導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;教學(xué)分析;語文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)世界以其信息量大的優(yōu)勢影響著我們的生活，同時也影響了我們的課堂教學(xué)，能將各個學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，幫助提高課堂的教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中進行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而達到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)特點分析

面對社會的發(fā)展和對于人才的新要求，語文教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，促進教學(xué)效果的提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)語文課程的教學(xué)帶來了新的機遇。作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的單一授課模式，掌握計算機操作的基本技能，了解網(wǎng)絡(luò)的一些基本特征，在小學(xué)語文課程的教學(xué)中積極地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進語文教學(xué)效果的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息時代老師所必須具備的一些基本條件，同時也是信息時代教育教學(xué)工作的現(xiàn)實需要。而信息時代的小學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)來提升自身的學(xué)習(xí)效率，增強通過網(wǎng)絡(luò)來獲取知識的意識，促進自身綜合素質(zhì)的有效提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.聯(lián)想教學(xué)。

聯(lián)想教學(xué)是對學(xué)生正常智力培養(yǎng)發(fā)展的同時，對其潛在的能力進行深挖的一種教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)強有力的支持下，打造聯(lián)想力培養(yǎng)，小學(xué)生的智力會大大提高。

例如，教師在運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，在使用多媒體制作課件、電子演示、幻燈片順序播放時，通過超級鏈接及時引入與其相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)、文章或者其他媒體，另外，連接上網(wǎng)還可以節(jié)省大量的時間，擴展課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于提高課堂效率，在有限時間里使學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高其綜合能力。

2.猜想教學(xué)。

猜想教學(xué)就是啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，更加刺激學(xué)生的智力再創(chuàng)造性。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再封閉，寬闊、開放、無限的網(wǎng)絡(luò)時代，給小學(xué)語文教學(xué)的猜想式教學(xué)帶來無窮的魅力。但是要實現(xiàn)真正意義上的猜想教學(xué)，就必須運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以提供教學(xué)所要的素材和間接材料，其作用是非常大的。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，經(jīng)常會需要一種引導(dǎo)、一種教學(xué)的氛圍、一種帶有傾向性的個體猜測。這時教師只是簡單的口頭教學(xué)就根本無法實現(xiàn)，教師在這種情況下就可以借助于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的需求出發(fā)，營造一種教學(xué)所需的環(huán)境+一只遠(yuǎn)去的小鳥，它能飛向何方。它又從何方而來。會引起小學(xué)生眾多的猜想，或者能夠聯(lián)想到小鳥生存的環(huán)境，猜想到環(huán)境的保護，猜想到日趨變化的大自然概況，等等。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.情景導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)入過程十分重要，導(dǎo)入的設(shè)計直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于導(dǎo)入的設(shè)計需要教師充分考慮課文的特點，設(shè)計出與眾不同的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！队^潮》這篇課文主要是描寫錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生感受到祖國的壯麗山河，增強學(xué)生的民族自豪感。結(jié)合這篇課文描寫的內(nèi)容可以很好的借助多媒體課件展現(xiàn)錢塘江大潮的景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文的導(dǎo)入階段，教師利用多媒體課件展示錢塘江的圖片，讓學(xué)生初步感受錢塘江的壯麗?！巴瑢W(xué)們有沒有見過錢塘江來潮時的景象？”每一年農(nóng)歷的八月是把這一天，錢塘江就會涌現(xiàn)數(shù)以萬計的游客來參觀錢塘江的大潮，感受錢塘江大潮的雄奇和壯麗。“有沒有同學(xué)見過呢？同學(xué)們想不想感受一下呢？”接著老師通

過多媒體放一段錄像，學(xué)生靜靜地感受。通過視頻的播放和錢塘江大潮聲音的震撼，學(xué)生一下子就會被錢塘江大潮的其實所吸引，所震撼。通過多媒體視頻的導(dǎo)入，使學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)課文，更好地感受錢塘江大潮的壯觀景象。

2.幫助學(xué)生更好地理解課文中的難點問題。

語文課的教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些疑問，但是學(xué)生只能根據(jù)語文科文中的語言去感受作者的思想感情，也只能通過語言來了解文章所描寫的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒體課件就可以為學(xué)生提供形象的描繪，加深學(xué)生對于課文的理解。在《觀潮》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中主要是要學(xué)生理解文章描寫“潮來時”的句子，感悟錢塘江大潮的雄偉氣勢。這篇課文的第3、4自然段是描寫錢塘江大潮的景象，學(xué)生需要反復(fù)閱讀來理解和想象潮來時的場面。錢塘江大潮的雄壯其實需要學(xué)生自己去體會和想象，但是僅僅通過課文中的語言來理解，學(xué)生難免會完全理解，這是需要借助多媒體課件對學(xué)生提高視頻和音頻資料可以更好地幫助學(xué)生理解。通過使學(xué)生感受錢塘江來潮時的磅礴氣勢更好地使學(xué)生理解本文關(guān)于錢塘江的描寫。作者通過由遠(yuǎn)到近的順序描寫了潮水的變化，作者又按照時間的推移，位置的變化描寫了潮水的變化，使學(xué)生感受如此壯觀雄偉的奇觀。

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關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)活動是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它明確要求為學(xué)生提供活動機會，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動?；邮浇虒W(xué)模式主要是指師生之間通過溝通、交流、探討等方式，來共同解決問題的一種教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是采用教師灌輸式的教學(xué)，教師依照教學(xué)大綱，通過對課文的分析、講解，進而完成語文教學(xué)任務(wù)。如今傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育的發(fā)展。而運用互動式教學(xué)模式可啟發(fā)學(xué)生的思維，增強教學(xué)的針對性與調(diào)控的及時性，拉近師生的距離，使得課堂更加民主，教學(xué)氛圍更加活躍。最終實現(xiàn)小學(xué)語文的寓教于樂、寓學(xué)于樂。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建和諧互動平臺

