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Yang Yonghai

（Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264006，China）

摘要：技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度改革與創(chuàng)新，是各職業(yè)院校展示教學(xué)成果的重要形式，同時(shí)也成為各級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽已對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。

Abstract: Skills competition, as a major institutional reform and innovation of vocational education in China, is an important form of showing learning outcome for vocational schools, as well as an important criterion that all levels of education authorities evaluate the quality of vocational education. Skills competition has played a distinctive role in guiding the professional development of vocational schools and has got a positive effect.

關(guān)鍵詞：技能大賽 實(shí)訓(xùn)基地 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革 師資隊(duì)伍

Key words: skill competition；practice training base；cultivation mode；reform in education；teachers troop

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0191-02

0引言

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，山東省政府根據(jù)《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011－2020）》提出的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)和關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的部署要求，確定今后每年在全省范圍內(nèi)舉辦職業(yè)院校技能大賽。

我校通過開展技能大賽，積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程體系和教學(xué)模式的改革，從而推動(dòng)汽車專業(yè)建設(shè)的步伐。

1技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.1 自2008年第一屆全國(guó)技能大賽開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，召開專門會(huì)議研究討論，要求今后的專業(yè)建設(shè)必須與技能大賽緊密結(jié)合，并為大賽劃撥專用資金，實(shí)行?？顚Ｓ?。近兩年汽車專業(yè)根據(jù)高職技能大賽，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的需要，先后動(dòng)用設(shè)備專項(xiàng)資金38萬元，購(gòu)置了豐田卡羅拉1.6AT、奇瑞A3整車試驗(yàn)臺(tái)，桑塔納2000、帕薩特1.8T發(fā)動(dòng)機(jī)綜合試驗(yàn)臺(tái)，以及故障解碼儀等專用設(shè)備，基本滿足了技能大賽訓(xùn)練和學(xué)生日常綜合技能訓(xùn)練的需要。另外，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，注重引入大企業(yè)進(jìn)行校企共建，為實(shí)現(xiàn)“三級(jí)工學(xué)交替”、訂單式培養(yǎng)提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。

1.1.1 與煙臺(tái)永弘機(jī)械有限公司共建“永弘訂單班”，與集大公司共建集大員工培訓(xùn)基地，為裕華公司及其他售后服務(wù)公司培養(yǎng)專門的汽車維修人才，完全按照企業(yè)的要求進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)頂崗的“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)體系。

1.1.2 與煙臺(tái)三重公司、煙臺(tái)奔騰有限公司聯(lián)合成立煙臺(tái)汽車車身整形修復(fù)培訓(xùn)中心，由學(xué)校提供場(chǎng)地、教室等基本教學(xué)資源，由企業(yè)提供四套價(jià)值150萬元的設(shè)備，師資、教材及耗材，不僅用于煙臺(tái)地區(qū)三重公司、奔騰公司的企業(yè)培訓(xùn)，還為汽車整形技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供與企業(yè)培訓(xùn)完全一樣的高質(zhì)量理論和實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生就業(yè)的品牌及品質(zhì)。

1.1.3 與廣本山東有限公司合作，探索校企共同經(jīng)營(yíng)和實(shí)施工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)的新模式。利用該公司在山東地區(qū)的10幾家汽車4S店的維護(hù)保養(yǎng)及修理任務(wù)，完成“三級(jí)工學(xué)交替”教學(xué)模式中的中級(jí)技能和高級(jí)技能的崗位訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)效果：建成后的校內(nèi)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，新增面積3000平方米，新增生產(chǎn)性設(shè)備值180萬元。形成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣與電子、車身、整車5個(gè)功能區(qū)，滿足學(xué)生靜態(tài)實(shí)訓(xùn)4人/組，動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)6人/組的汽車維修基本技能實(shí)訓(xùn)的要求；并把企業(yè)的規(guī)范操作、本田的5S理念引入到實(shí)訓(xùn)中心來，充分體現(xiàn)規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性和示范性。每年承接汽車專業(yè)600名在校生的汽車維護(hù)及拆裝實(shí)訓(xùn)，承接汽車運(yùn)輸、維修、檢測(cè)及保險(xiǎn)行業(yè)培訓(xùn)300人次。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，完成汽車各類維修保養(yǎng)200臺(tái)次/年，滿足學(xué)生校內(nèi)工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求，使學(xué)生的技能達(dá)到中級(jí)工維修的水平。投資35萬元建成的山東省汽車維修工仿真考試基地，將考評(píng)系統(tǒng)用于600名學(xué)生的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)技能考核；完成煙臺(tái)市汽車維修高級(jí)工和技師的職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定500人。

1.2 校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)群具有穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地15個(gè)，如上海通用東岳汽車有限公司、裕華汽車銷售服務(wù)有限公司、集大公司、廣本山東公司等。經(jīng)過2年的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在原有基礎(chǔ)上完善工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制、突出校企共同培養(yǎng)特色，將新增校外頂崗實(shí)習(xí)基地5個(gè)，重點(diǎn)建設(shè)4個(gè)。按每個(gè)企業(yè)提供5個(gè)崗位，每年4輪實(shí)訓(xùn)，可滿足400名學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)。

