的不可預(yù)見性，所以校區(qū)規(guī)劃應(yīng)為未來建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的靈活模式。

理念二.規(guī)劃應(yīng)適應(yīng)智能化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。

智能和網(wǎng)絡(luò)不僅會對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生革命，同時也會使校園

的物質(zhì)建設(shè)發(fā)生革命。

方案在校區(qū)主要的教學(xué)和科研版塊采用“芯片化模塊”的布局，使校園主體結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行細(xì)胞式的組合生長，根據(jù)實際發(fā)展進(jìn)行靈活、多樣的調(diào)整而不破壞規(guī)劃主體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，適合可持續(xù)發(fā)展的需要。

（五）公共空間體系

1．中軸線空間序列

本案突出大學(xué)校園的形象特征，在中軸線上設(shè)置了一系列的公共空間，結(jié)合主體建筑，達(dá)到烘托校園氛圍、弘揚校園文化的目的。南側(cè)主入口先是一個綠化公園，然后是一個雕塑廣場，其南側(cè)是一系列秩序性很強的水面，再往北是圖書館前的大草坪。通過主體建筑圖書館的中央通道可以看到北側(cè)山體。圍繞它的是大片水面和水上平臺。最北端是現(xiàn)代化體育館。

整個中軸線空間序列采用主校門（序幕）前廣場（抑）大草坪（揚）圖書館南廣場（抑）水面（）體育館（抑）小山體（結(jié)束）的結(jié)構(gòu)方式，抑揚結(jié)合，開合有致，創(chuàng)造出多層次、井然有序的公共開放空間序列。

2．多樣復(fù)合的開放空間系統(tǒng)

一所一流的大學(xué)需要有其獨特的精神核心和文化，并能形成對文脈和歷史的沉淀，規(guī)劃應(yīng)從空間上創(chuàng)造這種文化和精神的場所。優(yōu)美的弧形主干道形式形成一個“？”形，象征著設(shè)計主題是：學(xué)無止境。

1．紀(jì)念空間：從教學(xué)區(qū)入口到核心區(qū)，方案設(shè)計了一條景觀主軸，并通過系列的空間變化強化她的恢弘與莊嚴(yán)，作為新校區(qū)的象征。

2．文脈空間：主軸線北端規(guī)劃將老校區(qū)具有歷史意義的傳統(tǒng)建筑復(fù)制到新校區(qū)中，并作為主軸的收尾，她是文脈的延續(xù)和文化的象征。這一組建筑建議規(guī)劃為小型博物館。

3．浪漫空間：浪漫是年輕學(xué)子的特點和需求，規(guī)劃在核心區(qū)西北端，利用挖湖的土方和廢棄建筑材料堆積一個小型山體公園，栽培植被，為校園提供一個幽雅的空間，并建議將一些社團(tuán)建筑點綴其中，讓青年學(xué)子在這里指點江山。

4．激勵空間：方案在教學(xué)、科研區(qū)規(guī)劃了多個公共廣場空間，建議以著名歷史人物、科學(xué)巨匠、重要歷史事件為主題進(jìn)行設(shè)計，以激勵學(xué)生的奮進(jìn)精神。

（六）景觀配置與綠化規(guī)劃設(shè)計

校園要達(dá)到花園式校園、山水校園的要求。校園周邊種植高大喬木起到隔離城市噪音、沙塵外，還形成校園的綠色屏障。校園內(nèi)廣布草坪，花卉在人行道旁，步行區(qū)內(nèi)廣泛布置花草，精心設(shè)計圖案，色彩細(xì)致搭配，結(jié)合校園水面的設(shè)置，在較大的綠地空間內(nèi)填土造坡以形成不太高的小土丘，使地面略有起伏，校園內(nèi)達(dá)到有山、有水、有花、有草，樹木成林，草木成片，四季有花，常年有綠。

（七）校園形態(tài)體系

現(xiàn)代化大學(xué)包含文、理、工、藝術(shù)等各種學(xué)科，應(yīng)該具有兼容并蓄的氣度，各區(qū)域不同的功能也應(yīng)體現(xiàn)出不同的氣質(zhì)，因此空間和建筑形態(tài)要避免過度統(tǒng)一單調(diào)，應(yīng)在大的統(tǒng)一原則下追求個性化。方案根據(jù)各版塊的不同性格對形態(tài)采用了不同的處理手法。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園文化 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 構(gòu)成要素 組織與協(xié)調(diào)

校園環(huán)境藝術(shù)化是實現(xiàn)教育意義上的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性，著眼于“教育立美、以美育人”，旨在通過實施校園環(huán)境藝術(shù)化工程，創(chuàng)造一個高品質(zhì)的藝術(shù)化教育空間。

校園文化是一所大學(xué)的靈魂，是一所院校的精神之所在。尤其大學(xué)校園，這是一個特定的社會空間，由教育者與被教育者為主體的師生、員工在空間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、生活形成并共同擁有的校園價值觀念，這種觀念對師生的道德人格、倫理規(guī)范、思維方式等產(chǎn)生深刻影響，又能促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學(xué)校創(chuàng)新能力，實現(xiàn)校園安定有序運行。

從圖示中我們可以看出大學(xué)校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層面的內(nèi)容。其中物質(zhì)文化是以某種符號為載體，將大學(xué)精神顯現(xiàn)于校園的各種標(biāo)記物中，以標(biāo)志化的外形表達(dá)辦學(xué)理念和精神風(fēng)貌的。所以在對環(huán)境設(shè)計時應(yīng)注重特色，挖掘特色，整體規(guī)劃，以現(xiàn)有校園文化狀態(tài)為基礎(chǔ)，根據(jù)時展需要精心營造良好的人文環(huán)境。

1 國外校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計形態(tài)概況

1.1 英國大學(xué)校園模式

早期英國大學(xué)校園格局基本類似修道院，形成一個自我包容的環(huán)境。建筑群是圍繞四邊而建造的，中心留出一個四方院，這個修道院式的建筑幾乎囊括了學(xué)院里應(yīng)有的一切設(shè)施，這種模式成為英國大學(xué)校園設(shè)計的傳統(tǒng)方院。畢業(yè)于劍橋大學(xué)的JohnCaius博士在重修母校時打破了這一傳統(tǒng)模式，將封閉方院變化為開放式方院，四周用低矮的墻體或通透的材質(zhì)進(jìn)行圍合，使大學(xué)校園有了一定人文主義色彩。像作為老牌名校的格拉斯哥大學(xué)一直是最受中國留學(xué)生歡迎的英國大學(xué)之一。

1.2 美國大學(xué)校園模式

美國大學(xué)的校園環(huán)境特別講究與自然相和諧的文化氛圍。大學(xué)較大一部分都建在郊外曠野、遠(yuǎn)離城市，這是幾百年來形成的獨特教育文化。這樣的文化環(huán)境，自然能與外面社會保持一種若即若離的關(guān)系，避免學(xué)生受到市區(qū)商業(yè)和娛樂的干擾，但同時又能發(fā)揮大學(xué)的社會作用，這就是所謂的美國大學(xué)校園的人文環(huán)境。

1.3 法國大學(xué)校園模式

法國大學(xué)教育滲透在城市中，沒有特定風(fēng)格的建造和規(guī)劃組織方式。如巴黎的拉丁區(qū)成為了城市中一個以特定而多樣的大學(xué)功能，以多種專業(yè)混合為特征的城市地段。

對三者的比較分析會發(fā)現(xiàn)與國內(nèi)大學(xué)不同，西方大學(xué)校園環(huán)境追求的是社區(qū)式的大學(xué)模式，大學(xué)提供了一種自治生活的空間，成為所在地域的主人，大學(xué)校園的建立符合其所在社會發(fā)展規(guī)律、文化背景，形成特殊的社會群體。

2 中國大學(xué)校園環(huán)境概況

清華大學(xué)作為中國著名高等學(xué)府，得益于其形成和發(fā)展的獨特時代背景，得益于其百川入海的胸懷和歷久彌香的豐厚文化底蘊，更因為它承載了清華人百年一脈的精神傳承。百年，成就清華。校訓(xùn)：“自強不息，厚德載物”。校訓(xùn)的文化內(nèi)涵很深，給人一種莊嚴(yán)闊大的感覺。據(jù)說這是梁啟超為清華命定的。1914年梁啟超先生到清華以“君子”為題做演講，以《周易》“乾”、“坤”二卦“天行健君子以自強不息”、“地勢坤君子以厚德載物”為中心內(nèi)容激勵清華學(xué)子發(fā)憤圖強。此后，學(xué)校即以此八字尊為校訓(xùn)，后又制定校徽；校風(fēng)：行勝于言；校色：紫、白。梁啟超先生為北師大所撰的校訓(xùn)也非常好：“學(xué)為人師，行為世范”，很能標(biāo)示這所師范大學(xué)的宗旨。

作為一所民辦獨立院校，在2008年建校之初，周院長根據(jù)教育形式發(fā)展和學(xué)院的實際向全校師生提出了“我行，我能成功”的校訓(xùn)。倡導(dǎo)自強不息、追求卓越，建設(shè)有特色高質(zhì)量的應(yīng)用型大學(xué)的建校精神，旨在突出立校為公、執(zhí)教報國的辦學(xué)理念，對校園的總體規(guī)劃中強調(diào)在繼承中創(chuàng)新和揚氣中突破，將學(xué)院的校園環(huán)境建設(shè)作為一門藝術(shù)來實踐。

