導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物信息學(xué)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動(dòng)伊始，院團(tuán)委苗書記根對(duì)本次培訓(xùn)做出整體概述，大致介紹了培訓(xùn)內(nèi)容。而后，學(xué)生代表劉學(xué)長(zhǎng)發(fā)言，他指出的學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)不斷提高思想政治素養(yǎng)，提升工作質(zhì)量，努力學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤奮求實(shí)，敢為人先，讓我印象深刻。誠(chéng)然，作為學(xué)生干部，我們首先是學(xué)生，其次才是干部。作為學(xué)生，我們的文化知識(shí)和理論水平還有待提高，所以我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高工作質(zhì)量；敢于不斷嘗試，在實(shí)踐中鍛煉自我，勤勤懇懇地工作，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，提升自我，充實(shí)自我。

有人曾說：人字一撇一捺，寫好這個(gè)字著實(shí)容易，只需兩筆，但是做好一個(gè)人卻是很艱難的，卻需要一生來探索。胡松振老師以“做人，為學(xué)”為主題給我們做了首場(chǎng)培訓(xùn)。講到做人時(shí)，他以著名教育家陶行知老先生的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”開篇，引導(dǎo)我們學(xué)做“真人”，并且從修德、修志、修心、修情、修身、修性、修言、修行等八方面由淺入深的向我們闡述了做人的真諦。他教育我們：修德要盡力做到“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。”的曠達(dá)，一個(gè)人有了如此開朗、豁達(dá)的心境，在對(duì)待人生道路上的錯(cuò)綜復(fù)雜問題，就能夠站得高，看得遠(yuǎn)，凡事都從大局出發(fā)，求大同，存小異；遇事就能“拿得起，放得下”。

修情，要做一個(gè)充滿愛心的人，要學(xué)會(huì)愛父母、愛兄弟姐妹、愛老師、愛同學(xué)、愛朋友、愛所有該愛的人,用一顆感恩的心去熱愛他人和幫助他人,要真誠(chéng)地把愛心給予他人，于是愛心也就會(huì)來到我們的身邊。

修心，在與人進(jìn)行人際交往時(shí)，要尊重別人，但不降低自己的人格；體貼別人，但不姑息原則上錯(cuò)誤；關(guān)心別人，但不要使人感到不安；幫助別人，但決不附加一根繩索；相信別人，但絕不上當(dāng)受騙；喜歡別人，不要熱烈的使人發(fā)燙。

修言要做到莊重不輕浮，謙遜不張狂，坦直不陰險(xiǎn)，態(tài)度誠(chéng)懇、親切。用語要遜、文雅。聲音應(yīng)當(dāng)大小適當(dāng)，吐字要清晰，語調(diào)應(yīng)平和沉穩(wěn)。

要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)工作、適應(yīng)生活，適應(yīng)一切可能適應(yīng)的事情，適者生存，適者發(fā)展！

修性，少思、少念、少事、少欲、少語、少笑、少愁、少樂、少喜、少怒、少好、少惡，養(yǎng)性之都契也。

胡書記所講的每一點(diǎn)都讓我們受益良多，他提出的八修無論在做人還是做事方面，值得我們反復(fù)思考，反復(fù)琢磨。在我看來以后和同學(xué)交流時(shí)，修心、修言、修性就非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

爾后，胡書記又以“敢于好高騖遠(yuǎn)，善于實(shí)事求是；敢于懷疑一切，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威”的為學(xué)思想教導(dǎo)我們要樹立全新的知識(shí)觀，要善于散點(diǎn)式思維，焦點(diǎn)式探索。要富于犧牲精神，耐得住寂寞與清貧。轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，由不得不學(xué)變?yōu)榕θW(xué)而后為習(xí)慣于學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；創(chuàng)新思維；課外訓(xùn)練；文獻(xiàn)抄讀

隨著生物信息學(xué)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，許多高校開始開辦生物信息學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)生物信息學(xué)人才。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)是最早開設(shè)生物信息本科專業(yè)的高校之一。目前，幾十所高校陸續(xù)開辦生物信息學(xué)專業(yè)，包括：東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等。多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，使得生物信息學(xué)人才的培養(yǎng)面臨極大的困難。生物信息學(xué)的本科生需要接受數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物/醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。短短的幾年時(shí)間對(duì)于掌握這些知識(shí)，非常困難。更為困難的是，生物信息學(xué)的發(fā)展速度極快，讀研深造或就業(yè)生物信息公司，需要的大多是最新的生物信息學(xué)技術(shù)[1]。因此，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)采取了課外創(chuàng)新思維訓(xùn)練的模式，即為學(xué)生分配指導(dǎo)教師，學(xué)生加入教師所在的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)生物信息知識(shí)[2]。本文以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)學(xué)生為例，探討該模式的經(jīng)驗(yàn)和策略。

1生物信息技術(shù)培訓(xùn)

通過宣傳，讓大一的本科生自由報(bào)名參加培訓(xùn)，組織系內(nèi)有科研經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生開展生物信息基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)課程，每年培訓(xùn)10幾次，每次根據(jù)授課教師的準(zhǔn)備內(nèi)容，講授2-4學(xué)時(shí)。這些課程大部分安排在周末進(jìn)行，內(nèi)容主要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和教師科研特點(diǎn)來設(shè)定，包括：非編碼RNA基本概念、microRNA、Cytoscape畫圖、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、聚類分析、二代測(cè)序理論知識(shí)等，詳見表1。授課場(chǎng)地利用計(jì)算機(jī)機(jī)房，這樣便于學(xué)生邊學(xué)邊做。學(xué)生的課外創(chuàng)新思維與課內(nèi)創(chuàng)新思維最大的不同在于有效的結(jié)合了實(shí)踐活動(dòng)。這些培訓(xùn)內(nèi)容均為教師實(shí)際從事科研所必須的知識(shí)，教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，可以學(xué)生一邊上課，一邊操作。學(xué)生有困難時(shí)，教師可以輕松的解答。研究生也可以參與其中，為學(xué)生進(jìn)行答疑，傳授他們實(shí)踐知識(shí)和編程技巧，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，提升求知欲望。生物信息的一個(gè)特點(diǎn)是：高校的科研內(nèi)容往往與公司所需的技術(shù)接近，因此學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)以后的就業(yè)有很大的幫助。

2文獻(xiàn)抄讀活動(dòng)

文獻(xiàn)抄讀是科研中掌握最新研究動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)最先進(jìn)技術(shù)的有效手段。從事生物信息科研的教師和研究生一般會(huì)定期的進(jìn)行文獻(xiàn)抄讀。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)的生物信息團(tuán)隊(duì)每周有三次的文獻(xiàn)抄讀，往往設(shè)定在工作日晚上進(jìn)行。我們要求自愿參加課外創(chuàng)新思維訓(xùn)練的本科學(xué)生與教師、研究生一同參加文獻(xiàn)抄讀活動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)的本科生，只需要聽，不需要講。即使這樣安排，低年級(jí)學(xué)生也很難聽懂，因?yàn)槲墨I(xiàn)抄讀的論文經(jīng)常發(fā)表在頂級(jí)期刊，如：nature、science和cell。我們發(fā)現(xiàn)，由于低年級(jí)學(xué)生聽不懂，一段時(shí)期內(nèi)會(huì)對(duì)生物信息參數(shù)厭倦感。有的學(xué)生一兩個(gè)月后會(huì)適應(yīng)，有的學(xué)生需要半年及以上，還有一部分學(xué)生堅(jiān)持不了，選擇退出。這段時(shí)期，對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)極大的考驗(yàn)和煎熬。教師往往因?yàn)閷W(xué)生多次聽不懂而一籌莫展；學(xué)生因?yàn)槎啻温牪欢倚?。我們采取?dǎo)師制兼課題組負(fù)責(zé)的策略，部分緩解了學(xué)生和教師的壓力。一位導(dǎo)師帶1至2名低年級(jí)學(xué)生，科研方向相近的導(dǎo)師形成團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)課題方向的特點(diǎn)，選擇方向相近的論文進(jìn)行文獻(xiàn)抄讀。低年級(jí)學(xué)生主要聽所在團(tuán)隊(duì)的文獻(xiàn)抄讀活動(dòng)。有精力時(shí)，可以參加其它團(tuán)隊(duì)的文獻(xiàn)抄讀。由于文獻(xiàn)抄讀內(nèi)容相近，學(xué)生的接受程度有了較大的改善。對(duì)于高年級(jí)的本科生，我們選擇優(yōu)秀的學(xué)生閱讀和講授文獻(xiàn)抄讀。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)本科學(xué)生更加適合于講生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件使用類的論文。因此，為學(xué)生主要分配這兩類論文，但要求學(xué)生要講清楚數(shù)據(jù)庫(kù)使用和軟件的操作步驟。當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上為其他學(xué)生、尤其教師和研究生講授論文知識(shí)后，學(xué)生的自信心會(huì)有很大的提升。從學(xué)生的講授過程，也可以考察學(xué)生的邏輯思維能力。往往邏輯思維能力有較大提升的學(xué)生，在講授論文時(shí)，表達(dá)非常清晰。在文獻(xiàn)抄讀過程中，我們注重與實(shí)踐結(jié)合。如果文獻(xiàn)中有需要使用的軟件和方法。我們會(huì)馬上安排學(xué)生去實(shí)現(xiàn)和使用該方法，然后寫幫助文檔并特異安排一次培訓(xùn)，讓該學(xué)生教會(huì)教師、研究生、本科生軟件使用和方法。通過這一策略，一方面學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)抄讀產(chǎn)生更大的興趣，因?yàn)槲墨I(xiàn)抄讀內(nèi)容有很實(shí)用的知識(shí)和方法，學(xué)生課下可以馬上根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容來復(fù)現(xiàn)結(jié)果，并應(yīng)用在課題組正在進(jìn)行的課題當(dāng)中。另一方面，真正為教師的科研起到幫助。教師安排學(xué)生立刻復(fù)現(xiàn)文獻(xiàn)抄讀內(nèi)容，可以幫助對(duì)文獻(xiàn)理論知識(shí)的理解和掌握。學(xué)會(huì)文獻(xiàn)中的軟件，可以幫助科研的策略選擇。學(xué)會(huì)文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)庫(kù)使用，可以增加數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)來源。但也需要注意一點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)面有限，在安排學(xué)生任務(wù)時(shí)，要評(píng)估學(xué)生是否能夠勝任該任務(wù)。

3結(jié)束語

本文以介紹生物信息本科生創(chuàng)新思維課外訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)為例，探討了生物信息學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略和方法。我們發(fā)現(xiàn)本科生參與文獻(xiàn)抄讀活動(dòng)有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]馮陳晨，李春權(quán).如何培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015．

篇3

醫(yī)學(xué)信息學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)等其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合與發(fā)展:1998年在漢城召開的第9屆世界醫(yī)學(xué)信息學(xué)大會(huì)(MEDINFO．98)期間，國(guó)際醫(yī)學(xué)信息學(xué)會(huì)(IMIA)主席vanBemmelJH教授曾向中國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)分會(huì)主任委員歐陽軹能先生詢問:“中國(guó)的醫(yī)科大學(xué)是否也在培養(yǎng)一批從醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)，當(dāng)過幾年醫(yī)師，又回到大學(xué)攻讀醫(yī)藥信息處理的研究生”［3］。vanBemmelJH教授的這個(gè)問題說明了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的知識(shí)以提高他們今后成為醫(yī)師的醫(yī)藥信息處理能力。而在醫(yī)院信息化高速發(fā)展的今天，以電子病歷為核心的臨床信息系統(tǒng)(clinicalin-formationsystem，CIS)等迅速發(fā)展，掌握了醫(yī)藥信息技術(shù)的臨床醫(yī)師將會(huì)在他們的從醫(yī)工作中做得得心應(yīng)手。除了臨床專業(yè)外，其他醫(yī)學(xué)專業(yè)像檢驗(yàn)、藥學(xué)、預(yù)防等專業(yè)，在信息化的今天同樣要跟醫(yī)藥信息技術(shù)密切接觸，比如信息系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、影像信息資料等的處理都離不開醫(yī)藥信息技術(shù)?，F(xiàn)在的醫(yī)院需要的是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，筆者認(rèn)為，開設(shè)了醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的高校為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)課程是非常有必要的。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與生物信息學(xué)的結(jié)合與發(fā)展:跟醫(yī)學(xué)信息學(xué)相似，生物信息學(xué)(Bioinformatics)同樣是一門前沿的交叉學(xué)科。生物信息學(xué)包含了生物信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、分配、分析、解釋等在內(nèi)的所有方面，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物學(xué)的各種工具來闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的生物學(xué)意義。生物信息學(xué)不僅是一門新學(xué)科，更是一種重要的研究開發(fā)工具。從工具的角度上來講，生物信息學(xué)幾乎是今后有關(guān)生物(醫(yī)藥)研究開發(fā)所必須的工具。著名的人類基因組計(jì)劃的目的之一在于闡明人類約10萬種蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能、相互作用及其與人類疾病之間的復(fù)雜關(guān)系，尋求各種治療和預(yù)防方法［4］。如今，生物信息學(xué)的許多技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用于臨床實(shí)踐，其基因診斷、基因治療等技術(shù)以其高靈敏度、高特異性將在醫(yī)藥行業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。