在互動式教學(xué)模式中，教師與學(xué)生處于一種平等的位置。課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同參與、平等交流的創(chuàng)造過程。教師充當(dāng)引路人的角色，積極構(gòu)建師生互動的平臺，充分了解學(xué)生的心理需求。同時結(jié)合小學(xué)生的心理特點，發(fā)揮自己的聰明才智，把課堂教學(xué)變成師生交流的平臺。只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的潛在個性，才能實現(xiàn)教學(xué)相長。如在《狐貍和烏鴉》這一課中，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生分角色朗讀。對于學(xué)生的朗讀情況，教師要及時給予肯定與鼓勵。或者直接參與到游戲中，與學(xué)生進行有效互動，從而促進課堂教學(xué)活動的順利開展，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧互動氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，在很大程度上抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。在實施互動式教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如采用情景教學(xué)、探究式教學(xué)等方法，營造和諧互動的教學(xué)氛圍。比如在上《駱駝和羊》一課中，先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文的內(nèi)容有一個大致的了解。上課伊始，請同學(xué)們朗讀之后思考：駱駝和羊發(fā)生了什么故事？學(xué)生踴躍回答：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得好，所以吵了起來。師：非常好，他們是如何爭吵的呢？接下來請兩位同學(xué)分別駱駝和羊，把這一部分朗讀出來。師：通過同學(xué)們的朗讀表演，我們知道駱駝長得高，小樣長得矮。那么，是高好，還是矮好呢？這個問題比較開放，學(xué)生紛紛舉手，都想表達自己的觀點。最后教師總結(jié)：學(xué)生的回答都有道理，高和矮都有各自的長處與短處。經(jīng)過師生之間、生生之間的互動，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開啟了學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，確保課堂互動實效

古語有云：學(xué)貴有云，大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進。問題是開啟學(xué)生思維的根源，引領(lǐng)學(xué)生深入探究的動力。小學(xué)生的好奇心強，對世界有著強烈的求知欲。教師可以利用學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣。如在學(xué)習(xí)《墨梅》一課時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，假如你們來到墨梅面前，你們心里有什么話想對它說呢？學(xué)生在面對這樣的問題時，會想想自己站在墨梅面前，時光穿越到百年前的清朝時期。學(xué)生好像成了了詩人，與墨梅進行面對面的交流。同時，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若遇到不懂的問題，應(yīng)及時提出來，與教師、同學(xué)共同解決。此外，小組之間應(yīng)該相互設(shè)疑、相互答疑。在小組討論過程中，學(xué)生獨立思考，遇到不懂、有疑問的地方也應(yīng)提出來，與小組其他成員共同探討，以達到共同進步的目的。

四、借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生互動興趣

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)逐步深入課堂教學(xué)。如在上《豐碑》這一課之前，教師了解到學(xué)生離革命戰(zhàn)爭時期較遠(yuǎn)，對那個時期的背景了解少之又少。學(xué)校圖書館資料具有較大的局限性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢關(guān)于革命戰(zhàn)爭的資料。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前時，便會有一種主人翁意識。這樣學(xué)生既可以根據(jù)自己的意愿進行學(xué)習(xí)，也能與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。又如在上《恐龍》一課時，課堂接近尾聲的時候，筆者向同學(xué)們講述了關(guān)于恐龍滅絕的推測，并鼓勵學(xué)生積極探索、揭示恐龍滅絕的謎底。這樣學(xué)生的興趣就被激發(fā)了。

結(jié)語

總之，實施互動式教學(xué)模式滿足了新課程理念“以學(xué)生發(fā)展為根本”的要求，實現(xiàn)了教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式的兩大變革。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，通過轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)色問題情境、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑，讓學(xué)生在互動過程中得到成長，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[3] 王建奎.互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展[J].課外語文（初中），2012，（10）.

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效的推進教學(xué)改革，并且有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的主體地位在翻轉(zhuǎn)課堂中漸漸的凸顯出來，本文就其優(yōu)點談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；優(yōu)點

1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增進師生之間的交流

學(xué)生理解知識的能力與學(xué)生自身的特征以及生活中的實際情況有著直接的關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。通過相關(guān)的調(diào)查問卷，我們能夠清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分的喜愛，而且接受這種教學(xué)模式的速度十分快，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候能夠?qū)χR進行系統(tǒng)化分類，而且他們通過課前的視頻教學(xué)模式能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容有一個更新的認(rèn)識。而且重點是他們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互聯(lián)系，通過整理教學(xué)素材，觀看教學(xué)視頻，提出自己的質(zhì)疑，然后在語文教學(xué)開展的課堂中與他人進行溝通和討論，這種教學(xué)模式真正的將學(xué)生的地位與老師的地位放在了同一個高度，老師不單單是知識的傳播者，也是問題的探討者，學(xué)生們在這種語文教學(xué)環(huán)境下得到了自我的生活和認(rèn)識到了自身的發(fā)展方向。學(xué)生對于完成老師布置得語文教學(xué)任務(wù)也不在是應(yīng)付差事，他們更愿意主動地去完成功課，或者是更愿意與同學(xué)分享自己的想法。語文老師能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開自己與學(xué)生之間的溝通，通過多種聊天軟件。例如QQ、微信、微博、論壇等與學(xué)生交流意見。了解學(xué)生的內(nèi)在想法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。從學(xué)生自身遇到的實際問題出發(fā)開展課堂講演活動，并且結(jié)合集中講授、個別輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決問題。

