導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校溝通的策略和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】家校溝通 現(xiàn)狀 原因分析 有效溝通 策略

家校溝通是學(xué)生健康成長必不可少的重要因素之一，也是推動學(xué)校教育發(fā)展的有效動力。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮家校溝通的作用。但是在實際溝通中，仍然長期存在某些方面的不足，需要引起我們高度的重視，并采取切實可行的有效措施。本文就目前家校溝通存在的問題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，分析了存在這些問題的原因，對如何有效溝通進(jìn)行了探究。

1.家校溝通的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前家校溝通主要存在以下幾個方面的問題：①溝通觀念淡薄。部分家長認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，至于家庭，只要把孩子照顧好，健健康康的就夠了；②溝通頻率較低。少數(shù)家長只在開學(xué)時與老師交流一次，以后就再也沒與老師交流過；③溝通方式簡單。當(dāng)前常用的有以下幾種：一是家長會；二是家校聯(lián)系卡；三是電話聯(lián)系等；④溝通落實不力。個別領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，只顧抓學(xué)生的安全和優(yōu)生率，輕視家校溝通這一"催促劑"；部分老師和家長填寫《家校聯(lián)系卡》只是為了應(yīng)付，敷衍搪塞。即使有熱心家長反映了情況，但學(xué)校最終沒有落實，久而久之，使家長的溝通積極性下降。

2.家校溝通存在問題的原因分析

2.1 認(rèn)識欠統(tǒng)一。

不少家長對教師角色認(rèn)識存在偏差，產(chǎn)生"責(zé)在校方"思想，導(dǎo)致出現(xiàn)"推卸溝通"現(xiàn)象。部分老師認(rèn)為，家校溝通雖重要，但會導(dǎo)致麻煩，加上每月的收入又較低，所以消極思想應(yīng)運而生，工作得過且過，責(zé)任心不強。另外，學(xué)生生命安全責(zé)任重于泰山，在生活中因為家校溝通不當(dāng)致使一些學(xué)生出現(xiàn)事故，弄得老師們苦不堪言，名聲掃地的現(xiàn)象時有發(fā)生，所以，當(dāng)今不少老師也就非常注重"安全"，"明哲保身"的觀點也就把家校溝通給予"抹殺"了很大一部分。少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，各項管理工作只要跟上，教育教學(xué)質(zhì)量就會穩(wěn)中有升，只要絕大部分學(xué)生能學(xué)得好，在有影響的各項競賽活動中能為學(xué)校爭光添彩，爭創(chuàng)特色學(xué)校，平時不出安全事故，也就是領(lǐng)導(dǎo)有方了；對于家校溝通，就不必花費過多的人力、物力和財力。

2.2 渠道欠暢通。

目前，"留守學(xué)生"是一個不斷增長的大群體。在我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加速期，剩余勞動力為了生活而奔波勞碌，孩子只有依靠著老人或親戚朋友照看，于是"空巢"現(xiàn)象與日俱增。據(jù)統(tǒng)計，我省義務(wù)教育階段的"留守學(xué)生"共有270萬，占義務(wù)教育階段學(xué)生總?cè)藬?shù)的27%，個別地方甚至達(dá)到50%以上。另外，在很多時候也出現(xiàn)溝通時間不穩(wěn)合現(xiàn)象：老師休息時家長在上班，家長休息時老師在上班，致使溝通時間不穩(wěn)合，讓老師與部分家長失去了"面對面"的交談機會。

2.3 主體欠支持。

不少學(xué)校的老師在家長會上常常公布排名，使得名次不好的學(xué)生家長很沒面子，學(xué)生常把家長會說成："今夜有暴風(fēng)雨。"如果學(xué)生違紀(jì)了，有的老師也要求學(xué)生請家長到校，這樣做，絕大多數(shù)的結(jié)果是學(xué)生回到家沒有輕松的。所以，眾多學(xué)生只有選擇故意阻攔，在家長和老師面前說假話，隔斷兩者之間的溝通，因為他們懂得，只有"斷橋"才能讓自己過著輕松的日子。

2.4 社會欠合拍。

由于對物質(zhì)崇拜的熱度上升，產(chǎn)生"讀書無用"思想，導(dǎo)致出現(xiàn)"忽視溝通"現(xiàn)象。究其成因，有三：一是"進(jìn)廠不離鄉(xiāng)，腰包照樣脹"的滿足感作怪；二是"暴富者不讀書，讀書者不暴富"的反差效應(yīng)；三是"少讀書易就業(yè)，有文憑就業(yè)難"的負(fù)面影響。以上因素，是部分家長產(chǎn)生"讀書無用"實用主義思想的土壤。家長連讀書都輕視了，難道不出現(xiàn)"忽視溝通"的現(xiàn)象嗎？

3.家校溝通的策略

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說："有許多力量參與人的教育過程，第一是家庭，第二是老師，第三是集體，第四是孩子……如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得像一個組織得很好的交響樂隊一樣，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動人的作品。"成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。正因為如此，我認(rèn)為應(yīng)該努力做好以下幾個方面的工作：

3.1 統(tǒng)一思想，更新觀念。①幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長走出教育的誤區(qū)；②幫助家長掌握教育規(guī)律、教育方法，提高家長的教育水平；③培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和教師，教育學(xué)生，轉(zhuǎn)消極思想為積極思想。

3.2 廣開門路，多管齊下。①舉辦家長學(xué)校。對家長宣講有關(guān)家庭教育的理論和經(jīng)驗；②建立家長委員會?？砂窗嗉壔?qū)W校成立，充分發(fā)揮家長的作用，這也是共同研究學(xué)生教育的機構(gòu)；③召開家長會。它是指導(dǎo)家庭教育的一種基本形式，是學(xué)校與家長進(jìn)行協(xié)調(diào)，共同教育學(xué)生的主要途徑之一；④進(jìn)行家訪。它是班主任開展工作的補充手段，可在特定環(huán)境下進(jìn)行；⑤書面指導(dǎo)。主要有：家校聯(lián)系卡、通信聯(lián)系、通知書、《學(xué)生素質(zhì)報告冊》等；⑥電話聯(lián)系。急事可以通過電話與家長聯(lián)系，這樣比較及時、簡便；⑦開放日制度。學(xué)校每月定期向家長開放一天，家長可以在這一天到學(xué)校參加有關(guān)教育活動，和老師、同學(xué)交談，研討教育孩子的方法；⑧家教咨詢活動。學(xué)校在咨詢?nèi)湛烧埥逃龑＜摇⒛７督處煼珠T別類地面對面地咨詢，解決家長的教育難題；⑨通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系?？梢栽趯W(xué)校與家長之間建立起一架橋梁——"家校通"。它就是教師通過互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生及學(xué)校的信息發(fā)送到家長的手機上，家長再用手機短信將信息回復(fù)至教師電腦上的雙向信息交流平臺?？蓪W(xué)生、家長、學(xué)校三方面的信息進(jìn)行有效連接，同學(xué)們只要攜帶一張有編號的"學(xué)生卡"即可實現(xiàn)這一功能。家長只要通過可連入Internet的計算機或注冊過的手機就可進(jìn)入家校溝通平臺查詢孩子在校的各項表現(xiàn)，及時獲取老師的留言和通知，同時也可以把孩子在家的表現(xiàn)和自己的想法及時反饋給老師。運用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行家校溝通，將是未來家校合作的發(fā)展方向。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 家長合作

中圖分類號：G626

一、班主任和家長合作研究的現(xiàn)狀

（一）家校合作的概念

馬忠虎教授認(rèn)為家校合作教育就是指對學(xué)生最具影響的兩個社會機構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

（二）國內(nèi)外的研究

國外：不列顛哥倫比亞的埃斯特認(rèn)為，“家長參與”指發(fā)動家長的潛能以主動或被動地幫助其孩子的學(xué)習(xí)和成長，不但在家中而且在學(xué)校。美國霍普金斯大學(xué)研究專家埃普斯坦從社會組織的角度為有關(guān)學(xué)校和家庭合作影響個體發(fā)展的研究提供了理論基礎(chǔ)。指出家庭和學(xué)校在合作關(guān)系中的平等地位。

國內(nèi)：陳P在《家校合作：一種特殊的交往》中以哈貝馬斯的交往行為理論為依據(jù)，構(gòu)建了學(xué)生、學(xué)校、家庭主體互動的家校合作模型，從日常交往和非日常交往闡述了家校合作的問題。黃河清副教授編著的《家校合作導(dǎo)論》，全面論述了家校合作的理論、國外和港臺家校合作、我國的家校合作和發(fā)展等，為我國中小學(xué)家校合作提供了理論基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任和家長合作存在的主要問題

