導(dǎo)語：如何才能寫好一篇構(gòu)建地理高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 ：新課改;高效課堂;課前準(zhǔn)備;創(chuàng)設(shè)情境;課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)手段

從2004年魯、粵、瓊、寧四省區(qū)開始高中新課程實(shí)驗(yàn)到今天在全國展開，新課程改革已經(jīng)在肯定與質(zhì)疑中，走過了近七年的曲折歲月。隨著新課改的不斷深入，對課堂教學(xué)的要求越來越高。尤其在要求規(guī)范辦學(xué)的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)在嚴(yán)重削減。在這種形勢下，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，根本方法就是構(gòu)建高效課堂，實(shí)行課堂教學(xué)的精細(xì)化，合理利用課堂每一分鐘。

高效課堂不是一種模式，而是一種理念。高效課堂教學(xué)是相對于低效、無效教學(xué)而言，是指教師以新課程理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，讓每一位學(xué)生都能全身心地投入，以盡可能少的時(shí)間、盡可能少的精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學(xué)效益最大化。結(jié)合自己多年來高中地理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要構(gòu)建高效課堂，主要應(yīng)做好以下幾方面工作。

一、理清幾種重要關(guān)系

11 考綱、課標(biāo)與教材的關(guān)系：課標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的最低要求，考綱源于課標(biāo)而高于課標(biāo)，教材是完成課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)素材。

12 主干知識之間的關(guān)系：高中地理新課標(biāo)的主要知識目標(biāo)大體為五個(gè)方面，基本歸屬于自然地理、人文地理和區(qū)域地理三個(gè)板塊，各部分的基礎(chǔ)知識就是主干知識。三者的關(guān)系是自然地理、人文地理是研究區(qū)域地理的基礎(chǔ)，區(qū)域地理的研究核心是人地關(guān)系。

13 三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系：新課標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述其目標(biāo)，知識與技能部分是基礎(chǔ)目標(biāo)，過程與方法是課程的關(guān)鍵目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀是終極目標(biāo)。

14 必修、選修和初中教材的關(guān)系：必修教材是高中生必須完成的學(xué)業(yè)內(nèi)容，選修教材是對必修教材的補(bǔ)充和延伸。初中區(qū)域地理是以區(qū)域特征和區(qū)域現(xiàn)象為主，高中區(qū)域地理的重點(diǎn)則是選擇典型地理現(xiàn)象或區(qū)域?yàn)榘咐箤W(xué)生學(xué)會運(yùn)用高中地理的知識和原理分析研究區(qū)域地理現(xiàn)象的成因，掌握區(qū)域研究的思路和方法。

二、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

21 加強(qiáng)備課：認(rèn)真研讀新課標(biāo)、教材。從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者的意圖，明確知識重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，細(xì)致做出對教材處理的構(gòu)想。依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思路來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，做到：重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)。

22 備學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師要研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，哪些是學(xué)生已具備的，哪些學(xué)生能通過自學(xué)掌握，哪些能通過小組討論掌握，哪些是通過自學(xué)、討論還不能理解的。這些是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。地理是一門十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假完成下學(xué)期每一章的課題研究，進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。如在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族三――四代人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。且要做好每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性地自學(xué)，找出疑難問題。

三、建構(gòu)融洽師生關(guān)系

著名教育家贊可夫說過“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，學(xué)習(xí)時(shí)輕松自如、自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)最佳課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、教材的心理距離。使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)課時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下：

41 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師精心設(shè)計(jì)生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。如在講“正午太陽高度角”時(shí)，就可以用現(xiàn)實(shí)中的問題導(dǎo)課。問：“假如你在當(dāng)?shù)匾徺I一套商品房，你對于光照條件有怎樣的要求？對于開發(fā)商來說，如果要在市區(qū)建筑兩幢住宅樓，樓的走向如何布局較為合理？兩樓的間距如何確定？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生更大的能動性。

42 啟發(fā)學(xué)生思維。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的思維活動。

篇2

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；體驗(yàn)；探究；高效

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0069-03

在很多場合，一些初中地理教師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課不專心，課堂效率低，上課沒有成就感。究其原因，問題不在學(xué)生，而在于教師自身教學(xué)方式單一，教學(xué)過程枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。當(dāng)前的中學(xué)地理教材具有明顯的層次性，高中的地理教材更傾向于地理原理的理解和應(yīng)用，初中的地理教材則更傾向于地理基礎(chǔ)知識的了解和積累。因此，倘若教師按教材照本宣科，那整個(gè)初中地理課堂就將被描述性的地理知識填滿，自然枯燥乏味。怎樣增加初中地理課堂的趣味性，提升學(xué)生的主動參與意識是每個(gè)初中地理教師需要面對的問題。而情境體驗(yàn)教學(xué)方式就特別適合當(dāng)前的初中地理課堂，它是一種以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境互動交流為主要特征的，使學(xué)生在積極自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到地理認(rèn)知和個(gè)性素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)思想，也是一種能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式，可極大地提高課堂效率。