2增加學(xué)生的知識量，提高他們的審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課堂教學(xué)模式，其中一個最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上討論問題的環(huán)節(jié)。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通常情況下都是采用課前學(xué)習(xí)，課上組織學(xué)生結(jié)成小組，進行問題討論，從而得出結(jié)論。而要想使得課上學(xué)生討論呈現(xiàn)出精彩的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的視野得到深入的開闊，就需要老師在講課之間給學(xué)生們提供較多，具有針對性的、十分有意義的學(xué)習(xí)資料作為輔助。通過增加學(xué)生的知識量，提高學(xué)生對于事物的認(rèn)識，豐富他們的觀點和意識，在普通的語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文老師也是在利用各種方法增加學(xué)生的閱讀量以及知識儲備，可是課堂上的時間畢竟有限，開展起來十分的困難，然而如果讓學(xué)生完全憑借自己的自覺里去進行知識的閱讀那么很難取得好的效果。我們都知道“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是讓學(xué)生先進行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課上進行知識的教授。這樣一來課堂上很多時間都節(jié)省了出來，這個時候，老師可以用來豐富學(xué)生的知識含量，安排一些具有代表性的，能夠開闊學(xué)生認(rèn)知能力的知識。幫助學(xué)生進行語文能力的培養(yǎng)和提高。語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，任何人具有較高的語文能力并不是一時之間形成的而是一個循序漸進的過程。知識含量增加了，學(xué)生的視野自然就開闊了，對文章的理解也會逐漸上升到一個新的高度。在講解《少年閏土》的時候，為了讓學(xué)生更加的了解魯迅，我向?qū)W生介紹了他的又一部小說作品《故鄉(xiāng)》在對《少年閏土》講解的同時，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發(fā)生的一些事情。在結(jié)合《故鄉(xiāng)》分析了魯迅創(chuàng)作的特點，堅強學(xué)生對魯迅的認(rèn)識，了解魯迅作品的特點提高學(xué)生的閱讀能力。通過這樣的聯(lián)合講解，很容易提高學(xué)生對知識認(rèn)識的水平。當(dāng)前所使用的小學(xué)語文教材課本里面，所有的內(nèi)容都是經(jīng)過教材編寫部門進行層層篩選之后留下來的精華內(nèi)容，有一些文章是由我國著名作家所寫，有一些內(nèi)容對學(xué)生思維的開闊有著重要的意義。教材中的內(nèi)容大部分是內(nèi)容精彩、字詞句優(yōu)美、為了使得文章更加富有內(nèi)涵，更好的表達作者的內(nèi)心情感通常情況下會使用有沒得語句進行渲染，營造出一種有沒得環(huán)境。在這個時候，如果只是老師在臺上進行片面的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會到其中的美感和特征。這個時候使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過精心的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將文字、圖片、視頻相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解文章的真實意境和情感。教學(xué)視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學(xué)生的感覺神經(jīng)，從而讓學(xué)生對這種形式產(chǎn)生興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)。這種方法使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和形象，具有很強的美感和藝術(shù)性。文學(xué)作品具有很強的藝術(shù)性，蘊含著各種美?！胺D(zhuǎn)課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時要用到的術(shù)語，而是適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得更豐富的審美體驗。

3增加了語文課堂師生互動

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一、認(rèn)識到閱讀的重要作用，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣

要想讓學(xué)生能夠很好地進行閱讀，我們應(yīng)該先讓他們明自閱讀的重要意義。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，多數(shù)是不能直接明自這樣的意義的一、所以在進行閱讀課程教學(xué)之前，我們應(yīng)該先進行閱讀重要性理念的普及工作，這樣才能在此基礎(chǔ)上更好地進行我們的閱讀工作。小學(xué)階段的語文教材是比較簡單的，教材中的文章多淺顯易懂。即使是一此有難度的文章，在經(jīng)過多次的閱讀之后也就能夠?qū)ζ溆屑?xì)致的了解。所以，我們應(yīng)該大力支持學(xué)生進行相應(yīng)的閱讀工作，在閱讀的過程中不能僅僅限于能夠理解文章，還應(yīng)該向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，很多的情況是我們教師在閱讀之前設(shè)置問題，學(xué)生只是被動地對問題進行思考。在這樣的情況下，學(xué)生的思考就比較少，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生明自閱讀的重要性，才能更好地進行閱讀工作。同時，閱讀的展開還需要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣一興趣是最好的教師，學(xué)生只要對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會把閱讀當(dāng)成一件快樂的事情。在這樣的情況下，閱讀的效果就會更好，興趣也就更加的濃，閱讀的過程才能更加長久地堅持下去。長期積累下去，語文閱讀能力就能不斷得到提高。那么，我們怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為，可以適當(dāng)在閱讀之前提出問題，使學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，這樣的效果應(yīng)該是比較良好的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣。這樣，閱讀就成為了學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。通過諸如這樣的措施幫助學(xué)生建立對于閱讀的興趣，才能更好地幫助學(xué)生在閱讀中取得進一步的提高。

二、在實際的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做。

對于小學(xué)生語文閱讀能力的提高，在實際的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做，這是我們應(yīng)該考慮的。我認(rèn)為，從下面幾點著手比較好。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

對于閱讀能力較好的學(xué)生來說，他們都是有著比較好的閱讀習(xí)慣。由此可見，閱讀習(xí)慣的重要性。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如若不能良好地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀行為，對于學(xué)生來說就難以形成系統(tǒng)的、整體的閱讀觀念。這樣不僅不能幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡閱讀的行為，這對于閱讀水平的提高是不利的。針對于小學(xué)生活潑的特性，我們應(yīng)該要求他們在閱讀的過程中沉下心去，在閱讀中不要一心多用，要沉下心來進行閱讀，能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟，有所思考，這是至關(guān)重要的_不動筆墨不讀書_，在閱讀的過程中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生多多進行記錄。對于小學(xué)生來說，這方面的要求可以稍微降低，可以主要針對文章中的生字生詞以及難以理解的句子進行標(biāo)記，這樣也是比較好的。習(xí)慣的形成不是一天兩天乃至三五天，這是一個漫長的過程。通過我們慢慢地、不斷地長期練習(xí)，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就能夠形成