筆者以上海金橋中心小學(xué)（金粵校區(qū)）二（4）班為研究對象，該校是上海的普通小學(xué)，本地生源少，外地生源多，具有一定的代表性。

（一）班主任和家長合作時所處地位的問題

家長沒有平等參與。如二（4）班學(xué)生小程在學(xué)校課堂作業(yè)不能按時完成，老師告知家長回家補好，并希望家L監(jiān)督完成，第二天交給老師?？墒?，第二天，小程的作業(yè)依舊如此，拿回去怎么樣，拿過來還是怎么樣，絲毫沒有做過的痕跡。在此過程中，家長沒有負(fù)責(zé)監(jiān)督，老師要求配合做的也沒有落實。父母的行為，拋棄了教育孩子的責(zé)任，也放棄了平等參與教育的權(quán)利。

（二）班主任和家長合作時溝通存在的問題

1.班主任和家長的溝通面狹隘。

班主任和家長的溝通，主要圍繞學(xué)習(xí)。溝通面的狹隘，使班主任和家長都忽視了孩子成長中的其他部分，如道德、身體、心理健康等等。

2.班主任和家長的溝通效率低。

班主任和家長的溝通，難以得出有效的方法。溝通像聊天，就算就事論事，難以共同得出解決方法。溝通多數(shù)成了班主任老師向家長告狀或者反映情況，家長只是聽，也無后續(xù)行動。從解決事情的層面上看，學(xué)生的問題依然存在。溝通只是達(dá)到互相知曉的程度。

（三）班主任和家長合作時參與的問題

班主任和家長的溝通基本可以保障，那么，溝通之后的合作呢？以下是班主任和家長合作時參與的問題。

1.家長沒有時間參與

家長忙于工作，沒有時間參與合作。

2.家長沒有能力參與

家長的文化水平的因素，難以參與合作。

3.家長沒有意識參與

家長的教育意識的落后，難以參與合作。

三、小學(xué)班主任和家長合作中存在問題的原因分析

筆者結(jié)合案例二（4）班學(xué)生小程，父母的無視班主任老師的溝通內(nèi)容，也不提供積極的輔助行為，任其孩子的作業(yè)依舊。其原因從兩方面分析。

（一）家長方面

1.家長的文化程度的因素影響合作想達(dá)到的目的。

小程同學(xué)案例中，小程的家長文化水平是小學(xué)畢業(yè)，想要幫助孩子在家輔導(dǎo)完成作業(yè)，可能會遇到題目，難以解答。

2.家長的自身想法的淺薄影響合作想達(dá)到的目的。

小程的家長覺得孩子的課堂作業(yè)沒有完成只是學(xué)校老師的事情，任由孩子到家不補完整。

3.家長的教育意識的落后影響合作想達(dá)到的目的。

小程家長的教育意識中班主任老師是主體，對于教育孩子問題上，只做個旁觀者。

（二）班主任方面

1.班主任找家長合作的“點”太單一

班主任老師找小程家長，告知補完整課堂作業(yè)，只是停留在作業(yè)上，沒有深入談到作業(yè)沒按時完成背后的原因等。

2.班主任找家長合作的態(tài)度太強勢

班主任找小程家長合作，其態(tài)度過于強勢，也沒有聽家長想法。

3.班主任找家長合作的意識不堅定

班主任找家長合作不成功后，應(yīng)后續(xù)聯(lián)系，溝通情況，跟進(jìn)處理。

四、小學(xué)班主任和家長合作的策略思考

基于小程同學(xué)的案例，班主任和家長合作的策略思考如下：

1. 成立班級家委會，以點到面帶動全班

班級委員會的成立，積極合作的家長來帶動類似于小程家長，形成良好的合作氛圍。

2. 鼓勵家長在家校合作時提出建議

家長在合作中的難言之隱，可以坦誠相告，促進(jìn)合作的有效和真誠。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)等信息手段，多樣化即時溝通信息

網(wǎng)絡(luò)信息時代的優(yōu)勢，可以促進(jìn)信息的快速傳達(dá)。家校合作也可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，展開多種溝通方式，促進(jìn)家校合作的順利進(jìn)行。

小案例透出大道理：家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合意義重大。筆者會繼續(xù)結(jié)合切身工作經(jīng)歷，研究家校合作，從實際問題中，實踐探索更多的可行性策略。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] Epstein， J. L.（2001）.Building bridges of home， school ，and community： The importance of design. Journal of Education for Students Placed at Risk （JESPAP），6（1）， pp：161-167.

[2] Sheldon S.B and Epstein. J.L. Improving students behavior and school discipline with family and community involvement [J]. Education and Urban Society， 2002， （35）：4-26.

【3】 馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

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關(guān)鍵詞：家校合作；中小學(xué)；存在問題；策略

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0270-02

家校合作是近年來世界教育改革與發(fā)展研究的重要課題。新時期教育是一個開放體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要受到家庭、學(xué)校、社會等多方面因素的影響，在中小學(xué)階段，家庭教育和學(xué)校教育則是關(guān)系到學(xué)生未來至關(guān)重要的兩個方面，兩者相互配合、形成合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

隨著國家對教育投入的不斷加大及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校合作的手段也更加豐富，不同的方法有不同的成效。然而家校合作是一項長期的系統(tǒng)工程，只有經(jīng)過不斷探索和實踐，才能進(jìn)一步提升家庭與學(xué)校的合作意識，增強教師與家長的合作能力。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)和班主任工作經(jīng)歷，對新時期的中小學(xué)家校合作策略作如下幾個方面的總結(jié)和討論，以供廣大教育同行參考。

一、健全制度體系，完善評價機制

任何工作能否順利開展都需要有具體的制度作為其良好運行的保障。家校合作這一教育模式涉及到全體家長的參與，不同類型的學(xué)生家長往往存在較大差異，全面合作起來并不容易，這也一定程度上增加了制定規(guī)章制度的難度，造成目前我國很多中小學(xué)家校合作無章可循，即便花費大力氣制定出新的管理章程和監(jiān)督機制，也不一定能與學(xué)校傳統(tǒng)的管理體系相吻合，因此還可能缺乏可操作性，存在執(zhí)行難度大、流于表面化或處于較低的層次等狀況，嚴(yán)重影響到這項工作的順利開展。

每所學(xué)校都應(yīng)在貫徹執(zhí)行國家有關(guān)部門制定的相關(guān)方針政策、法律法規(guī)基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校實際情況制定出具體的管理辦法，對校長、教務(wù)主任、年級主任、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師等所有管理人員都做出相應(yīng)的規(guī)范和制度。對于學(xué)生家長，要明確其參與學(xué)校管理的權(quán)利和義務(wù)，在家校合作的崗位設(shè)置、人員職責(zé)及考勤制度、學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則、合作關(guān)系管理辦法、合作教育操作規(guī)程、合作資料管理以及合作檔案管理等各方面都要建立起一整套行政、教學(xué)工作管理制度，有條件的還可針對不同類型學(xué)生的家長分別做出符合實際的管理細(xì)則。為確保各項規(guī)章制度能夠得到具體落實，還應(yīng)當(dāng)建立合理的評價機制。已有實踐證明，引入第三方評價機構(gòu)的監(jiān)管，能確保家庭和學(xué)校雙方的利益；教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)出臺一些與家校合作有關(guān)的指導(dǎo)性文件，如采取適當(dāng)?shù)目荚u激勵措施，激發(fā)廣大教職工的積極性，將家校合作成效與年終考核、先進(jìn)評選、職稱評定等掛鉤。在落實具體制度過程中，各級專門管理機構(gòu)對所屬人員進(jìn)行日常檢查或抽查，對各項工作的執(zhí)行情況都要進(jìn)行有效的考核監(jiān)督。

二、成立專門機構(gòu)，提升管理水平

目前很多的中小學(xué)在家校合作方面認(rèn)識不夠，常常是遇到此任務(wù)時才被動地將這項工作交給相關(guān)班主任或任課教師。實際上這僅僅是一種形式上的做法，不能算真正意義上的合作。目前我國的教育基礎(chǔ)還比較薄弱，城市化的加快使得多數(shù)城鎮(zhèn)中小學(xué)班級的學(xué)生數(shù)超額，再加之家長和社會的期望值加大，造成教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，不僅要面對超額工作量的任務(wù)，還要面對教學(xué)改革的各種挑戰(zhàn)。繁重的班級管理和日常教學(xué)工作已使得教師超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，再讓他們走向社會與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通，必然力不從心，只會導(dǎo)致部分人對家校合作失去興致和熱情。

