導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課后自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.嚴(yán)格要求，形成記筆記的良好習(xí)慣

對(duì)于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書(shū)上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過(guò)后仍沒(méi)做任何筆記，甚至在書(shū)本上連記號(hào)都沒(méi)有，這樣給學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便，學(xué)業(yè)成績(jī)也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高記筆記的水平

筆記是一項(xiàng)具一定技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無(wú)法理解，對(duì)于筆記可寫(xiě)標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對(duì)于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可減少上課時(shí)聽(tīng)課的壓力，記筆記時(shí)更有針對(duì)性。

還應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開(kāi)展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（1）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說(shuō)，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開(kāi)課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書(shū)面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系、或注重能力方面、或注重覺(jué)悟方面，或三者綜合。

篇2

關(guān)鍵詞:銜接層次教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造能力專(zhuān)題教學(xué)

高一學(xué)生剛剛從初中上來(lái),隨著環(huán)境與心理的變化、教材的變化、課時(shí)的變化以及學(xué)法的變化,可能對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法等有些不適應(yīng),如何搞好初高中數(shù)學(xué)的銜接,讓他們順利過(guò)渡到高中階段的學(xué)習(xí),快速地投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái),就顯得尤其重要。

那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好初高中數(shù)學(xué)課程的銜接,筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)方面的措施:

一、立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),如集合、映射等,對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

二、重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn),如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等,到高中,它們有的加深了,有的研究范圍擴(kuò)大了,有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此,在講授新知識(shí)時(shí),我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí),特別注重對(duì)那些易錯(cuò)、易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

三、重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng),應(yīng)用靈活,這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透,應(yīng)用要活,不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上,這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程,不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì),提高應(yīng)用的靈活性,而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng),題目靈活多變,只靠課上聽(tīng)懂是不夠的,需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化,認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí),幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié),在解題后,積極引導(dǎo)學(xué)生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍,提高學(xué)習(xí)效率。

五、重視專(zhuān)題教學(xué)

利用專(zhuān)題教學(xué),集中精力攻克難點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn),系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn),有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

相信只要采取上述有效措施,一定會(huì)改變高一新生怕數(shù)學(xué)的局面,從而激發(fā)大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,讓我們的數(shù)學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 反思性學(xué)習(xí)

一、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和，是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒(méi)有反思便難以自我改錯(cuò)與救偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，大體上可分三個(gè)階段：課前、課中、課后。

1、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程的反思意識(shí)。即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行反思。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在我班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，即要求學(xué)生自學(xué)一定的內(nèi)容后，除了要解答數(shù)學(xué)書(shū)上相應(yīng)的準(zhǔn)備題、例題、試一試外，還要求學(xué)生把自己看不懂的問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問(wèn)題還是很有價(jià)值的。學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反思，增進(jìn)了求知欲望，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的反思意識(shí)。在課堂中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總要求其他學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)他的講話(huà)，有時(shí)還讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，對(duì)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探究，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂氛圍。

3、強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的反思意識(shí)。在學(xué)生學(xué)完一堂數(shù)學(xué)新課或一個(gè)單元后，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去反思，如：通過(guò)學(xué)習(xí)，我有什么新的收獲？我掌握了什么好的思考方法？我還有什么問(wèn)題不明白？我是怎么學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的？

總之，當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的反思意識(shí)后，他們頭腦中就有了一道“警戒線(xiàn)”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)隨時(shí)保持應(yīng)有的警覺(jué)，一旦有可疑之點(diǎn)即會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)的應(yīng)用，更要重視知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生沿著教師精心“再發(fā)現(xiàn)”道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。為此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的情境，提供給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。

1、在學(xué)習(xí)課題中反思

新課教學(xué)前，當(dāng)教師出示課題時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思課題，主動(dòng)去尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。看到課題后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，我想到了什么？”、“本堂課將會(huì)學(xué)習(xí)什么？”、“我已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，我還想在本堂課學(xué)會(huì)哪些知識(shí)”……。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲取，其實(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。教師如何去把握，如何去設(shè)計(jì)，如何去引導(dǎo)這一過(guò)程，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、思維品質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的機(jī)會(huì)，讓他自己去反思知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓他自己去獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。