(二)教授給學(xué)生閱讀的方法

對于閱讀的過程來說，是存在著各種各樣閱讀方法的。所以，我們應(yīng)該重視閱讀方法的教學(xué)。在提到閱讀方法的時候，我們很多時候想到的只是讀懂詞語，讀懂句子，這樣的理解并不是全面的，但是對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)來說卻是已經(jīng)足夠。所以，在實際的教學(xué)中，我們不能簡單地進行閱讀方法理論的講解，因為對于小學(xué)生來說是比較難以理解的。對此，我們應(yīng)該選擇更加貼合實際的閱讀來進行閱讀技巧的教學(xué)，教授學(xué)生一此比較實用的技巧。如在閱讀之前可以根據(jù)文章的題日，對主題進行一定的猜想。進過閱讀之后，再將講讀后的理解與自己先前的猜測進行對照，找出段落中的主題句等諸如此類的比較實用的方法。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生注意文章中語句的表述方式。通過長期的學(xué)習(xí)和積累，對于學(xué)生閱讀能力的提高時有著很大的幫助。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在新課程的要求下，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位，我們要更加重視。在語文閱讀教學(xué)中，我們也應(yīng)該如此。因此，閱讀教學(xué)可以更加開放，更加自主，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，給子學(xué)生充足的時間來進行閱讀的過程，不能僅僅將閱讀的過程放在課下，這樣往往是學(xué)生沒能有足夠的時間進行閱讀。同時，在閱讀材料的選擇上也可以讓學(xué)生更加自主。閱讀的材料不單單局限于我們的課本，還可以向課外健康的讀物進行擴展。這樣，閱讀的范圍才會更廣，學(xué)生閱讀獲得的知識才會更廣。

(四)開展各種各樣的活動

對于閱讀課程來說，我們應(yīng)該讓其變得更加豐富多彩，不能單獨局限于傳統(tǒng)的課堂形式。因此，我們可以引入各種各樣的活動來更進一步深化閱讀效果。其中，游戲比賽性質(zhì)的活動比較適合于這樣的教學(xué)。對于小學(xué)生來說，他們也比較喜歡玩各種各樣的游戲，所以這樣也是比較不錯的教學(xué)方法。

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一、充分把握好唐詩宋詞可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容的作用

中國古代文學(xué)中唐詩宋詞占據(jù)著較重要的位置，經(jīng)過時光洗禮，精雕細(xì)刻成為文章中的精髓，有利于學(xué)生牢記古詩詞中的典型句子，擴展了學(xué)生的精神世界。由此可見，在語文課堂上把握好唐詩宋詞部分的教學(xué)，綜合課內(nèi)拓展閱讀和課外閱讀資料，使閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

二、文言文促進語文教學(xué)的經(jīng)典性

文言文與其他類型的文章比較擁有一種古樸之美，不僅有利于學(xué)生基本語文素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還可以塑造學(xué)生形成高尚的品格。

如教學(xué)中《狐假虎威》一節(jié)，在課程結(jié)束前，總結(jié)文章升華情感時，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話的教學(xué)情境。

教師：這節(jié)課程學(xué)完，對于文章中“觀百獸之見我而敢不走乎”這句話，假如讓你模仿下，你會怎么說？

學(xué)生甲：看百獸見吾而敢不走乎？

學(xué)生乙：窺百獸遇我而敢不走乎？

古味十足，讓人稱贊，同時課堂學(xué)習(xí)氛圍也得到活躍。在課堂上，學(xué)生結(jié)合文中意思自己總結(jié)，完成一個精彩的對話練習(xí)，促進了學(xué)生對所學(xué)知識的進一步掌握。此種教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、引入經(jīng)典故事使語文教學(xué)變得輕松

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；德育意識

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……最終實現(xiàn)全面發(fā)展。”因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用語文這門學(xué)科的優(yōu)勢，在潛移默化中對學(xué)生進行德育教育，提升學(xué)生的思想修養(yǎng)，樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀

一、小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透的必要性

德育是當(dāng)今學(xué)校教育中的重要組成部分，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，它的作用更是不容小覷。首先，小學(xué)生正處于由兒童向青少年過渡的關(guān)鍵時期，其道德思想正處于形成階段，此時的德育教育會對小學(xué)生以后的發(fā)展起巨大的推動作用。其次，小學(xué)階段的語文教育屬于基礎(chǔ)教育，和其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的任務(wù)則更具特殊性。最后，小學(xué)語文新課標(biāo)明確強調(diào)德育滲透的重要性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的不足

（一）德育滲透意識淡薄

部分小學(xué)語文教師過多地關(guān)注學(xué)生對“雙基”知識的掌握，忽視其個性和思想品德的發(fā)展。智育是教學(xué)中的一個重要部分，但是德育在小學(xué)生的發(fā)展中也起著極為重要的作用，如果小學(xué)教師過于重視智育而忽略德育，易影響小學(xué)生品德的健康發(fā)展。但部分小學(xué)語文教師的德育滲透意識淡薄。

（二）知識傳授與育人方法相割裂

部分小學(xué)語文教師在進行德育教育時忽略學(xué)生的接受情況，致使德育滲透成為教師的個人教學(xué)行為，德育效果不佳。在小學(xué)課堂教學(xué)中，語文教師如果僅僅是講述大道理，不注重與生活實踐的聯(lián)系，不僅不會產(chǎn)生良好的德育效果，反而還會加大教學(xué)難度。

（三）育人內(nèi)容

“假、大、空”在一些語文課堂教學(xué)中，雖然教師采用的教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)氣氛活躍，但實際上教學(xué)內(nèi)容卻脫離現(xiàn)實生活，不具備可行性，教育活動成為浮于表面的表演。一些教師為了實現(xiàn)德育滲透，選取了與教學(xué)內(nèi)容不符的德育內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生情感的升華，而且也不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強德育意識

《教師法》中明確規(guī)定教師要以身作則，教書育人，并且在日常教學(xué)中，教師有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進行思想和行為進行教育，從而促進學(xué)生全面而和諧地發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為重，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的重要性，以及兩者之間的有機結(jié)合對促進小學(xué)生的和諧發(fā)展的重要性。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)牡掠椒?/p>

小學(xué)語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的具體特點來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果教學(xué)方法選擇不得當(dāng)，就無法很好地將德育和教學(xué)聯(lián)系起來，進而直接影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育功能的發(fā)揮。而如果方法運用得當(dāng)，學(xué)生就會很好地接受德育內(nèi)容。