3 校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中構(gòu)成要素

3.1 總體布局

以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院校區(qū)整體規(guī)劃為例，學(xué)院位于呼和浩特市新城區(qū)機場輔路北側(cè)29號，占地500多畝，建筑面積19.7萬平方米，容積率為0.55%，綠化率為42%。在校生總數(shù)近8000人。規(guī)劃設(shè)計方案把唯一的高層建筑――教學(xué)主樓置于南北中軸線上，并以教學(xué)主樓為中心，將校區(qū)分為南北兩區(qū)。主樓以南為教學(xué)區(qū)，南側(cè)主入口與教學(xué)主樓間的南北軸線上為約200米長，200米寬的校前廣場，行政辦公樓、學(xué)院教學(xué)樓分列于廣場兩側(cè)，它們構(gòu)成了廣場的東西界面，烘托了教學(xué)主樓的中心地位，增強了教學(xué)區(qū)的場所感和秩序感。為了突出圖書館的重要性，主樓北側(cè)設(shè)置了一條東西向的次軸線，圖書館置于軸線西端。同時在東西軸線上設(shè)置了文化墻、文化長廊等，來突出校園文化氛圍。

3.2 指示系統(tǒng)

以校園內(nèi)設(shè)立一套完整的校園指示系統(tǒng)為例，設(shè)立于校園內(nèi)的指示標(biāo)識分為三部分：

①校園道路指示標(biāo)牌。校園內(nèi)多條道路，在對這些道路命名中滲入人文要素后，增加了校園文化底蘊。以鴻德學(xué)院為例，如“崇德路”“地坤路”。指示牌可選用木質(zhì)或鐵質(zhì)，材質(zhì)古樸、自然，易被師生接受認(rèn)同。

②校園平面圖，如東南大門、田徑場門口、食堂門口等地設(shè)立全校平面圖，將學(xué)校整體面貌展現(xiàn)在讀圖人面前，使其形成一個總體印象，便于讀圖人尋找自己所要到達(dá)地點。

③路口指示牌，在路口設(shè)立指示牌，標(biāo)出主要地點的名稱及方向，方便人們尋找。指示牌在設(shè)計上應(yīng)加入文化元素從中體現(xiàn)自己的特色，在一點一滴中散發(fā)人文氣息，盡量在校園內(nèi)實現(xiàn)統(tǒng)一整體。

3.3 校園雕塑

實現(xiàn)環(huán)境教育功能，通過對雕塑這一文化載體的理解和審美過程，可以讓身處校園中的每一個人獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對真善美的感悟，增強校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營造良好的生活氛圍。校園雕塑這一校園文化的縮影，以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值成為校園文化建設(shè)中不可忽視的一環(huán)，需要我們身處校園中的每一個人用心去解讀和體會。

3.4 植物綠化景觀

從景觀到綠地的空間設(shè)計來說可分為三種：

①儀典式紀(jì)念性景觀。強化重點建筑及儀典氣氛，主要配置在校門主入口或重點建筑前草坪的軸線上。

②人文庭院景觀。配合建筑呈現(xiàn)人文秩序的院落綠色植物，呼應(yīng)學(xué)術(shù)及教育活動，強調(diào)回廊、步道、階梯、平臺與綠色植物的配置，綠地空間以簡單素雅為主。

③自然田園景觀。是在學(xué)校建造人工湖及周邊生態(tài)綠地，以有機的手法塑造田園景觀風(fēng)格，塑造舒適寧靜的氣氛。

4 校園環(huán)境藝術(shù)在設(shè)計中組織與協(xié)調(diào)

4.1 規(guī)劃的基本要求

①合理的功能布局。高校校園建設(shè)必須為師生留出部分自由空間，校園是學(xué)生上課、鍛煉等活動較為頻繁的地方，需要有適合較多人流聚集和分散的場地和空間。

②校園整體形象符合育人要求。校園形象系統(tǒng)的營造是一項全面的系統(tǒng)工程，它既體現(xiàn)在校園文化建設(shè)的物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)上，也反映在校園的精神文化環(huán)境建設(shè)中，因而需要全面合理地規(guī)劃和安排。

4.2 新校區(qū)擴建原則

①新老建筑形象協(xié)調(diào)。

②建筑體量和尺度的控制。

③建筑的材料肌理與環(huán)境。

在外部空間設(shè)計時，距離與材料的質(zhì)感有一種相當(dāng)密切的關(guān)系。如建筑物就在道路邊上，觀者近距離觀看就要十分注意細(xì)微的效果。最?？吹降氖谴罄硎N面的墻體，大理石切割十分精細(xì)，縫隙筆直、色彩一致、橫豎成行、非常整齊；如在一定距離上觀看建筑物時，飾面的質(zhì)感越往上越減弱，給人留下印象的只是立面上的色彩感覺而已。除了建筑物本身外，我們在設(shè)計小品建筑時也應(yīng)考慮觀者的觀看距離。

5 校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要性及其發(fā)展趨勢

校園環(huán)境是一個充實的空間，學(xué)生生活在校園內(nèi)，不僅是為了方便，還要在感覺上達(dá)到舒適愉快。如何讓建筑與環(huán)境在共同的主題思想下得到和諧是校園空間布局的主題；如何使人親身感受各種美的意境，才是校園環(huán)境設(shè)計要達(dá)到的目的。好的環(huán)境才會使人心曠神怡，才會使校園環(huán)境賦予更深遠(yuǎn)的意蘊。

近十多年來，根據(jù)我國政府制定的“十一五”教育發(fā)展計劃，高等教育已經(jīng)在大力發(fā)展，大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃發(fā)展，大學(xué)校園建設(shè)速度再加快，將大量新建、擴建、改建。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.校園視覺文化環(huán)境設(shè)計[M].嶺南美術(shù)出版社，2005（11）.

[2]楊寧寧.關(guān)于校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計問題探討[J].大眾文藝，2012（22）.

[3]石宇熙.論大學(xué)校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計[J].四川建筑科學(xué)研究，2003/01.

[4]陳錦通.談大學(xué)校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計[J].山西建筑，2006（03）.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園空間；設(shè)計策略研究

中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

上世紀(jì)90年代以來，中國校園建設(shè)步入，隨著信息全球化，東西方文化交融，社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，校園空間模式也在繼承融合中求變化。然而，由于當(dāng)前校園規(guī)劃建筑設(shè)計周期的壓縮，建設(shè)規(guī)模的擴張，容易造成設(shè)計方案批量生產(chǎn)和重復(fù)使用，并忽視對原有生態(tài)地域特色的保護(hù)導(dǎo)致校園個性的喪失，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計模式的趨同，以及大學(xué)所應(yīng)具有的魅力和氛圍的缺失。中國的大學(xué)校園的生活文化建設(shè)正面臨精神和物質(zhì)雙層面的困惑，大學(xué)校園生活文化空間的建設(shè)與發(fā)展迫切的需要理論的重視與研究，它的存在具有著重要的現(xiàn)實意義。經(jīng)過研究總結(jié)，對于校園生活文化空間場所精神的營造有了一些體會，總結(jié)如下:

一、合理的布局規(guī)劃是重要基礎(chǔ)

校園公共活動空間的位置在很大程度上影響著空間的活力，根據(jù)校園中人群的性質(zhì)及公共活動空間的功能要求，空間的設(shè)置要有利于公共接觸和交往。例如校園主要廣場的位置應(yīng)根據(jù)校園人流狀況布置在人流集中的地方，這樣才能充分發(fā)揮廣場集散人流和校園“起居室”的作用，在人們在廣場停留時，領(lǐng)略周圍的景色，觀賞校園景觀。

校園公共活動空間應(yīng)該是安全、方便且易于到達(dá)，這就需要校園規(guī)劃的分區(qū)合理，道路便捷，同時周邊建筑及道路應(yīng)對公共空間環(huán)境提供相應(yīng)的支持。校園的出入口空間、校園內(nèi)建筑物的入口空間、校園內(nèi)重要的景點及活動場地等，由道路系統(tǒng)連接成網(wǎng)絡(luò)，組織著人流的走向。大型廣場的設(shè)計應(yīng)結(jié)合校園道路綠化系統(tǒng)布置，而與建筑鄰近的小廣場應(yīng)強調(diào)其易達(dá)性，使其成為步行系統(tǒng)的放大部分，增強步行環(huán)境的變化和提供各種駐留場所。

在校園規(guī)劃中，功能不同的各種類型的公共活動空間，在領(lǐng)域上宜有明確的區(qū)分，以利于創(chuàng)造不同的意境;同時，相互之間又應(yīng)有密切的聯(lián)系，按照一定的順序，構(gòu)成空間序列連續(xù)的公共活動空間，將校園組成生機勃勃、和諧優(yōu)美的場所。

二、自然因素的引導(dǎo)是有效方法

2.1 自然水體因素融進(jìn)生活文化

水體空間的可達(dá)性，水體空間的位置盡量靠近校園人流活動密集的地方，以便提高空間的利用率，如果過分的偏遠(yuǎn)，再加上不注意維護(hù)，很容易使其變?yōu)橄麡O的空間。水體要成為具有輻射力和穿透力的“點”來組織周圍的空間，充分體現(xiàn)對水體利用的“均好性”，這樣也容易滿足了水體空間的可達(dá)性原則。

水體沿岸空間的設(shè)計豐富多樣，以要滿足人們不同程度的親水性的要求，沿岸不同形式的場所和設(shè)施將為這些活動的發(fā)生提供可能，伸出水面的亭子、架空的水上布道與汀步、懸挑出水面的平臺、面向水域的廣場、伸入水中的碼頭和水邊的林蔭道等等的加入，都將對人們產(chǎn)生強烈的吸引作用。

2.2 特色植物的引導(dǎo)再生

綠地空間的特點就是開場與自由，因此其尺度往往大于人工空間，它通常不是依靠建筑界面，而是更多的依靠自然地貌和樹木來圍合與界定。設(shè)計中要確保樹木或其他植物在垂直或水平方向上構(gòu)成這些空間的自然邊界，同時避免產(chǎn)生視覺上的孤立。草坪周邊如果植有尺度合適的樹木，會增添空間的圍合感及滯留感。根據(jù)“邊界效應(yīng)”，我們還可以在草坪的邊緣部分設(shè)置一些廊、亭等空間，以供學(xué)生學(xué)習(xí)休息使用。

