導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇談?wù)勑l(wèi)生與健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多人在日常生活中，并不會(huì)覺得健康有多重要，只有當(dāng)自己經(jīng)歷了一場(chǎng)病痛的折磨后 ，才會(huì)拍著大腦感嘆道：健康是有多么的好啊!而健康與衛(wèi)生又是息息相關(guān)的。

有人或許會(huì)說，我只要勤加鍛煉，就可以塑造一個(gè)強(qiáng)健的體魄。是的，勤加鍛煉時(shí)可以強(qiáng)身健體，但平時(shí)注意衛(wèi)生，更能保持健康，使你擁有更為健康的體魄。

從小我們的父母就教育我們要講究衛(wèi)生，幼兒教師還教我們唱衛(wèi)生兒歌：勤剪指甲，勤洗頭，做個(gè)乖寶寶。個(gè)人衛(wèi)生在那個(gè)時(shí)候，我們就已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，而飲食衛(wèi)生卻很少加以重視。在我身邊很多人喜歡享受路邊攤，尤其是街邊燒烤。我們尚且不論它食品來源是否衛(wèi)生，先來看看它的周邊環(huán)境。位于鬧市，人來人往，車來車往，眼不見的灰塵早已飛到了食品上。有一次和朋友逛街邊攤的時(shí)候，無意發(fā)現(xiàn)了一個(gè)菠蘿攤。在攤位下面削了一地的菠蘿皮，由于沒有及時(shí)的清理干凈，底層的已經(jīng)開始霉?fàn)€，發(fā)出了陣陣微臭，還有幾只蒼蠅在四周嗡嗡的飛著。可想而知，那菠蘿的污染度有多高了。

有些攤主為了達(dá)到麻辣美觀效果，在食物中添加劣質(zhì)的麻辣油，甚至是化學(xué)物質(zhì)。很多人由于長(zhǎng)期使用過多，而引起肚子疼，長(zhǎng)痘痘等一系列的問題。由此可見，注意飲食衛(wèi)生，也是至關(guān)重要的。

一個(gè)人想要健健康康的成長(zhǎng)，講究各方面的衛(wèi)生總是沒有錯(cuò)的，只有當(dāng)一個(gè)人成長(zhǎng)在潔凈的環(huán)境中，才能得到良好的發(fā)展，所以，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，關(guān)注自身及公共衛(wèi)生，為我們的健康保駕護(hù)航，健健康康的生活。

篇2

一、高校特困生的心理現(xiàn)狀

1.自卑心理明顯

自卑即自我評(píng)價(jià)過低，自己看不起自己，這是人的一種心理缺陷。有個(gè)別特困生，總認(rèn)為自己經(jīng)濟(jì)貧困而自卑，對(duì)自己缺乏信心，總覺得低人一等，缺少人生理想和生活目標(biāo)，消極的對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切，存在嚴(yán)重的自卑心理以及由自卑導(dǎo)致的逆反心理，自我封閉。

2.敏感文飾心理突出

文飾是特困生運(yùn)用較多的一種心理防御機(jī)制，當(dāng)特困生遇到挫折無法達(dá)到目標(biāo)或行為表現(xiàn)不符合社會(huì)常規(guī)時(shí)，就需要一種理由來解釋，借以掩飾自己的苦惱、失望與焦慮等情緒以保護(hù)個(gè)人的自尊，即特困生掩飾自己心理處境的一種心理狀態(tài)。個(gè)人特困生對(duì)自己的貧困處境和因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而帶來的寒酸而羞愧，從而使他們?cè)谛袆?dòng)上極力掩飾經(jīng)濟(jì)困難，私下節(jié)衣縮食，表面上穿著華麗，交往中大手大腳，文飾心理表面上保護(hù)了“自尊”，使人達(dá)到一種暫時(shí)的心理平衡，但實(shí)際上內(nèi)心卻在忍受著巨大的心理痛苦和壓力。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱

特困生大多來自農(nóng)村。由于長(zhǎng)期的、特有的城鄉(xiāng)差異，使他們從小就形成了注重現(xiàn)實(shí)、自食其力的習(xí)慣，貧困地區(qū)自給自足的經(jīng)濟(jì)方式養(yǎng)成了他們安分守己，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的性格特征。特困生生活的環(huán)境相對(duì)閉塞，難以得到豐富的信息刺激，使他們習(xí)慣于安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，對(duì)自己的欲望往往采取克制、壓抑的方式，因而不熱心于社會(huì)工作，參加集體活動(dòng)的熱情不高，學(xué)習(xí)上有時(shí)也缺乏明確的目標(biāo)。

4.人際關(guān)系不和諧

強(qiáng)烈的自卑心理，往往導(dǎo)致特困生在人際交往中處于劣勢(shì)。他們有融入集體的愿望，但又因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)狀況而導(dǎo)致內(nèi)心的矛盾和沖突，他們有獲得周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫，表現(xiàn)出人際關(guān)系上的不確定性和不穩(wěn)定性。

二、影響特困生不良心理形成的因素

1.社會(huì)因素

我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，這使得人們的價(jià)值觀念和價(jià)值取向產(chǎn)生了前所未有的變化。而大學(xué)生作為青年一代，正處于接受新事物、新信息、新知識(shí)的最前沿，他們極易受到各種思潮和觀念的沖擊。尤其是當(dāng)前社會(huì)文化的不良因素加劇了大學(xué)生尤其是特困生的心理困擾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)文化在一部分人的心目中演化成一種以金錢為唯一目標(biāo)的價(jià)值取向，人際關(guān)系變的勢(shì)利和冷漠，加劇了特困生對(duì)金錢的渴望，導(dǎo)致其心理嚴(yán)重失衡，特困生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，由于承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，他們的心理更加脆弱，他們的思想觀念、價(jià)值取向也更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

2.學(xué)校因素

近年來，我國(guó)高等學(xué)校的心理健康教育工作，已經(jīng)有了較快的發(fā)展，但仍然存在諸多問題。如：心理健康教育工作的正規(guī)化和科學(xué)化程度較低，對(duì)心理健康教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足等問題突出。這樣，當(dāng)特困生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)，就無處傾訴或咨詢不當(dāng)。

3.家庭因素

一般特困生家庭經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，缺乏良好的成長(zhǎng)環(huán)境。多數(shù)特困生的家長(zhǎng)文化程度不高，大部分精力用于為生計(jì)奔波，從而缺乏與子女的溝通，處理子女問題的方法也十分簡(jiǎn)單，加大與子女的心理距離，影響其心理的健康發(fā)展。

三、特困生心理健康教育工作中存在的主要問題

1.對(duì)特困生心理健康關(guān)注不夠

特困生作為高校的一個(gè)特殊群體，受到了教育部門和社會(huì)的高度關(guān)注。而現(xiàn)實(shí)工作中多數(shù)的做法是直接給予他們以經(jīng)濟(jì)上的資助，卻缺少對(duì)特困生心理問題的關(guān)注。對(duì)于特困生而言，他們除了需要經(jīng)濟(jì)上的支持之外，更需要特殊的心理關(guān)懷，然而這卻是我們?cè)趯?shí)施幫助過程中有意無意忽略的方面，這不能不說是我們工作中的缺憾。