（三）提高語文教師的德育教育能力

小學(xué)語文教師提高自身德育教育能力的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確解讀新課標(biāo)中的德育要求，并根據(jù)語文這門學(xué)科的獨特特點,以及學(xué)生自身的特點加以實施。

1.在教材內(nèi)容解讀上進行德育滲透。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育滲透要做到與知識講解、情感傳遞緊密結(jié)合。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》時，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立集體意識并運用于日常生活中，進而提升學(xué)生團結(jié)奮斗的道德品質(zhì)?？偠灾?，為了使小學(xué)生形成健全的人格、良好的道德素養(yǎng)，教師可以通過鉆研教材、發(fā)掘教材內(nèi)涵，做到全面理解教材，進而充分展現(xiàn)教材中的德育成分。

2.在朗讀教學(xué)中進行德育教育。朗讀是小學(xué)生最初的閱讀活動。但是，朗讀并非簡單地將課文讀出來，而是通過把握整篇課文的感情基調(diào)來理解作者的寫作意圖，進而用自己所領(lǐng)悟的情感將文章賦予感情并朗讀出來。所以，小學(xué)語文教師可以根據(jù)不同文章不同的感情基調(diào)對學(xué)生進行德育教育。

3.在寫作教學(xué)中進行德育教育。寫作的思路與內(nèi)容主要來源于日常生活中的點點滴滴，語文教師在寫作教學(xué)中要注意引導(dǎo)小學(xué)生感受和領(lǐng)悟生活，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會生活中各式各樣的情感所帶來的不同感受，使他們能夠仔細(xì)地觀察生活。但不容忽視的是，小學(xué)生的認(rèn)識能力還很淺顯，這就需要教師的點撥、指導(dǎo)，教師需要正確引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活、體會不同的情感?？傊?，新時代背景下的小學(xué)語文教師，不僅要教好書，還要育好人，落實好教學(xué)中的德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時思想修養(yǎng)也能得到提升，為社會輸送品德優(yōu)良的建設(shè)者。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)；模式探究

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)方式的手段也開始迎來了日新月異的變遷，其中最典型的要數(shù)現(xiàn)代化教學(xué)方式在當(dāng)今課堂的引進了。在這樣的時代背景下，事物自然不可能一直朝著順利的方向發(fā)展，其中隱含的一些消極因素也是我們所不能忽視的。因此，本文接下來就將重點分析現(xiàn)代化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的利弊。

一、關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)概述

所謂現(xiàn)代化教學(xué)，自然是有別于傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式。主要融入了電、光、形以及聲等因素所進行的記錄、儲存以及傳輸?shù)确绞降慕虒W(xué)手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化教學(xué)大大減少了學(xué)習(xí)的枯燥，同時，教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)的過程中也完成了給自身充電的一次轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)面臨的困境分析

一方面，缺乏適當(dāng)?shù)母星榻涣骱突印ｋm然在引進了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的過程中使得教學(xué)質(zhì)量和效率均得到了很大的改善，但是也因為這一原因，導(dǎo)致在某些情況下教師和學(xué)生之前的互動交流變得少了，很多時候需要進行人工講解的內(nèi)容往往只是學(xué)生觀看一段視頻或者是自己上網(wǎng)找資料便了事。這在一定程度上也會對學(xué)生的課文理解產(chǎn)生一定的消極影響；另一方面，會在一定程度上影響小學(xué)生的身體健康?，F(xiàn)代化教學(xué)手段給人們帶來便利的同時，也不能忽略其存在的隱形影響因素。由于學(xué)生觀看視頻或圖片時需要花費時間，這就使得學(xué)生因為觀看太長時間的紀(jì)錄片或者視頻太久而缺乏鍛煉和運動，長此以往，對學(xué)生的身體和視力也會帶來較大的傷害。

三、解決小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)困境的主要策略

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

說興趣是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素一點也不為過。試問一個學(xué)生如果沒有對自己所學(xué)內(nèi)容十分感興趣，又怎么能保證他能夠?qū)W有所成呢？當(dāng)然，在一開始的小學(xué)階段，對于學(xué)生的要求并不是太高，在能力和興趣的培養(yǎng)上，還是以興趣為主，能力為輔的，而現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地激發(fā)出了學(xué)生的好奇心和探究欲。在課堂上，教師運用多媒體給學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片或者是制作的動畫片，讓學(xué)生在聽講之余也開闊了眼界，這和以往只是一味地照本宣科的上課方式相比能夠最大限度地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。為此，學(xué)校要強化小學(xué)語文教學(xué)設(shè)備的電子化。這也是現(xiàn)代化教學(xué)的第一個特色，顧名思義，就是該教學(xué)手段是離不開電的，在電力的有效配合下，教師在課上宣講的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)、栩栩如生起來。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，當(dāng)他們的認(rèn)知能力還遠(yuǎn)沒有達到相應(yīng)要求，在學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的情況下，合理地抓住他們的興趣點進行講課是現(xiàn)代化教學(xué)的一個非常重要的手段。

