導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 舞蹈教師的素質(zhì)決定了教學(xué)對象的最終水平

（一）舞蹈教師的一言一行對于學(xué)生起著模范作用，這就首先要求舞蹈教師自身應(yīng)是一個品德高尚的人。應(yīng)該具有飽滿的工作熱情，不斷鉆研的進取精神，健康樂觀的生活態(tài)度，要有堅定的教育信念，自愿付出辛勞，對待學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的人格尊嚴，具有崇高的職業(yè)道德。每個舞蹈教師都要始終如一地把熱愛舞蹈教育事業(yè)當作自己人格最集中最本質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責任感對待自己的工作。舞蹈教師的教學(xué)成果是用智慧和汗水換來的。例如在行課中出現(xiàn)的不太恰當?shù)陌才?，就要通過無數(shù)次的反復(fù)揣摩，并對其做出深入的研究和修改，才能讓學(xué)生得到科學(xué)、專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。也就是說，只有對工作投入了無限熱情和執(zhí)著的追求之后，才能從中體會到舞蹈教育給予自己的樂趣和成就感。作為舞蹈教師既要熱愛舞蹈更要熱愛學(xué)生。尊重、理解和信任每一個學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心中，像朋友一樣為他們著想。用崇高的人格魅力去影響學(xué)生，以朋友般的愛心去感化學(xué)生，相信學(xué)生們愿意打開自己的心扉，傾聽老師的教誨，一步一步走向成功的彼岸。教師必須是為人師表的。要做到這一點就必須有高度的責任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動機，對教育對象具有不求回報的關(guān)懷和公正無私的愛、嘔心瀝血的奉獻品質(zhì)。同時，學(xué)生對老師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把老師看成自己的榜樣。作為一名舞蹈教師更應(yīng)具備高尚的人格魅力，通過舞蹈藝術(shù)教育可以直接培養(yǎng)人的榮譽感、自覺性、自制性、獨立性等個性品質(zhì)，運用舞蹈教育特有的感染力和感應(yīng)力可以促進培養(yǎng)完整人格的形成，這都要求舞蹈教師必須有相當?shù)娜烁聍攘?、審美能力、分辨能力，學(xué)生才能夠通過教學(xué)展現(xiàn)出全面的藝術(shù)魅力。

教師承擔著提高全民素質(zhì)傳承人類文化的重要任務(wù)，教師的勞動和創(chuàng)造關(guān)系著社會的進步和國家民族的興盛。在建設(shè)高度的物質(zhì)文明和精神文明的今天，社會需要人才，人才需要教育，教育則需要教師。舞蹈教師則是整個教師隊伍中一個有機組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈文化藝術(shù)、進行美育教育的中堅力量，是人類舞蹈文化的傳承者。舞蹈教師的工作，決定著舞蹈教育事業(yè)的水平和發(fā)展方向。舞蹈教師在社會中扮演著重要的角色，必須有很強的社會責任感。

（二）我們舞蹈教師自身應(yīng)具備良好的綜合文化素質(zhì)。舞蹈教師除了要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)外，良好的語言表達能力、組織教學(xué)的能力以及深厚的文化素質(zhì)同樣是非常重要的。作為一名合格的教師必須具有過硬的專業(yè)技能。舞蹈教師與其他專業(yè)的教師不同之處就在于要不斷練功，扎實自己的舞蹈功底，這就使舞蹈教師要付出比其他專業(yè)老師更多的時間和汗水。因為只有舞蹈教師自己在練習(xí)專業(yè)的過程中，才會真正體會到整個動作應(yīng)該注意的地方或整個作品所要表達的情感，并積累成自己的心得體會，在教學(xué)過程中就會使學(xué)生少走彎路。在教授技巧時，舞蹈教師只有自己體會過動作的做法才會把發(fā)力點、動作要領(lǐng)等注意事項準確地告訴學(xué)生，更重要的是知道在完成這個動作的過程中應(yīng)該注意哪里是容易做不到位或容易受傷的地方，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受傷。

教師對學(xué)生的教學(xué)過程要通過語言手段才能完成。這一過程要求教師把知識、思想、情感內(nèi)化為自己的語言。教師講課的語速要適中，語言要流暢、生動簡潔易懂，要規(guī)范準確清楚。此外，舞蹈教師在教學(xué)中的嗓音一定要清晰洪亮，因為教師授課的環(huán)境不同于其他教師，課堂上學(xué)生分布較散，要想使每一個學(xué)生聽清教師講課的內(nèi)容，就要求教師必須用響亮的標準普通話進行授課。

教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，較強的組織能力必不可少。舞蹈本身就是一門多彩的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)需要的是氛圍。如何讓學(xué)生在課堂上最短時間內(nèi)找到舞蹈要表達的內(nèi)容，這就需要舞蹈教師準確的語言引導(dǎo)去帶動課堂氣氛，使學(xué)生在要求的氛圍中去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟舞蹈動作與技能。在教學(xué)過程中要不斷有新的內(nèi)容出現(xiàn)，使學(xué)生有一種新鮮感，使學(xué)生保持旺盛和好奇的學(xué)習(xí)興趣，以使教學(xué)達到最佳效果。

良好的文化素質(zhì)為舞蹈教師的教學(xué)奠定了深厚的文化基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國家、不同民族的舞蹈時，應(yīng)當對當?shù)氐臍v史背景、文化背景以及地理知識有所了解。這對于學(xué)生理解所學(xué)舞蹈的內(nèi)涵、展現(xiàn)該舞蹈的神韻起著至關(guān)重要的作用。

二、舞蹈教案的編寫對于舞蹈教學(xué)的效果起著舉足輕重的作用

（一）舞蹈教案是體現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要方面。教學(xué)內(nèi)容主要是通過教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材以及教案四方面來體現(xiàn)的。舞蹈教案的編寫，是舞蹈教師在深入鉆研教材和教學(xué)大綱中所規(guī)定的標準和要求后，再根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及已有的舞蹈專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃安排而設(shè)計的關(guān)于教學(xué)活動的具體實施方案。教學(xué)計劃、教學(xué)大綱只是涉及到了教學(xué)內(nèi)容的原則方面，只有老師根據(jù)這些教學(xué)計劃來編寫適應(yīng)的舞蹈教案來完成教學(xué)計劃，使這些計劃中原則性的方面落實到教學(xué)過程中的每個階段、環(huán)節(jié)甚至是每個因素上，才能夠形成完整的高效的教案。

篇2

幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會合拍做動作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學(xué)案例資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。

幼兒舞蹈教學(xué)案例一

《歡樂頌》

【活動目標】

1、引導(dǎo)幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編舞蹈動作，能自如地隨音樂舞蹈，表達出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗歡樂的氣氛。

2、初步培養(yǎng)幼兒與同伴的合作交往能力及自學(xué)能力。

【活動準備】

1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機。

2、五個小組的標記(白、紅、黃、藍、綠五種顏色的花形標記，幼兒各有一枚，活動室地面貼上相應(yīng)花形標記)

3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。

【活動過程】

1、隨《母鴨帶小鴨》律動音樂幼兒愉快地進活動室。(要求幼兒能隨音樂形象而有節(jié)奏地表演小鴨走路，游水的動作)

2、練生曲《你好，你早》(模仿小動物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動聽)

3、復(fù)習(xí)歌曲〈歡樂頌〉

請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時候聲音要整齊和諧。

4、創(chuàng)編舞蹈〈歡樂頌〉

(1)幼兒聽音樂想動作(引導(dǎo)幼兒感受音樂，初步設(shè)想舞蹈動作)

師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編〈歡樂頌〉的舞蹈動作，首先請大家仔細地聽音樂想動作。”

(2)幼兒分組商量討論，設(shè)計舞蹈動作，教師巡回指導(dǎo)。(引導(dǎo)幼兒積極參與，在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上創(chuàng)編舞蹈動作)

師：“接下來要請每隊小朋友站到標記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動作，開始。”

(3)引導(dǎo)幼兒集體創(chuàng)編舞蹈動作，教師及時記錄動作——畫在圖譜上。(鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒編出與眾不同的優(yōu)美的動作，并著重表揚動作富有創(chuàng)意及在創(chuàng)編時能與同伴合作表演的幼兒)

師：“剛才小朋友都編得很認真，現(xiàn)在哪一隊先來試試，把你們設(shè)計的動作表演給大家看。”

(4)回憶創(chuàng)編動作，為連貫舞蹈作準備。(引導(dǎo)幼兒通過仔細觀察圖譜，想象動作)

師：小朋友真能干，我們的舞蹈動作已經(jīng)全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動作。(播放音樂)

(5)看圖譜學(xué)跳舞蹈。(能在參照圖譜的基礎(chǔ)上，初步隨音樂完整練習(xí))