2.缺乏教育的系統(tǒng)性

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，特困生人數(shù)已占在校學(xué)生總數(shù)的10%左右，這是一個(gè)不小的數(shù)目。面對(duì)這樣一個(gè)特殊而復(fù)雜的群體，絕大多數(shù)高校卻缺少系統(tǒng)的教育措施，對(duì)學(xué)校的特困生工作缺乏整體的工作研究和分析，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)特困生的教育難以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。

3.助困與育人相脫節(jié)

高校在政府的支持下，在社會(huì)各界的關(guān)注下，通過獎(jiǎng)學(xué)金、貸款、助學(xué)金、減免學(xué)雜費(fèi)、勤工儉學(xué)等多項(xiàng)措施，力求通過各種渠道解決特困生的經(jīng)濟(jì)問題。但國(guó)家的才力有限，無法從根本上解決這些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題。這些幫助僅僅停留在物質(zhì)方面，沒能針對(duì)特困生的心理實(shí)際。這種對(duì)特困生經(jīng)濟(jì)上的扶助與對(duì)他們實(shí)施思想政治教育和心理教育的過程相互脫節(jié)，即助困與育人相脫節(jié)。

四、構(gòu)建特困生心理健康教育模式

1.遠(yuǎn)大理想與誠(chéng)信意識(shí)相結(jié)合的人生觀教育

高等院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)人才的重要陣地。大學(xué)生是社會(huì)需要的棟梁之才，是國(guó)家的希望和未來。然而部分家庭困難的學(xué)生在長(zhǎng)久的貧困生活中形成了狹隘的人生觀和價(jià)值觀，僅僅希望通過大學(xué)教育的途徑向社會(huì)索取回報(bào)。因此，作為高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)特困生的人生觀教育和誠(chéng)信教育，讓他們主動(dòng)適應(yīng)高等教育改革的形式，提高對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。要加強(qiáng)對(duì)特困生的集體主義價(jià)值觀的教育，增強(qiáng)與同學(xué)、老師、社會(huì)的接觸，加強(qiáng)人際關(guān)系的質(zhì)量，建立對(duì)他人、社會(huì)的信心，確立自我與社會(huì)，奉獻(xiàn)與索取相統(tǒng)一的人生價(jià)值觀。

隨著國(guó)家開展的助學(xué)貸款等扶持貧困生業(yè)務(wù)的開展，對(duì)特困生開展誠(chéng)信教育已經(jīng)越來越重要。很多大學(xué)生通過各種各樣的助學(xué)模式步入了大學(xué)校門，然而，銀行貸款和很多助學(xué)模式卻是以學(xué)生的誠(chéng)信為基礎(chǔ)的。因此，我們的工作要以銀行貸款的誠(chéng)信教育為突破口，把誠(chéng)信立人教育作為誠(chéng)信教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)，使學(xué)生牢固樹立誠(chéng)信意識(shí)。并在生活中做到：目光有自信，行動(dòng)有把握，生活有朋友，做人有自尊。

2.經(jīng)濟(jì)扶貧與心理教育并舉的工作方法

學(xué)生以學(xué)習(xí)為主業(yè)，學(xué)校以育人為根本。在特困生工作中，也要遵循這一宗旨，在幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，更應(yīng)注重特困生自信心的培養(yǎng)，自主能力的加強(qiáng)和自強(qiáng)精神的提升，鼓勵(lì)他們健康的成長(zhǎng)、成才。

在特困生的扶貧育人工作中，我們要使經(jīng)濟(jì)支持與增強(qiáng)特困生的自立自強(qiáng)相結(jié)合。目前，國(guó)家教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，就是在既解決實(shí)際困難的同時(shí)，又實(shí)現(xiàn)了自我教育的目的。其次，還要將勤工助學(xué)與成才有效結(jié)合。再次，要讓特困生把社會(huì)的支持與用自身能力去回報(bào)社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。在一些資助活動(dòng)中，把活動(dòng)內(nèi)容加以祥化，變社會(huì)的愛心為自己成才的動(dòng)力，增強(qiáng)特困生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.多層面立體化與挫折教育相交叉的心理輔導(dǎo)

高校特困生工作要轉(zhuǎn)變思路、更新觀念。中央提出的科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)“以人為本”、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。在特困生的心理教育中更應(yīng)貫徹這一觀念。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，尤其要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和育人意識(shí)。要多層面、多側(cè)面、立體化的進(jìn)行特困生的心理輔導(dǎo)。在高校中，要形成一個(gè)以專業(yè)心理輔導(dǎo)人員為主，政工干部為輔的多層面交叉配合的心理咨詢與教育工作網(wǎng)絡(luò)，為培養(yǎng)特困生健康的心理、健全的人格提供全方位的服務(wù)和幫助。

篇3

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；健康心理；教學(xué)實(shí)踐

一提起后進(jìn)生，很多教師就會(huì)感到頭疼。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的世界，正如德國(guó)詩(shī)人海涅所說：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界隨他而生，隨他而滅?！焙⒆拥男睦硎澜缡秦S富的，情感是敏感細(xì)膩的，后進(jìn)生更是如此。我們教育工作者對(duì)待后進(jìn)生要從疏導(dǎo)入手，掌握他們思想發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)他們正確的思想觀和人生觀。

一、后進(jìn)生的氣質(zhì)類型

后進(jìn)生的氣質(zhì)不同， 所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)也不同。一般來講， 后進(jìn)生的個(gè)性心理差異主要有下面四種類型：

1.膽汁質(zhì)。優(yōu)點(diǎn)：積極進(jìn)取，剛強(qiáng)果敢，有魄力。興奮時(shí)，決心克服一切困難；精力耗盡時(shí)，情緒一落千丈。缺點(diǎn)：脾氣急躁，行事魯莽，易感情用事，缺乏耐心。這類后進(jìn)生一般表現(xiàn)為感情變化迅速，情緒化嚴(yán)重， 性格急躁， 容易沖動(dòng)， 自制力差， 極易產(chǎn)生逆反心理。

2.多血質(zhì)。優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)迅速，對(duì)環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，感情外露，遇事敏感，可塑性大，善于結(jié)交朋友，有很強(qiáng)的活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。缺點(diǎn)：情緒不穩(wěn)，“注意點(diǎn)”變換快，喜怒無常，慮事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。這類后進(jìn)生一般表現(xiàn)為注意力不集中，是非觀念淡薄，自控能力弱，逃學(xué)、打仗、鬧事等多為這一類型學(xué)生所為。

3.粘液質(zhì)。優(yōu)點(diǎn)：情緒不易變化，善于克制忍讓，埋頭苦干，有耐久力，總能三思而后行，對(duì)自己的行為有較大的自制力。缺點(diǎn)：可塑性差，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，踏實(shí)卻有些死板，沉著但生氣不足。這類后進(jìn)生表現(xiàn)為對(duì)事物缺乏熱情， 惰性心理明顯， 一般不愿與同學(xué)交往， 不愿與師生交流自己的內(nèi)心情感， 心理上常常表現(xiàn)為自我封閉， 行為上常常表現(xiàn)為自我獨(dú)立， 總是脫離集體， 不愿受紀(jì)律的約束。

4.抑郁質(zhì)。優(yōu)點(diǎn)：易相處，人緣好，較為敏感，能感覺出一般人所覺察不出的事。缺點(diǎn)：多愁善感，遇事猶豫不決，易受挫折，怯懦孤僻，不圖進(jìn)取，面臨危險(xiǎn)和緊張情況時(shí)，常表現(xiàn)出恐懼和畏縮。這類后進(jìn)生常表現(xiàn)為多慮，缺乏自信，性格內(nèi)向、孤僻，常常由于學(xué)習(xí)差、缺點(diǎn)多， 自感前途渺茫而得過且過， 甚至自暴自棄。