2.科學(xué)地將多種教學(xué)手段融合

與傳統(tǒng)的授課不同的是，現(xiàn)代化教學(xué)融入了多種方式，使得教師和學(xué)生在上課的過程中均能達到舒緩身心的效果。此外，由于多樣化的表現(xiàn)手法，會使得原本不甚生動的教學(xué)內(nèi)容變得“孔武有力”，這也是小學(xué)語文教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)策略的一個優(yōu)點。例如，在《月亮的心愿》一文中，若是按照傳統(tǒng)的方式進行宣講，可能對學(xué)生來說會有點難度，他們正處于好奇心最重的年齡階段，遇事都喜歡問個“為什么”，這就導(dǎo)致當(dāng)老師開始講課的時候，學(xué)生往往會插嘴：“老師，月亮也有感情嗎？為什么它也會有心愿呢？心愿不是人才會有的嗎？”在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，老師的解釋可能會顯得有些蒼白無力，無法滿足學(xué)生的求知欲。但一旦將現(xiàn)代化教學(xué)融入的時候，老師則可以在開始講課之前先給學(xué)生播放一段關(guān)于課文的VCR，讓他們了解到課文的整個故事主線，因為直白的畫面永遠(yuǎn)都會比舌燦蓮花來得有效。當(dāng)學(xué)生觀看完VCR的時候，就會下意識地將“月亮也是有感情的”這種想法帶入課文，這時老師再開始講課才是最恰當(dāng)?shù)臅r機，而教師可以根據(jù)文中的故事主干，向?qū)W生詢問一個問題：“如果你是月亮，是和太陽公公商量給大家一個艷陽天以便他們?nèi)ソ加文?，還是和雷公公說下雨好讓珍珍在家照顧媽媽呢？”學(xué)生的回答不是最主要的，最重要的是看到他們回答的角度是否滿足文章作者最終的意圖，從而讓學(xué)生更好地掌握文章的思想感情。這種將提問教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有效融合，有利于小學(xué)生更好地理解課文主題，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)融入小學(xué)語文課堂是一把雙刃劍，如何使用得當(dāng)直接關(guān)乎課堂的最終成果。當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)始終是利大于弊的，但這并不意味著我們可以忽視其中的不利影響，否則對日后的小學(xué)語文教學(xué)課堂來說將會造成不小的沖擊。如何把握好其中的標(biāo)尺，才是未來我們的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]李霞.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用研究[J].新課程（中旬），2013（1）：160-161.

篇8

一般，特殊教育學(xué)校都是特殊的學(xué)生，在視覺、聽覺、智力等方面存在著缺陷。而特殊教育學(xué)校的工作職責(zé)主要是對學(xué)生進行九年教育義務(wù)，從而讓學(xué)生盡可能的可以適應(yīng)社會的需求，像正常的孩子一樣生活。其實在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們樹立樂觀的心態(tài)，可以讓他們在成長的道路上面對自己的生活，進而讓自己的生活更加豐富多彩。

1.特殊教育學(xué)校的基本涵義

特殊教育學(xué)校通常都是經(jīng)過各個地區(qū)的政府而舉辦成的學(xué)校，主要的作用就是教育那些殘疾的學(xué)生，讓他們經(jīng)過特殊的方法學(xué)習(xí)到知識。其實無論是特殊學(xué)生還是普通學(xué)生，實行義務(wù)教學(xué)是最基本的需求，因為只有這樣學(xué)生才能夠通過義務(wù)教育學(xué)習(xí)到基本的知識，從而讓自己的思維得到開發(fā)，正確的面對生活與學(xué)習(xí)，盡最大的能力讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，從而獲取心靈方面的彌補，讓自己的生活逐漸走進新時代。

2.特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)淺析

眾所周知，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，特殊教育學(xué)校更應(yīng)該重視語文教學(xué)方法，如創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀，幫助學(xué)生了解到語文的真正意義。其實老師在語文教學(xué)中有著非常重要的作用，可以說直接影響著學(xué)生對語文的興趣。所以在開展語文教學(xué)的過程中，老師需要注重教學(xué)的方法，使其讓學(xué)生喜歡語文、熱愛語文。在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，語文教學(xué)的實施還存在著問題，并且教學(xué)效率也不是很好。畢竟傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)理念了，所以特殊教育學(xué)校在進行語文教學(xué)的時候，需要改變教學(xué)方法，利用創(chuàng)新的觀念，讓學(xué)生清楚的了解語文對國家的重要性。

通常情況下，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容都太局限于書本，其實教材只不過是教學(xué)內(nèi)容的一部分，最主要的還是應(yīng)該通過活動等眾多方法將語文知識真正的落實到實處。因此，在教學(xué)的時候，老師需要結(jié)合實際的情況來看，充分的考慮學(xué)生的需求，不能一味的按照??本上的內(nèi)容進行授課，這樣的話，根本無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，而且教學(xué)方法太過于單一，也無法讓學(xué)生體會到語文的樂趣，從而失去對語文興趣。所以說，在開展語文教學(xué)的時候，充分考慮下學(xué)生的情況，讓語文教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，進而對語文產(chǎn)生興趣，使其學(xué)習(xí)到有價值的東西。反正無論如何，語文教學(xué)方法最終的目標(biāo)都只是想讓學(xué)生更加了解語文，使其在語文知識中得到發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

在特殊教育學(xué)校中開展創(chuàng)新的語文教學(xué)理念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，從而提高語文教學(xué)效率。

3.1 用多元化教學(xué)方法改善課堂氛圍。對于特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)來說，老師首先應(yīng)該對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，結(jié)合好的教學(xué)觀念，讓學(xué)生接受到更高的教育水平，并且有效的將語文知識融入到其中，使其讓學(xué)生在新奇的教學(xué)方法中獲得更多的語文知識，樂意積極主動去學(xué)習(xí)。反正，多元化的教學(xué)方法能夠很好的解決課堂的教學(xué)氛圍，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師在語文教學(xué)的過程中，只局限在書本中，那么會缺少很多的有趣性，讓教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥乏味。所以在教學(xué)中設(shè)定情境模式，能夠吸引學(xué)習(xí)的注意力，使其讓學(xué)生掌握語文知識的真正意義。當(dāng)然，老師還可以在語文教學(xué)中融入點游戲等環(huán)節(jié)，通過游戲的方法，讓學(xué)生潛移默化的獲取到知識?？傊?，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠加強學(xué)生對語文的興趣，還可以為學(xué)生樹立正確的價值觀。所以說，想要真正的滲透語文知識，就一定要多創(chuàng)造一些新奇的教學(xué)方法，讓語文教學(xué)更加生動，尤其是特殊教育學(xué)校更應(yīng)該重視這一點，只有不斷的完善教學(xué)方法，才能讓有缺陷的學(xué)生對語文產(chǎn)生濃郁的興趣，進而提高自己的認(rèn)知水平。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；存在問題；解決對策

