導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課后輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 課后輔導(dǎo) 內(nèi)容 形式 方法

我校雖然是一所城區(qū)中學(xué)，但由于城區(qū)現(xiàn)有多所民辦學(xué)校，辦學(xué)條件明顯優(yōu)于我校，導(dǎo)致我校生源質(zhì)量很不理想，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。面對這樣的現(xiàn)狀怎么辦？除了改進(jìn)教學(xué)方法向課堂四十五分鐘要質(zhì)量外，重視課后輔導(dǎo)已經(jīng)成為全體老師的共識。通過課后輔導(dǎo)努力讓學(xué)有余力的學(xué)生吃飽、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生吃好已經(jīng)成為全體老師的目標(biāo)。

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教。課后輔導(dǎo)跟同為課后工作的作業(yè)批改和講評互相關(guān)聯(lián)：除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者向?qū)W生提出要求外，在通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題后也要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。但是，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題，作業(yè)講評要經(jīng)常進(jìn)行并且面向全體學(xué)生，課后輔導(dǎo)則主要面向一部分學(xué)生。集體輔助必須控制次數(shù)，防止變相增加課時(shí)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后輔導(dǎo)要有的放矢，事先要確定輔導(dǎo)的對象和內(nèi)容。

一、課后輔導(dǎo)的內(nèi)容

課后輔導(dǎo)的內(nèi)容包括解答疑難、堵漏補(bǔ)差、擴(kuò)展提高、端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。課后輔導(dǎo)的對象既包括學(xué)習(xí)困難者、學(xué)習(xí)存在障礙者，又包括學(xué)有余力者和學(xué)習(xí)困難者。

由于學(xué)生之間在知識技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在個(gè)別差異，他們對課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。教師要根據(jù)不同情況，分別制訂輔導(dǎo)方案。因此，課后輔導(dǎo)大多采用個(gè)別輔導(dǎo)或者小組輔導(dǎo)形式。

在課后，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。一般說來，“補(bǔ)差”和“提高”是課后輔導(dǎo)的工作重點(diǎn)。

要做好補(bǔ)差工作，首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，準(zhǔn)確找出差的原因：是知識、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學(xué)生方面的問題，還是教師方面的問題，或者是家庭、社會環(huán)境方面的問題？……然后針對問題原因?qū)ふ矣行Т胧?。學(xué)習(xí)落后常常跟非智力因素有關(guān)。補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有部分學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這些問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫穿學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和后進(jìn)生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

二、課后輔導(dǎo)的形式

由于學(xué)生之間在知識技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個(gè)別差異，他們對課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，因此有著不同的輔導(dǎo)要求。教師要根據(jù)不同情況，分別制訂輔導(dǎo)方案。因此，課后輔導(dǎo)大多采用以下三種方式：

1.個(gè)別輔導(dǎo)：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，所以個(gè)別輔導(dǎo)是教師最常用的方式，也是最有針對性、最行之有效的方式。

2.小組輔導(dǎo)：有時(shí)部分學(xué)生會出現(xiàn)一些共性的錯誤或問題，此時(shí)如果進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)則會費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而進(jìn)行小組輔導(dǎo)就可以一次性地解決同類問題，并且可以用最少的時(shí)間達(dá)到相同的效果。

3.集體輔導(dǎo)：教師有時(shí)會發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)同學(xué)都出現(xiàn)了相同的問題，此時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行集體輔導(dǎo)，這樣可以快速地一次性解決此類問題。但要注意的是，集體輔導(dǎo)要控制次數(shù)和時(shí)間，防止變相增加課時(shí)，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、課后輔導(dǎo)的方法

課后輔導(dǎo)并非是簡單地將課堂延伸到課外，或只是給部分后進(jìn)生“開小灶”，而是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。要做好課后輔導(dǎo)工作，教師必須深入了解學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查研究，全面掌握和認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，做到有的放矢，講求科學(xué)，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該使用不同的方法。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