成立家校合作管理的專門機構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)組織和管理，明確機構(gòu)中各部門的職權(quán)和分工，可以有效地避免合作過程中的組織松散、管理混亂等問題。家校合作直接關(guān)聯(lián)的兩個主體是家庭和學(xué)校，它們的合作需要有專門的機構(gòu)來組織協(xié)調(diào)，目前家庭一方主要有家長委員會，而校方也必須有專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系和溝通，并對家校信任方面進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)合作的氛圍。實行新型的家校合作，必須要打造一支高素質(zhì)、有活力的專兼職家校合作人員隊伍，使之能熟練地為家校合作提供指導(dǎo)和咨詢，為此需要做的工作有給教師補習(xí)與家校合作相關(guān)的理論和技能，一些相關(guān)內(nèi)容還應(yīng)充實到有關(guān)課程當(dāng)中；對學(xué)生家長進(jìn)行正確的家庭教育觀、科學(xué)的人才培養(yǎng)觀等方面培訓(xùn)，幫助其摒棄重智輕德、重知輕能的傳統(tǒng)教育理念，遠(yuǎn)離簡單粗暴的教育方式，注重提高家長的人格素質(zhì)，激發(fā)他們積極主動地參與到學(xué)校教育之中。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展互動空間

傳統(tǒng)的家校合作渠道有家長會、家訪、家校聯(lián)系簿、家長開放日、個別約見等，其中家長會和家訪是使用最為普遍的兩種合作途徑。這些傳統(tǒng)的家校合作渠道在增進(jìn)家校溝通、加強家校交流與合作方面確實起到積極作用。然而，現(xiàn)代社會人們的生活節(jié)奏不斷加快，隨著教育理念的更新和教育改革的深入，傳統(tǒng)家校合作途徑的弊端日益顯露。如家長會的內(nèi)容單一、互動空間太小，大多是教師反映學(xué)生在校的行為與成績等，成為教師個人的“舞臺”；家訪需要耗費教師太多的時間與精力，且時機不容易把握好，在當(dāng)前教師壓力比較大的情況下，實現(xiàn)全面的家訪幾乎是一件不可能做到的事情。

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用最廣泛的聯(lián)絡(luò)溝通工具，也可以在家庭與學(xué)校間架構(gòu)便捷的合作渠道。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可開設(shè)專門的家校合作欄目，開通家校信箱、制作班級網(wǎng)頁、建立班級博客、成立班級QQ群、搭建微信平臺等。這些合作方式能夠讓家長方便地與教師及其他家長進(jìn)行溝通交流，及時分享交流自己教育孩子過程中遇到的困惑；同時教師也能夠借助這些方式與家長主動溝通，告知學(xué)生在校時的優(yōu)異表現(xiàn)和存在的問題，并與家長合作商討應(yīng)采取的教育對策，有效地實現(xiàn)了家長與教師的及時互動。

四、加大開放力度，促進(jìn)家校統(tǒng)一

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校對于學(xué)生的教育不再局限于課堂內(nèi)，而是要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走向社會。這樣的教育教學(xué)活動更加離不開學(xué)校與家庭的合作，然而當(dāng)前中小學(xué)的家長會、家長開放日等通常次數(shù)較少，且無法提供家長參與的環(huán)境；通過網(wǎng)絡(luò)的溝通也不能夠讓家長全面地了解到學(xué)校的真實情況，在家長參與到學(xué)校教育方面有其局限性。

為更好地實現(xiàn)家長能參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督，應(yīng)切實加大校園面向家長的開放力度，創(chuàng)造更多家長參與學(xué)校教育的條件，提高家長參與的積極性，促進(jìn)家校統(tǒng)一。具體的做法有增加家長會、家長開放日的頻率，并且改變通常由教師為主導(dǎo)的方式方法，可采用交流、對話討論、專家報告、參觀游覽等多種形式，給家長提供更多相互學(xué)習(xí)與交流的機會；利用家長的自身特長或職業(yè)特點等參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，這樣不僅使家長在學(xué)校的日常管理和教育工作起到了良好的監(jiān)督作用，也讓他們真正參與到學(xué)校的管理和決策中來。

五、轉(zhuǎn)變家訪觀念，優(yōu)化合作環(huán)境

家訪曾是學(xué)校通過教師主動與家庭溝通的重要方式。然而近年來，由于中小學(xué)普遍注重學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生身心全面發(fā)展，很多學(xué)校出現(xiàn)班級人數(shù)超額、學(xué)生居住日益分散等客觀因素，再加上部分學(xué)校和教師有了網(wǎng)絡(luò)溝通更加方便能取代家訪等錯誤認(rèn)識，使得家訪這種傳統(tǒng)的合作方式被疏遠(yuǎn)甚至放棄。然而，家訪在教師和家長之間建立更加信任的合作關(guān)系是其他聯(lián)系方式所無法替代的。有些對孩子教育的更深入的探討，對學(xué)生家庭環(huán)境的更直觀的體驗，甚至通過直接情感交流感化學(xué)生心靈，取得家長的理解與支持，則必須面對面地進(jìn)行溝通。

現(xiàn)代的教育體制要求學(xué)校樹立為社會服務(wù)的觀念，要求家長參與學(xué)校的管理和監(jiān)督，因此這種家校合作關(guān)系不僅是對家庭教育的指導(dǎo)，也是接受家長對學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，通過家訪實現(xiàn)的信息交流和情感溝通能產(chǎn)生良好的教育作用；同時，現(xiàn)代教育也要求尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，中小學(xué)則是學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了充分了解學(xué)生成長的特殊環(huán)境而便于因材施教，通過家訪能充分了解學(xué)生成長的特殊環(huán)境，從而為其個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。許多優(yōu)秀的教師常常通過家訪來了解學(xué)生的生活環(huán)境和校外表現(xiàn)，以此來調(diào)整自己的教育行為，并指導(dǎo)家長配合學(xué)校教育，使學(xué)生能在學(xué)校教育與家庭教育的和諧氛圍中，達(dá)到全面發(fā)展的要求。在這一過程中，既有信息的交流，也有情感的溝通，產(chǎn)生了良好的教育效果。當(dāng)然也有的教師家訪不很得法，也有的家長不善于配合，有時也會造成幾絲尷尬和些許遺憾。但是只要教師能根據(jù)家訪對象的客觀條件進(jìn)行思考，并注重家訪方式的選擇，往往都能夠取得良好的溝通效果。

六、結(jié)束語

當(dāng)前，以人為本的教育理念逐步深化，教育改革不斷推進(jìn)，家校合作在中小學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性也越來越得到人們的認(rèn)可，走向更廣泛、更深入的家校合作已成為提高教育效能的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的更大需求，家校合作策略也必須通過不斷地發(fā)展完善才能更適應(yīng)時代的需求。這也要經(jīng)歷一個長期的發(fā)展過程，需要全體教師和家長的共同努力，需要不斷提高中小學(xué)自身的管理技能和水平，需要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗，也需要社會各方面的大力支持。只有在實踐中不斷地探索和改善，才能找出適合中小學(xué)自身發(fā)展的合作策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛天和.家校合作：教育和諧的必然狀態(tài)――上海市中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀與思考[J].思想理論教育，2012，（11下）：25-28.

[2]蔣文龍，曾謙，馬曉倩.利用網(wǎng)絡(luò)博客探索家校合作的長效機制[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：216-217.