我們在開展教學(xué)的時候要了解學(xué)生的狀況，針對具體問題進行具體分析。因為，現(xiàn)在小學(xué)的作文教學(xué)總是用一些傳統(tǒng)方式來開展，學(xué)生可以在短時間內(nèi)寫出文章，但是這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的主觀能動性降低，學(xué)生只是為了寫作而寫作，不是把寫作當(dāng)成一種表達的方式，很多小學(xué)生已經(jīng)把寫作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，針對這個問題我們應(yīng)采取行之有效的措施來開展教學(xué)。

一、現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生主觀上有畏難情緒

作文教學(xué)是我們開展語文教學(xué)的一個難點。現(xiàn)在學(xué)生很小就開始學(xué)習(xí)語文，所以，學(xué)生在很小的時候就開始對作文寫作有所涉獵，小學(xué)生年齡小，沒有很深刻的生活閱歷，在知識結(jié)構(gòu)上也不是很健全，導(dǎo)致學(xué)生在理解的時候會有一定的偏差，對寫作有畏難心理也是很正常的。而且還因為教師在進行寫作教學(xué)的時候沒有經(jīng)驗，只是一味照本宣科地進行講解，這對教和學(xué)的雙方都有制約，對教學(xué)的效果有嚴(yán)重的阻礙。

（二）教學(xué)策略方面

1.重視數(shù)量，忽視質(zhì)量

由于受應(yīng)試教育的影響，教師過于重視學(xué)生的成績，在進行教學(xué)時往往給學(xué)生一些固定的作文寫作模板，讓學(xué)生按照模板來寫作便可獲得可觀的分?jǐn)?shù)。但是教師忽略了一個問題，寫作是需要積累和沉淀的，如果急于求成讓學(xué)生按照固定的模板進行生搬硬套，那么只會抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作熱情。而且，教師在進行題目布置的時候，內(nèi)容范圍和作文的字?jǐn)?shù)上面有一定的限制，對于小學(xué)生來說，這樣硬性的要求會造成學(xué)生寫作時“磨洋工”，而且也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新。例如，過于要求字?jǐn)?shù)的話，學(xué)生寫一些夾敘夾議的文章時，在作文起始總是寫一些無關(guān)緊要的情節(jié)，到后面要進行情節(jié)描寫的時候，學(xué)生就會一筆帶過，他們在進行寫作的時候只是注重寫作的數(shù)量，教師對學(xué)生硬性的要求養(yǎng)成了學(xué)生碼字的習(xí)慣。有時候可以看到學(xué)生的寫作就是流水賬，沒有任何的重點，這樣學(xué)生的寫作能力沒有任何的提升，也讓學(xué)生對寫作更加反感。

2.重視模仿，輕視教育

創(chuàng)造是進行寫作的一個很重要的步驟，但是很多學(xué)生在進行寫作的時候，總是以模仿為主，很多學(xué)生自己有自己的寫作模板，這樣的作文可以說是中規(guī)中矩的，沒有任何的新意，也沒有任何的毛病，教師有時候會對作文中的經(jīng)典例子進行強調(diào)，這樣學(xué)生就會有一種盲從的心理來進行學(xué)習(xí)，對于例子的使用也是那幾個固定的，沒有自己的想法。還有就是學(xué)生想要把他們自己要寫的話扭轉(zhuǎn)到他們比較熟悉的寫作方式和方法上面，比如教師布置的作文題目是難忘的一件事，他們只是知道教師讓他們背過母親的文章，就開始往母親的方面引。寫作是要做到有感而發(fā)的，所以，在進行寫作的時候要訓(xùn)練學(xué)生的自我表達能力。

二、解決問題的對策

（一）調(diào)整教學(xué)心態(tài)

教師在教學(xué)的時候要調(diào)整自己的心態(tài)，只有教不好的學(xué)生，沒有教不好的老師。所以，教師在進行教學(xué)的時候要對自己的教學(xué)方法進行調(diào)整，在開始進行小學(xué)作文訓(xùn)練的時候，要先了解小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來開展有針對性的練習(xí)。因為，小學(xué)生年齡都很小，所以，在動手能力方面都很差，在進行理解的時候理解能力也一般，還有就是邏輯思維比較混亂，教師這時候就要根據(jù)小學(xué)生的這些特點，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為，這個階段的學(xué)習(xí)好奇心比較重，所以可塑能力是非常強的。

我們可以找一些奇特的東西來讓他們進行研究，比如，我們在進行教學(xué)的時候可以給學(xué)生一個楊桃，讓他們對這個楊桃進行觀察，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來描述，教師不用去干涉，讓學(xué)生說出自己的看法。有的學(xué)生說：這個楊桃在側(cè)面看像五角星，形狀很好看；有的學(xué)生說：楊桃像海星，有一些棱角；還有的說：楊桃像是變形了的小潛艇。他們都有自己的看法，學(xué)生的想法沒有錯誤，因為他們看問題的角度不一樣。我們要培養(yǎng)學(xué)生表達自己的獨到見解，這樣他們在進行文章寫作的時候，才能夠有最為真實的情感體驗。

（二）結(jié)合閱讀，強化技巧

“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們要鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，因為，寫作是知識輸出的一個重要過程，如果我們沒有進行有效的知識輸入，就不能夠把語言和知識進行合理的運用。我們要對文章中好詞好句進行摘抄，經(jīng)常讓學(xué)生拿出來進行閱讀，通過自己的分析來了解這些精妙語句的好處，還有在進行大量寫作訓(xùn)練的時候，要強化應(yīng)用的技巧，提高寫作質(zhì)量。對于背誦學(xué)生都是很反感的，我們可以開展背誦比賽，還有趣味背誦的方式來進行教學(xué)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生在頭腦中有一定知識積累，就會自然而然地對自己的想法進行陳述，也會慢慢地愛上寫作，事實證明，沒有積累就沒有寫作的底氣，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)以致用。