師：“現(xiàn)在請大家找好舞伴一起來跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時兩人能互相配合好)

音樂連續(xù)播放兩遍。

(6)小朋友跳得真好，現(xiàn)在請大家?guī)贤蠡▉硖憧梢詫W(xué)圖譜上的動作，也可以自己想動作。(幼兒集體戴上腕花練習(xí)，能在音樂的伴奏下投入地表演)

5、結(jié)束。

小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎?現(xiàn)在我們一起跟客人老師說再見!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動室。)

幼兒舞蹈教學(xué)案例二

瑤族舞曲

活動目標

1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優(yōu)美、柔和的旋律。

2、會用優(yōu)美的動作跟隨音樂表演。

活動準備讓幼兒熟悉少數(shù)民族瑤族，跳舞唱歌的場景圖片，配樂磁帶《瑤族舞曲》

活動過程一、欣賞樂曲，理解樂曲的內(nèi)容，找出主要音樂形象。

1、小朋友，我們今天來聽一首好聽的曲子。(教師彈奏樂曲)。

2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽嗎?我們再聽一遍錄音，你一邊聽一邊想，音樂中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽完樂曲，讓幼兒說一說(叔叔阿姨在跳舞……)對幼兒的想象加以評價。

3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場面，有長鼓，蘆笙，小河。樹，竹樓，晚霞……)，再次引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊聽音樂。

二、組織幼兒分段欣賞樂曲。

1、彈奏第一段，要求幼兒聽出音樂的速度是快還是慢。

提問：聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說：這段音樂很慢，叔叔阿姨在跳著優(yōu)美的舞蹈)。

2、聽第二段音樂，要求幼兒講出音樂的快慢。

聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導(dǎo)幼兒說：叔叔阿姨跳得很快，因為這段音樂是快的)。

3、讓幼兒聽第三段音樂，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時叔叔阿姨干什么?

4、在分段欣賞的基礎(chǔ)上再讓幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師可配上語言(可以事先準備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內(nèi)容，教師即興組織的)。如第一段音樂可配上："在風景優(yōu)美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結(jié)束了一天愉快的勞動，來到了小河邊，唱著動聽的歌，跳著優(yōu)美的舞"。第二段音樂可配上："聽，他們越唱越歡樂，瞧，他們越唱越有勁，啊，他們在唱歌歌唱我們的生活多美好。

三、引導(dǎo)幼兒在欣賞樂曲過程中熟悉它的結(jié)構(gòu)。

1、要求幼兒反復(fù)欣賞音樂，開始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?

2、引導(dǎo)幼兒欣賞第三段音樂和哪一段音樂一樣?通過不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結(jié)構(gòu)形式。

四、欣賞、學(xué)習(xí)鈴鼓舞，體驗舞曲的優(yōu)美、柔和。

1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動作，用身體和手臂表現(xiàn)樂曲的柔美。

3、幼兒持鈴鼓隨音樂練習(xí)，進一步體驗樂曲的優(yōu)美、柔和。

幼兒舞蹈教學(xué)案例三

《火車舞》

活動目標：

1、學(xué)跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，

2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時間內(nèi)做“邀請”和“感謝”動作

3、體驗“火車頭”與“車廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。

活動準備：火車圖片

活動過程：

一、熟悉《火車舞》樂曲旋律

1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進教室

2、合著音樂一拍一下的拍手。

3、幼兒創(chuàng)編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火車圖，認識火車頭和車廂，用動作表示火車行進

小朋友，火車是怎樣開的?請一些幼兒模仿。

三、學(xué)習(xí)舞蹈中的基本動作。

1、學(xué)習(xí)火車行進的動作

小朋友，老師也想到了一個火車行進的動作，你們看老師是怎么做的?

2、幼兒隨音樂做行進動作

3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢?(幼兒討論)

4、練習(xí)幼兒想出的邀請動作，老師哼邀請的音樂旋律。

5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢?請幼兒用動作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。

6、完整的隨樂練習(xí)舞蹈中的基本動作，提醒幼兒在規(guī)定時間內(nèi)做邀請和感謝的動作

四、學(xué)跳集體舞

1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動作。

2、幼兒學(xué)做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學(xué)會合拍做動作，在連接的時候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

五、復(fù)習(xí)《表情歌》

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué);小組互講;自主學(xué)習(xí);組內(nèi)實驗;合作交流

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式把教學(xué)重心從研究教學(xué)的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)變。它要求教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺，深入到學(xué)生中去。那么在利用導(dǎo)學(xué)報的過程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以導(dǎo)學(xué)報為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實踐，談一談物理新授課利用導(dǎo)學(xué)報的過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、導(dǎo)學(xué)報基本結(jié)構(gòu)及操作要領(lǐng)

利用導(dǎo)學(xué)報進行新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：溫故互查設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)檢測鞏固練習(xí)拓展延伸。這五個環(huán)節(jié)均需教師在落實學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)為：

（一）溫故互查：內(nèi)容是上一節(jié)課中的重點知識或在本節(jié)課中要用到的舊知識。對于本節(jié)課要用到的舊知識，教師要適當?shù)亟o予引導(dǎo)，然后讓學(xué)生回顧。

方法是：二人小組互講，組員給組長復(fù)述，組長檢查糾正。這樣可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)把舊知識復(fù)習(xí)一次。能說出來就能會，就能達到及格水平。它是大面積提高全班學(xué)生及格率的重要方法，也是訓(xùn)練全班學(xué)生特別是差生口才的一個重要方法。

（二）設(shè)問導(dǎo)讀：內(nèi)容是課本上所要學(xué)的重要知識點。

方法是：教師要把學(xué)生在課本上學(xué)的知識化解為問題。即知識問題化、層次化，問題具體化，重點突出化，難點分解化。使學(xué)生帶著老師設(shè)計的問題學(xué)習(xí)就可以化解知識難度、使大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)懂。設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是“課堂學(xué)案”的靈魂。時間可在課下讀書完成，課上檢查，也可當堂閱讀完成。

設(shè)計思路：每個問題都是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的。

操作要領(lǐng)：導(dǎo)學(xué)報中的問題都是在老師的引導(dǎo)下當堂讓學(xué)生完成閱讀感悟，然后讓小組長組織進行組內(nèi)實驗，合作交流并展示。此環(huán)節(jié)中教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時間和進度，適時點撥，及時引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，并對自學(xué)有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

（三）自學(xué)檢測：內(nèi)容是課本上重點例題和習(xí)題的仿真題，但難度要小。

方法是：在學(xué)生完成自學(xué)檢測題后了解自我學(xué)習(xí)水平，教師了解學(xué)生自學(xué)程度。執(zhí)行時先以小組小展示，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一答案，組長基本教會差生。然后大展示，解決全班不懂的地方。掌握一個重要原則：學(xué)生在做自學(xué)檢測時，教師逐人了解學(xué)情但不輔導(dǎo);在點撥問題時，學(xué)生會的堅決不講。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)中，教師要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進程，預(yù)防冷場和過度依賴個別同學(xué)或老師，更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

（四）鞏固練習(xí)：內(nèi)容和書本上習(xí)題例題不重復(fù)。把握由淺入深、由易到難的原則，精選習(xí)題編排。每組題凸顯一個重點或規(guī)律或方法或思想。

方法是：在師生解決完問題后進入練習(xí)。執(zhí)行時先獨立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關(guān)鍵題代表題質(zhì)疑、展示、點撥。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)在交流過程中遇到的共性問題，教師進行重點精講。如果教師覺得通過語言還表達不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒炛庇^展示出來。

（五）拓展練習(xí)：內(nèi)容是本節(jié)知識的拓展和提升，或是為下一節(jié)知識做鋪墊練習(xí)。

方法是：讓學(xué)有余力的學(xué)生完成后教師個別批閱并表揚鼓勵，不能“一刀切”全班要求。若是為下一節(jié)的知識所做的鋪墊練習(xí)，則要求全班完成并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引起思考。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)中的有些題綜合性較強，所以要求所有學(xué)生都去完成，操作時可以是課中也可以是課外。

二、導(dǎo)學(xué)報運用過程中注意的幾個問題

1.多媒體（白板）的合理利用：

多媒體和導(dǎo)學(xué)報有效的結(jié)合，有利于更大限度地提高課堂效率。

（1）導(dǎo)學(xué)報上出現(xiàn)的內(nèi)容在電子白板中不要重復(fù)出現(xiàn)。

（2）運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也便于學(xué)生理解，讓抽象的知識和內(nèi)容更加形象化，易于學(xué)生接受與消化。

