導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文識(shí)字的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；有效方法

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域的第一步，所以一定要按照正確的方向一步一個(gè)腳印的行進(jìn)。小學(xué)語文中的第一個(gè)臺(tái)階就是識(shí)字，只有認(rèn)識(shí)漢字了，才能閱讀課文，才會(huì)進(jìn)行寫作，所以識(shí)字這個(gè)階段非常重要。

一、閱讀識(shí)字方法

閱讀識(shí)字方法就是通過教師反復(fù)的帶領(lǐng)學(xué)生一邊看著漢字一邊閱讀漢字，使學(xué)生在反復(fù)閱讀后掌握漢字的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)拼音的基礎(chǔ)上，可以通過拼音的幫助認(rèn)識(shí)漢字，在學(xué)習(xí)“口、耳、目”這幾個(gè)字的時(shí)候，老師可以一邊閱讀一邊做動(dòng)作，一邊讀口字一邊指著自己的嘴，再指著黑板的口字，一邊讀耳字一邊指著自己的耳朵，再指著黑板的耳字，一邊讀目字一邊指著自己的眼睛，再指著黑板的目字，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力及學(xué)習(xí)印象。

二、做游戲識(shí)字方法

做游戲識(shí)字方法就是教師通過做游戲的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，教師為了鞏固學(xué)生對(duì)漢字的掌握，就拿出了一些字卡，上面分別寫的是“小蝌蚪”“小鵝”“小烏龜”“小魚”“青蛙媽媽”等漢字，要求大家一起來做個(gè)游戲，請(qǐng)學(xué)生各自帶著自己的字卡，進(jìn)行小蝌蚪找媽媽的游戲。學(xué)生開心極了，都拿著自己字卡，游戲開始了，幾個(gè)扮演小蝌蚪的學(xué)生學(xué)著小蝌蚪游泳的樣子可愛極了，他們就按著故事情節(jié)進(jìn)行，一邊進(jìn)行游戲，大家一邊盯著手里卡片上的漢字，都注意著該輪到哪個(gè)學(xué)生表演了。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生不知不覺就學(xué)會(huì)了相應(yīng)漢字。

三、多媒體識(shí)字方法

多媒體識(shí)字方法就是教師通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的過程。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》《兩只小獅子》這樣故事性的課文的時(shí)候，教師用多媒體播放著一幅幅生動(dòng)的畫面，就像播放動(dòng)畫片一樣，每幅畫面上都有幾行文字，是針對(duì)畫面的講解，漢字上面有拼音字母，學(xué)生一邊看一邊讀。通過這樣的方式學(xué)習(xí)漢字，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)語文通過閱讀識(shí)字、游戲識(shí)字和多媒體識(shí)字的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的語言和思維得到了進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀識(shí)字；教學(xué)方法

G623.22

在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、平等的課堂環(huán)境，利用閱讀幫助學(xué)生提高識(shí)字水平，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，掌握較好的識(shí)字方法；在教師的幫助下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字與互助識(shí)字，掌握注音識(shí)字方法，可以主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，在閱讀過程中可以自行摘抄當(dāng)中遇到的優(yōu)秀篇章，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有利于今后的作文學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)選擇閱讀識(shí)字課教材

筆者對(duì)當(dāng)前語文閱讀進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相一致的閱讀識(shí)字教材，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平有很大益處，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生記憶；主要做法有：與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相協(xié)調(diào)的歌曲形式、故事形式、古詩形式、成語形式；主要內(nèi)容包括：風(fēng)土人情、人文地理等，也可以引用一定數(shù)量的科學(xué)知識(shí)。這樣的教材應(yīng)該具有下面特點(diǎn)：

（一）不能偏離教材的閱讀要求，主要利用課上時(shí)間開展閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，不應(yīng)急于求成，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（二）在閱讀識(shí)字過程中重視提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用這樣的教材具備很多優(yōu)勢(shì)，利用幫助學(xué)生提高閱讀能力可以使學(xué)生正確辨析事物，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（三）興趣是最好的老師，學(xué)生只有具備濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，才能收到較好的閱讀效果，同時(shí)擁有了閱讀興趣也可以實(shí)現(xiàn)輕松閱讀，如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣那么就不可能進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

應(yīng)用這樣的閱讀教材不但可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高閱讀識(shí)字能力，而且也可以逐步淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。在閱讀課程設(shè)置方面，不需增加過多的閱讀課時(shí)，防止由于增加閱讀課時(shí)而影響到其它課的學(xué)習(xí)。

二、利用閱讀提高學(xué)生識(shí)字能力的策略

筆者為了保證在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主的環(huán)境，認(rèn)為閱讀教學(xué)可以分為下面這些環(huán)節(jié)：第一，利用課余時(shí)間閱讀識(shí)字；第二，自主讀出字音；第三，小組合作學(xué)習(xí)；第四，增加課外閱讀知識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)如下這些閱讀教學(xué)活動(dòng)：

（一）利用課余時(shí)間識(shí)字。教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生利用課余時(shí)間識(shí)字，幫助學(xué)生形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大幫助。

（二）小組合作學(xué)習(xí)共同提高，在小組成員共同研究下提高識(shí)字能力。在閱讀教學(xué)過程中，第一，教師可以留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文，遇有不認(rèn)識(shí)的生字可以嘗試自己解決，如可以利用查字典、問同學(xué)、上網(wǎng)等方法。同時(shí)要求學(xué)生間互幫互助，遇有自己不能解決的生字時(shí)借助大家的力量共同研究；第二，教師可以先進(jìn)行領(lǐng)讀，保證學(xué)生讀準(zhǔn)字音。因此要求教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)急于求成，而應(yīng)該要求學(xué)生一字一詞讀準(zhǔn)讀透；第三，遇有不認(rèn)識(shí)的生字可以利用查字典的方法標(biāo)注字音。學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)時(shí)可以解決遇到的生字。教師可以將本課所有生字集中在一起教學(xué)，制作成各種卡片幫助學(xué)生掌握正確讀音，有利于增加學(xué)生的印象。