3、在學(xué)習(xí)結(jié)束前反思

在課堂即將結(jié)束時(shí)，給學(xué)生留有時(shí)間，讓其去反思自己在這節(jié)課中學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么數(shù)學(xué)本領(lǐng)，有其它什么收獲等等。在這樣的反思中讓學(xué)生去矯正學(xué)習(xí)的偏差，以更好的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)中去，以發(fā)揮更大的數(shù)學(xué)潛能。

三、給學(xué)生提供反思策略

反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。

1、自我提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考，可以提高學(xué)生發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力。讓學(xué)生對(duì)自己探索學(xué)習(xí)的過(guò)程反?。何沂窃鯓訉W(xué)習(xí)的？有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑惑？學(xué)習(xí)的程度如何？努力的方向是什么？這是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我反饋，是一種“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。

2、自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，自我總結(jié)的方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程后。如果說(shuō)課堂教學(xué)是以“知識(shí)”為基點(diǎn)，那么課后的反思就是以“思想方法”為核心，從而對(duì)提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、活化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、鞏固學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起到十分有益的作用。當(dāng)解決問(wèn)題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維的規(guī)律。

3、自我記錄。為了使學(xué)生的自我反思內(nèi)容能保存下來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行回顧、借鑒，可以引導(dǎo)學(xué)生把自我反思到的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡片等形式記錄下來(lái)。這樣既有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育，又有利于學(xué)生自己進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

四、不同形式的展示、交流，鞏固反思的習(xí)慣

學(xué)生前期的反思意識(shí)不強(qiáng)，反思行為基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要想使之成為長(zhǎng)期的習(xí)慣。學(xué)生將經(jīng)歷由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，直到自動(dòng)反思這一量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，通過(guò)多種形式展示與交流學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生之間多了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面也可以讓學(xué)生有成就感，從而更好地鞏固學(xué)生的反思習(xí)慣。

1、建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。根據(jù)小學(xué)生內(nèi)心渴求被他人得到認(rèn)可這一心理特征，可建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。平時(shí)，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)成果或點(diǎn)滴記錄在得到老師、數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)的認(rèn)可下，均可珍藏在“智慧袋”中。學(xué)生隨著智慧袋的不斷充實(shí)，反思性學(xué)習(xí)的興趣將越來(lái)越高漲。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 反思性學(xué)習(xí)

一、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和，是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒(méi)有反思便難以自我改錯(cuò)與救偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，大體上可分三個(gè)階段：課前、課中、課后。

1、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程的反思意識(shí)。即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行反思。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在我班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，即要求學(xué)生自學(xué)一定的內(nèi)容后，除了要解答數(shù)學(xué)書(shū)上相應(yīng)的準(zhǔn)備題、例題、試一試外，還要求學(xué)生把自己看不懂的問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問(wèn)題還是很有價(jià)值的。學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反思，增進(jìn)了求知欲望，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的反思意識(shí)。在課堂中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總要求其他學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)他的講話(huà)，有時(shí)還讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，對(duì)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探究，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)的應(yīng)用，更要重視知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生沿著教師精心“再發(fā)現(xiàn)”道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。為此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的情境，提供給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。

1、在學(xué)習(xí)課題中反思

新課教學(xué)前，當(dāng)教師出示課題時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思課題，主動(dòng)去尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？吹秸n題后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，我想到了什么？”、“本堂課將會(huì)學(xué)習(xí)什么？”、“我已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，我還想在本堂課學(xué)會(huì)哪些知識(shí)”……

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲取，其實(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。教師如何去把握，如何去設(shè)計(jì)，如何去引導(dǎo)這一過(guò)程，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、思維品質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的機(jī)會(huì)，讓他自己去反思知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓他自己去獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。

