導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫事記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫作寫人敘事類記敘文時(shí)，要以“故事”為核心來選材布局，塑造形象，生動(dòng)表達(dá)，突出主題。但事實(shí)上，有一部分同學(xué)不是不想寫故事，而是沒有材料可寫，有材料也寫不具體，難以表達(dá)自己的情感，寫出的故事沒有情節(jié)，吸引不了人。如何解決這些問題？教你三招：

第一招：要有個(gè)故事——故事來源于生活。

每個(gè)孩子都有自己的故事，這故事源自于自己經(jīng)歷的、感受（感知）到的、聽到的、見到的，用自己的語言說出來往往就成了動(dòng)人的故事。

首屆“冰心作文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作文《媽媽回來了》是這樣寫的：

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹耍职值纳站湍苓^得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

這篇僅107字的短文，在海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎而出，根本的原因就是一個(gè)字：真！作者真切地表達(dá)了“媽媽回來了”這一生活片段帶給自己的溫暖和喜悅，以及曾經(jīng)有的“想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺”，寫出了作者純真的感受。作文來源于生活，生活中的迷人之處往往都源自簡單，生活中的感人之處往往都源自真實(shí)的情感展露。

寫自己的故事需要用心，需要靜心，用心表達(dá)、靜心訴說，用本有的率真把自己從繁瑣的形式中解放出來，善于、甘于返璞歸真，寫好看似簡單的事與情。

故事從生活中來。生活中每天都有許多事情發(fā)生，如一次聚會(huì)，一次嘗試，一次開心，一次失誤，一次誤解，一次分歧，一次爭吵，一次忍耐，一次覺悟，一次自責(zé)，一次不理解，一次好心未得好報(bào)，一次熱心對(duì)冷漠……那么是不是所有的素材都可以寫成好故事呢？不是的。不尋常的、有矛盾的、有人情味的、具有普世意義的材料才有故事價(jià)值。要像新聞?dòng)浾卟蹲叫侣劜牧夏菢泳哂忻翡J的眼光、獨(dú)到的視角、敏感的心靈。同學(xué)們僅僅有講故事的意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要寫出內(nèi)容具體且具有一定價(jià)值的記敘文，尚需在故事的質(zhì)量上下工夫，也就是要學(xué)會(huì)講個(gè)好故事。

第二招：要有個(gè)好故事——好故事都是有新意的。

好故事就是能吸引住讀者，讓他們覺得有趣味，有真情，有意思。從寫作理論角度來說，就是選材要典型，新穎，故事不俗套，不拿常用的例子去敘述。同樣，常在大眾嘴里傳播的例子也不要從普通的角度去書寫，應(yīng)當(dāng)另起角度或者替換人物、事件，按照自己新的意圖去描述新事物，或者按照非常見的觀點(diǎn)重新去闡述舊故事。

比如，爺爺去世了，鄰居李叔叔結(jié)婚了，奧運(yùn)會(huì)看劉翔的比賽等素材，簡單去表達(dá)，基本上不會(huì)吸引人，不會(huì)打動(dòng)人。如果分別加上一些情節(jié)就能寫出好故事了。

① 老爺爺去世了，老奶奶因?yàn)閭倪^度也去世了——有人情味；

② 鄰居李叔叔結(jié)婚了，新娘不見了（見義勇為去了）——有矛盾；

③ 奧運(yùn)會(huì)上劉翔的參賽萬眾矚目，可劉翔默然退場了——不尋常。

好故事的新意哪里來？

1. 在見微知著中洞察。照相機(jī)能照相，人的雙眼也能照相。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

2. 在深入思考中挖掘。日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

第三招：要把故事寫好——故事都是“折騰”出來的。

如何寫好故事？就是兩個(gè)字“折騰”！即在展現(xiàn)某個(gè)情節(jié)時(shí)反復(fù)渲染。名著都“折騰”：

《皇帝的新裝》中，皇帝很想知道衣料究竟織得怎么樣了？可他卻沒有自己去看，而是叫了誠實(shí)的老大臣去。安徒生為什么在這之前反復(fù)寫這么多人并沒有看見布料，卻對(duì)布料大加贊美？就是在折騰?？蛇@么一折騰，卻深刻地揭示出當(dāng)時(shí)被謊言充斥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)——從社會(huì)最高層到社會(huì)最底層。這就是安徒生的高明之處。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，在于勒出現(xiàn)之前，反復(fù)寫我們一家人盼望于勒回來的情節(jié)，也是一種折騰。為什么這么折騰？就是想要讓熱切盼望著發(fā)財(cái)?shù)奈覀円患胰说男蜗蠛糁觥．?dāng)在船上遇到窮水手于勒時(shí)，莫泊桑又折騰了：父親看見了，不放心，便叫母親去看；母親看了還不放心，又叫父親去向船長打聽；于是父親又去向船長打聽。這么一折騰，可以看出父母多么不想自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)破滅，可見他們多么看重金錢。

魯迅也是折騰的高手，社戲還沒看，就讓讀者感受到了情節(jié)的一波三折。三打白骨精，吳承恩在折騰！七擒孟獲，羅貫中折騰得更兇猛了！

這樣看來，故事情節(jié)起起伏伏就是折騰。

如何折騰出故事呢？常用的方法有三種：一波三折，適當(dāng)留白，復(fù)疊興波。

（1） 一波三折。文章寫得有波瀾，對(duì)讀者才會(huì)有吸引力?？鬃诱f：“信，辭欲巧。”所謂巧，意指曲折。朱熹也曾說“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”，強(qiáng)調(diào)文章要在曲折宛轉(zhuǎn)中別開生面。“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水。”中國的園林，往往在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”，又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”。

寫文章也是如此。有張有弛、有動(dòng)有靜、跌宕起伏，波瀾曲折才會(huì)引起人們的閱讀興趣。名著名篇在敘事中就很注意寫出波瀾。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物命運(yùn)發(fā)展起起落落，施耐庵的巧妙設(shè)置令人嘆服?！俄?xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾番變化，情節(jié)戲劇性的推進(jìn)緊緊牽系著讀者。歐·亨利的《警察與贊美師》，契訶夫的《變色龍》，它們的異曲同工之妙也都在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術(shù)效果。