2.3 地理地貌的共融發(fā)展

注重人與自然的和諧強調(diào)自然生態(tài)的保護(hù)、文化氛圍的營造與地域特色的體現(xiàn)是當(dāng)今建筑及規(guī)劃發(fā)展的大趨勢。落實到校園規(guī)劃里， 同樣應(yīng)該以尊重自然環(huán)境為優(yōu)先，使校園建筑與自然生態(tài)和諧共處。將行為環(huán)境與形象環(huán)境有機結(jié)合，形成環(huán)境優(yōu)雅的充滿書院氣息的校園文化氛圍；還要因地制宜， 延續(xù)并發(fā)展地域的文化特色。

三、空間細(xì)節(jié)的處理是必不可少

3.1 色彩對文化生活的暗示作用

由于我們生長在一個充滿著色彩的世界，色彩一直刺激我們的視覺器官，而色彩也往往是場所給人的第一印象。不同的色彩代表不同的語言，帶給人不同的視覺感受，也使人產(chǎn)生相應(yīng)的情感。通過色彩變化產(chǎn)生的各種色彩形象能渲染、烘托出不同的空間氣氛、情調(diào)，顯示不同的性格、風(fēng)格，并對人的生理、心理產(chǎn)生作用。

在校園公共活動空間中，色彩本身并沒有什么感情內(nèi)容，也不存在什么風(fēng)格。但是色彩與大自然，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生的生理與心理上產(chǎn)生了各種各樣的感覺。久而久之，在學(xué)生的心目中，色彩代表了一定的形象風(fēng)格。因此說色彩在客觀上是對學(xué)生的一種刺激和象征;在主觀上又是一種反應(yīng)與行為。

3.2 鋪裝對文化生活的促進(jìn)作用

地面鋪裝給使用者提供適當(dāng)范圍的堅固的活動空間，并且通過布局和圖案引導(dǎo)人行流線。公共活動場所的鋪面材質(zhì)、規(guī)格、色彩、圖案設(shè)計會對處于其中的人們的心理產(chǎn)生作用。校園公共活動空間的鋪裝材料選擇建議多接近自然，樸實無華，價廉物美，經(jīng)久耐用，例如卵石鋪面可直接鋪設(shè)于土壤或碎石層上，適用于鋪設(shè)人行步道，尤其是樹木旁。它可以散亂的排列，但同時也適合于整齊的鋪設(shè)。校園中的舊料、廢料略經(jīng)加工也可利用為寶。

3.3 環(huán)境設(shè)施對文化生活的改善作用

小品在場所中的恰當(dāng)布置，會給其周圍空間帶來“場”的感覺，一些具有校園歷史感或?qū)W科特色的小品，會使學(xué)生不由自主地親近和停留觀賞。

座椅的布置在校園公共活動空間的設(shè)計中也很重要，正確的布置不僅僅是人停留，還能引起話題，帶動交流。例如“L”型或“工”字型的布置方式會比“一”字型的布置更能帶來交流的機會。

四、主體情感的注入

4.1 場所歸屬感的生成

4.1.1生活來源

校園公共活動空間是為師生的日常生活而提供的，因而空間的形式、語言都應(yīng)該從校園的歷史與地域文化中以及學(xué)生的日常生活方式中獲得，只有這樣才能使校園公共活動空間具有歸屬感。

4.1.2主體認(rèn)同

每一個特定的場所都有其特定的性格。一個場所的性格是由環(huán)境的內(nèi)容體現(xiàn)的，這些內(nèi)容營造了一個特定的場所氛圍，從而組成了場所的內(nèi)容，而每一個特定的場所空間是由給人強烈意向空間造型的材料、顏色、質(zhì)地等來體現(xiàn)的，這些實實在在的物質(zhì)空間構(gòu)成了場所的三維空間形式，處于其中的人對場所的性格有了認(rèn)同感，在場所的空間中可以定位自己，從而最終形成了具有場所精神的空間。

4.2場所記憶的延續(xù)

4.2.1原樣保留

一些能夠代表學(xué)校歷史、文化的構(gòu)筑物、植物、小品應(yīng)盡量保留下來，它們體現(xiàn)的是場所精神的延續(xù)和發(fā)展。

4.2.2以別種形式出現(xiàn)

當(dāng)一些歷史無法保存時，可以通過巧妙的設(shè)計使其以另外一種形式出現(xiàn)，當(dāng)然在新的形式出現(xiàn)后應(yīng)作特殊的標(biāo)示，使人們能夠了解其原來的形態(tài)。例如在逸夫樓南綠地節(jié)點空間的鋪面設(shè)計中采用了青磚，取得了不錯的效果。這些青磚并非新購，而是從學(xué)校內(nèi)拆除舊校舍的廢磚中挑選出來的，拆除的舊校舍基本都有幾十年的歷史，都是清水磚墻的多層建筑，由于功能上不能滿足學(xué)校的發(fā)展而拆除，原本無用的磚墻再次以鋪面的形式出現(xiàn)，為老校舍留下一點痕跡，也為這個綠地空間引入了特殊的場所精神。

參考文獻(xiàn)

1 楊.蓋爾.交往與空間.北京:中國建筑工業(yè)出版社，1992.

篇6

關(guān)鍵詞:校園景觀設(shè)計 決定因素 氣候 植被

傳統(tǒng)上,人們所見到的校園景觀就是在綠地上建造樓房,或者將建筑設(shè)計理念落實在開闊場地上并加些裝飾。通常,畢業(yè)日或者其他難忘的、值得紀(jì)念的節(jié)日需要大自然美襯托的時候,園藝工作人員會臨時挑選、布置、搭建景觀材料,展現(xiàn)最好的,留出想象空間,這也是校園景觀應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

一、氣候

氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個過程中都要考慮到。風(fēng)景如畫的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計成果。

惡劣氣候也許是一個限定因素,但不是景觀設(shè)計的阻礙。例如我國北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財經(jīng)大學(xué)設(shè)計的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個設(shè)計因素。

二、植被

氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計者研究它們的特性,把設(shè)計理念與實際的視覺效果結(jié)合起來,形成獨特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無限的。氣候影響植物生長的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計時,通常需要運用常識性的知識。因此,沒有一個設(shè)計者建議把棕櫚樹種植在黑龍江省地域的車行道旁。

植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時間無法做到的。大多數(shù)人都同意“樹木是健體強身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹木,校園路線就會更加明晰。在校園周圍密植的樹木,可以形成屏障降低噪聲。

樹木能加強建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計者在選擇樹的種類時,一定會權(quán)衡再三,以期達(dá)到最佳美學(xué)效果,樹木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實和花來選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹的壽命及保養(yǎng)的難易程度來安排。在生態(tài)方面,所有的樹木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無法裝飾點綴”,這樣的建筑如果配以“盤旋生長的樹,如果經(jīng)樹木種植在建筑物周圍,那么其設(shè)計效果最佳”。

我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長時,就會爭奪土壤、陽光和空氣。樹木發(fā)生傾斜,進(jìn)而達(dá)不到原有設(shè)計的對稱性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無法用新樹木代替的。所以景觀樹在開始種植時不能急功近利,長期保留的樹木需要精心養(yǎng)護(hù),綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護(hù)費用。

三、環(huán)境適宜性

環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個設(shè)計決定因素。例如,過度依賴于單一樹種就想設(shè)計出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來耗費資金,且從視覺上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。

同樣,設(shè)計草坪也要考慮生態(tài)問題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長,也無論學(xué)校能否擔(dān)負(fù)施肥和除草機的費用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費用可想而知。

另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生?，F(xiàn)在人們重新對選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草?？偠灾?現(xiàn)在的景觀設(shè)計正提倡使用本地生長的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護(hù)費用。

四、校園的面積、布局與周圍環(huán)境

校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周圍環(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。

利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場地。公式包括建筑物的預(yù)測使用空間、停車場、運動場,服務(wù)場地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進(jìn)一步調(diào)整設(shè)計方案。

如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周圍環(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€更為優(yōu)美的環(huán)境。

五、規(guī)劃

景觀規(guī)劃設(shè)計對于一個具有多項任務(wù)、多種用途的校園來說,規(guī)劃,作為一個過程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象——既不恰當(dāng)、不合算、不簡潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。

總之,高等學(xué)校有其特定的結(jié)構(gòu)和功能,校園景觀設(shè)計是高等學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。高校景觀設(shè)計的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設(shè)計的功效主要體現(xiàn)在其獨有的生態(tài)效益的社會效益兩個方面。校園景觀設(shè)計正是基于這些功效而對高校的師生員工以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有重要影響。因此,必須以生態(tài)的理念、自然美的觀點、因地制宜的思路以及將之與學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃實施同步進(jìn)行的原則,使校園景觀設(shè)計功效得以充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué)新校區(qū)學(xué)府氣質(zhì)以人為本風(fēng)景校區(qū)書香溢園

The Discussion on the Spatial Structure in the Architectural Design of Middle School

――The Design Procedure of New Campus of Jiangsu Lianshui Middle School

LU Tong-sheng ZHOU Bin

（Jiangsu Provincial Architectural Design & Research Institude Co.,Ltd,Nanjing Jiangsu 200018 China）

ABSTRACT: This article takes the programming and architectural design of the new campus of Jiangsu Lianshui Middle School as instance, discusses how the modern design of high school fulfills the requirement of modern education. It emphasizes in the discussion and research of the spatial distribution in the campus, illustrates the importance of appropriate spatial structure in the programming of campus, puts forward the distinctive requirement in the modern design of campus: the spirit of high school, the orientation of human beings, the beautiful landscape of campus, the atmosphere of reading and studying.

KEY WORDS: New campus, the spirit of high school, the orientation of human beings, the landscape of campus, the atmosphere of reading and studying.