而國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)意義上的醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展側(cè)重于對(duì)文獻(xiàn)型信息的管理、分析研究的發(fā)展。現(xiàn)代意義上的醫(yī)學(xué)信息學(xué)，其重點(diǎn)是將計(jì)算技術(shù)和信息科學(xué)應(yīng)用于醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)信息學(xué)與向醫(yī)療方向發(fā)展的生物信息學(xué)在課程設(shè)置上有許多是重疊的，比如分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。而且，隨著學(xué)科間的交叉互補(bǔ)，一些醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生攻讀生命科學(xué)院的碩士研究生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，卓有成效［5］。對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究目前，各個(gè)開設(shè)有醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的高校都有他們獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)就本校醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行初步剖析:根據(jù)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)2012版本科培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)和信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)信息專門人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事以醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域?yàn)橹?，并覆蓋其他行業(yè)領(lǐng)域的信息處理、信息服務(wù)、信息資源開發(fā)和利用、信息研究與咨詢、信息教育以及信息系統(tǒng)開發(fā)與管理維護(hù)等各方面工作。筆者認(rèn)為要在學(xué)制為4年或5年的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成為符合要求的復(fù)合型醫(yī)學(xué)信息專門人才實(shí)在是免為其難。理由如下:目前本專業(yè)培養(yǎng)模式由四大模塊組成，即通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、個(gè)性培養(yǎng)。而現(xiàn)階段本專業(yè)主干課程和特色課程全是醫(yī)學(xué)信息學(xué)的專業(yè)課程，即專業(yè)教育，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)課及圖書情報(bào)專業(yè)課，然而，要成為復(fù)合型醫(yī)學(xué)信息專門人才還需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、外語，醫(yī)學(xué)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等課程，英語還需包括公共英語和醫(yī)學(xué)英語，這些眾多的課程要真正學(xué)好不是那么容易，都是需要花時(shí)間和精力去鉆研的。再者，醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢竟還是本科生，社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)、全校性選修課等公共課程又是必不可少的，暫不說出于個(gè)人興趣或?qū)Υ髮W(xué)生活的豐富，比如參加各種社團(tuán)活動(dòng)、黨校培訓(xùn)等，這么多課程已經(jīng)讓醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有時(shí)間去考慮其他了，對(duì)于搞課題研究等其他自主探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)更是難于擠出時(shí)間來做。相對(duì)于國(guó)外，比如美國(guó)斯坦福大學(xué)，他們的醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)生在第一個(gè)兩年中一半時(shí)間學(xué)習(xí)正規(guī)課程，其余時(shí)間用于做研究課題。對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才的幾點(diǎn)建議:醫(yī)學(xué)信息學(xué)畢竟是一門新興的交叉學(xué)科，目前還不被許多高考考生和家長(zhǎng)耳熟能詳，許多考生和家長(zhǎng)在查詢各大高校信息專業(yè)的相關(guān)信息時(shí)看到“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”或“醫(yī)藥信息學(xué)”都很疑惑，不知道這個(gè)專業(yè)是干什么的，有什么發(fā)展前景，出于好奇或?yàn)榱私鉀Q這一疑惑，許多考生和家長(zhǎng)便采取普遍的“百度百科”查詢，然而，“百度百科”的資源畢竟有限，無法在很大程度上解決考生和家長(zhǎng)的疑惑。因此在一些設(shè)置有醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的高校里，醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)相對(duì)于醫(yī)學(xué)院的許多其他專業(yè)來說總不那么“熱門”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，那些進(jìn)入醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的考生多是因?yàn)樘顖?bào)了其他醫(yī)學(xué)專業(yè)像臨床、檢驗(yàn)、預(yù)防未被錄上而被調(diào)劑到本專業(yè)就讀的。由于這個(gè)原因，再加上學(xué)生本身對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的不了解，直接導(dǎo)致了一些學(xué)生尤其是一些男同學(xué)剛?cè)雽W(xué)便失去了學(xué)習(xí)的興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此，筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手:①?gòu)摹霸搭^”－醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的招生把關(guān):優(yōu)質(zhì)的生源是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才的基礎(chǔ)。在招生錄取工作中，為了使眾多考生和家長(zhǎng)充分了解醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，學(xué)校在專業(yè)信息查詢處、招生咨詢處必須開設(shè)專欄，詳細(xì)介紹本專業(yè)的專業(yè)特色、師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及就業(yè)前景等，讓考生和家長(zhǎng)詳細(xì)深入了解本專業(yè)，解決了考生和家長(zhǎng)對(duì)本專業(yè)的疑惑，才能吸引真正對(duì)本專業(yè)感興趣的、有這方面意向和特長(zhǎng)的考生積極主動(dòng)地報(bào)考本專業(yè)。②專業(yè)引導(dǎo)和專業(yè)啟蒙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:針對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生出于對(duì)專業(yè)的不了解而荒廢學(xué)業(yè)的問題，各院校開設(shè)由各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威教授主講的“專業(yè)導(dǎo)論”課程的措施值得進(jìn)一步推廣，讓學(xué)生詳細(xì)了解本專業(yè)的發(fā)展方向和前景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和專業(yè)啟蒙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院在第一學(xué)期便對(duì)2012級(jí)醫(yī)學(xué)信息學(xué)本科生開設(shè)了“新生課”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情濃厚。③解決因課程涉及領(lǐng)域繁多導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“多而不精”、缺乏自主探究學(xué)習(xí)的問題:針對(duì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)面面俱到但多“學(xué)而不精”的問題，各高?？蓪?duì)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育模式稍作改革。例如，可以考慮將專業(yè)劃分為幾個(gè)培養(yǎng)方向，調(diào)節(jié)學(xué)科領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在第二年確定自己擅長(zhǎng)的感興趣的方向，將各個(gè)方向上的學(xué)生組織起來分別培養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí);可以考慮延長(zhǎng)學(xué)制，將各個(gè)專業(yè)課程合理安排到各個(gè)學(xué)期，加強(qiáng)各領(lǐng)域課程之間的聯(lián)系，培養(yǎng)更高層次的醫(yī)學(xué)信息學(xué)復(fù)合型人才。各高校還可以加強(qiáng)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的創(chuàng)建工作，讓一批批接受了本科教育的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深造;有條件的高校還可以積極與國(guó)外醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速的知名品牌大學(xué)建立長(zhǎng)期的交流與合作，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃等。

作者：陳超 單位：中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥信息系12級(jí)醫(yī)學(xué)信息學(xué)1201班

篇4

調(diào)查對(duì)象涵蓋衛(wèi)生局、醫(yī)院、大學(xué)、醫(yī)療IT解決方案供應(yīng)商等業(yè)內(nèi)人士,并最終形成了《衛(wèi)生信息化人才培訓(xùn)教育需求調(diào)查報(bào)告》。這是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)首個(gè)關(guān)于信息化人才的全方位的調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查背景

1.衛(wèi)生信息化人才短缺日益加劇。

當(dāng)前,衛(wèi)生信息化如火如荼。但是,與之相伴的另一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注――就是“人才都到哪里去了?”因?yàn)闊o論是甲方、乙方還是資本方,都在感慨“人才難覓”。

衛(wèi)生信息化呈現(xiàn)出從一線城市、中心城市向全國(guó)各級(jí)城市乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及的良好態(tài)勢(shì)。但是,另一方面,也顯現(xiàn)出不少地區(qū)信息化基礎(chǔ)薄弱、尤其是衛(wèi)生信息化人才匱乏的掣肘因素。信息化基礎(chǔ)薄弱,并非是指信息基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱,而是衛(wèi)生信息化觀念、基本組織和方法的薄弱,歸根結(jié)底是信息化人才基礎(chǔ)的薄弱。

衛(wèi)生行業(yè)信息化是迄今為止最復(fù)雜的社會(huì)信息化領(lǐng)域之一。一方面,衛(wèi)生信息化所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)涉及臨床、生物醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)與醫(yī)院管理、健康管理、信息技術(shù)、公共管理、社會(huì)學(xué)等廣泛而非常專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域;另一方面,衛(wèi)生信息化本身還伴隨著艱巨而復(fù)雜的醫(yī)改進(jìn)程,各級(jí)衛(wèi)生部門和衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)和管理需求,勢(shì)必處于不斷的變化之中。各種因素的疊加,使得衛(wèi)生信息化人才嚴(yán)重短缺的局面,將在短期內(nèi)難以緩解。

從營(yíng)造健康的信息化生態(tài)環(huán)境看,衛(wèi)生信息化人才涵蓋作為甲方用戶的各級(jí)衛(wèi)生部門的行政主管、業(yè)務(wù)主管和信息主管、技術(shù)人員;也包括作為乙方的工程技術(shù)人員、實(shí)施服務(wù)人員,以及第三方的咨詢、信息服務(wù)專家等。目前,無論是甲方、乙方還是第三方,衛(wèi)生信息化人才隊(duì)伍都極其短缺。

在衛(wèi)生信息化面臨巨大不確定性、許多問題的突破需要摸著石頭過河的情勢(shì)下,衛(wèi)生信息化人才的不足問題仍將日益凸顯。

2.衛(wèi)生信息化人才是推進(jìn)新醫(yī)改方案的重要保障。

在新醫(yī)改方案的“四梁八柱”中,信息、人才保障,均為新醫(yī)改方案的戰(zhàn)略性支柱。

新醫(yī)改方案第十三條明確要求,“建立可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新機(jī)制和人才保障機(jī)制?！毙箩t(yī)改方案第十四條則明確了衛(wèi)生信息化的任務(wù)和目標(biāo):“建立實(shí)用共享的醫(yī)藥衛(wèi)生信息系統(tǒng)。大力推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)。以推進(jìn)公共衛(wèi)生、醫(yī)療、醫(yī)保、藥品、財(cái)務(wù)監(jiān)管信息化建設(shè)為著力點(diǎn),整合資源,加強(qiáng)信息標(biāo)準(zhǔn)化和公共服務(wù)信息平臺(tái)建設(shè),逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一高效、互聯(lián)互通。”

盡管新醫(yī)改方案并沒有直接指出衛(wèi)生信息化人才問題,但是,從新醫(yī)改方案的思路和信息化的戰(zhàn)略地位來看,培養(yǎng)衛(wèi)生信息化人才,確實(shí)不容忽視、時(shí)不我待。培養(yǎng)一支強(qiáng)大的衛(wèi)生信息化人才隊(duì)伍,是實(shí)施新醫(yī)改方案的重要保障。原因如下:

(1)衛(wèi)生信息化是最復(fù)雜的行業(yè)信息化領(lǐng)域。

(2)醫(yī)改進(jìn)程本身是一個(gè)不斷探索完善的過程,意味著信息化需求面臨著諸多不確定性。

(3)衛(wèi)生信息標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)功能規(guī)范任務(wù)繁重,推廣完善有待時(shí)日。

(4)電子病歷、臨床路徑、居民健康檔案、區(qū)域平臺(tái)建設(shè),衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)保結(jié)算、醫(yī)藥采購(gòu)等醫(yī)改各項(xiàng)任務(wù),對(duì)于信息化人才的能力和教育培訓(xùn)提出了更高要求。

3.衛(wèi)生信息化人才的培養(yǎng),國(guó)內(nèi)普遍不受重視。

長(zhǎng)期以來,中國(guó)衛(wèi)生信息化投入嚴(yán)重不足。相應(yīng)地,各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)于作為輔助、保障部門的信息部門建設(shè)、信息化人才、信息化組織領(lǐng)導(dǎo)能力的建設(shè),普遍缺乏應(yīng)有的重視和支持。衛(wèi)生信息化人員普遍缺乏繼續(xù)教育和交流機(jī)會(huì)、缺少科研課題經(jīng)費(fèi)支持;信息部門的價(jià)值,較難獲得認(rèn)同。

4.衛(wèi)生信息化人才培訓(xùn)和學(xué)科體系建設(shè),中國(guó)尚處于探索階段。

目前,衛(wèi)生信息化作為一門新興交叉應(yīng)用型學(xué)科,國(guó)內(nèi)缺少系統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)。一些有醫(yī)學(xué)背景的大學(xué)開始開設(shè)相關(guān)復(fù)合型專業(yè),開展學(xué)位及非學(xué)位教育;如北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、浙江大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、南通大學(xué)等。部分地區(qū)衛(wèi)生主管部門開始重視學(xué)科建設(shè)和衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)。

在美國(guó),1986年,美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)(AAMC)提出:醫(yī)學(xué)信息學(xué)應(yīng)當(dāng)成為醫(yī)學(xué)課程中的有機(jī)部分。經(jīng)過隨后十幾年的努力,在上世紀(jì)末,美國(guó)近20 多所一流的醫(yī)學(xué)院校的信息研究中心相繼成立醫(yī)學(xué)信息系,或跨地域的醫(yī)學(xué)信息研究和教學(xué)中心,并開始了正式的醫(yī)學(xué)信息學(xué)碩士和博士學(xué)位的教育。譬如:哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)系、斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)系、猶他州立醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息系、加利福尼亞大學(xué)信息和計(jì)算機(jī)科學(xué)系生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)系、伊利諾斯州大學(xué)應(yīng)用健康科學(xué)學(xué)院、哈佛-麻省波士頓地區(qū)醫(yī)學(xué)信息中心、華盛頓大學(xué)、Pittsburgh Pitt大學(xué)等。

調(diào)查數(shù)據(jù)

針對(duì)日益緊迫的人才問題,《計(jì)算機(jī)世界》報(bào)及《新衛(wèi)生》?？?lián)合北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院、中國(guó)醫(yī)藥信息學(xué)會(huì)(CMIA)電子病歷專業(yè)委員會(huì)舉辦了首次問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象涵蓋衛(wèi)生局、醫(yī)院、大學(xué)、醫(yī)療IT解決方案供應(yīng)商等業(yè)內(nèi)人士。被調(diào)查者主要來自東部衛(wèi)生信息化相對(duì)領(lǐng)先的地區(qū)。調(diào)查過程前后歷時(shí)近兩個(gè)月。

1.被調(diào)查者的職務(wù)分布(圖1)。

(1)參與調(diào)查的主體還是甲、乙方的信息技術(shù)人員和信息主管。

(2)行政主管、科研人員參與度低。

2.被調(diào)查者的專業(yè)教育背景(圖2)。

(1)學(xué)科背景跨度較大,有計(jì)算機(jī)、臨床、公共衛(wèi)生、管理,還有生物醫(yī)學(xué)工程等。

(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息管理占據(jù)絕對(duì)比重。

3.您的最高學(xué)歷或最后學(xué)位。

(1)學(xué)士、大專占據(jù)主導(dǎo)(學(xué)士46%,大專30%),主要是信息主管、技術(shù)開發(fā)人員。

(2)碩士、博士占比較低(碩士15%,博士9%),主要是科研人員和部分信息主管。

4.您的職稱評(píng)定狀況已經(jīng)達(dá)到?

