導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇舞蹈教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

親子舞蹈的內(nèi)容主要包括基本功訓(xùn)練、基本舞步、音樂律動(dòng)、舞蹈游戲、小組合舞蹈訓(xùn)練、成品舞蹈排練。教材內(nèi)容又可以分為：首先，系統(tǒng)的基本功軟開度訓(xùn)練。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行最基礎(chǔ)的由易到難、由淺到深的系統(tǒng)訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練，主要采用形象的教學(xué)法、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)幫助孩子練習(xí)，如讓孩子模仿小青蛙、小蝸牛等。這樣的方式孩子樂意接受，在玩中身體素質(zhì)得到訓(xùn)練。其次，常規(guī)的舞蹈組合訓(xùn)練。主要選用幼兒樂意接受，又能夠做到的相關(guān)教材，如《快樂小舞星》《童樂舞》《中國(guó)舞蹈等級(jí)考級(jí)教材》等教材，從動(dòng)作、方位、音樂、節(jié)奏、表情等方面進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。再次，成品舞蹈排練。教師自己創(chuàng)編本土的民族舞、兒童舞或選用一些好的學(xué)習(xí)劇目，讓家長(zhǎng)和孩子排練并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行表演。這樣，通過(guò)舞臺(tái)表演，家長(zhǎng)和孩子對(duì)方位、舞美、服裝、燈光、隊(duì)形有一個(gè)概念和認(rèn)識(shí)。最后，即興舞蹈表演。主要讓孩子把已有的信息通過(guò)身體語(yǔ)言邊聽音樂邊自由地表演。這一環(huán)節(jié)教師首先要時(shí)常帶孩子做一些模仿性的動(dòng)作，或是觀看一些舞蹈作品。讓家長(zhǎng)帶孩子觀察動(dòng)物、植物等的形態(tài)，幫助孩子儲(chǔ)存身體語(yǔ)言的信息，為自編舞蹈打下良好的基礎(chǔ)。

二、親子舞蹈的教學(xué)特色

首先，親子舞蹈的形式能讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，享受舞蹈的快樂。在父母的陪伴下，孩子可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，親子舞蹈的過(guò)程能讓家長(zhǎng)及時(shí)觀察到孩子的狀況，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)解決。父母和孩子同步學(xué)習(xí)、共同舞蹈、共同鍛煉，增進(jìn)感情。再次，親子舞蹈的教學(xué)不僅讓家長(zhǎng)能掌握基本的舞蹈知識(shí)和技能，更有效提高孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。為孩子后期更好地進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高孩子舞蹈學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、親子舞蹈的訓(xùn)練方式

篇2

在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中老師基本都是在對(duì)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)做細(xì)致的要求，學(xué)生一般都是對(duì)動(dòng)作的機(jī)械記憶，雖然身體上都能夠很快的把握對(duì)動(dòng)作的要求，但是舞蹈動(dòng)作與情感表達(dá)是割裂的，出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，勢(shì)必造成動(dòng)作與情感的脫節(jié)，這種現(xiàn)象在普通藝術(shù)類高校中尤為普遍。這造成了學(xué)生在舞蹈表演中不能很快的進(jìn)入角色，大大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師排練的進(jìn)度。目前國(guó)內(nèi)高等藝術(shù)院校和綜合類大學(xué)中的舞蹈教育中大都存在這樣的問(wèn)題。

二、關(guān)于舞蹈動(dòng)作和舞蹈表演

大家都知道芭蕾基訓(xùn)課目的是解決學(xué)生基本站姿、控制力、跳、轉(zhuǎn)等技術(shù)性問(wèn)題的課程，就算芭蕾舞專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)都會(huì)覺得枯燥，雖然老師都是會(huì)嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求學(xué)生，但是往往學(xué)生都不能預(yù)期的完成老師的要求。這次中法文化交流中，芭蕾舞老師Mariolina教授每一個(gè)動(dòng)作時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)用情感引領(lǐng)動(dòng)作，她總是讓學(xué)生先建立表演的心理，用“心”去做動(dòng)作，在整個(gè)動(dòng)作過(guò)程中千方百計(jì)的使學(xué)生進(jìn)入舞蹈空間，享受任何一個(gè)動(dòng)作，而不是機(jī)械的去完成動(dòng)作。課后Mariolina和同濟(jì)大學(xué)的陳婷老師以及同學(xué)們的交流中，她說(shuō)：“同學(xué)們，你們已經(jīng)是具有了非常好的身體和對(duì)動(dòng)作的把握，但是你們沒有在跳舞，你們?cè)谧鲶w操。”這一句話我一直記在腦子里，使我久久不能平靜。事后我在思考一個(gè)問(wèn)題，就是我們傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈組合與舞蹈表演一直是個(gè)分開的課程，我們也一直在沿襲這樣的教學(xué)方法，上至北京舞蹈學(xué)院，下至地方院校。在中國(guó)，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課教學(xué)中對(duì)于動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與高質(zhì)量的把握是無(wú)可挑剔的，對(duì)于不同的專業(yè)在每個(gè)年級(jí)也都有設(shè)置劇目課，目的是解決學(xué)生的舞蹈表演能力，有些地方院校還專門開設(shè)了戲劇表演課。但是我們都知道，舞蹈表演與戲劇表演是有著很大的不同的。中國(guó)舞蹈大辭典對(duì)于舞蹈表演如是描述：舞蹈演員除了能夠靈活運(yùn)用身體來(lái)表現(xiàn)復(fù)雜多變的動(dòng)作和技巧，還必須加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的歷史、現(xiàn)狀的了解和對(duì)社會(huì)各階層不同人物的觀察、理解和體驗(yàn)，才能塑造出多種多樣的人物性格，才能完成舞臺(tái)上的二度創(chuàng)作。舞蹈動(dòng)作是經(jīng)過(guò)提煉、組織和美化了的人體動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作主要由舞蹈的動(dòng)作、姿態(tài)、步法、技巧四種因素構(gòu)成。舞蹈組合是舞蹈動(dòng)作組合的簡(jiǎn)稱。這種舞蹈動(dòng)作組合，一般不賦予它特定的舞蹈語(yǔ)言傳情達(dá)意的意義。所以說(shuō)舞蹈組合的訓(xùn)練價(jià)值是使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)舞種的形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)以及韻律的把握。在這個(gè)過(guò)程中教師的任務(wù)是對(duì)于舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)、動(dòng)律、路線、節(jié)奏、力度、呼吸以及肌肉與關(guān)節(jié)的用力方式的講解，從而導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中忽略了舞蹈的本身，為何而舞？這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生只能成為一個(gè)“跳舞的機(jī)器”，使得舞者缺失了生命的靈性。皮娜。鮑希說(shuō)過(guò)：“我舞蹈，因?yàn)槲冶瘋?rdquo;所以，舞蹈最大的能量就是抒情，應(yīng)該更多的去關(guān)注為何而舞？舞什么？即便是舞蹈組合的訓(xùn)練也應(yīng)該關(guān)注它的傳情達(dá)意的“語(yǔ)言性”。但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中用了大量的時(shí)間來(lái)為了教動(dòng)作而教動(dòng)作，學(xué)生為了學(xué)動(dòng)作而學(xué)動(dòng)作，這樣就造成了課堂訓(xùn)練與舞臺(tái)轉(zhuǎn)變有了一個(gè)很大的鴻溝，使得教學(xué)古板、僵硬，落入一種停滯的程式化中。并且現(xiàn)在大部分高中起點(diǎn)的舞蹈生是為了考學(xué)而學(xué)習(xí)舞蹈，舞蹈基礎(chǔ)差，對(duì)舞蹈沒有多大興趣，有的時(shí)候上課只是為了完成任務(wù)而上課，相信大家都有相同的體驗(yàn)。