其實，任何事情都是有難度的，就看我們用什么樣的方法來解決。在開展小學(xué)作文教學(xué)的時候我們發(fā)現(xiàn)，作文寫不好是因為學(xué)生的主體意識是畏難的，所以，在客觀上總是找理由，還有就是教師在教學(xué)的時候總是為了提高教學(xué)效率，加大訓(xùn)練量。了解到這些問題，我們要運用調(diào)整老師的教學(xué)心態(tài)和結(jié)合閱讀來加強教學(xué)技巧的方式，來提高學(xué)生的寫作效率。

參考文獻：

篇10

一、小學(xué)語文分層教學(xué)模式的必要性

小學(xué)生在進入小學(xué)生涯時，其分班的根據(jù)通常取決于成績的好壞。也就是說，差不多成績的學(xué)生是分在一起的，從心理學(xué)上講，就是所謂的同質(zhì)分班。這種分班模式的核心意義就是讓學(xué)生之間存在的差距比較小，有助于教學(xué)任務(wù)和進度的統(tǒng)一安排計劃。而這樣的分班方式，雖然一定程度上減少了學(xué)生之間的差距，但是其根據(jù)中考成績評定，可能出現(xiàn)總成績相差不多，但是語文成績的差距較為明顯這種情況，其實質(zhì)上就是同班級的學(xué)生語文成績還是差距較大。同時，在進入小學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，學(xué)生的生理以及心理可能正在發(fā)生較大的變化，對于學(xué)習(xí)語文的智力和情緒也存在著差異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力分化也就越發(fā)明顯起來。

分層教學(xué)法，其實質(zhì)就是依照《教學(xué)大綱》及教材，在同一班級中針對不同實際學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，設(shè)計制定出不同層次的教學(xué)方案。即對不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求和教育輔導(dǎo)力度，同時進行不同層次針對性的測試考核。以這樣的教學(xué)方式，讓各種類型和層次的學(xué)生在自己相對應(yīng)的語文學(xué)習(xí)起點上選出適合自己的學(xué)習(xí)進度，以最合理、最大化形式收獲知識。

分層教學(xué)法不但適合不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展不均衡這個客觀需求，同時更體現(xiàn)出因材施教、以人為本的教學(xué)方針理念。在教育中展示出真正的教育公平性，實施了人性化教育，并且激發(fā)出每個學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文分層教學(xué)模式的具體實施策略

1.學(xué)生分類

要合理應(yīng)用分層教學(xué)法，對學(xué)生的分類就不能馬虎了事，不能單單依據(jù)總成績進行分類，而是要重視學(xué)生在語文方面的興趣愛好以及基礎(chǔ)能力等。

例如，當(dāng)一年級新生進入分班以后，學(xué)?？梢越M織全體語文教師一起設(shè)計一份問卷調(diào)查，也就是綜合測試調(diào)查，其中包含學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識掌握，運用表達的能力，以及興趣愛好點在哪里等。通過這樣的調(diào)查，清楚了解到各班級的每個學(xué)生實際語文基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而才可以進行具有針對性的學(xué)生分類工作。此外，在往后的兩到三周時間里，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行觀察分析，并且做好記錄，還可以跟個別學(xué)生展開積極有效對話，從而實際了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)。最終爭取在一個月的時間里，結(jié)合收集到的所有信息，將學(xué)生合理分為三個等級層次，再按照三個層次進行分組，讓學(xué)生可以互相幫助進步。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

所謂的教學(xué)目標(biāo)分層，就是參照不同層次分組的學(xué)生，制定不同的有針對性的教學(xué)目標(biāo)。如果按照學(xué)生的優(yōu)、中、差來分層的話，那么教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該針對三個層次進行不同目標(biāo)的制定。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，面對語文水平較差的學(xué)生，就可以盡量引導(dǎo)其掌握教材當(dāng)中最基本的知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)文言文的初步技能，使之能基本完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。對待中等水平的學(xué)生，介于其已能較好掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能與知識，有獨立思考的能力，就可以針對這種情況培養(yǎng)其詞句辨析與文章思想剖析的能力，促進其主動求學(xué)的積極性。面對優(yōu)等學(xué)生，針對其已經(jīng)完全具備語文基礎(chǔ)能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)其開闊視野、創(chuàng)新思維以及提高自身語文綜合能力，引入其他相關(guān)散文對其進行拓展，爭取最優(yōu)化地完善教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)過程分層

小學(xué)語文教師在進行備課時，應(yīng)按照《教學(xué)大綱》，提前掌握教材內(nèi)容，同時宏觀考慮教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行及時調(diào)整。

例如，優(yōu)等生學(xué)習(xí)狀態(tài)一直較好且平穩(wěn)，所以教學(xué)時可不必過于照顧。而中等生具備一定基礎(chǔ)能力，所以可以重在課堂培養(yǎng)其積極自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于差生，就要多花心思，時刻關(guān)注，針對其學(xué)習(xí)的實際狀況予以及時幫助和指導(dǎo)。

三、教師應(yīng)建立分層教學(xué)的評價體系

小學(xué)語文教師在進行課程教學(xué)的過程中，應(yīng)逐步建立一個科學(xué)完善的學(xué)習(xí)評價體系，這樣的評價體系不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，因為局限分?jǐn)?shù)的評價方式不能很好地反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和動手能力。而小學(xué)語文分層教學(xué)的評價體系應(yīng)該是一個多方面帶有激勵性的評價體系。正確的評價體系能夠讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，注重過程的評價體系還能夠使得學(xué)生更為關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中更加愿意主動參與，主動思考和進行動手參與。這樣的教學(xué)評價體系無疑會讓教師發(fā)揮教學(xué)過程中的主觀能動性，也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

綜上所述，分層教學(xué)法的合理應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著巨大的正面意義，采取正確有效的手段將其落實執(zhí)行，可以實現(xiàn)語文教學(xué)事業(yè)大幅提升。希望通過本文的論述，對小學(xué)語文分層教學(xué)的發(fā)展和進步起到推進作用。

參考文獻：

1.謝雨十.小學(xué)語文高年級閱讀橫向分層教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2013.