怎樣才能讓故事“曲折”起來呢？常見的方法也很多，比如，“誤會(huì)法”“組合法”“懸念法”“突轉(zhuǎn)法”“巧合法”等。

（2） 適當(dāng)留白。說滿說盡，一覽無余，不給讀者留下任何思考、想象的余地，這是一種常見的文章病。真正的好文章不僅能準(zhǔn)確傳遞作者欲提供的各種信息，而且善于作虛化、省略處理，留下一定的“空白”，給讀者以馳騁想象的無邊空間。比如，《紅樓夢(mèng)》中寫黛玉臨終時(shí)高叫“寶玉，寶玉，你好……”，便“渾身冷汗，不作聲了”?！澳愫谩笔裁匆矝]說，然而這留下的空白中，有多少難以言傳的東西啊！由此可見，預(yù)留空白，是作者有意為之，是為了增強(qiáng)文章表達(dá)效果使用的一種手段，其目的在于“無畫處皆成妙境”，使文章波瀾起伏，引人入勝。

復(fù)疊興波。馬克思曾經(jīng)說過：“發(fā)展是按所謂的螺旋式而不是按直線進(jìn)行的。”寫作詩文作品也要客觀反映現(xiàn)實(shí)生活中的這種復(fù)沓回旋、一波三折的運(yùn)動(dòng)情形。運(yùn)用復(fù)疊手法組織文章情節(jié)，可以造成波瀾曲折、扣人心弦的特殊效果。不過，運(yùn)用復(fù)疊手法組織故事情節(jié)，不是搞照搬照套，次次回到老路上去，而是根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，同中見異，使文章有節(jié)奏、有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)新的階段，使人物、事件和沖突絲絲入扣，有機(jī)而和諧地聯(lián)系在一起，為揭示主題服務(wù)。比如《三國演義》中“七擒孟獲”一節(jié)，寫諸葛亮一而再、再而三，直至七次擒住孟獲，次次擒法不同；又一而再、再而三，一共七次釋放了孟獲，次次放法不同?！捌咔芷呖v，自古未嘗有也?！睆膶懽魃峡?，正是重疊手法的獨(dú)特運(yùn)用，造成了七擒孟獲的蜿蜒曲折、驚心動(dòng)魄。

篇2

關(guān)鍵詞： 電影《我的父親母親》 電影敘事 記敘文 寫事

文學(xué)和電影是兩種不同的表意媒介，雖然借助的媒體不同，但任何藝術(shù)作品都有其相通之處，二者“都能自由地表現(xiàn)人的活動(dòng)和所經(jīng)歷的環(huán)境，都有充分的自由真實(shí)地記錄事件在時(shí)間、空間中發(fā)展的自然進(jìn)程”。

電影天生就是一個(gè)故事的敘事者，或者說電影就是因敘事而存在的。電影依靠一個(gè)個(gè)鏡頭的組接來敘事，也可以說是靠運(yùn)動(dòng)著的造型（影像和聲音）和話語（有聲語言和字幕）的有機(jī)構(gòu)成來敘事。電影敘事和文學(xué)敘事雖屬于兩種不同方式的敘述方式，但在敘事人稱視點(diǎn)的選擇、敘事時(shí)間的安排和敘事結(jié)構(gòu)的編制敘事表現(xiàn)方式等方面，電影敘事充分吸取了文學(xué)敘事的成功經(jīng)驗(yàn)。反過來說，我們也可以借助電影這種既常見又被學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式來幫助我們提高記敘文的敘事寫作能力。時(shí)至今日，記敘文寫作能力尤其是寫事能力成了學(xué)生寫作的一大缺陷。很多學(xué)生往往寫不具體一個(gè)故事，更談不上生動(dòng)感人。所以，我們要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“看電影”，激活大腦中的表象，形成豐富鮮明的畫面，把事情想具體、寫生動(dòng)。假如能從電影敘事中有意識(shí)地獲取寫作的技巧，那么這將是一筆豐富的寫作積累，對(duì)記敘文寫事能力的提高具有巨大的借鑒意義和參考價(jià)值。本文擬從《我的父親母親》這部電影出發(fā)，探討如何從中學(xué)習(xí)和借鑒寫事技巧的問題。

之所以選擇這部電影，是因?yàn)檫@部電影獲得第50屆柏林電影節(jié)銀熊獎(jiǎng)和第20屆雞獎(jiǎng)最佳故事片獎(jiǎng)。張藝謀曾說這是他傾注感情最多的一部，也是他最珍愛的一部，也就是說這是一部講故事講成功了的影片。同時(shí)這部電影所選擇的故事不是驚天動(dòng)地的大事件，而是平凡的父親和母親之間非常純粹的溫暖人心的愛情。這種感情較之其他更能體現(xiàn)人與人之間的微妙關(guān)系，它表現(xiàn)形式更豐富，張力更大，空間更大。

那么這部電影中張藝謀“說”故事的高明之處在哪里？他借用了哪些有效的方法來表現(xiàn)這個(gè)唯美動(dòng)人的故事？它對(duì)記敘文的寫作有哪些啟發(fā)？我想有以下幾個(gè)方面值得借鑒。

1.景物畫面的渲染

的確，在這部影片中景物、畫面的渲染為這個(gè)唯美的故事增色不少。在影片畫面中我們可以看到導(dǎo)演對(duì)畫面色彩的使用、動(dòng)靜的搭配、造型畫面的構(gòu)造，技藝是相當(dāng)高超的。俄羅斯畫家列賓說過，色彩即感情，不同色彩能引起人不同的情感反應(yīng)，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒效果。色彩有穿越人的眼睛，直至滲透人內(nèi)心深處的力量。影片將過去部分拍成彩色而現(xiàn)實(shí)部分拍成黑白。這樣雖然有悖習(xí)慣思維，但更能反映導(dǎo)演對(duì)人物心理的把握。青春、愛情應(yīng)該是五彩繽紛的，雋永的回憶即使成為過去，也永不褪色。而父親的去世，顯然帶走了一生摯愛的母親心中的色彩，只留下了單色的冰冷世界。影片主題部分是過去時(shí)空，色彩飽滿、明朗、澄澈、如詩如畫。金黃色綠黃色的樹葉樹林漫山遍野，無窮無盡，枯黃的柔軟的草地綿延向遠(yuǎn)方，還有明亮的太陽，白色的樹干、柵欄、雪地、深黃色的亭子，加上母親紅撲撲的美麗的臉、紅色的棉襖、紅色的圍巾、紅色的發(fā)卡……繽紛而清朗，豐盈而不染纖塵。在這世外桃源般的環(huán)境中，男女主人翁的愛情自然應(yīng)該冰清玉潔，而觀眾也從中獲得巨大的審美愉悅。