三、給學(xué)生提供反思策略

反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。

1、自我提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考，可以提高學(xué)生發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力。讓學(xué)生對(duì)自己探索學(xué)習(xí)的過(guò)程反?。何沂窃鯓訉W(xué)習(xí)的？有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑惑？學(xué)習(xí)的程度如何？努力的方向是什么？這是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我反饋，是一種“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。

2、自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，自我總結(jié)的方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程后。如果說(shuō)課堂教學(xué)是以“知識(shí)”為基點(diǎn)，那么課后的反思就是以“思想方法”為核心，從而對(duì)提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、活化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、鞏固學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起到十分有益的作用。當(dāng)解決問(wèn)題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維的規(guī)律。

3、自我記錄。為了使學(xué)生的自我反思內(nèi)容能保存下來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行回顧、借鑒，可以引導(dǎo)學(xué)生把自我反思到的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡片等形式記錄下來(lái)。這樣既有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育，又有利于學(xué)生自己進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

4、自我評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的自交給學(xué)生，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，初步學(xué)會(huì)自我調(diào)控。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程一般由四步組成：一是觀察自己的行為表現(xiàn)；二是自我反省，通過(guò)自我觀察或參照他人的評(píng)價(jià)結(jié)論，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意；三是進(jìn)行自我評(píng)判；四是確定自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、不同形式的展示、交流，鞏固反思的習(xí)慣。

學(xué)生前期的反思意識(shí)不強(qiáng)，反思行為基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要想使之成為長(zhǎng)期的習(xí)慣。學(xué)生將經(jīng)歷由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，直到自動(dòng)反思這一量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，通過(guò)多種形式展示與交流學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生之間多了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面也可以讓學(xué)生有成就感，從而更好地鞏固學(xué)生的反思習(xí)慣。

1、建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。根據(jù)小學(xué)生內(nèi)心渴求被他人得到認(rèn)可這一心理特征，可建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。平時(shí)，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)成果或點(diǎn)滴記錄在得到老師、數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)的認(rèn)可下，均可珍藏在“智慧袋”中。學(xué)生隨著智慧袋的不斷充實(shí)，反思性學(xué)習(xí)的興趣將越來(lái)越高漲。

2、定期開(kāi)展“思而樂(lè)”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，由數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)輪流主持開(kāi)展“思而樂(lè)”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生以豐富多彩的形式展示自己對(duì)這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。

篇5

作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn)，但是從走上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無(wú)論多么忙，在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽(tīng)本校年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，還去聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開(kāi)過(guò)兩節(jié)公開(kāi)課，到林溪鄉(xiāng)校開(kāi)過(guò)一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開(kāi)課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。

在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：

第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類(lèi)新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書(shū)、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。

篇6

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。新形勢(shì)下的教育呼喚著新型的英語(yǔ)教育與教學(xué)的改革，作為一名英語(yǔ)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣這是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任。目前，高一英語(yǔ)教學(xué)，正面臨新課程改革，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。它對(duì)我們教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師在上新課前，應(yīng)該首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再根據(jù)具體的課堂內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些課堂有趣的課堂活動(dòng)，以此來(lái)引起同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么，如何培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？

一、開(kāi)展形式多樣的課堂興趣活動(dòng)，在課內(nèi)經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)

用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)進(jìn)行搶答賽，設(shè)置英語(yǔ)角、做游戲、猜謎、學(xué)唱英語(yǔ)歌、編短劇等，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度 地創(chuàng)設(shè)會(huì)話(huà)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動(dòng)力。

二、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們.提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

三、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)；自主探究

著名教育家葉圣陶說(shuō)：什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教育的本質(zhì)原來(lái)如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之。