一、情境體驗(yàn)教學(xué)的概念辨析

1.情境與情境體驗(yàn)教學(xué)。情境一詞在《辭海》中被解釋為“一個(gè)人在進(jìn)行某種行動時(shí)所處的特定背景，包括機(jī)體本身和外界環(huán)境有關(guān)因素”。最早把“情境”與“教學(xué)”結(jié)合在一起提出“情境教學(xué)”的是我國著名的小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林老師，現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生在《二十韻》中所提的“作者胸有境，入境始與親”，正是對情境體驗(yàn)教學(xué)的恰當(dāng)描述。所謂情境教學(xué)，就是教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學(xué)情境進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識，發(fā)展積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生在充分感受蘊(yùn)涵于這種教學(xué)活動中的歡樂與幸福的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)其主體性充分、自由地發(fā)展的目的的教育實(shí)踐活動。地理知識和規(guī)律來自于對地理環(huán)境的觀察、分析、對比和歸納，因此，只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。地理知識和規(guī)律決不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)地理的最好方法就是在情境中進(jìn)行。

2.情境體驗(yàn)教學(xué)存在的理解和應(yīng)用誤區(qū)。隨著新課程改革的不斷深入，許多教師已開始在初中地理課堂中進(jìn)行情境教學(xué)的實(shí)踐，但往往存在以下幾個(gè)誤區(qū)：①情境創(chuàng)設(shè)往往只集中在“開場白”部分，多被用作講授新課之前的教學(xué)導(dǎo)入使用，雖然確實(shí)能引起學(xué)生的好奇心，但一旦引入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師往往又恢復(fù)到傳統(tǒng)課堂。②情境創(chuàng)設(shè)流于形式或是完全基于教師的生活經(jīng)歷，學(xué)生缺乏主體體驗(yàn)，難以引起學(xué)生共鳴。③情境體驗(yàn)式教學(xué)不能常態(tài)化，只作為公開課的特有裝飾。

可見，多數(shù)教師在情境教學(xué)的實(shí)踐中往往更加傾向于情境本身的趣味性，而忽略了學(xué)生的體驗(yàn)。因此，情境體驗(yàn)教學(xué)就是針對情境教學(xué)存在的問題而提出的，所突出的就是“體驗(yàn)”二字。當(dāng)然，情境體驗(yàn)教學(xué)不是情境與體驗(yàn)二者的簡單疊加，而是既關(guān)注了課堂教學(xué)“教”的主體——教師對于情境的創(chuàng)設(shè)，又由此而引發(fā)“學(xué)”的主體——學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的體驗(yàn)和反省、感悟?yàn)橐罁?jù)，實(shí)現(xiàn)貫穿于整節(jié)課的師生之間生命與生命的溝通和交流，是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。

二、情境體驗(yàn)教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用

地理情境是地理情境體驗(yàn)教學(xué)的核心要素，情境設(shè)置的好壞是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

只有具有良好啟發(fā)性并且真正立足于學(xué)情的情境設(shè)置才能有效地激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維和主動參與意識，從而使師生都能成為動態(tài)的、積極的教育教學(xué)資源，最終達(dá)到課前的預(yù)設(shè)性和課上的生成性的有機(jī)統(tǒng)一，從而提高課堂教學(xué)效率。而具體的體驗(yàn)式地理情境的創(chuàng)設(shè)主要有以下幾種：

篇3

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 高效課堂 素質(zhì)教育

近年來，我省不斷深化課程改革，這就要求教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革原來的教學(xué)模式，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，合理利用課堂每一分鐘，大力構(gòu)建地理課高效課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，要想打造高效課堂，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、把握學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

1.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

2.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評價(jià)制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

讓學(xué)生做課堂的主人，這是創(chuàng)建高效課堂的根本，圍繞這個(gè)中心不放松，再枯燥的知識也能充滿靈性，再內(nèi)向的學(xué)生也能在課堂上魅力四射，人人參與，人人達(dá)標(biāo)。在授課中采用“角色扮演，個(gè)性展示”這一做法來充分體驗(yàn)地理環(huán)境整體性，同學(xué)們精彩的角色扮演，小組間激烈的辯論，使自己的個(gè)性得到很好地展現(xiàn)，同學(xué)們臉上都洋溢著成功的喜悅，我又不失時(shí)機(jī)地拋出一個(gè)開放性的問題：針對這一現(xiàn)象，你有何啟示呢？請各小組內(nèi)討論2分鐘，隨后展示。

小組內(nèi)討論，教師也參與其中。

一組展示：人類在治理大江大河時(shí)，必須按地理環(huán)境整體性規(guī)律辦事，對于河流的認(rèn)識必須考慮到上中下游是一個(gè)有機(jī)的整體。

師：那么，人類如何治理不同河段，才可能使人地關(guān)系和諧發(fā)展？

三組搶先展示：一條大河的上、中游多流經(jīng)山區(qū)，搞好封山育林非常重要。

二組補(bǔ)充：還要管理好河流沿岸的過度引水問題，以保證河流下游生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展。

師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出：人類活動必然對自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響，對于河流的認(rèn)識必須考慮到上中下游是一個(gè)有機(jī)的整體，上中游地區(qū)的植被破壞和過度引水等都會對下游生態(tài)造成非常嚴(yán)重的影響。