正是有了這些畫面，電影更好看了，它成為故事發(fā)生的客觀環(huán)境，與故事中的人物相輝映，有力地烘托了這個(gè)如詩如畫一般美好的愛情故事，讓我們有理由相信這樣唯美的畫面會(huì)產(chǎn)生這樣唯美的故事。影片除了景物畫面外，還有人物、場面畫面，比如手扶門框的母親、柵欄外聽先生上課的村民和母親，小學(xué)門口堅(jiān)硬的石頭堆中獨(dú)坐的年邁悲痛的母親的背影，這些人物活動(dòng)的畫面經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)更能充分體現(xiàn)創(chuàng)作者的意圖，增強(qiáng)作品的畫面感。那么在文學(xué)作品特別是記敘文寫作時(shí)是不是也能使用這樣的創(chuàng)作手法呢？

記敘文需要典型環(huán)境的選擇，這個(gè)環(huán)境可以是田野村莊、山川河流，也可以是街頭巷尾、工廠車間……我們可以通過描寫它來襯托人物性格，交代作品的時(shí)代背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)故事的主題。當(dāng)然并不是所有的景都能入文，它可以是我們根據(jù)故事主題所選擇的真實(shí)的人物活動(dòng)的背景，也可以是我們?yōu)榱伺浜衔恼鹿适卤磉_(dá)、人物塑造需要的“人工刻意制造”的背景。我們?cè)趯懽髦锌梢愿鶕?jù)故事表現(xiàn)的情感、主題利用蒙太奇手法做相應(yīng)的景物描述。

2.細(xì)節(jié)的雕琢

前井打水、故意“巧遇”……這些細(xì)節(jié)在影片中非常生動(dòng)而又真實(shí)地表現(xiàn)了“愛意萌動(dòng)中的女主人翁的心理”，記敘文中的記事不是記流水賬（不加分析羅列現(xiàn)象的敘述或記載）。它需要我們“大題小做”，這里的“小”包含我們通常所說的細(xì)節(jié)描寫，正是大師們的精妙的細(xì)節(jié)描寫才使作品的敘事獲得震撼人心的藝術(shù)魅力，也是他們創(chuàng)作成功的精髓所在。關(guān)于細(xì)節(jié)的問題我們平常已經(jīng)講過太多了，這里不再具體展開。

篇3

一、要看懂標(biāo)題

常言道：看書先看皮，看報(bào)先看題?？次恼乱欢ㄒ瓤次恼碌臉?biāo)題，標(biāo)題是文章內(nèi)容的眼睛，看懂標(biāo)題可以幫助你了解記敘文內(nèi)容，推測文章中心。可以說，標(biāo)題就是我們讀懂記敘文的鑰匙。

如2011年各地中考閱讀題中，記敘文的標(biāo)題有《外祖父的白胡須》、《念你們的名字》、《父親是一條魚》、《送考》、《尋找媽媽的尋人啟事》、《每一棵草都會(huì)開花》等等，這些標(biāo)題包含文章的主要內(nèi)容、情感抒發(fā)、中心立意等，對(duì)讀懂文章至關(guān)重要。

這里特別要強(qiáng)調(diào)一下，有些標(biāo)題運(yùn)用了雙關(guān)、比喻等修辭手法，在閱讀時(shí)，應(yīng)特別留意修辭所帶來的特別表達(dá)效果和特殊意味。

二、要明確要素

閱讀記敘文，明確把握記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，是了解記敘文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。當(dāng)然，作者根據(jù)文章內(nèi)容的不同需要，記敘文的要素有所偏重，在閱讀時(shí)，要重點(diǎn)把握作者潑灑筆墨較多的要素。

側(cè)重人物的記敘文，就把握作品中的主要人物。如南昌中考題《看山老爹》，主要人物是“看山老爹”，形象寫出了看山老爹早出晚歸看護(hù)山林的勤勉、癡心，同時(shí)也寫出看山老爹愛護(hù)山林，以山為家，執(zhí)著如一的品質(zhì)。

側(cè)重事件的記敘文，可試用一句話概括全文內(nèi)容，這就表明讀懂了文章的情節(jié)，表述句式通常是：什么人（誰）做了什么事，如2011年中考題《雪后的陽光》，概括為“一個(gè)家境貧寒的男孩為因殘疾無法上學(xué)的哥哥拿多余的試卷”。當(dāng)文章所寫是好幾件事時(shí)，一般分點(diǎn)概括。

記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切聯(lián)系。閱讀時(shí)，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其他。

三、要理解重點(diǎn)句

記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論、抒情，使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，所寫事件細(xì)致生動(dòng)，文章的思想感情更鮮明突出。

描寫的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。文章描寫的重點(diǎn)，總是那些最能表現(xiàn)作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。如2008年中考題《無法不對(duì)你殘酷》中，第②段和第⑦段都有對(duì)弟弟的具體描寫：“眼前這個(gè)瘦弱青澀的少年，頭發(fā)蓬松，滿臉汗水，嘴唇干裂，額頭上有一道輕微的傷痕?！薄懊媲斑@個(gè)衣著素樸但充滿自信的男生，嘴角，很持久地上揚(yáng)著；言語，也是淡定沉穩(wěn)；眉宇里，竟是有了點(diǎn)男人的味道?！蓖ㄟ^兩段對(duì)弟弟的具體描寫的對(duì)比，充分地表現(xiàn)出弟弟歷經(jīng)磨難逐漸成熟起來，也表明我對(duì)弟弟的“殘酷”收到了很好的效果。

