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如何優(yōu)化初中物理教學論文

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合作教學是教師教學實踐中重要的教學模式之一，即教師教學中把學生分為幾個小組，進行小組討論或探究學習，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生正確理解、學習和探究，在合作教學的過程中，教師也要參與進來，與學生融為一體，這樣才能更好的引導(dǎo)學生學習．當前我國教育教學改革的重點就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為本，讓學生在學習的過程中，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力．例如，學習蘇科版《用天平測物體的質(zhì)量》這節(jié)課時，我把學生分為四個小組，讓學生分組用天平對物體的質(zhì)量進行測量，課前為學生準備好所用的器材和用具，讓學生以小組為單位進行探究學習，學生的每一個小組都在教師的團結(jié)合作之下共同完成本節(jié)課的學習，在這一過程中能夠有效的培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的能力．

2．實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

初中物理教學是一門理論與實踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學和實踐教學的環(huán)節(jié)要科學合理，當今社會的各行各業(yè)對人才的要求已經(jīng)越來越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標準，所以教師在教學實踐的過程中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與學習，教學過程是教師和學生共同完成的，教師想要達到更好的教學效果，需要充分調(diào)動學生參與學習的積極性，與教師共同參與教學，這樣才能使學生在學習的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實驗課，我把這節(jié)實驗課安排在實驗室，課前我為學生準備好實驗課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學習，選擇所需的實驗器材，引導(dǎo)學生親自動手操作實驗，并在實驗的過程中及時指導(dǎo)注意觀察實驗現(xiàn)象，讓學生體會實驗的過程中獲得知識，學生通過觀察實驗現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學生在這一實驗的過程中不僅獲得了知識，同時還培養(yǎng)了學生的實踐能力，更好地促進了學生學習的積極性和主動性．

3．創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的競爭意識

當今社會發(fā)展的特點之一就是競爭越來越激烈，學生將來要步入社會參與競爭，教師教學過程中培養(yǎng)學生的競爭意識是非常必要的，初中物理學科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學中不僅要重視這門學科，更要有效安排教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為了讓學生將來更好的參與社會競爭，教師有必要創(chuàng)新教學模式，讓學生在學習的過程中，不斷培養(yǎng)自身的競爭意識和競爭能力，教學模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點以及教材知識要點的框架特點，安排和設(shè)計教學模式，培養(yǎng)學生的競爭意識．

例如，學習《水循環(huán)》這節(jié)課時，教學重點:1．認識水循環(huán)的過程及意義;掌握洋流的分布規(guī)律;分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響，由此可以看出本節(jié)課的教學內(nèi)容離不開上兩節(jié)課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節(jié)課的過程中，我穿插著上兩節(jié)課的內(nèi)容對學生進行提問，同時以比賽的形式進行，比一比看看誰記得比較準確，這樣的教學模式不僅對上節(jié)課的知識點進行鞏固和復(fù)習，還能夠促進學生把知識點聯(lián)系到一起，形成一個完整的體系，這一過程中學生爭相回答問題，提高了學生的競爭意識，達到掌握知識要點的教學目標．其實教師教學過程中，教學模式和教學手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)之上，對學生要進一步了解，才能設(shè)計出更加行之有效的教學策略和教學模式，從而促進學生綜合能力的提高．

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1.1學案教材的準備。學案與教案的編寫完全不同，教案主要以教師為主，考慮傳授什么樣的知識、如何傳授。而學案是以學生為主體，考慮如何引導(dǎo)學生學習，學生學習什么。從學生的角度出發(fā)，圍繞自主學習過程而設(shè)計的方案，要想做好導(dǎo)學案，應(yīng)從以下幾點著手。

1.1.1分析基礎(chǔ)教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進行教學設(shè)計編寫教案與制定教學計劃的前提，對教學任務(wù)的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對教育理論的理解也在不斷加強加深，更利于教學質(zhì)量和實施導(dǎo)學案效果的提高。