因此，作為一線(xiàn)教師，必須轉(zhuǎn)變我們的角色意識(shí)，想辦法轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和方法，更多地關(guān)注并立足于學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的“教”，授之以魚(yú)不如授之以漁，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。特別是對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的嚴(yán)重“障礙”。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索，以下是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)中，我們經(jīng)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)課后要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。但對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生往往是習(xí)慣于拿著作業(yè)就做，做完以后就感覺(jué)無(wú)事可做，老師的要求總是不能落實(shí)。為此，我總是在布置學(xué)生做課后習(xí)題之前，給學(xué)生留出一段時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)；在做題之后留出一段時(shí)間，布置一兩個(gè)思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

比如，在《元素周期表》一節(jié)的教學(xué)中，在講完堿金屬的性質(zhì)之后，我留給學(xué)生的作業(yè)有這樣三部分：

1.課堂回顧：

(1)堿金屬元素結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

(2)堿金屬物理性質(zhì)有什么相似和遞變規(guī)律，化學(xué)性質(zhì)有什么相似和遞變規(guī)律?

2.課后鞏固練習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課本P7-P9“鹵素”，思考下列問(wèn)題：

(1)鹵族元素在結(jié)構(gòu)上有何異同?

(2)根據(jù)鹵素的原子結(jié)構(gòu)，推測(cè)鹵素在化學(xué)性質(zhì)上會(huì)表現(xiàn)出哪些相似性和遞變性。

“課堂回顧”和“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，卻能幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣將奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。同時(shí)，這種練習(xí)還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

二、要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，提高學(xué)習(xí)效率

普通中學(xué)的一些學(xué)生，學(xué)習(xí)“磨洋工”磨得厲害，看書(shū)做作業(yè)都心不在焉，一個(gè)晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間，東一下西一下，時(shí)間很快就過(guò)去了，結(jié)果什么都沒(méi)做，其原因就是學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃。

為此，學(xué)生從進(jìn)人高一開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天都要對(duì)晚自習(xí)的時(shí)間提前做好計(jì)劃，做出合理的安排。到了化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，我會(huì)要求學(xué)習(xí)委員和課代表進(jìn)行檢查和督促，要求學(xué)生專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。通過(guò)這種方式，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)習(xí)的效率，又保證了各科的均衡發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

新課程實(shí)施好幾年了，但在目前的教學(xué)中，有不少老師還在采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，看起來(lái)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，考點(diǎn)清楚，可是學(xué)生掌握得并不好?！爸R(shí)不僅是結(jié)論，更重要的是過(guò)程。”我們的教育不僅僅是傳授有限的知識(shí)，更重點(diǎn)的是要“授之以漁”，我們要從事“啟智”教育，要保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑的意識(shí)，逐步提高學(xué)生問(wèn)的水平，學(xué)生的思維才會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才會(huì)如汩汩的泉水。

比如，在學(xué)習(xí)選修四《原電池》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析鹽橋增大電流強(qiáng)度的原理時(shí)，有一位學(xué)生問(wèn)我：“老師，電流強(qiáng)度還會(huì)受到哪些因素影響呀?”我發(fā)現(xiàn)他很善于思考，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“他提的這個(gè)問(wèn)題非常好，你們覺(jué)得電流強(qiáng)度會(huì)受哪些因素影響呢?”一時(shí)間，同學(xué)們就嘰嘰喳喳議論開(kāi)了：“應(yīng)該跟電解質(zhì)溶液的濃度有關(guān)”“跟電極的表面積有關(guān)”“跟正負(fù)極的距離有關(guān)”“還跟溫度有關(guān)”……一石激起千層浪，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性自然就激發(fā)出來(lái)了。從學(xué)生七嘴八舌提出和回答問(wèn)題的“嘈雜”聲中，我感到有一股被激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情在涌動(dòng)?！拔矣幸蓡?wèn)”能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望、探究的欲望，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

四、創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)重在知識(shí)的傳播，老師總是被教學(xué)內(nèi)容所限定，被教材牽著鼻子走，課后更是對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和探究愿望置之不理，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

在教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容提出各種研究性題目，然后在課后與他們展開(kāi)討論，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。