伴隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國高中教育也在不斷發(fā)展，而教育的快速發(fā)展對我國傳統(tǒng)高中校園規(guī)劃模式產(chǎn)生沖擊。傳統(tǒng)高中校園規(guī)劃模式是隨著教育資源的擴大而不斷擴大教學(xué)設(shè)施，沒有統(tǒng)一的合理規(guī)劃布局，設(shè)施建設(shè)往往滯后于教育需求，因此，高中新校區(qū)的建設(shè)則面臨著解決現(xiàn)有問題和預(yù)判將來發(fā)展問題的雙重要求，合理的空間布局和組織架構(gòu)在其中便顯得極為重要。

一、設(shè)計背景

江蘇省漣水中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，是一所有著80年光榮歷史和輝煌辦學(xué)業(yè)績的蘇北名校。此次漣水中學(xué)新校區(qū)規(guī)劃校址位于漣水縣漣中干渠北側(cè)，漣州路西側(cè)，規(guī)劃面積22.66公頃，教學(xué)規(guī)模為40軌120班，在校學(xué)生6000余人，建筑面積約7.5萬平方米。

該項目于2008年9月設(shè)計方案中標(biāo)，2010年建成并投入使用。（圖1）

二、設(shè)計主題

本次漣水中學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計重點體現(xiàn)漣水中學(xué)的歷史人文底蘊，形成“學(xué)府氣質(zhì)、以人為本、風(fēng)景校區(qū)、書香溢園”的設(shè)計主題。（圖2）

學(xué)府氛圍――處處體現(xiàn)對歷史的尊重和對學(xué)府涵義的理解，營造人文氣息濃郁的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

以人為本――堅持“以人為本”的校園建設(shè)理念，緊密圍繞學(xué)校中長期發(fā)展目標(biāo)，力圖符合學(xué)校發(fā)展、體現(xiàn)地域特色、映射校史底蘊、滿足師生生活需要。

風(fēng)景校區(qū)――以尊重自然為前提，充分體現(xiàn)地區(qū)的環(huán)境特色，合理營造水體、綠地和花草樹木等多層次的生態(tài)群落，以“曲水環(huán)繞、綠樹成蔭”的美景作為主導(dǎo)，力求山、水景觀和校園特色、校園生態(tài)環(huán)境和公共活動空間達(dá)到完美統(tǒng)一。

書香溢園――“好好學(xué)習(xí)，天天向上”是學(xué)生生活乃至校園氣質(zhì)體現(xiàn)的本質(zhì)特征。讀書則是高中整體教育氛圍的主要表現(xiàn)。規(guī)劃設(shè)計力求在規(guī)整統(tǒng)一的讀書環(huán)境外同時營造宜人的讀、閱領(lǐng)域，配合優(yōu)美的環(huán)境，將校園打造成“處處讀書景，芳芳溢香園”的天地。

三、總體規(guī)劃

1、功能分區(qū)

規(guī)劃將校區(qū)劃分為三大功能區(qū)域----教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)。(圖3)

（1）在基地西部形成統(tǒng)一的集中教學(xué)區(qū):普通教學(xué)樓、圖書館、藝術(shù)樓形成建筑院落，圍塑出教學(xué)主廊整體形象，形成校園心臟；行政辦公樓及樓前廣場形成開放的空間，同時位于校園主入口附近，方便校內(nèi)外使用者出入。。

（2）將學(xué)生宿舍、食堂等布置于教學(xué)區(qū)東北側(cè)，臨近漣州路，形成較為獨立的學(xué)生生活區(qū): 學(xué)生食堂相對學(xué)生宿舍區(qū)處于下風(fēng)向，保證生活區(qū)的整體氛圍不受影響；學(xué)生宿舍設(shè)置在地塊的東北角，與食堂共同圍合出內(nèi)部核心景觀空間；在生活區(qū)與漣州路之間設(shè)置濱水綠化帶，足夠?qū)挸ǖ目臻g將生活區(qū)與城市道路相隔開，保證城市道路繁雜的環(huán)境不對生活區(qū)內(nèi)活動產(chǎn)生影響。

（3） 體育場與體育館整體布置于校區(qū)東南部，共同形成統(tǒng)一的體育運動區(qū)：體育館與學(xué)生宿舍樓作為整體建筑框架沿漣州路進(jìn)行展開，實現(xiàn)資源共享。同時，可考慮后期設(shè)置車行入口與禮儀性入口的設(shè)置使其面向社會開放。

2、校園空間結(jié)構(gòu)

采用網(wǎng)絡(luò)布局處理手法對校區(qū)進(jìn)行空間結(jié)構(gòu)組織與劃分，主要表現(xiàn)為“一廊、兩軸、三環(huán)、四帶、五核”。（圖4）

一廊――校園景觀文化長廊

該廊以校區(qū)主入口作為軸線起始點進(jìn)行發(fā)散與規(guī)整，使其貫穿整個校園，承載校園主要行為人流活動。利用大門、雕塑、旗桿、柱廊等景觀元素營造校園主題氣氛，并將各要素進(jìn)行連貫溝通，構(gòu)成有層次有系統(tǒng)的空間序列，并與周邊各標(biāo)志建筑在視線上形成呼應(yīng)。同時，該廊的空間走向也具備多元性，其與建筑空間的滲透使得各空間支線也在此基礎(chǔ)上得以發(fā)散，直達(dá)校園其他的各個區(qū)域，構(gòu)成校園的交通核心骨架。

兩軸――生活軸與運動軸

生活軸將學(xué)生生活區(qū)進(jìn)行有機聯(lián)系，通過大面積的綠化景觀塑造形成富有韻律的綠化景觀軸線，豐富的生活休閑元素是該軸空間形象的特色。

運動軸以體育場和體育館作為景觀空間構(gòu)成的主要元素，體現(xiàn)軸線的韻律感，將運動區(qū)內(nèi)的各功能建筑有機聯(lián)系在一起。

三環(huán)

步行系統(tǒng)作為校區(qū)內(nèi)主要交通模式位于各區(qū)核心空間內(nèi)，而車行系統(tǒng)則設(shè)計成環(huán)形布局，分別環(huán)繞三大功能區(qū)，分別形成：教學(xué)區(qū)環(huán)、生活區(qū)環(huán)、運動區(qū)環(huán)。

外環(huán)的車行系統(tǒng)對各區(qū)內(nèi)教學(xué)人流均不產(chǎn)生影響，良好的人車分流布局在整體校園規(guī)劃中也呈現(xiàn)出內(nèi)人外車、互不干擾的空間景象。

四帶

校前景觀帶：在校園空間與城市空間的主要臨界面――主入口區(qū)域內(nèi)規(guī)劃較大范圍的校前景觀區(qū)，使兩者之間保持一定的聯(lián)系并有效地進(jìn)行隔離，無論從客觀環(huán)境還是主觀心理上都對校園主要人、車流的進(jìn)出入提供了良好緩沖空間；

教學(xué)主廊景觀帶：延校園景觀文化長廊方向進(jìn)行空間景觀規(guī)劃，在空間特征的營造上，借用我國傳統(tǒng)建筑組群關(guān)聯(lián)、空間圍合、庭院互借等方法。視線在此豁然開朗，結(jié)合各景觀標(biāo)志、主題浮雕等反應(yīng)漣水中學(xué)的歷史文脈和人文特色。

生活區(qū)景觀帶：以院落景觀組織生活區(qū)空間，通過綠化、水面等元素創(chuàng)造復(fù)合空間給人以多樣化的感受。根據(jù)高低年級的不同特點，讓每個生活區(qū)空間都有不同的特色和較強的識別性。

運動區(qū)景觀帶：沿運動區(qū)軸線方向進(jìn)行發(fā)散式景觀布局，與體育場形象相呼應(yīng)，以形成蓬勃大氣的空間印象。

五核

校前景觀核心：以校園大門作為引導(dǎo)，在緩沖區(qū)域內(nèi)設(shè)置核心景觀。

教學(xué)區(qū)景觀核心：以教學(xué)樓為依托，于教學(xué)主廊中部設(shè)置核心空間，以教學(xué)、學(xué)術(shù)作為景觀內(nèi)容，布置形象發(fā)散元素。

圖文信息景觀核心：以圖書館前廣場作為核心進(jìn)行空間收放，利用柱廊、紀(jì)念水池等元素構(gòu)成凝聚力極強的核心空間。

生活區(qū)景觀核心：對生活區(qū)的景觀環(huán)境進(jìn)行整合，以綠地、水面作為景觀重點對其發(fā)散以形成核心，并滲透至生活區(qū)其他區(qū)域。

運動景觀核心：沿運動區(qū)軸線進(jìn)行景觀布置，極強的引導(dǎo)性和關(guān)鍵標(biāo)志的重合使得該處的核心凝聚力得到體現(xiàn)。

3、交通系統(tǒng)規(guī)劃

（1）出入口

校園主出入口位于基地南側(cè)的中渠北路上，由校前廣場將人、車流引入校園內(nèi)部；于基地東側(cè)沿漣州路方向設(shè)置次出入口，方便生活區(qū)人車流的進(jìn)出入；體育館臨漣州路方向后期可考慮設(shè)置禮儀性廣場步行入口，提供大型活動準(zhǔn)備人員集散的空間。

（2）機動車流線

校園內(nèi)部機動車交通以環(huán)形景觀道為主，分別圍合各個功能區(qū)，互相聯(lián)系，與內(nèi)部步行道路相分隔，互不干擾。

（3）步行流線

合理利用校園內(nèi)開放的道路空間形成整體步行空間網(wǎng)絡(luò)，步行系統(tǒng)作為聯(lián)系各功能區(qū)域的主要方式，步行道與景觀相結(jié)合，步移景異，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的步行空間。