1.1.2分析學情。分析學生自身學習方法、興趣及成績等方面的特點，包括教學方法與學法指導(dǎo)的設(shè)計與理念產(chǎn)。

1.1.3分析教學目標。美國一位著名的教育心理學家曾提出，認知，情感與動作技能三個領(lǐng)域的教育目標，將他的理論結(jié)合到我國實際的教學上來，新課程目標將分為知識和技能，過程和方法與情感態(tài)度價值觀三個維的教學目標，它展現(xiàn)了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學目標對做好導(dǎo)學案十分必要。

1.1.4分析教學的重點難點。教學重點是指學生所必須掌握的基本知識技能，是一門學科中的核心知識，難點則是指學生不易掌握的知識技能，教學難點與重點不一定是重疊的，也不全是各自獨立的，而每個學生的實際水平不同，難點也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點的分散，讓學生易于接受，在減輕學生負擔的同時突破重點，對于教學難點，要認真分析學生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。

1.2整體高中物理教材的準備。首先要知道高中物理教材的特點在于注重基礎(chǔ)性，它與九年義務(wù)教育物理課程銜接，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，同時讓學生學習到物理學基礎(chǔ)知識技能與科學的探究方法，提高了學生的自主學習能力。

2.高中物理教學中導(dǎo)學案的應(yīng)用策略

2.1注重學生自主學習能力的提高。在高中物理導(dǎo)學案教學模式的應(yīng)用中，應(yīng)重點培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，快速的引導(dǎo)學生進入有計劃的、目標明確的學習狀態(tài)中，同時還能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應(yīng)充分利用導(dǎo)學案的教學模式來調(diào)動起學生們對科學研究的積極性，引導(dǎo)學生進一步的思考與探究，以提高課堂教學質(zhì)量及效率，從而提高學生對物理知識的認知與理解能力。

2.2突出學生的主體地位。導(dǎo)學案教學模式中強調(diào)了學生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)與督促的作用，由學生進行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問題，實現(xiàn)少教多學的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學生們強烈的求知欲。

2.3強化學生思考的引導(dǎo)。在我國高中物理教學的過程中，主要考慮學生已掌握與未掌握的知識，由學生的實際情況入手，學生經(jīng)過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進行認真詳細的講解，同時要掌握好所講問題的難易程度適中。學生經(jīng)過自己動手解決問題的過程，教師與學生在一起討論、分析、交流并設(shè)計出一些相對應(yīng)的問題，一步步引導(dǎo)著學生自己來進行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學生對知識的掌握程度更扎實，在這一過程中，更提高了學生的思維能力。

3.結(jié)束語

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師生互動是初中物理教學活動中必不可少的一部分．加強初中物理課堂中的師生互動，有利于教師引導(dǎo)學生進行思維運動，對物理問題進行思考，從而促進學生物理思維創(chuàng)新度的提高．在初中物理教學中，教師可以利用科學的提問，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)．教師可以從生活實際出發(fā)，利用生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學生觀察物理現(xiàn)象，思考問題．另外，教師可以利用啟發(fā)性較強的問題，引導(dǎo)學生思考物理問題，擴展學生的思維．加強物理教學與生活的聯(lián)系，開展合理的課堂提問，是啟動學生頭腦的鑰匙．例如，在講“顯微鏡和望遠鏡”時，教師可以先利用“顯微鏡和望遠鏡有什么不同?”這樣簡單的問題，讓學生的頭腦運動起來．之后，教師可以就兩者的用途進行提問，讓學生聯(lián)系生活思考顯微鏡與望遠鏡的用處．一些學生提出顯微鏡可以幫助小狗找虱子，可以幫助自己在口腔中找細菌等．各不相同的答案，使初中物理課堂內(nèi)容豐富，元素多樣，不僅促進了學生思維的創(chuàng)新，也促進了初中物理教學的創(chuàng)新．