篇4

關(guān)鍵司：初中音樂 課外活動 溝通策略

一、溝通中存在問題分析

（一）音樂課外活動中教師溝通觀念淡薄

音樂課外活動中教師無溝通或溝而不通，都影響活動的正常開展。在溝通過程中，“信息延遲、信息失真、信息過濾等造成的溝通障礙可能會發(fā)生在任何一個環(huán)節(jié)，比如信息源可能是不明確的、不可靠的，”如音樂教師自身“對音樂課外活動的環(huán)節(jié)尚不清晰；發(fā)送的信息沒有被有效和準(zhǔn)確地編碼”；學(xué)生、學(xué)校管理層、家長沒有正確領(lǐng)會音樂教師的意圖和要求；“發(fā)送信息時選錯了通道”，例如音樂教師請他人轉(zhuǎn)告，“使得溝通延誤，溝通對象沒有能夠?qū)π畔⒆龀鲂畔⒃此谕姆磻?yīng)等”，例如音樂教師告知了課外活動中需要學(xué)生、學(xué)校管理層、家長配合的方面，但是沒有得到及時回應(yīng)?！傲硗?，溝通雙方之間缺乏共同的經(jīng)驗，也可能很難建立有效地溝通?！?/p>

（二）音樂教師溝通三維度水平有待提高

初中音樂教師溝通水平，在三維度方面的體現(xiàn)有：“溝通的認(rèn)知維度體現(xiàn)，包括初中音樂教師對溝通的目標(biāo)的認(rèn)知、教師溝通時自我形象的認(rèn)知和自我監(jiān)控水平的認(rèn)知三個方面?！本唧w說，就是初中音樂教師“自我認(rèn)知的情況、對溝通對象的認(rèn)知情況、對課外音樂活動等情境的認(rèn)知也即對溝通環(huán)境的敏感情況、體驗對方的體驗和感受的水平、在溝通中自我情緒管理的情況、對溝通關(guān)系的把握情況?！背踔幸魳方處煛皽贤▌恿S度的體現(xiàn)，包括音樂教師溝通的自信水平也即溝通動機和溝通焦慮情況。初中音樂教師溝通技能維度的體現(xiàn)，包括非語言技能的運用情況、教師言語技能和傾聽技能的使用情況、運用溝通原則情況?！?/p>

（三）音樂教師溝通策略實施要素結(jié)合不夠

從溝通實施過程劃分，溝通的要素有：溝通主體、客體、信息、信息通道、文化背景、反饋。在音樂課外活動開展過程中，音樂教師沒有充分考慮從以上溝通要素來實施溝通策略，溝通的有的放矢就無從談起。

二、初中課外音樂活動教師溝通策略

（一）組織信息的策略

1、信息溝通的具體化策略。必要信息可以用Who――與誰溝通，Why――為什么溝通，What――溝通什么，Where――在哪里溝通，When――什么時候溝通，How――如何溝通?！?/p>

2.信息溝通的簡明化策略。（1）盡可能少的語言表達(dá)自己的觀點。節(jié)約自己和溝通對象的時間，同時也是尊重人的表現(xiàn)。（2）溝通者要善于從溝通對象的角度對思考信息的組織方式。（3）認(rèn)識到溝通對象在付出時間聽取信息后所能獲得的實際效用，即不要不需強調(diào)為溝通對象做了什么，而要強調(diào)溝通對象能獲得什么或能做什么。

3.信息溝通的清晰化策略。一應(yīng)選擇精準(zhǔn)、具體的語言，避免生僻、難懂的語言；二應(yīng)使用短句，一句只表達(dá)一個意思；三應(yīng)突出信息重點。四要提高自身表達(dá)能力，提高說服力；具體而言，音樂教師在溝通時，盡力提煉、力戒陳述的冗長無味，注意組織語言、概括有用信息。

（二）實施溝通的渠道策略，應(yīng)化解抵觸

1.和善幽默，保證溝通渠道通暢。與人溝通時候，先消除對方的抵觸心理，適度適時幽默，心理學(xué)中態(tài)度 ABC 理論告訴我們：A，態(tài)度 B 行為 C 結(jié)果，當(dāng)人們做出行為時，人們的內(nèi)心態(tài)度會與之趨于一致，本來不喜歡的人，一旦做出友善對方的行為時，人們的思想態(tài)度上就會漸漸接受對方了。曉之以理動之以情，最終達(dá)到效果。

在現(xiàn)代人的生活中，幽默的運用越來越重要，幽默被 成為“無國籍的親善大使”，幽默用生動形象、鮮明活潑、委婉含蓄風(fēng)趣機敏確切的語言，笑聲中提出建議或意見，從而使得對方改進(jìn)自己的缺點和錯誤。

2.認(rèn)可觀點起步，保證溝通渠道通暢。音樂教師無論是和家長還是教師、學(xué)生、學(xué)校管理層溝通，記得要從大家認(rèn)可的觀點說起，不知不覺中讓溝通對象發(fā)現(xiàn)了自己的偏執(zhí)，并樂意地接受音樂教師的觀點和建議。如果要溝通對象同意建議，讓他連續(xù)說 3 個“是”?！罢f服對方，讓那個對方就范不是贏家，要贏得對方的心才算是高手。”

（三）音樂教師溝通能力的自我培養(yǎng)

1.了解自身溝通優(yōu)勢。音樂教師大多性格開朗、多年師范類各種專業(yè)技能的訓(xùn)練使他們有一定的肢體語言表現(xiàn)力、非言語溝通表達(dá)能力較強。他們往往善于把握語言節(jié)奏感而且聲音悅耳。多數(shù)人是學(xué)校文藝活動多面手，學(xué)校文藝活動不可或缺的“重量級人物”：能歌善舞的專業(yè)特長在文藝表演中擔(dān)當(dāng)演員、主持、節(jié)目總監(jiān)導(dǎo)演，不少人還是校際活動的宣傳聯(lián)絡(luò)員。

2.了解教師職業(yè)的溝通局限性。 教師行業(yè)特點決定了溝通的相對封閉性。

教學(xué)交往方式固定、教學(xué)對象單一，局限于師生、師師交往；交往對象年齡閱歷相仿。交往對象處于校級內(nèi)循環(huán)與外界交集少；教學(xué)交往的依據(jù)是國家審定的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容定向、教學(xué)方式相對固定。以上客觀實際和其他職業(yè)的溝通對象多元化、溝通方式多樣化等特點截然不同。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)歸納總結(jié)出適合自己職業(yè)特點的溝通方法和策略，不能生搬硬套，更不能張冠李戴。

3.注重日常的自我培養(yǎng)。溝通無時不用，無處不在。要改善提高溝通的方法很多，日常訓(xùn)練方法天天觀察，日日比較，月月提高。（1）用好鏡子。提醒自己經(jīng)常面帶微笑，即使電話溝通時，對方也能夠感受到。（2）妙用錄音錄像，觀察審視自己的言行舉止。（3）日記感悟。點點滴滴記錄下與人溝通的感悟，生動對照。（4）善待周圍同事朋友的評價。不斷了解自己的優(yōu)缺點，做個有親和力的人。（5）閱讀溝通有借鑒意義的書目。如《溝通成就你的一生》《女性與溝通》《溝通秘笈》《我好，你也好――人際溝通分析》。這些書籍深入淺出，有一定的理論性，又有許多經(jīng)典的故事和案例，生動中不發(fā)深度，嚴(yán)肅中不乏幽默；讀一讀想一想，對于讀者來說是一次次心靈的對話。

三、結(jié)論

總之，在實際工作應(yīng)用中，音樂教師關(guān)于課外活動溝通方面的自我培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)、自我反思將成為教師溝通能力發(fā)展的主要途徑。音樂教師只有對多種溝通策略融會貫通、綜合運用，才能取得良好溝通效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁蔚紅，淺析初中音樂教學(xué)中的對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].商業(yè)文化（上半月），2012/03

篇5

【關(guān)鍵詞】班主任；家訪；策略

時下，學(xué)校在對學(xué)生思想道德教育方面的作用及影響在逐漸弱化，來自家庭和社會的負(fù)面影響常常嚴(yán)重沖擊學(xué)校教育，用形象的公式比喻就是“5+2=0”，就是說，學(xué)生在校5天的教育常常被家庭社會的2天影響所抵消。班主任家訪是溝通家校之間聯(lián)系的橋梁，通過班主任有效的家訪，能夠引導(dǎo)家長發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，促進(jìn)家校合作，避免“5+2=0”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

筆者認(rèn)為正確的家訪策略家訪主要包括以下幾個方面：

一、形式要多樣

有效的家訪并非單指班主任登門拜訪，可以包括登門走訪、家校聯(lián)系卡、電話訪問等多種形式。

1、登門走訪，制造驚喜，創(chuàng)造奇跡。

登門走訪，可以讓學(xué)生和家長獲得一種尊重感。可以讓學(xué)生體會到關(guān)懷的溫暖：教師放棄休息時間，不辭辛苦來到家里是為了讓自己及時改正缺點，督促自己進(jìn)步，而且教師對自己在學(xué)校的表現(xiàn)有如此全面的了解，也體現(xiàn)了一直以來對自己的重視。