（4）靜態(tài)交通

教學(xué)區(qū)停車主要置于行政樓南側(cè)廣場內(nèi)，不對教學(xué)區(qū)內(nèi)部進(jìn)行干擾；生活區(qū)臨時停車置于其與漣州路臨界面上，對生活區(qū)內(nèi)部不產(chǎn)生干擾，既保持區(qū)域與城市道路之間的隔離空間視線開放，又不干擾區(qū)內(nèi)主要的步行交通模式。

教學(xué)區(qū)自行車停放主要安排在教學(xué)樓西側(cè)建筑背面區(qū)域，方便集中管理。

四、建筑設(shè)計

新校區(qū)建筑造型以坡屋頂為主，在繼承傳統(tǒng)文脈空間的同時，又融入現(xiàn)代設(shè)計語匯，創(chuàng)建古典氣質(zhì)與現(xiàn)代風(fēng)貌于一體的嶄新校園。立面設(shè)計從空間設(shè)計入手，用現(xiàn)代設(shè)計語匯來體現(xiàn)教育建筑的內(nèi)在品質(zhì)建筑結(jié)合校園周邊原有肌理和當(dāng)?shù)靥攸c，采用以灰紅相間的面磚基調(diào)，配以白色乳膠漆和透明玻璃，使建筑風(fēng)格簡潔明快，高雅脫俗。利用形體的協(xié)調(diào)與對比，形成豐富的視覺效果。通過適度的元素重復(fù)，形成建筑組群一致性和韻律感，展現(xiàn)出獨特的具有強烈識別性的現(xiàn)代教育建筑形態(tài)。

普通教學(xué)樓

建筑與建筑之間通過廊道相互聯(lián)結(jié)成網(wǎng)，具有自由流通的空間特性，建筑與院落相輔相成。（圖5）

行政辦公樓

行政辦公樓集中行政辦公及教師辦公等，位于校園主入口東側(cè)，方便到訪人員、領(lǐng)導(dǎo)、老師進(jìn)出，相對獨立于教學(xué)區(qū)，對學(xué)校日常的教學(xué)活動影響最小。其與教學(xué)樓群圍合出校園綠化廣場，為校園景觀文化大道的多層次空間拉開序幕。(圖6)

圖文信息中心

位于教學(xué)區(qū)景觀大道的盡端，成為校園景觀的視覺中心，包含圖書館，實驗樓，藝術(shù)樓。（圖7）

體育場館

體育館作為運動區(qū)的重要建筑，布置在地塊運動區(qū)東南角上，共兩層。臨近與城市道路，其與體育場、籃球場等運動設(shè)施共同構(gòu)成了學(xué)校的體育運動區(qū)。

學(xué)生食堂及配套設(shè)施樓

食堂及浴室位于校區(qū)中部，連接了生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的人流交通。

食堂廚房等后勤設(shè)施置于建筑北側(cè)，減少對西側(cè)教學(xué)區(qū)的影響。南部的圓形體量、柱廊及陽臺形成歡快的空間氣氛。二層通過外走廊和一層的退廊灰空間是學(xué)生休息時間的交流活動場所。同時東北角處的配套設(shè)施樓與食堂通過連廊及一些灰空間形成半封閉的庭院空間，弱化了建筑之間的體量關(guān)系并與優(yōu)美的校園環(huán)境融合。

學(xué)生宿舍區(qū)

學(xué)生宿舍區(qū)位于整個校園的東側(cè)，周圍自然景色得天獨厚，相對幽靜的環(huán)境條件營造了相對獨立安靜的生活區(qū)氣氛，其中男女生樓相對獨立，兩幢圍合一個院落。

五、景觀設(shè)計

在新校區(qū)的景觀設(shè)計中，做到以人為本，充分尊重自然，尊重環(huán)境，綠化、小品、水面等景觀元素與人共同成為環(huán)境的主角。

(1)綠化，通過錯落有致的園林處理手法統(tǒng)一組織綠化空間，是整體校園“園林化”特征的具體表現(xiàn)。

(2)水，體現(xiàn)“漣水”中“水”的涵義，對重要景觀核心部位進(jìn)行引水組織，通過湖面、小溪的靜態(tài)景觀處理，與綠化融為一體，加之局部小道及景觀小品的影射，使水面“活性”。

(3)景觀小品，在校園的關(guān)鍵核心部位設(shè)置景觀標(biāo)志物，重點強調(diào)校園的文脈特征，其與建筑的“硬性”形象相結(jié)合，相互呼應(yīng)。設(shè)置一些紀(jì)念性的小品，如杰出人物的紀(jì)念雕像、展示廊等，并將他們與校園環(huán)境相融合，使學(xué)生在緬懷昔日中得到激勵。

篇8

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；園林專業(yè)；校園綠化

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）21-0108-02

1 引言

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)最初是針對高職院校技能型人才培養(yǎng)所提出的一種實踐教學(xué)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（高教2006[16]號）提出，校內(nèi)生產(chǎn)性（經(jīng)營性）實訓(xùn)是指由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的模式[1]。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（2014―2015）中以“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”為主題詞，搜索到文獻(xiàn)166篇。在搜索結(jié)果中再輸入“應(yīng)用型本科院校”，則顯示的結(jié)果為“1”。說明目前國內(nèi)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的研究主要集中的高職院校，而關(guān)于應(yīng)用型本科院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)方面的研究目前還處于探索階段[2、3]。本文以徐州工程學(xué)院園林專業(yè)為例，并依托后勤資源-校園綠化來探討應(yīng)用型本科院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，以期對應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)提供可行性的參考。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

關(guān)于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的概念，目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。什么樣的實訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)。對此社會上有兩種觀點：一種觀點認(rèn)為，相對于以往傳統(tǒng)的消耗性的實訓(xùn)，生產(chǎn)性實訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無形的“產(chǎn)品”。另一種觀點認(rèn)為，只要把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室，學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致[4]。筆者認(rèn)為：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地強調(diào)真實性、生產(chǎn)性和功能的多樣性，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度考慮，只要在校內(nèi)實訓(xùn)場所真正實現(xiàn)學(xué)生定崗實習(xí)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生、管理學(xué)生，使學(xué)生在正真的企業(yè)環(huán)境中各種專業(yè)技能得到鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)，就可以稱為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

3 基于后勤資源的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探索

徐州工程學(xué)院是2002年6月經(jīng)教育部批準(zhǔn)組建的應(yīng)用型本科院校，學(xué)校堅持地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，堅持“立足徐州、面向蘇北、服務(wù)江蘇”的服務(wù)定位和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科院校的“大應(yīng)用觀、大工程觀”的理念，為了切實實現(xiàn)實訓(xùn)過程和生產(chǎn)過程的統(tǒng)一、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，徐州工程學(xué)院環(huán)境學(xué)院與后勤服務(wù)中心聯(lián)合建立園林專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并于2015年4月1日簽訂合同，后勤服務(wù)中心把學(xué)校綠化養(yǎng)護(hù)工作交于環(huán)境學(xué)院，支付養(yǎng)護(hù)經(jīng)費，并按照企業(yè)的要求考核綠化養(yǎng)護(hù)。園林專業(yè)抓住這次機會，充分利用校園綠化養(yǎng)護(hù)工作，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方面從以下幾個方面進(jìn)行了探索

3.1 以班級為單位，成立“護(hù)綠”小組” 學(xué)校綠化養(yǎng)護(hù)工作交于園林專業(yè)的師生來負(fù)責(zé)，形成學(xué)校后勤監(jiān)管，院系督導(dǎo)、園林專業(yè)師生共管的校園綠化養(yǎng)護(hù)和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理機制。目前我校園林專業(yè)共有6個班級，綠地根據(jù)全系園林專業(yè)在校班級數(shù)量劃分成相應(yīng)的區(qū)塊，把每塊綠地交給班級管理，院系與班級簽訂綠化養(yǎng)護(hù)合同，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核與評比，考核得分90以上支付全部綠化養(yǎng)護(hù)費用，考核得分80～90之間，支付85%費用，低于80分，進(jìn)行批評并留用1個月，下個月考核再不合格則取消合同。每個班配備專業(yè)指導(dǎo)老師1名，經(jīng)驗豐富的綠化工1名。每個班級都有了一個真正的實訓(xùn)基地，在老師指導(dǎo)下，在綠化工的積極合作下，班級的每位學(xué)生積極參與到校園的綠化養(yǎng)護(hù)中去，對植物的修剪、施肥、澆水、病蟲害防治等工作進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并獲得了一定收益，在此過程中，學(xué)生的實踐能力得到大大的提供，實現(xiàn)了在工作中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.2 參與校園綠化改造的景觀設(shè)計工作 校園綠化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是展示學(xué)校文明形象的一個窗口。校園環(huán)境直接影響一所學(xué)校的風(fēng)格和內(nèi)涵。經(jīng)過和后勤服務(wù)公司磋商，對校園需要改造的地塊，后勤服務(wù)中心下發(fā)景觀設(shè)計方案招標(biāo)書，園林專業(yè)的老師動員學(xué)生參與方案招標(biāo)，按照設(shè)計公司的要求訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃設(shè)計方案的設(shè)計和制作。由于校園是學(xué)生自己生活、學(xué)習(xí)的地方，他們更明白其設(shè)計需求，設(shè)計方案更具富校園人文內(nèi)涵。由后勤服務(wù)中心人員和園林專業(yè)老師組成的評審人員對學(xué)生作品進(jìn)行評審，評出獎項，給予獎勵，并選擇最優(yōu)的進(jìn)行細(xì)化施工。在此過程中，學(xué)生了解了設(shè)計公司一系列的工作流程，為其從事設(shè)計工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.3 推進(jìn)園林專業(yè)實踐課程改革 通過校園綠化這一近在眼前的實訓(xùn)實踐基地，為園林專業(yè)的各項實踐性課程改革提供場所，使學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，真正發(fā)揮實踐教學(xué)的作用?！秷@林樹木學(xué)》《園林花卉學(xué)》一般要求學(xué)生識別和了解幾百種常見園林樹木和花卉，在較短時間內(nèi)通過圖片展示與教師講解的方式讓學(xué)生正確認(rèn)知多種植物的品種及特性，對學(xué)生而言難度較大。老師充分利用校園植物，把課堂搬到校園，讓每位學(xué)生邊游邊學(xué)，并且讓學(xué)生制作植物標(biāo)志牌，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果極佳?！秷@林植物栽培學(xué)》結(jié)合校園綠化的修剪，開展了一次植物修剪大賽。《草坪學(xué)》《園林植物病蟲害防治》等讓學(xué)生結(jié)合理論知識直接參與到校園綠化的草坪養(yǎng)護(hù)中去?！秷@林工程》結(jié)合校園工程改造已經(jīng)舉辦了“園林工程技能大賽”。