（三）利用閱讀掌握生字。閱讀擁有各種各樣的方法，但閱讀最后的要求是相同的。第一，可以利用多種方法閱讀，如教師與學(xué)生共同讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生自己讀等。學(xué)生利用放開聲音讀、默讀等方法，可以掌握生字的正確讀音；第二，如果遇到的生字或生詞不易于掌握，可以聯(lián)系文章的上下文進(jìn)行理解，形成正確認(rèn)識(shí)，教師可以利用制作卡片的做法幫助學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)字詞，待學(xué)生全部掌握后可以擦除全部的標(biāo)記，再要求學(xué)生閱讀，認(rèn)真聽辨學(xué)生的讀音。

（四）豐富閱讀內(nèi)容。在學(xué)生能夠順利開展閱讀活動(dòng)以后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中利用自主探究的做法，提高自己的識(shí)字能力。遇到低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)要在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容；遇到高年級(jí)的學(xué)生閱讀時(shí)可以提供一定數(shù)量的閱讀材料，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)不斷豐富閱讀內(nèi)容。

三、利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力的效果

（一）利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力可在日積月累的基礎(chǔ)上進(jìn)行。很多學(xué)生在升入新班級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，如唐詩與歌曲等，教師要保證為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松民主的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中提高R字能力，還需認(rèn)識(shí)到日積月累的重要性。如利用歌曲教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，而且也可以順利掌握其中的詞匯，幫助學(xué)生形成積累的習(xí)慣提高閱讀識(shí)字能力。

（二）利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力可以幫助學(xué)生順利掌握生字。語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)生字與生詞，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握一定數(shù)量的生字與生詞，這也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力起著不可替代的作用。利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力可以幫助學(xué)生順利掌握大量生字，降低學(xué)習(xí)生字的難度，將學(xué)生置于一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以使學(xué)生放松身心，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（三）利用閱讀提高學(xué)生的識(shí)字能力有利于開展課外閱讀。幫助低年級(jí)學(xué)生掌握一定的閱讀方法不但可以使學(xué)生在閱讀中自主解決生字，而且也可以使學(xué)生掌握解決生字生詞的各種方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字能力不斷提高，有利于順利開展后面的讀寫訓(xùn)練，使語文閱讀收到較好的效果。

四、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中擁有各種各樣的識(shí)字方法，本文研究的重點(diǎn)是利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)資源，不斷引進(jìn)新型教學(xué)手段豐富語文閱讀內(nèi)容，做到上述這些，才能不斷提高語文教學(xué)水平，才能幫助低年級(jí)學(xué)生順利進(jìn)入今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈玉桃.溯文識(shí)字教學(xué)探析――從《日月水火》象形字教學(xué)說起[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（12）

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小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快忘得快，對(duì)形近字、尤其是同音的形近字更容易混淆弄錯(cuò)。針對(duì)這種情況，在長(zhǎng)期的教學(xué)中我總結(jié)出以下幾種識(shí)記形近字的方法，讓學(xué)生區(qū)別形近字效果比較明顯。

1.找規(guī)律識(shí)記法

讓學(xué)生一遍一遍地抄寫、識(shí)記形近字，常常是徒勞無功，如果讓學(xué)生動(dòng)腦子找規(guī)律，識(shí)記形近字就會(huì)比較容易。例如在教學(xué)識(shí)記“撥”與“拔”時(shí)，我首先告訴學(xué)生，“撥”與“拔”是一對(duì)雙胞兄弟，它們長(zhǎng)得很像，它們那一點(diǎn)像？然后讓學(xué)生激烈的討論，有的同學(xué)說：“它們都是左右結(jié)構(gòu)，而且左邊都是‘扌’?！绷硪恍┩瑢W(xué)說：“‘撥’字右邊是‘發(fā)’字，‘拔’字右邊是‘友’字多一點(diǎn)。”通過同學(xué)們的討論，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又達(dá)到了學(xué)生找識(shí)字規(guī)律的目的。

2.利用編口訣識(shí)記

在教學(xué)形近字時(shí)，教師可以根據(jù)形近字的特點(diǎn)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，為它們編一些口訣來識(shí)記，這樣學(xué)生對(duì)這些形近字即產(chǎn)生了直觀認(rèn)識(shí)，說起來又朗朗上口，提高了識(shí)記的效果。例如在區(qū)別“桃、跳、逃、挑”等字時(shí)，就利用編口訣的方法來識(shí)記。學(xué)生是這樣編的“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”通過編兒歌，學(xué)生就記住了這幾個(gè)字，在以后的運(yùn)用中，學(xué)生很少用錯(cuò)。

3.分類記憶法

分類記憶就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把形近字的音、形、義以及寫法上的特征，把屬于同一類的歸并在一起，一組一組地進(jìn)行分類記憶。在進(jìn)行了一個(gè)階段的生字教學(xué)后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸類記憶，有助于延長(zhǎng)記憶時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。如，“情、請(qǐng)、晴”這幾個(gè)字，通過分類，可以看出他們都帶有“ing”這個(gè)鼻韻母，由此歸納出：一般來說含有青這個(gè)部件的字都是后鼻音。

4.利用部首理解字義識(shí)記

有些形近字有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，在通過不同的部首來會(huì)意聯(lián)想，從而識(shí)記。如在教學(xué)區(qū)別形近字“辯”“辮”“辨”和“瓣”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，“辯”的中間是一個(gè)“讠”，表示是與語言有關(guān)，如：“辯論”“爭(zhēng)辯”?！稗p”的中間是一個(gè)“纟”，與女孩的辮子樣子相似。“辨”的中間是一點(diǎn)一偏，是“分辨”“辨別”的辨?！鞍辍钡闹虚g是“瓜”所以是瓜瓣的瓣。這樣通過字義的理解就可以使孩子清楚、正確的識(shí)記形近字。