二、后進(jìn)生的心理特點(diǎn)

1.自卑感重。這類學(xué)生多屬抑郁質(zhì)類型。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們經(jīng)常受到教師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑，自信心極其脆弱，認(rèn)為自己比不上別的同學(xué)，即使有時(shí)想努力振作，但由于成績(jī)提高不了或是得不到教師的表?yè)P(yáng)又陷于自卑。他們把自己豐富的內(nèi)心世界封鎖起來，對(duì)外界事物保持戒備甚至敵視心理。他們會(huì)將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊?、球星、發(fā)型、服飾以及與同學(xué)的交往方面，以此求得心理上的暫時(shí)平衡。

2.叛逆心理強(qiáng)。這類學(xué)生多屬膽汁質(zhì)類型。當(dāng)自尊心受到傷害或者受到不公正待遇時(shí)，他們便會(huì)以反抗的形式表現(xiàn)出來。他們對(duì)別人的關(guān)心、熱心視而不見，強(qiáng)烈的叛逆心理使之產(chǎn)生過激的行為，對(duì)周圍的一切事物都保持戒備心理。當(dāng)他們因過失行為受到批評(píng)指責(zé)時(shí)， 常常好頂撞、抵賴， 甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒或索性“破罐子破摔”。

3.自控能力差。這類學(xué)生多屬多血質(zhì)類型。即使有時(shí)產(chǎn)生“回歸主流”的念頭，并且會(huì)付諸行動(dòng)去努力，但往往堅(jiān)持不了多久，就會(huì)舊態(tài)復(fù)萌。這是后進(jìn)生自制力差、意志比較薄弱的表現(xiàn)。后進(jìn)生有時(shí)做了好事，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，如果沒有得到應(yīng)有的肯定和表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)感到教師不關(guān)心自己，不管自己怎樣努力和上進(jìn)也是枉然。所以逐漸與教師之間形成一道看不見的鴻溝。由于自身毛病多、品德不良或?qū)W習(xí)成績(jī)差，常常受到家長(zhǎng)、教師的責(zé)難，同學(xué)的挖苦和旁人的冷眼，因此他們的思想包袱沉重，情緒底落，意志消沉。在這種情況下， 有些后進(jìn)生易撒謊， 不講實(shí)話，產(chǎn)生一種焦慮、緊張的“恐學(xué)”“恐考”“恐?！毙睦?。

三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1.尊重個(gè)性，用愛心去感化后進(jìn)生

沒有愛，便沒有教育。愛就像一根紅線，貫穿教育的始終。后進(jìn)生渴望得到教師的認(rèn)可和關(guān)愛。教師對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，讓他們感受到教師的公正、寬容之心，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)充分尊重后進(jìn)生的個(gè)性，多與他們交流、溝通，從孩子的角度去理解他們，給予他們一個(gè)自由廣闊的空間。要想讓孩子由衷地認(rèn)可教師，教師就得先做他們的朋友，而不是一個(gè)嘮嘮叨叨的說教者。蒼白的語(yǔ)言不能解決問題，只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能看到他們心靈的“疤痕”，進(jìn)而有的放矢地做好他們的思想工作。例如，學(xué)生劉某因成績(jī)差，經(jīng)常受到大家的嘲笑，每當(dāng)他答錯(cuò)問題時(shí)，有一些同學(xué)就會(huì)哄笑起來。他是個(gè)敏感、自卑心理很重的孩子，每次總是把頭埋得低低的。我在教育那些愛嘲笑別人的學(xué)生的同時(shí)，課下單獨(dú)找他聊天，鼓勵(lì)他，向他推薦勵(lì)志的課外書，幫他補(bǔ)習(xí)功課，通過生活中的點(diǎn)滴小事關(guān)心他、幫助他。當(dāng)他的成績(jī)有一點(diǎn)點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他、獎(jiǎng)勵(lì)他，幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的耐心教育和真誠(chéng)幫助，他終于愛笑了，愛舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，真正融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。

2.發(fā)現(xiàn)孩子的美，贏得孩子的心

教師如果有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以誠(chéng)相待，就會(huì)贏得孩子的心。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師如果能及時(shí)捕捉到這些閃光點(diǎn)，借以激發(fā)他們的潛能，把他們某一方面的專長(zhǎng)、愛好、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，他們就會(huì)被轉(zhuǎn)化過來，成為優(yōu)秀的孩子。例如，學(xué)生姚某以前不按時(shí)完成作業(yè)，上課不專心，經(jīng)常溜號(hào)，而且有愛說謊、偷東西等不良行為。經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他特別愛勞動(dòng)，而且總是干臟活、累活，卻從不說苦，默默地完成。抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，我在班里表?yè)P(yáng)了他，讓大家學(xué)習(xí)他的不怕臟、不怕累、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。每次他犯了錯(cuò)，針對(duì)他自尊心強(qiáng)、愛面子的特點(diǎn)，我就把他單獨(dú)留下，與他真誠(chéng)交流，幫他尋找原因，讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。和風(fēng)細(xì)雨的尊重與關(guān)懷，讓他流下了悔恨的淚水。漸漸地他變了，逐漸改正了不愛完成作業(yè)、愛說謊、偷拿東西的毛病。

3.寬嚴(yán)適度，掌握分寸

后進(jìn)生初步建立自信后，有時(shí)由于自制力較差，容易犯一些小錯(cuò)誤。教師要做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，對(duì)一再犯錯(cuò)的后進(jìn)生要調(diào)動(dòng)其接受教育的積極性。例如，學(xué)生李某經(jīng)常打架，我找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，保證下次不再打架了?？蓻]過幾天，他又打同學(xué)。我當(dāng)時(shí)并沒有狠狠地批評(píng)他，而是先肯定他最近的進(jìn)步，使他內(nèi)心感覺到教師并沒有因?yàn)檫@件事而看不起他。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步啟發(fā)他，讓他換位思考，反思被人打的感受，并c他一起瀏覽網(wǎng)頁(yè)看打架的案例及后果。我又任命他為班里的“安全部長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)班級(jí)的安全工作，調(diào)解同學(xué)之間的矛盾，他的積極性被調(diào)動(dòng)起來。經(jīng)過一段時(shí)間的考驗(yàn)，他很勝任這個(gè)職位，從此再也沒有看到他有打架的行為，還把班里的安全工作做得很好，同學(xué)們都開始喜歡和信任這個(gè)“安全部長(zhǎng)”。

“十年樹木，百年樹人。”教師擔(dān)負(fù)的是“心”的工作，對(duì)后進(jìn)生要傾注更多的愛心、耐心、細(xì)心、恒心，要用春風(fēng)細(xì)雨般的愛融化掉他們心頭的冰山，要抓住他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教育，讓他們也能長(zhǎng)成參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳端方.用愛心教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的點(diǎn)滴體會(huì)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（12）.

