導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇長(zhǎng)期投資決策實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)； Excel； XBRL

財(cái)務(wù)管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要提高其教學(xué)質(zhì)量必須考慮到財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，在本科教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)部分高校財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展情況作了細(xì)致的調(diào)查分析，調(diào)查分為三個(gè)層次，分別是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)（包括審計(jì)專業(yè)）、其他專業(yè)（包括其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)），如表1所示。

同時(shí)，筆者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)（包括會(huì)計(jì)學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）課程作了調(diào)查分析，如表2所示。

通過(guò)調(diào)查分析并結(jié)合筆者在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題：

（一）重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報(bào)表，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的時(shí)間較早，相對(duì)也較受重視，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的特點(diǎn)決定了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有難度，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上是借用會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，尚沒(méi)有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置上，幾乎沒(méi)有專供財(cái)務(wù)管理學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)室。

（二）重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

盡管在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但由于財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容的豐富以及課時(shí)的有限，大部分老師在講課時(shí)只著重于理論部分的講述，而無(wú)暇開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（三）重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)輕校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

目前，大多數(shù)高校均建立有專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也承擔(dān)了財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的部分任務(wù)。但是各校在校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實(shí)驗(yàn)基地是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，真正在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理和理財(cái)業(yè)務(wù)方面實(shí)習(xí)的很少，這使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得理財(cái)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。加之近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，給各個(gè)學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了一定的困難，有的幾個(gè)人甚至十多人在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，影響實(shí)習(xí)效果。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系需要解決的關(guān)鍵 問(wèn)題

目前在財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，需要解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)素材的真實(shí)性

開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的理財(cái)環(huán)境下，運(yùn)用財(cái)務(wù)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選材不僅要真實(shí)，而且為實(shí)現(xiàn)“理財(cái)者”身臨其境的分析與決策過(guò)程，還必須模擬出較為真實(shí)的管理環(huán)境。這種實(shí)驗(yàn)應(yīng)力爭(zhēng)成為開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)應(yīng)該明確，實(shí)驗(yàn)涉及的理論與方法應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論教學(xué)后所熟悉的。但究竟如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如何采集或加工信息，如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問(wèn)題完全應(yīng)由學(xué)生自主解決。只有這樣，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的激情；才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。然而，目前絕大多數(shù)的財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)不到這樣的要求。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目普遍缺陷是：實(shí)驗(yàn)的素材缺乏“真實(shí)感”，驗(yàn)證的內(nèi)容過(guò)于“書(shū)本化”。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的單一性

從目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱看，其實(shí)施的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多屬于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即只是針對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)教科書(shū)中分布于各章節(jié)的每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。例如貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算的實(shí)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)與收益衡量的實(shí)驗(yàn)、外部融資需求預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)、最佳現(xiàn)金持有量確定的實(shí)驗(yàn)等等。雖然完成這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有助于鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，但由于這類實(shí)驗(yàn)對(duì)財(cái)務(wù)理論與方法的運(yùn)用過(guò)于單純化、局部化，因而與現(xiàn)實(shí)企業(yè)理財(cái)?shù)囊笙嗖钌踹h(yuǎn)。為此，今后在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，加緊研究制定不同類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)方案是一項(xiàng)十分重要的工作。

（三）案例分析與財(cái)務(wù)軟件脫節(jié)

目前可見(jiàn)的財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教程未能和財(cái)務(wù)軟件有機(jī)地結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財(cái)務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，缺乏真實(shí)的案例和到位的定性分析。為此，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結(jié)合起來(lái)。

三、基于財(cái)務(wù)信息化的財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)決策過(guò)程。如利用Excel工具進(jìn)行財(cái)務(wù)建模、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策等，它是一種探究式的操作，讓學(xué)生自己在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)訓(xùn)是指在真實(shí)的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如采用各種軟件系統(tǒng)包括采購(gòu)、銷售、制造、庫(kù)存等功能模塊，生成基本財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理各種模型對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)――業(yè)務(wù)一體化。因此，應(yīng)該基于財(cái)務(wù)信息化的成果，整合案例教學(xué)資料，構(gòu)建綜合性、多層次的財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：