1.對于優(yōu)等生：①在班級中，實(shí)行分層作業(yè)，給中上等學(xué)生布置A組題，也就是有所拔高?？梢越Y(jié)合原題型略加變通、更改，增刪一些已知條件，或一題多解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，又或布置一些新題，開拓學(xué)生的思路；②當(dāng)然，我們也可以給他們介紹一些優(yōu)秀的參考書，讓他們自己利用課余時(shí)間去研究，有問題時(shí)再拿來研究；③也可以鼓勵他們組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助。組員互有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，可以形成強(qiáng)烈的互補(bǔ)和促進(jìn)作用。

2.對于中等生：教師一般會將課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在優(yōu)等生和后進(jìn)生的身上，忽視其他學(xué)生。而實(shí)際上，在一個(gè)班級中，中等生卻是數(shù)量最多的。因此，對于那些問題不多或者學(xué)習(xí)成績一般、尚未形成強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣、但是具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)兼顧，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能不聞不問，盡量將他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。因此，在分層作業(yè)的選題時(shí)就應(yīng)特別注意，一定要選擇一些中等生“跳一下就摸得著”的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，努力使他們成為一個(gè)班級中數(shù)量最龐大、力量最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)群體。

四、課后輔導(dǎo)需注意的細(xì)節(jié)

1.輔導(dǎo)時(shí)機(jī)的掌握：在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)，尤其是對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)的掌握尤其重要。因?yàn)橄喈?dāng)一部分后進(jìn)生對于學(xué)習(xí)是有一定的抵觸情緒的，若是教師一味地占用他們的課余時(shí)間，就很有可能達(dá)不到輔導(dǎo)的效果，引起他們的反感。

2.輔導(dǎo)必須因材施教：針對不同層次的對象可以換一個(gè)角度來講，同時(shí)注意輔導(dǎo)深度、廣度也應(yīng)因人而異。

篇2

關(guān)鍵詞：課后輔導(dǎo)；知識輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)；措施；英語

中圖分類號：G424.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0081-02

新課程改革已經(jīng)在我國各級教育教學(xué)中逐步深入，初中課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段也發(fā)生著日新月異的變化。在日常教學(xué)中，課堂45分鐘尤為重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可替代的作用。然而，不可否認(rèn)的是，45分鐘的課堂教學(xué)并不是解決所有問題的萬能鑰匙。雖然在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)師生互動和學(xué)生積極參與課堂活動的局面，但是很難做到讓所有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分和深入的理解。況且，由于學(xué)生的個(gè)體化差異和其他種種原因，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異會隨著課程的深入而逐步加大，以至于逐步形成較為明顯的兩極分化現(xiàn)象，這給課堂教學(xué)帶來一定難度，且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師不能只顧某個(gè)層次的學(xué)生而忽略其他層次的學(xué)生，而課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，又決定了全面深入地照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，作為課堂的補(bǔ)充――合理而有效的課后分層輔導(dǎo)，就顯得尤為重要，課后輔導(dǎo)也是初中英語教師在新形勢下需要探討的課題。這種課后輔導(dǎo)不是狹義上的輔導(dǎo)，它包括知識輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)。

一、知識輔導(dǎo)

所謂知識輔導(dǎo)，從字面意義上講就是平時(shí)最為普通的輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)看似簡單，但是很難把握得恰到好處。如果知識輔導(dǎo)次數(shù)太少或未能深入，勢必會使學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解產(chǎn)生困難，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但是另一方面，若知識輔導(dǎo)過多，也會使學(xué)生對書本知識產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響正常的課堂教學(xué)效果。針對這一問題，可從以下兩個(gè)角度進(jìn)行解決：一是針對不同對象開展不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，二是針對不同對象采取不同的輔導(dǎo)方式。

1. 輔導(dǎo)內(nèi)容

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，以知識的認(rèn)知程度為標(biāo)準(zhǔn)，可以將輔導(dǎo)對象分為三種：后進(jìn)生、中等生和尖子生。不論是哪種類型的學(xué)生，教師都希望他們在各自的層次上更上一層樓。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需教師做到因材施教，抓住各類學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。面對不同層次的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容要有所不同，詳述如下。