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

時代的進步與發(fā)展，使教育技術(shù)的現(xiàn)代化成為教學發(fā)展的重要特點之一．教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的學科教學進行結(jié)合，不僅會對學生的學習興趣進行激發(fā)，更能促進學生學習興趣的提高．將多媒體運用于初中物理課堂中，會使學生不由自主地參與到課堂中來，也會使學生的思維更加活躍．實驗是初中物理教學的重要部分．對于那些無法在課堂中開展的實驗，教師可以利用多媒體進行模擬與展示．多媒體可以更好地滿足學生的物理學習需求．例如，在講“原子彈爆炸”時，教師可以利用多媒體為學生播放一些實驗的視頻或者動畫，促進物理課堂白熱化．在這之后，教師可以讓學生自主進行實驗設(shè)計，針對學習內(nèi)容，開動自己的頭腦，利用身邊資源，設(shè)計個性化實驗，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

三、開展物理課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課外活動，是課堂教學活動的補充．利用與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，組織學生走出課本，認識到物理世界的廣闊性，會促進初中學生物理學習熱情的提高．初中物理學習內(nèi)容十分豐富，教師可以在課堂教學之后，組織學生開展一些發(fā)明活動或者創(chuàng)造性的制作活動，讓學生體會自己創(chuàng)造的成就感．物理是一門自然科學學科，課外的科技活動需要物理知識的支持．初中物理教師可以利用物理教學的部分時間以及課后時間，組織學生開展科技比賽．在學期末，教師可以為學生設(shè)計一個項目性的實踐活動，讓學生從本學期所學的物理知識中，選擇自己最喜歡也最感興趣的部分作為理論基礎(chǔ)，進行科技產(chǎn)品設(shè)計與制作．教師給學生充足的時間進行準備，當成品完成時進行評比．這樣的活動，對于學生自主創(chuàng)新能力與動手制作能力的提高有著較大的意義．

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興趣是求知的動力。學生（特別是師范學校女生較多）學習物理時往往覺得枯燥而產(chǎn)生畏難情緒，采取適當方法激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的興趣，是學懂學活物理的關(guān)鍵。物理學發(fā)展到今天，已經(jīng)滲透到不同學科乃至日常生活中，可以說到處充滿大量物理現(xiàn)象和成功應(yīng)用物理知識的事例。在教學中可以利用這些事例，通過老師講述、演示或讓學生親自動手參與實驗等方法來激發(fā)學生的興趣。例如在講解平動的概念時，讓一個學生在全班同學面前拿著一只普通的燈泡，將金屬電極朝下由胸前放手自由落下。這個舉動每次都能在班上引起很大的轟動效應(yīng)，一些膽小的女生甚至捂著耳朵尖叫起來。當他們看到結(jié)果是金屬電極先落地，玻璃燈泡完好無損時，對平動這個看似簡單的運動形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，對平動的“物體上各點的運動規(guī)律都相同”的特點因此有了前所未有的深刻體會。此外，在課堂上模擬重現(xiàn)科學家發(fā)現(xiàn)某個定律或發(fā)明某個儀器的過程，也是一種很好的辦法。

2培養(yǎng)能力是教學改革的根本任務(wù)