2構(gòu)建“三級(jí)工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

按照高職技能大賽的競(jìng)賽規(guī)則，競(jìng)賽分為理論綜合知識(shí)、發(fā)動(dòng)機(jī)檢修調(diào)整技能、汽車綜合故障診斷與排除三項(xiàng)內(nèi)容。我們根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。結(jié)合汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)核心能力必須分級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家汽車維修職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“三級(jí)工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式（三年制）。其內(nèi)涵如下：①學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)雙線并行，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程。②根據(jù)本專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)（高級(jí)）和汽車維修國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)，將本專業(yè)學(xué)生的核心技能分為初級(jí)技能、中級(jí)技能和高級(jí)技能“三級(jí)”，分別在3個(gè)年度從低到高遞進(jìn)式完成培養(yǎng)目標(biāo)，第一學(xué)年技能培養(yǎng)目標(biāo)為初級(jí)，第二學(xué)年技能培養(yǎng)目標(biāo)為中級(jí)，第三學(xué)年技能培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)。③“工學(xué)交替”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中， 第一學(xué)年，在進(jìn)行基本素質(zhì)和基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，完成汽車維修初級(jí)技能（汽車拆裝和維護(hù)）的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到汽車維修初級(jí)工的技能水平；第二學(xué)年，在完成汽車維修中級(jí)技能相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，上學(xué)期交替完成汽車維修初級(jí)工頂崗實(shí)習(xí)，下學(xué)期交替完成汽車維修中級(jí)工頂崗實(shí)習(xí)；第三學(xué)年，上學(xué)期完成汽車維修高級(jí)技能相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，并通過汽車維修“高級(jí)工”職業(yè)資格鑒定，下學(xué)期根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議到企業(yè)完成汽車維修“高級(jí)工”畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。④學(xué)生每次到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，都要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，企業(yè)不需對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)，不僅合作企業(yè)愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的工資待遇。同時(shí)通過考核選拔優(yōu)秀學(xué)生，作為參加技能大賽的選手，送到相應(yīng)的4S店進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練3個(gè)月，最后一個(gè)月再回校進(jìn)行綜合理論和技能強(qiáng)化訓(xùn)練，參加省級(jí)大賽。

通過“三級(jí)”式人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步完善了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理制度，使汽車專業(yè)學(xué)生（每年約380人）頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月以上人數(shù)、高級(jí)汽車維修工職業(yè)資格證書獲取率、就業(yè)率均達(dá)到98%以上。

3課程體系與教學(xué)模式的改革

3.1 根據(jù)技能大賽的要求，競(jìng)賽考查學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)能力、知識(shí)能力、素質(zhì)能力，屬于結(jié)果性考核。因此課程體系的改革，必須以素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新型模塊化課程體系。我們以建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性為導(dǎo)向，以汽車檢測(cè)與維修職業(yè)崗位的任職要求和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，建設(shè)了5門專業(yè)核心課程。編寫了一套理論與實(shí)踐一體、以項(xiàng)目（任務(wù)）為基本單元的《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》、《汽車電控地盤系統(tǒng)檢修》、《汽車電氣系統(tǒng)檢修》、《汽車綜合故障檢修》、《汽車單片機(jī)與車載網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)》5門特色教材，并與企業(yè)共同研發(fā)教學(xué)軟件或教學(xué)課件。

3.2 教學(xué)模式的改革，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的教學(xué)特點(diǎn)靈活掌握。通過企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的技能點(diǎn)為核心，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施“學(xué)中做、做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

像汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)，我們建設(shè)了汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車電控底盤、汽車電器設(shè)備，共6個(gè)一體化教室，每個(gè)專業(yè)教室滿足8個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組4～6名學(xué)生），按照項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師的指導(dǎo)為輔，完全實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的模式；汽車電子技術(shù)專業(yè)，我們建設(shè)了1個(gè)汽車單片機(jī)與車載網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)課程《汽車單片機(jī)與車載網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)》采取CDIO教學(xué)模式，首先按5-6人一組，分成學(xué)習(xí)小組，從設(shè)計(jì)一件機(jī)電產(chǎn)品開始入手，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提高自己的專業(yè)能力和知識(shí)能力。整個(gè)過程貫穿一學(xué)期，最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行答辯，評(píng)定成績(jī)。最終選出的優(yōu)秀產(chǎn)品直接參加省級(jí)機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，全部課程都是在實(shí)驗(yàn)室完成。在參加山東省大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽，而設(shè)計(jì)的單片機(jī)控制賽車項(xiàng)目的教學(xué)過程中，我們有意識(shí)弱化單片機(jī)的內(nèi)部組成，將教學(xué)的主要精力放在學(xué)生對(duì)單片機(jī)的控制原理和控制形式的理解以及控制電路的設(shè)計(jì)上，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，還能進(jìn)一步的增強(qiáng)對(duì)單片機(jī)在汽車上應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中我們主要是進(jìn)行了《單片機(jī)對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的控制》、《單片機(jī)對(duì)繼電器的控制》、《汽車電腦芯片的檢測(cè)與維修》等實(shí)驗(yàn)，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的選取，主要是結(jié)合單片機(jī)在汽車上的應(yīng)用進(jìn)行的，既讓學(xué)生了解了單片機(jī)，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單片機(jī)在汽車上起到的控制作用。并讓他們熟悉掌握電路的搭建，形成相應(yīng)的控制思維，為后期的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、芯片檢測(cè)、維修打下基礎(chǔ)。

4師資隊(duì)伍建設(shè)