二、教師要處理好幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教師角色、觀念。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師應(yīng)真心地走進(jìn)學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效。

三、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備

1.緊盯教學(xué)內(nèi)容?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

2.緊盯教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。

1.課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂可以像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

2.課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度或生成度。

總之，“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲……學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。”

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；高效課堂

地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是構(gòu)建高效課堂的根本

我們相信思想決定行動，有什么樣的教學(xué)思想就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。因此，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)為實(shí)現(xiàn)新形勢下地理課堂有效教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在我國教學(xué)發(fā)展的歷史上曾提出“三中心”的觀念，即教學(xué)以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心。而實(shí)施以課程改革為中心的教育改革以來，課堂教學(xué)發(fā)生了重要的變化，由重視教師“教”變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”。教師的角色，學(xué)生的地位，師生關(guān)系都發(fā)生了變化。即教學(xué)的一切都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，知道學(xué)生形成良好的習(xí)慣，教師在學(xué)生的成長中得到發(fā)展，體現(xiàn)了自己的生命價(jià)值。雖然我們接受了新課程改革思想理念的學(xué)習(xí)，也能夠說出并一定程度上理解這一思想理念，但要真正應(yīng)用到實(shí)踐，存在著很大的困難。

二、制定教學(xué)設(shè)計(jì)和確立教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的制定

一般來說，教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分的安排做出全部計(jì)劃，確定一個(gè)分析研究的方法和解決問題的步驟，并對預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行分析，以求得教學(xué)效果的優(yōu)化，這種系統(tǒng)的計(jì)劃教學(xué)的過程叫做教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)心學(xué)生通過學(xué)習(xí)將會做什么及達(dá)到什么程度；它從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程出發(fā)，著眼于激發(fā)、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；它要求教師有效地使用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種教學(xué)技能的作用，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；并通過及時(shí)的反饋改進(jìn)教學(xué)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.確立教學(xué)目標(biāo)

就像漁船航行離不開燈塔一樣，教師和學(xué)生在知識的海洋里為了避免迷失方向，也需要教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)對教師的“教”和學(xué)生的”學(xué)”都起著指向性的作用，可以使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的要求和應(yīng)該努力的方向，同時(shí)也是衡量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的尺度和課堂教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)在一開始就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生指明，使學(xué)生在頭腦中對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)清醒的認(rèn)識，在教師講到重難點(diǎn)的時(shí)候，不用教師提醒，學(xué)生自己就會集中注意力，努力把問題搞清楚。這樣做也發(fā)揮了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)課堂，自己主動解決重點(diǎn)問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建高效地理課堂的有效措施

1.全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運(yùn)動過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.把課堂“還給”學(xué)生

給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機(jī)械地接受知識為積極、靈活地認(rèn)識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進(jìn)行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

4.地理課堂多樣化

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實(shí)踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

總之，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，通過合理科學(xué)的途徑提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高地理教學(xué)效率，構(gòu)建高中地理高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：高中地理 ；低效課堂； 高效課堂

所謂高效課堂，它并不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)理念，高效課堂是相對于低效課堂、無效課堂而言的。在高效課堂上，教師依照新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展需求為目標(biāo)，在課堂教學(xué)這樣一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)以盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)我們就稱之為高效課堂教學(xué)。之所以我們大力推廣高效課堂教學(xué)，是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動中，存在著大量的低效甚至無效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。因此，作為一名高中地理教師，要認(rèn)識到當(dāng)前低效課堂的現(xiàn)狀，并針對這些現(xiàn)狀采取相應(yīng)的措施，以提升課堂的有效性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在新課改的理念中，我們反對在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一味地知識灌輸，倡導(dǎo)采取一些靈活的教學(xué)方式，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等。然而，很多教師在嘗試這些新的教學(xué)模式的時(shí)候往往很難得到學(xué)生的配合。例如，教師在開展探究式教學(xué)的時(shí)候，雖然給了學(xué)生合作探究的時(shí)間，但是學(xué)生卻不知道該如何把探究活動開展下去，使得探究活動要么不了了之，要么流于形式，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性。事實(shí)上，仔細(xì)分析一下，我們就會發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)這些問題與學(xué)生缺乏課前的準(zhǔn)備有很大的關(guān)系。一些學(xué)生在上課之前沒有對所學(xué)習(xí)的知識有任何準(zhǔn)備，試想一些，學(xué)生連本節(jié)課要上的內(nèi)容都不清楚，又怎么可能在短時(shí)間內(nèi)開展有效的主動學(xué)習(xí)活動呢？因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)熟悉教材知識、明確教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識教學(xué)重難點(diǎn)、了解基本的學(xué)習(xí)方法，這樣做了一系列的準(zhǔn)備活動以后，在接下來的課堂教學(xué)中，學(xué)生就能夠更加積極地投入到主動學(xué)習(xí)和探究活動中，從而大大提升課堂教學(xué)的有效性。