(1)初級(jí)、中級(jí)職稱擁有者占據(jù)主導(dǎo)(初級(jí)35%,中級(jí)37%),主要為部分信息主管、技術(shù)人員。

(2)高級(jí)、正高級(jí)職稱擁有者分別占17%和9%,主要為院領(lǐng)導(dǎo)、信息主管、科研人員。

5.您對(duì)于本單位信息化工作或信息化市場(chǎng)的推進(jìn)和開展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)(圖3)?

(1)甲方、乙方對(duì)信息化難易程度的選擇沒有明顯區(qū)別。

(2)甲方選擇呈現(xiàn)鮮明的地區(qū)分布:省會(huì)優(yōu)于地級(jí),東部?jī)?yōu)于西部。

(3)沒有人選擇“非常難”。

6.為了應(yīng)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化工作的挑戰(zhàn),您期望在自己比較欠缺的領(lǐng)域獲得相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)教育嗎?

(1)高達(dá)87%的被調(diào)查者希望接受培訓(xùn)。

(2)選擇“不是”的,主要是博士學(xué)歷擁有者、在公司的實(shí)習(xí)生。

7.您希望所獲得的培訓(xùn)有國(guó)家認(rèn)可的學(xué)位嗎?

(1)有超過58%的被調(diào)查者希望通過培訓(xùn)獲得國(guó)家認(rèn)可的學(xué)位。

(2)高學(xué)歷擁有者、大型三甲醫(yī)院信息主管,有培訓(xùn)需求但無學(xué)位需求。

8.您希望獲得的是哪類教育(圖4)?

(1)有學(xué)位需求者,希望獲得學(xué)位教育及短期培訓(xùn)方式。

(2)無學(xué)位需求者,希望獲得短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)班。

9.如果您希望接受專業(yè)培訓(xùn),期待哪些專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容(圖5)?

(1)希望獲得的培訓(xùn)內(nèi)容跨度較大,充分體現(xiàn)了衛(wèi)生信息化知識(shí)構(gòu)成復(fù)雜,急需大批不同層次的人才。

(2)計(jì)算機(jī)學(xué)科背景的人才,渴望學(xué)習(xí)衛(wèi)生行業(yè)信息化政策、標(biāo)準(zhǔn)、管理、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、生物信息學(xué),累積比例高達(dá)77%。

(3)臨床、生物醫(yī)學(xué)背景的人才,希望學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)及醫(yī)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與最新技術(shù)趨勢(shì)。

10.您希望培訓(xùn)教育的方式?

(1)82.6%的被調(diào)查者希望采取在職教育方式(2〜3年)。

(2)少量技術(shù)人員希望脫產(chǎn)學(xué)習(xí)1〜2年。

11.如果是在職教育,您能夠接受的培訓(xùn)方式(圖6)?

(1)在職教育要充采取更靈活的培訓(xùn)方式。

(2)用業(yè)余(周末、假日)時(shí)間學(xué)習(xí)。

(3)地區(qū)性巡回培訓(xùn)更受信息主管青睞。

12.您期望的培訓(xùn)費(fèi)用(圖7)?

(1)絕大部分被調(diào)查者希望培訓(xùn)費(fèi)用低于5000元。

(2)少數(shù)信息主管選擇接受5000元〜10000元的費(fèi)用。

13.省略,電話:010-68130909-1038,13601203147)

每周衛(wèi)事

北京:

社?？üδ芡卣?醫(yī)保藍(lán)本將“退休”

明年1月1日起,北京醫(yī)保藍(lán)本將正式退出歷史舞臺(tái)。明年社?？ǘ诠こ虒?dòng)前期調(diào)研,社?？▽⑾蝠B(yǎng)老、就業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域拓展。

目前,北京1757家定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療費(fèi)用即時(shí)結(jié)算,參保人員門診醫(yī)療報(bào)銷周期由過去的幾個(gè)月縮短為幾十秒,門診費(fèi)用實(shí)現(xiàn)了“零墊付”,減輕個(gè)人墊付款負(fù)擔(dān)20.5億元。明年1月1日,社?？☉?yīng)用范圍將從門診拓展至住院,住院即時(shí)結(jié)算實(shí)現(xiàn)由社保卡替代醫(yī)保手冊(cè)。屆時(shí),本市所有醫(yī)保參保者都會(huì)拿到社?？?所有醫(yī)院將開放持卡就醫(yī),全市也就會(huì)真正實(shí)現(xiàn)持卡就醫(yī),醫(yī)保藍(lán)本將徹底退出歷史舞臺(tái)。(來源:《北京晚報(bào)》)

省內(nèi)異地就醫(yī)即時(shí)結(jié)算明年啟動(dòng)

明年,我國(guó)將全面啟動(dòng)各省省內(nèi)異地就醫(yī)的即時(shí)結(jié)算工作,以逐步解決群眾反映突出的報(bào)銷醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用“跑腿”和“墊支”問題。在“全國(guó)醫(yī)保即時(shí)結(jié)算和社?？☉?yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上,人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)胡曉義說:“首先解決住院費(fèi)用結(jié)算問題,有條件時(shí)再推廣到門診;首先解決參保人員到省會(huì)、大城市就醫(yī)結(jié)算問題,有條件時(shí)再解決全省各地市之間互聯(lián)互通問題;初期可以采取指定部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)的方式,條件具備再逐步放開?！?/p>

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的工作安排,今年底前,各省區(qū)內(nèi)80%以上統(tǒng)籌地區(qū)要在醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)住院、大病和門診費(fèi)用的即時(shí)結(jié)算;明年全面啟動(dòng)各省省內(nèi)異地就醫(yī)的即時(shí)結(jié)算工作;“十二五”期間逐步解決跨省就醫(yī)費(fèi)用即時(shí)結(jié)算問題。(來源:新華網(wǎng))

江西:

9月1日起醫(yī)院上網(wǎng)采購(gòu)藥品

篇5

學(xué)科是高等學(xué)校教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等工作的基礎(chǔ),學(xué)科水平是體現(xiàn)其辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和社會(huì)知名度的主要標(biāo)志?！皩W(xué)科群”,就是根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,將若干個(gè)關(guān)系密切、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科結(jié)合在一起,形成具有一定內(nèi)在聯(lián)系結(jié)構(gòu)的學(xué)科集合,其不僅能充分發(fā)揮學(xué)科資源相互配置,促進(jìn)不同學(xué)科相互交叉融合的作用,而且對(duì)人才培養(yǎng)具有更大的推動(dòng)作用。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院將所屬學(xué)科進(jìn)行合理整合,形成四大學(xué)科群:感染免疫學(xué)科群、神經(jīng)生物學(xué)科群、分子生物學(xué)科群和形態(tài)學(xué)學(xué)科群。在此學(xué)科群模式下,青年教師擁有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更大的發(fā)展空間和更快的成長(zhǎng)步伐。

二、依托學(xué)科群進(jìn)行的促成才機(jī)制

(一)大科學(xué)觀念優(yōu)化青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)研究也逐漸從分散的個(gè)體和小規(guī)模為主要研究形式的、單一學(xué)科的研究,向以一定規(guī)模的集體為主要組織形式的、多學(xué)科綜合研究方向發(fā)展,即由“小科學(xué)”向“大科學(xué)”發(fā)展。基于此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)也更需要知識(shí)面博而精的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的青年教師培訓(xùn)均以每個(gè)教研室為單位進(jìn)行,青年教師的知識(shí)體系往往只局限于對(duì)本教研室所承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)的了解和學(xué)習(xí),對(duì)相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的知識(shí)則較為欠缺。而在建立學(xué)科群后,學(xué)科群內(nèi)不同學(xué)術(shù)思想相互交融,青年教師不再僅僅局限在自己以前所教的專業(yè)范圍內(nèi)思考問題,而是擴(kuò)大了專業(yè)內(nèi)涵,拓寬了專業(yè)口徑,可以在更高的起點(diǎn)上以全新的視角和更開闊的思路來規(guī)劃自己的發(fā)展藍(lán)圖。此外,以“大科學(xué)”的觀念引導(dǎo)青年教師對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展與深化,在打破了學(xué)科間阻隔的同時(shí),產(chǎn)生的交叉學(xué)科為人才培養(yǎng)提供了大量既有理論意義又有實(shí)用價(jià)值的研究課題。如:感染免疫學(xué)科群在與學(xué)科的交流中培養(yǎng)出一批免疫、微生物與生物信息學(xué)知識(shí)兼?zhèn)涞那嗄杲虇T,目前主要負(fù)責(zé)我校生物信息學(xué)分析及中心實(shí)驗(yàn)室的工作,大大提高了為我校教研工作服務(wù)的力度。而這些青年教員也在此過程中成長(zhǎng)為不可或缺的專業(yè)人才。

(二)雙導(dǎo)師督導(dǎo)提升青年教師的教研能力。作為研究型的軍醫(yī)大學(xué),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師具備教學(xué)與科研兩方面的能力與素質(zhì),成為人才是一個(gè)漸進(jìn)的過程,在這一過程中組織、導(dǎo)師對(duì)人才的發(fā)現(xiàn)和精心培養(yǎng)非常重要[2]。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式多以教研室集體備課、試講的形式對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)上的訓(xùn)練,而在科研的培訓(xùn)上則通常要等到該青年教師有機(jī)會(huì)攻讀碩士或博士研究生才能進(jìn)行,這無疑使人才的成長(zhǎng)進(jìn)步速度大大滯后。而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科群模式下,我們對(duì)青年教師實(shí)行教學(xué)、科研雙導(dǎo)師制。在教學(xué)上,由教學(xué)督導(dǎo)專家與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)員評(píng)價(jià)特別優(yōu)秀的老教員擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師,由導(dǎo)師根據(jù)青年教師成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)制定個(gè)性化的適合其教學(xué)能力提高的培養(yǎng)計(jì)劃,重在幫助其樹立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、掌握教育學(xué)基本理論、基本方法和基本技能,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格并能進(jìn)行教學(xué)研究;在科研上,由青年教師根據(jù)自己感興趣的科研方向選擇學(xué)科群中的PI作為導(dǎo)師,即使尚未進(jìn)入碩士或博士研究生學(xué)習(xí)階段,也可加入相應(yīng)PI的課題組進(jìn)行科學(xué)研究,進(jìn)行科研思維和能力的訓(xùn)練。與此同時(shí),我們配套實(shí)行雙考核管理制度,即對(duì)導(dǎo)師及青年教師兩方面均進(jìn)行定期考核,以促進(jìn)雙導(dǎo)師制度的落實(shí)。

(三)合作交流拓展青年教師的發(fā)展空間。在當(dāng)今大科學(xué)時(shí)代,教育與科學(xué)迫切需要國(guó)內(nèi)、國(guó)際化交流與合作,因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的培養(yǎng)需要給他們創(chuàng)造更多的培訓(xùn)、進(jìn)修、相互交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)以教研室為單位的培訓(xùn)通常是僅限于邀請(qǐng)與教研室相關(guān)的個(gè)別專家教授到教研室進(jìn)行科研講座,或者每年派送1-2名青年教師出國(guó)深造,也主要是科研上的深造。而在學(xué)科群模式下,集中了各教研室豐富的資源,不僅可創(chuàng)造更多科研學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),也可提供更多教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如我們采取“請(qǐng)進(jìn)來,送出去”方式:所謂“請(qǐng)進(jìn)來”即通過舉辦大型國(guó)內(nèi)國(guó)際教學(xué)科研研討交流會(huì),邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來校進(jìn)行教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)報(bào)告,為青年教員開拓視野,創(chuàng)造合作的空間。如我們所屬的神經(jīng)生物學(xué)科群和分子生物學(xué)學(xué)科群舉辦的核受體研討會(huì)、海外學(xué)者報(bào)告會(huì)、解剖學(xué)科群舉辦的國(guó)際組織工程研討會(huì)等大型國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議,讓青年教師充分感受到科研的進(jìn)展,以高層次的視角去分析問題。而“送出去”則是鼓勵(lì)和從各方面支持符合一定條件的青年老師進(jìn)入學(xué)?！懊缙怨こ獭迸c“教學(xué)深造工程”。前者注重科研培訓(xùn),將青年教師輸送到國(guó)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行至少為期一年的科研工作以提升其科研能力;而后者則是到國(guó)內(nèi)、外優(yōu)秀大學(xué)專職學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、方法及措施等。青年教師可根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃選擇先進(jìn)行哪方面的進(jìn)修和培訓(xùn)。在學(xué)科群模式下,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院公派出去進(jìn)行交流合作的青年教師數(shù)量為學(xué)科群成立前的兩倍,許多青年教師通過這種鍛煉后都感覺受益匪淺。