為了打造技能大賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍，兩年來我們采取送出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法，培養(yǎng)了2名熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人，以帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。重點(diǎn)培養(yǎng)了5名中青年教師，使其學(xué)術(shù)水平在省內(nèi)達(dá)到較高水平、能夠獨(dú)立開發(fā)課程、承擔(dān)教研項(xiàng)目、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的骨干教師。每年都利用假期有計(jì)劃的安排專業(yè)教師分批到企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月的掛職鍛煉和項(xiàng)目調(diào)研，并考取技師或高級(jí)技師職業(yè)資格證書，使“雙師型”教師比例達(dá)到80%。從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和技能大賽的培訓(xùn)教師，學(xué)生實(shí)習(xí)有任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束有考核。并參與課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理工作。最終打造一支教學(xué)理念先進(jìn)，能緊跟行業(yè)技術(shù)的發(fā)展、開發(fā)課程、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；在技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)改造方面具有開拓性業(yè)績(jī)；在操作技能方面有精湛技術(shù)的專兼職教師隊(duì)伍。形成一支既能滿足技能大賽需要，又能從事職業(yè)教育、汽車應(yīng)用技術(shù)研究、技術(shù)培訓(xùn)和生產(chǎn)的師資隊(duì)伍。

5建設(shè)效果

兩年來，借助技能大賽促進(jìn)了我校汽車專業(yè)的建設(shè)。目前汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)已經(jīng)初見成效。2010年被命名為院級(jí)特色專業(yè)、其教學(xué)團(tuán)隊(duì)被命名為院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；有兩門課程《汽車自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電氣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修》2010年被評(píng)為省級(jí)精品課；《汽車專業(yè)模塊教學(xué)改革與創(chuàng)新》2010年獲山東省高校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；《汽車電控冷卻系統(tǒng)》2010年獲得國(guó)家實(shí)用新型發(fā)明專利。一個(gè)專業(yè)的發(fā)展壯大，帶動(dòng)了汽車電子技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)、汽車修復(fù)技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展，參加省級(jí)技能大賽也取得好成績(jī)。2010年、2011年參加山東省汽車故障診斷與排除項(xiàng)目技能大賽，分別獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；2010年參加山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲得三等獎(jiǎng)；2011年汽車電子技術(shù)專業(yè)的選手獲得代表山東省參加全國(guó)職業(yè)院校芯片級(jí)檢測(cè)與維修項(xiàng)目技能大賽的資格。技能大賽促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)又為技能大賽提供了可靠的保障。

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篇3

科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識(shí)和熱愛科學(xué)、敢為科學(xué)獻(xiàn)身的科技道德品質(zhì)。科技素質(zhì)既包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的科技道德品質(zhì)。

二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)知識(shí)與科技素質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替。科技素質(zhì)教育要包括三個(gè)層面：科學(xué)知識(shí)教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育?？陀^地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識(shí)教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來說，存在以下幾個(gè)方面的問題：

(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容

課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識(shí)教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設(shè)置五花八門的課程，這無疑開拓了學(xué)生的知識(shí)面，但卻無法彌補(bǔ)學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因?yàn)樵谄湔n程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實(shí)踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來還有一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間可為學(xué)生提供科技技能的體驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，只好將實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗(yàn)，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗(yàn)的機(jī)會(huì)看成可有可無，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足，時(shí)間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問題，使科技實(shí)踐成為一種盲目的、毫無把握的實(shí)踐。在大學(xué)生看來，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對(duì)此不予重視。對(duì)指導(dǎo)教師來說，選題時(shí)基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時(shí)有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實(shí)的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍

在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂活動(dòng)很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團(tuán)開展的科技活動(dòng)。學(xué)校學(xué)生工作部門仍以“德、智、體”評(píng)定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評(píng)定中，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎(jiǎng)金數(shù)額可觀的辦法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生科技成績(jī)的獎(jiǎng)項(xiàng)卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵(lì)的措施。同時(shí)學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。

(三)大學(xué)生缺少科技實(shí)踐活動(dòng)

科技實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問題。這必然會(huì)引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動(dòng)手操作、運(yùn)用基本知識(shí)和基本理論解決問題的能力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來，將大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的目的定位在“了解國(guó)情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開展此類活動(dòng)就成為“參觀訪問式”的實(shí)踐活動(dòng)，而科研技能只有在科技實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)中才能得到認(rèn)識(shí)、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的設(shè)計(jì)靈感經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和專人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實(shí)踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。

(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣

筆者曾作過一次300人的問卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過多少次科技活動(dòng)”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動(dòng)”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)?？萍蓟顒?dòng)，究其原因，除了學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個(gè)重要的原因。

(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神

大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的科研后備力量，然而，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽的卻是哪位老師題目簡(jiǎn)單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對(duì)畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭(zhēng)著去稅務(wù)部門工作，讀化學(xué)專業(yè)的爭(zhēng)取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機(jī)關(guān)工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時(shí)無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國(guó)各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。

三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路

科技素質(zhì)——興國(guó)富邦之必要，時(shí)代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過教育的學(xué)生既能掌握科技知識(shí)，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。

(一)從樹立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來，對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)使我國(guó)的高等教育陷入辦學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)。而對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國(guó)的新時(shí)代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)高等教育的社會(huì)貢獻(xiàn)，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是在不增加教育投入的情況下，通過調(diào)動(dòng)學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時(shí)，又通過采取有效的激勵(lì)機(jī)制和措施來實(shí)現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。

(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置

客觀地說，不少高等院校現(xiàn)有的課程設(shè)置為我國(guó)大學(xué)生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國(guó)的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平，使他們?cè)鷮?shí)地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識(shí)的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國(guó)的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實(shí)踐提供扎實(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備。