二、明確課堂教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)與否會直接影響課堂教學(xué)的有效性。如果教學(xué)目標(biāo)制定得不合理，就會導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動失去準(zhǔn)確的方向，從而影響教學(xué)活動的有效開展。例如，在講到“大氣環(huán)境”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，按照新課程的理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)著眼于大氣與地理環(huán)境之間的影響，如果教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候把大氣本身的物理原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣就會導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動的傾斜，從而影響到課堂教學(xué)的有效性。而如果教師能夠明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這樣，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會更具針對性和有效性。而有了明確的目標(biāo)指引以后，接下來的教學(xué)活動就會朝著目標(biāo)有條不紊地行進(jìn)，從而有效保證地理課堂教學(xué)的科學(xué)與高效。

三、重視地圖工具的運(yùn)用

地圖是地理學(xué)科的第二語言，沒有地圖就談不上地理學(xué)科，地圖不僅是各種地理知識的載體，更是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的工具。然而，很多教師在地理課堂教學(xué)中就偏偏忽略了地圖這個(gè)重要的因素。一些教師遇到地圖時(shí)，往往含糊帶過，該用掛圖的時(shí)候不用掛圖，而只是讓學(xué)生對照著課本上的地圖進(jìn)行講解。很多時(shí)候，教師講這里，學(xué)生看那里，既影響教學(xué)的效率，又影響教學(xué)的效果。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于運(yùn)用地圖工具，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，這樣，通過地圖，不但可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識，同時(shí)還可以幫助學(xué)生加深印象，便于學(xué)生更好地記憶。例如，在講到我國主要的鐵路分布時(shí)，最有效的方法莫過于讓學(xué)生親自動手把我國主要的鐵路干線大致地畫一遍，這樣比起一遍又一遍的語言講解效果自然要好得多。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體工具

隨著教學(xué)條件的不斷改善，多媒體工具開始廣泛地運(yùn)用于地理課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具能夠?qū)㈧o態(tài)化的知識動態(tài)、立體地呈現(xiàn)出來，而高中地理學(xué)科中，有很多的知識都具有較強(qiáng)的抽象性，如果能夠運(yùn)用多媒體工具來展示這些知識，可以立刻讓這些抽象的知識直觀地展示在學(xué)生的面前，這對于幫助學(xué)生理解、加深學(xué)生印象，拓展學(xué)生的思維都具有積極的影響。例如，在“必修一”中，關(guān)于地球的運(yùn)動、地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)等知識相對來說就比較抽象難以理解，在以往沒有多媒體工具的情況下，教師只能借助一些簡單的模型加以演示，很多時(shí)候，學(xué)生都是聽得半懂不懂，既浪費(fèi)時(shí)間又無法取得好的效果。而一旦把多媒體工具引入進(jìn)來，就可以利用一些動態(tài)的圖片、動畫等形式向?qū)W生展示這些抽象的知識，從而使得學(xué)生一看就明白了，從而大大提升了教學(xué)的效果。不僅如此，通過多媒體課件的運(yùn)用，教師還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間以及適當(dāng)擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，由此可見，在地理課堂上，有了多媒體工具的參與，地理課堂會變得更加高效。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體工具的時(shí)候，我們一定要遵循適度的原則，不能過度依賴多媒體工具，否則不但起不到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，反而會降低課堂教學(xué)的有效性。

總之，依照新課程改革的目標(biāo)，在地理課堂教學(xué)中，我們要努力打破傳統(tǒng)的教育理念，通過多種途徑活化教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，使地理課堂能夠擺脫低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這樣，在高效的地理課堂上，新課改中所制定的一系列的素質(zhì)教育目標(biāo)才能夠得以順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭傳捷.高中地理高效課堂新探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（2）.

篇6

一、正確處理環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)

地理知識就在我們身邊，地理與我們的生活息息相關(guān)，地理教學(xué)充滿無限的樂趣，也極富有挑戰(zhàn)性。作為教師，我們首先要做到注重“環(huán)節(jié)”。地理教學(xué)中我們始終以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為綱領(lǐng)，以“學(xué)業(yè)水平考試說明”為準(zhǔn)則，堅(jiān)持集體備課，重點(diǎn)研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)研究每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建每一章節(jié)的知識體系，努力做到盡心設(shè)計(jì)教案，課堂教學(xué)中“課前延伸―課內(nèi)探究―課后拓展”環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)反思中側(cè)重教法、學(xué)法的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決。

其次，我們要注重地理教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如初二學(xué)生開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”是難點(diǎn)，為此開學(xué)第一課，我們安排學(xué)生每天晚上觀看中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)，目的不僅是讓他們了解各地天氣狀況，更為重要的是讓學(xué)生走出“世界地理”，走進(jìn)“中國地理”，識記中國各省的輪廓圖。讓學(xué)生觀看電視的同時(shí)，觀察各省的輪廓特點(diǎn)，如黑龍江、云南、廣東、山東等省，有的學(xué)生說黑龍江像只大鵝，云南像孔雀，廣東像大象的鼻子，我們山東做出了最棒的標(biāo)志，伸出大拇指……在七嘴八舌的游戲中，提高了學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識接觸的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。如，我校地理教師可以和學(xué)生“乘著歌聲的翅膀”學(xué)習(xí)地理。如學(xué)習(xí)“青藏高原”時(shí)，我們和學(xué)生共同欣賞歌曲《青藏高原》；學(xué)習(xí)“青藏鐵路”時(shí)，請同學(xué)演唱《天路》：“這是一條神奇的天路……從此山不在高，路不再遙遠(yuǎn)，各族人民歡聚一堂?！边€有的同學(xué)演唱《長江之歌》《阿里山的姑娘》……一首首旋律優(yōu)美的樂曲總會喚醒學(xué)生的心靈，他們學(xué)習(xí)地理的熱情高漲，領(lǐng)會地理信息的能力是在悅耳動聽的樂曲中提高的。