三、法蘭西流派的浪漫情懷

浪漫這個(gè)詞用在法國(guó)絕對(duì)的稱職，法國(guó)充滿著浪漫氣息、是一個(gè)多資多彩的國(guó)家。悠久的歷史和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化建設(shè)讓法國(guó)擁有著特殊的魅力，古老精致的建筑、現(xiàn)代人的浪漫情懷等等這些都是法國(guó)文化的生動(dòng)體現(xiàn)。來(lái)到法國(guó)還有一個(gè)非常好的現(xiàn)象就是法國(guó)的街頭藝人比較的多，他們?yōu)榉▏?guó)的獨(dú)特風(fēng)景增添了亮麗的風(fēng)采。在這個(gè)自由的國(guó)度，不會(huì)有人干涉你如何舞蹈，是否符合觀眾的口味。他們幾乎每天都是沉浸在藝術(shù)海洋與獨(dú)特的舞蹈氣息中，法國(guó)就是你能想象到的神奇。所以說(shuō)舞蹈對(duì)于法國(guó)人來(lái)講是純粹的，不是用舞蹈只做生存的工具，他們只要有表演就會(huì)用一種享受的心態(tài)去展現(xiàn)，享受生活，享受舞蹈帶給人們的那種。浪漫主義文藝思潮發(fā)端于18世紀(jì)末和19世紀(jì)初的巴黎，浪漫芭蕾時(shí)期法國(guó)創(chuàng)作了一大批優(yōu)秀的芭蕾舞作品，如《仙女》、《吉賽爾》、《海盜》等，其總體特征與法國(guó)文化一樣，高貴典雅、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、輕盈飄逸、情懷浪漫，具有典型的浪漫主義藝術(shù)特征，所以法國(guó)流派的芭蕾舞同樣具有浪漫主義情懷。芭蕾舞老師Mariolina在同濟(jì)大學(xué)的授課過(guò)程中，沒有就肌肉的力量、外開、旋轉(zhuǎn)和跳躍等技術(shù)性的問(wèn)題做了很多細(xì)致的講解，下面就幾個(gè)主要方面做一下說(shuō)明分析。首先，在舞蹈演員動(dòng)作時(shí)，眼隨手動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了用鼻子帶動(dòng)，鼻子高高在上的那種貴族氣質(zhì)，如果強(qiáng)調(diào)下巴抬起，頭上揚(yáng)，這個(gè)動(dòng)作勢(shì)必會(huì)引起動(dòng)作的僵硬，而鼻子是不能用力的，這樣就使動(dòng)作自然的松弛了下來(lái)。其次，胳膊如水。每次在做阿拉貝斯時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)柔軟像水，輕盈像羽毛，內(nèi)心要跟著胳膊的流動(dòng)使心靈飄動(dòng)起來(lái)，把沒有靈性的芭蕾動(dòng)作描述的無(wú)比具有生命感。第三，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與感覺的完美融合，在做任何動(dòng)作時(shí)都要把感覺放在第一位，哪怕一個(gè)手指，眼神，蹲，跳，轉(zhuǎn)都要用與感覺和呼吸緊密結(jié)合，從心底出發(fā)，讓每一個(gè)動(dòng)作都要有心靈的感悟，用“心”舞蹈。

四、如何解決在動(dòng)作中由心而舞

除了讓學(xué)生大量的練習(xí)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作以外，還應(yīng)該不斷的嘗試新的練習(xí)項(xiàng)目。

（一）讓學(xué)生了解芭蕾舞的文化背景，感受芭蕾舞的浪漫情懷。此環(huán)節(jié)可以多給學(xué)生觀賞法國(guó)以及世界各地的優(yōu)秀芭蕾舞作品，感受芭蕾舞的文化氣息。觀賞西方的優(yōu)秀影視劇作品，感受中西文化的區(qū)別。

（二）給學(xué)生增加戲劇表演的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，提高表演水平。

（三）可以嘗試到教室、舞臺(tái)以外的室外空間去舞蹈，感受真實(shí)的陽(yáng)光、水、河流、空氣、鬧市區(qū)、曠野中，增加生活中真實(shí)的感受，體驗(yàn)不同空間帶給身心的巨大能量。

（四）教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)思路，對(duì)癥下藥，研究新時(shí)代學(xué)生的心理。