(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐的內(nèi)涵

首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個(gè)答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項(xiàng)要求和規(guī)章制度，絕對(duì)不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。

其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件開展科技實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、時(shí)間和要求，做到講授和實(shí)踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實(shí)踐活動(dòng)不流于形式。

再次，要組織力量重新對(duì)大學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對(duì)大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃中的突出位置上加以重點(diǎn)安排，保證對(duì)大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查、督促和總結(jié)。

(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實(shí)踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制

第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的廣泛開展，在客觀上要求營(yíng)造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營(yíng)造“提高科技素質(zhì)光榮”的強(qiáng)大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進(jìn)行科普宣傳，舉辦科技報(bào)告。只有進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動(dòng)的行列中來：才會(huì)有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長(zhǎng)：使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第二，大學(xué)生只有在科技活動(dòng)中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識(shí)、科技作品競(jìng)賽等大型的科技活動(dòng)，如科技發(fā)明競(jìng)賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動(dòng)氛圍。結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動(dòng)。

第三，增加投入，擴(kuò)大大學(xué)生課外科技活動(dòng)覆蓋面。要積極爭(zhēng)取各方面的支持，增加對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來參加科技活動(dòng)，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目研究，增強(qiáng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與的應(yīng)用型項(xiàng)目和社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實(shí)用新技術(shù)和社會(huì)科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四，設(shè)立各個(gè)級(jí)別的大賽獎(jiǎng)，加重各獎(jiǎng)的含金量，以點(diǎn)帶線，以線帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵(lì)大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，不應(yīng)忽視對(duì)指導(dǎo)教師的重獎(jiǎng)。學(xué)生的各個(gè)大賽往往離不開指導(dǎo)教師的辛勤勞動(dòng)，因此，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行重獎(jiǎng)也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個(gè)大賽也不能夠長(zhǎng)久持續(xù)下去，即使堅(jiān)持下來，恐怕也只是流于形式。

四、結(jié)束語

大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動(dòng)與實(shí)踐，需要針對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立與科教興國(guó)戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強(qiáng)科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實(shí)際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點(diǎn)的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。

篇4

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)

黑龍江東方學(xué)院作為不以盈利為目標(biāo)的民辦普通本科院校，經(jīng)過二十年的不斷探索，初步形成了立足地方、面向行業(yè)需求，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。其應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的人才培養(yǎng)模式，不僅需要師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保障，也需要特色文獻(xiàn)資源的支撐。我們針對(duì)黑龍江東方學(xué)院人才培養(yǎng)模式所需的文獻(xiàn)資源進(jìn)行梳理，建立特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)模型，并開展研究與實(shí)踐，最終建成應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

一、應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)與意義

（一）教育部專家組提出的指導(dǎo)意見

他們指出，新建應(yīng)用型本科院校有七個(gè)突出特征：1、服務(wù)突出地方性、區(qū)域性；2、人才培養(yǎng)定位突出職業(yè)適應(yīng)性；3、課程體系突出以技術(shù)能力培養(yǎng)為核心；4、師資隊(duì)伍突出雙師型結(jié)構(gòu)；5、培養(yǎng)模式突出合作培養(yǎng)模式；6、教學(xué)環(huán)節(jié)突出實(shí)踐教學(xué)；7、管理理念突出服務(wù)性。七個(gè)“突出”可概括為建立面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求服務(wù)的應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的人才培養(yǎng)模式。黑龍江東方學(xué)院在構(gòu)建該人才培養(yǎng)模式的過程中實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)突破、五個(gè)構(gòu)建、五個(gè)創(chuàng)新”：一是在專業(yè)建設(shè)上，突破傳統(tǒng)思想的束縛，構(gòu)建立足地方，面向行業(yè)的專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)上的創(chuàng)新；二是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，突破知識(shí)本位思想的束縛，構(gòu)建“基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)理論課適用、專業(yè)課管用”的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的創(chuàng)新，把人才培養(yǎng)重點(diǎn)從知識(shí)系統(tǒng)化轉(zhuǎn)移到能力系統(tǒng)化上來；三是在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，突破重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力為核心的“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系上的創(chuàng)新；四是在人才培養(yǎng)模式上突破千人一面的傳統(tǒng)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建多類型、個(gè)性化的培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)因材施教培養(yǎng)機(jī)制上的創(chuàng)新；五是在教學(xué)管理上，突破“以考為本”的應(yīng)試教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為本的過程教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容、方式和方法上的創(chuàng)新。以上“五個(gè)突破、五個(gè)構(gòu)建、五個(gè)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式完全符合教育部專家組指出的新建應(yīng)用型本科院校的七大特征。

教育部在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的六大舉措中明確指出：要實(shí)施“畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書”雙證授予制度，努力使符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。為了貫徹這一精神，黑龍江東方學(xué)院圖書館必須實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)中心”向“學(xué)習(xí)中心”的轉(zhuǎn)變，及時(shí)補(bǔ)充針對(duì)各種資格認(rèn)證考試的文獻(xiàn)資源。

（二）應(yīng)用型本科院校圖書館必須適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式對(duì)文獻(xiàn)資源的需求

1.應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源是對(duì)高校教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，應(yīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式文獻(xiàn)資源的重要性。

2.應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)可以為大學(xué)生們提供有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)訓(xùn)視頻和動(dòng)手情景服務(wù)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，促使他們盡快地適應(yīng)工作環(huán)境。