（3）運用多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的共性問題。

（4）運用多媒體板書本節(jié)課的重難點知識。

（5）運用多媒體對所學(xué)的內(nèi)容做一個拓展和延伸。

（6）課件絕不能多，否則整節(jié)課將會受到課件的束縛。

2.解決好學(xué)生只注重導(dǎo)學(xué)報，而乎視課本研讀的問題。

物理學(xué)科的文本內(nèi)容不是很多，所以一般可以在當堂完成“設(shè)問導(dǎo)讀”部分。教師應(yīng)督促學(xué)生認真閱讀課本內(nèi)容，并進行標注，從而培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀文本的習(xí)慣。教師還要逐組檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，對于共性問題還應(yīng)重點講解。

3.延用以往課堂教學(xué)過程中的優(yōu)秀做法。

（1）精心備課。課前根據(jù)學(xué)情和知識點，備導(dǎo)學(xué)報，備課件，備課堂可能出現(xiàn)的問題。

（2）課堂精講。當組內(nèi)和班內(nèi)解決不了的問題，教師精講，點撥解決重點疑難問題。

（3）課后輔導(dǎo)。對作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題個別輔導(dǎo)，出現(xiàn)的共性問題在課堂中及時糾正。

4.作業(yè)的處理

作業(yè)一定要少而精，而且要分層完成。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)注入了生機和活力，完成了師生課堂角色的定位。通過對導(dǎo)學(xué)報的熟練運用，逐步讓學(xué)生登堂入室，學(xué)生積極參與課堂活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情，學(xué)生進一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證。

[參考文獻]

[1]王祥，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式》，《教學(xué)與管理》，2005年12期。

篇4

傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗費師生許多的精力、時間等，但教學(xué)卻效果極不明顯，總是事倍功半，造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，以致于厭學(xué)現(xiàn)象嚴重，為相當一部分學(xué)生提供了輟學(xué)、流失的溫床。日復(fù)一日，年復(fù)一年，如何才能改變這種“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，是廣大教育者始終探索研究的一個問題。新課程標準強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師的基本任務(wù)是引學(xué)導(dǎo)生的學(xué)習(xí)，學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)即“學(xué)案學(xué)導(dǎo)”。是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，以指學(xué)導(dǎo)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效教學(xué)為目標的一種教學(xué)模式。它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。

“學(xué)導(dǎo)案”教學(xué)以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點，其核心在“學(xué)”，教師立足于課程標準，根據(jù)學(xué)生實際，有目的、有計劃，有組織地引學(xué)導(dǎo)生主動、熱情、高效地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中去。

二、學(xué)導(dǎo)案的編寫

那么，編排優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)導(dǎo)案就非常重要了。如何才能生成優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案呢？

1、教師自身素質(zhì)決定著學(xué)導(dǎo)案的質(zhì)量

學(xué)導(dǎo)案是教師的藝術(shù)作品，它不僅是幾個目標、問題的文字文本形式，而且充分體現(xiàn)了學(xué)導(dǎo)案設(shè)計者的教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生已有知識水平、認知水平的認知，充分體現(xiàn)了教師對所教知識的科學(xué)邏輯體系的理解。如果教師的知識水平、業(yè)務(wù)水平達不到一定的高度，就不可能生成優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案，那時學(xué)導(dǎo)案就只能成為學(xué)生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)。

2、精心備課是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)學(xué)導(dǎo)案的保證

首先，學(xué)導(dǎo)案從組成部分看包括自學(xué)指導(dǎo)和課堂活動兩塊。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自習(xí)活動的導(dǎo)航，那么學(xué)導(dǎo)案必須做到高度的條理性和針對性、不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)運用不同的學(xué)導(dǎo)方式、以讓學(xué)生事半功倍。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“紅外線，紫外線”“電流電壓單位”、“物理學(xué)史”等事實識記類知識時，就應(yīng)以封閉型問題為主，引學(xué)導(dǎo)生“查、看、憶、記”。如果基于一些概念建立、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的目標達成，那么問題的設(shè)置就應(yīng)能將學(xué)生帶入情境、發(fā)現(xiàn)問題、引導(dǎo)探究。

例如在教學(xué)“比熱容”的概念時，可設(shè)置這樣的一組問題。

問題一：鋼勺和木勺同時放在一碗熱湯中，用手摸一摸，有什么不同的感覺？

問題二：你認為物質(zhì)吸熱，溫度升高的多少與哪些因素有關(guān)？

問題三：研究不同物質(zhì)吸熱后的溫度升高情況需控制哪些變量、選擇哪些器材？

通過這幾個問題的引導(dǎo)探究，比熱容概念的建立便水到渠成了。如果教學(xué)目標定位于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展，那么問題設(shè)置就應(yīng)以開放性為主。

3、“授人以魚”不如“授人以漁”

學(xué)導(dǎo)案中問題的設(shè)置不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會獲得知識的方法。

例如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”時先讓學(xué)生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發(fā)出聲音，然后設(shè)置這樣一組問題。

問題一：不同物體發(fā)聲時有什么共同的特點？

問題二：同一物體發(fā)聲和不發(fā)聲時有什么不同？

問題三：你現(xiàn)在認為聲音是如何產(chǎn)生的？

顯然，這樣的問題組合教給了學(xué)生觀察比較的方法。值得指出的是：“授人以漁”既包括學(xué)習(xí)方法的傳授，又包括對方法的發(fā)現(xiàn)與研究。

三、課堂交流評價，推進課堂高效保證

美國心理學(xué)家羅杰斯曾提出了“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論。其要點有二：

其一，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們普遍具有內(nèi)在潛能，也具有自動發(fā)展自身潛能的能力。

其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要社會和個人的關(guān)心，假如他沒有感覺到別人的關(guān)注以及一種真實基礎(chǔ)的對學(xué)習(xí)行為的評價，他是不能很好地發(fā)揮創(chuàng)新能力的。

學(xué)導(dǎo)案的教學(xué)模式注重學(xué)生的課前課堂自主學(xué)習(xí)，已充分體現(xiàn)了要點一。至于要點二，就要求教師在組織課堂教學(xué)的過程中，給學(xué)生充分展示的機會，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。同時，要通過生生交流評價、師生交流評價、自我評價等環(huán)節(jié)不斷地使每一位學(xué)生獲得發(fā)展。

例如，在教學(xué)“歐姆定律應(yīng)用之測電阻”時，不要限制學(xué)生的器材選擇，讓學(xué)生放手設(shè)計，然后通過多媒體展臺展示各自的設(shè)計成果。

篇5

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；檢測；探究與點撥；針對性練習(xí)；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-232-01

教師要激發(fā)學(xué)生進行意義學(xué)習(xí)的心向，而這要靠平時培養(yǎng)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，克服死記硬背的不良習(xí)慣，所以我們潛心研究出“五步自主”教學(xué)模式，和“五步自主”教學(xué)模式相對應(yīng)的就是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編制，我把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也具體分為五個環(huán)節(jié)。具體如下：

一、導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)能力，為課堂上師生共研和有效的開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但學(xué)生的自學(xué)能力需要一個逐步培養(yǎng)、循序漸進的過程，這就需要老師的幫助。設(shè)計導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容正是為了幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生成功的開展自學(xué)。

1、怎樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容呢？

（1）遵循學(xué)生主體性原則―按照學(xué)生能力、水平去設(shè)計

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，蹲下來與學(xué)生平視，按照學(xué)生的思維能力、知識水平去設(shè)計問題，科學(xué)預(yù)測不同層次學(xué)生的自學(xué)成果，是教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該遵循的原則。

（2）遵循教師主導(dǎo)性原則―化繁為簡，化難為易

教師要吃透教材，并將教材適度“肢解”，然后將“肢解”所得的各個部分設(shè)計成一個個小的問題，實現(xiàn)教材知識問題化。設(shè)計問題的形式可以是填空題，主要對物理概念、公式、單位等基本知識的設(shè)計，也可以是簡答題，主要是對探究性問題的設(shè)計。這類問題要具有一定程度的啟發(fā)性，只有啟發(fā)性的問題才能開啟學(xué)生思維的大門，才是有價值的問題。，既：要學(xué)習(xí)什么知識、要掌握什么物理概念、公式、單位等基本知識，主要是對探究性問題的設(shè)計。我們對導(dǎo)學(xué)部分以明確的要求印刷在學(xué)案第一部分。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前完成。

二、檢測

在檢測環(huán)節(jié)上，我們針對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計了相關(guān)的試題。大部分是填空題，試題可以是對物理量概念的理解，單位及其符號的書寫檢測，也可以是對物理基本規(guī)律的應(yīng)用的檢測。試題要具有針對性，由易到難，循序漸進，整體難度適中，主要檢測學(xué)生的自學(xué)效果。我們在學(xué)案上已把相應(yīng)的檢測題印出來，學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成檢測部分，這樣做的目的是讓學(xué)生課下認真復(fù)習(xí)課本，找出相應(yīng)知識點填入，因為中招填空題很多都是概念性的，雖然題目不難，但是學(xué)生填空時語言描述不準確，所以提前發(fā)下讓學(xué)生完成后再背誦。上課時看著幻燈片進行檢測。檢測環(huán)節(jié)在課堂上限時完成，然后學(xué)生互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師巡視采集信息，提煉出學(xué)生自學(xué)中存在的問題，為成功開展探究奠定基礎(chǔ)。