（1）后進(jìn)生的輔導(dǎo)內(nèi)容?！昂筮M(jìn)生”是近幾年對于學(xué)習(xí)成績不盡如人意，明顯落后于平均水平的學(xué)生群體的普遍稱呼，用來替代原來“差生”的說法，這一說法的改變，體現(xiàn)出了教育界乃至社會對于這個(gè)群體的關(guān)懷。由于這一群體的特殊性，教師不宜一下子對他們提出過高的要求，過分地“望學(xué)生成龍”。以英語教學(xué)為例，作為教師，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)開始，比如單詞記憶、理解和記憶重點(diǎn)的語法知識及重點(diǎn)句型等?？紤]到大部分后進(jìn)生接受能力和理解能力相對較弱，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，每天布置的任務(wù)不能太多，讓學(xué)生把握好熟能生巧的原則和方法。具體來講，教師要反復(fù)帶讀、耐心講解，并幫助他們學(xué)會預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。另一方面，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)仍然停留在書本知識的灌輸上，而忽略了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的傳授。俗話說，授人以魚不如授人以漁，死記硬背不僅會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會使教師的教學(xué)壓力增大。因此，在合理重復(fù)課堂知識的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會總結(jié)與歸類，并最終領(lǐng)悟出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。古人云：教也者，長善而救其失者也。盡管過程很艱辛，但只要教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生就一定會有所提高。

（2）中等生的輔導(dǎo)內(nèi)容。相比于后進(jìn)生群體，中等生又有其特殊性。這類學(xué)生往往是最有潛力的學(xué)生，然而由于種種原因未能將自身潛力轉(zhuǎn)化為理想的學(xué)習(xí)成績。作為教師，有責(zé)任也有能力幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。首先，在基礎(chǔ)知識部分，仍然不能降低要求，要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識足夠扎實(shí)。在定期抽查他們的基礎(chǔ)知識時(shí)，對他們的家庭作業(yè)的質(zhì)量也要做一定的要求。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)給予及時(shí)的輔導(dǎo)，仔細(xì)講解一些易錯題、難題。但是，“仔細(xì)講解”不意味著是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸。在講解過程中，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。事實(shí)證明，學(xué)生自身的領(lǐng)悟往往比教師的灌輸和講授更容易加深對知識的記憶。幫助中等生建立一套舉一反三的思維模式，將有助于他們跨越自身的障礙，最終邁向優(yōu)秀生乃至尖子生行列。除此之外，對于中等生的輔導(dǎo)，尤其要強(qiáng)調(diào)錯題集的使用，收集平時(shí)在作業(yè)和測驗(yàn)中常錯、易錯的題型，并在一定時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)。從學(xué)生的角度，錯題集會避免他們在“同一個(gè)坑”里摔倒兩次，從而鞏固知識點(diǎn)。從教師的角度，定期翻閱學(xué)生的錯題集，有助于找出具有共性的題型，并在課堂上及時(shí)講解。

（3）尖子生的輔導(dǎo)內(nèi)容。對尖子生的輔導(dǎo)，完全不同于上述兩種類型的學(xué)生。對尖子生的輔導(dǎo)可能花力氣最少，但是要講究藝術(shù)性。這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性和自覺性較高，因此教師既不是幫助他們記憶，也不是去強(qiáng)化某個(gè)知識點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)把握住他們某方面能力可能欠缺這一特點(diǎn)，對他們進(jìn)行提點(diǎn)。在進(jìn)行輔導(dǎo)之前，要注意觀察、分析，發(fā)現(xiàn)他們不同的弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的提高。首先，需要和學(xué)生共同分析平時(shí)的試卷與作業(yè)，看哪些項(xiàng)目比較薄弱，教師要做適當(dāng)?shù)挠涗洠员慵皶r(shí)跟蹤。對于尖子生作業(yè)的布置，可以適當(dāng)省去一些抄寫類的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而對課后練習(xí)和一些思考題要有較高的要求。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況適當(dāng)增加一些課外題，讓學(xué)生自己批改課外題并摘出不甚理解之處。這時(shí)，教師再針對他們不理解的題目進(jìn)行講解分析，引導(dǎo)他們舉一反三、發(fā)散遷移，提高分析問題、解決問題的能力，使他們更容易對自己的錯誤產(chǎn)生深刻的印象。此外，對于這類學(xué)生，更為重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會總結(jié)，及時(shí)對錯題和難題進(jìn)行分類，再次做題時(shí)，他們就會對類似題型格外細(xì)心，提高做題的正確率。有句俗語說得好：響鼓無需重錘敲。對尖子生的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，不必抓得很緊，但要在合適的時(shí)間點(diǎn)給予合理有效的輔助，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，幫助他們追求卓越，挑戰(zhàn)極限。