在記敘文中，議論和抒情起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，作者對(duì)所敘述的對(duì)象的見解或判斷、態(tài)度和感情，都直接以議論或抒情的方式表達(dá)出來，是對(duì)記敘的材料意蘊(yùn)的概括和情感的升華，是水到渠成之筆，而不是空谷回旋之風(fēng)，表達(dá)了作者的思想傾向，透露著作者的寫作意圖。

記敘中的描寫、議論和抒情并不是截然分開的。在閱讀分析時(shí)應(yīng)避免割裂，力求把它們之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。這類句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。想要理解這些句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”手法，換作自己直白簡練的語言去表述。

篇4

一、記敘文時(shí)間表達(dá)的技巧

時(shí)間的記敘，不要呆板，要靈活，有同學(xué)寫“有一天”或“有一個(gè)星期天”來交代時(shí)間，顯得老套，可以換種說法。“那是綠意盎然的三月”或者“火紅火紅的暑期來了”，帶有景色描寫的時(shí)間顯得很有靈氣。再如：“飽含露珠的樹葉格外精神”，讀者一看，寫清晨的；“裊裊的炊煙從農(nóng)家的屋頂升起”，寫傍晚的。景物，色彩，時(shí)間，結(jié)合起來寫，這樣交代時(shí)間會(huì)讓人記憶深刻。

二、記敘文地點(diǎn)表達(dá)的技巧

地點(diǎn)的交代也要有適當(dāng)?shù)拿鑼懀喘h(huán)境描寫，“在家里”可以加以描寫，“我的家里很干凈，窗明幾凈，碗筷放得很有條理，每天它們勞動(dòng)后都被勤勞的媽媽安排在自己的地方休息，不會(huì)坐錯(cuò)地方”?！霸趯W(xué)?！币膊荒芫蛶讉€(gè)字打發(fā)了，“我們的校園像是花園，有高大的綠蔭樹，有四季常綠的冬青樹，操場是橡膠跑道，教學(xué)大樓就坐落在花園中央。整個(gè)學(xué)?？床坏揭粡垙U紙，垃圾筒堅(jiān)守崗位”。因?yàn)橄旅嬉l(fā)生的人和事都要在這樣的環(huán)境中出現(xiàn)，那么地點(diǎn)有必要寫詳細(xì)，讀者會(huì)有身臨其境之感。

三、記敘文人物描寫的技巧

人物描寫一般有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。

肖像描寫包括人的服飾、容貌、神情等，可以寫靜態(tài)的，也可以寫動(dòng)態(tài)的。有這樣一些技巧：簡筆勾勒特征，“年輕的英語老師很愛笑，一笑兩個(gè)酒窩，笑起來馬尾辮還兩邊晃動(dòng)”。修辭手法的運(yùn)用，“英語老師的臉圓圓的，像微紅的蘋果”。肖像描寫不是要把人的所有部位都寫到，要抓住人物特征來寫，寫出人物最傳神的地方，即“畫眼睛”，“畫眼睛”是人物肖像的關(guān)鍵。

語言描寫要注意個(gè)性化，要人如其言，一聽就知道是某人，切忌空泛化。魯迅寫小學(xué)時(shí)的私塾老師，看到學(xué)生調(diào)皮就大聲道“讀書！”簡單兩個(gè)字就寫出了私塾老師的語言特征。孔乙己的“之乎者也”，寫出讀書人的破落像，寫農(nóng)民你就不能這樣寫，寫老師你也不能這樣寫。“‘知識(shí)改變命運(yùn)?！Z文老師常在班上講?！?/p>

動(dòng)作描寫要抓住典型動(dòng)作，寫出人物為什么這樣做，而不那樣做?！棒斕彷犎蜞嶊P(guān)西”，寫出了種種打法，生動(dòng)傳神。我們寫作文，也要注意典型，“語文老師上課講到精彩處，聲音陡然高了，拿粉筆的右手在空中一揮，仿佛書中的事就在這一刻發(fā)生了。”“數(shù)學(xué)老師不同，講到重點(diǎn)處，故意拖長聲音，好像往我們腦袋里裝東西?！薄坝⒄Z老師講到重點(diǎn)處，叫我們連續(xù)讀五遍?！?/p>

心理描寫要寫出人物內(nèi)心的波瀾和矛盾之處。人的情緒有喜怒哀懼，人在不同情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒?？梢杂兄苯用鑼懀敖裉?，試卷發(fā)下來了，我傻眼了，我感覺這次卷子難，考得不好，可是紅色的‘47’讓我怎么也無法相信，我還答應(yīng)爸爸說要考八十分以上的。我的眼前又出現(xiàn)爸爸嘆氣的神情，我該怎么辦呢？”可以通過景物描寫加以展示，同樣是夏天，當(dāng)學(xué)生被老師批評(píng)后，“煩躁的知了不停地叫，仿佛嘲笑我為什么考這么少”；如果學(xué)生考好了，“在放學(xué)的路上，知了在不停地歌唱，我輕聲哼著周杰倫的《雙節(jié)棍》‘快使用雙截棍哼哼哈兮……’”。還可以內(nèi)心獨(dú)白，就是把人物在特定情境下的心理狀態(tài)直接寫出來。如：“上帝啊，保佑我吧，千萬要及格啊，我再也不偷偷玩游戲了，我再也不抄作業(yè)了，也不長時(shí)間看電視了。不及格的話，同桌瞧不起我，老師會(huì)找我，爸媽還會(huì)教訓(xùn)我。”

四、記敘文記事表達(dá)的技巧

記事要有條理，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，都要記敘清楚，讀者才會(huì)感同身受。在寫事情之前要把整個(gè)事情在頭腦中梳理一遍，分幾段來寫，先寫什么，再寫什么，可以有順敘、插敘、倒敘。