篇3

舞蹈和雜技也有它們的不同之處。雜技通過(guò)高難度的動(dòng)作表演，表現(xiàn)出人們的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅的力量品格。一般不具有情節(jié)內(nèi)容，這使得雜技節(jié)目具有更多的娛樂性和觀賞性。而舞蹈藝術(shù)，注重表現(xiàn)人的內(nèi)心世界和思想情感，通過(guò)肢體語(yǔ)言向觀眾傳達(dá)劇情和舞者的情緒，使觀眾達(dá)到情感上的共鳴。從舞蹈和雜技的相同點(diǎn)，我們可以看到雜技與舞蹈相輔相成、相互合作的基礎(chǔ)。同樣，我們可以從兩者的不同點(diǎn)，看到雜技與舞蹈兩者之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的紐帶和橋梁。

二、舞蹈教學(xué)在雜技教學(xué)中的作用

馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想得到藝術(shù)享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。到目前為止，雜技界的許多學(xué)者還抱著這樣的想法：“只要技術(shù)好，就能節(jié)目好。”這樣的觀念十分陳舊，更有甚者，在雜技教學(xué)的道路上一直走老路，工作上十分排外，這樣的做法只能使雜技教學(xué)缺乏創(chuàng)新，從根本上減弱其藝術(shù)價(jià)值。濮陽(yáng)市雜技團(tuán)的大型雜技童話劇《白雪公主》，是童話故事與雜技藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其中加入了豐富的舞蹈元素。整場(chǎng)劇目，人物形象風(fēng)趣逼真、舞臺(tái)場(chǎng)景奇幻絢麗、演員們情動(dòng)于中形之于外，技巧與音樂、舞蹈、舞臺(tái)美術(shù)和諧一致，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以說(shuō)，舞蹈藝術(shù)已成為雜技創(chuàng)作必不可少的藝術(shù)手段，賦于了雜技藝術(shù)極大的生命力，使雜技藝術(shù)從“原始”走向了“現(xiàn)代”。舞蹈教學(xué)擁有一套系統(tǒng)完整的訓(xùn)練方法，對(duì)舞姿語(yǔ)匯的規(guī)范性和表演性非常講究。無(wú)論是芭蕾舞或是古典舞，都是一樣的要求，尤其是古典舞，對(duì)“韻味”的要求更甚。我校雜技學(xué)生在通過(guò)6年系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)以后，都能獲得相應(yīng)的審美能力并且掌握一定的舞蹈藝術(shù)魅力，畢業(yè)以后，在其職業(yè)生涯中，能夠更好地駕馭雜技表演，并隨著節(jié)目的編導(dǎo)與構(gòu)思更加完美地發(fā)揮其藝術(shù)技巧。為了上好舞蹈課，學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、表演等各科藝術(shù)課，獲得全面的藝術(shù)修養(yǎng)。按照雜技教學(xué)的進(jìn)展過(guò)程來(lái)分析，初級(jí)雜技的教學(xué)內(nèi)容和舞蹈教學(xué)有著共同點(diǎn)，首先都是要解決軟開度，這是除頂功之外最基礎(chǔ)的。因此舞蹈課要在學(xué)生獲得正確的直立感、重心感，開拓和啟發(fā)同學(xué)們對(duì)美的感悟的同時(shí)，使孩子們得到肌肉能力的練習(xí)和形體形態(tài)長(zhǎng)線條及肌肉長(zhǎng)纖維的練習(xí)。具體到制定教學(xué)教案的時(shí)候，既不能完全按照舞蹈教學(xué)的方法去教學(xué)，同時(shí)還得避開雜技教學(xué)的常規(guī)，否則就會(huì)教學(xué)方法重疊，達(dá)不到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。再?gòu)碾s技舞臺(tái)表演上來(lái)看，氣勢(shì)宏偉的雜技節(jié)目需要大開度而且動(dòng)作舒展的舞蹈姿勢(shì)。舞蹈的身法練習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的這種才能，這也是舞蹈教學(xué)的最終目的之一。身法訓(xùn)練應(yīng)該以古典舞教學(xué)為主，這是因?yàn)?，在各個(gè)舞種中，古典舞非常符合雜技民族化的特征，更加符合我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的特征。太陽(yáng)馬戲團(tuán)的大型雜技劇目中，雜技演員的舉手投足中無(wú)不彰顯著深厚的舞蹈功底和藝術(shù)表現(xiàn)力。這是因?yàn)樗麄兊碾s技演員從小就懂得舞蹈課的學(xué)習(xí)不僅僅是為了訓(xùn)練自己的形體和形態(tài)，而是外化于形，情動(dòng)于中。這個(gè)“情”字無(wú)不蘊(yùn)含著深深的藝術(shù)魅力。只有把握住這個(gè)“情”字，舞臺(tái)上的表演才會(huì)更加的精彩生動(dòng)，才能使臺(tái)下的觀眾為之動(dòng)容。

三、舞蹈教學(xué)與雜技教學(xué)的關(guān)系

舞蹈教學(xué)與雜技教學(xué)的融合是順應(yīng)時(shí)展的要求，在當(dāng)今文化大發(fā)展的時(shí)代背景之下，社會(huì)文化的主流是倡導(dǎo)互相融合，互相借鑒，因此舞蹈和雜技教學(xué)的融合是必要的。舞蹈是雜技的劑，將舞蹈教學(xué)滲透到雜技教學(xué)之中，可以很好地解決雜技表演動(dòng)作的銜接問(wèn)題，舞蹈元素讓雜技動(dòng)作更具美感?，F(xiàn)代的雜技演員靠自己的身體技巧完成高難度的表演，雖然帶來(lái)了刺激感，但是也讓氣氛顯得過(guò)于緊張，舞蹈穿插可以舒緩這種氣氛，缺乏舞蹈元素的雜技表演是不完整的。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動(dòng)作中好包含了對(duì)原有動(dòng)作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對(duì)舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學(xué)習(xí)中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)需求的。為此，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施

