導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一分鐘教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子

教學(xué)準(zhǔn)備：鬧鐘一只

教學(xué)過程

一、談話設(shè)疑，揭示課題

1讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？

2、好，時間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝幔?/p>

3、你們覺得一分鐘長嗎？

4是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的

5今天，我們來學(xué)習(xí)第七課《一分鐘》（板書課題）。請大家齊讀課題。誰愿意說一說讀了課題之后，你想知道什么？

6剛才大家提出的問題都很有價值，現(xiàn)在還是個謎，為了揭開這個謎底，我們快來讀讀課文吧！

二朗讀理解課文

1、讀了課文，你知道了什么？

2、是啊，可憐的元元只晚起來一分鐘，就遲到了20分鐘，多難為情?。∧隳苷业剿y為情的語句嗎？用“——”把它畫出來。請看圖，哪個小朋友是元元，用手指給同桌看。你能為大家表演這種表情嗎？

3、此時此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢？元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？請大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。

5朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語氣：

A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”

C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

你能讀好嗎？教師范讀，自由練讀，指名來讀，挑戰(zhàn)朗讀。

(三)實踐活動、深入感悟

1那么，一分鐘究竟有多重要呢？下面我們親自體驗一下一分鐘究竟能做什么，好不好？第一組學(xué)生讀書；第二組學(xué)生寫字；第三組學(xué)生口算；第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報。

2你知道一分鐘還能做些什么？學(xué)生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割)

（四）歸納總結(jié)、感悟升華

你要是是元元的同學(xué)你想對元元說些什么呢？

大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發(fā)生時間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。

學(xué)生自由編、演。

4．匯報演出（在演中議一議）。

元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

同學(xué)們懂得了時間是最寶貴的。希望同學(xué)們嚴(yán)格要求自己，做時間的主人吧！做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

篇2

安全警鐘長鳴出行安全，不僅關(guān)系到自己的生命和安全，同時也是尊重他人生命的體現(xiàn)，是構(gòu)筑和諧社會的重要因素。這需要每個公民從自身做起，從小事做起，讓“平安大道”更加暢通無阻!共同閱讀交通安全一分鐘演講稿最新，請您閱讀!

交通安全一分鐘演講稿1寬闊的馬路，先進的道路安全設(shè)施，一直在更新的交通法規(guī)，難道真能對交通安全起到持久穩(wěn)固的作用嗎?如果是，那為何交通事故還是年年不斷的頻繁發(fā)生?可見交通安全保障并沒有達到真正的效果。而這究竟又是誰的錯呢?

這是人們的錯。國家給了我們交通安全的保障，得失我們往往卻只顧自己的方便，只顧自己的利益，并未能好好的遵守交通法規(guī)。大家想過如此的后果會是怎樣的嗎?

看!那輛超載的大卡車正吃力的前進著，司機見了紅燈也不停車，隨意亂闖，只是為了趕交差，得一筆工錢，不顧違章的后果。可這位司機知道嗎?只是為了這么一筆工錢違反交規(guī)，一剎那間就很有可能會葬送生命，而這無價的生命又豈是金錢可以買到的?看!那場悲劇終究還是上演了，鮮血染紅了車輪，受害者的親人悲痛萬分……

啊!又是一場悲劇!人行道上，一輛摩托車疾速行駛，將一位老奶奶撞倒在地，老奶奶立馬氣絕身亡。我不明白，摩托車司機為什么不按道行駛而偏偏要闖入非機動車道呢?只是圖方便、圖省事，卻致使又一個寶貴的生命離開了這個世界。而這又會使多少人為受害者傷心淚流，使家庭因之而破碎啊!作文

在交通安全的維護上，我們每個人都有責(zé)任和義務(wù)。生命可貴卻脆弱，希望人人都能自覺遵守交通規(guī)則，讓我們生活的環(huán)境更安全更美好。

交通安全一分鐘演講稿2學(xué)校里，老師老是告訴我們，要注意交通安全，要注意交通安全。放假時，老是有再一次叮囑我們一定要注意交通安全。我卻想：我們是學(xué)生，又不是司機，只要司機們遵守交通規(guī)則，還會有什么交通事故呢?有什么必要注意交通安全。

寒假里，我們一家人去桐鄉(xiāng)的叔叔家玩。吃過晚飯，天色也漸漸暗了下來。媽媽提議，平常工作忙，難得出來玩一次。去看看桐鄉(xiāng)的夜景吧!我拉著怕冷的爸爸往街上走去?？爝^年了，盡管天氣很冷，可街上還是人來人往的，好不熱鬧。

來到了一個十字路口，對面的綠燈一閃一閃的。馬上就是黃燈了。我們不由自主的停下了腳步。這時，我看見一位騎自車的阿姨卻徑直往前沖去。我想：這么著急干什么呀?闖黃燈也很危險啊。就在這時，只聽見“砰”的一聲巨響。只見那搶黃燈的阿姨被一輛急馳而過的轎車撞飛了起來，甩得好遠好遠我背著忽然的情景嚇住了，一時不知所措。爸爸媽媽往那阿姨著地的地方跑了過去，我急忙也跟了上去。只見那阿姨在地上痛苦的，這時候路人都圍上來，撞人的司機也擠進來，有人連忙撥打了112和120。大家七嘴八舌，都為受傷的阿姨擔(dān)心。不一會兒，警車和呼嘯而來，120急救車也趕來了。受傷的阿姨被醫(yī)生抬上了救護車。