（一）合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)計(jì)劃中明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)分布、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求以及考核辦法，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來(lái)。

（二）多層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

由于財(cái)務(wù)管理學(xué)是關(guān)于資金籌集、投放、營(yíng)運(yùn)和分配等一系列管理活動(dòng)的課程，同時(shí)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)受財(cái)務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)，該部分包括財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理活動(dòng)、財(cái)務(wù)管理環(huán)境等實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念的實(shí)訓(xùn)；第二個(gè)層次是日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，包括資本結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)、投資決策實(shí)驗(yàn)、營(yíng)運(yùn)資金管理實(shí)驗(yàn)、股利分配實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。這一部分是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的核心；第三個(gè)層次是財(cái)務(wù)管理活動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，該部分通過(guò)案例將公司財(cái)務(wù)管理活動(dòng)完整地展開(kāi)。

（三）多樣的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)工具

第一個(gè)層次采用認(rèn)知環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)法，即接觸企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)實(shí)際內(nèi)容，如通過(guò)模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程；認(rèn)識(shí)資本市場(chǎng)上各種籌資工具等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。第二個(gè)層次采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法，即針對(duì)財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如在企業(yè)實(shí)踐中，資金需要量預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預(yù)測(cè)等，分別設(shè)計(jì)多個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力。第三個(gè)層次采用綜合實(shí)驗(yàn)法，即將財(cái)務(wù)管理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，以綜合案例的形式體現(xiàn)出來(lái)，如可以分別設(shè)計(jì)籌資決策綜合分析、企業(yè)長(zhǎng)期投資決策分析、企業(yè)并購(gòu)決策分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，增加研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如當(dāng)金融政策變化時(shí)企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)投資決策過(guò)程調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財(cái)務(wù)軟件在財(cái)務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應(yīng)綜合進(jìn)行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。

（四）立體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方式

在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或課程論文的撰寫(xiě)質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績(jī)分為兩部分，平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)成績(jī)占40%，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告成績(jī)占60%?？偝煽?jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+期末成績(jī)×60%；調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的考核按百分制評(píng)定成績(jī)；期末成績(jī)?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告考核成績(jī)總和按全部實(shí)驗(yàn)數(shù)目求平均數(shù)（對(duì)實(shí)驗(yàn)有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，在期末考核中可以加分）；沒(méi)有提交平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的學(xué)生期末課程成績(jī)按不及格處理；缺課累計(jì)達(dá)6課時(shí)及以上者，不給予評(píng)定成績(jī)。

總之，本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等方法展開(kāi)，運(yùn)用Excel或XBRL工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方式檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，如圖1所示。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 郭銀華.完善高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2007（6）.

篇2

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)工具；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）07-0043-04

高職院校要有效落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。應(yīng)用型人才需具備較扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)具有相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力，最終才是具有職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和較高層次性的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也只有重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才有利于消除高職教育與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)的弊端。

學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)依賴于實(shí)踐性教學(xué)。多年來(lái)的實(shí)踐證明，實(shí)踐性教學(xué)是幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效通道。實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，能力和知識(shí)相關(guān)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要一個(gè)過(guò)程，實(shí)踐性教學(xué)的重要功能就是給學(xué)生提供一個(gè)由書(shū)本知識(shí)向行為能力過(guò)渡的場(chǎng)所。因此，它正成為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的核心，只有突出應(yīng)用性，才能體現(xiàn)高職的職業(yè)性，才能促使專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容服務(wù)于職業(yè)領(lǐng)域的崗位要求。

一、高職校財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門(mén)極具實(shí)踐性的專業(yè)，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)特色且具有真實(shí)感的實(shí)踐教材而不得不以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代。校外實(shí)踐，由于財(cái)務(wù)信息屬于高級(jí)機(jī)密，因此外人難以觸及。實(shí)踐教學(xué)的缺失，制約和影響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

長(zhǎng)期的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而沒(méi)有很好地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，缺乏將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教學(xué)工具和實(shí)踐條件。在校學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加生產(chǎn)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作，缺乏對(duì)企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，最終造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度增加。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