興趣能夠激發(fā)進一步學習的愿望，但局限于簡單的興趣培養(yǎng)是遠遠不夠的。學生通過創(chuàng)造性的學習，利用物理知識解決實際問題，提高自學與創(chuàng)新能力才是最終目的。在學習動量守恒與反沖運動時，為了加深學生對這部分知識的理解與掌握，可以仿照火箭原理，組織學生獨立做“水火箭”實驗。把塑料汽水瓶中裝入適量的水，瓶口處用帶有氣門的塞子塞緊后，瓶口朝下，用打氣筒充氣。當瓶內(nèi)氣壓足夠大后，瓶塞會突然彈出，瓶中的水和空氣快速噴出的同時，瓶子會很快升到高空。這種由學生自己設(shè)計、親自制作的科技活動，不僅深受學生歡迎，而且很多學生還能別出心裁的想出許多新的創(chuàng)意來。他們在瓶口系上塑料袋充當降落傘，用來控制瓶子下降的速度，往瓶子里加入彩色紙條，隨著瓶子的升空，滿天彩帶飄舞。這些成功的活動，使學生體驗到了利用所學知識解決具體問題的成就感，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c探索知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造意識，增強了創(chuàng)造能力。在這個過程中學生也慢慢體會到任何發(fā)明創(chuàng)造必須在理論指導(dǎo)下，通過反復(fù)的試驗，堅持不懈、不畏艱難的努力，才能有所作為的道理?，F(xiàn)在的師范生思維活躍，具有求動、求知、求趣、求異、求新的心理特點，教學時應(yīng)精心組織與設(shè)計教學內(nèi)容，啟發(fā)學生深入思考，引導(dǎo)學生閱讀參考書，提高自學能力。在演示共點力平衡的時候，取一根兩端系上小環(huán)的橡皮筋，兩個小環(huán)套在水平的橫梁上，在橡皮筋的中間掛上重物，將小環(huán)之間的距離的變大，橡皮筋會變得越來越細，說明兩段橡皮筋之間的夾角變大，受到的拉力就越大。這個簡單的演示非常直觀形象。當輕輕晃動處于平衡的系統(tǒng)時，兩個小環(huán)開始向中間滑動，引起學生很大的興趣，產(chǎn)生了探索由“靜”變“動”原因的欲望。這是教師并沒有直接揭開其中的奧秘，而是鼓勵學生進一步做實驗、查閱資料，獨立思考尋找答案。于是有的學生發(fā)現(xiàn)了由“靜”變“動”的臨界位置，又發(fā)現(xiàn)了由“動”再變“靜”的臨界位置，發(fā)現(xiàn)橡皮筋長度的不同，小環(huán)、橫梁的材料不同，都會引起臨界位置的變化。教師進一步啟發(fā)學生，這個實驗還能得到什么結(jié)果，能否計算出小環(huán)與橫梁之間的摩擦力。這樣由現(xiàn)象、實驗、理論的一步一步深入，有效地培養(yǎng)了學生各方面的能力。在師范階段的教學中，有些不容易講清楚的問題，教材和教師一般都采取回避的方法。如學習自由落體運動時，通過常規(guī)的講解與演示，學生已經(jīng)堅信不同質(zhì)量的物體會同時落地。但一張薄紙片從空中落下，軌跡不是直線而是曲折變化，而且落地時間也變長了。對于這個問題教師一般都會用一句“這是因為空氣阻力的作用”而一帶而過。其實這個時候不妨告訴學生任何物理定律的成立都是有條件的，或者說是在一定物理模型下成立的。而因為各種因素的影響現(xiàn)實往往是非常復(fù)雜的，即使是樹葉落地這樣非常簡單常見的現(xiàn)象，人們也很難準確描述樹葉的運動規(guī)律。這個事實不僅能使學生養(yǎng)成實事求是分析問題處理問題的科學方法，而且還能產(chǎn)生進一步探索學習的愿望。

3注重人格品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面是培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度，認真扎實的作風。事實上物理學每一個理論的創(chuàng)建都是物理學家科學精神、創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，是嚴謹科學態(tài)度創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。包括牛頓、伽利略觀察簡單現(xiàn)象在內(nèi)，強烈的好奇心與求知欲是深入研究的出發(fā)點；而敢于突破前人的結(jié)論，創(chuàng)建新的學說，提出新的理論，是物理學家創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)；堅持真理、勇于探索、獻身科學是創(chuàng)新人才的基本人格品質(zhì)。結(jié)合物理教學適當?shù)亟榻B物理學家科學發(fā)現(xiàn)和科學研究的經(jīng)歷，插入一些物理學發(fā)展中的重大事件，不僅能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，也是培養(yǎng)科學精神和心理品質(zhì)的潛移默化的教育形式。但是，如果總是給學生講牛頓和蘋果、伽利略和吊燈這些連小學生都耳熟能詳?shù)墓适?，不僅不能引起他們的興趣，還會給他們造成誤導(dǎo)，以為科學的發(fā)現(xiàn)是一個很容易的過程。牛頓一邊吃蘋果一邊在考慮月亮為什么會繞著地球轉(zhuǎn)的問題，還沒等他吃完蘋果，把蘋果核扔掉就已經(jīng)得出萬有引力定律了。其實從牛頓研究月亮的問題到他正式發(fā)表萬有引力定律，其間經(jīng)歷了千難萬險，花費了四十多年的時間。所以教師在選擇事例時要慎重考慮，正確引導(dǎo)。還有一個容易被忽視的重要問題，教師在選擇實驗方法時應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的科學道德。如講述物體導(dǎo)熱現(xiàn)象，通常把金魚放在用網(wǎng)狀物隔離的試管里加熱試管上部，直到水沸騰時，底部的魚還自由自在地游著。當加熱試管底部時，金魚會很快死亡。這個演示實驗學生會感到很驚奇很神秘，也能夠得出水不利于傳熱的結(jié)論。但這種實驗卻是失敗不可取的，因為科學研究與科學發(fā)明的目的是為了造福人類保護環(huán)境，在完全可以用其它實驗替代的情況下是不應(yīng)該這樣做的。清華大學的學生為了做實驗用硫酸潑熊事件的教訓不是很值得深思嗎？