2、家校聯(lián)系卡，溝通你我他。

家校聯(lián)系卡制度可以保持家長和教師之間經(jīng)常性的交流，及時準(zhǔn)確地掌握孩子動向，把握孩子成長的脈搏。小小的聯(lián)系卡輾轉(zhuǎn)于教師——學(xué)生——家長三者之間，仿佛一條感情的紐帶，架起了一座家校共同關(guān)心孩子成長的橋梁。

3、電話家訪，使家校的距離更近了。

學(xué)生病了，打個電話詢問詢問病情，可以讓學(xué)生與家長感受到一種特別的溫暖；對于急需解決問題又遲遲不肯露面的家長，可以通過電話聯(lián)系，告知家長急需配合的地方，并給出具體措施……電話家訪，省工省力，小小電話機可以拉近學(xué)校和家長的距離。

二、方法要靈活

班主任家訪不能只圖形式，要有豐富的內(nèi)容。班主任家訪或是為了了解學(xué)生家庭情況，或是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，或是為了向?qū)W生報喜，或是為了幫助學(xué)生解決家庭困難。家訪的目的不同、對象不同，采用的方法也應(yīng)有所不同。

1、根據(jù)不同家長對象，因人而訪。

（1）對于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法。

（2）對溺愛型家庭，交談時，應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后適當(dāng)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，使對方在心理上能接納你的意見。

（3）對放任不管型家庭，班主任在家訪時要多報喜、少報憂，使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，從而增強家長對子女的關(guān)心程度，加強家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。

2、要根據(jù)不同的學(xué)生對象，因材相訪。

（1）班主任向家長反映學(xué)生在校情況要一分為二。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，既要肯定優(yōu)點，又要提出不足，使家長不放松教育，并通過家訪對他們提出更高的要求。

（2）對待學(xué)習(xí)效果較差或某方面表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任可以通過家訪，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，喚起家長關(guān)心學(xué)生的熱情，然后與家長就事論事地指出學(xué)生工作、學(xué)習(xí)中的不當(dāng)之處，提出切實的改進(jìn)意見；絕對不要一味指責(zé)缺點，要善于發(fā)現(xiàn)閃光點。

（3）我們的教育往往可以做到“促兩頭”，卻往往會忽視了中間這群不惹眼的學(xué)生。班主任應(yīng)該加強對這部分人的教育。通過與家長的溝通，既肯定其好的一面，也要指出他不夠的地方，喚起家長的教育熱情，并共同努力促使孩子下階段好好努力。

三、溝通要講藝術(shù)

1、要主動預(yù)約。

進(jìn)行家訪盡可能與家長有預(yù)約。這樣做的好處在于：（1）加強了家訪工作的計劃性、目的性；（2）家長有所準(zhǔn)備，談話易入正題，雙方容易達(dá)成一致意見。預(yù)約家訪做好了，聯(lián)系密切了，還可以發(fā)展應(yīng)邀家訪和電話往來，達(dá)成學(xué)校教育與家庭教育形成合力。預(yù)約家訪制度形成后，并不排除一些偶然性的家訪。

2、要尊重家長。

在與家長的交往過程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重家長。特別是學(xué)生在學(xué)校犯了錯誤的時候，班主任仍不應(yīng)該忘記在談話時給對方以尊重，更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長。否則，家長有可能將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生，極易形成學(xué)生與班主任的對立。當(dāng)教師與家長的看法有分歧時，應(yīng)講清道理，說明利害關(guān)系，做到以禮待人，以理服人。

3、要客觀評價學(xué)生。

客觀評價指客觀公正地評價學(xué)生。班主任向家長介紹情況時，要實事求是，既不夸大，也不縮小，這樣才能取得家長的信任，才能使學(xué)生心悅誠服，切不可毫無根據(jù)地對學(xué)生做出能力和行為等方面的評價。班主任對學(xué)生任何不慎重的評價，都會傷害學(xué)生和家長的感情。班主任家訪時要注意斟酌語言，措詞要有分寸，千萬不可因失言導(dǎo)致失禮。

4、要委婉巧妙批評。

篇6

1、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動，進(jìn)行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成(來源：文秘站 ）績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

3、利用每周的課外活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、加強家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

5、建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃；學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。

篇7

【關(guān)鍵詞】班主任 協(xié)調(diào)溝通 策略

參加工作一年后開始當(dāng)班主任，如今已有四年的班主任工作經(jīng)歷。我認(rèn)為要做好班級工作，除了用充滿愛的心靈去理解與關(guān)懷每一個學(xué)生，用自己敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生干部外，班主任更需要用智慧與任課教師、家長和領(lǐng)導(dǎo)溝通。

對這樣的說法我很贊同：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，還是只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，就有兩種思想。不時地和任課教師、家長、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)交流溝通就會產(chǎn)生智慧的火花，對班級管理帶來意想不到的效果。

經(jīng)常與任課教師溝通是搞好班級管理的必有之路。一個中學(xué)生的成長和任課教師有著密切的關(guān)系，他們只有親其師，才會信其道，所以班主任一定要注意處理好班級和任課教師的關(guān)系，讓任課教師心情舒暢地上課，讓學(xué)生在他們的教育下健康成長。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，與其要十個能力很強，但孤軍奮戰(zhàn)、各行其是的教師，毋寧有五個能力較弱，但卻能團結(jié)成一個整體的教師。一個班級中，對學(xué)生的知識傳授、品質(zhì)的培養(yǎng)、個性的塑造、體質(zhì)的訓(xùn)練，乃至班集體的形成和發(fā)展，都不是班主任一個人所能完成的，而是全體教師相互協(xié)作、共同奮斗的結(jié)果。所以，班主任絕不能孤軍作戰(zhàn)，而要主動聯(lián)合任課教師一起做學(xué)生的工作。幾年來，我是這樣做的：首先是給任課教師創(chuàng)造一個上課的良好環(huán)境，教室收拾整潔，講臺、黑板都擦干凈，該拿的教具、儀器等，要安排科代表先拿來。第二，教育學(xué)生們對任課教師要有禮貌，尊敬老師，上課要遵守紀(jì)律，聽眾老師的指揮。第三，在孩子們中間樹立任課教師的威信，孩子們對任課老師講課有意見，特別是教法上的意見，我一方面誠懇地把孩子們的意見告訴任課教師，共同商量解決的辦法，另一方面告訴學(xué)生們要耐心些，在老師一時改進(jìn)不了的情況下，要學(xué)會適應(yīng)老師的講法。當(dāng)有的學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，任課教師來告訴我時，我就動員任課教師也親自找學(xué)生談?wù)?。因為這樣，在學(xué)生的心目中，更能樹立起任課教師在學(xué)生中的威信，讓學(xué)生親身體驗到，不僅班主任關(guān)心他們，任課教師也關(guān)心他們，以后他們就不敢在任課教師的課上胡鬧。當(dāng)有的學(xué)生對任課老師不禮貌、無理取鬧時，不論任課老師來不來告訴我，我都要主動地、一絲不茍地來處理這個問題。如有一個學(xué)生，他的化學(xué)實驗報告寫得十分潦草，化學(xué)老師批評了他，他卻蠻不講理地沖老師喊：“你那么高嗓門干啥？”，對這個學(xué)生，我和化學(xué)老師共同研究怎樣找他談，談些什么，終于使這個學(xué)生承認(rèn)了錯誤，而且在以后上課時表現(xiàn)很好，再也沒有發(fā)生類似的事情了。第四，凡是任課教師的要求，我都督促學(xué)生認(rèn)真去做，如按時寫作業(yè)，作業(yè)整潔等。凡是任課老師要求班上辦的事，如幫助辦版報，我都組織學(xué)生認(rèn)真去辦，一定要使任課教師滿意。除此之外，作為班主任要經(jīng)常牽頭班級的“教育會診”，定期與科任教師交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，對一些異常行為進(jìn)行分析研討，及時矯正，始終如一地爭取班級全體教師在管理程度上的高度一致，從而增進(jìn)班集體的凝聚力。