5.利用編故事識(shí)記

每個(gè)學(xué)生都喜歡幻想，在教學(xué)中我抓住漢字的固有因素和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開展并鼓勵(lì)學(xué)生參與“我的漢字小故事”活動(dòng)，把形近字當(dāng)做人、物來看待，讓它們活起來 ，動(dòng)起來，走進(jìn)自己編的小故事中去。

例如在識(shí)記“完”和“玩”。學(xué)生編的故事是這樣的，森林里有一只非常喜歡玩的小猴子。有一天，它撿到一頂帽子，戴著帽子到處去玩，被狐貍看見了，狐貍想得到帽子，就對(duì)猴子說：“你是不能戴帽子的，戴著帽子你就完了?！焙镒勇犃撕偟脑捑驼旅弊尤拥簦倱炱鹈弊泳团?，猴子上了狐貍的當(dāng)，真的完了。學(xué)生就記住了玩耍的是“玩”，完了的完是完成的“完”。聽到這個(gè)故事時(shí)，我是驚喜的，原本難記住的兩個(gè)形近字，在他們那里活了起來。他們?cè)谄穱L到成功快樂的同時(shí)，也使想象力和表達(dá)能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

6.結(jié)合句意識(shí)記

把一些同音的形近字，放到同一個(gè)句子中去體會(huì)，感受它們的不同，會(huì)讓我們更好的識(shí)記它們。如識(shí)記同音字“嬌、驕、郊”，我設(shè)計(jì)了如下句子，讓學(xué)生來選字填空。（驕）傲的小芳等到了（郊）外，才發(fā)現(xiàn)沒帶（膠）卷。不同音的形近字，放到同一個(gè)句子中去體會(huì)。如識(shí)記“著、緒、堵”，我設(shè)計(jì)了如下句子，讓學(xué)生來選字填空。見到（著）名的大作家，同學(xué)們情（緒）激動(dòng)，把通向主席臺(tái)的路都（堵）住了。這樣在具體的語言環(huán)境中更快的區(qū)別了這些形近字。

7.利用游戲識(shí)記

枯燥的識(shí)字方法，容易使學(xué)生疲勞，而游戲是學(xué)生最喜歡玩的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中來識(shí)記形近字，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識(shí)記形近字的效果。如生字開花、開火車、找朋友、為小樹添葉、為娃娃換衣等活動(dòng)。

例如生字開花，看誰的花兒開得最美。

如：“誠(chéng)”和“城”這兩個(gè)字，雖然讀音相同，字形相近，但是意義完全不同，誠(chéng)實(shí)的“誠(chéng)”與語言有關(guān)，而長(zhǎng)城的“城”是與建筑有關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)。我認(rèn)為僅靠老師單純地講，效果不是很好，為了讓學(xué)生能夠正確的使用這兩個(gè)字，我就設(shè)計(jì)了用生字開花的方法，讓學(xué)生組詞，看誰的詞組的又多又快，評(píng)出最美的花，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這樣學(xué)生的同音字掌握比較牢固，長(zhǎng)時(shí)間不易遺忘。

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關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 小學(xué)生 教學(xué)方法

“情趣”識(shí)字教學(xué)放大根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、心理狀態(tài)，運(yùn)用靈活多變、生動(dòng)形象的“五字立體情趣”識(shí)字的方法，通過“讀、記、玩、寫、用”，使學(xué)生提高興趣，積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)漢字。

一、讀一讀

拼音是很重要的一種識(shí)字工具，學(xué)生通過讀準(zhǔn)讀音，并借助課文的生動(dòng)情節(jié)，在有趣的朗讀中，鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)上可以采用小學(xué)生喜歡的“找字朋友”的方法，告訴他們字表中的“朋友”藏在了已經(jīng)注音的短文或者短句里面，看看誰能夠用最快的速度找到它們，并且認(rèn)識(shí)它們。這種像是捉迷藏似的教學(xué)方法能夠讓孩子們興奮的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)漢字。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且把整個(gè)句子讀通順了之后，再采取進(jìn)入情境、繪畫、演示、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，生動(dòng)形象的引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫馍~和句子的內(nèi)涵，最終喜歡上這段活潑有趣的文章。也可以采用配樂，范讀的朗讀形式，引導(dǎo)小孩子表達(dá)出自己所體會(huì)到的情感，使其咋多遍朗讀中更加鞏固生字的讀音，理解含義，認(rèn)識(shí)文字。

二、記一記

漢字雖有萬般變化，各不相同，但仔細(xì)尋找我們也能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。在字形教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。讓學(xué)生通過視覺、聽覺器官的相互聯(lián)合，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形。

（一）研究表明，漢字是音、形、義融為一體的“復(fù)腦文字”，漢字與漢字之間，像是家族血統(tǒng)一樣，有著極為密切的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)了一個(gè)漢字，就會(huì)帶出多個(gè)。因此，在字形的教學(xué)中，應(yīng)該注意基本字、偏旁部首以及七種間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，更加范的按照架構(gòu)漢字的規(guī)律記字，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、結(jié)構(gòu)分析法、方位組字法等等。這樣學(xué)生就能使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)輕松識(shí)字。

（二）多種途徑生動(dòng)識(shí)字。

實(shí)物演習(xí)。這種直觀的物體演示，能夠給學(xué)生留下生動(dòng)的印象。

形體演示。學(xué)生可以運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作更加生動(dòng)的記憶字形。用形體演示還可以兩人或者更多人參加，也可以借助道具，使得孩子們能夠在合作、演示中加以思考，鞏固字形。

圖畫演示。這一點(diǎn)是運(yùn)用文字象形的特點(diǎn)，借助圖畫的形式記憶文字。

（三）掌握方法后自主、創(chuàng)新的認(rèn)知文字。和其他教學(xué)一樣，識(shí)字教學(xué)同樣肩負(fù)著啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生更好更快發(fā)展的重任。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，挖掘孩子們腦中的巨大潛能，最好讓學(xué)生主動(dòng)想出識(shí)字的方法、辦法。