1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生之前有的沒有接觸過(guò)舞蹈，如果在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得理想的教學(xué)效果，別說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中央舞臺(tái)》時(shí)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生通過(guò)視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對(duì)舞蹈進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識(shí)，以此讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舞蹈動(dòng)作，教師在舞蹈教學(xué)中要重點(diǎn)講解舞蹈動(dòng)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在舞蹈教學(xué)中可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯(cuò)誤。教師在對(duì)舞蹈進(jìn)行講解時(shí)要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來(lái)感染學(xué)生進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師賦予感情的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學(xué)生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實(shí)踐。在中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠大膽的對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)原有的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，以便實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的遷移也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的職業(yè)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作。教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力。在中職舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力以便取得更好的教學(xué)效果。

作者:陳瑜 單位:江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

篇5

幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離就是：舞蹈教學(xué)由一個(gè)教師進(jìn)行教授，考試時(shí)由另外一個(gè)舞蹈教師給予考試，也就是給學(xué)生以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的同時(shí)給舞蹈教學(xué)內(nèi)容提出建議，大家共同研究探討舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的應(yīng)用如何教學(xué)改革。一般情況是一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行考試，請(qǐng)另外平級(jí)的班級(jí)進(jìn)行觀摩，讓他們?cè)谟^摩中再次對(duì)該舞蹈教學(xué)內(nèi)容教學(xué)理解與消化，有助于舞蹈教學(xué)的升華與發(fā)展。總之，教是一位舞蹈教師，考是另一位舞蹈教師，這種形式就是考教分離。

二、考教分離有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在舞蹈教學(xué)的考教分離中，對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的再次審視與研究，對(duì)較難的學(xué)生完成有困難的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行修改，使舞蹈內(nèi)容的選擇更適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演，有時(shí)甚至對(duì)某個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行組隊(duì)研究探討，使每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都有適合幼高師學(xué)生使用。如維族舞蹈中的三步一抬這個(gè)舞蹈動(dòng)作，學(xué)生完成的不太理想，通過(guò)考教分離的過(guò)程中展示出學(xué)生的手腳完成的不協(xié)調(diào)，經(jīng)過(guò)探討研究決定，三步一抬這個(gè)舞蹈動(dòng)作是維族舞蹈中較有代表性的舞蹈動(dòng)作，在舞蹈教學(xué)中必須要保留，研究探討后決定保留腳下的訓(xùn)練，把上身的舞姿進(jìn)行改編，使舞蹈風(fēng)格不發(fā)生變化，即達(dá)到舞蹈訓(xùn)練的效果也解決了學(xué)生完成困難的舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、考教分離有利于學(xué)術(shù)交流

通過(guò)幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離，為舞蹈教學(xué)的主講老師與其他各位舞蹈教師提供一個(gè)坐下來(lái)探討舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法的機(jī)會(huì)，每位教師都從不同的角度提出建議，研究探討如何使幼高師的舞蹈教學(xué)向良性發(fā)展。如：在藏族舞蹈教學(xué)的考教分離中，在訓(xùn)練踢踏類腳下步伐時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的老師用的是北京舞蹈學(xué)院附中的教材基本步伐，有的老師用的是北京舞蹈學(xué)院中專版本的庫(kù)馬拉組合，還有的老師用的是北京舞蹈家協(xié)會(huì)的考級(jí)教材，到底選用哪個(gè)教材好呢，大家在一起研究決定選用北京舞蹈家協(xié)會(huì)的考級(jí)教材內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)舞蹈動(dòng)作更適合幼高師學(xué)生的學(xué)習(xí)與表演。在這樣的研究探討過(guò)程中學(xué)術(shù)的交流，不只是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行交流，還在教學(xué)方法與科研方面進(jìn)行交流探討，如何在國(guó)家刊物上發(fā)表文章，立意要新穎、如何在課題研究上找到立腳點(diǎn)等，在考教分離的同時(shí)更多的給大家提供了交流的空間，在經(jīng)驗(yàn)的積累與傳承上起到很大的促進(jìn)作用。

四、考教分離有利于教學(xué)改革與創(chuàng)新

幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離對(duì)舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)考教分離發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中的不足進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。一是教學(xué)內(nèi)容方面，在考教分離中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成不理想的舞蹈組合與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行修改，如東北秧歌考教分離中發(fā)現(xiàn)，跳踢步舞蹈組合比拾豆豆舞蹈組合更好些，因?yàn)槎际且院筇卟綖橹饕奈璧竸?dòng)作居多，拾豆豆舞蹈組合反復(fù)太多，顯得長(zhǎng)而難于記憶，跳踢步舞蹈組合短小精悍，訓(xùn)練的目的是一樣的，所以大家研究后決定選用跳踢步舞蹈組合作為下一年舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于個(gè)別舞蹈動(dòng)作經(jīng)研究后，大家共同進(jìn)行修改成便于學(xué)生完成的舞蹈動(dòng)作。并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討，選用什么樣的教學(xué)方法比較適應(yīng)幼高師的學(xué)生，如：舞蹈動(dòng)作剖析法、示范法、言傳身授法等，在幼高師的舞蹈教學(xué)中具有一定的使用價(jià)值。并對(duì)練習(xí)法進(jìn)行改革，不是單純的集體練習(xí)或是小組練習(xí)，還可以靈活的使用它，一對(duì)一的進(jìn)行練習(xí)，就是一個(gè)練習(xí)一個(gè)在旁邊觀看給予指出不當(dāng)之處，而后進(jìn)行修改。反復(fù)練習(xí)直至掌握。所以幼高師舞蹈教學(xué)的考教分離對(duì)舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有重要的作用。

五、考教分離能提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力

幼高師的舞蹈考教分離中是一部分學(xué)生在考試，還有部分學(xué)生在觀摩大家的舞蹈表演。進(jìn)行考試表演的學(xué)生在表演時(shí)的心態(tài)，一般是在老師的正確引導(dǎo)下，要求學(xué)生把考場(chǎng)當(dāng)做舞臺(tái)，把下面觀摩的學(xué)生想象成黑壓壓數(shù)不清的觀眾，運(yùn)用具有感染力恰如其分的表情，靈活優(yōu)美的舞姿以及一定的舞蹈技巧，完美的表演舞蹈作品，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師的認(rèn)可并且得到高分的好成績(jī)。這種表演技巧不是一下就能具有的，需要反復(fù)的練習(xí)才能已擁有。所以每學(xué)期的這種考教分離非常重要，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有直接的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