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為一種不可缺少的重要教學(xué)手段，大量的影像資料和圖片以課件的形式呈現(xiàn)在課堂上，為教學(xué)增添了光彩。例如，講到某些國家時(shí)，首先讓學(xué)生直觀地看一看這些國家的風(fēng)土人情，然后把相關(guān)知識點(diǎn)巧妙地融合進(jìn)去。實(shí)踐證明，在信息時(shí)代充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識體系。這樣的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。學(xué)生的積極性提高了，增加了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對地理知識的理解。

三、注重課堂活動設(shè)計(jì)的時(shí)效性和全面性

教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，首先要想到活動的目的，明確學(xué)生通過活動能夠達(dá)到什么效果。如果活動進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如新課的導(dǎo)入，目的通常有兩個(gè)：一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是對新知識的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果導(dǎo)入的內(nèi)容學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個(gè)活動設(shè)置就意義不大。再比如，小組合作交流，目的是讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個(gè)大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會讓學(xué)生感到乏味，既浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又不能產(chǎn)生良好的效果，得不償失。教師在安排學(xué)生活動時(shí)，沒有特殊情況，不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生還沒有得出結(jié)論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動的正常進(jìn)行，結(jié)果便成了教師告訴學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果。對于學(xué)生來說，自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，這樣便可確保活動的順利進(jìn)行。因此，教師在設(shè)計(jì)活動之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方面因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。

四、一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展

“三四五”課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主觀能動性得以提高。日常地理教學(xué)中，筆者注重培養(yǎng)小組長的能力，一段時(shí)間后，把協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、語言表達(dá)水平高的小組長請上講臺，讓他們當(dāng)一回“老師”。教師“解放”了，學(xué)生更解放了，學(xué)生在輕松氛圍下思維敏捷，回答積極，記憶深刻，真是“學(xué)生講一次，記憶一輩子”。

篇7

關(guān)鍵詞：細(xì)致準(zhǔn)備；內(nèi)容靈活；及時(shí)反饋

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對于人才的要求已經(jīng)從單純的知識型人才過渡到具有綜合素質(zhì)的全面人才，為了能夠更好地適應(yīng)這一改變，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也隨之改變了教學(xué)目標(biāo)，這對任課教師提出了挑戰(zhàn)，在這一大背景下，提高課堂效率成了當(dāng)務(wù)之急。就近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍τ谔岣哒n堂效率的一些不成熟的想法。

一、課前要細(xì)致準(zhǔn)備

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，是開展教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，因此，為了能夠明晰教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)宗旨、實(shí)現(xiàn)高效課堂，老師作為傳播知識的媒介，在上課之前對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行仔細(xì)解讀與深層剖析是十分必要的。另外，在領(lǐng)悟了教材的基本內(nèi)容之后，教師要將這些生僻難懂的地理知識運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年對于教材的理解，將復(fù)雜知識簡化分解，使學(xué)生能夠更好地吸收知識。作為一名教師，只有自己將知識找準(zhǔn)、吃透，并進(jìn)一步歸納、總結(jié)形成完備的知識網(wǎng)絡(luò)，才能讓學(xué)生對于知識具有清晰性、準(zhǔn)確性和宏觀性的把握，從而為打造高效課堂做好前提準(zhǔn)備。

二、課堂內(nèi)容要靈活

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足于老師單方面局限地講授課本知識，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我主要通過對于具體案例的適當(dāng)改變來提高課堂積極性。首先，我會將書本案例生活化。例如，為了讓學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位選擇因素”這一課的時(shí)候，我結(jié)合了我們城市的工業(yè)區(qū)位特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，例如：我會問學(xué)生，學(xué)了這一課，能利用課本知識分析一下”為什么我們城市一部分工業(yè)發(fā)展速度緩慢而另一部分發(fā)展迅速嗎？影響我市工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？“以此來提高學(xué)生對于課本知識學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高課堂的實(shí)踐性，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將課本所學(xué)的知識運(yùn)用到了實(shí)際案例中。其次，我會將案例情境化，在講到抽象的地理知識時(shí)，我會引用一些鮮活、真實(shí)的貼近生活的事例，如在講人口遷移問題時(shí)，我使用著名的“闖關(guān)東”事件，并進(jìn)一步說明其對北方經(jīng)濟(jì)、政治、文化所產(chǎn)生的巨大影響，從而加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和記憶。除此之外，在講解地理相關(guān)圖表時(shí)，我會通過替代、拆解與組合的方式，來方便學(xué)生的理解、記憶、鞏固、運(yùn)用。通過對這三種方式的靈活運(yùn)用，將地理圖表這一地理難點(diǎn)和重點(diǎn)簡單化，同時(shí)使課堂內(nèi)容豐富起來，避免了單一和枯燥的授課方式。