絕大多數(shù)高職院校，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、興趣不大，積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

（四）案例教學(xué)作用有限

由于案例是教學(xué)中事先組織和規(guī)劃好的事例，是靜態(tài)性的財(cái)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)資料，教學(xué)雙方無(wú)法動(dòng)態(tài)演示財(cái)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)推理、形成過(guò)程與結(jié)果，因此“案例教學(xué)仍遷就理論教學(xué)，案例教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以滿足管理類專業(yè)對(duì)中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)要求”。[1]

為解決上述問(wèn)題，許多高職校開(kāi)始引入ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，希望借此解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

引入ERP沙盤(pán)工具的動(dòng)因分析

（一）符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，能有效發(fā)揮其智能優(yōu)勢(shì)

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）于20世紀(jì)80年代提出了多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）。該理論認(rèn)為人的智能分為八種：語(yǔ)文智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運(yùn)作智能，音樂(lè)智能，人際智能，內(nèi)省智能及自然觀察智能。高職學(xué)生在語(yǔ)言能力和數(shù)學(xué)推理能力方面可能較弱，但其肢體運(yùn)作智能普遍較強(qiáng)，即他們善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，善于運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。將ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能有效發(fā)揮高職學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。ERP沙盤(pán)將真實(shí)的企業(yè)濃縮到實(shí)訓(xùn)室，形象逼真，使學(xué)生們身臨其境。在此過(guò)程中，每位學(xué)生都充當(dāng)某一角色，都有機(jī)會(huì)參與，教學(xué)不再是以教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔，而是以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔。這種教學(xué)方式使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很容易接觸到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使其在成功與失敗的體驗(yàn)中，學(xué)到了管理知識(shí)與管理技巧，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）調(diào)查實(shí)踐證實(shí)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生喜歡ERP沙盤(pán)課程

2010年10月課題組對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷（n=300）調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：100%的同學(xué)對(duì)ERP沙盤(pán)模擬是感興趣的；96.67%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；68.33%同學(xué)認(rèn)為對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)企業(yè)ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課是非常有必要的，學(xué)生認(rèn)為ERP沙盤(pán)模擬課程能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，為自我創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，還可以獲取用友ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)證書(shū)；88.33%的同學(xué)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)能提高和拓展其專業(yè)能力，但還是需要練習(xí)，才能有良好的訓(xùn)練效果。

（三）用人單位需要經(jīng)過(guò)ERP沙盤(pán)訓(xùn)練的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才

從用人單位的調(diào)查結(jié)果看：68.57%的用人單位認(rèn)為ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合技能的作用明顯；100%的用人單位認(rèn)為開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；82.86%的企業(yè)人士認(rèn)為ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的重要途徑和模式，有利于提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力；75.71%的用人單位認(rèn)為ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)能在一定程度上彌補(bǔ)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)難問(wèn)題，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極的促進(jìn)作用。

三、ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理

專業(yè)核心課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)組織

ERP沙盤(pán)模擬前的準(zhǔn)備。過(guò)程如下：（1）做好背景與規(guī)則介紹，將企業(yè)背景資料與運(yùn)行規(guī)則于開(kāi)課前1—2周發(fā)給學(xué)生。要求其在開(kāi)課前對(duì)企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境作全面預(yù)測(cè)、分析規(guī)劃，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則作充分把握。（2）做出粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算方案。在開(kāi)始模擬經(jīng)營(yíng)前，要求每個(gè)小組學(xué)生做一次書(shū)面作業(yè)，設(shè)計(jì)出企業(yè)總體規(guī)劃戰(zhàn)略，做出粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算方案。

（二）分組成立各個(gè)模擬公司

讓學(xué)生自由組合，5—6人一組，為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)公司。并冠名，按小組（每一個(gè)公司）計(jì)成績(jī)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。具體分工為：總經(jīng)理CEO1人，營(yíng)銷總監(jiān)（CMO）1人，生產(chǎn)總監(jiān)（COO）1人，財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）1人，財(cái)務(wù)助理1人，采購(gòu)總監(jiān)1人。模擬對(duì)抗環(huán)境一般由6—8個(gè)同行業(yè)模擬公司組成，最終以每個(gè)模擬公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營(yíng)走勢(shì)決定成敗。