3.4 為學(xué)生提供勤工儉學(xué)機會 根據(jù)學(xué)生需求，利用校園綠化養(yǎng)護(hù)工作，由教師組織園林專業(yè)的學(xué)生自愿參加，完成校園養(yǎng)護(hù)任務(wù)，支付學(xué)生一定的酬金。由于學(xué)生還有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般情況下，按半天為單位給學(xué)生提供勤工儉學(xué)機會，實行的標(biāo)準(zhǔn)為20元。只要學(xué)生有時間，學(xué)生能完成的工作，盡量不另雇用其他人員。學(xué)生在勤工儉學(xué)的工程中，不但實踐能力得到提高，而且獲取了一定的經(jīng)濟(jì)收入，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)雙豐收。

4 結(jié)語

徐州工程學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科院校，以園林專業(yè)為例，校園綠化養(yǎng)護(hù)管理為突破口，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，雖然在教師綜合素質(zhì)提升、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、校園美化等方面具有明顯效果，但在實踐實施過程中，也存在相關(guān)制度和運行管理工作跟不上、“雙師型”教師缺乏、課程體系和實際綠化問題脫節(jié)、運行模式單一等一系列問題，有待于以后的深入研究和實踐。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊海龍，張英彥，木薇.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地的構(gòu)建[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2013，28（2）：115-118.

篇9

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代化；國際化；特色化；生態(tài)型

【引言】：近年來，高新區(qū)在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)等方面均取得了巨大成就：1993、1998、2003、2008先后四次被評為全國先進(jìn)高新區(qū)。為把高新技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)成為“科技創(chuàng)新的主平臺，產(chǎn)學(xué)研的重要基地，體制創(chuàng)新的試驗區(qū)，現(xiàn)代化、國際化、特色化、生態(tài)型科技新城區(qū)”，各方面都需要拉高坐標(biāo)，才能實現(xiàn)高新區(qū)的跨越式發(fā)展。

本次對彩虹花園建筑外觀構(gòu)想的研究和設(shè)計主要目的是對建筑設(shè)計及建筑立面材質(zhì)、形式美、空間組合、空間穿插關(guān)系進(jìn)行更全面的了解，該項目實地選址是鄭州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)彩虹花園。整體區(qū)域大致長1公里、寬50米左右的長條形地塊，方向幾乎是朝向西北方向。就現(xiàn)狀將進(jìn)行彩虹花園建筑外觀整體規(guī)劃設(shè)計構(gòu)想。

1. 彩虹花園――建筑外觀設(shè)計方案構(gòu)想提出及其合理性

通過深入調(diào)查研究，了解到彩虹花園于1993年6月全面開工，1995年9月竣工，由24幢分別體現(xiàn)美、英、法、德、意、日、希臘等國家和阿拉伯民族風(fēng)格藝術(shù)、園林藝術(shù)、雕塑藝術(shù)的建筑組成。建筑材料多為外墻漆、瓷磚、木等，現(xiàn)已脫落。建筑群的利用率較低，形成廢棄建筑，建筑表皮破舊，個別建筑經(jīng)過翻修被利用,已買足不了周邊人群的使用需求。

本著以人為主體的設(shè)計宗旨，達(dá)到“人文關(guān)懷”的目的，兼顧社會上不同年齡段人群的生活需求?？紤]當(dāng)?shù)貧v史文化的傳承和發(fā)展，把文化注入于建筑中，體現(xiàn)出地域風(fēng)格特點。利用新材料、新技術(shù)，打造出時代感較強的建筑體，突出貿(mào)易，餐飲，娛樂，居住，展覽于一體的綠色區(qū)域。

2 彩虹花園――建筑外觀設(shè)計方案的實現(xiàn)

在本次方案的設(shè)計構(gòu)想中，設(shè)計主題是以建筑外觀為主，空間設(shè)計為輔。運用簡單幾何形體為建筑形式，著手于建筑體的功能之中。在初期構(gòu)思階段，利用幾何形體反復(fù)的變形、挖空、扭轉(zhuǎn)，嘗試各種形式來進(jìn)行建筑外觀設(shè)計，考慮到每個建筑體的功能性，樓與樓之間的鏈接性、功能空間的緊湊性，以及在跨渠地塊部分做文章，使整體建筑有貫穿于自然中的感覺，同時能帶動白楊路商鋪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大體的建筑表面上存在點線面的運用，從形式中相統(tǒng)一。運用類似元素附加于各個建筑外觀――“三角形的加減法”，打破安靜的建筑表皮。使建筑充滿靈動性，同時又在建筑的三維空間上加入了“扭”這個動作，使主體建筑有了曲線的美感，在美學(xué)方面也達(dá)到了要求。

2.1設(shè)計構(gòu)思過程

(1)設(shè)計信息收集和分析

對該區(qū)域的環(huán)境從不同角度出發(fā)進(jìn)行整體的分析。交通分析：此地段主要車流量、人流量均在瑞達(dá)路，起到交通承載的重要作用。白楊路無大型車輛，但在考察期間發(fā)現(xiàn)許多車輛占用人行道，出現(xiàn)亂?，F(xiàn)象。因此，在新構(gòu)思中可利用建筑架空手法，預(yù)留出停車場空間來改善亂停車現(xiàn)象，同時也增加相應(yīng)的收入。以瑞達(dá)路為主要交通干線，采用直線形路線，利于人流量的分散。光照分析：彩虹花園地形狹長，朝向西北方向，建筑西南方向受光照時間長，可設(shè)東方為主入口方向。噪音分析：受交通干線上車輛噪音影響較嚴(yán)重，學(xué)校噪音、周邊醫(yī)院也會造成一定影響。因此，在有限的地塊中植綠色植物來降低噪音源，建筑室內(nèi)采用隔音板等，營造一個舒適的娛樂、工作、居住環(huán)境。周邊環(huán)境分析：彩虹花園周邊為居住區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院，形成人口聚集區(qū)，現(xiàn)結(jié)合周邊環(huán)境，在新構(gòu)思建筑中設(shè)娛樂、大型賣場、停車場、幼兒園、辦公區(qū)等滿足人們物質(zhì)、精神雙重需求，從而帶動整個區(qū)域的發(fā)展。

（2）方案構(gòu)思

由以上整體分析可見：利用自然的優(yōu)異區(qū)位、光照條件、黃干渠等引入建筑設(shè)計中，而不利因素則可摒棄。從整體建筑功能的需求來看，把建筑功能分為六大塊：娛樂型建筑、商業(yè)公共型建筑、公共辦公空間建筑、醫(yī)療建筑、幼兒園建筑、居住型建筑。從體塊上劃分建筑的功能使人們對每個建筑的識別性有所提高。此建筑群必須含有一定的科技感、時代感，達(dá)到現(xiàn)代化、國際化、特色化、生態(tài)型的建筑感覺。為此打破常規(guī)把正方體進(jìn)行疊加、挖空、扭曲，得出不同形體，同時在原構(gòu)思建筑外觀上增添“三角形”的運用，打破建筑的死板性，增添活力，形成特有的特色，使科技感、現(xiàn)代化更強。

下面介紹娛樂型建筑的設(shè)計構(gòu)思。設(shè)計靈感來源于空間組合、分割。借助于自然的渠道，引渠水與周邊景觀中，達(dá)到節(jié)約水資源、相對環(huán)保的目的。建筑底層部分采用架空形式，虛實結(jié)合，融入景觀中，提供一個綠色環(huán)保的停車場，使“人文理念”更突出。渠道西側(cè)部分地塊采取拓展應(yīng)用的構(gòu)思，在保留原有的渠道基礎(chǔ)上，采用架空、跨河的手法，增加了建筑的視覺中心，使渠道兩側(cè)整體化。建筑外立面為清水混凝土，在部分墻面上留有種植墻體植物的凹槽，一旦被利用則與景觀融為一體，不被利用則形成凹凸的外立面。利用魔方的靈活性，改變方形形式，使建筑體具有魔方轉(zhuǎn)動的感覺，給整個建筑增添了動感。建筑的開窗是利用三角形的拼接形式，當(dāng)光線透過玻璃時，建筑內(nèi)部的光影效果更佳完美。

商業(yè)公共型建筑，運用建筑“加減法”，采用點線面成景的方式，營造一個具有高雅氣息的娛樂購物、文化休閑的環(huán)境。室外空間設(shè)計以“綠色人文”構(gòu)筑，如人流和街道的關(guān)系，河渠與街與住宅的關(guān)系，將商業(yè)空間融合到周圍環(huán)境中，使其不僅有現(xiàn)代商業(yè)的沖擊力，又蘊含著自然的氣息。以三角形為出發(fā)點，尋找適宜的面，通過幾何形體的變化、重組，展示出個性的門洞。利用各種元素，夸張建筑的外立面，利用各種材質(zhì)來解決商業(yè)空間的標(biāo)識性問題。