2. 輔導(dǎo)方式

教育是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，學(xué)生、教師和家長在其中有著不同的分工和作用。合理有效的課后輔導(dǎo)不是僅僅靠教師單方面的努力就能完成的。其中，學(xué)生和家長的配合顯得至關(guān)重要。在實(shí)際課后輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)充分把握好這三個(gè)角色的特點(diǎn)，并加以有效利用。就輔導(dǎo)方式來看，進(jìn)行以上輔導(dǎo)，需要家長的監(jiān)督和協(xié)助。父母作為孩子的第一任老師，并不意味著孩子入學(xué)后父母就會“卸任”，相反，在孩子的整個(gè)教育過程中，家長在任何時(shí)候都有著無法替代的作用。所以，要尋找出行之有效的方式，綜合利用各種有效資源，動員所有人花最少的時(shí)間達(dá)到最佳效果。下面，將介紹目前教學(xué)實(shí)踐中最為有效、最為常見的三種輔導(dǎo)方式。

（1）家長配合型輔導(dǎo)。現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，良好的物質(zhì)條件和家人的關(guān)愛讓孩子們少了很多生活上的煩惱。然而，這也帶來了一定的問題，嬌生慣養(yǎng)的孩子們吃苦的能力大不如從前了。想讓孩子很早就意識到讀書的重要性有一定難度。因此，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要家長的適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，只有家長做出正確的表率，孩子才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，不能回避的是，家長的文化層次是參差不齊的，不能要求家長對孩子進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，家長畢竟不能替代教師的教育。但是，家長可以幫助教師適時(shí)檢查學(xué)生的基礎(chǔ)作業(yè)的完成情況。比如，作業(yè)是否獨(dú)立完成，是否按要求背誦相關(guān)內(nèi)容，等等。雖然家長對課程內(nèi)容可能不太了解，但可以從孩子背誦的流利程度來判斷他有沒有花時(shí)間、下功夫，真正關(guān)心孩子學(xué)業(yè)的家長是不會厭煩這項(xiàng)工作的。其實(shí)，檢查作業(yè)的過程，也是家長與孩子進(jìn)行溝通的一個(gè)很好的機(jī)會，家長在了解孩子學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也可以及時(shí)了解孩子的心理變化，有助于引導(dǎo)和幫助孩子走出學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些困難。這些看似沒有多少技術(shù)含量的活，卻給教師接下來的工作減輕了負(fù)擔(dān)，減少很多不必要的時(shí)間浪費(fèi)，而這也是一種最基礎(chǔ)、最核心的輔導(dǎo)方式，也是能達(dá)到一對一輔導(dǎo)的方式，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，讓家長充分參與到學(xué)生的教育中來。

（2）同學(xué)互助型輔導(dǎo)。如前文所述，課后輔導(dǎo)不能一味讓某個(gè)人或某一類人承擔(dān)，而是要有效集合周圍的資源。除了發(fā)揮家長的作用外，學(xué)生互助小組是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中的最佳的輔導(dǎo)方式。這一方法的優(yōu)勢在于：一方面，學(xué)生往往會總結(jié)出更適合他們這個(gè)年齡階段對知識的理解方法，比老師講解的更接近他們的生活范疇，也能使用一些適合學(xué)生群體的生動語言進(jìn)行講解，會在一定程度上減少學(xué)生對課程的厭煩情緒。另一方面，尖子生和部分中等生也能幫助后進(jìn)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，具有良好的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生在幫助別人的同時(shí)，也對所講知識點(diǎn)進(jìn)行了有效的鞏固，并且在幫助之余還會產(chǎn)生一種成就感和自信心，而這些在學(xué)生的人格培養(yǎng)中是必不可少的。可見，這種輔導(dǎo)方式一舉兩得。