4創(chuàng)新是教學改革永恒的主題

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【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變思想；改進教學方式；適應(yīng)；新課標

【Abstract】Beeducationhighschoolteacherofthefrontlineofwehowshouldorientationthistimereform?InIwalkupnewlythistimeoflessonobjectusenewlessonobjectprinciple,rightnesseverdriveoneselfseeasexperienceofstandpointandwayofdoingcarriedontore-examine,tooneselfofteachingthoughtandthebehaviorcarriedontointrospect,teachershouldfrom"withteachsettlelearn"to"withlearnsettleteach"change;From"theinductionofthevalueready-madeconclusion"to"valuelearningprocessofexperience"change.Studentalsofrom"withthepassivestudy"to"independencestudy"change;From"acceptthecontainerofknowledge"to"obtaintheintelligenceofknowledge"change.Intheclassroomeffortcarrythroughanewlessonmarkthought,extensiveopentheexhibition"investigationtypeteaching"

【Keywords】Changethought;Improvementteachingway;Orientation;Newlessonmark

為了適應(yīng)未來教育的需要，國家進行了課程的大調(diào)整，這一次新課標改革規(guī)模之大，是我國恢復(fù)高考后從未有過的，新課標已是大勢所趨，作為教育最前線的中學教師的我們應(yīng)當怎樣適應(yīng)這次改革呢？在我走近新課標的這段時間里，我的體驗很多，感觸也頗多。我用新課標的理念，對曾經(jīng)被自己視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新的審視，對自己的教學思想和行為進行了反思，我想就《物理教學如何適應(yīng)新課標》談?wù)勎业捏w會和看法以供廣大同行商榷。

1．在教學中要深刻領(lǐng)會新課標的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

要真正用好新教材，提高教學質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。教師應(yīng)由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變；由“重視現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重視學習過程的體驗”轉(zhuǎn)變。學生也由“以被動學習”向“自主學習”轉(zhuǎn)變；由“接受知識的容器”向“獲取知識的智慧者”轉(zhuǎn)變。因此，新課標下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學生，而應(yīng)該充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。并且“一切為了學生的健康發(fā)展”也是我所在學校一貫所堅持的辦學理念，即以學生為本，學生是教育之本。教育的目的是一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切。為了貫徹這一理念我認為：

首先，教師在學法上要扮演指導(dǎo)者。比如我校高一的新生往往感到物理很“難學”，其實高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應(yīng)高中物理教學特點，渡過學習物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。知道了癥結(jié)所在問題也就迎刃而解了。筆者在高一教學工作中從注意新舊知識的同化與順應(yīng)、加強直觀教學和加強解題方法和技巧的指導(dǎo)這三個方面多下功夫取得了較好的效果。

其次，教師應(yīng)當扮演的就是學生自主學習和探究問題中的合作者與助手。

2．改進物理教學方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已在很大程度上阻礙當今社會所需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單一、被動的學習方式。建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。促進學生在教師指導(dǎo)下，有個性的學習。使學習具有研究性、探索性、終生性。根據(jù)多年的教學實踐，同時又借鑒參考一些優(yōu)秀教學案例，并在新課程標準的指引下。在教學方式上我做了如下嘗試——探究教學法。