三、玩一玩

小學(xué)生從幼兒園的“游戲?yàn)橹鳌边^渡轉(zhuǎn)化到小學(xué)生涯中的“學(xué)習(xí)為主”，這是一個(gè)非常大的并具有突破性的轉(zhuǎn)變。為了使其適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變，在識(shí)字教學(xué)中也要充分意識(shí)并運(yùn)用到這一點(diǎn)。因此教師應(yīng)該根據(jù)孩子們天生愛玩的性格，設(shè)計(jì)出與識(shí)字相關(guān)的游戲，寓教于樂，使孩子們?cè)谟螒蛑谐浞窒硎艿阶R(shí)字的樂趣，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如：病字門診。多一筆，少一劃，調(diào)換偏旁是孩子常犯的錯(cuò)誤。于是乎就請(qǐng)幾位常犯錯(cuò)誤的小朋友作為醫(yī)生，將日常出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的漢字寫在小卡片上，由這幾位小醫(yī)生發(fā)放到其他同學(xué)的手中，讓他們帶著錯(cuò)字去看病。再由醫(yī)生將病因告知各位家屬，家屬們?cè)诼犃酸t(yī)生的處方后來親自判斷病人是否痊愈。像這種雙向互動(dòng)的游戲，能極大的減少學(xué)生日常寫錯(cuò)的錯(cuò)別字，有效的提高了學(xué)生的辨別分析能力。

四、寫一寫

寫字是語文中一項(xiàng)極為重要的基本功，干凈、整潔、漂亮、端正的字體會(huì)使增加學(xué)生寫字的興趣，并且對(duì)審美能力的提高也有很大的幫助?？梢杂锚?jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)小孩子把字寫得更加好看。比如教師在批改作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的書寫情況獎(jiǎng)勵(lì)幾朵小紅花，每每發(fā)作業(yè)的時(shí)候便是孩子最開心最期待的時(shí)候。他們滿心歡喜的取出作業(yè)本中的小紅花，和同學(xué)相互比較。這樣就在無形之中提高了學(xué)生的積極性，使其更加有動(dòng)力去把每一個(gè)字寫好，當(dāng)然在寫好的同時(shí)也更加準(zhǔn)確形象的給記憶了漢字。

五、用一用

有位老師曾經(jīng)說過“我一直認(rèn)為，真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義”學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是識(shí)了字?！蔽艺J(rèn)為這句話的重點(diǎn)應(yīng)該落到“學(xué)會(huì)運(yùn)用”上面，識(shí)字應(yīng)該是和聽說讀寫是一體的，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)漢字組詞、造句、說話，是非常重要的一步。讓每一個(gè)孩子都能用自己學(xué)到的漢字給同學(xué)們講個(gè)生動(dòng)地故事或者是帶孩子們到大自然中去看、去聽、去感受、去思考，回家后把自己所有的感覺糅合并寫在自己的本子上面。這樣才能在運(yùn)用中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高識(shí)字的能力。

總之，在日常的識(shí)字教學(xué)中要靈活運(yùn)用上述各種方法，相互交融，相互輔助，讓孩子更加有滋有味的去認(rèn)知漢字，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也能夠體會(huì)生活的樂趣，帶上美好的情感迎接更加復(fù)雜高難度的學(xué)習(xí)之旅。

六、結(jié)語

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)文化的最基礎(chǔ)的工程，也是孩子們正確使用祖國(guó)語言文字的關(guān)鍵工作。上述文字通過對(duì)中國(guó)漢字的解讀，借助各種積極有效的手段和方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教學(xué)：人物》 2010年第11期

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)；識(shí)字方法；書寫

有很多小學(xué)生受到“漢字難學(xué)論”的影響，表現(xiàn)出了漢字識(shí)字、書寫的畏懼心理。此時(shí)，為了改變這一問題，讓小學(xué)生正確書寫，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)更多的漢字，應(yīng)注重在教學(xué)環(huán)境下，對(duì)識(shí)字和書寫的教學(xué)方法進(jìn)行不斷革新。同時(shí)，在識(shí)字和書寫教學(xué)期間，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“玩中學(xué)”的教學(xué)情景，讓小學(xué)生改變“要我學(xué)”的消極心理，積極參與識(shí)字和書寫教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)化相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到高效性的漢字學(xué)習(xí)效果。

一、語文教學(xué)中的幾種識(shí)字方法

1.快樂識(shí)字

在語文教學(xué)中，為了更好地激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣，注重采取快樂識(shí)字教學(xué)法。首先，在快樂識(shí)字方法中，注重借助多媒體向小學(xué)生展現(xiàn)圖文并茂的情景。然后，由情景教學(xué)向小學(xué)生灌輸一些生字。例如，某教師在關(guān)于“夏天”的生詞教學(xué)中，為了強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)識(shí)。先出示了“桃紅柳綠”、“夏日炎炎”、“果實(shí)累累”、“揮汗如雨”的圖畫，讓小學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行觀察，并表達(dá)自我見解。隨后，將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，給每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)相機(jī)，要求小學(xué)生根據(jù)自身理解，拍攝關(guān)于“桃紅柳綠”、“夏日炎炎”、“果實(shí)累累”、“揮汗如雨”等詞語的圖片。其中，A同學(xué)認(rèn)為“揮汗如雨”是用來形容汗多得像下雨一樣。所以，拍攝了一個(gè)布滿汗珠的人臉。這種識(shí)字教學(xué)方法，不僅豐富了課堂趣味性，也在一定程度上加深了小學(xué)生對(duì)生詞的記憶力。其次，在識(shí)字教學(xué)中，為了體現(xiàn)快樂識(shí)字教學(xué)理念，可利用漢字規(guī)律，進(jìn)行快樂教學(xué)。例如，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，可把以“青”為基礎(chǔ)的漢字。即“晴”、“清”、“請(qǐng)”等形近字聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生通過對(duì)漢字偏旁的觀察，分析漢字的具體含義，達(dá)到識(shí)字目的。其中，“晴”字的偏旁是“日”。所以，很容易聯(lián)想到太陽，組成“晴天”一詞，就此達(dá)到高效性的識(shí)字效果。