經(jīng)常與與家長溝通是關(guān)心學(xué)生個性發(fā)展的主要手段。幾年來，我深知，要管好每個學(xué)生，就要全面了解每個學(xué)生的個性。孩子自幼受著家庭教育的無形影響和熏陶，班主任要真正了解孩子們的個性，就必須與家長多溝通交流，只有這樣才能更有針對性地教育他們，讓他們的聰明才智充分發(fā)揮，現(xiàn)在所有的家長都希望自己的孩子茁壯成長，這和老師的愿望是一致的，基于這一點，自從擔(dān)任班主任以來，一是主動和家長互通情報。每月都通過班級家長QQ群征求家長對學(xué)校、對班級的管理意見，參與班級管理，提高家校合作程度?；ハ嗯浜希ハ嘀С?，整合學(xué)校與家庭的教育力量，充分發(fā)揮管理的聯(lián)動效應(yīng)。二是采取多樣的方式與家長溝通。如遇重要事情，就及時召開家長會，如遇局部問題，就邀請有關(guān)的幾個家長，解決某一個方面的問題，如我發(fā)現(xiàn)有的家長教育孩子的方法十分粗暴，以致孩子不敢講真話，在家里像個老鼠那樣躲著大人，而在學(xué)校里卻像老虎一樣亂打亂鬧，我就請對孩子粗暴和教育孩子方法好的家長來校座談。班級參與學(xué)校活動結(jié)果，及時通過班級家長QQ群及時發(fā)送消息。同時，將教育方法好的家長的成功的經(jīng)驗放在班級家長QQ群里，讓大家分享。三是和家長一道及時協(xié)調(diào)處理學(xué)生之間的矛盾。孩子之間的沖突和摩擦是難免的，在對待孩子沖突的問題上，家長的表現(xiàn)也是各不相同。對某些自我感覺高人一等的家長，我以愛為本，采取“進(jìn)一步”的策略，不卑不亢，心平氣和地與家長交流應(yīng)怎樣正確對待孩子之間發(fā)生的矛盾，讓家長感受到老師是愛每一個孩子的，包括他家的孩子。關(guān)鍵時刻的“進(jìn)一步”既避免了矛盾的激化，又使人際關(guān)系變得更融洽。 “贏得了家長，就贏得了教育的主動權(quán)?！睙o論何時何地，只要教師以愛為出發(fā)點，同時，也以愛為終點，把教師對學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關(guān)心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

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關(guān)鍵詞：中職教育； 師生沖突；類型；對策  

隨著國家中等職業(yè)教育逐漸實現(xiàn)免費政策的出臺，中職教育的重要性越來越凸顯出來，但由于受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育思想的影響，學(xué)校和教師往往把學(xué)生單方面的“絕對服從”作為學(xué)生的最高行為準(zhǔn)則，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)成被動和機械的受體。同時，師生雙方社會基礎(chǔ)、社會地位不同，知識、權(quán)力懸殊，以及生活目標(biāo)、價值觀、情感態(tài)度等多方面的差異，不可避免地形成“對立、分歧、相互干擾”，從而產(chǎn)生師生沖突。

一、當(dāng)下中職教育師生沖突的主要類型

（一）教師處理學(xué)生違紀(jì)導(dǎo)致的師生沖突。比起中學(xué)來自家庭和學(xué)校的嚴(yán)格管教，中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生更多的追求個性、自由，與社會也有了更多的接觸，學(xué)生違紀(jì)的幾率也相對提高，教師在處理這些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生時，不可避免會與之發(fā)生沖突。

（二）教師處理問題不公平導(dǎo)致的師生沖突。中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)章制度大多是各個學(xué)校根據(jù)自身特點制定的，校內(nèi)每個集體也會根據(jù)班（隊、系）的特點規(guī)定一些紀(jì)律，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師的自由量裁空間很大，經(jīng)常會因為處理不公導(dǎo)致學(xué)生“不服氣”、“受委屈”等情緒。 

（三）學(xué)生的不誠信行為導(dǎo)致的師生沖突。不可否認(rèn)，當(dāng)下中職生中考試作弊、撒謊、逃課等不誠信現(xiàn)象具有一定的普遍性，雖一直受到各方的高度重視，但在預(yù)防和處理方法上尚待研究，一些教師在處理問題時，往往“一棍子打死”，挫傷了某些同學(xué)的自尊心。

（四）師生價值觀的對立導(dǎo)致的師生沖突。因為上網(wǎng)、剪了新潮的發(fā)型或佩戴首飾等師生價值觀的對立導(dǎo)致的師生沖突也是一種常見的形式。師生之間價值觀的明顯差異是師生沖突的潛在因素，教師是以社會代言人和國家代表的身份從事教學(xué)的，他要維護和傳授社會所認(rèn)可的普遍規(guī)范而不能根據(jù)個人的主觀好惡隨意傳授個人價值觀。

（五）教師的懲罰方式導(dǎo)致的師生沖突。有些教師面對犯錯誤的學(xué)生，在缺少必要的溝通之前，就采用污辱性言詞、體罰或者變相體罰的方式“教訓(xùn)”學(xué)生，這對于正處于叛逆期的學(xué)生來說當(dāng)然難以接受，他們就會產(chǎn)生比較強烈的抵觸情緒。

二、建立和諧師生關(guān)系的對策研究

（一）加強家校溝通，促進(jìn)優(yōu)化家庭環(huán)境。相關(guān)研究顯示，家庭和睦程度與學(xué)生的師生沖突成高度顯著相關(guān)，不和睦家庭出來的學(xué)生是與教師發(fā)生沖突的高危人群。因此作為學(xué)校和教師要高度關(guān)注此類學(xué)生，要加強家校溝通，及時了解學(xué)生動態(tài)，并指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境、建立和諧親子關(guān)系。 

（二）了解學(xué)生次級文化，尊重學(xué)生感受與尊嚴(yán)。學(xué)生次級文化與教師文化或化不同，有其獨特的價值觀念、行為模式及服飾語言。學(xué)生次級文化有時能具備積極正面的性質(zhì)有時則與化相抗衡，形成消極負(fù)面的現(xiàn)象。因此教師要充份了解其特性引導(dǎo)其往正面發(fā)展。

（三）暢通溝通管道。教師應(yīng)普及溝通管道和增進(jìn)溝通效果，基于平等的立場，互相商量，互相尊重多用傾聽、澄清與回饋，少用教訓(xùn)與灌輸。以“體諒”的態(tài)度來對待學(xué)生。師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天更是如此不同的溝通途徑可以采取不同的方法。

（四）提高師生處理沖突的能力與技巧。師生沖突具有二重性，即師生沖突既有破壞性的一面，同時還存在積極的、建設(shè)性的一面。當(dāng)師生沖突發(fā)生時，就必須積極的應(yīng)對，防止沖突升級并產(chǎn)生破壞性后果，努力引導(dǎo)其向積極的、建設(shè)性的方向發(fā)展。

（五） “協(xié)調(diào)一沖突”平衡機制的形成。教師的勞動對象不僅是具有生命活力的人，而且是由很多性格各異、不同興趣愛好的人組成。沖突的產(chǎn)生純屬正常的現(xiàn)象。教師要為學(xué)生建立“安全閥”制度，即讓有學(xué)生發(fā)泄不滿情緒的地方，使學(xué)生的不滿和意見及時得到釋放，教師和學(xué)生及時得到溝通，這樣能解決的問題及時得到解決或者使其得到合理的解釋。從而形成“協(xié)調(diào)一沖突”的一種平衡機制，把沖突拒之門外。

     教師和學(xué)生之間的交往實質(zhì)上是一種社會性的交往，雙方的互動是相互作用的社會性過程。教師要真正地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道權(quán)威的教育觀念，不斷調(diào)整教學(xué)過程和方法，注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生和教師配合默契，才能建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：家庭教育；教育指導(dǎo)；問題；解決策略

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-084

以往在孩子教育這方面，家長往往認(rèn)為教育是教師的職責(zé)，將孩子交給了教師進(jìn)行教育，自己完全不插手。這種做法顯然是錯誤的。實際上，孩子的教育需要教師與家長共同協(xié)助才能完成，但當(dāng)前眾多現(xiàn)實問題則是家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，存在很多溝通和合作的盲區(qū)，以至于影響了對學(xué)生的教育。下面筆者結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育銜接方面存在的問題，談幾點解決策略。

一、存在問題

（一）家長與教師溝通交流方面存在的問題

在現(xiàn)實生活中，很多家長不愿意接聽教師的電話，甚至不愿教師來家訪。究其原因，主要是因為害怕教師對自己進(jìn)行抱怨和說教，責(zé)備自己沒有對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和監(jiān)督等，害怕在老師面前丟失面子。另外，還有許多家長因為工作忙拒絕參加學(xué)校的活動。這就導(dǎo)致很多時候?qū)W校教師與家長之間沒有充足的溝通與交流的機會，從而對孩子的教育指導(dǎo)造成了一定的消極影響。