（三）選取和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)

在借助ERP沙盤(pán)工具模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中涉及應(yīng)用主要的專業(yè)知識(shí)有：（1）銷售預(yù)測(cè)；（2）長(zhǎng)期投資決策；（3）盈虧平衡點(diǎn)的預(yù)測(cè)；（4）關(guān)注營(yíng)運(yùn)資金的周轉(zhuǎn)使用；（5）關(guān)注生產(chǎn)設(shè)備的投資決策；（6）關(guān)注融資方式；（7）理解使用企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)；（8）填寫(xiě)相應(yīng)的各類財(cái)務(wù)表格、分析財(cái)務(wù)指標(biāo)等等。

（四）總結(jié)分析

模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，要求每個(gè)模擬公司的成員（學(xué)生）寫(xiě)出整個(gè)經(jīng)營(yíng)期間的運(yùn)作情況總結(jié)分析報(bào)告，通過(guò)量化分析數(shù)據(jù)，總結(jié)模擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)方針、市場(chǎng)爭(zhēng)奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、財(cái)務(wù)報(bào)表編制分析、納稅等方面成功與失敗之處，并進(jìn)行每個(gè)模擬公司成員的交流。教師再進(jìn)行綜述與分析，同時(shí)講明學(xué)生在下一輪沙盤(pán)模擬實(shí)踐中的注意點(diǎn)，使學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)和升華所學(xué)理論。

四、ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果分析

利用ERP沙盤(pán)工具改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到了以下教學(xué)效果。

（一）改革了教學(xué)模式

以“學(xué)生練為主，教師導(dǎo)為輔”是運(yùn)用ERP沙盤(pán)工具改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本思路。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，即改變了教學(xué)過(guò)程的一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等都由教師決定，學(xué)生僅單邊被動(dòng)參與、接受灌輸知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。

在教學(xué)方式上，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生以討論、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式參與教學(xué)的主體作用，推進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，促進(jìn)了運(yùn)用信息技術(shù)整合實(shí)踐課程的內(nèi)容、方法、手段等的進(jìn)程，沖破了傳統(tǒng)手段帶來(lái)的實(shí)踐教學(xué)的局限。

（二）提高了學(xué)生素質(zhì)

借助ERP沙盤(pán)工具，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能仿真模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程。這種實(shí)踐教學(xué)融角色扮演、案例分析、專家診斷于一體，當(dāng)學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到各種經(jīng)營(yíng)問(wèn)題時(shí)，必須一起去探究，尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析經(jīng)營(yíng)規(guī)律，制訂經(jīng)營(yíng)策略，實(shí)施全面管理。這種富于挑戰(zhàn)性的模擬實(shí)踐能有效促使學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能。

（三）轉(zhuǎn)變了教學(xué)雙方的角色

將ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。學(xué)生身份由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，教師由“演員”升格為“導(dǎo)演”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的目的、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新，具有鮮明的職業(yè)特色。

（四）推進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的提高

與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相比，將ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。由于運(yùn)用ERP沙盤(pán)工具進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有操作性強(qiáng)及跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)教師的全面素質(zhì)要求非常高，因此客觀上要求教師掌握并運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段，提高自身實(shí)踐教學(xué)的水平，要既鉆研專業(yè)理論，又要下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以不斷提高自己的專業(yè)理論水平、實(shí)踐能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。

（五）推動(dòng)了校企之間的合作

在ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合運(yùn)用中，涉及具體專業(yè)具體應(yīng)用問(wèn)題，我們經(jīng)常尋求用友軟件股份有限公司（蘇州）分公司和金蝶軟件股份有限公司（蘇州）分公司的幫助，共同探究培養(yǎng)和提高師生的專業(yè)實(shí)踐操作能力，以更好地培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力、綜合知識(shí)、系統(tǒng)思維、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