篇6

（一）舞蹈專業(yè)的教學(xué)地位靠后，舞蹈教育缺乏優(yōu)秀的可塑人才

受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，舞蹈以及音體美等專業(yè)向來(lái)不受教育重視。絕大部分學(xué)生在中小學(xué)階段從未接觸過(guò)舞蹈，對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)一片空白。很多學(xué)生之所以選擇學(xué)習(xí)舞蹈，并不是源于對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛，也不是由于自身具有舞蹈天分，而是由于舞蹈專業(yè)較其他學(xué)科而言，入學(xué)門檻較低，是因?yàn)闆]有專業(yè)可選的不情之舉，學(xué)生們一入學(xué)就會(huì)有這樣的疑問(wèn)，學(xué)舞蹈為了什么？將來(lái)能做什么？學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，普通高校招收的舞蹈藝術(shù)生，大部分都在20歲左右，身體韌帶與骨骼發(fā)育基本成型，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練難度較大，沒有太多的發(fā)展空間，可以說(shuō)高校的舞蹈教育是遲到的教育。教學(xué)地位的落后和可塑人才的稀缺，直接導(dǎo)致舞蹈藝術(shù)后繼無(wú)人，嚴(yán)重影響了藝術(shù)的發(fā)展。

（二）舞蹈教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，啟發(fā)性

目前我國(guó)高校的舞蹈教材內(nèi)容陳舊。沒有合適的系統(tǒng)的專業(yè)舞蹈教材。一些舞蹈教學(xué)內(nèi)容，由舞蹈教師自己編寫，一方面導(dǎo)致教材編寫過(guò)于專業(yè)化，另一方面，有些教師散漫，教材內(nèi)容多年不變，知識(shí)陳舊死板。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。還有的高校將以往參加過(guò)的節(jié)目直接拿來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容搬給學(xué)生，缺乏自己的特色。不僅教學(xué)內(nèi)容如此，教學(xué)方法也是以傳統(tǒng)的口傳身教的注入式教學(xué)為主，方法單一重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)設(shè)備沒有被吸收到教學(xué)中來(lái)，不能夠落實(shí)“以人為本”的理念，不注意激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)新意識(shí)，消磨了學(xué)習(xí)舞蹈的熱情與靈感。優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)被演變成一種“吃苦”的行當(dāng)。舞蹈教學(xué)方法及教材體系落后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，難以提高舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

（三）舞蹈教學(xué)注重舞蹈技能，忽視德育的藝術(shù)價(jià)值

舞蹈教學(xué)的目的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)機(jī)能，培養(yǎng)一流的舞者。許多教師片面夸大了舞蹈技能的作用，認(rèn)為這是培養(yǎng)真正的舞者的唯一手段。把舞蹈當(dāng)成了純粹的技術(shù)性工作，忽視了德育教育在舞蹈中的作用。舞蹈是一門表現(xiàn)美，制造美的藝術(shù)，一個(gè)真正的舞者，他的每一個(gè)動(dòng)作里面都有一個(gè)活的靈魂，通過(guò)舞蹈表達(dá)出這個(gè)靈魂動(dòng)作與韻律，表達(dá)其對(duì)生命的深刻理解與詮釋。只有具有極高的道德修養(yǎng)，熱愛生活，具有和諧的內(nèi)在靈魂的舞者，才能舞出具有震撼內(nèi)涵的舞步。所以，舞蹈教學(xué)工作要注重對(duì)學(xué)生的各種藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶與教育，教會(huì)學(xué)生做人的態(tài)度，提高學(xué)生文化素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)出杰出的舞蹈人才。

二、高校舞蹈教學(xué)的價(jià)值

（一）促進(jìn)我國(guó)民族舞蹈藝術(shù)的發(fā)展與傳播

高校舞蹈教學(xué)是進(jìn)行舞蹈專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的高級(jí)階段。很多舞蹈愛好者亟待通過(guò)大學(xué)的舞蹈教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的提升，為我國(guó)舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域的后繼人才做儲(chǔ)備。目前，現(xiàn)代舞和外來(lái)舞蹈不斷沖擊我們的審美情趣，所以，大學(xué)舞蹈教學(xué)要弘揚(yáng)民族文化，承擔(dān)起民族、國(guó)家舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重任。在遵循文化百花齊放的同時(shí)，還要推進(jìn)我們民族文化藝術(shù)的發(fā)展與傳播。

（二）提高高校學(xué)生的心理健康

現(xiàn)在高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒。舞蹈能夠消除疲勞，緩解心中壓抑，消除人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的精神緊張和情緒不安。舞蹈是在音樂的伴奏下，通過(guò)人體動(dòng)作展現(xiàn)美的一種特殊運(yùn)動(dòng)，音樂可以使人的心情暢，精神愉快，還能調(diào)節(jié)意志消沉和情緒沮喪等。高校舞蹈教育可以拉近人與人之間的距離，建立積極樂觀的生活態(tài)度，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，以利于其現(xiàn)時(shí)及將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

（一）音樂是舞蹈的靈魂

音樂和舞蹈的關(guān)系，猶如魚兒和水的關(guān)系一樣密不可分。在高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，離開了音樂，舞蹈教學(xué)就失去了其內(nèi)在的魅力，顯得形單影只。音樂作為舞蹈的靈魂，以其優(yōu)美的旋律，始終引導(dǎo)著舞者思維的發(fā)散，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、形象，還可以陶冶舞者的情操，同時(shí)把舞者的思想境界升華到新的高度，進(jìn)而創(chuàng)造出更好的舞蹈作品。如果沒有音樂，舞蹈課堂教學(xué)的形式就會(huì)過(guò)于單調(diào)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低，舞蹈課堂教學(xué)的效果也就不盡如人意了。