（3）教師指導(dǎo)型輔導(dǎo)。僅有家長輔導(dǎo)和學(xué)生小組的互相幫助是不夠的，仍然不能忽視教師在輔導(dǎo)過程中的重要作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校尚未實(shí)行小班化教學(xué)，班級人數(shù)較多，這就要求教師的輔導(dǎo)要做到畫龍點(diǎn)睛，而不是泛泛地去抓每個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)靈活采取多樣化的方法，比如：每天抽取一些學(xué)生來提問，并根據(jù)各人的情況在進(jìn)行匯總后再布置下一期的練習(xí)，也可以參考學(xué)習(xí)互動小組提出的問題，在適當(dāng)時(shí)間予以解答。尤其需要注意的一點(diǎn)是，在之前兩種輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師的指導(dǎo)更要入木三分，發(fā)散學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”，同時(shí)讓學(xué)生提出的問題得到升華。教師的輔導(dǎo)不必拘泥于特定時(shí)間，在課上課下均可對一些模棱兩可的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)，加深學(xué)生對于某一知識點(diǎn)的印象，力爭做到事半功倍。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)兼顧這三種類型的學(xué)生，要綜合運(yùn)用以上輔導(dǎo)方式，既能相對輕松、有效地把握每個(gè)層次學(xué)生的輔導(dǎo)情況，又能達(dá)到最佳的輔導(dǎo)效果――分散輔導(dǎo)，集中解決問題。課后輔導(dǎo)提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，使各個(gè)層次的學(xué)生均能從課后輔導(dǎo)中受益。

二、心理輔導(dǎo)

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，人們理所當(dāng)然地認(rèn)為輔導(dǎo)就是知識輔導(dǎo)，而忽略了心理上的輔導(dǎo)。事實(shí)上，心理輔導(dǎo)在課后輔導(dǎo)的過程中占據(jù)著極為重要的地位。知識輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)是相輔相成的。知識輔導(dǎo)是基礎(chǔ)，心理輔導(dǎo)對知識輔導(dǎo)起著提高與促進(jìn)的作用。就英語學(xué)習(xí)來看，存在一些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以將這些學(xué)生大致分為三類：討厭英語科目型、無壓力不學(xué)型、花了力氣無效果型。無論是哪種心理輔導(dǎo)，教師都要以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和表揚(yáng)為主。班級有位同學(xué)說的話最能證明這一點(diǎn)，她說：“老師的表揚(yáng)比批評更讓我感覺有壓力，讓我覺得我上去了就不能再掉下來。”這句話很樸實(shí)，但是恰恰說明了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們在擁有幼稚一面的同時(shí)，又有著成熟的一面，這時(shí)的他們就是幼苗，教師就是花匠，只要給予他們適當(dāng)?shù)臐补嗯c培養(yǎng)，他們就是世上最美麗的花朵。

三、結(jié)束語

也許教書就如同銷售一樣，一堂課的結(jié)束并不是教學(xué)上真正的結(jié)束，它只是銷售出了產(chǎn)品――知識，但良好的售后服務(wù)還是很有必要的，而開展合理有效的課后輔導(dǎo)就如同進(jìn)行良好的售后服務(wù)。就像產(chǎn)品一樣，沒有良好的售后服務(wù)是不可能成為知名品牌的，教學(xué)亦是如此，沒有合理有效的課后輔導(dǎo)就難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平推向更高處，唯有將“銷售”與“售后”共同做好，才有助于學(xué)生的進(jìn)一步成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔黎輝.適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)筑就英語學(xué)習(xí)的城堡[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（10）.

[2]胡青江.課后輔導(dǎo)“要旨”[J].教學(xué)與管理.2001（11）.

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 小組課堂 課后輔導(dǎo) 試卷講評

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.138

自我國全面實(shí)行素質(zhì)教育改革以來，中小學(xué)階段已經(jīng)著手實(shí)行開放課堂等創(chuàng)新形式的課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但由于教師、學(xué)校等對學(xué)生的考核評估都是以考試為準(zhǔn)，應(yīng)試教育的弊端不能從根本上剔除，按成績給學(xué)生劃分了三五九等，班級每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不盡相同的。所以，從創(chuàng)新課堂形式來講，分層教學(xué)可以體現(xiàn)在不同的方面。