篇4

【關(guān)鍵詞】社區(qū)；婦幼健康教育；意義；內(nèi)容；方法

近年來，我國(guó)積極開展健康教育進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，這對(duì)提高社區(qū)群眾的保健意識(shí)有很大積極作用。我國(guó)《母嬰保健法》也規(guī)定了母嬰享有健康的權(quán)力，國(guó)際也十分重視婦女、兒童的健康問題。因此，應(yīng)充分利用國(guó)內(nèi)、國(guó)際環(huán)境的條件，醫(yī)護(hù)人員主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)，開展社區(qū)婦幼衛(wèi)生服務(wù)，以提高婦幼的健康水平。

1開展社區(qū)婦幼健康教育工作的意義

社區(qū)婦幼健康教育以社區(qū)的婦女、兒童作為主要的教育對(duì)象，提供疾病保健、健康教育、預(yù)防疾病等一系列促進(jìn)婦幼健康發(fā)展的一項(xiàng)連續(xù)性、綜合性的服務(wù)措施。通過此種方式改變社區(qū)婦女、兒童對(duì)健康的態(tài)度，增強(qiáng)自我保健意識(shí)。形成有益于身心健康的生活習(xí)慣和行為方式，以改變不良的生活習(xí)慣。社區(qū)婦幼健康教育活動(dòng)的施行是我國(guó)重視人們身心健康，服務(wù)人們?nèi)罕姷谋憩F(xiàn)，同時(shí)標(biāo)志著我國(guó)的健康教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的階段。開展社區(qū)婦幼健康教育是婦幼衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)服務(wù)到家的需要。同時(shí)，這也有利于醫(yī)務(wù)工作者改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立社會(huì)服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的雙重效益。

2開展社區(qū)婦幼健康教育的有效方式

由于婦女兒童是社區(qū)中比較脆弱的群體，因此成為社區(qū)服務(wù)的重要群體。開展社區(qū)婦幼健康教育不能流于形式，而是應(yīng)建立長(zhǎng)期的、固定的教育計(jì)劃。充分利用技術(shù)、醫(yī)務(wù)人員等資源，深入各社區(qū)中開展豐富多彩、通俗易懂、內(nèi)容豐富的健康教育活動(dòng)。

2.1發(fā)放健康宣傳資料發(fā)放健康宣傳資料是開展婦幼健康教育最便捷的方式。宣傳資料的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)健康教育的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行編寫。在編寫宣傳資料前可先進(jìn)行社區(qū)健康問題調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料，總結(jié)婦女、兒童在日常生活中常見的健康問題，如慢性疾病的發(fā)現(xiàn)與預(yù)防、季節(jié)性疾病的預(yù)防、流行病的預(yù)防等，并通過通俗易懂的方式印發(fā)在宣傳資料上。另外，宣傳內(nèi)容還包括對(duì)不良的生活習(xí)慣、有害身體健康的行為等進(jìn)行糾正。資料的發(fā)放可在患者來院就診時(shí)由咨詢臺(tái)進(jìn)行發(fā)放，也可由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員在開展大型活動(dòng)宣傳、對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行義診和開展健康知識(shí)講座時(shí)進(jìn)行發(fā)放。除此之外，還可充分利用學(xué)校、文化活動(dòng)中心以及老年活動(dòng)區(qū)等地進(jìn)行發(fā)放。

2.2通過宣傳欄進(jìn)行宣傳充分利用社區(qū)的公共宣傳欄進(jìn)行健康教育宣傳活動(dòng)。并安排專人專門管理宣傳欄，定期出版實(shí)用性、科學(xué)性、知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容，通過生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、靈活多樣的排版方式、豐富新穎的宣傳內(nèi)容等充分吸引社區(qū)群眾的眼球。

2.3通過媒體進(jìn)行宣傳媒體因其具有覆蓋面廣、影響力大、受眾廣等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為開展社區(qū)健康教育的有效途徑。醫(yī)務(wù)工作者可通過電視、電子滾動(dòng)屏、廣播、報(bào)刊、雜志等進(jìn)行健康教育的宣傳工作。

2.4通過知識(shí)講座進(jìn)行宣傳醫(yī)務(wù)工作者可定期或不定期舉辦健康教育知識(shí)講座。邀請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的專家深入各個(gè)社區(qū)進(jìn)行健康教育知識(shí)講座。講座的內(nèi)容可圍繞婦幼關(guān)注的問題進(jìn)行，如0-6歲兒童健康管理、兒童預(yù)防接種、疾病預(yù)防、婦幼保健等。開設(shè)健康講座，能有效帶動(dòng)社區(qū)群眾關(guān)注健康保健問題，樹立健康的生活理念，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高預(yù)防疾病的能力，使社區(qū)群眾真正感受到健康教育帶來的益處。

2.5通過應(yīng)急演練提高群眾處理突發(fā)健康問題的能力實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最佳方式。以上所有的宣傳方式都是為了提高社區(qū)婦幼群體的保健意識(shí)，并提高在日常生活中處理突發(fā)健康事件的能力。應(yīng)急演練則是檢驗(yàn)人們應(yīng)急能力的最佳方式。如針對(duì)易燃易爆物品或化學(xué)物品等的特點(diǎn)，舉行現(xiàn)場(chǎng)緊急撤離、搶險(xiǎn)、救援、搶救等演練活動(dòng)。針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行日常安全防護(hù)演練；針對(duì)傳染病的傳播特點(diǎn)，進(jìn)行突發(fā)疾病的應(yīng)急演練。通過應(yīng)急演練提升婦幼群體處理突發(fā)疫情和突發(fā)安全事故的能力。

3婦幼健康教育的主要內(nèi)容

在進(jìn)行健康宣傳時(shí)，除了進(jìn)行與其他健康教育活動(dòng)一樣的宣傳內(nèi)容之外，還應(yīng)考慮婦女兒童身份的特殊性進(jìn)行有針對(duì)性的健康教育內(nèi)容。

3.1婚前婚后的健康教育組織社區(qū)未婚或已婚的男女集中進(jìn)行婚前生理知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)講授國(guó)家優(yōu)生優(yōu)育相關(guān)政策和知識(shí)，為年輕女性進(jìn)行各時(shí)期的生理特點(diǎn)講解，包括月經(jīng)周期表現(xiàn)、避孕方法、妊娠早期癥狀和注意事項(xiàng)、最佳受孕時(shí)間等。另外，為社區(qū)夫妻進(jìn)行定期的身體健康檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療疾病。另外，可為社區(qū)夫妻制定生育計(jì)劃，協(xié)助其做好優(yōu)生優(yōu)育的計(jì)劃。設(shè)置家庭電話，以便出現(xiàn)突發(fā)健康問題隨時(shí)取得聯(lián)系。

3.2孕前的健康教育定期組織社區(qū)夫妻參加有關(guān)孕早期、中期、晚期，妊娠期間生理、心理特點(diǎn)等的專題講座活動(dòng)。指導(dǎo)孕婦進(jìn)行飲食營(yíng)養(yǎng)搭配、心理調(diào)節(jié)、胎教、保健、母乳等。提醒孕晚期婦女定期行產(chǎn)前檢查，并提前給予其分娩過程中心理和生理方面的健康教育，以讓孕婦提前做好心理準(zhǔn)備，緩解緊張心理。另外，建立高危孕婦檔案，安排專人跟蹤提供相關(guān)的健康教育咨詢工作。開展孕早期個(gè)人衛(wèi)生、心理和營(yíng)養(yǎng)保健指導(dǎo)，特別要強(qiáng)調(diào)避免致畸因素和疾病對(duì)胚胎的不良影響，同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)前篩查和產(chǎn)前診斷的宣傳告知。