（二）教師教育指導(dǎo)過程中存在的問題

初中階段，部分教師在家庭與學(xué)校之間的合作過程中產(chǎn)生了認(rèn)識上的差異，以至于造成了合作不順利的問題。如有些教師認(rèn)為家庭與學(xué)校的溝通是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，與任課老師沒有太大關(guān)系，對于家長的想法，從來不去進(jìn)行主動交流，以至于他們之間無法建立合作關(guān)系。這是因為教育教學(xué)經(jīng)驗較為缺乏所導(dǎo)致的問題。

（三）家庭與學(xué)校合作過程中方法、途徑方面的問題

學(xué)校與學(xué)生家長之間最有效也最常用的一種合作交流方式是開家長會，而家長會的開展模式主要是校長或者年級領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表言論，然后各班主任在班級里對家長進(jìn)行學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況總結(jié)陳述，對學(xué)生存在的問題和以后應(yīng)改善的地方提出自己的意見，并著重將學(xué)生的各科成績情況向家長進(jìn)行匯報，這一部分主要是各科教師的試卷分析，很少就學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合素質(zhì)等方面與家長進(jìn)行交流。這種家長會上，家長的發(fā)言權(quán)相對有限，很少有機會與老師進(jìn)行面對面的交流，始終處于被動接受的狀態(tài)，缺少與學(xué)校、班主任特別是任課教師之間的真正對話。

二、解決策略

（一）促使家庭與學(xué)校合作，建立平等的關(guān)系

為了能夠真正讓家長參與到學(xué)校教育中來，學(xué)校就必須改變觀念，采取有效的措施。這就要求教師與家長之間建立雙向流動的交流。教師不能以學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來直接評價家長，甚至是抱怨家長缺乏對孩子的家庭教育引導(dǎo)，而應(yīng)該客觀地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知家長，與家長平等地交流溝通學(xué)生存在的問題，與家長保持密切的聯(lián)系，隨時了解孩子的近況，并與他們一起探討如何通過有效的方式來幫助、引導(dǎo)、教育孩子，同時虛心向家長請教學(xué)習(xí)，不定期進(jìn)行家訪，以更好地與家長合作，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。

（二）家長要積極發(fā)揮自己的主觀能動性

家長是學(xué)生最直接的責(zé)任監(jiān)護人，應(yīng)和學(xué)校共同承擔(dān)教育學(xué)生的職責(zé)，參與到學(xué)生的教育指導(dǎo)中來，以有效彌補學(xué)校單一性的教育教學(xué)的不完善。具體做法：家長要與學(xué)校建立相互信任、共同合作的協(xié)助關(guān)系，并發(fā)揮自己在孩子教育中提出意見的權(quán)利，隨時根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)教育問題向老師提出建設(shè)性的意見，同時主動、定期向?qū)W校提供有價值的信息，與科任教師進(jìn)行教育合作的配合與交流，更好地促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)步和提高。另外，家長還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極配合與協(xié)助學(xué)校開展教育教學(xué)活動，并主動到學(xué)校與教師進(jìn)行溝通，積極參加家長會和親子活動，以增進(jìn)對教師、自己孩子的了解，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（三）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新學(xué)校與家庭合作教育的方法和途徑

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與成長離不開學(xué)校與家長之間的合作與配合，而學(xué)校教育與家庭教育有著多種不同的銜接配合方式，如為了學(xué)生發(fā)展成長的需要，教師可以對學(xué)生家長進(jìn)行召集，把自己、學(xué)生以及家長之間連成一個團體共同參加互動活動。在這個過程中，教師可以與家長主動討論和交換教育教學(xué)的意見，也可以向家求促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)工作發(fā)展的建議和意見，并接受家長對一些學(xué)生有關(guān)問題的咨詢。通過這些方式，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中階段，學(xué)校和家庭的配合與合作尤為重要，必須根據(jù)實際情況，采取有效的策略與方法，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，更好地對學(xué)生實施教育，促進(jìn)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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為了追求教育影響的一致性，近五年來，我們江蘇省江陰市城中實驗小學(xué)開展了以“把握愛的律動，實施有效溝通”為主題的家庭、學(xué)校教育合作。工作策略主要有三個。

一、審視合作，主動改變

三年前，據(jù)統(tǒng)計，我校有3500名學(xué)生，其中45%為“獨二代”；150名教師中，“獨一代”占了30%。大量的“獨一代”教師和家長聯(lián)手教育3000多名獨生子女學(xué)生，成為學(xué)校教育史上前所未有的客觀存在。出于職業(yè)責(zé)任，本著愛事業(yè)、愛學(xué)生、為學(xué)生成長負(fù)責(zé)的態(tài)度，我校教師經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，要求家長配合學(xué)校，配合教師，服從教育規(guī)律。學(xué)生家長也經(jīng)常與教師聯(lián)系，懇求教師聽從傾訴，聽從建議，尊重差異。然而，許多教師仍然覺得自己與相當(dāng)一部分家長不是教育的伙伴，而是教育的對手。

發(fā)現(xiàn)問題后，我們通過多種形式的訪談、分析、研究，審視家庭、學(xué)校合作狀況，找到了產(chǎn)生問題的主要原因。那就是學(xué)校、教師、學(xué)生家長之間的溝通存在以下幾種主要矛盾。一是角色差異引起的矛盾。家長與孩子是親子關(guān)系，老師與學(xué)生是師生關(guān)系。家長對孩子的教育常常情感重于理智，而教師對于學(xué)生則常是理智重于情感。雙方往往缺少換位思考，導(dǎo)致家長與教師對對方的教育情感、教育方式不滿，產(chǎn)生溝通障礙。二是評價不同引發(fā)的矛盾。家長與教師對學(xué)生的了解不同，對其評價的重點也不相同。家長更多了解學(xué)生在家的情況，教師了解的是在校表現(xiàn)，而學(xué)生在家與在校表現(xiàn)存在著極不連續(xù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致家校雙方產(chǎn)生心理沖突。三是功利性態(tài)度引發(fā)的矛盾。長期以來，教師與家長之間的交流形成了處理問題的功利性態(tài)度。即只有學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師或家長才主動與對方取得聯(lián)系。這種冷冰冰的聯(lián)系方式，缺乏人際交往之間應(yīng)有的感彩，而使家校雙方都產(chǎn)生不滿情緒。四是印象失真引發(fā)的矛盾。由于信息溝通的失誤，引起教師與家長對彼此印象的失真，形成雙方在直接交往前的消極定勢，因而產(chǎn)生一定的心理距離，不能產(chǎn)生交往的正確動機。

通過討論，我們認(rèn)識到，只有正視自身工作的滯后，積極采取措施化解矛盾，才能實現(xiàn)家校的有效溝通。其實，我國教育界對學(xué)校、家庭、社會在兒童教育方面的合作問題已有共識：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，社會教育是家校教育的補充和延續(xù)，三者必須相互配合，達(dá)成和諧。要實現(xiàn)家校教育的有效溝通，達(dá)成教育力量的一致、融合，工作切入點應(yīng)當(dāng)是把握彼此關(guān)愛孩子的共同點，建立學(xué)生家長對學(xué)校和教師的信任。

把握愛的律動，需要學(xué)校教師主動改變教育方式，改進(jìn)溝通方法，提高工作水平，充分發(fā)揮在教育孩子中的主導(dǎo)作用，為家校合作教育提供強大的動力。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。每逢全校學(xué)生家長會，校長室成員都要結(jié)合實際，作主題講話。對于問題學(xué)生，校長室主動召集相關(guān)教師和家長座談，傾聽各方意見，擬定有針對性的教育方案。校長室的言傳身教為全體教師掌握溝通方法提供了良好的啟迪。

2.分專題組織培訓(xùn)。研究越深入，我們越深切地感到，與家長的溝通是門大學(xué)問。而以往的師范教育、崗位培訓(xùn)恰恰缺少這一內(nèi)容。我們將提高溝通能力列入教師專業(yè)能力發(fā)展的校本培訓(xùn)，分專題開設(shè)了“傾聽家長意見”、“接待家長來訪”、“處理突發(fā)事件”、“解決家長實際困難”等培訓(xùn)課程，以制度、形式、規(guī)范提高教師的溝通素養(yǎng)。如出臺《家校溝通語言藝術(shù)細(xì)則》，列舉“與家長交流適用語30條”和“與家長交流禁語20條”。