二、構(gòu)建應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)模型

結(jié)合我院“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展定位，應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)模型的構(gòu)建以“夯實(shí)基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展，注重實(shí)踐，情景再現(xiàn)”為指導(dǎo)思想，在充分發(fā)揮圖書館文獻(xiàn)資源保障功能的同時(shí)，進(jìn)一步挖掘圖書館教學(xué)輔助的功能。

“夯實(shí)基礎(chǔ)”，是指完善應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)保障功能。該數(shù)據(jù)庫(kù)在基礎(chǔ)保障方面做足功課，咨詢了各個(gè)學(xué)科的專家意見，搜集了各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)、各門功課的教學(xué)圖書、教學(xué)參考書和電子資源，并為其建立獨(dú)立的特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，方便讀者查詢、瀏覽和借閱；建立了應(yīng)用型本科開放課程視頻庫(kù)，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)，全天候地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

“職業(yè)發(fā)展”，是指注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。針對(duì)社會(huì)的需求，我們建立了專門的職業(yè)型數(shù)據(jù)庫(kù)，采集大量的職業(yè)資格認(rèn)證教材、教學(xué)參考書、習(xí)題庫(kù)、在線職業(yè)資格人才培訓(xùn)庫(kù)等保障職業(yè)性教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)性特色教育提供了有效保障。

“注重實(shí)踐，情景再現(xiàn)”，是指注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此，我們建立了情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)視頻庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)虛擬數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果庫(kù)以及教師科研成果庫(kù)。學(xué)生訪問情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過觀看視頻、借鑒成果和虛擬現(xiàn)實(shí)的方法，有身臨工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地操作的感受，使基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力全方位地強(qiáng)化、立體化地結(jié)合。

本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，職業(yè)發(fā)展，注重實(shí)踐，情景再現(xiàn)”的原則，應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的模型如圖1所示。

應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具有以下的特點(diǎn)：

1.創(chuàng)造性地提出了情景再現(xiàn)式數(shù)據(jù)庫(kù)。情景再現(xiàn)式數(shù)據(jù)庫(kù)是應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生利用該數(shù)據(jù)庫(kù)能夠在課后多觀摩、多練習(xí)，從而培養(yǎng)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工作能力。

2.以獨(dú)特的視角提出了應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)考核庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)使讀者能在線對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行考核，結(jié)合相關(guān)的書籍來鞏固對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.以讀者為中心，結(jié)合應(yīng)用型本科教學(xué)計(jì)劃，為不同專業(yè)的讀者提供個(gè)性化的文獻(xiàn)資源保障服務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)我院圖書館應(yīng)用型本科特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)模型，相應(yīng)各庫(kù)的文獻(xiàn)資源建設(shè)內(nèi)容如下：

（一）應(yīng)用型本科教學(xué)文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

該庫(kù)是一個(gè)包括課程教材、指定參考書以及與該課程相關(guān)的優(yōu)秀論文在內(nèi)的全面覆蓋學(xué)院教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，向全院師生提供各院系教學(xué)參考信息的檢索、瀏覽、借閱或下載等信息服務(wù)。該庫(kù)可以完整地保存學(xué)院及各專業(yè)的教學(xué)歷史、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常、持續(xù)地開展提供文獻(xiàn)資源保障。該庫(kù)內(nèi)容涵蓋實(shí)用性和保障性兩方面：實(shí)用性內(nèi)容一般包括專業(yè)教學(xué)教參文獻(xiàn)、專業(yè)參考工具、專業(yè)實(shí)踐研究方法等；保障性內(nèi)容包括學(xué)科理論，如學(xué)科發(fā)展史、經(jīng)典學(xué)派及其評(píng)論研究、專業(yè)研究方法及研究理論，專業(yè)政策、法令法規(guī)及其闡述、專業(yè)術(shù)語規(guī)范等。以食品工程學(xué)部乳品工程專業(yè)為例，該專業(yè)方向培養(yǎng)具有化學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)等三大基礎(chǔ)知識(shí)，并熟練掌握乳品工藝、乳品加工設(shè)備、乳品質(zhì)量管理及乳品開發(fā)等應(yīng)用技能的乳品工程專門人才。該專業(yè)的文獻(xiàn)資源不但包括本專業(yè)課程教學(xué)所需的文獻(xiàn)，還包括乳品生產(chǎn)、技術(shù)管理及產(chǎn)品質(zhì)量安全控制等相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)。

該數(shù)據(jù)庫(kù)以書目型資料為主，以全文型資料為輔，支持文本資料、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源的有機(jī)結(jié)合。填寫完數(shù)據(jù)庫(kù)的簡(jiǎn)要信息后，需要為各專業(yè)配置相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)字段信息，并根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置創(chuàng)建分類導(dǎo)航，方便具體課程信息的分類存儲(chǔ)與檢索。黑龍江東方學(xué)院應(yīng)用型本科教學(xué)文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科與專業(yè)布局如圖2所示。

（二）職業(yè)型文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

我院的教育模式是直接面向地方或行業(yè)需求，即就業(yè)教育，教學(xué)過程主要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，同時(shí)體現(xiàn)職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”。培養(yǎng)職業(yè)型人才，就必須按照國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格制度的要求制定人才培養(yǎng)方案，使應(yīng)用性教育、勞動(dòng)就業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證緊密地結(jié)合起來。