三、課后要及時(shí)反饋

在高中地理教授過程中，教師對學(xué)生對于知識的掌握程度了然于心，要做到這一點(diǎn)有很多方法，例如：學(xué)生表情是驚訝迷茫，還是恍然大悟；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是高昂還是低落；回答問題是否積極主動；同學(xué)們課上課下提出質(zhì)疑多不多，小組討論是否能夠抓住主旨以及同學(xué)們的作業(yè)完成情況是否良好和試卷的答題情況是否樂觀等等，并要善于從各種反饋信息中分析問題、找出原因、并予以改善。如果能將這種反饋機(jī)制長期堅(jiān)持下去，并自成體系，會對現(xiàn)如今教學(xué)分析起到重大作用。

在高中地理的教育教學(xué)中，仍有許多難點(diǎn)需要克服，作為高中地理教師，我們要不斷學(xué)習(xí)知識、與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己、提高自己、完善自己，以自己對于知識的透徹理解和廣泛掌握來給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，還要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課堂更加生動活潑、提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】地理；高效課堂；構(gòu)建

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)的有效性作為學(xué)校教學(xué)活動的一個(gè)基本追求，已長久地根植于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理想中，只是在不同的時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者過程的體驗(yàn)，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂于接受的主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。

教師正確理解地理課堂教學(xué)的高效性，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對原有地理課程的更新主要不是在地理內(nèi)容上，而是在課程理念上。對于同樣的地理內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯新的課程理念。在新課程理念下制定三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”，對有效教學(xué)有著重大意義。同時(shí)，新課程理念下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。如“工業(yè)區(qū)位條件”一課，教師通過組織學(xué)生調(diào)查本地崇明工業(yè)園區(qū)的發(fā)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位的條件及對崇明工業(yè)園區(qū)的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問題能力得到了培養(yǎng)，而且通過對工業(yè)區(qū)位的理解，幫助學(xué)生鞏固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的變化，加強(qiáng)了對學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個(gè)層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問題。

二、激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

有的學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣，但卻有其他方面（如文學(xué)、藝術(shù)）的興趣和愛好。作為地理教師，要善于根據(jù)地理教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物景物場景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣，從而愛上地理，那樣就能提高地理課堂教學(xué)效果。地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用歌曲設(shè)情境，如講“長江”時(shí)，師生齊唱《長江之歌》（或放錄音）導(dǎo)入新課，講“中國的民族”時(shí)，師生同唱《愛我中華》把教學(xué)氣氛推向。還可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“氣溫垂直變化規(guī)律”時(shí)引用白居易的詩《大林寺桃花》“人間四月菲芳盡，山寺桃花始盛開”以及蘇軾的詞句“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等，說明地勢越高氣溫越低。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運(yùn)動過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、開辟第二地理課堂

以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。所以課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實(shí)踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長開展課外活動，教師大膽開辟第二地理課堂，用來開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)能力，體驗(yàn)到知識的力量和成功的喜悅，以增強(qiáng)自信心。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。比如組建課外活動小組（氣象觀測、天象觀測、環(huán)境監(jiān)測、地震監(jiān)測……）、開展地理知識競賽、帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問、做社會調(diào)查等。目前受各種因素的制約，不可能都開展起來，但卻要盡力去打開局面。

五、聯(lián)系生活，關(guān)注熱點(diǎn)

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地理是一門跨兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目，既屬于科學(xué)領(lǐng)域，又屬于人文與社會領(lǐng)域，地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容.要在課堂有限的時(shí)間里讓學(xué)生掌握地理知識，形成地理技能，提升地理素養(yǎng)，就必須努力構(gòu)建高效地理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，我從以下幾方面著手，多途徑構(gòu)建高效地理課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、課前備好課

以教材為基礎(chǔ)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)提煉與整理，教材是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要載體，教師不僅要對教材的內(nèi)容熟練掌握，而且要對教材的圖表、案例等進(jìn)行提煉，并梳理知識間的條理關(guān)系，使知識理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到總體把握教材，注意學(xué)生知識學(xué)習(xí)的階段性，總體把握章節(jié)之間的關(guān)系，知道所講的內(nèi)容在教材中的地位與作用，融會貫通，既將現(xiàn)學(xué)知識原有的知識相聯(lián)系，也能夠?yàn)楹罄^學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，其次教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)完成后預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能確定教學(xué)的形式與方法、教學(xué)過程中活動的內(nèi)容和方式，以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。所以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的基礎(chǔ)。怎樣去確定教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要全面，不僅僅是知識方面的，而且要注意學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感意志的熏陶;其次，教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性，要根據(jù)我們學(xué)生的情況，制定符合他們當(dāng)前身體條件和認(rèn)知條件的，通過一定的方法可達(dá)到的目標(biāo);最后，教學(xué)目標(biāo)要有針對性。因?yàn)閷W(xué)生都是有差異的個(gè)體，每個(gè)人的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)不一樣，所以在制定目標(biāo)時(shí)候要兼顧學(xué)生的差異，爭取讓不同層次學(xué)生都獲得最大的收獲。