（二）音樂可以誘發(fā)舞者的靈感

音樂具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動(dòng)聽的音樂和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂或強(qiáng)或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富，舞蹈動(dòng)作更加完美，舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會(huì)十分和諧，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）音樂可以促進(jìn)內(nèi)在情感的展現(xiàn)

在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)只是照本宣科，老師要把自己內(nèi)在的情感因素融入其中，并通過(guò)舞蹈外在動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，使其成為“有感彩的舞蹈”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)就可以通過(guò)音樂和舞蹈的完美結(jié)合，并在音樂的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內(nèi)心情感或情緒的釋放，音樂可以喚起舞者內(nèi)心的情感共鳴，激發(fā)舞者強(qiáng)烈的情感欲望，達(dá)到身心、形體和音樂三者相互交融的境界，對(duì)于我們的幼兒教師來(lái)說(shuō)，情感豐富、動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。

（四）音樂可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶力

任何的課堂教學(xué)，如想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是必不可少的，高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)作要領(lǐng)眾多，稍有不專心就有可能遺忘其中的某個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈動(dòng)作不協(xié)調(diào)，影響舞蹈課堂教學(xué)的效果，如果課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，機(jī)械灌輸式的教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就會(huì)大大降低，專心致志的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起，掌握領(lǐng)會(huì)舞蹈的每個(gè)動(dòng)作更是一句空談，我們未來(lái)的幼兒教師又將會(huì)把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生處在對(duì)音樂十分喜歡的年齡階段，音樂和舞蹈的融合會(huì)使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，加深對(duì)舞蹈更深層次的理解，從而推動(dòng)舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（五）音樂可以協(xié)調(diào)學(xué)生舞蹈的動(dòng)作

音樂不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以協(xié)調(diào)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，如果沒有音樂，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作就只能依靠教師的指導(dǎo)以及自身的感覺來(lái)修正，但這對(duì)于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，而音樂恰恰可以解決這一難題。因?yàn)閷W(xué)生可以隨著音樂有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來(lái)掌控舞蹈動(dòng)作幅度，哪個(gè)動(dòng)作需要舒展，哪個(gè)動(dòng)作需要收縮，哪個(gè)部位需要?jiǎng)?，哪個(gè)部位不需要?jiǎng)拥鹊?，讓學(xué)生充分感受到音樂給舞蹈帶來(lái)巨大魅力的同時(shí)，還協(xié)調(diào)了學(xué)生舞蹈的動(dòng)作，又給學(xué)生帶來(lái)美的享受，增強(qiáng)學(xué)生自信，何樂而不為呢？

（六）音樂有助于意境的展現(xiàn)

“意”是情與理的統(tǒng)一，“境”是形與神的統(tǒng)一，而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一，即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無(wú)窮”，使身體動(dòng)作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂作為時(shí)代氣象與情境的描繪者，可以充分表現(xiàn)人的審美感受，是人類審美意識(shí)的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂在表現(xiàn)意境方面是無(wú)形的、豐富的、微妙的、動(dòng)人的，音樂雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無(wú)形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬(wàn)千；音樂還可以其強(qiáng)烈的感彩，打動(dòng)人心、陶冶情操。

二、結(jié)語(yǔ)

篇8

舞蹈教育可以豐富聾生的想象力，啟發(fā)聾生的心智。舞蹈的表現(xiàn)形式、主題以及風(fēng)格是多種多樣的，帶給人們的感受也是多種多樣的，我們通過(guò)對(duì)聾生的舞蹈教育，可以讓聾生通過(guò)觀察舞蹈的動(dòng)作來(lái)感知舞蹈表演者的心情，培養(yǎng)了他們的想象力；也可以通過(guò)讓聾生練習(xí)舞蹈的動(dòng)作來(lái)感受舞蹈的優(yōu)美和魅力，促進(jìn)了他們的肢體發(fā)展；同時(shí)還可以通過(guò)讓聾生來(lái)表演舞蹈動(dòng)作，享受舞蹈帶給自己的認(rèn)可，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們更加愿意表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