3.優(yōu)秀教師典型引路。學(xué)校定期舉行以提高教師溝通能力為主題的研討活動。在年級組充分交流的基礎(chǔ)上，邀請優(yōu)秀教師在全校作經(jīng)驗交流。全校老師進(jìn)行案例分析，從抓住溝通契機、細(xì)化溝通流程、講究溝通細(xì)節(jié)等方面尋找溝通竅門。成功的溝通故事給全體教師引路，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)、思考中練好溝通基本功。

二、加強引導(dǎo)，帶動家長

把握愛的律動，就是要求教師引導(dǎo)家長心懷美好目標(biāo)，采用科學(xué)方法，合著學(xué)校教育的節(jié)拍行動起來。

家校溝通，從根本上說，是人際關(guān)系的交往。要想在人際交往中獲得成功，不僅要有善意和誠意，而且要講究方法。我校教師創(chuàng)新溝通形式，主動引領(lǐng)家長，不斷提高家校溝通的實效。

1.開好家長會

家長會是家校溝通的重要形式。我校教師精心組織每一次家長會，家長會中心突出、計劃周密。首先，家長會的話題是用心選擇的。家長會講什么，話題從何而來？我校教師或會前充分調(diào)研，或征求家長建議，或年級組商議，抓住核心問題、重點問題、焦點問題。合適的話題提高了家長參與的積極性、主動性，使家長會成為家校溝通的有效形式。其次，家長會的內(nèi)容是精心準(zhǔn)備的。家長素質(zhì)各不相同，需求各不相同。老師講什么，怎么講，能否引起家長的共鳴，都直接關(guān)系到家長會的成效。我校教師會前下發(fā)各種調(diào)查表，仔細(xì)挑選案例，用心撰寫發(fā)言稿，并報送學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)審閱。精心的準(zhǔn)備使家長會言之有物，家長與教師雙方溝通目標(biāo)明確，效果顯著。第三，方法傳授是苦心鉆研的。家長會上，除了教師主講等傳統(tǒng)方式之外，我校教師還創(chuàng)新形式，例如舉辦家長論壇，聆聽家長的心聲，吸引家長主動參與討論，受到家長的熱烈歡迎。此外，教師還根據(jù)實際需要，精心挑選相關(guān)資料，匯編成冊，發(fā)給家長，通過無聲的方式傳遞科學(xué)的教育理念，幫助家長認(rèn)識孩子的身體發(fā)育特點、心理發(fā)展規(guī)律，介紹家教方法。

2.撰寫家校聯(lián)系信

暢通交流渠道，溝通彼此心聲，需要教師主動走近家長，真誠交流，取得家長信賴。給家長撰寫家校聯(lián)系信，是我校教師與家長溝通的重要方式。近兩年來，我校教師向家長發(fā)出家校聯(lián)系信三千多封。教師通過書信，定時向家長介紹班級情況，匯報學(xué)生動態(tài)，有主題、有序列地向家長傳遞教育理念，內(nèi)容關(guān)注到學(xué)生成長的各個方面。家長通過情真意切的書信，及時得到信息，了解動態(tài)，也感受到教師工作的辛苦，被教師的真誠、敬業(yè)所打動，愿意傾聽教師的心聲，主動地與學(xué)校教育達(dá)成一致。教師從家長的反饋中得到認(rèn)同和信賴，增強了與家長溝通的積極性。家校聯(lián)系信以真誠、信賴、尊重、合作為原則，在學(xué)校和家長之間架起溝通的橋梁，不斷提高家校溝通的溫度，成為我校家校溝通的重要方式。

3.加強校信通管理

校信通是家校溝通的新形式，快捷方便。為進(jìn)一步發(fā)揮校信通功能，我校對校信通的質(zhì)量和數(shù)量都加強了管理。我校開辟了“校信通家教專欄”，內(nèi)容包括心理健康、體育鍛煉、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家教方法等，明確禁止談學(xué)習(xí)成績。其次實行信息內(nèi)容審核制。教師所發(fā)信息必須經(jīng)過嚴(yán)格挑選，體現(xiàn)大方、真誠、得體、科學(xué)、有效的特點，并經(jīng)過年級組長簽字之后方可發(fā)送。在信息數(shù)量上也有規(guī)定，一個班的任課教師互相協(xié)調(diào)，一周內(nèi)班級所發(fā)短信不超過3條，以免擾亂家長的正常生活。四（4）班一位家長說：“學(xué)校的校信通專欄，雖只是簡單的幾句話，卻讓我感動與受益。例如‘不要過分注意孩子的壞習(xí)慣’、‘如果有錯就及時向孩子道歉’這些短信就像驚雷讓我震驚，原來是我不正確的教育方法傷及了孩子的自尊心?！蔽澹?）班一位家長說：“學(xué)校校信通中一條條溫馨的提示讓我們對孩子的成長教育多了一份坦然面對的底氣?！毙Ｐ磐ńo家長以引領(lǐng)和指導(dǎo)，溝通著彼此的心靈，使家校雙方成為了互相信賴、精誠合作的教育伙伴。

三、真心愛生，感動家庭

把握愛的律動，尤其需要教師“將心比心，以心換心”，讓學(xué)生家長信任、感動于教師的真心誠意。真心關(guān)懷孩子的快樂成長，家校教育才能譜寫出和諧的樂章。

1.相信潛能，給家長信心

城中實小有這樣的愿景：“走進(jìn)城中實驗小學(xué)，是你我生命的相遇，也是彼此心靈的相約，更是大家享受成長快樂的開始?！睖剀岸羁痰脑捳Z昭示了學(xué)校對教育的理解——教育的根本功能是促進(jìn)人的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以人為本?；谶@種思考，學(xué)校提出了“相信潛能，充滿期待”的理念，“相信潛能”，即相信每個人都有無窮的潛能，相信每個人的潛能都獨具特色，相信每個人的潛能都能得到有效的開發(fā)，其核心是尊重兒童；“充滿期待”不是消極被動地等待，而是永不放棄，積極等待，嚴(yán)格要求每一個孩子，其核心是熱愛兒童。

在教育理念的引領(lǐng)下，教師對學(xué)生的評價全面、科學(xué)，同時積極指引家長正確認(rèn)識自己的孩子、合理評價自己的孩子、正確發(fā)展自己的孩子。

2.尊重差異，讓家長放心

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，還是師生生命成長的樂園，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長營造優(yōu)良的校園文化環(huán)境，應(yīng)當(dāng)為不同興趣愛好、不同智能結(jié)構(gòu)的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，讓他們在活動中獲得成長體驗，享受成功樂趣。我校積極為每一個孩子的發(fā)展搭建多彩舞臺。近六年來，我校推出了“走近經(jīng)典”校園文化系列活動，含“遨游音樂海洋”、“漫步書畫殿堂”、“拜訪文學(xué)大師”、“探索科學(xué)奧秘”四大主題活動，活動給不同的孩子提供了展示自我的機會。孩子的天分在學(xué)校的教育引領(lǐng)下得到了尊重和鼓舞，學(xué)生的生命質(zhì)量在發(fā)展的過程中得到了提升。孩子生動活潑的發(fā)展，使家長積極支持、樂于關(guān)注學(xué)校教育。

3.關(guān)注健康，讓家長安心

學(xué)生在學(xué)校健康快樂地成長，這最讓家長安心。學(xué)校把學(xué)生的身心健康作為管理重點。如考慮到學(xué)生的體質(zhì)各不相同，我校制定了特異體質(zhì)保護措施。學(xué)校主動向家長了解信息，整理成冊，發(fā)至各任課教師手中，細(xì)心給予照顧，為家長解除后顧之憂；在春季流行性感冒高發(fā)期間，我校舉行專題講座、舉辦專題展覽，幫助學(xué)生了解相關(guān)預(yù)防知識，增強自我保護意識；在夏天安排午睡時間，全校教師參與值日護導(dǎo)，確保每一個孩子睡好睡足，減少了家長接送的來回奔波；在冬天即將來臨之際，學(xué)校未雨綢繆，制定《應(yīng)對嚴(yán)寒九規(guī)定》管理細(xì)則。學(xué)校、教師對學(xué)生的關(guān)心與呵護，深深地打動了家長。

4.理解困難，讓家長貼心