2.游戲識(shí)字

喜歡游戲是孩子的天性。所以，在教學(xué)中，應(yīng)善于引入“游戲識(shí)字”方法。例如，某教師在“清”、“請(qǐng)”、“晴”、“情”、“青”等形近字教學(xué)中，為了提高小學(xué)生識(shí)字效率，先是把小學(xué)生分為若干個(gè)小組。然后，將這些形近字抄寫到卡片上，讓每個(gè)小組對(duì)卡片的漢字進(jìn)行搶答，并在漢字搶答時(shí)，進(jìn)行組詞。這種競(jìng)賽形式的游戲識(shí)字方法，可充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓小學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)漢字。此外，在游戲識(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)注重鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)所識(shí)漢字，編兒歌或者謎語。如，A同學(xué)在“金”字學(xué)習(xí)過程中，就把它編成了“一個(gè)人本姓王，手里拿了兩顆糖”的謎語。而B同學(xué)在“高”字學(xué)習(xí)過程中，把它編成了兒歌。即“登高望遠(yuǎn)，高高高”。這種游戲識(shí)字方法，不僅可以發(fā)散小學(xué)生思維，也可讓小學(xué)生在“玩中學(xué)”，高效率完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.自主識(shí)字

在語文教學(xué)中，自主識(shí)字方法也得到了廣泛應(yīng)用。自主識(shí)字，就是經(jīng)過自學(xué)交流點(diǎn)撥評(píng)價(jià)這一識(shí)字學(xué)習(xí)過程，自主完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，某教師在識(shí)字教學(xué)中，便采取了自主識(shí)字教學(xué)方法。先把小學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)，布置“螞”字學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，讓小學(xué)生在組內(nèi)討論“螞”字，把“螞”字拆分成“蟲”和“馬”的左右結(jié)構(gòu)，而后，將這一漢字與昆蟲聯(lián)系，了解“螞”字釋義。此時(shí)，若小學(xué)生遇到了識(shí)字阻礙，教師應(yīng)善于使用“你很棒”、“你做的很好”等言語，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)小學(xué)生小組之間的交流行為加以評(píng)價(jià)，使得小學(xué)生更愿意參與到自主探究活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)生詞，達(dá)到最佳的生詞學(xué)習(xí)效果。

從以上的分析中即可看出，快樂識(shí)字、游戲識(shí)字、自主識(shí)字等識(shí)字方法，均有利于推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。所以，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)這幾種識(shí)字方法的應(yīng)用，并在課堂教學(xué)期間，不斷優(yōu)化漢字書寫教學(xué)策略。

二、語文教學(xué)中的書寫教學(xué)策略

在對(duì)小學(xué)生漢字書寫進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)不斷優(yōu)化具體的教學(xué)方法。即：

1.從知識(shí)層面角度來看，在漢字書寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)先深化小學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)。例如，借助PPT演示工具，向小學(xué)生呈現(xiàn)漢字的演變過程。包括甲骨文、金文、隸書、楷書、草書等等，沖擊小學(xué)生視覺，使小學(xué)生受到漢字文化魅力的熏陶，開始端正自身的漢字書寫，養(yǎng)成良好的漢字書寫心態(tài)；

2.從技能層面角度來看，為了達(dá)到高效性的漢字書寫教學(xué)目的，應(yīng)以“親身示范”的方式，向小學(xué)生演示標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，并把漢字書寫口訣告訴給小學(xué)生。即“三個(gè)一”和“握筆決”。其中，“三個(gè)一”，是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。而“握筆決”，是指握筆要用食指和拇指，中指和無名指要輕輕抬，筆尖微微斜。就此通過漢字書寫技能方法的教學(xué)，讓小學(xué)生端正自身漢字書寫姿勢(shì)，達(dá)到最佳的漢字書寫狀態(tài)；

3.從情感層面角度來看，教師應(yīng)踐行“以小學(xué)生為中心”的教育思想，通過書法作品展、書法比賽等活動(dòng)的舉辦，激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣，并讓小學(xué)生在輕松的漢字書寫學(xué)習(xí)氛圍下，集中自身注意力，認(rèn)真完成漢字書寫任務(wù)，達(dá)到規(guī)范的漢字書寫狀態(tài)。此外，在漢字書寫教學(xué)期間，也應(yīng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)角度出發(fā)，進(jìn)行書寫教學(xué)，并注重點(diǎn)名表揚(yáng)漢字書寫美觀的小學(xué)生，橢小學(xué)生建立自信心，更為積極的學(xué)習(xí)漢字書寫內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上可知，在語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，較為枯燥，不利于小學(xué)生對(duì)漢字的深刻理解。所以，為了消除這一問題，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，并積極參與書寫教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)嘗試引入快樂識(shí)字、游戲識(shí)字、自主識(shí)字等幾種識(shí)字方法，且在書寫教學(xué)時(shí)，從知識(shí)層面、技能層面、情感層面三個(gè)方面入手，訓(xùn)練小學(xué)生漢字書寫技能，讓小學(xué)生掌握正確的漢字識(shí)字方法和書寫方法，將漢字文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]范紅.識(shí)字寫字課堂教學(xué)技能有效性探索與研究[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（03）：23-27.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G658.3 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）09-0044-01

漢字教育自古有之，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，主要是識(shí)字。兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但是卻很枯燥。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就必須注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

一、聯(lián)想識(shí)字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。在教生字“顏”時(shí)，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀，我們學(xué)校有位老師正是姓顏。那個(gè)說：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。還有地說：“就是‘顏色’的‘顏’……學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。

語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來幫助識(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。

二、歸類識(shí)字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》，要認(rèn)識(shí)的“喵、瞄、描、貓、錨”都是形聲字，都帶有“苗”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘苗’，讀音都有些相似”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有“苗”的字，然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如，在《識(shí)字8》要認(rèn)識(shí)的字中，我把“飽、炮、泡”這三個(gè)生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過觀察比較，學(xué)生的回答真的很精彩。有的學(xué)生說：“這三個(gè)生字都帶有‘包’，帶‘火’的是‘炮’，帶‘水’的是‘泡’，帶‘饣’的是‘飽’?！庇械膶W(xué)生說：“因?yàn)橛小稹拍荛_‘炮’，有“饣”才能吃‘飽’，有水才能吹‘泡’。”這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，通過比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。