二、精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

激發(fā)學(xué)生興趣的情景設(shè)計(jì)俗話說“好的開始是成功的一半”，在課堂上更是這樣，如果想要取得好的課堂效果，那么首先要讓學(xué)生對你的課堂充滿興趣，所以說，上課前的情景設(shè)計(jì)就顯得非常重要，那么高效地理課堂的情景設(shè)計(jì)怎么做才能吸引學(xué)生的興趣呢？教學(xué)設(shè)計(jì)要探索教材處理的新方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇。處理教材要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合本地實(shí)際，講授對學(xué)生有用的知識，注意引入生活素材，激活學(xué)生求知欲望，那么高效地理課堂的情景設(shè)計(jì)怎么做才能吸引學(xué)生的興趣呢？

三、在課堂組織的細(xì)節(jié)上下功夫

要提高課堂效率就應(yīng)該刪除那些無效教學(xué)環(huán)節(jié)，為關(guān)鍵環(huán)節(jié)增效。課堂一開始是否復(fù)習(xí)提問，是復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容還是提問與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，都要視需要而定;課堂的活動和討論要能引發(fā)學(xué)生思維交鋒。教學(xué)內(nèi)容和形式要根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知水平安排，減少無效活動或討論，更要避免為活動而活動、為討論而討論。對于一些價(jià)值不大的細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)決刪除，能合并的教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行合并。

教師提出的地理問題首先應(yīng)該是基于本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的有創(chuàng)意的問題，這樣的問題能夠讓學(xué)生主動去思考真正做到思維“動起來”。其次，所提出的問題的難度要適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過思考能得到答案的問題。最后，有意義的地理問題也是能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會分析問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。首先，在日常生活、自然現(xiàn)象中提出問題。其次，對地理規(guī)律提出問題并分析解答，利于學(xué)生對地理事物發(fā)展變化的趨勢、空間組合和形成原因的理解，增強(qiáng)其對地理原理的運(yùn)用能力。再次，從不同區(qū)域的對比中提出問題。在自然界的不同區(qū)域中，一個(gè)區(qū)域有著本身的特征，又有著與其它區(qū)域的相同或相似的特征。因此，通過比較地理區(qū)域現(xiàn)象的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的探究問題。最后，從教材或課外資料中提出問題。

四、強(qiáng)調(diào)地圖的效果和作用

地理教學(xué)地圖、板畫是一種圖解式板書，它能直觀、形象地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。雖然多媒體可以設(shè)計(jì)出更加精美的板書、板圖和板畫，但是，邊講邊畫的效果卻無法替代。因?yàn)榻處熢谥v授過程中，運(yùn)用寫寫畫畫，既有利于學(xué)生識圖、讀圖和畫圖能力的提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)也將隨之攻破。所以，地理教學(xué)板圖、板畫仍是傳統(tǒng)地理教學(xué)中的一塊瑰寶。

五、查補(bǔ)缺漏提高能力的周練

學(xué)生地理知識的構(gòu)建、地理素養(yǎng)的養(yǎng)成要建立在對已學(xué)知識的掌握、遷移上，而“鞏固知識的最好手段就是練習(xí)，而練習(xí)效果取決于練習(xí)設(shè)計(jì)的針對性、研究性和創(chuàng)新性?！?如何讓練習(xí)更有效呢？首先，要明確練習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固又能提高能力的目的，其實(shí)周練要有層次，不能一刀切。最后要與高考接軌，學(xué)生最終目標(biāo)就是高考，為了讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，我們每位老師就必須認(rèn)真出好每一次周練。地理組老師都特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，并成功舉行了一次全校性關(guān)于周練試題質(zhì)量的座談。

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關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué)；實(shí)踐探索；優(yōu)化課堂教學(xué)；導(dǎo)入；重視學(xué)法

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0249-01

衡量課堂高效，一看教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和學(xué)生各方面能力的增長程度。二看教學(xué)效果是通過怎樣的途徑獲得的。下面筆者將從課前、課中、課后三個(gè)方面闡述如何構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)。

1.做好課前備課工作

課前備課工作對于構(gòu)建高效課堂很重要，教師不僅要認(rèn)真研讀教材，努力挖掘教材中的重難點(diǎn)，備好課，更應(yīng)該備好學(xué)生。不同程度的班級備不一樣的課，同一個(gè)班級根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次備課。此外，給學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如初一年級學(xué)生，第一次接觸地理知識，如果沒有做有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上無法積極主動地參與教學(xué)過程，課堂效果就難以實(shí)現(xiàn)了。因此，學(xué)生認(rèn)真地做了課前預(yù)習(xí)，然后帶著問題和良好的心理優(yōu)勢進(jìn)入課堂，他們的主動性和創(chuàng)造性才會發(fā)揮出來。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程