職業(yè)資格認(rèn)證能夠體現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)崗位知識(shí)和技能，突出針對(duì)性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)理論以夠用為目的，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全方位地貫穿于教學(xué)計(jì)劃的全過程。相應(yīng)的職業(yè)型文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)緊密圍繞學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的不同設(shè)計(jì)不同的職業(yè)型文獻(xiàn)資源建設(shè)方針。職業(yè)型文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位就業(yè)能力的相關(guān)文獻(xiàn)資源建設(shè)為主線，以“實(shí)際、實(shí)用和實(shí)踐”為原則，積極采購(gòu)和開發(fā)與職業(yè)資格認(rèn)證和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展相適應(yīng)的配套用書，滿足職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)課程體系在內(nèi)容上的需求，以及學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中急需獲得職業(yè)技能文獻(xiàn)的需求。

以機(jī)電學(xué)部汽車運(yùn)用與維修方向人才培養(yǎng)為例，該專業(yè)面向交通運(yùn)輸及汽車后市場(chǎng)技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握本專業(yè)必需的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，能勝任交通運(yùn)輸汽車后市場(chǎng)生產(chǎn)第一線的汽車營(yíng)銷貿(mào)易、汽車診斷維修、汽車評(píng)估定損保險(xiǎn)等工作的應(yīng)用性、職業(yè)型高級(jí)專門人才。相關(guān)課程包括發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及原理、底盤構(gòu)造及原理、自動(dòng)變速器原理及維修、汽車電子技術(shù)、汽車流體傳動(dòng)、汽車檢測(cè)與診斷技術(shù)、汽車運(yùn)用工程、汽車維修工程。該專業(yè)方向的職業(yè)型文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)涵蓋汽車故障診斷與維修技術(shù)及管理、汽車售后技術(shù)服務(wù)工作、“4S”店汽車營(yíng)銷及售后服務(wù)、保險(xiǎn)企業(yè)汽車查勘、估損及理賠、交通運(yùn)輸管理等方面的文獻(xiàn)。

（三）開放式文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

本數(shù)據(jù)庫(kù)包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)視頻庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)虛擬庫(kù)、數(shù)字可視化文獻(xiàn)等主要內(nèi)容。通過訪問情景再現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生能夠提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力。四、應(yīng)用性本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)值得注意的幾個(gè)問題

建設(shè)應(yīng)用性本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)據(jù)庫(kù)）應(yīng)該注意以下幾方面的問題：

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)的獨(dú)特性和針對(duì)性

應(yīng)用性本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是根據(jù)本館館藏特色和本院的重點(diǎn)專業(yè)，集中各類文獻(xiàn)資源而建立的數(shù)據(jù)庫(kù)。圖書館必須積極參與到學(xué)校教學(xué)、科研和管理的實(shí)踐中去，弄清本校設(shè)立的重點(diǎn)專業(yè)、研究方向和內(nèi)容、本館入藏的情況。在組織選書、信息收集等各方面，各學(xué)部主任和廣大任課教師都給予了圖書館很多幫助。各學(xué)部往往是每次現(xiàn)場(chǎng)選書的組織者，也是購(gòu)書質(zhì)量信息的反饋者。各學(xué)部均有專人負(fù)責(zé)對(duì)文獻(xiàn)購(gòu)置質(zhì)量意見的收集與整理，并通過電子郵件、電話及面談等方式及時(shí)將各種信息提供給圖書館采訪人員‘引。我館的文獻(xiàn)資源充分體現(xiàn)了服務(wù)對(duì)象的各種需求，逐漸形成了本館的藏書特色。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)的權(quán)威性、收錄范圍和時(shí)效性

1.權(quán)威性

權(quán)威性體現(xiàn)在出版者、審查制度和收錄文獻(xiàn)三個(gè)方面。

2.收錄范圍

數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍是至關(guān)重要的：從時(shí)間上來說，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的文章一般都是從20世紀(jì)90年代開始的；從資源的內(nèi)容上來說，多與本館館藏特色和本院的重點(diǎn)專業(yè)相關(guān)。

3.時(shí)效性

數(shù)據(jù)庫(kù)中的大部分文獻(xiàn)資源與紙質(zhì)型文獻(xiàn)相比在出版上要滯后，這個(gè)時(shí)間差如果過長(zhǎng)，讀者就會(huì)轉(zhuǎn)而去查閱紙質(zhì)型文獻(xiàn)。所以許多數(shù)據(jù)庫(kù)生產(chǎn)商正在努力減少甚至消除這種時(shí)間差：有的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品與紙質(zhì)型文獻(xiàn)做到了零時(shí)差，有的數(shù)據(jù)庫(kù)生產(chǎn)商提供提前預(yù)覽服務(wù)，消除了時(shí)間差。

（三）數(shù)據(jù)庫(kù)的共建共享

圖書館在特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)過程中，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)協(xié)作，促進(jìn)資源的共建共享。一方面，省內(nèi)六所應(yīng)用型本科院校圖書館要加強(qiáng)交流，密切合作，共同建設(shè)；另一方面，我館要加強(qiáng)與數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商之間的協(xié)作，利用他們現(xiàn)有的技術(shù)、資源和服務(wù)來彌補(bǔ)不足。建設(shè)高質(zhì)量的特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)必須實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則，在建庫(kù)過程中必須盡可能地采用國(guó)際、國(guó)內(nèi)通用的數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)引標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議進(jìn)行系統(tǒng)化、邏輯化的組織。以上措施有利于實(shí)現(xiàn)共建共享的目標(biāo)。