探究式教學就是學生為了解決某個具體問題，在教師的幫助和支持下自主探索獲取知識的一種教學方式?，F(xiàn)代教育理論認為：自主學習和終生學習能力的培養(yǎng)是教育的核心與主體。實踐和理論證明，探究式教學是一種有效的教學方式和學習方法。重視科學探究是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心。探究式教學按照參與的主體可以分為以下三種形式：

2．1以教師講授為主的探究。以教師講授為主的探究就是以教師講授、演示為主要教學手段，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學生積極地參與到教學活動中。這種形式的探究適合于抽象性、理論性較強的物理規(guī)律教學中。例如萬有引力、光的本性等課例的教學。

2．2師生互動，教與學相結(jié)合的探究。這是一種教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用并重，師生協(xié)作相互配合的探究形式。它適用于自主探究有一定難度但在教師指導(dǎo)下有能力完成的探究。例如滑動摩擦力、伏安特性等課例中可以使用。

2．3以學生為主的自主探究。對于現(xiàn)象簡單，知識難度低、涉及探究過程較少的課例可以引導(dǎo)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論從而完成教學活動。

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物理是一門較復(fù)雜的學科，與多個學科都存在交叉，而互聯(lián)網(wǎng)雖然能夠為初中物理教學提供豐富的資源，但是也并不是教學中的萬金油．很多教師在剛開始接觸電子白板的時候覺得電子白板就是ppt，只是能夠用筆加以注釋．而事實上真正的互動還是要由學生來完成的，教師用畫筆加點注釋并不能代替學生完成探究．對于電子白板認識上的缺陷讓電子白板在初中物理教學中的使用陷入了困境．

二、弱化了教師的引導(dǎo)作用

新課程改革要求學生作為課堂的主體，在初中物理教學中利用電子白板教學能夠很好的做到這一點．但是讓學生成為課堂的主體并不意味著不需要教師的引導(dǎo)，學生的知識水平畢竟有限，思考問題的能力也存在局限性，因此在學習的過程中教師必須加以輔助．電子白板并不僅僅是將教案由紙質(zhì)變成了電子數(shù)據(jù)，教師該扮演的不僅僅是“放映員”，還需要在放映的同時對學生加以引導(dǎo)，給學生留下思考的空間．電子白板用得好的話，可以實現(xiàn)良好的師生之間的交流，讓學生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀．電子白板能夠在一定程度上提高課堂教學的效率，但是畢竟只能作為一種輔助的措施，將學生需要學的知識形象化、具體化是電子白板的作用，而讓學生將新的知識內(nèi)化入自己的知識體系，則需要教師的幫忙．如果過分夸大電子白板在初中物理教學中的作用，勢必會降低教學效果，致使教學達不到預(yù)期目標．

三、在初中物理教學中合理使用電子白板的措施

1．對教學中使用的電子白板相關(guān)的課件進行嚴格的把關(guān)

電子白板課件的內(nèi)容并不是越豐富越好，有時候還是需要進行適當?shù)木?，以達到短小精悍的效果．電子白板只是在適當?shù)臅r候起到畫龍點睛的作用，給學生以啟迪和引導(dǎo)，因此教師在選用物理教學的電子白板課件時，應(yīng)該對課件的內(nèi)容進行甄別，必要的時候進行去粗取精，對于華而不實的步驟和內(nèi)容可以去掉，課件的內(nèi)容可以不精美，但是必須要精確．多媒體教學只是一種輔助的教學，教師應(yīng)該對電子白板的使用進行靈活的處理，盡量避免電子白板的運用流于形式．

2．綜合運用多種多媒體手段，與課程深度結(jié)合

多媒體技術(shù)并不是唯一的教學輔助手段．物理來源于生活，因此利用生活中最簡單的東西也能向?qū)W生傳授深刻的物理知識，在教學的過程中要引導(dǎo)學生善于利用其他的資源，網(wǎng)絡(luò)資源雖然全面，但是有時候也未必正確．電子版本是一個綜合的平臺，利用電子白板完成多媒體與課程的整合，能夠提高學生的學習效率．