3.3孕中期的健康教育指導(dǎo)孕16-20周、21-24周進(jìn)行檢查，評(píng)估孕婦的健康狀況和胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況。

3.4孕晚期的健康教育開展孕產(chǎn)婦自我監(jiān)護(hù)方法、促進(jìn)自然分娩、母乳喂養(yǎng)以及孕期并發(fā)癥、合并癥防治指導(dǎo)。

3.5產(chǎn)后的健康教育孕婦分娩后，對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行產(chǎn)褥期健康指導(dǎo)如：性保健、避孕、預(yù)防生殖道感染、純母乳喂養(yǎng)6個(gè)月和新生兒護(hù)理健康指導(dǎo)。

3.6“0-6歲”兒童的健康教育指導(dǎo)社區(qū)0-6歲兒童建立《0-6歲兒童保健手冊(cè)》。有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育指導(dǎo)，如：進(jìn)行母乳喂養(yǎng)、輔食添加、心理行為發(fā)育、意外傷害預(yù)防、口腔保健、預(yù)防接種、中醫(yī)保健、常見疾病防治等健康指導(dǎo)。

4小結(jié)

社區(qū)婦幼健康教育作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)予以足夠的重視，努力搞好社區(qū)婦幼健康教育工作。各級(jí)政府及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)給予重視和支持。合理調(diào)節(jié)社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)費(fèi)用，并加大補(bǔ)充機(jī)制等，讓社區(qū)婦幼健康教育工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮其教育功效。

篇5

張掖市甘州區(qū)計(jì)劃生育服務(wù)站 甘肅省張掖市 734000

【摘　要】在最近幾年對(duì)男性生育的研究引發(fā)了人們對(duì)男性生殖健康的高度重視。我國(guó)的男性生殖健康情況從總體上來講并不樂觀。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境污染同男性生殖健康間存在很大的關(guān)系，因?yàn)榄h(huán)境質(zhì)量的下降，各種危險(xiǎn)因素的影響，男性的密度和質(zhì)量也因此受到極大影響。在環(huán)境危險(xiǎn)因素中，諸如，重金屬、輻射等等都對(duì)男性生殖健康產(chǎn)生了巨大的危害。因此，通過對(duì)環(huán)境危險(xiǎn)因素同男性生殖健康的相關(guān)性進(jìn)行研究保障男性生殖健康，提高男性生育能力意義重大。

關(guān)鍵詞 環(huán)境危險(xiǎn)因素；男性生殖健康；相關(guān)性

男性生殖健康之所以重要，這是由其在家庭和社會(huì)中所處的位置決定的。男性雙側(cè)的每天都會(huì)產(chǎn)生數(shù)以億計(jì)的，這些都是延續(xù)后代的主力軍[1]。男性作為一個(gè)社會(huì)的主要?jiǎng)趧?dòng)力，其對(duì)國(guó)家和社會(huì)所產(chǎn)生的作用是不可估量的。而且很多男性都處于高危行業(yè)中?？偟膩碇v，男性的生活質(zhì)量同女性生活質(zhì)量相比，要低很多，這些都是因?yàn)樯鐣?huì)、生活壓力等造成的。加上各種環(huán)境危險(xiǎn)因素的影響，不僅影響了男性正常的生活和健康，而且對(duì)其生殖健康也產(chǎn)生了十分不利的影響。

環(huán)境中對(duì)于男性生殖健康有嚴(yán)重影響的危險(xiǎn)因素，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種。

1 Eds 類物質(zhì)

關(guān)于男性不育的原因研究上，大多數(shù)人都集中在男性參數(shù)的問題上。最近的研究中發(fā)現(xiàn)，環(huán)境危險(xiǎn)因素中Eds 類物質(zhì)對(duì)男性的生育力影響很大。而且對(duì)男性生殖健康的影響也有很多種作用機(jī)制。

第一，該種危險(xiǎn)物質(zhì)可通過影響人體下丘腦- 垂體- 之間的平衡致使男性生精的過程受到干擾，影響生產(chǎn)。垂體所分泌出來的黃體生成素是生產(chǎn)中不可缺少的一種內(nèi)分泌調(diào)節(jié)因子，黃體生成素通過作用leddig 使得其分泌睪酮，睪酮通過雄激素中的受體來對(duì)的發(fā)生進(jìn)行調(diào)節(jié)[2]。因而，對(duì)產(chǎn)生干擾的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)系統(tǒng)極有可能對(duì)男性生殖產(chǎn)生不利影響。

第二，環(huán)境危險(xiǎn)因素中的Eds 物質(zhì)通過產(chǎn)生活性氧導(dǎo)致男性生殖健康受損。在以往幾十年對(duì)男性不育原因的研究中發(fā)現(xiàn)，ROS在男性生育疾病中會(huì)產(chǎn)生一定的作用，因此也成為了殺蟲劑研究中的一個(gè)重點(diǎn)課題。男性的抗氧化系是依賴其精漿中的酶類進(jìn)行的，諸如氧化物歧化酶和過氧化氫酶等等。一旦抗氧化系統(tǒng)遭到損傷就會(huì)影響男性的生殖健康。有研究者通過白鼠實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雄性老鼠連續(xù)服用一個(gè)月的雙酚A 后期的數(shù)目呈下降趨勢(shì)，通過進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)老鼠對(duì)于這些酶類的抗氧水平也在降低，而在過氧化氫等的抗氧水平下有提升的趨勢(shì)。

第三，通過靶組織和甾體激素受體相互作用影響男性生殖健康。環(huán)境危險(xiǎn)因素中的一些Eds 物質(zhì)通過靶組織和甾體激素間的相互作用而產(chǎn)生抗雄效應(yīng)。

如果男性要有正常的生育能力就應(yīng)正常發(fā)生，的發(fā)生就是指在內(nèi)沒有成熟的精原細(xì)胞分裂、形成的過程。

Eds 物質(zhì)對(duì)于發(fā)生的整個(gè)過程中的環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，最終對(duì)男性的生殖健康造成不利。人們關(guān)于這種物質(zhì)影響雄性生物的生育能力有很多研究，而且對(duì)其作用機(jī)制也做了深入的研究。不過，對(duì)于其中少數(shù)的集中物質(zhì)能證明對(duì)男性生殖健康產(chǎn)生不利之外，其他的并沒有嚴(yán)格的數(shù)據(jù)證明對(duì)男性生育有嚴(yán)重的影響。而且，因?yàn)閷?duì)于Eds 所產(chǎn)生的影響都是基于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的，而動(dòng)物同人體之間是存在差異的，因而這些結(jié)果也應(yīng)當(dāng)有待進(jìn)一步的研究求證。不過，加強(qiáng)對(duì)Eds 物質(zhì)的防御，是避免男性生殖受到影響的一個(gè)主要措施，不能忽視。

2 重金屬及化合物

重金屬和化合物對(duì)于男性生殖要有一定的影響。這些重金屬包括汞、銅和錳等金屬物質(zhì)。這些物質(zhì)對(duì)于男性的會(huì)產(chǎn)生毒性，因而會(huì)導(dǎo)致男性的密度減少，活力減低進(jìn)而影響發(fā)生，對(duì)生育造成影響。有研究發(fā)現(xiàn)，鉛離子不僅會(huì)導(dǎo)致的密度和活力下降，而且還會(huì)影響其存活率。但是，對(duì)于其是否會(huì)對(duì)生殖內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生影響并沒有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)證明。