(四)合理評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)青年教師的自我完善。唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用”[3],因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的成長(zhǎng)成才,組織除了努力建造的良好外部環(huán)境外,激發(fā)青年教師成才的欲望和原動(dòng)力也非常重要。我們嘗試在學(xué)科群模式下,用更為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)青年教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激勵(lì)其自我完善。首先,我們打破教研室的界限,而是以學(xué)科群為單位對(duì)青年教師進(jìn)行考評(píng),這就使競(jìng)爭(zhēng)更為激烈,促使青年教師要想脫穎而出就必須進(jìn)一步提升自己的各方面素質(zhì)。其次,我們嘗試按崗位有側(cè)重地對(duì)青年教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。人的才能具有質(zhì)的多樣性和量的差異性,這決定了每個(gè)人都具有各自不同的才能優(yōu)勢(shì),那么讓青年教師在最適合他的崗位上展現(xiàn)其才華才能極大地激發(fā)其積極性和主動(dòng)型、充分發(fā)揮潛能。因此,我們嘗試建立教學(xué)與科研兩套并行的評(píng)價(jià)體系,青年教師可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)選擇參與其中一種考評(píng),如教學(xué)為主的考評(píng)體系主要以課堂學(xué)員滿意率、督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、教學(xué)論文、教改課題、教學(xué)成果獎(jiǎng)等作為競(jìng)爭(zhēng)上崗、職稱評(píng)審及晉升的主要依據(jù);而以科研為主的考評(píng)體系則主要以發(fā)表SCI論著、獲資助的國(guó)家、省部級(jí)自然科學(xué)基金、科研成果、專利等作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過以上合理的考評(píng)機(jī)制,既讓許多青年教員對(duì)自己有了全面的認(rèn)識(shí)和定位,也對(duì)自己的發(fā)展有了更好的選擇與規(guī)劃,從而更加努力地完善自己。

篇6

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0129-02

國(guó)務(wù)院頒布的“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中強(qiáng)調(diào)要通過人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，探索各級(jí)各類教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的外部環(huán)境，爭(zhēng)取將我國(guó)建設(shè)成為一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院于2010年在全校范圍內(nèi)首個(gè)建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新班”），以此作為試點(diǎn)，從人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、選拔方案、運(yùn)行管理、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，目的在于通過改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供寬松、有利的環(huán)境，以期對(duì)全校本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到很好的推動(dòng)和示范作用。

一、從人才培養(yǎng)理念正確理解什么是“創(chuàng)新人才”

目前，教育界對(duì)“創(chuàng)新人才”的定義存在不同的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，“創(chuàng)新人才”應(yīng)具有善于思考，勇于提出問題和解決問題這三個(gè)基本特性。而對(duì)于是否是通過獨(dú)立或者合作的方式來實(shí)現(xiàn)這三個(gè)基本特性，可以不做重點(diǎn)考量。此外，需要明確的是：大多數(shù)情況下，創(chuàng)新人才并不是在大學(xué)階段，甚至研究生教育階段的教育就能塑造成型。實(shí)際上，不同教育階段，包括高等教育階段，主要是從各個(gè)方面為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育學(xué)生具有善于思考，勇于提出問題和解決問題的能力，以期學(xué)生在日后的實(shí)踐鍛煉中最終成為本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才。

二、科學(xué)定位，確定創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分考慮社會(huì)實(shí)際需求與學(xué)科特色，不應(yīng)該盲目效仿其他綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位劃分，高校培養(yǎng)人才包括三種類型，即學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才。地方高校教育要辦出特色，必須走應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。作為省屬農(nóng)業(yè)高校，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持“教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合”的辦學(xué)思想，2013年成為山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位。創(chuàng)新班的人才培養(yǎng)定位是：主要從事與農(nóng)業(yè)生物科學(xué)相關(guān)的理論研究、新技術(shù)開發(fā)工作，掌握較系統(tǒng)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，具備一定的人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)與素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。

三、加大宣傳力度和采取動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

2010-2013年實(shí)行大類招生期間，學(xué)院對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生及其家長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教育宣傳，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新班的設(shè)立有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。面向全校本科生公布創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的招生條件，學(xué)生自愿提出申請(qǐng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)一年級(jí)的綜合成績(jī)和面試的結(jié)果，采用雙向選擇的方式擇優(yōu)錄取。創(chuàng)新班成員的管理采取動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，在每一新學(xué)年之初，根據(jù)上一年學(xué)生的理論和實(shí)踐綜合測(cè)試情況進(jìn)行5%～10%的末尾淘汰制，同時(shí)從普通班中補(bǔ)充相應(yīng)人數(shù)加入創(chuàng)新班。

四、建設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生去探究、學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提是教師自身必須擁有創(chuàng)新的教育理念。目前很多教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這種一味的“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生被動(dòng)地接受專業(yè)知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校、學(xué)院出資鼓勵(lì)教師去其他高等學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。另外，以教研室為單位，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)對(duì)幫扶青年教師，尤其是那些從未涉及課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的非師范類院校畢業(yè)的教師，從專業(yè)課教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，加快青年教師成長(zhǎng)的步伐。

五、課程體系和課程結(jié)構(gòu)的整合與優(yōu)化

調(diào)整理論課與實(shí)踐課程的比重，增加了選修課和專題講座的比重，以及其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，減少了必修課在學(xué)分鐘的比重。減少大班上課的比重，增加了小班上課的比重。

六、改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)實(shí)行“3+0.5+0.5”教學(xué)模式，即3年系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、半年校內(nèi)實(shí)習(xí)和半年企業(yè)實(shí)習(xí)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性和啟發(fā)性，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合。近些年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)與生物學(xué)專業(yè)的結(jié)合，出現(xiàn)了生物信息學(xué)專業(yè)，生物學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。針對(duì)這種新的變化，學(xué)院及時(shí)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化，開設(shè)了生物信息學(xué)、基因與蛋白質(zhì)組學(xué)數(shù)據(jù)分析等課程，結(jié)合計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)科交叉融合的方式，將選修課由改革之前的12門課拓展到29門課，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)選修課的選擇余地，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇需要。

七、改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教師課堂式的教學(xué)模式改為在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)模式

將教育環(huán)境由封閉式變?yōu)殚_放式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題，然后將問題帶到課堂上，教師與學(xué)生討論式互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，主動(dòng)積極地解決問題，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)敢于提出大膽的質(zhì)疑，減少單純的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式的改變將學(xué)生單純的知識(shí)記憶學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿髦R(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的良性循環(huán)過程。

八、改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)增加平時(shí)分占總評(píng)分的比重

學(xué)生的總評(píng)分由考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成。目前理論課的各部分所占的比例為10%、20%和70%，實(shí)驗(yàn)課的各部分所占的比例分別往10%、30%和60%?？梢钥紤]將考勤成績(jī)改為5%，平時(shí)成績(jī)提升至40%～45%，期末成績(jī)提降至50%～55%。通過上課問答、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)問答環(huán)節(jié)以及平時(shí)學(xué)生在本門課學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，在總評(píng)成績(jī)上給予更多的肯定。

九、加強(qiáng)實(shí)踐教育，完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性學(xué)科，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生將理論課中學(xué)習(xí)的知識(shí)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力統(tǒng)一的有效環(huán)節(jié)。為此，學(xué)院建立了“課堂―課外”、“校內(nèi)―校外”和“科學(xué)―人文”多元實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建“基礎(chǔ)―專業(yè)―綜合―創(chuàng)新”四層次的實(shí)踐教育體系和“創(chuàng)新教育―實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)―團(tuán)隊(duì)活動(dòng)―生產(chǎn)實(shí)踐/社會(huì)實(shí)踐―技能訓(xùn)練―學(xué)術(shù)交流―研究創(chuàng)新”七環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的環(huán)境條件。這幾年，學(xué)院增加了在實(shí)踐教學(xué)相關(guān)配套設(shè)施的投入，如：建立了植物標(biāo)本室、動(dòng)物標(biāo)本室、食藥用真菌標(biāo)本室和組織細(xì)胞培養(yǎng)室。依托導(dǎo)師制和教師科研團(tuán)隊(duì)，充分利用省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，確保學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，以教師現(xiàn)有的科研項(xiàng)目為載體，學(xué)生自主選題，自主開展創(chuàng)新科學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參加社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，教師評(píng)職稱要求有在本專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)企業(yè)鍛煉至少三個(gè)月的經(jīng)歷。從生產(chǎn)、科研第一線聘用總經(jīng)理、企業(yè)主管等專業(yè)人員作為兼職教師為學(xué)生授課。此外，還在山東省內(nèi)以及青島市周邊城鎮(zhèn)，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)通過資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則聯(lián)合建立科研、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，有效增加了校外實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量。

十、采取激勵(lì)措施，提高學(xué)生和教師的積極性

為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。學(xué)院采取了以下激勵(lì)措施，提高學(xué)生和教師的積極性。

1.實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持以人為本、追求卓越的培養(yǎng)理念，集中優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行全程導(dǎo)師制，即學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新班后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和本學(xué)院的教師科研研究方向，選擇本學(xué)院的教師作為自己的專業(yè)指導(dǎo)老師，教師負(fù)責(zé)學(xué)生的科研實(shí)踐、課程論文和畢業(yè)論文的安排和指導(dǎo)工作。而普通班學(xué)生是從三年級(jí)實(shí)行“導(dǎo)師制”。

2.學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，在名額指標(biāo)方面給予創(chuàng)新班政策上的傾斜，讓創(chuàng)新班學(xué)生有更多參加實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉的機(jī)會(huì)。通過申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸科研項(xiàng)目，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)中應(yīng)具備的文獻(xiàn)查詢和科技論文的寫作能力，更重要的是讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)技能和理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

3.在校際本科“交換生”學(xué)習(xí)交流方面，每年派出創(chuàng)新班的一部分學(xué)生到國(guó)內(nèi)“211”和“985”高校學(xué)習(xí)深造一年，讓他們有機(jī)會(huì)走出去看到外校的情況，回來后通過報(bào)告的形式與其他同學(xué)交流。目前青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院已經(jīng)與國(guó)內(nèi)四所“211”和“985”高校建立了長(zhǎng)期“交換生”學(xué)習(xí)交流的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)效果；課堂效率

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）06-0182-02

Study on Improving Teaching Efficience on Biology Statistics

Fang Ming et al.

（College of Life Science and Technology，Heilongjiang August First Land Reclamation University，Daqing 163319，China）

Abstract：Biology statistics is an fundamental professional classes in life and technology college and very important status in agricultural practice.However，current teaching methods existed many problems.Therefore，the article reformed three aspects of theory and practice and test so as to improve class efficiency and teaching effects.