3．注重對學生的引導(dǎo)以學生為中心并不意味著讓學生

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(1)從教材內(nèi)容、物理知識本身著手。物理教材各章節(jié)的語言描述非常精煉,又貼近生活,注重知識性與趣味性的結(jié)合。重力一節(jié)的“下”在哪里;運動會上是聽見槍聲開始計時,還是看見發(fā)令槍冒煙開始計時？小貓為什么捉不到魚？這樣的例子即和生活聯(lián)系密切又需要用新鮮的物理知識去解釋。圖片“龍卷風”“、美麗的雪花”等自然現(xiàn)象讓人驚嘆大自然力量的神奇。天壇的回音壁、三峽大壩、盤山公路的修建等令人神往,令人自豪。(2)從物理學科特點著手。物理學科是以實驗為基礎(chǔ)的學科,其實用性很強。充分利用教材上的演示實驗,分組實驗和課后的小實驗,利用生活中的物品自己動手設(shè)計實驗,驗證實驗結(jié)論,養(yǎng)成學生動腦動手的習慣,補充一些“生活中的物理”思考題,如候車時為什么要站在安全線內(nèi),接地線是可有可無的嗎？騎自行車上坡前為什么要猛蹬幾步,如何測出一根頭發(fā)絲的直徑,等等。

2以人為本是提高綠色物理教學的關(guān)鍵

2.1綠色課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學生學得多么主動怎樣判斷學生學習的主動性呢？一要看學生的參與度,并不是讓學生熱熱鬧鬧的來上課,而是要有深度,有成效,讓學生把知識由討論構(gòu)建成體系,給學生展示自我的舞臺。二是看學生的合作性,讓每一個學生都有表達自己觀點的機會,帶著問題進行討論,發(fā)表自己的觀點,分享借鑒其他人的想法,增加了同學之間的交流。整堂課有著適度的緊張感又有著收獲的愉悅感。三在學生學習的探究性上,要把老師的演示轉(zhuǎn)化成學生的嘗試,把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。教師充分利用多媒體等多種教學方法提高課堂效率,使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。

2.2在綠色的課堂教學中,積極探索新形勢下的教育教學方法以人為本,以學生為主體,改變滿堂灌的教學方法,讓學生了解各種學習研究問題的方法,掌握了學習的方法,學生就可以自己動手,提高了動手操作的能力。其二,把鼓勵帶進課堂,鼓勵的話語就像一縷春風可以吹開冰凍的大地,鼓勵學生善思多問,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,鼓勵學生從不同的角度思考問題,鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學生別出心裁,讓學生愛上老師,愛上物理。三把競爭帶進課堂,提倡互助、合作學習,使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性,讓學生體會到探索知識的樂趣,讓學生真心的投入到學習中去。

3自制教具在綠色物理教學的應(yīng)用

觀察和實驗是物理學習的基礎(chǔ),也是物理教學的重要手段。一方面教學配套的儀器不可能面面俱到,另一個方面經(jīng)常使用成型的儀器進行演示,會拉遠學生與實驗的距離,讓學生理解實驗高深莫測和來龍去脈,在教學中使用生活中的物品制作的教具,充分發(fā)揮自制教具的作用,用它們探索物理規(guī)律,產(chǎn)生物理現(xiàn)象,讓學生從“未知”變成“已知”,好象真理就是他們發(fā)現(xiàn)的,成就感油然而生,從而產(chǎn)生強烈的學習興趣和探求欲望。同時,還要求學生自己動手制作教具,變“廢”為“寶”,利用生活中一些廢棄物如小鏡子、小盒子,蠟燭頭,鐵釘,鐵絲,電線,小燈泡等,制作這樣的教具,既不用投入資金,降低了實驗成本,間接地對學生進行了環(huán)保教育,又可培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦儉樸的優(yōu)良品質(zhì)。這樣,物理的神秘感被破除了,畏難情緒也逐漸消失,提高了學習物理的興趣,從而調(diào)動起了學生學習物理的積極性。