五、ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題與展望

（一）ERP沙盤(pán)工具的實(shí)訓(xùn)作用不能過(guò)分夸大

ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，確實(shí)提高了專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)效果，但絕不把它的實(shí)訓(xùn)工具作用擴(kuò)大化，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能需要綜合的教學(xué)手段，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析研討、專家講座、參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)熱點(diǎn)調(diào)查等，偏廢其他教學(xué)手段，實(shí)踐效果必然不會(huì)理想。

（二）ERP沙盤(pán)工具的運(yùn)營(yíng)規(guī)程和考評(píng)方法需完善

ERP沙盤(pán)工具有些設(shè)計(jì)規(guī)則和變量與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活存在距離，如市場(chǎng)訂單的分配問(wèn)題等?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活按照招投標(biāo)方式來(lái)取得，企業(yè)之間訂單在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中也可交易，因此，仍可有相當(dāng)大的改進(jìn)空間。如可增加訂單獲取方式，允許各組之間的訂單交易等，使競(jìng)爭(zhēng)更激烈、更接近實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活。

在ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合中，為確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需建立多層次的考核方式，教師既要對(duì)人（學(xué)生個(gè)人、對(duì)抗團(tuán)隊(duì)、學(xué)生干部）紀(jì)律考核，又要對(duì)各組的經(jīng)營(yíng)特色和創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等經(jīng)營(yíng)情況考量，還要考評(píng)學(xué)生的書(shū)面總結(jié)分析能力（實(shí)訓(xùn)報(bào)告）。對(duì)每個(gè)學(xué)生每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化會(huì)較大地增加教師工作量，因此，還需要學(xué)校制訂完善的教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，才能提高任課教師的上課積極性。

（三）ERP沙盤(pán)工具的行業(yè)適用范圍應(yīng)拓寬

ERP沙盤(pán)工具的仿真環(huán)境是以制造型企業(yè)為主，其他領(lǐng)域的企業(yè)還不能運(yùn)用ERP沙盤(pán)工具進(jìn)行經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，這需要有能力的專業(yè)教師發(fā)揮自身專業(yè)所長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)要素進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)出符合不同行業(yè)（如商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)）及不同業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的沙盤(pán)工具。

盡管用友ERP沙盤(pán)工具在設(shè)計(jì)上還存在許多需改進(jìn)的地方，但并不妨礙其實(shí)訓(xùn)工具的作用發(fā)揮。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，只要教師善于應(yīng)用ERP沙盤(pán)工具，有效設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容，就能拓展創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)還可提升教師在實(shí)驗(yàn)中探索課改經(jīng)驗(yàn)的能力，不斷優(yōu)化專業(yè)課程，促使專業(yè)課程體現(xiàn)應(yīng)用性、針對(duì)性和趣味性特點(diǎn)，以切實(shí)推動(dòng)高職財(cái)務(wù)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善。

綜上所述，將ERP沙盤(pán)工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在實(shí)踐中既了解企業(yè)管理流程，又升華專業(yè)理論知識(shí)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，而且也推動(dòng)了專業(yè)教師在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革和深化，更有利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。因此，利用ERP沙盤(pán)工具改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，有利于高職院校改革創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為造就新一代適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才提供了良好的訓(xùn)練場(chǎng)所，促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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Exploration on How to Use ERP Sand Table Tools to Improve Practical

Teaching of Financial Management Specialty

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（Suzhou Tourism and Finance Institute， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

篇3

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)職業(yè)教育旨在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格的會(huì)計(jì)人員，教師只注重“應(yīng)知”“應(yīng)會(huì)”內(nèi)容的教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，學(xué)生只知其然而不知其所以然，其結(jié)果是裝了一腦袋制度和準(zhǔn)則，出了校門(mén)卻發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)仍跟不上時(shí)代的發(fā)展變化，遇到新問(wèn)題時(shí)依然束手無(wú)策。一個(gè)明顯的例子便是很多剛剛畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)開(kāi)支票，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)支票，因此很多用人單位都提出應(yīng)聘會(huì)計(jì)崗位須有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)。

2.專業(yè)設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程間交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