（四）數(shù)據(jù)庫(kù)的可獲得性和安全性

特色數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)能夠通過局域網(wǎng)進(jìn)行共享，具備較好的可獲得性。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)配有FAQ和幫助文檔，方便用戶學(xué)習(xí)和借鑒。數(shù)據(jù)庫(kù)還應(yīng)為館員們配備專門的幫助系統(tǒng)，同時(shí)不斷完善信息服務(wù)手段，幫助他們更好地開展參考服務(wù)。特色數(shù)據(jù)庫(kù)在建設(shè)中，需要對(duì)大量的元數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化加工、存儲(chǔ)、和管理，并利用網(wǎng)絡(luò)來提供服務(wù)，因此系統(tǒng)的安全性非常重要。我們應(yīng)選擇技術(shù)成熟、安全可靠的存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，確保系統(tǒng)的安全性。

（五）平臺(tái)設(shè)計(jì)和檢索功能

界面的設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的重要指標(biāo)，應(yīng)做到簡(jiǎn)潔直觀，方便讀者使用。檢索功能的優(yōu)劣要從系統(tǒng)響應(yīng)速度、使用靈活性以及讀者對(duì)人機(jī)交互能力的控制上來判斷。另外，系統(tǒng)的下載速度也很重要，下載速度過慢會(huì)引起讀者心理上的焦慮，降低他們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的好評(píng)率。

應(yīng)用型本科院校特色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展的保障系統(tǒng)。圖書館應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)型、技能型、實(shí)踐型文獻(xiàn)資源的建設(shè)，并隨著文獻(xiàn)資源的增長(zhǎng)不斷地補(bǔ)充和完善，為本校的人才培養(yǎng)模式探索出一條新的文獻(xiàn)資源建設(shè)之路。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐；思考

法商學(xué)院近年來十分重視實(shí)踐教學(xué)，投入了大量的人力、物力、財(cái)力，取得了初步成效。

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)達(dá)到教育部要求

在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）一文中，教育部對(duì)列入教學(xué)計(jì)劃的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）提出了明確要求：“人文社科類一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%”。這對(duì)培養(yǎng)方案的制訂具有導(dǎo)向作用。我院在制訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)就考慮到了這些要求，比如我院2010級(jí)本科各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占比例為15.6%-17.2%；專科各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占比例為19.7 %-21.9%。

2.部分專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得了明顯成效

我院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（汽車營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)方向）實(shí)踐教學(xué)頗具特點(diǎn)。該專業(yè)由我院與武漢科技大學(xué)合辦，汽車維修、汽車構(gòu)造拆裝、汽車電器設(shè)備拆裝等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)都在武漢科技大學(xué)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)也加深了對(duì)理論知識(shí)的理解與強(qiáng)化。烹飪專業(yè)的專業(yè)課程全部在旅游與餐飲實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)示范中心講授，理論教學(xué)與動(dòng)手操作同時(shí)進(jìn)行，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。藝術(shù)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性和實(shí)驗(yàn)室的有力保障，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)得到了較為圓滿地落實(shí)。除了校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)之外，該專業(yè)的學(xué)生每年由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員帶隊(duì)，赴各掛牌實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的藝術(shù)考察與寫生活動(dòng)，寫生歸來后，學(xué)生們將寫生作品進(jìn)行整理并集體布展，向全院師生匯報(bào)寫生成果。

3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得良好效果

學(xué)院充分整合多方面資源，積極加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，建立了穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。到目前為止，我院建立了包括江西瑤里、理坑、安徽宏村、河南太行山、齊魯證券武漢營(yíng)業(yè)部、武漢鑫天泉旅游發(fā)展有限公司在內(nèi)的40多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，較好地滿足了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（汽車營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)方向）自開辦以來先后與東風(fēng)雪鐵龍、武漢寶澤、三環(huán)博誠(chéng)、武漢捷瑞、武漢開泰、國(guó)盛天馬、長(zhǎng)信恒源等7家汽車銷售服務(wù)公司簽訂了實(shí)習(xí)合作協(xié)議。自2007年首屆畢業(yè)生畢業(yè)至今共有300余人次參加了企業(yè)實(shí)習(xí)并最終實(shí)現(xiàn)簽約就業(yè)100余人，基本構(gòu)建了“實(shí)訓(xùn)―實(shí)習(xí)―就業(yè)”一體化模式。

4.各類學(xué)科競(jìng)賽獲較好成績(jī)

在過去的一年中，學(xué)院十分重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，取得了很好的成績(jī)。在第十七屆湖北省外語翻譯大賽中有24名學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)；在第四屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽全國(guó)總決賽中我院學(xué)子收獲佳績(jī)；在由教育部職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦的第三屆全國(guó)高職學(xué)校烹飪技能大賽中，我院代表隊(duì)榮獲本次大賽的團(tuán)體最高獎(jiǎng)項(xiàng)――團(tuán)體特金獎(jiǎng)，在單項(xiàng)比賽中，5位同學(xué)分獲三金兩銀獎(jiǎng)；在“湖北省鄂菜烹飪技能大賽”中，烹飪09301班的3位學(xué)生分別摘得金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)；軟件08401班瞿兆靜在2010年首屆“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽總決賽上獲得C語言程序設(shè)計(jì)本科組二等獎(jiǎng)；在每年的“全國(guó)信息化核心技能大賽”暨微軟辦公軟件核心技能大賽中，我院代表隊(duì)都取得比較好的成績(jī)；在湖北省第八屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，我院有5件作品獲獎(jiǎng)。另外，在繼會(huì)計(jì)06408班學(xué)生劉政幫在大學(xué)四年期間通過了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證的所有科目考試之后，金融07401班學(xué)生陸?？沼忠詢?yōu)異成績(jī)通過了注冊(cè)國(guó)際投資分析師所有科目的考試，成為法商學(xué)院建校以來通過CIIA的第一人，是中國(guó)境內(nèi)少有的通過CIIA所有考試的學(xué)生之一。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在實(shí)踐教學(xué)工作取得成績(jī)的同時(shí)，還存在許多的不足：