公共辦公空間建筑為主體建筑，建筑表皮波動起伏，利用凹凸的流線圍合出幾何形體所構(gòu)筑的空間場所。外立面營造出一種“木乃伊”的感覺，被層層布條所纏繞、所包裹。在彩虹花園整體建筑規(guī)劃中，視覺中心集中于主體建筑上。用逆向思維扭曲原設(shè)計的建筑造型，得到曲線之美。巧妙的留有通道，使交通路線主次分明，達(dá)到行為意識的最佳點。一高一低的坡屋頂相呼應(yīng)，似母子，長長的廊道相連通形成龐大的建筑整體。建筑的表皮大部分采用不銹鋼圈纏繞，小部分用鋁板條纏繞，其余處是通透的玻璃幕墻?？紤]到建筑的防火性，在原材質(zhì)的表皮上涂刷防火涂料來保證建筑的安全性。

醫(yī)療建筑，與其他建筑相比有著更為重要的意義。醫(yī)療建筑的形象給患者的第一印象將決定患者對醫(yī)院的信任度，進(jìn)而直接影響該醫(yī)院的社會競爭力。因此，醫(yī)院設(shè)計理念應(yīng)突破常規(guī)，使醫(yī)療建筑形象達(dá)到一個質(zhì)的飛躍，更突出“以患者為中心”的“家庭化”、“園林化”、“藝術(shù)化”和“人情味”的現(xiàn)代醫(yī)療建筑形象。從用地布局、建筑物的外殼、自然通風(fēng)與空調(diào)、人工照明與自然采光等方面均作設(shè)計上的相應(yīng)考量。醫(yī)院周圍布置綠化區(qū)，通過不同植物顏色，高低等設(shè)計配置給人親切舒適的第一印象。建筑西側(cè)緊鄰黃干渠，陽光充沛，置健身步道及樹林于游園硬地中，從整體上營造一個舒適、優(yōu)美的活動場地。

幼兒園建筑，以營造現(xiàn)代時尚且適應(yīng)幼兒心理感受的建筑形象為宗旨。幼兒園建筑始終要重視安全問題。加高欄板、玻璃門窗防撞、開窗位置和玻璃的選用等都要出于幼兒活動的安全做出考慮。建筑外立面用彩色防水涂料，以彩虹7種顏色的漸變?yōu)樾虿贾谩Ｉ珘K與建筑構(gòu)件結(jié)合形成完整的畫面，給人美妙的感受和趣味。

居住空間建筑，架空建筑下部營造景觀使人和自然可以隨時隨地的交流，并與周圍的渠水、道路保持默契，和諧共生，全方位 營造自然風(fēng)情的居住氛圍。打破“小區(qū)―組團(tuán)建筑―組團(tuán)綠化”的做法，采用圓形空間，強調(diào)每戶建筑光照的均好性，分散式的布局，將綠地布置在屋頂之上，起到綠化協(xié)調(diào)、隔熱、美化環(huán)境的作用。建筑外立面材質(zhì)采用防火涂料，圓頂周圍設(shè)置自動噴水保護(hù)裝置，一旦發(fā)生火災(zāi)可自動啟用保護(hù)措施噴水滅火，保證建筑的安全性。

龐大的建筑群在細(xì)節(jié)處打破了常規(guī)的平靜，利用三角形的打散重構(gòu)、組合等手法貫穿于整個大建筑中，形成統(tǒng)一體，在統(tǒng)一中有變化，各具特色。

3總結(jié)

本次設(shè)計項目的構(gòu)思不僅是一個建筑外觀的設(shè)計，同時也是對社會許多安全性問題的思考。彩虹花園整體建筑的功能性不能滿足周邊居民的需求，黃干渠的廢棄破壞了自然景致。建筑群的重建將有助于提高周邊居民的生活、精神雙重需求，對日后開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了鏈條式的連鎖反應(yīng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]林憲得.綠色建筑.中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]荊其敏.生態(tài)建筑學(xué).建筑學(xué)報，2000.

[3]張綺曼.設(shè)計 人文 修養(yǎng) 中國期刊，2005.

[4]帕高.阿森西奧.侯正華，宋曄皓譯.生態(tài)建筑.南京.江蘇出版社，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 安全 背景分析 設(shè)計策略 特色

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-02

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)弱電數(shù)字化校園網(wǎng)設(shè)計以“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、加強應(yīng)用、資源整合、數(shù)據(jù)共享” 為指導(dǎo)思想，本著“數(shù)字與安全并重，常態(tài)與非常態(tài)結(jié)合的原則，建立起現(xiàn)代化的數(shù)字化校園”，嚴(yán)格按照新校區(qū)的有關(guān)要求和具體場地的使用情況進(jìn)行設(shè)計和施工。具體設(shè)計原則體現(xiàn)了先進(jìn)性、成熟性、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、可擴展性、安全性、可靠性、實用性、可集成性、宜管理性。同時《陜西省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011―2020年）頒布后，我院認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，根據(jù)全國教育信息化工作電視電話會議精神，結(jié)合我院實際情況，深化實施我院信息化試點建設(shè)。為保障我院信息化試點建設(shè)和整個校園網(wǎng)絡(luò)的正常運行，以上原則中，系統(tǒng)的安全性是非常重要的內(nèi)容，提供機制增強整個系統(tǒng)的安全防范能力。主要考慮：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全性，包括數(shù)據(jù)包過濾、防火墻等功能；用戶接入的控制；實現(xiàn)完善的統(tǒng)一認(rèn)證及計費系統(tǒng)；入侵檢測和病毒防范；校園網(wǎng)系統(tǒng)對外出口及入口的安全性的考慮。所以合理，科學(xué)、全面、可操作性的校園網(wǎng)絡(luò)安全整體設(shè)計顯的尤為重要。

1 背景分析

1.1 校園網(wǎng)狀況分析

校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富，網(wǎng)絡(luò)用戶的活動也非?；钴S，校園網(wǎng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)往往用于滿足學(xué)校正常的行政辦公需要、廣大師生的教務(wù)教學(xué)需要、學(xué)生們的課余校園文化生活等，這些信息都需要進(jìn)行完整性、真實性保護(hù)和控制，這就需要對進(jìn)出校園網(wǎng)的訪問行為進(jìn)行必要的控制，避免損失。

校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中計算機數(shù)量多，物理位置不同、操作用戶不同、用途不同，由于這些差異，使得校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中計算機中的漏洞問題十分嚴(yán)重。因為使用者的安全意識不強，或者采取措施不及時造成的損失在校園網(wǎng)內(nèi)時有發(fā)生，因此采用科學(xué)管理方法和先進(jìn)的技術(shù)，可以進(jìn)一步提高校園網(wǎng)絡(luò)信息安全保障水平。

網(wǎng)絡(luò)上的信息良蕎不齊，對正在形成世界觀和人生觀的學(xué)生來說，還不能正確地對待這類內(nèi)容，這些違反道德標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)法律規(guī)范的不良信息對他們危害極大，如果信息安全措施不好，有部分學(xué)生會進(jìn)入這些網(wǎng)站，還可能在校園內(nèi)傳播這類不良

信息。

教育信息化、校園網(wǎng)絡(luò)化作為網(wǎng)絡(luò)時代的教育方式和教育環(huán)境。隨著各高校網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的膨脹、網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)目的快速增長，校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全問題已經(jīng)成為當(dāng)前各高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中不可忽視的首要問題。作為資源共享和信息交流的平臺，校園網(wǎng)絡(luò)的安全顯的尤為重要。

1.2 校園網(wǎng)安全需求

1.2.1 高校面臨著嚴(yán)峻的網(wǎng)絡(luò)安全形勢。越來越多的報道表明高校校園網(wǎng)己意識的淡薄，而另一方面，高校學(xué)生―這群精力充沛的年輕一族對新鮮事物有著強烈的好奇心，他們有著探索的高智商和沖勁，卻缺乏全面思考的責(zé)任感。有關(guān)數(shù)字顯示，目前校園網(wǎng)遭受的惡意攻擊，70%來自高校網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，如何保障校園網(wǎng)絡(luò)的安全成為高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時不得不考慮的問題。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全一定是全方位的安全。首先，網(wǎng)絡(luò)出口、數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器等重點區(qū)域要做到安全過濾；其次，不管接入設(shè)備，還是骨干設(shè)備，設(shè)備本身需要具備強大的安全防護(hù)，要具備強大的安全防護(hù)能力，并且安全策略部署不能影響到網(wǎng)絡(luò)的性能，不造成網(wǎng)絡(luò)單點故障；最后，要充分考慮全局統(tǒng)一的安全部署，需要能夠從接入控制，到對網(wǎng)絡(luò)安全事件進(jìn)行深度探測，到現(xiàn)有安全設(shè)備有機的聯(lián)動，到對安全事件觸發(fā)源的準(zhǔn)確定位和根據(jù)身份進(jìn)行的隔離、修復(fù)措施，從而能對網(wǎng)絡(luò)形成一個由內(nèi)至外的整體安全架構(gòu)。

1.3 校園網(wǎng)安全面臨的威脅

通過認(rèn)真分析可以總結(jié)出校園網(wǎng)主要面臨如下的安全威脅：各種操作系統(tǒng)以及應(yīng)用系統(tǒng)自身的漏洞帶來的安全威脅；Internet網(wǎng)絡(luò)用戶對校園網(wǎng)存在非法訪問或惡意入侵的威脅；來自校園網(wǎng)內(nèi)外的各種病毒的威脅；內(nèi)部用戶下載文件可能將木馬、蠕蟲等程序帶入校園內(nèi)網(wǎng)；內(nèi)外網(wǎng)惡意用戶可能利用利用一些工具對網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器發(fā)起DOS/DDOS攻擊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)不可用等。

2 校園網(wǎng)安全設(shè)計策略

對于以上威脅，我們只有不斷改進(jìn)管理方法和采用先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合起來，才能切實構(gòu)筑一個安全的校園網(wǎng)。