先說順敘，事情怎么開始的，經(jīng)過是什么，結(jié)果怎么樣，富有條理。通常是以時(shí)間的發(fā)展來寫的，要寫的有文采，不然就會(huì)平淡無奇。寫事離不開人，這時(shí)就要運(yùn)用描寫來記敘。如：有一學(xué)生寫《錢包》，“我”的錢包被“我”透支了，恰好在汽車上撿到錢包，糾結(jié)后最后歸還錢包，結(jié)局受到老師、媽媽表揚(yáng)。學(xué)生寫得很生動(dòng)，這樣的材料本身就感人，用順敘比較好。

再說插敘，插敘是在敘事的過程中插入以前的事情片段。《逃學(xué)》，考試考砸了，所以逃學(xué)了，逃學(xué)過程中插入片段，以前考砸被老師批評(píng)，被爸媽教訓(xùn)；在逃學(xué)中，經(jīng)歷苦難，再插入片段，以前病了，爸媽疼愛，老師關(guān)心，幾經(jīng)考慮，回?；丶页姓J(rèn)錯(cuò)誤。最后得到老師和爸媽的諒解。由于插敘了幾個(gè)片段，使文章波瀾迭起，扣人心弦。

篇5

把握主題詞，突出主題。記敘文的寫作很容易因?yàn)槿宋?、事件過多而造成喧賓奪主，導(dǎo)致文章主次不分，主題不突出，甚至出現(xiàn)偏題跑題。強(qiáng)調(diào)主題 最簡單的方法就是在文章中多次出現(xiàn)主題詞。寫作時(shí)以主題詞為文眼，圍繞主題詞來組織語句，主體素材的選擇也以主題為中心，避免選用有歧義的素材。如《奇怪的人》的人就以奇怪為文章主題，選擇素材時(shí)以顯奇怪為主，所有事情都得為奇怪服務(wù)，最好是相互矛盾的事例。因?yàn)橐蝗松砩铣霈F(xiàn)矛盾的事才顯得奇怪?；蛘吆唵蔚?，文中多用到“奇怪”，如，他是奇怪的人，他身上充滿著矛盾的怪異感，通過這樣強(qiáng)調(diào)的辦法來加強(qiáng)主題。

分清主次，詳略得當(dāng)。記敘文的事件是一個(gè)完整的情節(jié)。圍繞主題，有主要的也有次要的，那么我們需要分清哪些部分是主要的，哪些部分是次要的，不能全都一樣寫出來。這樣就無法突出文章的重點(diǎn)在哪里了。主要部分就是與我們的文章主題相符的，需要我們多花筆墨寫清楚的，次要部分是讓情節(jié)完整而不可缺少的，但與主題不相關(guān)，這些可以簡單略寫，有交代即可。這樣主次分明能更加突顯主題，使文章保持完整性，提升讀者的閱讀體驗(yàn)感。

善用修辭，豐富語言。不論是寫人、寫事還是寫景的記敘文，都少不了各式各樣的描寫、敘述，語言表達(dá)是我們必須要面對(duì)一道難關(guān)。怎么來讓表達(dá)更加形象生動(dòng)就需要我們善用修辭手法，讓語言表達(dá)豐富多彩起來。像比喻、夸張、對(duì)比等手法的運(yùn)用，可以有效提升文章的趣味性和可讀性。記敘文寫作時(shí)需要注意，情節(jié)的合理化，避免追求情節(jié)的波瀾而出現(xiàn)不合理；語言表達(dá)與選材要避免幼稚化，考生的文章都是給成年的老師看的，在考生看來有趣的事，或許在成年人看來并不具有趣味性。綜合來說，記敘文的寫作需要把握主題，融入真情，善用修辭，著力提升文章的趣味性和閱讀體驗(yàn)感。特別需要注意是記敘文的素材最好選取自己有真實(shí)感受的，切忌寫道聽途說的東西。有感情的文章才是最能打動(dòng)人心的文章，也最能彰顯作者的個(gè)性。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

素描生活就是把從日常生活中攝取并貯存在素材倉庫里的那些簡單的、粗線條的材料，用工筆素描的方法細(xì)致入微地刻畫出來。這樣的寫作手法能讓讀者覺得你是生活中的“有心人”，發(fā)掘了在別人眼里不起眼的東西，從而開啟“情為悅己者動(dòng)”的共鳴。那么，我們應(yīng)該怎樣素描生活呢？

一、故事必須完整。記敘文就是講故事，好的記敘文猶如一部電影，情節(jié)精彩，故事性強(qiáng)，懸念迭生，引人入勝。故事的情節(jié)要靠矛盾的發(fā)展推動(dòng)，因而在記敘故事的發(fā)展時(shí)要自然、合理和完整。將故事情節(jié)完整地描繪出來，才抓住了記敘文的本質(zhì)。

二、描寫必須具體。敘事時(shí)要抓住細(xì)節(jié)描寫具體。記敘時(shí)要詳細(xì)地描述事情的主要場景，運(yùn)用“小鏡頭”的手法描寫事情發(fā)展的經(jīng)過。描寫時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)是靠作者細(xì)心觀察獲取的，而不是憑空編造出來的；第二，細(xì)節(jié)要典型，要有“代表性”，即寫細(xì)節(jié)時(shí)一定要服從表達(dá)文章中心的需要。

三、結(jié)構(gòu)必須巧妙?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，文章最忌平鋪直敘，要使文章構(gòu)思新穎別致，就要巧妙地安排文章的結(jié)構(gòu)，可以運(yùn)用設(shè)置懸念法、欲揚(yáng)先抑法、誤會(huì)法、巧變順序法、列小標(biāo)題法、分鏡頭法、日記法等手法，將故事情節(jié)連綴成篇，使文章尺水興波。

篇7

現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，能源需求量將相應(yīng)增長，排放量也將繼續(xù)增大。中國有走低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的必要性和迫切性，也有低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間。那么，中國走低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式需要解決哪些方面的問題呢?