二、聾生舞蹈教學(xué)的常用方法。

（一）培養(yǎng)聾生的自信心，培養(yǎng)聾生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.勤鼓勵(lì)，多肯定，培養(yǎng)聾生自信心。聾生的膽子小，缺乏自信心，他們總覺得自己有很大的缺陷，所以對(duì)于聾生的舞蹈教學(xué)，最重要的就是培養(yǎng)他們的自信心，最直接的方法就是老師多給予鼓勵(lì)，在舞蹈教學(xué)中使用激勵(lì)手段，善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其是一些本身對(duì)舞蹈就有抵觸的小男孩兒，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們慢慢的從老師的鼓勵(lì)中走出自身的陰影，最終愛上舞蹈。2.自我展示，享受自信心。曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)如果一個(gè)孩子從來(lái)沒有感受過(guò)勞動(dòng)或者學(xué)習(xí)帶給他的快樂，沒有品嘗過(guò)克服困難后的喜悅，那么這個(gè)孩子是非常不幸的！這句話說(shuō)的就是只有孩子感受過(guò)這件事成功后的喜悅，那么他才能夠愛上這件事，愿意去做這件事。聾生學(xué)習(xí)舞蹈同樣有這個(gè)道理。聾生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)上有很大的差異，理解與感悟能力欠缺，老師只有一步步的去教授舞蹈動(dòng)作，他們一步步的去學(xué)習(xí)，才能夠熟練的掌握動(dòng)作，但就是這小步的成功，就能夠帶給他們喜悅，成為他們舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）實(shí)施多樣化的舞蹈教學(xué)，增強(qiáng)聾生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.舞蹈教學(xué)形式要多樣化。聾生的舞蹈教學(xué)大致分為這幾個(gè)部分：基本功練習(xí)、組合舞蹈、兒童舞蹈、集體舞蹈以及民族舞蹈，這幾種舞蹈雖然各有特色，但是要是真正學(xué)習(xí)起來(lái)，對(duì)于本來(lái)就性格內(nèi)斂、有聽力缺陷的聾生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，由于聾生自身聽力的制約，他們沒有辦法將音樂與舞蹈結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，只能夠通過(guò)視覺來(lái)感受每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作學(xué)習(xí)的困難讓他們感覺舞蹈課越來(lái)越枯燥，慢慢對(duì)舞蹈失去了興趣。對(duì)于這種情況，老師一定要經(jīng)常性的變換課堂的教學(xué)模式，從孩子們感興趣的動(dòng)作入手，將他們喜歡的動(dòng)作融入到要學(xué)習(xí)的舞蹈課程之中。舉個(gè)例子：我們知道男孩子一般對(duì)舞蹈的興趣較小，由于男孩子的肢體協(xié)調(diào)性和女孩相比較差，所以在舞蹈課堂上，男孩子總是提不起興趣，也不積極配合。但是男孩子大多比較喜歡側(cè)手翻，經(jīng)常會(huì)在操場(chǎng)里翻來(lái)翻去，因此老師就把這個(gè)動(dòng)作融入到了《我是小小兵》這個(gè)課程中，老師還臨時(shí)改變了課堂的教學(xué)模式，一上課就帶上小軍帽先來(lái)了幾個(gè)側(cè)手翻，孩子們一看情緒一下子高漲起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后想上來(lái)展示，老師找了幾個(gè)平時(shí)不太積極地男孩子展示動(dòng)作，沒想到他們動(dòng)作做得特別棒！在孩子們的愉快情緒中，老師適時(shí)地提出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，孩子們的情緒越來(lái)越高漲，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了舞蹈動(dòng)作，讓孩子們真正的從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.舞蹈教學(xué)思維方式要多樣化。在舞蹈的學(xué)習(xí)中，盡量多的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，比如說(shuō)：在蒙古舞的教學(xué)中，我們先展示給聾生幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作，然后可以讓孩子們看一看有關(guān)蒙古人生活的錄像，讓他們通過(guò)蒙古人的生活習(xí)性和生活特點(diǎn)聯(lián)想到一些蒙古舞的動(dòng)作，如：老鷹飛、擠牛奶等等。這樣的教學(xué)，我們既能夠完成我們的教學(xué)任務(wù)，又能夠鍛煉孩子的思維能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

在中國(guó)，由于骨子里的民族傳統(tǒng)觀念影響，表演方面，中國(guó)學(xué)生不如歐美學(xué)生那么外放。在學(xué)習(xí)初期，中國(guó)的學(xué)生往往不敢表演。原因有多種：羞怯、擔(dān)憂、不自信在學(xué)生心里，那扇叫表演的心門還未被開啟。此時(shí)，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生敢于表演。教師可在課堂上開展“照鏡子”、設(shè)定形象模仿、根據(jù)音樂風(fēng)格即興等表演等訓(xùn)練。讓學(xué)生拋開所有無(wú)謂的束縛，敢于表現(xiàn)。而在訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生每一次的自我突破，教師一定要及時(shí)給予肯定與贊賞。在訓(xùn)練過(guò)程中，在教師積極的引導(dǎo)下，我們會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生都一心一意投入表演當(dāng)中。最終，教室內(nèi)將形成一股強(qiáng)大的磁場(chǎng)。表演，它就是有一種無(wú)形的魔力，會(huì)感染到身邊每一個(gè)人。教師通過(guò)開展表演專項(xiàng)訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生表演熱情，挖掘?qū)W生內(nèi)在表演素質(zhì)，使學(xué)生能初步掌握創(chuàng)造舞蹈形象的技能，樹立表演信心。在學(xué)生敢于表演后，教師再極力引導(dǎo)學(xué)生將表演與舞蹈融合。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)表演是舞蹈藝術(shù)的靈魂，在舞蹈中，無(wú)時(shí)無(wú)刻要充滿表演意識(shí)。每一次舉手、投足、旋轉(zhuǎn)、跳躍，每一個(gè)眼神、表情都絕不能有任何松懈與馬虎，要用心去感受。舞動(dòng)的每一個(gè)瞬間都是與觀眾的對(duì)話，最終將舞蹈作品完美詮釋。

二、提高音樂感受力，將舞蹈與音樂有效融合

在舞蹈表演中，音樂是不可或缺的一部分。舞蹈的表達(dá)手法是直觀的，音樂則是抽象的，舞蹈是視覺藝術(shù)，而音樂是感官藝術(shù)。二者相互映襯，融合，便是一種享受。音樂能夠?yàn)槲璧钢圃煲饩场⑼癸@主題、烘托情緒、彰顯風(fēng)格。在舞蹈表演過(guò)程中，舞者的情緒、動(dòng)作應(yīng)該與音樂基調(diào)相一致。例如，抒情段時(shí)，舞者的動(dòng)作應(yīng)該是輕盈、柔美、延伸，情緒處理可以為淡然而煽情的。當(dāng)音樂推進(jìn)時(shí)，動(dòng)作幅度、力度要明顯放大。根據(jù)音樂表達(dá)的情感，情緒可激昂、可歡躍、可憤慨一個(gè)好的舞者能將動(dòng)作、情緒、韻律、與呼吸巧妙地融匯在不斷變換的音樂里，從而產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更鮮明、更形象、更細(xì)膩的表演。在舞蹈教學(xué)中，教師可以靈活采用多種類型的音樂，通過(guò)不同類型音樂刺激學(xué)生聽覺，引導(dǎo)他們細(xì)心聆聽，仔細(xì)揣摩，大膽想象，產(chǎn)生聯(lián)想，并準(zhǔn)確運(yùn)用與表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的感受力。啟發(fā)學(xué)生如何將舞蹈與音樂共融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演欲，提升他們的表演能力。

三、提高文化水平，修煉內(nèi)在素養(yǎng)