化合物中諸如有機(jī)溶劑和甲醛等有害物資也會(huì)給男性的生殖健康帶來影響，這些物質(zhì)都是有害的。有研究發(fā)現(xiàn)，甲醛對(duì)于男性的影響在于密度的減少，而且甲醛毒性越強(qiáng)，其影響越大。

3 輻射

輻射對(duì)于男性生殖的影響分電離輻射和非電離輻射兩種。輻射的影響最早出現(xiàn)于從事放射性工作人員，和核事故受害者身上。男性的生精細(xì)胞對(duì)輻射是很敏感的，尤其是電離輻射，對(duì)其程度進(jìn)行劃分可范圍精原細(xì)胞、初級(jí)精母細(xì)胞和細(xì)胞。電離輻射對(duì)男性生殖影響的程度同期單次照射劑量存在關(guān)系。如果單次照射劑量高于0.15 那么就會(huì)導(dǎo)致暫時(shí)性不能生育，如果高于2.0 就會(huì)導(dǎo)致永久不育。

非電離子輻射對(duì)男性生殖的影響低于電離子輻射，其中的微波輻射會(huì)通過多種機(jī)制損害男性的生精細(xì)胞，降低漿中肉毒堿含量，進(jìn)而對(duì)活力造成影響。如果微波輻射的劑量不高，那么其對(duì)于男性生殖健康的影響也只能導(dǎo)致暫時(shí)不育

4 結(jié)論

文章關(guān)于環(huán)境中對(duì)男性生殖健康產(chǎn)生影響的幾種因素進(jìn)行了分析。其中，Eds物質(zhì)對(duì)男性生育健康的影響最大，這些物質(zhì)對(duì)出生前、圍產(chǎn)期以及出生后的生殖系統(tǒng)都會(huì)帶來不同程度的影響，因而要盡量對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制。而化合物和輻射這對(duì)危險(xiǎn)因素對(duì)男性生殖健康產(chǎn)生的不利影響也是不可忽視的，在平常生活中也應(yīng)該盡量避免接觸。

參考文獻(xiàn)

[1] 卿興榮. 江蘇省中老年男性生殖健康現(xiàn)狀評(píng)估及健康指導(dǎo)[D]. 南方醫(yī)科大學(xué),2014.

[2] 李穎. 重慶市男性生殖健康需求及社會(huì)—心理—行為因素的流行病學(xué)調(diào)查和防治策略研究[D]. 第三軍醫(yī)大學(xué),2011.

篇6

關(guān)鍵詞：體育與健康 一年級(jí)小學(xué)生 習(xí)慣 養(yǎng)成

隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求，國(guó)家制定了《小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。

一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說出"我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來“快”、“齊”、“靜”、……這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

（二）行為示范。

一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，隊(duì)伍很整齊，很安靜，……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。操場(chǎng)上有紙屑時(shí)時(shí)，總有學(xué)生去打掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。

我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、

著名教育學(xué)家陶行之曾說過："兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。"面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。平時(shí)班級(jí)里通過"學(xué)生行為自律"活動(dòng)，評(píng)選出"自律小標(biāo)兵"大力進(jìn)行表彰。另外我們開展的"為自己評(píng)獎(jiǎng)"活動(dòng)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，"大膽發(fā)言獎(jiǎng)"、"團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)"、"遵守紀(jì)律獎(jiǎng)"、“最佳活力獎(jiǎng)”、"不亂扔紙屑獎(jiǎng)"、“跑步第一名”、“做操第一名、……這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說這也是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

篇7

1 調(diào)查情況

對(duì)市內(nèi)七區(qū)28所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)區(qū)隨機(jī)抽出4所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，按照青島市基本公共衛(wèi)生項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估打分，取4所機(jī)構(gòu)的平均分為該區(qū)得分。

2 問題分析

2.1 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約有60%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)制定的健康教育計(jì)劃在三個(gè)年度中基本沒有變化，并且沒有在社區(qū)診斷的基礎(chǔ)上制定計(jì)劃，缺乏目標(biāo)性和科學(xué)性。

2.2 干預(yù)策略隨意、方法簡(jiǎn)單、不靈活。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的健康教育策略主要集中在組織社區(qū)義診、發(fā)放宣傳材料、出版宣傳欄和組織講座幾個(gè)方面，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法。

2.3 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)80%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)在健康教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)方面有明顯不足，主要表現(xiàn)在效果評(píng)價(jià)無有效依據(jù)缺乏代表性，更有20%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)因不掌握效果評(píng)價(jià)方法，故而沒有開展效果評(píng)價(jià)工作。

3 總結(jié)

3.2健康教育（干預(yù)）策略：[3]在確定了健康教育目標(biāo)后，就要確定達(dá)到目標(biāo)的方式、方法和途徑，即干預(yù)策略。教育（干預(yù)）策略主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

3.2.1確定教育方法：可將教育方法分為信息傳播類、行為干預(yù)類和社區(qū)組織方法三大類。要考慮這些方法是否容易為受教育者所接受？方法是否簡(jiǎn)便？效率與效果如何？是否經(jīng)濟(jì)？

3.2.2確定教育內(nèi)容：計(jì)劃中的教育內(nèi)容，應(yīng)針對(duì)目標(biāo)人群的知識(shí)水平、接受能力、項(xiàng)目的目的和要求來確定，要講究教育內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性、通俗性和實(shí)用性。

3.2.3確定教育材料：健康教育活動(dòng)教育材料主要有視聽材料和印刷材料兩大類?？少?gòu)買出版發(fā)行物，也可自行編印。不論選擇哪一種教材，其內(nèi)容設(shè)計(jì)都必須符合教育（干預(yù)）內(nèi)容的要求。

3.2.4組織與培訓(xùn)：以健康教育專業(yè)人員為主體，吸收政府各部門、基層組織、各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生部門、大眾傳播部門、學(xué)校等參加，對(duì)執(zhí)行計(jì)劃的各類人員，要根據(jù)工作性質(zhì)和擔(dān)任的任務(wù)，分別進(jìn)行培訓(xùn)，以保證健康教育計(jì)劃執(zhí)行質(zhì)量。

3.3健康教育活動(dòng)效果評(píng)價(jià)：[2]效果評(píng)價(jià)就是針對(duì)健康教育項(xiàng)目活動(dòng)的作用和效果進(jìn)行評(píng)估。通常，一項(xiàng)健康教育計(jì)劃活動(dòng)實(shí)施之后，較早出現(xiàn)變化的是知識(shí)水平的提高和態(tài)度、信念的轉(zhuǎn)變，然后才是行為的改變，而疾病和健康狀況的變化則是遠(yuǎn)期效應(yīng)。因此，健康教育的效果評(píng)價(jià)又可分為近期、中期和遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)。在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的健康教育項(xiàng)目服務(wù)中目前重點(diǎn)討論近、中期效果評(píng)價(jià)。

3.3.1近期效果評(píng)價(jià) 一項(xiàng)健康教育計(jì)劃活動(dòng)的近期效果，重點(diǎn)表現(xiàn)在目標(biāo)人群知識(shí)、態(tài)度、信念的變化上，因此，近期效果評(píng)價(jià)，主要針對(duì)知識(shí)、信念、態(tài)度的變化進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)有：衛(wèi)生知識(shí)知曉率、衛(wèi)生知識(shí)合格率、衛(wèi)生知識(shí)平均分?jǐn)?shù)、健康信念形成率等。