4結(jié)語

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進行對比試驗，引發(fā)認知沖突。在物理實驗教學中，根據(jù)教學實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學生的認知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池換成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學生的認知沖突，激起學生的求知欲，進而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。

二、優(yōu)化自主實驗，提高學生積極性

除了演示實驗，在物理實驗教學中，學生自主實驗也是常用的教學手段。學生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學生在增強自主學習和獨立思考意識的同時，也提高合作學習的能力。

1.增強課堂自主實驗

課堂自主實驗是目前物理實驗教學最常用的實驗?zāi)Ｊ?，在課堂自主實驗中，學生是操作的主體，教師主要負責指導(dǎo)和評價。例如在進行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學生進行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學生的實驗細節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力。

2.鼓勵學生進行課外實驗

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初中物理教學過程中，教師需要利用諸多方法為學生營造良好的情景，使其想象力得到開發(fā)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新能力．比如，講解摩擦力過程中，可以讓學生思考物體在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑動時，哪種情況的摩擦力大，經(jīng)過思考以及平時的經(jīng)驗，學生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大．還可以讓學生想一下日常生活中的各種例子，以此來培養(yǎng)他們的想象力，可以推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，教師應(yīng)當積極為學生營造一種創(chuàng)新學習的環(huán)境，調(diào)動他們的積極性，使他們充滿好奇，鼓勵他們積極主動的去嘗試，使他們的創(chuàng)新意識不斷提高．

二、結(jié)合實驗與實踐使學生養(yǎng)成觀察能力

演示實驗是物理教學過程中常用的一種方法，教師能夠利用這種方式來培養(yǎng)學生的觀察能力．然而，教師演示實驗的過程中，一些學生根本沒有認真進行觀察，只是抱著“看熱鬧”的心態(tài)，這樣就很難掌握其中的重點問題，最終無法取得預(yù)期的實驗效果．為解決這個問題，教師需要認真對學生進行引導(dǎo)，使他們仔細進行觀察，使他們養(yǎng)成觀察能力，在演示實驗的各個環(huán)節(jié)，教師均需要巧妙的設(shè)計問題，讓學生回答，讓他們認真觀察并能夠找到解決的答案．學生掌握了正確的觀察方法，通過認真進行觀察，經(jīng)過自己的主動思考，并與同學進行探討，從而能夠得到物理現(xiàn)象的本質(zhì)．培養(yǎng)學生的物理觀察能力，不能只停留在課堂之中，而應(yīng)當與我們的生活進行結(jié)合．教師應(yīng)當按照物理教材的內(nèi)容，多與生活中的自然現(xiàn)象進行聯(lián)系，利用生活的具體例子來吸引學生，使他們下課后能夠積極的觀察與思考，引導(dǎo)他們利用書本理論對身邊的物理現(xiàn)象進行解釋，使物理知識真正與實踐、生活相結(jié)合．比如，海市蜃樓是怎樣出現(xiàn)的?為什么夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?為什么汽車輪胎不是光滑的?為什么煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼?為什么指南針總是指示南北方向?上述問題均為我們生活中的物理問題，我們的身邊存在大量的物理現(xiàn)象．這就需要教師在教學過程中將書本知識與現(xiàn)實相結(jié)合，這樣不僅能夠使學生養(yǎng)成善于觀察和思考的能力，而且有助于他們鞏固課堂知識．四、引導(dǎo)學生化解問題學生學習時教師應(yīng)對其進行適當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，這樣能夠起到非常良好的效果，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的突破口，另一方面還可以使他們學會解決問題的思路與方法．物理教學過程中，對那些相對較難的問題，教師應(yīng)當適當進行指導(dǎo)．而對那些不太難的問題，不必進行指導(dǎo)，由學生自己思考解決的方法，使他們在解決問題的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W習物理產(chǎn)生自信．為提高學生的自學能力，教師應(yīng)當首先將課程的學習目標展示給學生，通過這種方式使他們弄清楚該堂課涉及到的知識點，把握具體的學習目的．同時對他們進行指導(dǎo)，使他們按照學習目的進行自學，從而形成良好的自學習慣．

三、結(jié)語