三、探究與點撥

在探究環(huán)節(jié)上，教師需要充分了解新課標對本節(jié)知識的要求，還要吃透學(xué)情，預(yù)設(shè)需要探究的問題。初中物理需要探究的問題多是一些對物理理論的驗證和物理規(guī)律探究的過程。

設(shè)計探究問題，需要教師創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，設(shè)計實驗探究的過程，并能在與同學(xué)的合作中展開探究活動，在交流中得出結(jié)論。

如果需要探究的問題不在教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案的范圍內(nèi)，教師要及時調(diào)整探究內(nèi)容，通過板書、提問等方式將問題展示給學(xué)生。

教師針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題，需要解決的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進行點撥。在點撥內(nèi)容里面學(xué)生容易掌握的也不在復(fù)述，我們針對學(xué)生在探究過程中容易出現(xiàn)的問題，需要運用的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進行點撥，形成規(guī)律性的文字，寫在了在相應(yīng)的點播內(nèi)容里，很多時候只讓讓學(xué)生閱讀點撥內(nèi)容后完成相應(yīng)的針對性練習(xí)題。

四、針對性練習(xí)

在這個環(huán)節(jié)中，選題是最重要的。要想使學(xué)生做高質(zhì)量的練習(xí)題，老師必須跳進題海，所以我們都是精挑細選，一般都選以往的中招題，有部分是為鞏固本節(jié)知識點檢查學(xué)生是否掌握知識而選的，有部分是學(xué)生易錯的，因為在點撥內(nèi)容里若是空洞的去說，學(xué)生還是不清晰，也不易理解，所以在這里就挑些關(guān)于容易錯的知識的題，讓學(xué)生做，在做的過程中，讓他們在討論升華進而掌握知識點。有必要時老師在這里還要通過具體的題目對有些知識點和解題方法進行點撥。

五、評價

物理學(xué)科的知識點比較零碎，所以我們在探究與點撥以及針對性練習(xí)中都是把知識點分開進行的，所以最后一步就是總體評價。

通過課堂評價環(huán)節(jié)，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也是促使學(xué)生當堂掌握所學(xué)內(nèi)容的重要手段。練習(xí)題是開展評價的一種重要載體。在進行評價性練習(xí)時，一定要注意習(xí)題的梯度，由易到難。一定要適合學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)。在設(shè)計練習(xí)題時可從以下三方面入手：1.基礎(chǔ)知識題；2.能力技巧題；3.生活應(yīng)用題，因為我們的物理和日常生活聯(lián)系緊密，并且中招也趨向于這方面，真正做到從物理走向生活，從生活走向物理。我們應(yīng)該把手頭上的資料都做完，把課程標準研究透，然后精選出的部分習(xí)題對本節(jié)課內(nèi)容進行當堂訓(xùn)練因為是在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生獨立完成練習(xí)題，所以很能體現(xiàn)出學(xué)生對本節(jié)知識點掌握情況。從而也使學(xué)生對本節(jié)課所應(yīng)掌握的內(nèi)容有一個整體把握，能夠查漏補缺，完善知識體系。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因為它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。而導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計和運用，正是加強了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，更能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在這種新型課堂教學(xué)模式下，更能有效的加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

篇6

一、新的教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.將預(yù)習(xí)真正提到高度，并可以落到實處。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求先預(yù)習(xí)再上課，教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案提前幾天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，利用使用說明和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生對課本進行預(yù)習(xí)，然后完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，同時把預(yù)習(xí)中有疑問的問題用雙色筆做好記錄。

和以往只是口頭提倡預(yù)習(xí)相比，這些設(shè)計給學(xué)生提供了明確的預(yù)習(xí)要求和具體內(nèi)容、步驟，所以有利于學(xué)生有方向的進行課前的自主學(xué)習(xí)。特別是初中物理知識與生活密切相關(guān)，我們把一些學(xué)生隨手就能做的小實驗、生活現(xiàn)象的分析放在預(yù)習(xí)要求當中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了教師備課的針對性。

老師備課要備教材、備學(xué)生，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于做好備學(xué)生這一關(guān)。學(xué)生將預(yù)習(xí)后的導(dǎo)學(xué)案交給教師，教師要批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，由于在課前教師通過導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，即哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)理解，哪些內(nèi)容是普遍存在的問題，哪些內(nèi)容是個別學(xué)生沒有掌握的，那么在課堂上就有利于做到有的放矢，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生大面積的參與，有利于提高主動學(xué)習(xí)的意識。

使用導(dǎo)學(xué)稿的課堂要讓學(xué)生充分參與，為此以小組為單位對座位進行了調(diào)整，然后課堂上的主要程序首先是以組內(nèi)根據(jù)預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題為核心對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，由于學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)，帶著個人對問題的理解和疑惑參與討論，容易引起思維上的共鳴，有主動參與其中的興趣。然后課堂上以學(xué)生展示、點評，老師引導(dǎo)、點撥的形式進行學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)課堂上學(xué)生討論、發(fā)言相比，學(xué)生幾乎是全員參與，特別是在目前大班教學(xué)的情況下，通過小組或全班的合作討論，交互學(xué)習(xí)，能有效提高每位學(xué)生在課堂上的發(fā)言機會，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

二、教學(xué)中存在的問題

1.預(yù)習(xí)不到位，嚴重影響新的教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用。

預(yù)習(xí)不到位，會直接關(guān)系到教學(xué)目標的能否實現(xiàn)。

預(yù)習(xí)不到位有兩個原因，一方面沒有給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。查閱資料發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)比較成功的學(xué)校大多是住宿學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校時間較長，比較好安排學(xué)生預(yù)習(xí)時間以及老師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在我們實施教學(xué)改革的開始，大家都極其重視預(yù)習(xí)問題，因為它是采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的非常重要的一環(huán)，是課堂教學(xué)能否成功的前提和依托。但是因為課時有限，學(xué)生在學(xué)校的時間有限，預(yù)習(xí)只能讓學(xué)生課后回家完成，監(jiān)管和指導(dǎo)不到位，并且?guī)组T課都會留預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生分配給每一科的預(yù)習(xí)時間也有限，所以實際的預(yù)習(xí)效果并不好。

另一方面，針對物理這一學(xué)科，預(yù)習(xí)的內(nèi)容往往不好把握。物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過探究分析獲得，所以一些內(nèi)容的預(yù)習(xí)沒有深度，比如物態(tài)變化、光的反射、折射等章節(jié)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂討論展示環(huán)節(jié)就不可能觸及本節(jié)課的核心問題。要知道預(yù)習(xí)絕對不是只讓學(xué)生事先了解概念和結(jié)論，如果不能讓學(xué)生體會知識的形成過程，不能讓學(xué)生體會“在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題”，那么反而容易誤導(dǎo)學(xué)生輕概念的形成，重題型的歸納、整理與重復(fù)訓(xùn)練，不易培養(yǎng)學(xué)生的物理能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.合作探究是否真正有效。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)有兩個渠道，一個是課堂教學(xué)中，有一個很重要的環(huán)節(jié)就是小組10分鐘左右的合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組針對課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標，自主合作，探究解疑。

三、幾點反思

1.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式確實有它明顯的優(yōu)勢，給開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了一個很好的思路，這種教學(xué)方式中，對老師提出了更高的要求，不僅要預(yù)設(shè)及掌控以學(xué)生為主的課堂，還要對學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，編制的導(dǎo)學(xué)案需要站在學(xué)生的角度，思考如何能真正達到引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的目的，如果只是照葫蘆畫瓢，模仿整個教學(xué)程序而沒有其實質(zhì)，那么它的優(yōu)勢反而會變?yōu)槿鮿荨?/p>

2.導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式不僅僅是課堂教學(xué)形式的變化，它對教學(xué)的要求是一個整體的變化，可以說是一環(huán)扣一環(huán)，比如評價方式、作業(yè)的形式等，只有每一個環(huán)節(jié)都有了保證，教學(xué)的高效性、學(xué)生的自主性才能有效地發(fā)揮出來。

3.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)新課程標準的要求，科學(xué)探究不僅是物理學(xué)習(xí)的方法，還是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)中，如何能將這種科學(xué)探究的思想融入到導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中是很值得我們研究的。