在《原電池》一節(jié)的教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我沒(méi)有做出正面回答，而是告訴學(xué)生：“我覺(jué)得大家說(shuō)的都有道理，但實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況化學(xué)本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。我還想知道，你們所列的影響因素里面哪一種因素影響更大。如果你們能給出一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案，課后我們的實(shí)驗(yàn)室將向你們開(kāi)放?！闭n后我及時(shí)通知了實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)員提前做好了準(zhǔn)備。果然，第二天就有不少學(xué)生交來(lái)了他們的實(shí)驗(yàn)方案，我安排了時(shí)間，帶領(lǐng)他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的想法。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了許多研究性題目，如：鋅的相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定；探究不同電解質(zhì)對(duì)膠體的凝聚效果；探究純堿樣品中Na2CO，含量；氮?dú)獾闹迫〖澳M合成氨；防倒吸原理及裝置探究；空氣中二氧化硫含量的測(cè)定；濃硫酸與碳反應(yīng)后的產(chǎn)物的探究；探索氫氧燃料電池原理；橙汁中維生素c含量的測(cè)定等等，并盡可能給他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們開(kāi)展自主探究，使他們的知識(shí)和能力得到升華。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)自主探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在開(kāi)展自主探究的過(guò)程中，既要重視活動(dòng)的開(kāi)展，也要注重活動(dòng)后成果的整理。要使活動(dòng)成果突出有效，活動(dòng)的功能得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生進(jìn)一步整合和自我構(gòu)建知識(shí)體系，就必須重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行總結(jié)和分析。通過(guò)有效地獲取活動(dòng)材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種材料進(jìn)行分析研究，根據(jù)論點(diǎn)去粗取精，去偽存真，按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析，得出自己的論點(diǎn)和看法，要求學(xué)生以小論文的形式表達(dá)出來(lái)。這能進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)，使探究的收獲更大，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究影響原電池電流強(qiáng)度的因素”的實(shí)驗(yàn)后。我要求學(xué)生及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并指導(dǎo)他們完成了小論文《探究影響原電池電流強(qiáng)度的因素》的撰寫(xiě)。

“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無(wú)窮?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須更新我們的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，立足于學(xué)生的學(xué)，只有這樣，才能奠定學(xué)生終身發(fā)展的能力。

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[4]鐘啟泉，學(xué)習(xí)的快樂(lè)：走向?qū)υ?huà)，教育科學(xué)出版社，2004-11.

篇8

反思是學(xué)習(xí)者自己對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的過(guò)程。自我反思可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。學(xué)會(huì)反思，才能使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力？

1.加強(qiáng)指導(dǎo)。

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。如教師可以在講評(píng)試卷時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思答題失誤的原因。經(jīng)過(guò)反思，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)他們失誤的原因集中在粗心，還有課后沒(méi)有復(fù)習(xí)導(dǎo)致的知識(shí)點(diǎn)模糊，所以在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們就要注意認(rèn)真梳理知識(shí)并做好復(fù)習(xí)鞏固。

例： David is such a good boy _________ all the teachers like.

A. that B. who C. as D. whom

許多同學(xué)一看到題干中的such，再聯(lián)系到選項(xiàng)中的 that，便認(rèn)為這是考查such … that …句式，誤選A。實(shí)際上，本題將as 用作關(guān)系代詞，用以引導(dǎo)定語(yǔ)從句，修飾其前的名詞 boy，同時(shí) as 在定語(yǔ)從句中用作動(dòng)詞 like 的賓語(yǔ)，若先行詞受到 such 的修飾時(shí)，其后的定語(yǔ)從句應(yīng)用關(guān)系代詞 as 來(lái)引導(dǎo)。

由此題出發(fā)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解是否透徹，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中忽略了哪些方面的知識(shí)，有哪些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過(guò)此題的解答對(duì)哪些知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。只有經(jīng)過(guò)這樣的反思，學(xué)生才能更加深刻地理解，從而提高學(xué)生的自我總結(jié)、自我反思、自我補(bǔ)救的能力。