衛(wèi)生知識(shí)知曉率（正確率）=知曉（或正確回答）某項(xiàng)衛(wèi)生知識(shí)人數(shù)/被調(diào)查的總?cè)藬?shù)× 100%

衛(wèi)生知識(shí)合格率=衛(wèi)生知識(shí)測(cè)試（考核）達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)/被測(cè)試（考核）的總?cè)藬?shù)×100%

衛(wèi)生知識(shí)平均分?jǐn)?shù)=被調(diào)查者衛(wèi)生知識(shí)測(cè)試總分/被調(diào)查測(cè)試的總?cè)藬?shù)× 100%

健康信念（態(tài)度）形成率=形成某信念（態(tài)度）的人數(shù)/被調(diào)查者總?cè)藬?shù)× 100%

3.3.2中期效果評(píng)價(jià)健康教育的中期效果主要指目標(biāo)人群行為的改變，評(píng)價(jià)的指標(biāo)有：健康行為形成率、行為改變率等[4]。

健康行為形成率=形成某種特定健康行為的人數(shù)/被調(diào)查的總?cè)藬?shù)×100%

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒；衛(wèi)生保?。唤虒W(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）35-0246-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曉缙诮逃?，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生越來越緊俏，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅要會(huì)音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等技能知識(shí)，還要掌握幼兒保健方面的知識(shí)。因?yàn)橛變航逃脑瓌t是保教合一，所以學(xué)前教育畢業(yè)生從事幼兒教育不僅要有幼師資格證，還要有保育員證或育嬰師證。學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒衛(wèi)生保健》就是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)幼兒衛(wèi)生、疾病預(yù)防、營(yíng)養(yǎng)膳食等知識(shí)的課程。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此課程不太重視，那是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)不高，有的還有厭學(xué)情緒，在加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這門課的教學(xué)質(zhì)量可想而知，當(dāng)然也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生這方面的技能。因此，《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)改革迫在眉睫。筆者從事中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育課程教學(xué)近六年，談?wù)劇队變盒l(wèi)生與保健》教學(xué)中實(shí)行改革的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，從性質(zhì)上，教科書只是使教師和學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師去完善和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書本理論的基礎(chǔ)上，增加書本沒有的常識(shí)和技能。例如：幼兒早期教育的最新理念、健康教育的理論模式等引入教學(xué)之中，不斷豐富、更新教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生掌握最新的教育理念。筆者在“兒童營(yíng)養(yǎng)與膳食”這一節(jié)內(nèi)容中增加了一些常見的食物中毒及處理措施等知識(shí)，常見的意外事故如：燒傷、蚊蟲咬傷、日射病、出血跌傷等基本處理常識(shí)。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下，就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、教學(xué)方法靈活多樣

在《幼兒衛(wèi)生與保健》課堂教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程具體內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際需要，靈活運(yùn)用演示法、分組討論法、案例分析法、情境表演等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：筆者在講解“兒童常見病及其防護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一些常見疾病的防護(hù)和處理采用演示法，示范給學(xué)生，然后讓學(xué)生親身操作體驗(yàn)。在講授“學(xué)前兒童常見的心理問題”時(shí)采用了情景表演的方法，讓幾個(gè)學(xué)生扮演有心理問題的幼兒，讓其他學(xué)生扮演教師去幫助他們疏導(dǎo)排解心理障礙學(xué)生感到新鮮，興趣高漲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、注重理論和實(shí)踐結(jié)合

有位學(xué)者曾經(jīng)說過：實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的真理。光有理論，不會(huì)操作，就等于紙上談兵，真正的技能沒掌握。因此，在《幼兒衛(wèi)生與保健》教學(xué)中一定要注意實(shí)踐。例如：在講到“學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)和膳食衛(wèi)生”這章內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查幼兒園的食譜和各超市幼兒食用的零食，然后課堂上師生通過共同分析、討論學(xué)前兒童飲食的現(xiàn)狀及改進(jìn)方式等。帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行保育教育實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化及多媒體教學(xué)手段，積極制作多媒體教學(xué)課件。尋找與《幼兒衛(wèi)生與保健》教學(xué)相配套的音像資料，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、實(shí)效性，取得了較好的教學(xué)效果。例如：筆者在教授“人體器官”這節(jié)時(shí)，出示人體系統(tǒng)工作原理的示意圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀性；觀看常用的急救技術(shù)的音像資料，讓學(xué)生正確掌握操作技術(shù)等。

五、考核方法改革

目前中等職業(yè)學(xué)校考核方法大多重視理論知識(shí)考試，輕視實(shí)踐能力考查，并采用閉卷筆試形式。這樣的考試導(dǎo)向只能是“高分低能”，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需要，而且背離的中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。因此，必須改革考核方法，以此推動(dòng)教學(xué)改革。筆者建議：在學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒衛(wèi)生與保健》的考試內(nèi)容上，不僅要查學(xué)生基本知識(shí)掌握情況，還要對(duì)專業(yè)操作基本技能要素、語(yǔ)言表達(dá)技能等方面的考核。在考試方式的選擇方面，采用多樣考試考核方法，例如：閉卷或開卷，筆試、口試、制作或者綜合采用以上幾種方式進(jìn)行綜合考核。在評(píng)判學(xué)生成績(jī)方面，要把課程終極考試與過程考核相結(jié)合，更注重過程考核。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績(jī)?cè)u(píng)判的重要依據(jù)，以推動(dòng)《幼兒衛(wèi)生與保健》的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；心理健康；心理健康教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-033-02

心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力；幫助解決學(xué)生遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平。

職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育是針對(duì)特定的對(duì)象職業(yè)高中學(xué)生。根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多科心理學(xué)的理論與技術(shù)，通過日常的、專門的維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展性問題的教育與心理問題、心里障礙的咨詢與輔導(dǎo)，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生人格健全、和諧發(fā)展。

一、影響職業(yè)高中學(xué)生心理健康的主要因素

1、學(xué)習(xí)方面的問題

目前，大部分職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而課程設(shè)置不盡合理，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性等原因又導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，造成精神上萎靡不振，記憶效果下降，厭學(xué)情緒普遍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差。

2、人際關(guān)系問題

與家長(zhǎng)的關(guān)系問題：家長(zhǎng)的專制、不理解或家庭的傷痕都會(huì)給學(xué)生帶來不同程度的心理傷害。與教師的關(guān)系問題：教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重，使學(xué)生遭到創(chuàng)傷，產(chǎn)生對(duì)抗心理、壓抑心理、厭學(xué)心理等。與同學(xué)之間的關(guān)系問題：主要體現(xiàn)在同學(xué)關(guān)系不融洽。有些學(xué)生由于遭受考試失敗，未能考上重點(diǎn)高中等挫折或家庭經(jīng)濟(jì)困難，產(chǎn)生了強(qiáng)烈自卑感，從而自我封閉、內(nèi)向、不愿與別人交往。

3、單親家庭的問題

家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康起著重要的影響作用。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生中有自卑、焦慮、煩惱、或?qū)λ巳狈π湃胃信c安全感等心理問題的學(xué)生的比例要高于普通高中的學(xué)生，同時(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，形成這部分學(xué)生上述心理問題的主要因素是家庭問題。