考慮到物理教學(xué)內(nèi)容及實際的教情、學(xué)情，后來我們將教學(xué)內(nèi)容大體進行了分類，對學(xué)生沒有知識基礎(chǔ)或缺少生活經(jīng)驗，或需要實驗探究才能更好地認識問題的，采用課前預(yù)習(xí)，課堂教師引導(dǎo)下的探究性教學(xué)方式，比如“熔化和凝固”、“探究凸透鏡成像規(guī)律”、“比熱容”等知識。而學(xué)生有一定的感受、有一些方法基礎(chǔ)的課或?qū)嶒炓笙鄬^少，學(xué)生能夠自主合作完成的內(nèi)容通常會采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，比如“功率”這種學(xué)生有一定學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容、章節(jié)的復(fù)習(xí)課等。

篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 學(xué)案 教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，現(xiàn)分別介紹如下。

一、學(xué)案設(shè)計

在備課組集體備課的前提下，2人一組設(shè)計出學(xué)案。學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、達標訓(xùn)練等。

（一）學(xué)習(xí)目標要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計不是課本所學(xué)知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。

（三）學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法，活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握解決問題的方法以及規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)?！?/p>

（四）達標訓(xùn)練。為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式操作及注意問題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程是按照“五步走”的程序進行的。即示案自學(xué)，確定個體疑點；分組討論，解決基本問題；確定組內(nèi)疑點，點撥引導(dǎo)；全班解疑達標訓(xùn)練，強化鞏固；反饋小結(jié)。

（一）示案自學(xué)，確定個體疑點。教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可運用導(dǎo)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當情景，明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標和重難點為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動查閱教材工具書，實驗教師準備好的材料用具，讓學(xué)生動手做，并觀察實驗結(jié)果，解決實際問題。通過學(xué)生自己實驗發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點，在隨堂記錄下來。

（二）分組討論，解決基本問題。教師組織學(xué)生分組討論個別疑點，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)。討論時，大家各抒己見，在交流評議的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試根據(jù)自己已有的知識講道論理了，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱。

（三）抽簽展示，全體參與。經(jīng)小組討論解決不了的問題，全班集中解決。在這個過程中，教師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，教師不要急于回答，而是讓已解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師適當補充點撥，實在解決不了的問題，教師要迅速進行第二次備課，快速確定講的內(nèi)容，講的起點，抓住問題要害，一語道破天機，使學(xué)生渴望解釋的心理狀態(tài)下，明晰事理，收到教與學(xué)的高效益。

（四）當堂達標，強化鞏固知識。要限時完成達標訓(xùn)練題，讓學(xué)生當眾批改，以檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的掌握程度，并及時反饋。

（五）反饋小結(jié)。根據(jù)教師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析，把感性認識上升到理性認識，歸納學(xué)習(xí)方法，從“學(xué)會”到“會學(xué)”產(chǎn)生新的認識飛躍。

（六）注意事項。（1）開始討論的問題要具體，要帶有啟發(fā)性和興趣性，在學(xué)生逐步養(yǎng)成討論習(xí)慣后，將問題的難度加大。（2）要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。（3）在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生。（4）要從鼓勵學(xué)生出發(fā)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，大膽質(zhì)疑，即向未知質(zhì)疑，也可以向已知質(zhì)疑。（5）在討論結(jié)束以后，教師要比較全面的了解討論情況，要及時對討論的問題進行小結(jié)。（6）教師要有較高的課堂駕馭能力，對教師的課堂調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，以高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對教師的要求

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對教師的要求很多，比如：

1.編寫每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案前教師要認真學(xué)習(xí)《教材》、《課標》、《考試說明》，以便提高收集整理參考資料中的信息能力，更好地備好學(xué)案，把握好學(xué)案的重難點。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制要求一課一案，容量適中、結(jié)構(gòu)合理、格式統(tǒng)一。

3.每個導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)過三次生成。第一次是教師課前備課；第二次是在課中，經(jīng)師生碰撞生成；第三次是教師課后要備“課后課”。通過課堂反思實現(xiàn)生成。

4.教師每堂課要真正做到“三講、三不講”?！叭v”，即講易混點、易錯點、易漏點；“三不講”即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。

5.教師在教學(xué)中必須把握好以下三點。一是適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路。二是適時追問，幫助學(xué)生把問題引向深入。三是進行必要的講解和總結(jié)，使知識的體系更加完備。

6.必須采用10+25+5+5的課堂時間分配模式，教師在講臺上精講和點播時間絕對不能超過10分鐘等。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對學(xué)生的要求

比如，預(yù)習(xí)要求。一是要主動預(yù)習(xí)，即根據(jù)下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案和教師提出的預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要充分預(yù)習(xí)，即預(yù)習(xí)時不能浮在表面，要理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的內(nèi)涵。三是不得脫離文本：一定要先精研教材，掌握基本概念和原理后再做導(dǎo)學(xué)案。要求學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時首先必須限時、高效，通過自學(xué)解決導(dǎo)學(xué)案上的50%問題，再通過合作學(xué)習(xí)解決導(dǎo)學(xué)案上的70%問題，然后帶著強烈的展示欲和求知欲進入課堂。

篇8

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運用閱讀策略的意識，使學(xué)生成為積極的閱讀者。本單元課文旨在引領(lǐng)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；嘗試續(xù)編故事。篇章頁上借助圖片和文字告訴學(xué)生預(yù)測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。

本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進行編排。猜測與推想是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策略。本單元編排的目的是通過單元課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行猜測與推想。這有利于呵護并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進學(xué)生在閱讀中積極、主動地思考。猜測與推想之后的驗證會讓學(xué)生體驗到閱讀的趣味和快樂。在猜測與推想的過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

閱讀策略單元一般安排三到四篇課文，前面的課文進行閱讀策略的展示與指導(dǎo)，例如《總也倒不了的老屋》一文課后練習(xí)一指向預(yù)測意識的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測，課后練和課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生了解這些預(yù)測是怎樣得出來的，使學(xué)生掌握基本的預(yù)測方法。后面的課文具有練習(xí)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運用本單元學(xué)到的策略，例如《胡蘿卜先生的長胡子》課后練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生通過交流了解不僅僅要預(yù)測后面可能要發(fā)生什么事情，更要注重“這樣想”的原因，明確預(yù)測要有一定的依據(jù)，課后練通過預(yù)測練習(xí)進一步提高學(xué)生的預(yù)測能力，培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中主動預(yù)測的習(xí)慣；《不會叫的狗》一文通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生注意預(yù)測的依據(jù)，學(xué)會傾聽他人預(yù)測，辨別他人預(yù)測是否合理。

“交流平臺”對本單元的閱讀策略進行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓展、運用。

2.單元重點：

（1）一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。這是本單元的語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行預(yù)測，在預(yù)測中掌握方法。本單元對預(yù)測的學(xué)習(xí)做了有層次、有梯度的安排?！犊傄驳共涣说睦衔荨房梢栽谇懊娴膬?nèi)容中找到后面內(nèi)容發(fā)生的依據(jù)，可以用來教給學(xué)生預(yù)測的方法，本課承載的任務(wù)就是習(xí)得預(yù)測方法。課文通過旁批提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行預(yù)測,課后題呈現(xiàn)了預(yù)測的思維過

程,提示了預(yù)測的依據(jù),意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的意識,提升預(yù)測的能力?！逗}卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事,留給學(xué)生更多預(yù)測的空間的,文前的學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局,課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。語文園地的“交流平臺”總結(jié)了預(yù)測的價值和意義,提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運用預(yù)測這一策略。

（2）嘗試續(xù)編故事。本單元有三個目標：一是讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試續(xù)編故事。表面看來是三個目標，但實際想來，本單元只有一個目標，就是要教會學(xué)生如何續(xù)寫故事。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項基本功：一是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測故事將會如何發(fā)展；三是學(xué)會根據(jù)課文故事內(nèi)容推測合理的故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這三種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時就不再那么困難了。

【學(xué)情分析】

三年級學(xué)生在閱讀中，從字詞、語句到語段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語言文字應(yīng)用的能力較強，學(xué)會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣的意識較強。這給他們一種閱讀成就感。在整個學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。但是，他們在閱讀過程中，根據(jù)前面的有關(guān)內(nèi)容對后面可能發(fā)生的情況的推測能力較差。這就要求在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們隨著閱讀的進行對文本形成初步的看法，按照這種最初看法，借助以前的閱讀體驗和以前的知識，對文本將要表達的內(nèi)容進行推測，隨著閱讀的繼續(xù)，修正最初的看法和修正自己的推測。形成良好的閱讀習(xí)慣。