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠完善

因我院共享校本部的資源，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)基本照搬校本部的管理模式，而忽略了自身實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，沒有建立規(guī)范的考核辦法，組織管理滯后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求不如理論教學(xué)嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量都有待提高。

2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性、層次性和相對(duì)獨(dú)立性

由于多方面的原因，教學(xué)計(jì)劃中零散的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)難以落實(shí)到位，有些課程的實(shí)踐單元較小、零碎、分散、學(xué)時(shí)不足，缺乏系統(tǒng)性、層次性和相對(duì)獨(dú)立性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)處于“脫管”狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊張

我院學(xué)生的專業(yè)分布結(jié)構(gòu)與本部學(xué)生存在著較大的差異性，而專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源卻沒有得到相應(yīng)的擴(kuò)建，導(dǎo)致部分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊張，使教學(xué)安排復(fù)雜化，隨意性、變動(dòng)性比較大，給正常教學(xué)造成了一定的影響。

4.缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師

我院師資力量主體來自校本部，他們承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，而我院的自有師資全部由青年教師組成，他們正經(jīng)歷著從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論的轉(zhuǎn)換，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)技能，實(shí)踐教學(xué)效果還有待提高。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)思路

我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范管理

①制定、完善實(shí)踐教學(xué)管理文件。本著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。完善《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》、《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定》等制度性文件；制定《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》、《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院課外學(xué)分認(rèn)定辦法》等實(shí)踐管理規(guī)范性文件。另外，學(xué)院還將建立激勵(lì)和約束機(jī)制，將教師實(shí)踐教學(xué)的考核結(jié)果與教師的職稱晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終考核等獎(jiǎng)懲掛鉤，以充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

②建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。將學(xué)院課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的全員、全過程、全方位質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭珕T”即院領(lǐng)導(dǎo)、教師、督導(dǎo)、學(xué)生、輔導(dǎo)員和教務(wù)部共同參與到實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控之中；“全過程”即從縱向維度上將監(jiān)控貫穿于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)；“全方位”即從橫向維度上將監(jiān)控貫穿于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)、硬件設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)組織、師資結(jié)構(gòu)等。學(xué)院還將定期或不定期召開教師和學(xué)生座談會(huì)或采取問卷和調(diào)研等形式，廣泛征求和收集督導(dǎo)、指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)等對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見，并認(rèn)真分析，對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

2.修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置

①修訂教學(xué)計(jì)劃，完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)院目前開出的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比例，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、經(jīng)貿(mào)英語等專業(yè)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，確定各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，在考慮實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、層次性和相對(duì)獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)調(diào)查等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之具有連續(xù)性，貫穿于大學(xué)教學(xué)的全過程。增設(shè)相對(duì)獨(dú)立性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如“企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”，為工商管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。

②優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程體系。課程體系是教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是解決教學(xué)中“教師教什么和學(xué)生學(xué)什么”的問題。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建柔性課程體系，注意前后課程的銜接，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，在教學(xué)組織上強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化，實(shí)踐教學(xué)多元化。我們還將嘗試對(duì)部分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，改變以往全程理論教學(xué)為理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的形式，將這些課程中的基本理論、基本技能進(jìn)行必要的排列組合，以通俗易懂的方式去解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使教師的教變傳統(tǒng)為互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)。

③積極開展第二課堂，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、科研立項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷大賽、挑戰(zhàn)杯等，參加的學(xué)生或獲獎(jiǎng)的學(xué)生可視情況獲得課外學(xué)分或沖抵部分公共選修課學(xué)分，以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要保證。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)供需缺口較大的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，采取與校本部共建的方式擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，為學(xué)生營(yíng)造仿真性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了更好地與社會(huì)接軌，電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室除了現(xiàn)有的用友軟件之外，可以購(gòu)置金蝶軟件，讓學(xué)生接觸這兩大財(cái)務(wù)軟件并盡可能熟悉軟件的使用。鑒于淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的公司化運(yùn)作模式，可以聘用電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生以“頂崗實(shí)習(xí)”的模式到公司實(shí)習(xí)，使更多的學(xué)生有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

②加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題能力的紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的場(chǎng)所。學(xué)院將根據(jù)各相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，本著“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，依托行業(yè)辦學(xué)、依托高新技術(shù)開發(fā)區(qū)辦學(xué)，多渠道、廣泛地聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)的相關(guān)單位，簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)踐教學(xué)基地，確保每個(gè)專業(yè)都有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。今后將著力加大對(duì)學(xué)生人數(shù)較多的會(huì)計(jì)、金融等相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

③加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)院將通過培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用的方式做好實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院今后將提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)放在首要位置。我們將加強(qiáng)和企業(yè)的合作，有計(jì)劃地安排專職教師利用暑假或某一學(xué)期的時(shí)間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐；將專職教師的實(shí)踐鍛煉列入教師進(jìn)修計(jì)劃，為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，參加本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定等級(jí)證書的考試，進(jìn)而有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定等級(jí)證書的備考。

幾年來，法商學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路上進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，取得了一些成效，但構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)際運(yùn)行過程中逐步調(diào)整和完善，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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