2.1做好導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的導(dǎo)入會對課堂教學(xué)的成功起到事半功倍的作用，良好的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方式有多種，在地理教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，采取不同的導(dǎo)入方式，常用的方法有：聯(lián)想導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、教具導(dǎo)入和提問導(dǎo)入等。例如：學(xué)習(xí)"地球儀"的有關(guān)知識時(shí)，可以用聯(lián)想導(dǎo)入，先讓學(xué)生猜謎語："不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山。"當(dāng)學(xué)生猜出謎底是"地球儀"后，教師可提出問題：① 地球儀是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)制作出來的？②它有哪些基本的點(diǎn)和線？③地理事物的位置、形狀和名稱如何在地球儀上表示出來？這樣就把地球儀及其有關(guān)知識的課題導(dǎo)入了。教具導(dǎo)入是利用直觀教具導(dǎo)入新課，初中低年級的學(xué)生，其抽象思維能力還不太強(qiáng)，教師很有必要引導(dǎo)他們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步上升到理性認(rèn)識的水平，而教具的應(yīng)用，就是一種很好的手段，學(xué)生對直觀教具非常感興趣，一幅掛圖，一張投影片，一個(gè)模型，都能引起學(xué)生的驚奇、感嘆。因此，利用教具導(dǎo)入，能從一開始就給學(xué)生一個(gè)富有吸引力的直觀現(xiàn)象，從而能緊緊抓住學(xué)生的注意力。也可以用提問導(dǎo)入，如講解初一《世界人口問題》時(shí)，可以先出示漫畫《苦難的母親》，提出問題：①這個(gè)"母親"是誰？地球――我們?nèi)祟惖?母親"為何遭受苦難？ ②為何人口增長過快、人口數(shù)量多會給"母親"帶來苦難？ ③我們?nèi)绾问?母親"擺脫苦難？問題導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，還會將學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)的新課中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.2重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的技能。在課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方法。針對地理學(xué)科的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中本人常用的方法有以下幾種：⑴手勢法：如初中教學(xué)中讓學(xué)生用自己的拳頭做模型，來認(rèn)識山脊和山谷；用自己的手掌來記憶亞洲的地形和河流的流向。在高中教學(xué)中讓學(xué)生用左右手手勢來表示南北半球物體水平運(yùn)動的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋、水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動規(guī)律等。⑵口訣法：在講解日本國特點(diǎn)的時(shí)候，可以把它的特點(diǎn)編成"人多地少，平原??；火山地震，災(zāi)害多；"用"高高低低"四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時(shí)也可以用此口訣來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系。⑶諧音、詩句法：此方法在地理知識記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用"洋閨女貼給哪家美"的句子記憶等。⑷圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但學(xué)生對地圖應(yīng)用能力較薄弱，教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到化文為圖、圖文結(jié)合。⑸數(shù)理結(jié)合法：運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性和定量分析地理現(xiàn)象和規(guī)律，如分析正午太陽高度角、黃赤交角時(shí)用到幾何學(xué)的知識，分析月球和太陽表面重力加速度時(shí)用到物理上的萬有引力知識等。⑹實(shí)地考察法：到野外實(shí)地觀察課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。凡此種種，都是讓學(xué)生掌握地理知識的方法，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生"活讀書"，并不斷向?qū)W生"授之以漁"，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使他們真正成為教學(xué)的主體。

2.3提高學(xué)生的課堂參與度。教師在課堂上采用辯論、討論、座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)內(nèi)容的討論，在分析、探討中形成競爭交流機(jī)制，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，傾聽他人的見解，例如：在學(xué)習(xí)"日本發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)"時(shí)，通過閱讀圖、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論：①日本是許多重要資源的缺乏國，為什么會有發(fā)達(dá)的鋼鐵、汽車、化學(xué)、紡織業(yè)？②日本利用什么優(yōu)越的自然條件進(jìn)口原料來發(fā)展工業(yè)？③為什么日本的工業(yè)多集中在太平洋沿岸？④日本采取什么方法使其經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展？這樣循序漸進(jìn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開討論，使學(xué)生在輕松、活潑、和諧的氣氛中掌握重點(diǎn)，獲取知識。這樣的做法可以步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高度思維狀態(tài)，參與了整個(gè)教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》時(shí)，通過座談的形式，讓學(xué)生探討我國的耕地資源和水資源出現(xiàn)的危機(jī)。在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用多種方法，讓全班學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題；采取"自我評價(jià)方式，進(jìn)行自我對話"；讓學(xué)生在體驗(yàn)中深化認(rèn)識，自主發(fā)展。因?yàn)橹挥袑W(xué)生真心感悟和親身體驗(yàn)到的知識，才能最終沉淀到他們內(nèi)心深處。每個(gè)學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中，不僅有不同的收獲，而且會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)新知識的樂趣，還會有意想不到的教學(xué)效果。

3.課后作業(yè)布置要有梯度

課后家庭作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。高效的課堂離不開作業(yè)對知識的鞏固與復(fù)習(xí)。對于高中學(xué)生教師應(yīng)該布置自主性強(qiáng)的拓展性作業(yè)，也可以布置實(shí)踐性作業(yè)。對初中學(xué)生布置一些簡單易理解的作業(yè)，同一個(gè)班級根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平布置有梯度的作業(yè)。

總之，在地理教學(xué)中通過高效課堂的構(gòu)建與實(shí)踐，可以有效推進(jìn)教學(xué)研究工作，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：