一些職業(yè)學(xué)校為了擴(kuò)大生源及便于學(xué)生就業(yè)，在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上隨意性較大，并且有越來(lái)越細(xì)化的趨勢(shì)，如電算化會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)等等，職業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)。實(shí)際上這種專業(yè)劃分只能使學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越窄，就業(yè)空間越來(lái)越小，難以適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需要。此外，課程設(shè)置也很不規(guī)范，“輕基礎(chǔ)，重專業(yè)”，且課程間交叉重復(fù)現(xiàn)象極為嚴(yán)重。例如，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本、本量利分析、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法等方面存在較多重復(fù)，而管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理在貨幣時(shí)間價(jià)值、存貨管理、長(zhǎng)期投資決策等方面也存在重復(fù)現(xiàn)象。此外，選用的會(huì)計(jì)專業(yè)教材陳舊，不能及時(shí)滿足教學(xué)需要。

3.師資隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高

據(jù)了解，中職的專任會(huì)計(jì)教師大多畢業(yè)于財(cái)經(jīng)院校，他們很少接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解中職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育思想也知之甚少；還有一些教師是大學(xué)畢業(yè)后直接從教的，自身也缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，一些中職學(xué)校師資水平原本有限，繁重的課務(wù)使教師無(wú)暇更新知識(shí)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)大大影響了中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)單

目前，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法仍以講解教科書(shū)和習(xí)題作業(yè)為主，沒(méi)有考慮學(xué)生之間的差異，這種教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生誤以為會(huì)計(jì)就是同數(shù)字打交道，不用跟人打交道，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，難有發(fā)展空間。

二、改變中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的主要對(duì)策

1.確立合理的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，針對(duì)一門(mén)課選定一個(gè)綜合實(shí)例，該實(shí)例應(yīng)涵蓋整個(gè)課程的主要理論和實(shí)踐內(nèi)容，具有典型性、綜合性并以此為教學(xué)背景，讓學(xué)生參與其中，從而使學(xué)生獲得一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式”，在該圖式中既包含各種技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，也有與之相關(guān)的專業(yè)理論和方法論。在這種模式下，知識(shí)不再由教師直接傳授，而是設(shè)置一個(gè)案例背景，提供相關(guān)資料、工具等，由教師指導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作和問(wèn)答中自己解決問(wèn)題，教師只對(duì)理論性問(wèn)題進(jìn)行講授說(shuō)明，起到點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。

2.課程設(shè)置應(yīng)突出能力培養(yǎng)

中職應(yīng)以能構(gòu)建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要素為原則，在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)必須具備的基本素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合能力進(jìn)行充分分析和論證的基礎(chǔ)上設(shè)置課程。改革的方向應(yīng)是“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化職業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能”，即增強(qiáng)基礎(chǔ)課的比重，將外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程；根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格的要求適當(dāng)增減專業(yè)課，歸并內(nèi)容重復(fù)的課程，增設(shè)現(xiàn)行教學(xué)體系中缺漏的課程，如財(cái)務(wù)分析；適當(dāng)調(diào)整專業(yè)選修課，并注重其基礎(chǔ)性以及各課程之間的相互銜接。此外，中職還必須發(fā)揮自身在操作能力和動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在財(cái)會(huì)專業(yè)擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)的大多數(shù)是青年教師，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)采取具體的措施來(lái)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等到學(xué)校來(lái)做報(bào)告、開(kāi)講座和兼課，把企事業(yè)單位中實(shí)際遇到的問(wèn)題及解決方法傳授給教師。另外聘請(qǐng)校外高級(jí)會(huì)計(jì)師等來(lái)校兼職，承擔(dān)課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)的提高，使會(huì)計(jì)專業(yè)教師及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。

（2）有計(jì)劃地選派教師到企事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位實(shí)習(xí)，為教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和專業(yè)技能。

（3）鼓勵(lì)教師帶薪進(jìn)修和報(bào)考研究生，積極參加會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試，加快“會(huì)計(jì)師+教師”雙師型隊(duì)伍建設(shè)。中職會(huì)計(jì)教師只有不斷更新知識(shí)，提高素質(zhì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，才能符合時(shí)代的要求。

4.注重會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

（1）加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立校企(包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所等)實(shí)習(xí)基地，尋求實(shí)習(xí)的多種渠道。教師組織學(xué)生定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合模擬實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。