三、游戲識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的，識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

開火車游戲法，是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以有所側(cè)重，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》鞏固階段，我出示了“工”和“氵、纟、穴、蟲”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘工’和‘氵’一碰，江江。”學(xué)生還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘工’和‘纟’一碰，紅紅。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高了識(shí)記效果。

在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

四、情境中識(shí)字

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字；教學(xué)方法

在新課程教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。識(shí)字教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，它的教學(xué)方法是否得當(dāng)直接關(guān)系學(xué)生的識(shí)字量，而且也會(huì)影響到學(xué)生后期的語文寫作和閱讀效果，因此，教師在教學(xué)方法上就要重點(diǎn)對(duì)待，結(jié)合學(xué)生這一時(shí)期的身心特征來制定教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、貼近生活，重視實(shí)踐

從我國(guó)語言文字的起源來看，它來源于生活，是人們?cè)谏顚?shí)踐中勤勞智慧的結(jié)晶。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在身心和智力發(fā)育上還不是很完善，對(duì)于外界事物有很強(qiáng)的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)從興趣入手，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并且每一次的實(shí)踐活動(dòng)都要有一個(gè)切實(shí)的主題，讓學(xué)生可以從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。例如，教師可以舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”識(shí)字活動(dòng)，把較為常見的動(dòng)物形象制作成小卡片，然后由學(xué)生來進(jìn)行一一認(rèn)識(shí)，對(duì)各個(gè)動(dòng)物的名字進(jìn)行正確解讀，并試著寫出，例如“猴子”中的“猴”字，教師就可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程中給予指導(dǎo)，將“侯”和反犬旁相結(jié)合起來進(jìn)行講解，而且也可以將這一偏旁進(jìn)行延伸性講解，例如“猿、狐、猬”等字。這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，了解到漢字的基本構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律，也可以開闊眼界，認(rèn)識(shí)到更多的動(dòng)物?？傊@種教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知上有重要幫助，可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生也可以充滿熱情參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、歸類識(shí)字教學(xué)法

歸類識(shí)字的可行性是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和特點(diǎn)為主，我國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展演變過程中，可以將其歸結(jié)為象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種，這些造字方法都有一定的規(guī)律可循，教師在教學(xué)過程中可以將這些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，然后向?qū)W生講解，這樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三思維，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)記范圍。例如在對(duì)“樹木”的名字識(shí)記中，像“樹、松、柏、楊”都屬于是形聲字，都帶有“木”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)在教師的引下進(jìn)行思維擴(kuò)散，聯(lián)想到其他帶有“木”的字，從而學(xué)習(xí)到課外的一些新的漢字?？傊?，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，還可以觸類旁通，擴(kuò)大識(shí)字范圍。

三、游戲教學(xué)法

低年級(jí)學(xué)生在這一成長(zhǎng)階段具有愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于游戲更是情有獨(dú)鐘。對(duì)此，教師就可以以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

1.競(jìng)賽式游戲教學(xué)

競(jìng)賽的類型包括有小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等等。教師在講解結(jié)束后，組織學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，之后教師讓每一組制定一名學(xué)生上臺(tái)板書，最后寫出最多的且最正確的小組獲勝，具體成績(jī)由最后的累積總成績(jī)決定。這種相互競(jìng)爭(zhēng)性的小組教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)小組中每一位成員的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生對(duì)于生字的記憶也會(huì)更加深刻，會(huì)全身心參與到競(jìng)賽中。

2.抓特務(wù)式游戲教學(xué)

教師在對(duì)本節(jié)課生字講授結(jié)束后，可以利用學(xué)生對(duì)警察的崇拜心理，來將講解的生字分解開來，分解的方式有字形、拼音等等，然后將其分布在簡(jiǎn)筆畫中，之后讓學(xué)生扮演“警察”的角色，找出隱藏的“特務(wù)”，將偏旁部首、拼音字母等一一找出，然后再對(duì)其進(jìn)行“教育改造”，按照所學(xué)的正確讀音和寫法，將其進(jìn)行組合，形成正確的漢字。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生正確區(qū)分較為相似的漢字，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.字謎游戲

猜字謎是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)常用的一種方法，它根據(jù)漢字的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，將其進(jìn)行擬人化和比喻化，讓學(xué)生可以依據(jù)字形的特點(diǎn)來猜謎語，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與其中，開發(fā)自己的思維，展開想象力，從中體會(huì)到字詞構(gòu)造的奧妙。例如“十人合一”，打一字就是“木”，這就是將“十”字和“人”兩者進(jìn)行巧妙融合的體現(xiàn)；“江西省”打一字就是“工”，這是根據(jù)謎面的意思進(jìn)行聯(lián)想，即把“江”字西邊的省略掉，也就變成“工”字了。

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容之一，它關(guān)系著學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，貼合生活實(shí)際，采取多種形式的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的漢字掌握量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉.談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)：以語文社S版教材為例[J].語文建設(shè)，2013（16）：30-32.