首先，中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展是處于工業(yè)化、城市化進(jìn)程，需要確定這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的經(jīng)濟(jì)增長和能源需求的規(guī)律性特征。與發(fā)達(dá)國家相同的是，中國必然經(jīng)歷城市化進(jìn)程，這一進(jìn)程中具有高能源消費(fèi)、高排放的特征；與發(fā)達(dá)國家不同的是，中國城市化進(jìn)程面臨著氣候變化、糧食安全、能源稀缺等諸多挑戰(zhàn)。國際金融危機(jī)會(huì)影響中國短期經(jīng)濟(jì)增長，然而，中國經(jīng)濟(jì)還將保持較高增長，城市化進(jìn)程將不可阻擋地向前推進(jìn)，能源需求也將保持較高的增長。

其次，應(yīng)當(dāng)研究確定低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和路徑。中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)通過低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變和調(diào)整。以目前的能源和環(huán)境情況看，中國不能援用西方國家的耗能方式，需要尋找適合國情的能源消耗方式，包括生活方式。中國還有幾億人口正面臨生活方式的變化和選擇，政府可以從戰(zhàn)略和政策上引導(dǎo)他們的低碳選擇，許多經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策和戰(zhàn)略都需要重新考慮。例如，中國需要如此龐大的汽車工業(yè)嗎?在城市規(guī)劃中是不是還應(yīng)該有自行車道?中國應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展大城市，還是中小城市?

低碳路徑包括工業(yè)化、城市化進(jìn)程中以低排放、高能效、高效率為特征的城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)(低碳城市)。地方政府和金融業(yè)通過政策激勵(lì)和融資支持，驅(qū)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和資本流動(dòng)，推廣有效的低碳技術(shù)。

第三，廈門大學(xué)中國能源經(jīng)濟(jì)研究中心最近的一項(xiàng)研究認(rèn)為，中國的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵在能源生產(chǎn)和消費(fèi)，要求能源戰(zhàn)略做出相應(yīng)的調(diào)整。

以往的能源戰(zhàn)略，只是簡單地從能源供給側(cè)來考慮，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展則要求改變這一傳統(tǒng)模式，結(jié)合能源需求側(cè)的管理，通過對(duì)能源供給投入或者對(duì)節(jié)能投入的選擇，將滿足一定能源需求的碳含量最小化。還需要改變以往僅由資源約束的能源供需增長和能源結(jié)構(gòu)規(guī)劃，將二氧化碳排放作為滿足能源需求的約束，從而對(duì)能源結(jié)構(gòu)的含碳量進(jìn)行約束。

以往從能源供給側(cè)考慮能源安全，即石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備的能源安全觀念，應(yīng)當(dāng)加以改變。隨著能源價(jià)格日益走高，中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展將越來越受到能源價(jià)格的沖擊，而經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定直接影響節(jié)能減排。因此，應(yīng)當(dāng)更廣義地考慮中國的能源安全，研究能源價(jià)格對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的影響。

中國的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須站在整體能源的高度，考慮能源在不同種類之間的替代性、能源價(jià)格的聯(lián)動(dòng)性以及能源約束的相關(guān)性。

第四，中國的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯然需要廣泛的政策支持。低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展集中反映為能源問題。能源的主要特性包括外部性、不確定性、公平性和不可再生性。圍繞這些特性，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式要求制定相應(yīng)的政策原則。

解決外部性的原則是，政府確立市場為主、政府為輔的觀念，即政府除保證能源市場有效運(yùn)行外，應(yīng)盡量使用經(jīng)濟(jì)手段解決外部性問題。

應(yīng)對(duì)不確定性的原則，要求低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分估計(jì)能源稀缺、相應(yīng)的價(jià)格上漲和環(huán)境影響，并且使中國的能源消費(fèi)不過度依賴國際能源市場。

保證能源公平性的政策原則是，保證國內(nèi)能源公平的同時(shí)兼顧能源效率，在國際上應(yīng)當(dāng)爭取能源和環(huán)境公平的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)發(fā)達(dá)國家承擔(dān)更多的能源價(jià)格和環(huán)境污染的責(zé)任，要求他們必須因環(huán)境問題而降低能源需求，保證代際公平則應(yīng)該盡可能考慮后代利益。

與能源的不可再生性相適應(yīng)的政策原則是，推動(dòng)能源價(jià)格改革。這是低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的動(dòng)力之一。

第五，能源補(bǔ)貼是發(fā)展中國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的一個(gè)重要方面，是低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須正確面對(duì)的。由于能源在經(jīng)濟(jì)中的重要地位和行業(yè)本身的特殊性，政府對(duì)能源干預(yù)較多，通常以補(bǔ)貼形式出現(xiàn)。對(duì)于發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過渡性的能源消費(fèi)補(bǔ)貼是合理的，有時(shí)候是必需的。但是，能源補(bǔ)貼對(duì)碳排放的負(fù)面影響不能低估。發(fā)展中國家的能源補(bǔ)貼問題，常常是補(bǔ)貼過多和補(bǔ)貼方式不當(dāng)――主要采用壓低能源價(jià)格的消費(fèi)者補(bǔ)貼，這種補(bǔ)貼通常沒有特定目標(biāo)群體。能源價(jià)格管制(能源補(bǔ)貼)降低了能源產(chǎn)品的終端價(jià)格，導(dǎo)致比沒有補(bǔ)貼時(shí)更多的能源消費(fèi)和更大的排放。

因此，中國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式包括改革能源補(bǔ)貼方式，以及在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)考慮取消能源補(bǔ)貼會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境產(chǎn)生什么影響，特別是考慮取消能源補(bǔ)貼對(duì)貧困人群的影響。

篇8

葉圣陶說：語文教材無非是個(gè)例子， 憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三， 練成閱讀和作文的熟練技能。因此， 教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性， 引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。因此，要把課本作為例子， 以學(xué)生為主體， 把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀技巧的陣地。

一、進(jìn)行尋找文章線索的教育

在閱讀中，把握了文章的線索，整篇內(nèi)容就會(huì)變得條理清晰、淺顯易懂。因此，在記敘文的閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，分析出作者的寫作思路并找到貫穿全文的線索。