一、利用學(xué)習(xí)小組模式，創(chuàng)建全班參與的課堂模式

高中學(xué)生大都是通過中考篩選，然后到高中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以，一般來講，高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都是具備較高的學(xué)習(xí)能力的。高中的初始階段，學(xué)生的差異一般都不大，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生了較大差異。所以，不管是高中課堂還是初中課堂的教室里，總有一部分學(xué)生在課堂上是處于游離狀態(tài)，對課堂根本就不參與，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的原因，不想聽課;另一方面就是因?yàn)閷W(xué)生對教師所講的內(nèi)容根本就聽不懂。而教師往往忽略了這個(gè)問題。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)內(nèi)容量較大，教師要完成課堂任務(wù)，不能因?yàn)樾〔糠秩寺牪欢?，而反?fù)講，耽誤課堂時(shí)間。所以，長久下去，就會有一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，跟不上教師的思維。對此為了能夠完成課堂任務(wù)，又顧及到全班學(xué)生，教師可以采取小組討論模式，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互幫互助。

具體來講，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，幾乎沒有機(jī)會拿出專門的時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，所以，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解都是通過課本中老師的講解得來的，而有些領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生在課堂上很容易脫節(jié)。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績來劃分出學(xué)習(xí)小組，這樣每一組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是互補(bǔ)的，在課堂上，教師將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師控制住課堂教學(xué)的主線，學(xué)生進(jìn)行主干外的知識補(bǔ)充，相對于學(xué)生的想法而言，教師的想法顯得太過單一，讓學(xué)生都統(tǒng)一的去接受教師的想法，限制了學(xué)生思維的發(fā)散性。而且，學(xué)習(xí)小組使課堂成為開放性的課堂，學(xué)生與教師之間輕松互動，這樣的課堂就會顯得趣味性和開放性十足，不明白的知識，跟不上教師節(jié)奏的學(xué)生，可以將不懂的知識標(biāo)記下來，學(xué)生之間互相討論。

現(xiàn)在很多高中學(xué)生在課下都是缺乏討論的，學(xué)生大都是自己悶頭學(xué)習(xí)，很少有同學(xué)自發(fā)形成學(xué)習(xí)小組，互相討論，這樣的學(xué)習(xí)方法并不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，尤其對于高中化學(xué)學(xué)科，缺乏創(chuàng)新性思維非常不利于化學(xué)學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)小組不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更有利于解決化學(xué)成績兩極差異問題。

二、利用課后時(shí)間對部分學(xué)生進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)

高中學(xué)生一般來講，其思維都接近成年人了，對于在化學(xué)學(xué)科有問題的學(xué)生而言，教師要注意課后的輔導(dǎo)，在課后作業(yè)的布置方面，對課后作業(yè)的難度，教師要有把握，對課后題進(jìn)行等級分類，對班級學(xué)生成績也進(jìn)行劃分。這樣，成績拔尖的學(xué)生可以少做基礎(chǔ)題，多涉及一些創(chuàng)新拔高題目;對于中等水平，也就是班級的大部分學(xué)生，教師的教學(xué)方法要適應(yīng)其大部分學(xué)生的能力，這些學(xué)生的課后作業(yè)就是常規(guī)的;而對于成績較為落后的的學(xué)生，在課后作業(yè)方面，可以少做一些難度大的題目，多拿時(shí)間去鞏固基礎(chǔ)題目。對于化學(xué)學(xué)科來講，很多知識尤其是實(shí)驗(yàn)方面的，主要考查基礎(chǔ)知識的牢固性以及拓展性，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能過多地去布置大量創(chuàng)新題目給他們，不要過于限制學(xué)生。

另外，在課后，不是每天的所有課余時(shí)間學(xué)生都會用來學(xué)習(xí)化學(xué)，而且課后時(shí)間本身就是自由的，是屬于學(xué)生自己支配的。由此，教師可以給學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，組長由學(xué)生民主選出，讓組長抽空給落后的學(xué)生輔導(dǎo)，這種做法不強(qiáng)制時(shí)間。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的作業(yè)布置，利用課后時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行檢測督促輔導(dǎo)，這種教學(xué)方法在高中教學(xué)中其實(shí)是很少見的。