隨著離婚率的升高， 單親家庭正悄然融入社會(huì)。據(jù)本校的不完全統(tǒng)計(jì)，單親家庭子女大致占14%左右，這些學(xué)生一般由父母中一方撫養(yǎng)，缺乏正常的父愛或母愛。在這種家庭教育環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生幾乎人人都有心理偏差，但表現(xiàn)不同，輕者自卑、郁郁寡歡或行為乖張，重者猜忌，對(duì)別人缺乏信任感和安全感，有強(qiáng)烈逆反心理。

4、自我意識(shí)問題

正確的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生心理健康的重要前提。一個(gè)心理健康的學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)應(yīng)比較接近現(xiàn)實(shí)，有“自知之明”，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)感到欣慰，但又不狂妄自大、對(duì)自己的弱點(diǎn)既不回避，也不自暴自棄，而是善于正確地自我接納，然而許多學(xué)生都不能做到這一點(diǎn)，致使心理常常處于失衡狀態(tài)。

5、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)產(chǎn)生的影響

家長(zhǎng)的教育方式對(duì)學(xué)生心理健康有直接的影響作用，如果家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴、嚴(yán)厲訓(xùn)斥的方式對(duì)待他們，常常使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，并具有畏懼、不信任人等個(gè)性缺陷。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我校有25%的學(xué)生，家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡和反抗情緒。許多學(xué)生與父母或某一方性情不和，關(guān)系緊張；有的學(xué)生沖父母發(fā)泄；有的拼命壓制自己強(qiáng)忍怨氣，但又感到很壓抑。

二、職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的途徑

1、開設(shè)心理健康教育課程

把心理健康教育考察列入課程計(jì)劃之中，根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)體系，編寫適合職高生特點(diǎn)的教材及參考資料、實(shí)施要點(diǎn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，使職高學(xué)生心理健康教育具有一定的可操作性。應(yīng)圍繞以下幾方面進(jìn)行：普及必要的心理學(xué)與心理健康知識(shí)，提高他們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；激發(fā)他們參與心理健康訓(xùn)練與自我教育和自主活動(dòng)的積極性；幫助他們認(rèn)識(shí)自己身心的特點(diǎn)；針對(duì)不同階段學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行預(yù)防性教育。

2、適當(dāng)開設(shè)心理衛(wèi)生課

根據(jù)職高學(xué)生心理健康水平較低，人格因素發(fā)展不平衡的情況，適當(dāng)增設(shè)心理衛(wèi)生課。開設(shè)心理衛(wèi)生課的目的使學(xué)生懂得心理衛(wèi)生知識(shí)，提高心理素質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。職高學(xué)生心理衛(wèi)生課的主要內(nèi)容有：性教育及其心理衛(wèi)生，對(duì)早戀問題作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)考試焦慮的心理衛(wèi)生指導(dǎo)，對(duì)厭學(xué)情緒的心理衛(wèi)生指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的心理衛(wèi)生指導(dǎo)等，使學(xué)生在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，為培養(yǎng)良好個(gè)性心理品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

3、營(yíng)造有于學(xué)生心理健康的環(huán)境

這樣的環(huán)境是指學(xué)生生活在有安全感的、愉悅的、和諧的氛圍中。主要體現(xiàn)在師生關(guān)系民主、平等、融洽，營(yíng)造充滿愛意的心理氣氛。教師要能夠理解接納學(xué)生、分享學(xué)生的感受，認(rèn)真傾聽學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生，能有效地將師生置于平等的地位，教師要信任、理解學(xué)生，同時(shí)遵守聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友的原則，使學(xué)生容易接受來自教師的各種幫助。

篇10

班主任是班級(jí)學(xué)生的管理者和組織者，作為一名管理者和組織者必須深入班級(jí)學(xué)生之中，全面掌握學(xué)生的興趣、愛好、特點(diǎn)，學(xué)會(huì)管理的方法和技巧，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該對(duì)癥下藥，因人而異，因材施教，教書育人，否則班級(jí)學(xué)生會(huì)亂如一盤散沙，學(xué)生我行我素，胡作非為，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與任課教師、學(xué)生與班主任之間矛盾重重，相互對(duì)立，從而影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)、考風(fēng)的形成，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就班主任如何管理學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，僅供同仁們參考選用。

1. 開好主題班隊(duì)會(huì) 班主任作為組織者和管理者，在班級(jí)學(xué)生面前必須做到以理服人，率先垂范，為人師表，教育學(xué)生必須有充足的事實(shí)與依據(jù)，因此班主任在平時(shí)的工作中所發(fā)現(xiàn)的不良現(xiàn)象應(yīng)該如實(shí)記錄，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)確定主題班會(huì)的內(nèi)容，在班隊(duì)會(huì)上要認(rèn)真全面總結(jié)上周工作，安排本周工作，并對(duì)本周情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生在本周中應(yīng)該注意改進(jìn)的地方，使學(xué)生明白該做什么不該做什么，以便引起學(xué)生的注意，提高班會(huì)教育的實(shí)效性。

2. 抓安全工作不放松 安全工作牽扯了千家萬戶，直接影響著國(guó)家和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，為此班主任應(yīng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，根據(jù)季節(jié)的不同班主任與學(xué)生及其家長(zhǎng)可以簽訂交通安全、汛期安全、防火安全、防溺水等專項(xiàng)責(zé)任書，讓學(xué)生根據(jù)責(zé)任書的內(nèi)容向班主任簽訂安全承諾書，使學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者目標(biāo)明確，責(zé)任到人，一旦出現(xiàn)不安全事故不相互推辭，做到規(guī)范管理、檔案齊全。確實(shí)做到安全有人抓、事事有人抓。

3. 實(shí)行兩項(xiàng)責(zé)任制 即衛(wèi)生上的責(zé)任制，每學(xué)期開學(xué)初班主任可將學(xué)校劃分給班級(jí)的清潔區(qū)，根據(jù)面積的大小、人數(shù)的多少平均分配給每一個(gè)學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行打掃、保持，這樣有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，有利于班主任的檢查、督促，更有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，凈化校園達(dá)到最佳的教育目的。學(xué)習(xí)上的責(zé)任制，即班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行幫扶政策，明確提出誰(shuí)包誰(shuí)，通過幫扶達(dá)到具體的奮斗目標(biāo)，這樣有利于提高班級(jí)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)二者之間的友誼，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)感恩的思想品德教育。

4. 辦好主題黑板報(bào) 教室內(nèi)的黑板報(bào)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，可以激勵(lì)全體學(xué)生積極進(jìn)取、不斷提高的功能。因此我在黑板報(bào)中開辟了班級(jí)之最欄目，其內(nèi)容豐富，形式多樣，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，如班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)最好的人、學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的人、學(xué)習(xí)最刻苦的人、書寫最認(rèn)真的人、最遵守紀(jì)律的人、最講禮貌的人、上課發(fā)言最積極的人、學(xué)習(xí)方法最好的人、最樂于助人的人、最講安全的人等，并在黑板報(bào)中最醒目的地方寫上班主任的寄語(yǔ)，如學(xué)做一個(gè)勤奮人、練好一手方塊字、養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣、會(huì)講一口普通話、爭(zhēng)做一名優(yōu)秀人等，通過辦主題黑板報(bào)來調(diào)動(dòng)班級(jí)的每一名學(xué)生，使學(xué)生形成你追我趕的良好局面，以此來促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)、考風(fēng)的形成。