Key words：Biology statistics；Teaching effects；Teaching efficience

生物y計(jì)學(xué)是高等院校農(nóng)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)以及生命科學(xué)專業(yè)的必修課程之一，生命科學(xué)的快速發(fā)展、大量數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)使得生物統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性日益凸顯，但是在課堂教學(xué)實(shí)踐上存在嚴(yán)重問題，筆者在課堂實(shí)踐中感受到，傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中教學(xué)效果不好，因此，本文針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程目前存在的問題，從課程基本理論、實(shí)驗(yàn)、考核方式等方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 改善教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率

1.1 完善課程資料，豐富課堂活動(dòng) 學(xué)習(xí)“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程需要具備一定的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)于農(nóng)業(yè)大學(xué)普通本科生來說，由于在大一階段學(xué)得不夠詳細(xì)深入，學(xué)起來難度較大。教師在黑板上寫滿數(shù)學(xué)大公式，枯燥乏味，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，聽不懂課，缺乏課堂互動(dòng)，久而久之，教師授課缺乏動(dòng)力，形成惡性循環(huán)。因此教師需要在授課風(fēng)格、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等多方面做必要的調(diào)整[1]。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)本門課程在生產(chǎn)和科研中的地位和作用，使學(xué)生意識(shí)到課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知熱情；其次教師需要重視課件的質(zhì)量。課件要求生動(dòng)、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，需要突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)方法、版書設(shè)計(jì)等方面精心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備上課資源，包括PPT、論文、Word和Excel、SPSS 等。要讓課件的內(nèi)容富有新鮮感，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來。講解內(nèi)容需要具有詳細(xì)的操作步驟，能夠促進(jìn)學(xué)生理解和操作。

1.2 推薦簡(jiǎn)單實(shí)用統(tǒng)計(jì)軟件，簡(jiǎn)化繁冗程序 目前統(tǒng)計(jì)學(xué)上國(guó)際通用的軟件包主要有SAS、SPSS等，功能強(qiáng)大；但針對(duì)農(nóng)科院校的本科生而言，難以理解，而且是英文界面，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)逐步展開學(xué)習(xí)。研究者向?qū)W生推薦EXCEL，它基本能滿足本科教學(xué)的需要，操作簡(jiǎn)便，建議在教學(xué)中推薦使用。

1.3 教學(xué)手段和方式方法的多樣化 在課程講授中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式和方法。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，以講授為主，講清楚基本概念，說明其意義及應(yīng)用條件。對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理探究問題和方法，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力[2]。對(duì)于以文字?jǐn)⑹鰹橹髑胰菀桌斫獾膬?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織課堂討論，以學(xué)生為主體，可以使學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納和表達(dá)的能力。在授課過程中更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)過程，老師多提出問題，讓學(xué)生與教師多進(jìn)行良性互動(dòng)，可以使學(xué)生的文字及口頭表達(dá)能力得到全面提高。每次授課結(jié)束后，布置一定量的課后習(xí)題，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固和提高[3]。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和方法解決實(shí)際問題的能力。通過理論課上的講授和練習(xí)后，學(xué)生基本全能掌握所學(xué)內(nèi)容，但練習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，所以實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合分析及解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)課前，教師將要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[4]。上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容上機(jī)操作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生書寫操作步驟，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答疑，課后教師認(rèn)真批閱電子版的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，再將學(xué)生的問題、成績(jī)及評(píng)語反饋給學(xué)生。若實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)共性問題，教師則先將問題給學(xué)生講解清楚再進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過師生之間的不斷交流，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師不斷調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)度以達(dá)到更好的教學(xué)效果。由此可見，通過各種相關(guān)的教材、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)院科研成果等方面的積累，收集大量的案例數(shù)據(jù)，建立富有學(xué)科特色的案例素材庫(kù)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，豐富生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的增加，開闊了學(xué)生視野，很多學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件，選定因素、水平可以獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理[5]。

3 改革考試方式

考試能夠直接反饋教學(xué)效果，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論知識(shí)和綜合應(yīng)用兩大部分，考試主要圍繞理論知識(shí)和實(shí)際操作能力兩個(gè)方面展開[6]。準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)于《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的掌握程度。將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的比例應(yīng)調(diào)整為5∶5，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例調(diào)整為3∶7或4∶6，降低考試的偶然誤差。增加命題的多樣化，重點(diǎn)考察學(xué)生基本知識(shí)的掌握程度及解決實(shí)際問題的能力，通過考察軟件操作等方式來測(cè)試學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

由此可見，本研究針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的問題，采取了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合、強(qiáng)化軟件應(yīng)用教學(xué)、制作多媒體課件輔助教學(xué)、改革考核方式以及建設(shè)開放式數(shù)量分析實(shí)驗(yàn)室等多種措施，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)方法分析和解決問題的能力，取得了較好的教學(xué)效果。在今后的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)和科研需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核手段，使學(xué)生積極、快樂地學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

1.1認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向

職業(yè)教育直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)該密切關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)鏈變化帶來的人才需求鏈的變化。以我市為例，近年來,泰州全面實(shí)施開放創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略,發(fā)展開放型經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)兩步并作一步走,“十二五”期間，將著力打造以裝備制造這一傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，生物技術(shù)與新醫(yī)藥、電子信息、新能源三大新興產(chǎn)業(yè)和若干個(gè)新興產(chǎn)品集群為主體的“1+3+N”產(chǎn)業(yè)體系。

1.2及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)設(shè)置必須從區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及支柱產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)出發(fā),根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來的區(qū)域范圍內(nèi)人才需求鏈的變化，從而確定專業(yè)調(diào)整方向，改造傳統(tǒng)專業(yè)、發(fā)展特色專業(yè)、培育新興專業(yè)、優(yōu)化主干專業(yè)、淘汰落后專業(yè)，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度。就我市而言，當(dāng)前，職業(yè)教育要圍繞裝配制造、新能源、醫(yī)藥、電子信息等支柱產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)焊接技術(shù)應(yīng)用、船舶制造與修理、模具制造技術(shù)、光伏技術(shù)應(yīng)用、制藥技術(shù)、藥品食品檢驗(yàn)、電子與信息技術(shù)、軟件與信息服務(wù)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)。還要根據(jù)后工業(yè)化時(shí)代第三產(chǎn)業(yè)比重增大的特點(diǎn)，研究現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求，加強(qiáng)酒店服務(wù)與管理、旅游服務(wù)與管理、電子商務(wù)、物流服務(wù)與管理、工藝美術(shù)、影像與影視技術(shù)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，根據(jù)人才需求變化要控制會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、學(xué)前教育等相關(guān)專業(yè)。

1.3主要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求

后工業(yè)化時(shí)代，人們的生活教育將提上議事日程，中等職業(yè)教育層次的終止教育已經(jīng)不能滿足人民的需求。一方面，專業(yè)設(shè)置要注重中高職銜接。通過專業(yè)、課程的有機(jī)銜接，為中、高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道。今年，我省在南京、蘇州、無錫、常州、南通等5市開展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)項(xiàng)目的試點(diǎn)工作，中高職銜接已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。另一方面，大力發(fā)展各類專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。根據(jù)社會(huì)需求，大力開展各類社會(huì)培訓(xùn)，建設(shè)時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，使學(xué)習(xí)與知識(shí)更新逐步成為公民普遍的生活方式。

2改革創(chuàng)新激活職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵

后工業(yè)化時(shí)代，人們用于自我發(fā)展的教育消費(fèi)能力逐漸增強(qiáng)，教育的個(gè)性化需求越來越強(qiáng)烈。職業(yè)教育必須以尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，通過自身的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能接受適合的教育、掌握嫻熟的技能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以專業(yè)為紐帶組建涵蓋高職院校、行業(yè)、企業(yè)以及中職學(xué)校的緊密型職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)行“抱團(tuán)”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。加強(qiáng)校企合作，由行業(yè)、企業(yè)根據(jù)崗位對(duì)職業(yè)能力的需求與學(xué)校共同制訂相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，雙方共同實(shí)施，把學(xué)生的實(shí)習(xí)延伸到企業(yè)，把企業(yè)的部分生產(chǎn)引到學(xué)校。建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)廣泛參與的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。利用信息化手段對(duì)每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況、計(jì)算機(jī)、圖書、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)多元智能理論，從動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面分析適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.2改革課堂教學(xué)方法

以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為主線，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。課堂上，要體現(xiàn)能力為本位，把灌輸式、封閉式、單向式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，重構(gòu)學(xué)生、教師與知識(shí)、技能的關(guān)系。

2.3探索新型專業(yè)教育方式

現(xiàn)有的職業(yè)教育專業(yè)教育體系尚不能適應(yīng)后工業(yè)化時(shí)代的信息化特點(diǎn)，如電子信息技術(shù)基本上還是與其它各專業(yè)并行的一個(gè)“專業(yè)”，沒有體現(xiàn)它“化”入各行各業(yè)這個(gè)根本性的特點(diǎn)。后工業(yè)化時(shí)代是一個(gè)學(xué)科交融的時(shí)代，如生物信息學(xué)、環(huán)境信息學(xué)、金融工程學(xué)等。原有的學(xué)科界限變得模糊了，這就要求職業(yè)教育必須積極探索新型的專業(yè)教育模式，嘗試通識(shí)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.4開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，如何在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上通過技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造來提高工作效率、降低成本和研發(fā)新產(chǎn)品，是每個(gè)企業(yè)最關(guān)心的問題。創(chuàng)新不僅僅是工程師、技術(shù)專家的事，一線員工一項(xiàng)小小的合理化建議、一項(xiàng)不起眼的工藝改進(jìn)，卻對(duì)企業(yè)工作效率和生產(chǎn)效益的提高起到重要作用。這就顯示出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)中的重要性。后工業(yè)化時(shí)代，產(chǎn)業(yè)鏈中，研發(fā)、設(shè)計(jì)、銷售、分銷等高端環(huán)節(jié)獲得的利潤(rùn)占整個(gè)產(chǎn)品利潤(rùn)的90％-95％，而低端加工環(huán)節(jié)只占5％-10％，銷售、分銷環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)率遠(yuǎn)高于加工制作環(huán)節(jié)。對(duì)應(yīng)到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)中融入營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)的知識(shí)將有利于學(xué)生掌握銷售技巧和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提高就業(yè)質(zhì)量。因此，職業(yè)學(xué)校迫切需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，通過開設(shè)課程，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)“有知識(shí)、懂技術(shù)、熟技能、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3條件保障增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)力

進(jìn)入后工業(yè)化時(shí)代，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求日益迫切。展示專業(yè)實(shí)力和品牌效應(yīng)，彰顯特色，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位零距離對(duì)接，真正改變職業(yè)教育是無奈選擇的局面，應(yīng)成為后工業(yè)化時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的主題。

3.1搭建服務(wù)平臺(tái)

政府應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的對(duì)話協(xié)商工作平臺(tái)，密切人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)就業(yè)、行業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展政策的有機(jī)協(xié)調(diào)。通過建立職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，充實(shí)專業(yè)技術(shù)人才、勞動(dòng)力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和職工培訓(xùn)四大資源庫(kù)，及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模及變化、就業(yè)狀況和供求情況。根據(jù)學(xué)校教育資源配置情況、畢業(yè)生就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、用人單位滿意率，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況、人口規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素，適時(shí)調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)布局，建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

3.2做強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地

政府應(yīng)從財(cái)力和人力上保證職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的持續(xù)性，促進(jìn)職業(yè)教育從適應(yīng)到推動(dòng)，進(jìn)而到引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。其重要體現(xiàn)就是建立與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與企業(yè)崗位相吻合的融教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣、信息交流于一體的高水平實(shí)訓(xùn)基地，確保設(shè)備功能、實(shí)習(xí)工位滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，使實(shí)訓(xùn)基地真正成為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要載體和校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的重要平臺(tái)。

3.3優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，政府要出臺(tái)相應(yīng)政策，允許職業(yè)學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，具備教師基本條件的技術(shù)人員與管理人員前來任教或做兼職教師。另一方面，學(xué)校要加大在職教師培訓(xùn)和輪訓(xùn)力度，推進(jìn)職業(yè)教育“名師工程”、“教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程”，提升教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、教育科研能力、課程改革能力與創(chuàng)新發(fā)展能力，使職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)在經(jīng)濟(jì)上、技術(shù)上、科研上與國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)生產(chǎn)力相結(jié)合，與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合、互動(dòng)發(fā)展。

3.4推進(jìn)教學(xué)信息化

后工業(yè)化時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，因技能教學(xué)的培養(yǎng)特點(diǎn)，考慮安全、設(shè)備昂貴、實(shí)習(xí)耗材等因素，職業(yè)教育的信息化應(yīng)用顯得尤為重要。一方面，要加強(qiáng)信息化設(shè)備設(shè)施建設(shè)。建立覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)、完善的教學(xué)和管理信息化平臺(tái)和現(xiàn)代化的仿真實(shí)訓(xùn)教室，服務(wù)于學(xué)校管理和教育教學(xué)工作。另一方面，要加強(qiáng)專業(yè)信息化資源的開發(fā)和利用。培養(yǎng)一批信息技術(shù)素養(yǎng)水平高的教師和管理隊(duì)伍，開展數(shù)字化精品課程建設(shè)，提高數(shù)字化資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)和師生學(xué)習(xí)交互平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，真正用信息化建設(shè)來提高學(xué)校職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

4結(jié)束語

篇9

教育資源即社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源中輸入到教育過程中的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間以及信息等各種資源的總稱。隨著教育基礎(chǔ)的不斷強(qiáng)化和教育條件的日漸提高，教育資源的有效管理在高校校園中被越來越多的得到相關(guān)關(guān)注。在我國(guó)，教育資源在經(jīng)歷了量的極速積累和質(zhì)的檢驗(yàn)提升后，一方面不斷地趨于成熟完善，另一方面卻也漸漸凸顯出一些不可避免的問題。大多數(shù)高校在地理上分布各異，這難免造成教育資源的分散缺失，此外還有運(yùn)行環(huán)境、服務(wù)器、資源異構(gòu)、有線寬帶等方面的問題，給全國(guó)范圍內(nèi)教育資源的調(diào)動(dòng)利用造成一定困擾，同時(shí)使得教育資源在開發(fā)和使用過程中不能真正實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)運(yùn)行，在一定意義上產(chǎn)生了資源管理的重復(fù)，浪費(fèi)了大量的人力物力。

在當(dāng)今世界，相對(duì)于社會(huì)大生產(chǎn)和的資源發(fā)展的無限性，資源就顯得有限和短缺，教育資源更是如此。有什么方式可以讓這有限的肥料得以滋養(yǎng)最大范圍內(nèi)的土壤呢？人們面臨著一個(gè)資源共享和有效利用的難題，傳統(tǒng)的WEB已經(jīng)給我們帶來希望，但是它自身的局限性造成了一個(gè)個(gè)信息孤島，難以使教育資源被充分的利用，從而造成浪費(fèi)。網(wǎng)格的出現(xiàn)，以其自身的優(yōu)越性，讓人們?cè)谑褂觅Y源時(shí)能夠共享利用的信息更加廣泛。如果想實(shí)現(xiàn)有限教育資源的無限使用，網(wǎng)格技術(shù)的引進(jìn)勢(shì)在必行。事實(shí)上，早在2003年，CHINA GRID――中國(guó)教育科研網(wǎng)格就已經(jīng)進(jìn)入到人們的視野。教育網(wǎng)格，將使教育資源在更廣泛的范圍內(nèi)被人們所使用，提高教育資源的有效管理，推動(dòng)和發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)。