為了高考，化學(xué)學(xué)科不應(yīng)該成為學(xué)生拖后腿的學(xué)科，教師一定要采取分層教學(xué)的方法，在其他方面當(dāng)然要一視同仁，但在課后作業(yè)以及課堂授課方面，教師的教學(xué)方法要適應(yīng)大部分學(xué)生，即學(xué)習(xí)成績中等水平的學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生是班里的主力軍。教師的教學(xué)方法必須適應(yīng)大部分學(xué)生的接受能力，對于拔尖的學(xué)生，教師可額外對其進(jìn)行輔導(dǎo)，多給他們搜集一些創(chuàng)新性的題目，因?yàn)檫@部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面已經(jīng)能夠達(dá)到舉一反三的能力，所以，對于這部分學(xué)生，教師可進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

還有最重要的一點(diǎn)就是對于成績落后的學(xué)生，教師不僅要在知識上進(jìn)行輔導(dǎo)，更要經(jīng)常對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解他們的壓力，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高中學(xué)生的心理壓力是人生階段首次壓力最大的一個(gè)階段，由于高考的壓力，學(xué)生本身的心理壓力就很大，如果教師再給他們學(xué)習(xí)壓力，那么對他們的學(xué)習(xí)只會起到反作用。

三、試卷講評之前了解學(xué)生的弱勢方面

高中階段本身是一個(gè)考試繁多的階段，因?yàn)榻處熤荒芡ㄟ^考試來幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，初中階段或許還會通過考試來進(jìn)行排名，但高中階段的考試主要是查漏補(bǔ)缺，并不是為了名次。這一點(diǎn)，教師要通過日常的教學(xué)讓學(xué)生明白。在試卷講評之前，教師要了解學(xué)生的做題情況，大體了解學(xué)生出錯率較高的題目，做到對每位學(xué)生的情況有一定了解。

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一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，有的在課后寫出教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動口動手動腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

五、積極提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、教學(xué)中存在的問題

本學(xué)期對學(xué)困生的幫扶還不夠深入，對學(xué)生心理特點(diǎn)了解不夠，教學(xué)方法還有待于改進(jìn)，教學(xué)成績還有待于提高。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理輔導(dǎo)；知識銜接；樹立信心；教學(xué)方法；品質(zhì)教育；課后輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段非常重要的主要科目之一，在初中和高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這也成為學(xué)生升學(xué)考試中差別非常大的一門學(xué)科。而在職業(yè)高中，數(shù)學(xué)成為一門技術(shù)科目，是為技術(shù)操作服務(wù)的一門學(xué)科，特別是進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，從生源來講并不是很好，所以，職業(yè)高中的學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不是很高，這對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的壓力。作為職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中積極改變策略，從不同的角度來改變完善我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，秉承為學(xué)生的成長、為學(xué)生的就業(yè)負(fù)責(zé)的精神，積極探索職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，讓學(xué)生在快樂健康中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力。

一、教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生心理的教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

我們知道初中學(xué)生中優(yōu)秀的學(xué)生會選擇進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生往往是存在問題的學(xué)生，或者是學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，并且他們進(jìn)入職業(yè)高中后對自己的要求往往不高，只為學(xué)簡單的技術(shù)或者拿到畢業(yè)證，所以，他們的心里往往比較自卑。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該注意對學(xué)生心理的教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，這就需要我們做好心理輔導(dǎo)工作，這個(gè)工作要在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，這項(xiàng)工作更需要我們的愛心和耐心，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生進(jìn)行心靈方面的溝通，讓學(xué)生感覺到教師是自己的知心朋友，只有這樣才能讓學(xué)生做到“親其師，信其道”。

二、職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對初中數(shù)學(xué)知識的利用

數(shù)學(xué)知識的前后銜接是非常重要的，學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)知識欠缺是因?yàn)橹R的銜接不好，以前的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)沒有達(dá)到要求，任何一個(gè)知識點(diǎn)的欠缺，都會對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利的影響。職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好初中和職高數(shù)學(xué)知識的銜接，并應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的補(bǔ)充，并能在課堂講解過程中采取知識逐漸深入的過程，做到溫故知新，在學(xué)生進(jìn)入職高的初期，教師能夠放慢教學(xué)進(jìn)度，讓進(jìn)入職高的學(xué)生能夠有緩沖學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、課堂教學(xué)中應(yīng)該采取多種適合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法