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的開端，做好識(shí)字教學(xué)能夠?yàn)楹髞淼拈喿x和寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)主要集中在小學(xué)低年級(jí)階段，并貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終。由于漢字的構(gòu)成方法較為復(fù)雜，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何做好識(shí)字教學(xué)，是廣大小學(xué)語文教師正在思考和實(shí)踐的問題，筆者結(jié)合2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)做好小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提出如下看法：

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)提出的新要求識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，結(jié)合拼音和字形掌握漢字的讀法、意義和寫法，以大量的識(shí)記和理解為主。小學(xué)生的理解能力和思維發(fā)展水平有限，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)記不住、不會(huì)寫等現(xiàn)象，這是語文教學(xué)中需要突破的一個(gè)瓶頸。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注意學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)，要求教師培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望；在識(shí)字的數(shù)量上，將會(huì)認(rèn)和會(huì)寫分別提出不同的要求，強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)要循序漸進(jìn)，其中小學(xué)低年級(jí)要會(huì)認(rèn)漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫漢字800個(gè)左右；在識(shí)字的方法上要求學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，會(huì)借助拼音認(rèn)字，會(huì)用查字典的方法獨(dú)立識(shí)字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

二、新課改下的小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略分析新課標(biāo)提倡直觀形象的教學(xué)手段和豐富多彩的識(shí)字教學(xué)方法，契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

1采用直觀式教學(xué)，將抽象符號(hào)具象化

由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫構(gòu)成的漢字?jǐn)?shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。識(shí)字離不開對(duì)基本字形、字音、字義的觀察和記憶，識(shí)字教學(xué)本身較為枯燥，需要一定的機(jī)械記憶，很多學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中情緒消極，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)效率的提高。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)多采用直觀式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受聯(lián)系起來，讓抽象的漢字具備一定的具象表征，從而降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生成功的體驗(yàn)和濃厚的興趣。教師可以將實(shí)物、圖畫、色彩、動(dòng)畫、視頻等直觀教具或教學(xué)媒體引入識(shí)字教學(xué)，一方面可以豐富課堂教學(xué)的形式，另一方面可以將抽象的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)的直觀形象聯(lián)系起來，方便學(xué)生理解記憶。

2根據(jù)漢字構(gòu)成規(guī)律，采用多種教學(xué)方法

漢字的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜多變，在構(gòu)成的方式上有規(guī)律可循，教師根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，往往可以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。漢字主要有象形、指示、會(huì)意、形聲四種構(gòu)成形式，教師可以根據(jù)字形的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，采用直觀識(shí)字、游戲識(shí)字、比較識(shí)字、歌謠識(shí)字、理解識(shí)字等豐富多彩的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生識(shí)字的效率，教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法。例如，教師可以根據(jù)“告”字的特點(diǎn)編成字謎――“一口咬掉牛尾巴”……這樣豐富多彩的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)漢字的義、形、音，也能夠讓學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)成的奧妙產(chǎn)生興趣，激發(fā)其主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3識(shí)字與應(yīng)用相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字

在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生通過漢語拼音讀準(zhǔn)字音的方法和通過音序、部首查字典識(shí)字的方法，并將識(shí)字與應(yīng)用結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中認(rèn)字、鞏固應(yīng)用所學(xué)的漢字，發(fā)揮其主動(dòng)識(shí)字的積極性，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量，豐富文字積累。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)認(rèn)識(shí)名言警句、墻報(bào)標(biāo)語中的漢字；教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中識(shí)字，擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中做好識(shí)字教學(xué)，就像建筑高樓大廈需要打牢地基一樣至關(guān)重要。語文教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和漢字構(gòu)成的規(guī)律，積極探究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略和方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)開個(gè)好頭。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個(gè)新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，其中我所任課的一個(gè)班級(jí)就有九個(gè)單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對(duì)子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對(duì)癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。

一、單親家庭對(duì)子女身心的影響

單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長(zhǎng)很少能像家庭健全時(shí)那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：

1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再?zèng)]有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無朝氣，暮氣沉沉。

3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評(píng)，有典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎拢瑸樗麨?，以此來發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個(gè)很典型的單親孩子，上課時(shí)故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺，作業(yè)不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時(shí)騙家長(zhǎng)說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……

綜上所述，單親家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長(zhǎng)，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。

二、單親家庭子女的學(xué)校教育對(duì)策

1.建立單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，關(guān)注其成長(zhǎng)的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長(zhǎng)檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長(zhǎng)。注意觀察他們的言行，及時(shí)解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會(huì)使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時(shí)跟他們談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)處理的就及時(shí)疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對(duì)癥下藥，同時(shí)加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

2.雙管齊下，極力爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校的配合。本地由于政府開發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對(duì)孩子的教育抱無所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書，不指望他學(xué)得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對(duì)孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長(zhǎng)溝通好，孩子在學(xué)校讀書，首先要學(xué)會(huì)做人，其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。

3.愛心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時(shí)及時(shí)談心，生病時(shí)熱情地噓寒問暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時(shí)提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動(dòng)。對(duì)于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時(shí)批評(píng)，一旦改正，及時(shí)表揚(yáng)。

4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在家里要體貼長(zhǎng)輩，生活自理，做一個(gè)懂事聽話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對(duì)教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會(huì)的陽光和雨露。

5.激勵(lì)孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵(lì)志故事，如張海迪身殘志堅(jiān)的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國(guó)作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學(xué)生的事跡等等。通過經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。

6、對(duì)單親問題孩子，只表揚(yáng)鼓勵(lì)，不隨便批評(píng)，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實(shí)話給老師。老師就可以針對(duì)性的教育。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 方法 改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0018-01

對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)課堂的兒童來說，學(xué)習(xí)語文的難度大、任務(wù)重、作業(yè)多，其中一年級(jí)的拼音是關(guān)鍵，識(shí)字更是難點(diǎn)與重點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)語文的一開始，就應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們覺得學(xué)習(xí)語文是一件容易快樂的事情。那么語文教師怎樣讓小學(xué)生們樂于識(shí)字，做好語文啟蒙教育―― 識(shí)字教育呢？

1 從興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字的興趣

1.1 培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛看書的好習(xí)慣

小學(xué)語文教師應(yīng)告訴學(xué)生他們無時(shí)無刻都在使用語文，像說話、講故事、回答老師的提問等。同時(shí)，還要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文會(huì)做很多有趣的事，比如認(rèn)字、寫字、討論、讀書、看圖寫作文等等。教師要在小學(xué)生一入學(xué)就鼓勵(lì)他們多看書、多識(shí)字，并養(yǎng)成和父母晚上一同讀書的好習(xí)慣。