2 教育網(wǎng)格的發(fā)展

2.1 網(wǎng)格技術(shù)的興起和教育網(wǎng)格的建立

網(wǎng)格，一種繼互聯(lián)網(wǎng)、WEB之后科技信息社會(huì)的第三次浪潮。它將整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)集合成一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)，擁有強(qiáng)大的儲(chǔ)存空間，計(jì)算和整合資源能力，消除了信息孤島、資源孤島，讓用戶能夠享受全面的資源共享和服務(wù)。實(shí)質(zhì)上，網(wǎng)格是一個(gè)中間件，它的使用原理，就類似于人們?nèi)粘Ｉ钪械碾娋W(wǎng)調(diào)配中心，自己并不用發(fā)電，而是把全國(guó)各個(gè)電廠發(fā)來的電，通過電網(wǎng)分配到各個(gè)地區(qū)。正如國(guó)際網(wǎng)格權(quán)威，開發(fā)國(guó)際網(wǎng)格標(biāo)準(zhǔn)的Globus項(xiàng)目共同領(lǐng)導(dǎo)者福斯特在最近的一次采訪中所說“網(wǎng)格技術(shù)是以合理的形式共享資源的方法?！?/p>

國(guó)際上，網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用與教育管理方面，已經(jīng)有一些比較成功的典范，比如英國(guó)的倫敦教育網(wǎng)格，它的每個(gè)用戶花費(fèi)不超過20便士的費(fèi)用，這個(gè)系統(tǒng)就可以向倫敦所有的學(xué)校提供教育資源，極大方便了人們的學(xué)習(xí)生活。而在中國(guó)，CHINAGRID(中國(guó)教育科研網(wǎng)格)正式建立是在2003年，由教育部和英特爾（中國(guó)）有限公司簽署的合作諒解備忘錄，雙方?jīng)Q定攜手建立一個(gè)以高等院校和科研院為主要節(jié)點(diǎn)的教育網(wǎng)格，以實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)，不同學(xué)科，不同部門之間對(duì)教育，科研和培訓(xùn)資源的利用共享。當(dāng)時(shí)教育部組織參加的有華中科技大學(xué),清華大學(xué),北京大學(xué)，北京航空航天大學(xué)以及國(guó)防科技大學(xué)等12所高等院校，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到20所。其聚合計(jì)算能力已經(jīng)超過14萬億次、存儲(chǔ)空間達(dá)到140TB以上，早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原定目標(biāo)，可以說是目前全世界比較大的網(wǎng)格之一。CHINAGRID其中包括了五大類網(wǎng)格: 生物信息學(xué)網(wǎng)格、圖像處理網(wǎng)格、計(jì)算流體力學(xué)網(wǎng)格、大學(xué)課程在線網(wǎng)格和大學(xué)數(shù)字博物館網(wǎng)格。其中每個(gè)分類網(wǎng)格里面又有很多應(yīng)用，所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。

2.2 教育網(wǎng)格的基本組成

一般來說，教育網(wǎng)格有五個(gè)最基本的構(gòu)成部分，即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教育網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)、服務(wù)注冊(cè)中心、網(wǎng)格門戶以及客戶端。它們各自的原理及功能主要在于：

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整個(gè)網(wǎng)格系統(tǒng)的基礎(chǔ)所在。因?yàn)榫W(wǎng)格的出現(xiàn)并非要取代現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)據(jù)傳輸中網(wǎng)格仍要依托傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在與完善保證了整個(gè)系統(tǒng)的基本運(yùn)行環(huán)境。 （下轉(zhuǎn)第9頁）（上接第5頁）

教育網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)格系統(tǒng)中靈魂之所在。它涵蓋有網(wǎng)格資源和網(wǎng)格服務(wù)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)節(jié)點(diǎn)所提供的網(wǎng)格服務(wù)接口將網(wǎng)格服務(wù)實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜性加以掩蓋，現(xiàn)實(shí)中人們就可以無所顧忌，方便透明的使用相應(yīng)的網(wǎng)格服務(wù)資源。由于教育網(wǎng)格系統(tǒng)的適用對(duì)象是學(xué)習(xí)者和本系統(tǒng)的開發(fā)者，其內(nèi)部存儲(chǔ)資源也就以教育資源為主要內(nèi)容。

服務(wù)注冊(cè)中心，通過UDDI協(xié)議面向廣大用戶提供相關(guān)的查詢服務(wù)。如何共享由相關(guān)院校、科研單位開發(fā)的網(wǎng)格教學(xué)服務(wù)，或者用戶如何得知網(wǎng)格系統(tǒng)中有需要的教育資源，都需要借助教育網(wǎng)格的服務(wù)注冊(cè)中心。

網(wǎng)格門戶，它是網(wǎng)格系統(tǒng)內(nèi)部資源和用戶之間的一個(gè)通道。表面上它與傳統(tǒng)的WEB網(wǎng)頁看來并無多大差別，但它卻是讓用戶們更為快捷方便的使用網(wǎng)格資源的必要條件。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者通過這個(gè)門戶進(jìn)入教育網(wǎng)格系統(tǒng)，查詢需要的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格資源共享。

客戶端，它代表著網(wǎng)格系統(tǒng)的服務(wù)對(duì)象和學(xué)習(xí)者。用戶通過客戶端使用網(wǎng)格資源，甚至可以利用相關(guān)資源和網(wǎng)格服務(wù)來自己構(gòu)建應(yīng)用系統(tǒng)。

2.3 教育網(wǎng)格的優(yōu)勢(shì)

首先，以CERNET網(wǎng)做依托平臺(tái)，這是教育網(wǎng)格最大的優(yōu)勢(shì)所在。CERNET是覆蓋著全國(guó)范圍內(nèi)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，擁有1500萬用戶可以享用這個(gè)平臺(tái)，全國(guó)所有高校都可以利用這個(gè)網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)工作。教育網(wǎng)格可以協(xié)調(diào)各個(gè)子資源，子網(wǎng)絡(luò)彼此間的差異性，方便資源調(diào)動(dòng)。

另外，全國(guó)將近60%的研究都在由高校承擔(dān)，高校擁有的建設(shè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目非常之多，無論從硬件設(shè)備還是軟件設(shè)施或者說其他相關(guān)資源都極為豐富。教育網(wǎng)格的建立，能夠把這些資源在各個(gè)高校之間進(jìn)行廣泛共享，這在無形中就促使了科學(xué)研究方法和教育教學(xué)手段發(fā)展的更為先進(jìn)，資源類型也相對(duì)豐富。比如大學(xué)課程在線網(wǎng)格和大學(xué)數(shù)字博物館網(wǎng)格，就是把各個(gè)高校的課程教學(xué)資源和所有的大學(xué)數(shù)字博物館集合在一起，形成大家可以統(tǒng)一共享的一個(gè)網(wǎng)格。

篇10

[關(guān)鍵詞]旅游信息科學(xué)；旅游系統(tǒng)；研究框架；體系；展望

[中圖分類號(hào)]F59

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-5006(2011)06-0072-08

1　引言

自從20世紀(jì)60年代機(jī)票預(yù)訂系統(tǒng)發(fā)展以來，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到旅游的各個(gè)方面，給現(xiàn)代旅游帶來了全方位的影響。旅游業(yè)不可避免地受到信息技術(shù)快速發(fā)展帶來的影響，且已深入到旅游產(chǎn)業(yè)和旅游研究層面。實(shí)踐中，各國(guó)都非常重視旅游信息化工作，中國(guó)國(guó)家旅游局在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開展旅游信息化的工作，于2003年啟動(dòng)“金旅工程”。從研究來看，莎達(dá)(sharda)在其著作《旅游信息科學(xué)》中從旅行推薦系統(tǒng)、社區(qū)和用戶界面設(shè)計(jì)3個(gè)方面對(duì)旅游信息科學(xué)進(jìn)行闡述。國(guó)內(nèi)也在20世紀(jì)80年代初步探討旅游信息的內(nèi)容、旅游信息搜集以及旅游信息在旅游促銷中的應(yīng)用，并就旅游信息的地位和作用、旅游信息開發(fā)，以及旅游信息的科研服務(wù)、信息標(biāo)準(zhǔn)化問題進(jìn)行了探討，也有部分學(xué)者從旅游信息的技術(shù)層面進(jìn)行探索。但是從國(guó)內(nèi)外多年的研究來看，目前研究主要集中在旅游信息化(尤其是旅游信息系統(tǒng)建設(shè))、eTourism、虛擬旅游、數(shù)字旅游、旅游網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等方面，研究亦涉及信息的傳播、感知、組織、采集和分析等方面，由于研究者的背景不同，旅游信息的研究相對(duì)零散，缺乏從系統(tǒng)和綜合的角度深入研究旅游信息的本質(zhì)特征及其相關(guān)理論，尤其是關(guān)于旅游信息本質(zhì)以及旅游信息科學(xué)的構(gòu)建方面思考較少。

20世紀(jì)60年代以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究以及經(jīng)濟(jì)、管理、生產(chǎn)、社會(huì)等諸多方面，經(jīng)過眾多學(xué)者的研究和社會(huì)應(yīng)用的推動(dòng)，信息理論已經(jīng)發(fā)展成為一門學(xué)科――信息科學(xué)，信息科學(xué)和技術(shù)已深入各學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)的各個(gè)方面，并且形成了較多的分支學(xué)科，這些分支學(xué)科中有些已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要力量，如生物信息學(xué)、化學(xué)信息學(xué)、社會(huì)信息學(xué)等，這些部門信息學(xué)的發(fā)展為旅游信息科學(xué)的成功提供了借鑒。信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新的生產(chǎn)力，信息科學(xué)也迎來了又一次騰飛的機(jī)遇。旅游信息化的不斷深入和一些新的技術(shù)的不斷引入，如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)等，這些都為旅游信息化的發(fā)展提供了動(dòng)力支持，但是，如果不從基礎(chǔ)層面去研究旅游信息的本質(zhì)特征、旅游信息的分類編碼體系等基礎(chǔ)理論和方法，就會(huì)直接影響旅游信息化的發(fā)展。因此，應(yīng)緊緊抓住信息化高速發(fā)展的機(jī)遇，積極推進(jìn)旅游信息的研究，創(chuàng)建旅游信息科學(xué)。

信息發(fā)展和人類的實(shí)踐活動(dòng)緊密相連，1948年，維納(Wiener)指出，“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量。”而香農(nóng)(shannon)將信息定義為用來減少隨機(jī)不確定性的東西。隆哥(Longo)認(rèn)為，信息是反映事物的形式、關(guān)系和差別的東西，包含在事物的差異之中，而不在事物本身。鐘義信將信息通過本體論和主體論兩方面進(jìn)行說明，從主體角度來看，信息是指主體所感知(或所表述)的關(guān)于該事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及變化方式，包括這種狀態(tài)／方式的形式、含義和效用。羅時(shí)進(jìn)則從狹義和廣義兩方面來探討，狹義的信息是指能反映事物存在和運(yùn)動(dòng)差異的、能為某種目的帶來有用的、可以被理解的消息、情況等。廣義的信息是指客觀世界中各種事物的存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。王彥峰認(rèn)為，旅游信息包括旅游者、旅游資源以及連接兩者的組織三方面的信息。龔玉明按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，認(rèn)為旅游信息屬于社會(huì)信息，其中相當(dāng)一部分有經(jīng)濟(jì)信息的屬性。其實(shí)，從國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)信息的理解來看，學(xué)者們對(duì)于信息的本質(zhì)理解基本一致，只是在細(xì)節(jié)的表述方面和信息的寬度方面有所不同。根據(jù)“信息”的基本概念，本文可以給旅游信息做如下的描述：旅游信息是旅游活動(dòng)中旅游主體、客體和介體的本質(zhì)、特征和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的屬性。

旅游信息是信息的一種，它具備信息的基本特點(diǎn)，但是旅游活動(dòng)的特殊性，旅游信息又具備其自身的特性，主要表現(xiàn)在：(1)泛在性。旅游活動(dòng)涉及面廣，涉及與旅游相關(guān)的各種信息，有自然信息、社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息、旅游者信息、旅游企業(yè)信息等。如目的地自然特征信息，包括自然旅游資源、氣候等相關(guān)信息；旅游者相關(guān)的信息，如旅游者的人口學(xué)特征、旅游流以及其他信息等，這樣就使表征它們的信息產(chǎn)生多元性和多層次性的泛在和海量特征，導(dǎo)致旅游信息的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化困難重重。(2)時(shí)空性。旅游活動(dòng)的開展離不開空間區(qū)域的依托，而且旅游活動(dòng)又有歷時(shí)性的時(shí)間特征，時(shí)空性是旅游信息的重要特征之一。(3)可共享性。旅游信息的共享性是基于信息的非消耗性而存在的。它不像物質(zhì)那樣被某個(gè)客體占有以后，其他客體無法再占有。信息是任何一個(gè)客體都不會(huì)因?yàn)槠渌腕w也占有這個(gè)信息而會(huì)從此失去。(4)不對(duì)稱性。在旅游市場(chǎng)交易中，旅游產(chǎn)品的擁有方和游客對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量、性能等所擁有的信息是不對(duì)稱的，通常產(chǎn)品的擁有方對(duì)自己所生產(chǎn)或提供的產(chǎn)品擁有更多的信息，而游客對(duì)所要購(gòu)買的產(chǎn)品的信息知之甚少。(5)增值性。人類對(duì)旅游活動(dòng)的認(rèn)識(shí)就是通過對(duì)旅游信息的加工處理而獲得的，由于旅游系統(tǒng)是一個(gè)整體，而每個(gè)旅游要素或現(xiàn)象及其信息運(yùn)動(dòng)規(guī)律都是旅游系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，基于不同目的對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而得到其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，應(yīng)用于實(shí)踐之中，信息得到升值。