篇10

心理暗示可以說(shuō)是我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷囊环N自我調(diào)整的方法，它是指?jìng)€(gè)體受外界影響或者受別人的行動(dòng)、態(tài)度、情緒等影響的一種心理活動(dòng)。著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出，暗示作為一種條件反射，是具有典型的代表性的。從心理機(jī)制來(lái)看，暗示是一種個(gè)體主觀已經(jīng)承認(rèn)其存在，并且在內(nèi)心中已經(jīng)趨向于這個(gè)方向，但是仍然作為一種假設(shè)而存在，而這種假設(shè)的依據(jù)存在與否是不確定的。心理暗示的應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)為個(gè)體帶來(lái)積極、意想不到的效果。

二、在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用心理暗示的作用

1.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論對(duì)什么內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具備了濃厚的興趣，才有可能取得良好效果。在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生對(duì)舞蹈的美的向往，認(rèn)識(shí)到對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)不只是一種枯燥的模仿，舞者可以為他人更為自己帶來(lái)的美的欣賞。通過(guò)心理暗示的作用，學(xué)生可以對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中的個(gè)體意識(shí)的自由性

即通過(guò)在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用積極的心理暗示作用，可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。如果學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)只是一味的模仿，不注重創(chuàng)新，那么這種舞蹈就稱不上是藝術(shù)。2學(xué)生都處于知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，在舞蹈教學(xué)中把創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)積極的心理暗示傳遞給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新在舞蹈中的重要作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以創(chuàng)造出更美的藝術(shù)。

3.保護(hù)學(xué)生的自信心

在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)以教學(xué)大綱為中心，教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生思路，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂趣，并保持一種積極樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這些都與積極心理暗示的作用是分不開的。

4.協(xié)調(diào)師生關(guān)系，樹立教師威信

在舞蹈教學(xué)中，運(yùn)用心理暗示的作用，可以有效幫助調(diào)節(jié)師生關(guān)系。在舞蹈教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采取合適的方式來(lái)指出，讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師多多聽取學(xué)生的意見，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)甚至生活中困難，積極運(yùn)用心理暗示，同時(shí)，教師的威信也得到了提升。

三、在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用心理暗示對(duì)教師的要求

1.熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長(zhǎng)

素質(zhì)教育的提出，使得教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的要求提高。舞蹈專業(yè)的教學(xué)也不例外，教師只有對(duì)工作充滿激情，喜歡學(xué)生，以自身行動(dòng)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，才能夠以自身品質(zhì)對(duì)學(xué)生形成積極有利的影響。

2.意志堅(jiān)強(qiáng)，善于支配感情

這點(diǎn)是教師在舞蹈專業(yè)教學(xué)中練就的最基本的心理特征。學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期的過(guò)程，教師只有在一言一行中表現(xiàn)出毅力、耐心、決心，合理支配情感，才能給學(xué)生以正面影響。

3.思維靈活，善于表達(dá)

在舞蹈教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用合理的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生傳遞出期望。這就要求教師具備靈活的思維與表達(dá)能力，與學(xué)生增強(qiáng)溝通，使學(xué)生感受到教師的期望與鼓勵(lì)，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.觀察敏銳，善于了解學(xué)生

教師要對(duì)自己的學(xué)生仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不足之處。教師只有對(duì)學(xué)生全面了解，才有可能在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮心理暗示的作用。

四、在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用心理暗示對(duì)學(xué)生的要求

1.消除負(fù)能量

學(xué)習(xí)的過(guò)程與其說(shuō)是一個(gè)腦力活動(dòng)的過(guò)程，不如說(shuō)是一個(gè)情緒過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，積極向上的情緒可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，消極低下的情緒則抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可見情緒對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在舞蹈教學(xué)中，同一堂課上，不同的學(xué)生由于自身接受能力強(qiáng)弱等特點(diǎn)，總會(huì)有不同的情緒，這些情緒一旦積累，會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。學(xué)生此時(shí)可以轉(zhuǎn)移注意力，多多發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，保持樂觀的心態(tài)，及時(shí)消除不良情緒。

2.自我想象暗示

自我想象暗示即通過(guò)暗示的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者腦海中反復(fù)重復(fù)某一動(dòng)作或者步驟，從而控制情緒，以加強(qiáng)對(duì)此動(dòng)作的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)者自我想象暗示，學(xué)生可以對(duì)自身的信心加強(qiáng)，對(duì)所學(xué)舞蹈的熟練程度加深，促使學(xué)生達(dá)到最佳表演狀態(tài)。

3.分階段任務(wù)

對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)是日積月累的長(zhǎng)期的過(guò)程，如果沒有合理的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)習(xí)者將會(huì)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼甚至是厭惡的情緒，更有甚者會(huì)中斷對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)者要把對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)分階段來(lái)進(jìn)行，每個(gè)階段制定合適的計(jì)劃，圍繞這一計(jì)劃而努力，提高學(xué)習(xí)者的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

4.自我心靈溝通

也就是個(gè)體自身心靈深處的對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可以是積極向上的、也可以是消極落后的。在自我心靈溝通的同時(shí)，舞蹈學(xué)習(xí)者要取出積極的成分，增強(qiáng)自身正能量。在學(xué)習(xí)中遇到困難或者表演之前，告訴自己：“我可以做到！”

5.自我松弛在我們的學(xué)習(xí)或者生活中，大部分人都經(jīng)歷過(guò)緊張情緒。當(dāng)情緒過(guò)于緊張時(shí)，人體全身細(xì)胞都會(huì)繃緊，身體發(fā)寒，導(dǎo)致本來(lái)記憶很熟悉的內(nèi)容完全忘掉，而當(dāng)放松時(shí)，不需要提

醒，忘掉的內(nèi)容又會(huì)在腦海中形成清晰地印象。因此，我們需要的是一種放松的狀態(tài)。放松訓(xùn)練就是運(yùn)用心理暗示的作用，通過(guò)告訴自己“我可以的！”來(lái)使身體每一個(gè)細(xì)胞處于放松狀態(tài)。在舞蹈課的講授之前，或者課間休息的時(shí)間，學(xué)習(xí)者要充分利用起來(lái)，積極利用心理暗示的作用，充分放松，以保證學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)放松的心情，提高學(xué)習(xí)效率。