比如，《偉大的悲劇》是以時(shí)間為線索，《藤野先生》可以將東京、仙臺(tái)、北京的地點(diǎn)變換作為線索。有些記敘文的要素比較模糊，文章的線索隱藏較深，也有的文章有著一明一暗兩條線索，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多一些的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)。如何才能讓學(xué)生迅速地找出線索呢？教師首先要引領(lǐng)學(xué)生了解文章的表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生通讀一遍文章，同時(shí)告誡學(xué)生注意文章標(biāo)題與文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語或者事物，這些標(biāo)題中的詞語或事物很可能就有線索的信息。比如《白楊禮贊》中的“我贊美白楊樹”。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將對(duì)文章線索的把握能力作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文中關(guān)鍵詞句，理解文章的情感

文章是有感情的。記敘文寫人記事無不含有善惡美丑以及對(duì)其的褒揚(yáng)嘲諷。這些感情除了隱藏在文章中，還在一些關(guān)鍵的詞句上有很強(qiáng)烈的體現(xiàn)。把握住了這些關(guān)鍵詞句，基本上就能把握住文章的整體情感。

比如，在《藤野先生》中，作者形容清留學(xué)生的發(fā)髻“實(shí)在標(biāo)致極了”。此時(shí)需要對(duì)上下文的語境進(jìn)行了解，明白作者對(duì)這些清留學(xué)生的態(tài)度，才能感受到“標(biāo)致”中強(qiáng)烈的諷刺意味、把握作者的情感。此外，還要注意句子的言外之意，對(duì)文章的語句含義進(jìn)行多方面的分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中積極向上的情感。新課標(biāo)下，學(xué)生的教材也發(fā)生了很大的優(yōu)化，課文中的內(nèi)容有了更多積極向上的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)這些情感進(jìn)行體會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。

比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》中向上的人生態(tài)度、《珍珠鳥》中人與自然和諧相處的觀念、《爸爸的花兒落了》中父愛的偉大，讓學(xué)生在感受美好的同時(shí)豐富自身的情感。學(xué)生的情感越豐富，越容易在閱讀中與文章產(chǎn)生共鳴，越容易對(duì)文章進(jìn)行理解。

三、分析記事方法，把握運(yùn)用規(guī)律

1.分析描寫的作用。

描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)的描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫。要注意研究分析各種描寫方法， 并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用， 理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用， 進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。

2.分析議論和抒情的方法。

記敘文中的議論， 一般是先敘后議， 使讀者提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)， 增強(qiáng)文章的思想深度； 也有先議后敘， 使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考狀態(tài)，引起對(duì)下文的密切注意。記敘文中議論的目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義， 有的議論就是文章的中心意思， 起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用， 在尾段往往是畫龍點(diǎn)睛或深化主題。因此， 閱讀時(shí)對(duì)記敘文中的議論要細(xì)加揣摩。記敘文中的抒情有兩種方式： 一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情， 掌握產(chǎn)生這種感情的依據(jù)之后， 能更加深刻地受到感染；還有一種是寄情于人、 寄情于事、 寄情于物， 在敘述、描寫的字里行間滲透著作者的感情， 閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。

四、注重學(xué)生的主體作用

新課改明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。并且，閱讀解文只能是個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中，教師要改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體作用。

篇9

關(guān)鍵詞：寫作 通感 比喻 擬人

通感是人們?cè)趯懳恼聲r(shí)常用的一種寫作方法。記敘文中運(yùn)用通感的方法，可以增強(qiáng)描寫的形象性；詩歌中運(yùn)用通感的方法，可以增強(qiáng)詩的美感。通感能夠把事物之間特殊的內(nèi)在聯(lián)系溝通起來，掌握并熟練運(yùn)用這種藝術(shù)手法，對(duì)于寫作來說是非常重要的。

下面談?wù)勍ǜ性趯懽鲗?shí)踐中的具體運(yùn)用。

一.用一種感覺修飾另一種感覺

這種用作偏正結(jié)構(gòu)形式的通感，是把一種感覺作為另一種感覺的定語成分，從而把兩種不同的感覺相溝通。

例：（1）剪剪輕風(fēng)未是輕，猶吹花片作紅聲。（楊萬里《絕句》）

（2）我將深味這人間的濃黑的悲涼。（魯迅《記念劉和珍君》）

以上例（1）是用作定語移覺在詩歌中的運(yùn)用。用“紅”來修飾“聲”，視覺與聽覺相溝通。例（2）是用作定語的移覺在記敘文中的應(yīng)用?！氨瘺觥笔且环N內(nèi)心感覺，用視覺的“濃黑”來修飾，溝通了兩種感覺。

（3）他躺在地上，痛苦地抽搐著身子。

（4）上課了，小明匆匆跑進(jìn)來，沉重地喘著粗氣。

以上兩個(gè)例子是用作狀語的移覺在記敘文中的應(yīng)用。例（1）中，通過用內(nèi)心感覺的“痛苦”作為視覺的“抽搐著身子”的狀語，實(shí)現(xiàn)了感覺的轉(zhuǎn)移。

例（2）中，通過用屬于觸覺的“沉重”作為屬于聽覺的“喘著粗氣”的狀語，使兩種感覺溝通了。

二.用一種感覺比喻另一種感覺

就是通過運(yùn)用比喻詞把一種感覺轉(zhuǎn)移到另一種感覺上來。

根據(jù)比喻的不同類型，這種形式的通感有下列兩種情形。

1.用作明喻的通感。

例：（1）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）

（2）突然是綠茸茸的草坪，象一支充滿幽情的樂曲。（劉白羽《長江三日》）

以上是記敘文中應(yīng)用明喻移覺的兩個(gè)例子。因?yàn)槌霈F(xiàn)比喻詞“仿佛”、“似的”、“象”，一眼就看出是比喻句。例（1）中，以“歌聲”比喻“清香”。這是聽覺與嗅覺的溝通。例（2）中，以“樂曲”比喻“草坪”。這是聽覺與視覺之間的轉(zhuǎn)移。

（3）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

（4）歌聲，象煞黑天上的星星，越聽越燦爛，——。（臧克家《春鳥》）

以上是明喻移覺在詩歌中應(yīng)用的例子。例（3）中，詩人極寫“愁”之深重，用江水東流作比。神奇的比喻，極度的夸張，使詩的境界頓出。這是內(nèi)心感覺與視覺溝通的結(jié)果。