從旅游信息的種類來看，以主體(如旅游者、旅游管理者和經(jīng)營(yíng)者等)的認(rèn)識(shí)能力和觀察過程為依據(jù)，則可將認(rèn)識(shí)論意義上的旅游信息進(jìn)一步分為先驗(yàn)信息(認(rèn)識(shí)主體具有的記憶能力)、實(shí)得信息(認(rèn)識(shí)主體具有的學(xué)習(xí)能力)和實(shí)在信息(在理想觀察條件下認(rèn)識(shí)主體所獲得的關(guān)于事物的全部信息)；從旅游活動(dòng)過程來看，有旅游需求信息、旅游產(chǎn)品信息、旅游行為信息、旅游環(huán)境信息等；從信息的傳播來看，有信息的形式、信息的傳遞(渠道)、信息的反饋等；從管理和決策的角度來看，有信息的采集、信息的存儲(chǔ)、信息的處理與分析、決策和反饋等。

2　旅游系統(tǒng)與旅游信息科學(xué)

2.1旅游系統(tǒng)中的信息觀

眾多的學(xué)者從空間、供需等角度對(duì)旅游系統(tǒng)進(jìn)行了描述，岡 恩(Gunn)在2002年又提出了一個(gè)新的旅游功能系統(tǒng)模型。在甘恩提出的旅游系統(tǒng)模型中，供給和需求兩個(gè)最基本要素之間的相互匹配構(gòu)成了旅游系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。在供給子系統(tǒng)里，吸引物、促銷、交通、信息和服務(wù)之間存在著相互依賴的關(guān)系，它們共同作用，提供符合旅游市場(chǎng)需求的旅游產(chǎn)品。依據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于旅游系統(tǒng)的研究，旅游系統(tǒng)應(yīng)該包括目的地系統(tǒng)、客源地系統(tǒng)、營(yíng)銷系統(tǒng)、旅行系統(tǒng)和支持保障系統(tǒng)，旅游系統(tǒng)是在外部的環(huán)境(政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、自然環(huán)境)影響下，各子系統(tǒng)相互聯(lián)系構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們之間的聯(lián)系除了能量流動(dòng)和物質(zhì)交換之外，還有一種非常重要的聯(lián)系，那就是旅游信息的傳遞。旅游系統(tǒng)各部分之間的交流是通過旅游信息完成的，信息是旅游系統(tǒng)中最重要的內(nèi)容之一，通過信息可以把旅游系統(tǒng)內(nèi)部以及系統(tǒng)和外部之間的信息傳遞給對(duì)方，從而能夠在客觀上保持系統(tǒng)的平衡性，促進(jìn)系統(tǒng)的不斷的調(diào)整和優(yōu)化。具體見圖1。

從系統(tǒng)論、控制論、認(rèn)識(shí)論和傳輸論(旅行信息傳輸過程和方法)的角度來看，在旅游系統(tǒng)之中，信息無處不在，貫穿于整個(gè)旅游系統(tǒng)之中。從系統(tǒng)論來看，有系統(tǒng)的存在就有信息、能量和物質(zhì)的交換。不論是在系統(tǒng)內(nèi)部，還是在系統(tǒng)的外部，都有信息的存在。在系統(tǒng)內(nèi)部，信息在目的地系統(tǒng)――營(yíng)銷系統(tǒng)――客源地系統(tǒng)――旅行系統(tǒng)――支持保障系統(tǒng)之間傳遞和反饋，各個(gè)系統(tǒng)都有各自的信息。系統(tǒng)外部環(huán)境可以對(duì)系統(tǒng)輸入信息，系統(tǒng)也輸出和反饋信息，系統(tǒng)本身的信息和輸出信息經(jīng)過加工處理以后，形成新的決策管理依據(jù)又輸入系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)再次產(chǎn)生新的影響。在旅游系統(tǒng)內(nèi)外部一直有信息流的出現(xiàn)和連接，就必須用信息論來研究旅游系統(tǒng)中的信息和信息流的問題，研究信息的獲取、傳輸、管理、分析和決策，消除人們對(duì)于旅游系統(tǒng)中不確定因素的度量，從旅游者、管理者、經(jīng)營(yíng)者或是研究者的角度來看，認(rèn)識(shí)信息(認(rèn)識(shí)論，信息可從物理、生物和符號(hào)3個(gè)層次認(rèn)識(shí))、傳輸信息(尤其是旅游營(yíng)銷信息)，最終實(shí)現(xiàn)決策以利于系統(tǒng)的優(yōu)化，因此掌握的旅游信息越多，對(duì)旅游系統(tǒng)中旅游信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、傳播機(jī)理的把握越多，就對(duì)旅游系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)越深刻，越有利于對(duì)旅游系統(tǒng)的控制和優(yōu)化。

總體來看，信息在旅游系統(tǒng)中可以這樣去認(rèn)識(shí)：(1)信息是研究旅游系統(tǒng)的鑰匙。信息是旅游系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間以及旅游系統(tǒng)內(nèi)外部聯(lián)系的紐帶，是研究旅游系統(tǒng)的切入點(diǎn)。(2)信息自成系統(tǒng)。在旅游系統(tǒng)中信息通過傳播、反饋和循環(huán)自成體系。旅游主體(游客)獲取信息以保證自己旅游的質(zhì)量，同時(shí)反饋信息給旅游系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)(目的地系統(tǒng)、營(yíng)銷系統(tǒng)、客源地系統(tǒng)、旅行系統(tǒng)和支持保障系統(tǒng))，促進(jìn)系統(tǒng)優(yōu)化。(3)信息是旅游競(jìng)爭(zhēng)的重要組成部分。旅游管理者和經(jīng)營(yíng)者獲取信息、發(fā)現(xiàn)知識(shí)使自己在競(jìng)爭(zhēng)和合作中保持市場(chǎng)地位。(4)外部信息(政策、文化、技術(shù)、自然等)的輸入對(duì)旅游系統(tǒng)具有很大的影響作用。

2.2信息科學(xué)與旅游系統(tǒng)

現(xiàn)在，信息科學(xué)及其技術(shù)已深入各學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)各方面，并已經(jīng)形成了生物信息學(xué)、化學(xué)信息學(xué)等較多的分支科學(xué)，這些分支學(xué)科已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的重要力量。信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新的生產(chǎn)力，信息科學(xué)也迎來了騰飛的機(jī)遇。香農(nóng)把俠義信息論的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上。然而狹義信息論只考慮信息的語法方面，同時(shí)僅考慮了隨機(jī)型的不定性，沒有考慮其他類型(如模糊型、偶發(fā)型)的不定性。為了彌補(bǔ)香農(nóng)的不足，使其發(fā)揮更廣泛的作用，如模式識(shí)別、決策理論、控制理論、系統(tǒng)理論等，因此產(chǎn)生了廣義信息論。廣義信息論是利用一般信息論的觀點(diǎn)來研究所有與信息有關(guān)領(lǐng)域的問題，研究人類如何獲取、存貯、變化、處理、傳遞和控制信息，掌握其中的一般規(guī)律。廣義信息論即通常的信息科學(xué)，在狹義信息論向信息科學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，人們的研究轉(zhuǎn)向生物、人類、社會(huì)以及某些“聰明的”機(jī)器這樣一些高等范疇內(nèi)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，傳統(tǒng)的物質(zhì)觀念、能量觀念和科學(xué)方法論已不足以解決信息問題，而信息、關(guān)系、目的、智能、功能等卻成為研究復(fù)雜事物機(jī)制的重要途徑。

信息科學(xué)是多學(xué)科綜合的學(xué)科，最早的信息科學(xué)主要關(guān)注信息的收集，分類、操作、保存、信息檢索和分發(fā)。最近的信息科學(xué)，研究注意力已經(jīng)指向人一機(jī)界面、組件、語義網(wǎng)、有價(jià)值的敏感設(shè)計(jì)、迭代設(shè)計(jì)過程和人們產(chǎn)生、利用和發(fā)現(xiàn)信息的路線。因此，信息科學(xué)不應(yīng)該受到信息理論(即只研究信息的數(shù)學(xué)概念)、圖書館科學(xué)和情報(bào)學(xué)的困惑。

信息科學(xué)是研究信息運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，在旅游系統(tǒng)中信息貫穿于整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展之中，信息是各個(gè)子系統(tǒng)聯(lián)系的紐帶，要研究旅游系統(tǒng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，必須要探明信息的產(chǎn)生、傳輸，信息的作用機(jī)制、信息反饋與決策等眾多的理論和實(shí)踐問題，而能夠系統(tǒng)解決和全面研究旅游系統(tǒng)的一個(gè)重要理論和方法支撐則是旅游信息科學(xué)。基于旅游信息科學(xué)的理論和研究方法，能夠更加深入地揭示旅游信息運(yùn)動(dòng)、旅游系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律，也能夠豐富信息科學(xué)和旅游學(xué)的理論和實(shí)踐。綜上，筆者認(rèn)為，旅游信息科學(xué)(Tourism Information Science，TIS)是以旅游信息(本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律)為研究對(duì)象，充分利用信息通訊技術(shù)(Information and Communication Technologies，ICT)研究旅游系統(tǒng)中的信息獲取、管理、分析、傳遞、利用，探索旅游信息現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。從學(xué)科屬性來看，旅游信息科學(xué)是綜合信息科學(xué)、數(shù)學(xué)、旅游學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等的理論和方法來研究旅游系統(tǒng)中信息運(yùn)動(dòng)規(guī)律的典型交叉學(xué)科，而且也是一門橫斷學(xué)科。

3　旅游信息科學(xué)體系

任何一門學(xué)科，都有自己特有的研究對(duì)象，并且按照自己的研究對(duì)象來建立不同于其他學(xué)科的理論體系與學(xué)科體系。旅游信息科學(xué)的發(fā)展和構(gòu)建要有強(qiáng)有力的理論支撐，要建立自己獨(dú)立的理論體系，也需要現(xiàn)代技術(shù)和方法論的保障。在此基礎(chǔ)之上才能完善旅游系統(tǒng)理論，才能對(duì)旅游系統(tǒng)(包括旅游現(xiàn)象和旅游活動(dòng))進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用指導(dǎo)。因此，完善的學(xué)科體系構(gòu)建則應(yīng)從理論、方法、技術(shù)和應(yīng)用4個(gè)層面著手。

3.1理論支撐體系

根據(jù)唯物辯證法，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的先導(dǎo)，但認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐有能動(dòng)反作用，作為認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式的理論則對(duì)實(shí)踐有巨大的指導(dǎo)作用，在旅游學(xué)科實(shí)踐超前、理論滯后的情況下，理論研究至關(guān)重要，深厚、完善的理論基礎(chǔ)是旅游信息科學(xué)發(fā)展的必要條件。旅游信息科學(xué)作為信息科學(xué)的分支學(xué)科，必然要依靠信息科學(xué)、旅游學(xué)和其他學(xué)科理論的支撐，主要的理論支撐必然包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、傳輸論和識(shí)別論。信息論主要研究旅游信息的產(chǎn)生、獲取、變換、傳輸、存貯、處理識(shí)別、信息傳輸技 術(shù)，信息特征的抽取、分類和識(shí)別的模式、識(shí)別理論和方法等；控制論是研究旅游信息流程、旅游系統(tǒng)的反饋機(jī)制和控制原理；系統(tǒng)論從旅游系統(tǒng)的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)旅游系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律，利用這些特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理、改造旅游系統(tǒng)，調(diào)整和優(yōu)化旅游系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，由于旅游信息的特殊性，旅游信息的傳輸和認(rèn)識(shí)必然受到重視，因此傳輸論(旅游信息傳輸過程和方法)和識(shí)別論也是支撐其發(fā)展的重要理論之一。

在系統(tǒng)論、控制論、認(rèn)識(shí)論和傳輸論的指導(dǎo)下，還需要旅游學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和市場(chǎng)學(xué)等諸多學(xué)科的學(xué)科理論支撐，將其應(yīng)用于具體的研究、管理和實(shí)踐之中。