【教法建議】

1.組織教學(xué)，循序漸進。在教學(xué)過程中，注意教學(xué)目標遞進性和層次性，通過本單元課文教學(xué)喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識，在課文閱讀中實踐并總結(jié)預(yù)測的基本方法和途徑，并鼓勵學(xué)生嘗試著由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測的良好的閱讀習(xí)慣。

2.避免預(yù)習(xí)，預(yù)測真實。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，目的是保證課堂教學(xué)過程中預(yù)測的真實性和及時性。

3.自主閱讀，討論交流。策略單元的課文教學(xué)和常規(guī)單元有很大的差別，策略單元的課文在教學(xué)中更強調(diào)學(xué)生的自主閱讀實踐，通過討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握預(yù)測這一閱讀策略，感受閱讀的趣味，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，充分利用課文旁批、課后題和學(xué)習(xí)提示等，真正開展邊閱讀邊預(yù)測的教學(xué)實踐，實現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運用到合作交流、獨立運用。本單元的識字寫字教學(xué)和常規(guī)單元也有所不同，以確保學(xué)習(xí)、運用預(yù)測策略的整

體性和流暢性。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類

內(nèi)容

課時

課文

12.總也倒不了的老屋

2-3

13.胡蘿卜先生的長胡子

1-2

14.不會叫的狗

1-2

口語交際

名字里的故事

1

習(xí)作

續(xù)寫故事

2

語文園地

交流平臺

識字加油站

詞句段運用

日積月累

2

合計

9-12

12總也到不了的老屋(精讀課文)

【教學(xué)目標】

1.會認本課“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準、備”等13個生字，會寫“變成、門板”等13個詞語，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

基本品質(zhì)

3.試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識，初步感受預(yù)測的好處和樂趣，懂得預(yù)測的內(nèi)容和故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

4.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子無私奉獻的精神。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點】學(xué)會生字新詞；通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

【教學(xué)難點】通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。

(重點)

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

(重點)

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：看圖交流，激趣導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們一定都喜歡聽故事、讀故事吧！老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖片說出這個故事的名稱嗎？

總結(jié)鼓勵：同學(xué)們都是愛閱讀的好孩子，知道那么多的故事！同學(xué)們，圖畫

和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

【設(shè)計意圖：運用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激活了課堂氣氛，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。為進一步學(xué)習(xí)課文提供了方法，做好情感的鋪墊?！?/p>

展示圖片：老師這兒還有一幅插圖，大家看看這是一座怎樣的房子？

教師小結(jié)：老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

它是一座總也到不了的老屋。今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

板書課題：總也倒不了的老屋，學(xué)生齊讀課題。指導(dǎo)讀好多音字“倒”，注意“倒”與“到”

的區(qū)別。

讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

它的身上發(fā)生了怎樣的故事呢？（鼓勵學(xué)生自由地、大膽地猜測并交流。）讓我們走進課文看看吧！

【設(shè)計意圖：巧妙運用多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感知畫面形象，變抽象的說教為具體的觀察，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、介紹作者

慈琪：1992出生，籍貫安徽。2009年作為唯一的B類考生進入中山大學(xué)中文系。大學(xué)四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語一邊寫文言文。2007年開始寫詩歌，出版童話詩集《夢游的孩子》和長篇童話《漫畫世界傳奇》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

暴風雨

往前湊

喵喵

孵蛋

嘰嘰

好餓好餓

偶爾

（重點指導(dǎo)生字“湊”為平舌音等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)用生字擴詞：風暴

自暴自棄

緊湊

湊上去

烏喵

喵喵

孵蛋

孵卵器

嘰嘰

嘰里咕嚕

偶爾

無獨有偶

爾后

不過爾爾。

（2）學(xué)習(xí)多音字：縫（féng

fèng）

倒（dǎo

dào）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。

②“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8-11）

（12）

縫（féng

fèng）

féng

：用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。

fèng

：空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。

倒（dǎo

dào）

dǎo：1>豎立的東西躺下來，如摔倒、倒塌、、打倒、臥倒；2>對調(diào)，轉(zhuǎn)移，更換，改換，如倒手、倒換、倒賣。

dào：1>位置上下前后翻轉(zhuǎn)，如倒立、倒掛、倒影；2>把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒車。

練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

①媽媽迅速地把孩子衣服上的裂縫（fèng）給縫（féng）補好了。

②司機倒倒（dào）車時把一棵小樹撞到倒（dǎo

）了。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【窟窿】

間或；有的時候。

【安心】

空洞，在物體內(nèi)部有空的地方。

【孵蛋】

在一定的時間內(nèi)使蛋保持一個相對溫暖穩(wěn)定的溫度并孵化出新生命的過程。

【偶爾】

安定的心情。亦指心情安定。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的教育理念?！?/p>

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（老屋收留小貓躲避暴雨）；再寫（老屋收留老母雞孵小雞）；最后寫（老屋收留小蜘蛛織網(wǎng)捉蟲）。

加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

洞

準

備

暴

墻

壁

餓

蜘

蛛

漂

撞

飽

曬

1.學(xué)生字：認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（1）識記生字：看看這些字，你是如何識記這些字的？

①形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

②熟字比較。如：堆一準

各一備

灑一曬

③組詞擴展：準備

暴風雨

暴躁

撞到

（2）交流書寫。

①開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

②大家一起讀一讀，記住每個字的字形。交流在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

（13）

（14）

（15）

③這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“暴、壁”和左右結(jié)構(gòu)的字“準、餓”，學(xué)生練寫。

洞：“同”首筆豎，起筆由輕漸重，橫折鉤的兩個轉(zhuǎn)折處都要頓筆。

準：左邊是“冫”，要??；“亻”要高；右上有一點，點下邊是四橫一豎。

備：第一筆撇要短，第二筆橫撇是一筆、要長，撇和捺交叉舒展。

暴：整體偏窄，三部分都要寫扁，中間是兩橫兩豎一撇一捺，

注意下邊與“水”

字不同。

墻：右上邊“土”下橫要長，

中豎兩邊分別是點和撇，“回”稍扁小。

壁：上下兩部分都要扁，左上邊的扁框上沒有點，最下邊“土”的下橫要長。

餓：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

蜘：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

蛛：“蟲”窄小，“朱”首撇要短，兩橫緊湊靠上，中間一豎要長。

漂：西字頭的方框要扁，框內(nèi)兩豎與上橫相連，“示”的兩橫要近、下橫要長。

撞：左窄右寬，右上邊“立”要扁，“里”中間一豎是一筆，下橫要長。

飽：“包”的“勹”要靠上，里邊扁框要小，豎彎鉤的彎要長些。

曬：左窄右寬，“西”下框稍扁，里邊是撇和豎彎，不要寫成兩豎。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：黑窟窿

暴風雨

屋檐；

（2）表示動作的詞語：倒下

自言自語

安心睡覺

往前湊

安心孵蛋

嘰嘰叫

；

（3）重疊式詞語：很久很久

自言自語

吱吱呀呀

嘰嘰叫

2.練習(xí)運用：練習(xí)用自言自語說話。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到感受老屋的愛心和他的無私奉獻的善良品質(zhì)。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（16-28）

（29）

（30-31）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標】

1.

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因。（重點）

3.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，感受老房子無私奉獻的精神。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導(dǎo)入

1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

3.明確本課學(xué)習(xí)目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：老屋有什么故事呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）

2.

為什么說老屋總也倒不了？（小組討論，交流。）

3.

老屋幾次想倒？為誰沒倒？（老屋三次想倒?？蔀榱诵∝垺⒗夏鸽u、小蜘蛛沒有倒下。）

4.畫出文中描寫老屋沒倒原因的語句。

5.一邊讀課文，小組同學(xué)一邊根據(jù)課文旁邊的提示進行推測，再讀課文進行驗證。

二、品讀釋疑

（一）交流了解“老屋”。

1.談話引導(dǎo)：課文題目“總也到不了的老屋”中的老屋總也到不了，是被人施了魔法嗎？（學(xué)生大膽推測，各抒己見。）

2.這是一棟什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。）

3.互相交流：你感覺這樣的老屋接下來會怎么樣？（倒塌）（板書：總起

時間長

破爛不堪）

4.老屋自己也是這么想的。（“好了，我到了倒下的時候了！”）

5.談話過渡：它這樣想著，便準備往旁邊倒去，就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？（學(xué)生根據(jù)自己的推測大膽發(fā)言，互相交流。）（板書：分述）

（二）老屋第一次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.