2.注重滲透。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要來(lái)自于教師潛移默化的影響，所以在日常教學(xué)中教師就要對(duì)學(xué)生不斷滲透反思性學(xué)習(xí)方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)過(guò)程中所提倡的就是教師引領(lǐng)的自主式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自我監(jiān)控能力，從而學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可利用教材中設(shè)計(jì)的反思問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。如In this unit， I learned…、 I think I have made some progress in…、I still have difficulties in…等。

3.積極評(píng)價(jià)。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予評(píng)價(jià)，使之不斷反思。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度和廣度，然后就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出評(píng)價(jià)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探討，以自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不足之處，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如教師應(yīng)定期在課堂中抽出一部分時(shí)間開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課堂，讓一些英語(yǔ)較優(yōu)秀的學(xué)生去總結(jié)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧，并對(duì)這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入解析與評(píng)價(jià)，以幫助后進(jìn)生更好地反思自己。

4.引導(dǎo)矯正。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，所以教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)加以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出建議。筆者在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后都會(huì)讓學(xué)生對(duì)本階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，檢查自己都學(xué)到了什么，而沒(méi)有掌握的就找出問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，同時(shí)對(duì)學(xué)生反思思路加以引導(dǎo)矯正，從而形成科學(xué)的反思能力。

篇9

一、做好入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)與初中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這里主要做好三項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清初一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生講清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)的學(xué)法。因此，初一開(kāi)學(xué)可不急于上新課，應(yīng)全面地系統(tǒng)地了解學(xué)生的知識(shí)功底、介紹必要的學(xué)習(xí)方法，做好新課的鋪墊，逐步理順關(guān)系以適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，就是說(shuō)起步慢一點(diǎn)；新課要扎扎實(shí)實(shí)，盡可能做到以舊引新，以新補(bǔ)舊。要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系。安排的內(nèi)容適度，不能繁雜，線(xiàn)條清晰，面向全體學(xué)生起點(diǎn)不要太高，初一數(shù)學(xué)里有些知識(shí)看來(lái)是相當(dāng)簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的領(lǐng)域。如果起點(diǎn)高、起步快，學(xué)生就經(jīng)歷不到探索知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)不到獲取知識(shí)的快樂(lè)。教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。急于求成導(dǎo)致死記硬背機(jī)械記憶，問(wèn)題稍復(fù)雜一些就會(huì)不知所措。所以說(shuō)我們要起步慢、起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的自主探索能力，要使他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)行分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有理數(shù)等，對(duì)初一新生來(lái)講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：（1）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。（2）要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

篇10

摘 要 新課改背景下，高中體育教學(xué)以健康教育為指導(dǎo)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而足球作為高中體育教學(xué)的重要組成部分，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，已成為當(dāng)下高中足球教學(xué)的主題。在高中足球教學(xué)中，合理的引入啟發(fā)式教學(xué)，不但打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，而且能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文在闡明啟發(fā)式教學(xué)觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，概述了啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的重要意義，并探究了啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞 啟發(fā)式教學(xué) 高中 足球教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

啟發(fā)式教學(xué)是人類(lèi)教育發(fā)展的結(jié)晶，主要是在教學(xué)的過(guò)程中，以開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)為主，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師成為教學(xué)的主導(dǎo)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生。本文以啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵為核心，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的重要作用，淺析啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期為新課改背景下，高中體育教學(xué)出色完成提供理論基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是指老師依照學(xué)生的認(rèn)知能力水平，教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)老師而言，

在啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)；其次，要注重非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的作用，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，多利用學(xué)生的情感體驗(yàn)，以營(yíng)造和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，學(xué)會(huì)教學(xué)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要重視教法，教學(xué)的本身在于使學(xué)生在自我思考、自我總結(jié)中，掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生而言，