1.2 積極開展識(shí)字比賽，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

對(duì)于新發(fā)下來的課本，小學(xué)生一定都非常感興趣，拿到手中翻來覆去地看個(gè)不停。對(duì)于課文中認(rèn)識(shí)的字大聲地念起來，屬于無意識(shí)識(shí)字，語文教師應(yīng)該抓住這個(gè)良好的機(jī)會(huì)，比如說：“某某同學(xué)認(rèn)識(shí)的字可真多啊”或者是“這么難的字他居然都認(rèn)識(shí)，真了不起！”目的是號(hào)召全班所有的同學(xué)都向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，以他為學(xué)習(xí)的榜樣。這樣做，不僅讓認(rèn)字的學(xué)生感到自豪，得到成功感，感到學(xué)習(xí)語文的歡樂，還能讓其他同學(xué)融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，互相學(xué)習(xí)和借鑒。定期開展識(shí)字比賽可以讓小學(xué)生識(shí)字更自然、更輕松。

1.3 讓識(shí)字進(jìn)入生活，進(jìn)行大語文教學(xué)

小學(xué)生不僅要在書本上學(xué)習(xí)新字，還要在生活中學(xué)習(xí)新字。語文教師要讓小學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活去識(shí)字，比如看報(bào)紙、看圖書都是認(rèn)識(shí)新字的良好途徑。在這里，我有一個(gè)很有創(chuàng)意的想法，那就是把小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字在家長(zhǎng)的幫助下制成一張一張的卡片，在課堂上，教師再組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論、交流與合作，這樣不僅可以使小學(xué)生的識(shí)字范圍擴(kuò)大了，而且減輕了小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓識(shí)字的過程樂趣無窮。

1.4 使用多媒體、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)工具越來越完善了，它可以優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的興趣。多媒體可以播放形象、生動(dòng)、直觀的識(shí)字課件，可以讓小學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中去學(xué)習(xí)新字。這種方法符合小學(xué)生心理及年齡特征，因此，教師要注重多媒體識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字的興趣。

2 新型識(shí)字教學(xué)方法

要想識(shí)字，只有興趣還不行，還必須教給小學(xué)生合適有效的方法，才能提高他們識(shí)字的效率，真正掌握每一個(gè)字。那么，怎樣教會(huì)小學(xué)生識(shí)字的方法呢？這里有一個(gè)設(shè)想：一年級(jí)新生如果問：“你是怎么知道這個(gè)字的？”他的同學(xué)可以回答：別人教的、電視上看到的，或者是家人名字中的字。這些都可以算作是識(shí)字的途徑。但隨著年級(jí)的增加，小學(xué)生在不知不覺中也積累了一些識(shí)字的方法，比如：（1）數(shù)筆畫，這是最傳統(tǒng)、最基礎(chǔ)的方法；（2）說部首、結(jié)構(gòu)；（3）猜謎語，依據(jù)生字的特征讓學(xué)生編謎語，時(shí)間久了他們就會(huì)編很多有趣的謎語，如“魯”上面味道很鮮，下面光芒萬丈；（4）編順口溜，如“呵”口可呵；（5）熟字加偏旁，如“肚”月加土；（6）熟字換偏旁，如“清”去掉三點(diǎn)水加單立人成“倩”；（7）熟字去偏旁，如“碗”去掉石字旁成“宛”；（8）看字型認(rèn)字，如“爪、口”；（9）根據(jù)上下文猜字；（10）讀半邊，如“清、情、請(qǐng)、晴”等形聲字；（11）編故事，如“解”字，有個(gè)人騎著一頭牛，拿了一把刀把牛的角砍了下來；（12）歸類識(shí)字，如帶寶字蓋的字都與房屋有關(guān)，像“穴、室、客”等，帶貝字旁的字都與錢有關(guān)，像“財(cái)、贓、販、購、賬”等；（13）查字典識(shí)字……

上述的方法還有很多，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生用自己喜愛的方式去識(shí)字，才能取得事半功倍的效果，使識(shí)字過程突顯學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)人文思想。

3 培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣

3.1 寫字的姿勢(shì)

語文教師要以示范為主，糾正為輔，對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字、看書的姿勢(shì)一定要嚴(yán)格要求，務(wù)必做到“三個(gè)一”，即眼睛距離書本一尺遠(yuǎn)，胸口距離書桌一拳遠(yuǎn)，手指距離筆尖一寸遠(yuǎn)。針對(duì)小學(xué)生做得不周到的地方還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生形成正確的坐姿為止。

3.2 寫字的位置

教師要讓學(xué)生寫字時(shí)注意筆順，按正確的書寫規(guī)則去寫。比如在教低年級(jí)學(xué)生初步寫字時(shí)，先讓學(xué)生了解田字格的構(gòu)造（橫豎中線、左右上格、左右下格），再讓學(xué)生觀察范例字在田字格中的位置。這樣以田字格為基準(zhǔn)，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真去書寫，對(duì)照范例才能把生字學(xué)好、寫好。

3.3 及時(shí)修改錯(cuò)字

小學(xué)語文教師在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字可以先不修改，只是圈出錯(cuò)字，然后在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生自己修改，改正后再檢查。進(jìn)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以樹立小學(xué)生改正錯(cuò)別字的意識(shí)，讓學(xué)生識(shí)字過程更具有準(zhǔn)確性，也可以減輕語文教師的負(fù)擔(dān)。

語文教師要在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向楷模學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的讀寫習(xí)慣。

4 結(jié)語

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)“新課改”和素質(zhì)教育也要求教師做好小學(xué)生識(shí)字教學(xué)工作。讓小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)識(shí)新字，以便更早地進(jìn)入閱讀與寫作階段，這無論對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師通過各種方法和途徑，讓學(xué)生從中感覺到學(xué)習(xí)生字給他們帶來的快樂，使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。這樣做，不但體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)方法的創(chuàng)新性，還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，使他們?cè)诓粩嗟摹靶掳l(fā)現(xiàn)”中養(yǎng)成對(duì)識(shí)字的興趣。

參考文獻(xiàn)

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