職高數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以采取分層授課的基本教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂中可以首先預(yù)習(xí)本課的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生首先很好地掌握每節(jié)課的基礎(chǔ)知識，這樣可以為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。等大部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，數(shù)學(xué)教師可以用分層設(shè)問的方法，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，這樣可以更好地調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該注意自身的語言藝術(shù)，說話不要生硬，不要簡單地講授知識，可以把各類數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生親身經(jīng)歷的生活語言中，更好地組織課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，每節(jié)課并不是所有的學(xué)生都會順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤和問題，這樣可以為我們以后的教學(xué)提供更好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

我們的數(shù)學(xué)課堂的課后延伸部分也應(yīng)該充分利用。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方面也應(yīng)該更好地讓學(xué)生體會到成功的快樂。我認(rèn)為對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以分為基礎(chǔ)題、選擇題、計(jì)算題、選做題和思考題等幾種類型，基礎(chǔ)題和選擇題是所有學(xué)生都應(yīng)該完成的題目，而計(jì)算題、選做題和思考題可以讓學(xué)生針對自己的實(shí)際情況完成，這樣可以讓學(xué)生更好地完成自己認(rèn)為應(yīng)該完成的作業(yè)。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使好學(xué)生“吃得飽”，中等學(xué)生“吃得好”，差生“吃得了”，使各個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生思想品德的教育

我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常注重學(xué)生思想品德的滲透教育，讓學(xué)生更好地明白知識來源于生活，更應(yīng)該把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，讓知識為我們的生活服務(wù)，知識可以讓我們生活得更加美滿。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)留意對數(shù)學(xué)歷史的教學(xué)和數(shù)學(xué)成就的講解，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

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關(guān)鍵詞：減負(fù)；增效；語文；初中

農(nóng)村語文教學(xué)“減負(fù)”目的是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不減必要知識；我們提倡“減負(fù)”，不能降低教學(xué)效果，要讓綜合素質(zhì)得到更大提高，也就是既要“減負(fù)”，同時(shí)也要“增效”。

一、目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的主要問題

1.缺乏教學(xué)資源

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對落后，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的閱讀面偏窄，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅靠一本語文課本，嚴(yán)重影響學(xué)生語文能力的提高。

2.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村教師大都是代課教師，導(dǎo)致學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識特別薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音規(guī)律。

3.忽視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在很多農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，而不能主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的語文課學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果自然不佳。

二、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略研究

1.激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)

主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入得越多，就越有動力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

通過合作可以博采眾長。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來答疑解惑，這樣就可以集中集體的智慧了。通過自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍、思路開闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

3.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，有針對性的課后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。首先，課后輔導(dǎo)對象要有針對性，把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立遠(yuǎn)大理想的角度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這樣遠(yuǎn)比做幾篇閱讀要有效得多。其次，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，語文教師要讓學(xué)生互助，差優(yōu)輔困，學(xué)生之間進(jìn)行交流，更容易接受?？傊?，課后輔導(dǎo)要重實(shí)效，切不可走形式，表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生卻一無所獲。

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執(zhí)教：六年級（601）班  潘志堅(jiān)

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié):

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的習(xí)慣。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

篇8

    按照新學(xué)期教學(xué)工作的要求,我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。

    一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

    二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

    三、作業(yè)的選取要有針對性,有層次性,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

    初二數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)- 三聯(lián)閱讀

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數(shù)學(xué)活動：數(shù)學(xué)樂園和我們的校園。

二、教學(xué)目標(biāo)：

2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。

4、認(rèn)識符號“＝”“＜”“＞”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。

7、初步了解鐘表，會認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實(shí)踐活動體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)措施

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，要對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫要認(rèn)真，不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維， 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié)，促進(jìn)自己的教學(xué)

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數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢？下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做法。

一、備好課

認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)備課方案的類型，擬定需要采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)中的程序及時(shí)間安排都作出詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教學(xué)用具，每一課都做到“有備而來”。課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識要點(diǎn)，歸納成集。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

三、做好課后輔導(dǎo)工作

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長，提高教學(xué)水平

欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學(xué)到老，才會永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他

們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。