堅(jiān)持學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要將一切外在因素轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，使之消化吸收；其次，做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，一定要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣，才能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，主體性刺激更有助于學(xué)生創(chuàng)新，才能夠使學(xué)生更好的升華自己。

三、啟發(fā)式教學(xué)在足球教學(xué)中的作用

啟發(fā)式教學(xué)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)堅(jiān)持先導(dǎo)后學(xué)的教學(xué)原則，以動(dòng)作示范代替講解，不僅有助于改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，而且學(xué)生在體驗(yàn)的動(dòng)作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、啟發(fā)式教學(xué)在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情景情感啟發(fā)

情景情感啟發(fā)教學(xué)指老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中引入形象而感官的場(chǎng)景，以便學(xué)生在特定的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。情景情感啟發(fā)教學(xué)充分利用情景、情感場(chǎng)景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在高中足球教學(xué)中，教師首先播放相關(guān)視頻，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，教師在隨后的教學(xué)中，老師示范講解，學(xué)生根據(jù)之間腦中感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行模仿，而后老師根據(jù)學(xué)生的模仿情況，再進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

（二）觀察體驗(yàn)促進(jìn)創(chuàng)新

創(chuàng)造啟發(fā)教學(xué)是指學(xué)生自主的學(xué)習(xí)足球技術(shù)時(shí)，通過(guò)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我思考，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性?xún)?nèi)容。一方面學(xué)生在分組訓(xùn)練、分班對(duì)抗的過(guò)程中，學(xué)生不斷探索；另外通過(guò)分組訓(xùn)練、分班對(duì)抗，學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)；最后，教師根據(jù)比賽反饋信息，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。但需要注意的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平參差不齊的因素有很多，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋給學(xué)生，另外，教師要注重總結(jié)學(xué)生啟發(fā)后的困惑，以便下為下一步啟發(fā)做準(zhǔn)備。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先學(xué)生通過(guò)觀摩體驗(yàn)足球教師資料，有利于學(xué)生全面掌握足球知識(shí)，為學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)越的機(jī)會(huì)；其次，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課堂教學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程的一部分，為此教師應(yīng)做好課后輔導(dǎo)，由于足球教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，教師為推動(dòng)教學(xué)效果的提升，教師應(yīng)該課后為學(xué)生提供更多的比賽機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)足球比賽魅力的同時(shí)，能夠更多的熟悉技戰(zhàn)術(shù)，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；最后，教學(xué)過(guò)程具有雙向性特征，教師的積極性激發(fā)學(xué)生興趣，W生的主動(dòng)性促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)，為此，教師上課要富有激情，抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

（四）重視足球動(dòng)作的示范

啟發(fā)式教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)自我思考、自我總結(jié)來(lái)獲取知識(shí)，但不能忽略教師講解的過(guò)程，特別是動(dòng)作示范過(guò)程。老師的示范一方面有助于學(xué)生形成足球動(dòng)作的表象，更直觀的掌握技術(shù)動(dòng)作，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件；另外，教師示范能夠促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)學(xué)風(fēng)的形成；最后，教師在上課前，首先要熟知教學(xué)內(nèi)容，以便教學(xué)目標(biāo)的順利完成；另外，老師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，在動(dòng)作示范完成后，為學(xué)生提供更好的展示舞臺(tái)，以便學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在示范講解的過(guò)程中，要巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，注意課堂密度、強(qiáng)調(diào)，逐漸推進(jìn)。

五、小結(jié)

新課改背景下，催生這高中體育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，啟發(fā)式教學(xué)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，不僅改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而且通過(guò)設(shè)置情景情感模式、體驗(yàn)并創(chuàng)造啟發(fā)教學(xué)、觀摩足球資料以及教師示范的方式，不僅有助于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且有利于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和終身體育思想的培養(yǎng)，更符合新課改背景下，素質(zhì)教育的要求，因此，應(yīng)該在以后的教學(xué)過(guò)程中得到推廣。

參考文獻(xiàn)：