就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>

（1）從“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

這是誰在對老屋說的話？（小貓）你能感受到什么？（從這里看出求助者確實遇到了困難。）（板書：小貓

暴風雨）

（2）這里說“小小的聲音”，真的時聲音很小嗎？（不是聲音小，是老樹年齡太大了，耳朵已經(jīng)不行了，所以覺得聲音小。）

2.根據(jù)旁批進行推測：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧?。▽W(xué)

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

生各抒己見。）

（1）讓我們看看老屋是怎么回答的？（課件出示：老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上?！保?/p>

（2）從“使勁”、“湊”說明了什么？（從“使勁”、“湊”說明了老屋確實因年齡大而看不清楚，而且體力衰弱。）

（3）從老吳的回答中可以看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

（二）老屋第二次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.談話過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來。老屋告別小貓，就要倒下去的時候它又聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵蛋的地方?！保?/p>

（1）“二十一天”說明了什么？（“二十一天”說明了雞蛋到變成小雞孵出來需要的時間。）

（2）從“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵蛋的地方?！边@句話可以看出什么？（從這句話可看出小雞出生需要21天，也可看出雞媽媽很想有自己的孩子。）（板書：老母雞

孵小雞）

2.根據(jù)旁批進行推測：是誰在對老屋說話？我想老屋可能會不耐煩了。（學(xué)生各抒己見。）

（1）我們看看這次老屋又是怎么回答的？（課件出示：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保?/p>

（2）從這段話中的“墻壁吱吱呀呀地響”你了解到什么？（從老屋低頭看看墻壁就發(fā)出吱吱呀呀的響聲，就可看出老屋年長未修已經(jīng)破爛不堪了，照應(yīng)了前文。）

（3）“吱吱呀呀”是AABB式的擬聲詞語，這樣的詞語還有___________等。（嘰嘰喳喳

叮叮當當）

（4）從老吳的回答中讓我們再次看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

（三）認識童話。

1.通過以上學(xué)習(xí)，你對童話又有了什么新的認識？

2.學(xué)生互相交流，教師評議并小結(jié)：

方法指導(dǎo)：

（1）概念：童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（2）特點：語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

（3）代表作品：《格林童話》、《安徒生童話》等。

（四）老屋第三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.談話過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。會是誰呢？要求老屋幫忙做什么呢？（學(xué)生大膽推測，各抒己見。）

2.教師評議，課件出示：“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

是小蜘蛛的聲音很小嗎？為什么不注意根本聽不到？（不是，聯(lián)系上文就能預(yù)測到隨著時間的推移，老屋的身體越來越不行了，已經(jīng)到了不能站立的邊緣了，聽力也就越來越弱了。）

3.鼓勵學(xué)生大膽推測：我猜到了老屋會怎么回答。（全班交流，課件出示：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）

（1）從“眼睛瞇成了一條縫”可看出老屋的什么？（從瞇成了一條縫可看出老屋的視力越來越弱了。）

（2）從這句話你又看到了老屋的什么？（從這句話可看出老屋雖然已力不從心了，但還是愿意幫助小蜘蛛。）（板書：小蜘蛛

結(jié)網(wǎng)捕食）

4.鼓勵學(xué)生大膽推測：猜想后面會發(fā)生什么？（老屋依然站在那里，一邊聽著小蜘蛛講不完的故事，一邊還在做著助人為樂的事。）

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

6.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)生自由交流。）

（1）小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（板書：站在那里）

（2）老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。

（3）估計老屋不會倒了。

【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是課堂活動的主體，教學(xué)中要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學(xué)會閱讀童話故事的方法。推測故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在讀中學(xué)會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為學(xué)生的課外閱讀做好了鋪墊?！?/p>

三、互相交流，了解預(yù)測

1.在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們運用了什么閱讀方法？（預(yù)測）

2.互相交流你對預(yù)測的了解。

方法指導(dǎo)：

（1）概念：指在掌握現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進行測算，以預(yù)先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果。

（2）方法：文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。預(yù)測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

（13）

（14）

（15）

（16）

注意：預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)。

（3）運用：在讀文的過程中，只要從老屋樂于助人這一品質(zhì)來入手，既能預(yù)測到故事的發(fā)展情節(jié)，又能明白老屋總也倒不了的原因，只要能掌握預(yù)測的方法，就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)課文主旨

1.文章贊揚了老屋的什么品質(zhì)？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，表達了作者對老屋樂于助人的喜愛和贊美之情。）（板書：無私奉獻）

2.愛心寄語。

（1）交流自己搜集的愛心名言。

（2）在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。

3.在課外閱讀中你了解過這樣的人嗎？

雷鋒精神就是樂于助人

3月5日，是一年一度的“雷鋒日”。

雷鋒是個好人，我們對他的品質(zhì)要敬仰，但不能迷信。我們既要無私奉獻，樂于助人，更要利益大眾，造福人類！奉獻是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意為人民服務(wù)，是人生的最高境界！心存大愛，胸懷世界，天下為公，世界和諧！這應(yīng)是我們的奮斗目標！

一次雷鋒外出在沈陽車站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍著一個背著小孩的中年婦女。原來這位婦女從遼寧去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“小兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？”“我叫解放軍，家就在中國?！?/p>

4.教師小結(jié)：樂于助人，是一種樸實的中國傳統(tǒng)美德。每個人都有遇到困難的時候，最需要的是別人給予的幫助。如果人人都獻出一點愛，將不再會看到別人得不到幫助時焦急的臉朧，雷鋒就是樂于助人的。

5.名言積累：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗?我想問你，為未來帶來了什么？在生活的倉庫里，我們不應(yīng)該只是個無窮盡的支付者。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

1.預(yù)測故事的情節(jié)

本文通過三個相似的故事情節(jié)讓我們在讀中就能預(yù)測到故事發(fā)展的結(jié)局，同時還能感受到老屋無私奉獻的高尚品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們只要從文章的題目、插圖或文章內(nèi)容里的一些線索，不僅可以預(yù)測到故事發(fā)展情節(jié)，而且打開了我們想象的空間，從而培養(yǎng)了我們的想象力。

例如：小雞走了之后，小蜘蛛又來請求老屋。根據(jù)老屋是個樂于幫助別人的人，應(yīng)該會愿意繼續(xù)幫助別人的理由我猜測到老屋會說：“好吧，我就再站一會

（18）

（19）

兒?！?/p>

這一結(jié)果就是依據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來猜測的，符合文章的主題。

2.舉例：

一天，一只小豬在森林里散步，走著走著，便迷了路。天漸漸地黑了，小豬心里很害怕。

這時，老黃牛經(jīng)過這兒，小豬急忙問;“大笨牛，快告訴我怎么才能走出森林?”

大黃牛說：“你說我笨，你自己去找呀!干嘛來問我呀?”邊說邊生氣地往前趕路。

小豬又看見狐貍，叫它“狡猾的狐貍”……

根據(jù)前面的故事情節(jié)就預(yù)測到小豬因為自己不講文明、不懂禮貌，造成了它只能在森林里迷路的結(jié)局。

3.練一練：讀了上面的句子，你有沒有預(yù)測后面會發(fā)生什么？請把故事補充完整。

六、課堂小結(jié)

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，贊美了老屋無私給予的仁愛之心。讓我們懂得了關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

七、主題延伸

讀了本文，我們要學(xué)習(xí)老屋關(guān)愛弱小、無私奉獻的高尚品質(zhì)。在生活中，你看到過哪些關(guān)愛弱小，無私奉獻的情景呢？

八、推薦閱讀

本課推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》

（一）閱讀《快樂的向日葵》思考：

預(yù)測那株向日葵后來是怎么做的。

（二）閱讀《漂亮的孔雀》思考：

讀完短文你認為孔雀美嗎？什么才是真正的美？

【設(shè)計意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學(xué)生進行拓展閱讀，既鞏固了課堂上掌握的閱讀方法，又達到了通過閱讀掌握更多知識的目的。運用課堂上學(xué)到的預(yù)測方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

九、當堂檢測（選做）

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。）

十、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相關(guān)練習(xí)。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（20）

（21）

（22）

（23）

（24-26）

（27-29）

（30-33）

（34）

板書設(shè)計

總也倒不了的老屋

總起：時間長

破爛不堪

小貓——暴風雨

分述

老母雞——孵小雞

無私奉獻

小蜘蛛—結(jié)網(wǎng)捕食

總結(jié)：站在那里

課后反思

篇9

一、巧妙利用預(yù)習(xí)案，培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的預(yù)學(xué)是在獨立狀態(tài)下進行的，由于沒有太多的條條框框，學(xué)生在預(yù)學(xué)的過程中常常會有一些新的想法，這些想法可能是對某一實驗現(xiàn)象的獨到見解，也可能是對某一實驗的改進良策，抑或是對某一定律詳解的渴求。掌握了學(xué)生強烈求知和善于表現(xiàn)的心理，教師可在預(yù)習(xí)案中設(shè)置以下四個環(huán)節(jié)。