2.1 校園網(wǎng)安全管理

針對目前高校校園網(wǎng)安全現(xiàn)狀，在防病毒軟件、防火墻或智能網(wǎng)關(guān)等構(gòu)成的防御體系下，對于防止來自校園網(wǎng)外的攻擊已經(jīng)足夠。以下是我院的安全管理策略。

2.1.1 規(guī)范出口管理，實施校園網(wǎng)的整體安全架構(gòu)，必須解決多出口的問題。規(guī)范統(tǒng)一的對出口進(jìn)行管理，使校園網(wǎng)絡(luò)安全體系能夠得以實施。為校園網(wǎng)的安全提供最基礎(chǔ)的保障。

2.1.2 配備完整系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，在網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外接口處配置一定的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)安全控制和監(jiān)管設(shè)備，就可杜絕大部分的攻擊和破壞，一般包括：防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、漏洞掃描系統(tǒng)等。另外，通過配置安全產(chǎn)品可以實現(xiàn)對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)的防護(hù)、預(yù)警和監(jiān)控，對大量的非法訪問和不健康信息起到有效的阻斷作用，對網(wǎng)絡(luò)的故障可以迅速定位并解決。

2.1.3 解決用戶上網(wǎng)身份問題，建立全校統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng) 。校園網(wǎng)絡(luò)必須要解決用戶上網(wǎng)身份問題，而身份認(rèn)證系統(tǒng)是整個校園網(wǎng)絡(luò)安全體系的基礎(chǔ)，否則即便發(fā)現(xiàn)了安全問題也大多只能不了了之，只有建立了基于校園網(wǎng)絡(luò)的全校統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，才能徹底的解決用戶上網(wǎng)身份問題。

2.1.4 嚴(yán)格規(guī)范上網(wǎng)場所的管理，集中進(jìn)行監(jiān)控和管理。上網(wǎng)用戶不但要通過統(tǒng)一的校級身份認(rèn)證系統(tǒng)確認(rèn)，而且，合法用戶上網(wǎng)的行為也要受到統(tǒng)一的監(jiān)控，上網(wǎng)行為的日志要集中保存在中心服務(wù)器上，保證了這個記錄的法律性和準(zhǔn)確性。

2.2 校園網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

前述各種網(wǎng)絡(luò)安全威脅，都是通過網(wǎng)絡(luò)安全缺陷和系統(tǒng)軟硬件漏洞來對網(wǎng)絡(luò)發(fā)起攻擊的。為杜絕網(wǎng)絡(luò)威脅，主要手段就是完善網(wǎng)絡(luò)病毒監(jiān)管能力，堵塞網(wǎng)絡(luò)漏洞，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全。

2.2.1 殺毒產(chǎn)品的部署

在該網(wǎng)絡(luò)防病毒方案中，要達(dá)到一個目的就是：要在整個局域網(wǎng)內(nèi)杜絕病毒的感染、傳播和發(fā)作。為了實現(xiàn)這一點，應(yīng)在整個網(wǎng)絡(luò)內(nèi)可能感染和傳播病毒的地方采取相應(yīng)的防病毒手段；同時為了有效、快捷地實施和管理整個網(wǎng)絡(luò)的防病毒體系，應(yīng)能實現(xiàn)遠(yuǎn)程安裝、集中管理、分布查殺等多種功能。

2.2.2 采用VLAN技術(shù)

VLAN技術(shù)根據(jù)不同的應(yīng)用業(yè)務(wù)以及不同的安全級別，將網(wǎng)絡(luò)分段并進(jìn)行隔離，實現(xiàn)相互間的訪問控制，可以達(dá)到限制用戶非法訪問的目的。

2.2.3 內(nèi)容過濾器

內(nèi)容過濾器是有效保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系免于誤用和無意識服務(wù)拒絕的工具。同時，可以限制外來的垃圾郵件。

2.2.4 防火墻

在每一臺電腦上都安裝裝防火墻，成為內(nèi)外網(wǎng)之間一道牢固的安全屏障。在防火墻設(shè)置上按照以下原則配置來提高網(wǎng)絡(luò)安全性：規(guī)劃設(shè)置正確的安全過濾規(guī)則；規(guī)則審核協(xié)議、端口、源地址等IP數(shù)據(jù)包內(nèi)容；嚴(yán)格禁止外網(wǎng)對校園內(nèi)部網(wǎng)不必要的、非法的訪問；使用動態(tài)規(guī)則管理，允許授權(quán)運行的程序開放的端口服務(wù)；正確設(shè)置你在局域網(wǎng)中的IP，防火墻系統(tǒng)才能識別數(shù)據(jù)包的來向，從而保證你在局域網(wǎng)中正常使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能；定期查看防火墻訪問日志，及時發(fā)現(xiàn)攻擊行為和不良上網(wǎng)記錄。

2.2.5 入侵檢測

入侵檢測系統(tǒng)是防火墻的合理補充，幫助系統(tǒng)對付網(wǎng)絡(luò)攻擊，提高信息安全基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的完整性。入侵檢測系統(tǒng)能實時捕獲內(nèi)外網(wǎng)之間傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，利用內(nèi)置的攻擊特征庫，使用模式匹配和智能分析的方法，檢測網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的入侵行為和異?，F(xiàn)象，并記錄有關(guān)事件。

2.2.6 漏洞掃描

隨著軟件規(guī)模的不斷增大.系統(tǒng)中的安全漏洞或“后門”會存在.因此，應(yīng)采用先進(jìn)的漏洞掃描系統(tǒng)定期對工作站、服務(wù)器等進(jìn)行安全檢查，并寫出詳細(xì)的安全性分析報告，及時地將發(fā)現(xiàn)的安全漏洞打上“補丁”。

2.2.7 數(shù)據(jù)加密

數(shù)據(jù)加密是核心的對策，是保障數(shù)據(jù)安全最基本的技術(shù)措施和理論基礎(chǔ)。

2.2.8 加強網(wǎng)絡(luò)安全管理

首先，加強網(wǎng)絡(luò)安全知識的培訓(xùn)和普及；其次，是健全完善管理制度和相應(yīng)的考核機制，以提高網(wǎng)絡(luò)管理的效率。

3 特色創(chuàng)新點

3.1 校企合作

學(xué)院通過招標(biāo)公司面向全國分別于2011年、2012年進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計及施工、監(jiān)理招標(biāo)。2012年下半年開始具體實施信息化建設(shè)。與此同時，學(xué)院本著長期合作、共同發(fā)展的原則，與中國移動漢中分公司、中國電信漢中分公司建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，由兩家公司承擔(dān)學(xué)院綜合布線、一卡通等項目的建設(shè)，并長期提供技術(shù)支持。

3.2 五位一體化認(rèn)證體系

多年的摸索和實踐使我們認(rèn)識到，校園網(wǎng)安全運營管理的核心需求及特點可歸納為五個方面。

準(zhǔn)入準(zhǔn)出一體化：準(zhǔn)入和準(zhǔn)出一體化采用統(tǒng)一的安全認(rèn)證平臺，用戶僅需1套賬號密碼并能夠自由、自主的在內(nèi)外網(wǎng)訪問間實現(xiàn)方便的切換，管理難度小、用戶體驗高；流控設(shè)備與網(wǎng)關(guān)一體化，提供精確的流量和帶寬同時不影響性能，減少單點故障。保護(hù)用戶投資，實現(xiàn)增值。

802.1x和Web一體化：在接入交換機實現(xiàn)802.1x準(zhǔn)入和Web準(zhǔn)入的同時支持，達(dá)到部署靈活、保護(hù)投資的目的。實現(xiàn)基于用戶身份和所在區(qū)域的多種認(rèn)證方式，安全性高、便于管理?？赏ㄟ^統(tǒng)一的認(rèn)證管理平臺進(jìn)行管理減少投資成本、降低管理難度。802.1X認(rèn)證方式主要適用于學(xué)生群體，控制比較嚴(yán)格，Web方式適用于教職工群體上網(wǎng)方便。

有線和無線一體化：校園網(wǎng)同時具備有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)接入能力，通過不同的認(rèn)證方式，可以統(tǒng)一認(rèn)證管理平臺進(jìn)行管理，可以減少成本，部署靈活，降低管理難度。使用一體化的控制器使設(shè)備的利用率升高，保護(hù)了投資。同時一體化的網(wǎng)管能夠提供有線設(shè)備和無線設(shè)備的統(tǒng)一配置和管理達(dá)到減少投資成本的目的。

校內(nèi)和校外一體化：VPN網(wǎng)關(guān)支持基于Web認(rèn)證方式的SSL VPN，支持USB key等安全機制，部署靈活、便于管理。運維管理人員僅需對1套系統(tǒng)、1份用戶身份信息進(jìn)行操作，降低了運維管理復(fù)雜度。而網(wǎng)絡(luò)用戶在校內(nèi)和校外僅需1套賬號密碼，保證了高安全性和便捷的用戶體驗。

IPv4和IPv6一體化：在身份認(rèn)證、用戶管理、安全管理、管理等方面，使校園網(wǎng)同時承載IPv4和IPv6協(xié)議，滿足接入需求。以達(dá)到減少投資成本、降低管理難度的目的，并且優(yōu)化了用戶使用體驗、改善了網(wǎng)絡(luò)安全審計。

面向數(shù)字校園的校園網(wǎng)安全運營管理要求對這五個方面進(jìn)行完整的涵蓋，五個方面的分別一體化是過程、五個方面的整合一體化是目標(biāo)，直至實現(xiàn)校園網(wǎng)的全網(wǎng)統(tǒng)一認(rèn)證運營管理。

3.3 緊密四平臺

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理平臺、網(wǎng)絡(luò)健康監(jiān)控管理平臺、網(wǎng)站安全防護(hù)平臺、網(wǎng)絡(luò)實名制平臺相互依賴。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉曉輝.網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備完全技術(shù)[M].北京：中國鐵道出版社，2011.