例（4）中，詩人用有形的星光來描寫無形的歌聲帶給人的喜悅，視覺與聽覺相溝通。比喻新穎，藝術(shù)效果倍增。

2.用作暗喻的通感。

（1）這方場中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過的。（朱自清《威尼斯》）

（2）她滑滑的明亮著，——有雞蛋清那樣軟，那樣嫩。（朱自清《荷塘月色》）

以上是記敘文中應(yīng)用暗喻移覺的兩個(gè)例子。盡管文句中沒有出現(xiàn)比喻詞，但不難看出是在進(jìn)行比喻的。例（1）中，建筑物色彩的濃淡、位置的高低錯(cuò)落，是看到的。音樂的“和諧”“節(jié)奏”，是聽到的。作者用暗喻的方法使視覺與聽覺相溝通。

例（2）中，用摸一摸雞蛋清才能感覺到的那種“軟”、“嫩”來暗喻一眼就能看到的“明亮”的光，視覺轉(zhuǎn)移到觸覺上來了。

三.把通感方法與擬人化方法結(jié)合運(yùn)用

這種形式的通感，就是運(yùn)用擬人化手法進(jìn)行感覺的溝通轉(zhuǎn)移。

例：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明——”（艾青《我愛這土地》）

河流悲憤、風(fēng)激怒、黎明溫柔， 這是運(yùn)用的擬人化手法。詩人賦予河流、風(fēng)、黎明以人的思想感情，使詩句生動(dòng)形象，富于情趣。

篇10

關(guān)鍵詞： 作文 素材 技巧

近幾年來，中考作文分?jǐn)?shù)的不斷提高使少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生了壓力，許多學(xué)生對(duì)作文復(fù)習(xí)感到茫然，不知從哪里入手，甚至產(chǎn)生畏懼。其實(shí)，中考作文命題要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生“多角度地表現(xiàn)豐富多彩的生活”，從這個(gè)角度來說，中考作文其實(shí)是可以提前準(zhǔn)備的，掌握好方法，就能拿到高分。

一、認(rèn)真積累素材

在作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文選題面狹窄，材料單一，用詞單調(diào)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)槠綍r(shí)閱讀量不足，知識(shí)面窄，導(dǎo)致寫作時(shí)才無話可說?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累寫作素材，把名言佳句摘錄下來。只有積累了大量的寫作素材，寫作時(shí)才能有話可說，有內(nèi)容可寫。初中生的作文材料來源主要有三個(gè)：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。我們積累寫作素材也要從這三個(gè)方面進(jìn)行。在復(fù)習(xí)時(shí)可以抽出一段時(shí)間，翻一翻家庭的老照片，回憶整理自己和家庭成員之間的親情生活故事，寫成片段；也可以整理初中三年的日記、作文練筆等，回憶自己在學(xué)校生活中和老師、同學(xué)之間的精彩故事，寫成片段文章；還可以瀏覽新聞?lì)惖膱?bào)紙雜志，關(guān)注時(shí)事新聞，積累富有時(shí)代氣息的寫作素材。這幾個(gè)方面的材料多準(zhǔn)備一點(diǎn)，寫作時(shí)自然會(huì)“下筆如有神”。

二、熟練掌握寫記敘文的技巧

中考作文一般要求寫400個(gè)字左右的記敘文，老師在輔導(dǎo)過程中要讓學(xué)生熟練掌握記敘文的技巧。

首先讓學(xué)生了解記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)要寫清楚；第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)；第三要素是人物，寫事情涉及人物；第四要素是事情的起因：為何發(fā)生這件事；第五要素是事情的經(jīng)過：來龍去脈寫清楚；第六要素是事情的結(jié)果：交代好結(jié)局。文章要具體，主題才突出。

記敘文通常包括：時(shí)間；地點(diǎn)；人物；事件與事件背景；反映的道理（主題）；自己在這個(gè)事件中的頓悟、體會(huì)、感想。這些都同樣重要，如果沒有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了。

中考輔導(dǎo)階段，每位考生至少要寫五篇以上的練習(xí)作文，在寫作過程中要靈活運(yùn)用自己積累的寫作素材和寫作技巧。

三、把握作文三要素

（一）鳳頭（文章開頭漂亮，語言優(yōu)美）

“良好的開端是成功的一半”，文章有了好的開頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。

如在作文輔導(dǎo)過程中，有個(gè)考生的《心愿》一文是這樣開頭的：“這個(gè)心愿在我的心里已經(jīng)埋藏的很久。”只一句話便進(jìn)入正題，可謂開門見山，干凈利索。又如有個(gè)考生的《謙虛與驕傲》一文是這樣開頭的：“我國著名政治家曾經(jīng)說：‘虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！t虛就是有自知之明，是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)。一個(gè)人只有謙虛，才會(huì)讓別人尊重?！币昧嗣嗣?，升華了文章的主題。

（二）豬肚（有豐富的主題）

中考考試說明要求“表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，這里的“獨(dú)特感受”和“真切體驗(yàn)”，也就是文章需要表達(dá)的主題。中學(xué)生的生活平平淡淡，學(xué)生作文就要從平淡的生活中，“挖掘”出深刻的內(nèi)涵。如有的考生通過記敘自己雨天為媽媽送傘的經(jīng)過，“開掘”出“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，突出了回報(bào)父母關(guān)愛之情的主題。又如在《用心情去傾聽》一文中，記敘了通訊處工作人員蘇珊與小男孩湯米感人的交往過程，淋漓盡致地表達(dá)了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子成長的感情，再現(xiàn)了“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的人間真情。

（三）豹尾（文章結(jié)尾用力）

“編筐編籮，重在收口”，文章也是這樣，有了引人的開頭，充實(shí)的主體，還要有精彩的結(jié)尾，才能給人完美的印象。

如有個(gè)考生在《節(jié)約糧食》一文中引用古詩句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”為這篇文章添了畫龍點(diǎn)睛之筆。