1.溫故知新。在平時課堂教學(xué)中，我們有這樣的體會，學(xué)習(xí)新知識時，需要用到前面的舊知識，但很多學(xué)生早已遺忘，這就意味著他們頭腦中知識體系被打亂，跟新知識無法很好銜接，最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能順利完成，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了障礙，失去了學(xué)習(xí)的興趣，淪為學(xué)困生。為了扭轉(zhuǎn)這一尷尬局面，可在預(yù)習(xí)案中設(shè)計“溫故知新”環(huán)節(jié)，即將新課中所涉及的舊知識以填空題或選擇題的形式，呈現(xiàn)在學(xué)案中，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)新課前獨立完成，組長檢查督促，這樣做的目的就是引導(dǎo)學(xué)生為新知識的學(xué)習(xí)掃清障礙。

2.新概念的梳理。由于每個學(xué)生對概念的辨析能力不同，對信息的篩選能力有差異，所以很多學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，往往是主次不分，重難點不突出，知識體系混亂，從而使預(yù)習(xí)達不到預(yù)期的效果。為此，可將一節(jié)課的重要知識點，以填空題和辨析題的形式展示在學(xué)案中，要求學(xué)生在通讀課本后獨立完成。在辨析題中，則要求學(xué)生能用自己的話，將容易混淆的概念加以區(qū)分。此環(huán)節(jié)在設(shè)計上不宜太難，應(yīng)使大部分學(xué)生都能完成。

3.讓學(xué)生提出自己的問題。問題是學(xué)習(xí)的源泉，沒有問題的學(xué)習(xí)就如一潭死水，因此問題意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在預(yù)習(xí)中，因為時間有限，再加上個人能力高低不同，所以學(xué)生難免會出現(xiàn)搞不懂的問題，盼望著在課堂上得到解決，而此環(huán)節(jié)就是學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的困惑或不是很清楚的知識點整理出來，便于上課解決。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的有兩個，其一是學(xué)生能將自己的困惑記錄下來，做到聽課時有的放矢；其二也是為教師的備課提供第一手資料，教師最好能在上課前快速瀏覽學(xué)生的問題，及時調(diào)整自己的課堂實施方案，有針對性地解決大多數(shù)學(xué)生的疑惑，從而使學(xué)生對知識點的領(lǐng)會上升到更高境界。

4.家庭小實驗。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段。從物理教學(xué)過程來看，在抓好課本演示實驗和分組實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，利用身邊的廢舊物品設(shè)計出易操作的家庭小實驗，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用探究案及梯度性提問，降低實驗難度

正像玻亞利所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。新的物理探究實驗過程就遵循了這一原則，它涉及學(xué)生的猜想、方案的制訂、實驗操作、分析和論證等，給學(xué)生提供了自我展示的平臺。 但在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生往往在實驗方案的制訂中表現(xiàn)得束手無策，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)無法正常進行。為此，可在學(xué)案中經(jīng)常設(shè)計一些引導(dǎo)性問題，比如在“探究影響動能大小因素的實驗中”，出示了以下幾個問題：

1.你探究的是哪個物體的動能？該物體的動能大小能否直接測量？你將如何解決？

2.你選用了哪些實驗器材？它們的作用是什么？

3.實驗中如何應(yīng)用控制變量法？

4.綜合你的實驗數(shù)據(jù)，你能得出哪些結(jié)論？

5.你對自己設(shè)計的實驗滿意嗎？為什么？

雖然教師引導(dǎo)性的問題只有簡短幾句，但卻給學(xué)生指明了方向，實驗設(shè)計中需要考慮的問題。

篇10

學(xué)生實踐教學(xué)是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是對學(xué)生進行實際教育和教學(xué)工作能力訓(xùn)練的基本形式，是培養(yǎng)合格的人才必不可少的環(huán)節(jié)。為使舞蹈專業(yè)學(xué)生在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，從而掌握專業(yè)技能，盡快適應(yīng)未來工作的需要，根據(jù)《晉中師范高等專科學(xué)校人才培養(yǎng)方案》、《晉中師范高等?？茖W(xué)校教育實習(xí)課程標準》和《舞蹈專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)協(xié)議書》，特制訂本方案。

一、教育實踐領(lǐng)導(dǎo)組

組 長：

副組長：

成員：

二、教育實踐安全組

組 長：宋貴盛

副組長：王曦 馮瑞

成 員：胡俊 張琰陳瑩媛

三、教育實踐業(yè)務(wù)組

組 長:

副組長：

成員：

尋夢蓮花灣負責人：

四、教育實踐地點時間

1.教育實踐排練時間為2020年8月31日至2020年9月5日全天排練（在校舞蹈實訓(xùn)室）。

2.2020年9月5日至2020年10月8日演出，下午六點從學(xué)校出發(fā)到瀟河文藝小鎮(zhèn)吃飯、化妝，八點演出，九點結(jié)束后返校。

3.實踐地點：瀟河文藝小鎮(zhèn)尋夢蓮花灣

五、教育實踐學(xué)生

19級舞蹈教育1班 19級舞蹈教育2班19級舞蹈教育3班

19級舞蹈表演班

（具體名單附后）

六、教育實踐目的任務(wù)

（一）通過參與演出工作，使學(xué)生逐步樹立起現(xiàn)代課程觀、人生觀、職業(yè)觀和學(xué)生觀。

（二）使學(xué)生加深理解和運用所學(xué)文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，通過實際排演工作的參與，了解培養(yǎng)職業(yè)演出的技能和能力。

（三）通過接受職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練，體驗和感受職業(yè)的責任和使命。

七、教育實踐具體要求

1.學(xué)生應(yīng)按指定的排練演出時間，在場地內(nèi)進行排練表演活動。

2.必須嚴格遵守表演的各項規(guī)定，表演前后及表演過程中，不管在任何原因下發(fā)生矛盾，都應(yīng)顧全大局，確保表演正常進行，表演結(jié)束后告知帶隊教師與對方共同參與調(diào)查，明確責任后對違紀者進行處理。

3.進入演出場地后，帶隊教師始終跟隨監(jiān)督維持好隊伍秩序，學(xué)生嚴格遵守演出紀律、安全、衛(wèi)生條例。

4.從學(xué)校出發(fā)前和表演前帶隊教師要進行點名、學(xué)生隊長需配合清點核對實踐學(xué)生；化妝期間，帶隊教師、學(xué)生隊長負責檢查監(jiān)督學(xué)生表演前的服、化、道準備工作；同演出方服、化、道管理人員認真核對領(lǐng)用物品數(shù)量，簽字領(lǐng)取，使用完畢后如數(shù)交還。

5.表演結(jié)束后，帶隊教師、學(xué)生隊長負責收回領(lǐng)用的服裝道具，集中后與服裝、道具管理人員認真核對物品數(shù)量和使用情況。

八、應(yīng)急措施

（一）乘車安全措施

1.出現(xiàn)行車安全情況，乘車人員務(wù)必保持冷靜，應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組立即進入工作狀態(tài)，堅守崗位，現(xiàn)場處理有關(guān)事宜。

2.出現(xiàn)車輛碰撞、翻到等事故時，帶隊教師現(xiàn)場總體指揮，學(xué)生負責人協(xié)助現(xiàn)場指揮。帶隊教師負責與系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校值班人電話及時聯(lián)系；學(xué)生安全員負責指揮傷員的救治；學(xué)生負責人負責維護現(xiàn)場并照相記錄。

3.乘車人員要保持高度的警覺，注意乘車規(guī)范，服從安排，服從領(lǐng)導(dǎo)。

（二）疫情防控安全措施

1.實踐班的班主任認真做好晨午檢、因病缺情要登記追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有咳嗽、高燒、肌肉酸痛等癥狀，要在第一時間向?qū)W生處和系領(lǐng)導(dǎo)報告，同時聯(lián)系學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生，讓學(xué)生在原地等待治療。

2.學(xué)生在演出場地發(fā)現(xiàn)有身體不適的要及時報告帶隊教師，帶隊教師及時上報系領(lǐng)導(dǎo)和尋夢蓮花灣負責人，按尋夢蓮花灣防疫要求執(zhí)行。

3.師生要提高自我防護意識、做好自身防護措施，在來回路上和演出場地不去人聚集地方，要按導(dǎo)演要求佩戴口罩，按要求路線行走，不亂跑，不亂吃。

（三）急救電話

校辦：急救電話：120 交通事故：110

九、帶隊教師與學(xué)生組織機構(gòu)

帶隊教師：

1.學(xué)生管理組織機構(gòu)

學(xué)生負責人：

第一隊:19級舞表班女生

負責人：

第二隊：

第三隊：

2.學(xué)生安全組織機構(gòu)

第一組：6人安全員：

成員：祁柏寧楊鑫煜 李鑫林李相宏孔世

第二組：7人安全員：

成員：

第三組：8人安全員：

第四組：8人安全員：