3.2方法論支撐

從方法論來看，方法論可以分為哲學(xué)方法論、一般科學(xué)方法論、具體科學(xué)方法論。旅游信息科學(xué)需要有信息科學(xué)的具體方法論支撐，還要依賴哲學(xué)方法論和一般科學(xué)方法論。綜上，旅游信息科學(xué)的方法論主要包括信息系統(tǒng)綜合分析方法(認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的方法)，從旅游系統(tǒng)的角度出發(fā)，運(yùn)用信息綜合分析方法研究旅游系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)控；信息系統(tǒng)綜合方法(綜合復(fù)雜系統(tǒng)的方法)，基于復(fù)雜系統(tǒng)的思想，在不斷探索和改善旅游系統(tǒng)的原則下，如何利用人工系統(tǒng)、計(jì)算實(shí)驗(yàn)、平行系統(tǒng)等新方法和理論，尋求信息與旅游系統(tǒng)中一些復(fù)雜問題的有效解決方案，建立旅游系統(tǒng)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的新型研究體系和方法；信息系統(tǒng)進(jìn)化方法(變革復(fù)雜系統(tǒng)的方法)，利用廣義系統(tǒng)進(jìn)化的觀點(diǎn)，從信息系統(tǒng)的角度研究旅游系統(tǒng)不同組成部分和不同層級(jí)之間的進(jìn)化過程、模式和機(jī)制。另外一些是一般科學(xué)方法論，主要包括實(shí)驗(yàn)、歸納、數(shù)學(xué)模型和演繹方法，以及旅游學(xué)的具體研究方法等是旅游信息方法論的有效補(bǔ)充和完善。具體的學(xué)科方法包括文獻(xiàn)調(diào)查法、抽樣方法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、數(shù)學(xué)模型法、系統(tǒng)模擬法、黑箱方法、預(yù)測(cè)方法、評(píng)價(jià)方法等。

3.3技術(shù)支撐體系

旅游信息科學(xué)是一門以系統(tǒng)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，技術(shù)支持對(duì)其至關(guān)重要。從旅游信息科學(xué)來看，知識(shí)管理和知識(shí)發(fā)現(xiàn)是其研究的主線，信息傳輸則是信息流通的主要保障，因此，支撐學(xué)科發(fā)展的技術(shù)主要從知識(shí)(信息)管理、知識(shí)(信息)發(fā)現(xiàn)和信息傳輸三個(gè)方面來考慮。

信息管理技術(shù)。信息管理是旅游信息科學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括信息的組織、管理、存儲(chǔ)等主要功能。完成這些功能則主要依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)等。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)，旅游信息數(shù)據(jù)的處理、存儲(chǔ)、分析都要借助于計(jì)算機(jī)來完成。數(shù)據(jù)庫(kù)能以系統(tǒng)全局的觀點(diǎn)集中統(tǒng)一組織、管理數(shù)據(jù)，以滿足用戶的需求，是旅游信息管理的基礎(chǔ)，包括信息采集技術(shù)、信息管理技術(shù)、信息儲(chǔ)存技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)(GIS)、全球定位技術(shù)(GPS)和遙感技術(shù)(RS)等。

信息發(fā)現(xiàn)與決策技術(shù)。信息發(fā)現(xiàn)與決策是面向研究和應(yīng)用的研究核心，其技術(shù)主要包括數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、模擬、復(fù)雜決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的最主要體現(xiàn)，主要的方法有基于算法的方法和基于可視化的方法，主要包括數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)同化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。研究者可以從各種形式表示的信息中，根據(jù)不同的需求獲得(挖掘、發(fā)現(xiàn))知識(shí)。知識(shí)發(fā)現(xiàn)的目的是在梳理原始數(shù)據(jù)的細(xì)節(jié)過程中，從雜亂的原始數(shù)據(jù)中提煉出有意義的、簡(jiǎn)潔的知識(shí)(發(fā)現(xiàn)規(guī)律)。而復(fù)雜決策支持系統(tǒng)則主要面向復(fù)雜旅游系統(tǒng)應(yīng)用，通過決策支持技術(shù)，提供科學(xué)決策。

信息傳播技術(shù)。信息傳輸技術(shù)是信息傳播的保障。信息傳播主要依賴媒體進(jìn)行，信息的傳播技術(shù)則主要包括多媒體信息傳輸技術(shù)、無線傳輸技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

4　旅游信息科學(xué)的研究框架

旅游信息科學(xué)是交叉貫穿于多個(gè)領(lǐng)域的橫斷學(xué)科，其研究應(yīng)該包含4個(gè)層面：研究對(duì)象、研究領(lǐng)域、研究主題和研究目標(biāo)。旅游信息科學(xué)以旅游系統(tǒng)和信息為研究對(duì)象，通過知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)管理兩條研究主線、技術(shù)導(dǎo)向性和需求導(dǎo)向性應(yīng)用兩條應(yīng)用主線，深入而全面地展開旅游信息科學(xué)理論研究、方法研究、技術(shù)研究及應(yīng)用研究，最終揭示旅游信息的本質(zhì)、特征和運(yùn)行規(guī)律，創(chuàng)建全面完善的旅游信息科學(xué)，促進(jìn)(調(diào)控)旅游系統(tǒng)的全面優(yōu)化?；谝陨戏治?，結(jié)合旅游信息科學(xué)的研究現(xiàn)狀，筆者構(gòu)建了旅游信息科學(xué)的ODTG研究框架(圖2)。

4.1研究對(duì)象和任務(wù)

從研究對(duì)象上看，旅游信息科學(xué)關(guān)注旅游系統(tǒng)以及貫穿于其中與旅游有關(guān)的實(shí)體資源以及生產(chǎn)要素資源等的相關(guān)信息。研究對(duì)象更應(yīng)該是旅游系統(tǒng)中的信息，探索信息在旅游系統(tǒng)中的作用，全面研究信息的作用、功能、本質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

4.2研究主線與領(lǐng)域

旅游新科學(xué)的研究主線則是以知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)管理為主的研究主線和以技術(shù)導(dǎo)向型和需求導(dǎo)向性為主的應(yīng)用研究主線。從學(xué)科的框架來看旅游信息的管理，也是知識(shí)管理的內(nèi)容，包括旅游信息的獲取、組織(包括信息的分類及其標(biāo)準(zhǔn)化)、管理、傳輸?shù)闹饕δ?，因此信息的管理涉及概念研究、技術(shù)研究等內(nèi)容。有了良好的管理，才可能進(jìn)行旅游信息的挖掘(知識(shí)發(fā)現(xiàn))，這里主要的研究?jī)?nèi)容包括數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)同化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、數(shù)據(jù)模擬等，涉及旅游信息的理論、方法和技術(shù)以及應(yīng)用4個(gè)層面。不論是面向需求導(dǎo)向還是技術(shù)導(dǎo)向，在知識(shí)管理和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的層面之上，才能建立良好的應(yīng)用體系。這幾個(gè)方面共同組織、共同研究、相互協(xié)調(diào)才能促進(jìn)旅游信息科學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)旅游系統(tǒng)最終優(yōu)化的目的。從框架體系來看，旅游信息科學(xué)的學(xué)科體系主要圍繞主題展開，具體包括理論體系、方法體系、技術(shù)體系和應(yīng)用體系4個(gè)方面。

4.3研究的主題與創(chuàng)新

4.3.1理論研究

旅游信息科學(xué)要在信息論、控制論、系統(tǒng)論、傳輸論和識(shí)別論等基本理論指導(dǎo)下，深入探索旅游活動(dòng)過程中旅游信息理論，包括旅游信息產(chǎn)生的機(jī)理、傳播方式、旅游信息分類、旅游信息標(biāo)準(zhǔn)(化)；旅游信息流理論，包括旅游信息的形成、采集、存儲(chǔ)、管理的理論；旅游信息挖掘理論，對(duì)于旅游信息的分析，探討旅游信息挖掘方式和理論支撐；旅游信息共享的理論，旅游信息共享平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等；旅游信息流調(diào)控理論，探索旅游信息流對(duì)于旅游客流、旅游資金流等的導(dǎo)引和調(diào)控；以及旅游信息融合理論、信息資源集成理論等。

4.3.2方法研究

信息科學(xué)擁有自己的方法論體系，信息科學(xué)在旅游中的具體應(yīng)用就產(chǎn)生了旅游信息科學(xué)方法論。首先，把旅游活動(dòng)看成復(fù)雜旅游系統(tǒng)，在系統(tǒng)的內(nèi)外部交流變化中，考慮信息的復(fù)雜性及其重要作用，把復(fù)雜的旅游系統(tǒng)的過程抽象成信息的發(fā)生、傳遞、轉(zhuǎn)換、控制和反饋的過程，從而控制系統(tǒng)內(nèi)外部的信息、能量和物質(zhì)的傳遞和交換，把研究的角度更多的轉(zhuǎn)向了信息的流動(dòng)及其變化。其次，通過對(duì)信息的研究、分析，探討信息的發(fā)生、傳遞、作用規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)旅游系統(tǒng)的規(guī)律性，探索獨(dú) 具特色的旅游信息科學(xué)方法論和具體的研究方法，為旅游系統(tǒng)(旅游發(fā)展、旅游活動(dòng))提供有效地優(yōu)化措施。

4.3.3技術(shù)研究

旅游信息科學(xué)是關(guān)于旅游信息的科學(xué)，因而信息科學(xué)的技術(shù)支撐是其發(fā)展的關(guān)鍵，需要旅游信息管理技術(shù)、旅游信息發(fā)現(xiàn)和決策技術(shù)以及信息傳播技術(shù)。根據(jù)旅游信息的特殊性，旅游信息科學(xué)技術(shù)包括：旅游信息采集技術(shù)(包括RS)、旅游信息管理(信息組織、信息存儲(chǔ))技術(shù)、旅游信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、旅游信息定位技術(shù)(包括GPS)、旅游空間數(shù)據(jù)管理技術(shù)(包括GIS)、旅游信息分析技術(shù)(數(shù)據(jù)挖掘技術(shù))、資源信息可視化技術(shù)、旅游信息模擬技術(shù)、旅游信息傳播技術(shù)、旅游信息技術(shù)(包括網(wǎng)絡(luò)，WebGIS)、旅游信息人工智能、旅游信息挖掘技術(shù)和旅游決策支持技術(shù)等。

4.3.4應(yīng)用研究

旅游信息科學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，它最重要的應(yīng)用是促進(jìn)旅游學(xué)各領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游學(xué)研究和旅游業(yè)的現(xiàn)代化，促進(jìn)旅游研究、旅游管理方法和手段的變革。從旅游信息科學(xué)的具體應(yīng)用來看，旅游信息應(yīng)用領(lǐng)域廣闊，對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)促進(jìn)作用明顯，主要包括：(1)需求導(dǎo)向性應(yīng)用。知識(shí)、規(guī)律的探索是為了更好的服務(wù)社會(huì)，旅游信息科學(xué)的研究也不例外。應(yīng)從實(shí)用的角度，研究旅游信息的規(guī)律及功能，以及旅游信息對(duì)旅游經(jīng)營(yíng)者、旅游者、游客的效益和功能。從政府需求的角度，可以利用旅游信息科學(xué)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，為政府旅游開發(fā)提供決策依據(jù)，亦可以建設(shè)政府旅游網(wǎng)站，開展網(wǎng)上旅游行政管理，建立旅游辦公系統(tǒng)，提高了旅游行政單位的協(xié)調(diào)能力、辦事效率，使旅游行政管理更加方便、快捷；從旅游企業(yè)的角度，利用旅游信息科學(xué)可以構(gòu)建高效的管理經(jīng)營(yíng)體制，提高旅游收益；從旅游者的角度，應(yīng)用旅游信息科學(xué)可以制訂旅游者計(jì)劃，定制滿足自己個(gè)性化需求的旅游產(chǎn)品；從旅游從業(yè)者的角度，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)開發(fā)導(dǎo)游信息系統(tǒng)、旅游從業(yè)者審核系統(tǒng)及旅游網(wǎng)上培訓(xùn)系統(tǒng)，提高旅游從業(yè)人員的工作能力。(2)技術(shù)導(dǎo)向性應(yīng)用。以傳統(tǒng)技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建中國(guó)旅游信息共享平臺(tái)，開展旅游網(wǎng)上交易業(yè)務(wù)即旅游電子商務(wù)；以智能技術(shù)為基礎(chǔ)，開發(fā)景區(qū)虛擬軟件，制作動(dòng)態(tài)宣傳片；以新型技術(shù)為基礎(chǔ)，開發(fā)旅游監(jiān)督智能系統(tǒng)及旅游規(guī)劃模擬系統(tǒng)，形成旅游資源定位系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)的全面信息化。

4.4研究的目標(biāo)與展望

從學(xué)科的發(fā)展來看，獲取知識(shí)已不是科學(xué)研究的目的，而更側(cè)重于知識(shí)的社會(huì)化功能。管理者、決策者、經(jīng)營(yíng)者和旅游者更關(guān)心的是如何利用知識(shí)，而并不用了解“知識(shí)”本身。旅游信息科學(xué)的研究要從創(chuàng)建旅游信息科學(xué)的全局出發(fā)，深入探討旅游信息科學(xué)若干理論、方法和技術(shù)問題，通過實(shí)際應(yīng)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提高水平，不斷充實(shí)完善學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，開創(chuàng)旅游信息科學(xué)的大好局面。當(dāng)然從目前來看，旅游信息科學(xué)研究的碎片化，導(dǎo)致我國(guó)在此方面積累少，缺乏系統(tǒng)和全面性，在理論和實(shí)踐層面都應(yīng)加強(qiáng)研究，尤其是在旅游信息的產(chǎn)生和傳播機(jī)理、旅游信息分類及其標(biāo)準(zhǔn)、旅游信息共享、旅游信息挖掘、旅游決策支持與旅游系統(tǒng)模擬、旅游信息采集技術(shù)、旅游信息(數(shù)據(jù))可視化以及旅游信息技術(shù)集成研究等方面應(yīng)強(qiáng)化和深入。

5　結(jié)語