望著遠去的救護車，我一陣茫然。假如騎自行車的阿姨可以等到綠燈。假如轎車司機通過十字路口做到了減速慢行，就沒有今天這事了。我耳邊似乎又響起了老師的話：“注意交通安全?！笔前?，我們是學(xué)生，更應(yīng)該從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。因為我們每個人不管是走路、騎車、開車都是交通的參與者。交通事故離我們生活并不遙遠，在我們身邊。我們現(xiàn)實生活中一幕幕血的教訓(xùn)，每天都在上演，只有遵守交通規(guī)則，才能真正的維護交通安全。

交通安全一分鐘演講稿3交通安全常常被人們忽略，其實交通安全就在我們的身邊。尤其是針對那些不遵守交通規(guī)則的人。

那是一個陰晴天，我和媽媽在大街上走著。路上幾個騎自行車的初中生進入了我和媽媽的視線。我看見他們?nèi)宄扇旱貒谝黄?，看起來很開心似的。他們一邊騎自行車，一邊顧著聊天。他們騎到一個十字路口，不遵守交通規(guī)則，還當(dāng)紅綠燈是個雜物，不管你紅燈還是綠燈也照樣沖，這種沖紅燈的行為為他們增添了幾分安全隱患。

我和媽媽沒走多遠，我一回頭，果然不出我所料，在那個路口，一輛小汽車行駛過來，向初中生沖過來。撞垮了一輛自行車。我聽見幾個初中生尖叫起來，其中一個初中生受了傷。這一個事例怎能不讓他們受到了教訓(xùn)呢?

還有一次，我正坐著爸爸的小轎車上學(xué)。我看見一位叔叔為了自己孩子的上學(xué)，就沖紅燈，超車，橫沖直撞。雖然這位叔叔沒有遇上什么交通事故，但我也深深的領(lǐng)悟到“生命寶貴”的意思。

我突然記起一首交通繞口令：“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停。”

在平時的生活中，就算有什么急事或比賽，我都會不停地提醒爸爸不要沖紅燈。有時候爸爸應(yīng)酬很晚才回家，我常常也會叮囑他，喝酒后不能開車，如果爸爸不聽，我就會羅嗦地跟爸爸說起酒后開車的危害，使爸爸一次一次地清醒過來，然后他又會自覺坐出租車回家。

讓我們一起來自覺遵守交通規(guī)則，讓我們的家園沒有任何交通隱患，沒有一絲的交通煩惱!

交通安全一分鐘演講稿4隨著交通事業(yè)的日新月異，人們的日常出行，也成了社會生活的重要的一部分。可是，什么事情都有消極的一面，許多人不遵守交通法規(guī)，缺少法規(guī)觀念，從而造成了不必要的災(zāi)難。紅綠燈誰都知道，交通法規(guī)誰都看過，可是，為什么還有那么多人出交通事故呢?一些人經(jīng)常闖紅燈，不把協(xié)管員當(dāng)回事。好多車主只有在交警面前才會自覺些，交警不在，就隨心所欲，把交通法規(guī)拋在九霄云外。其實，他們不僅僅沒有遵守交通法規(guī)，更是不尊重自己的生命，沒有對生命負責(zé)!

我曾經(jīng)聽過這樣一個故事：一個中學(xué)生，年僅12歲。他平時很喜歡逞強，無論是在家里還是在馬路上，都不遵守規(guī)定，就連最基本的交通法規(guī)也不屑一顧，他經(jīng)常不走斑馬線，連闖紅燈都已經(jīng)習(xí)以為常了。但是，可能是他運氣好，從小到大沒有出過一次事故，使得他更加囂張。一次，他和同學(xué)走在極其危險的國道上，當(dāng)時正是紅燈，所有人都停下了腳步，可是他偏要在同學(xué)面前展示自己的威風(fēng)，于是就在川流不息、來來往往的車輛中穿梭，結(jié)果在一輛飛馳的卡車的輪胎下結(jié)束了自己美好的生命。

車讓人，讓出一份理解;人讓車，讓出一份關(guān)愛。只有人車謙讓，才盡可能地減少交通事故，減少死亡人數(shù)。生命珍貴而脆弱，我們要自覺遵守交通法規(guī)，不再讓一盞盞紅綠燈下發(fā)生悲劇，不再讓那些無辜的生命葬身于車輪之下!

交通安全一分鐘演講稿5關(guān)于交通安全知識大家應(yīng)該都知道，并且了解，但是在我們的生活之中還是有些不遵守交通規(guī)則的人們因不注重交通規(guī)則而發(fā)生交通事故給個個幸福的家庭帶來了痛苦和悲傷，所以我們一定要遵守交通規(guī)則!

據(jù)資料記載,上個世紀(jì)80年代末至今，我國交通事故死亡人數(shù)已經(jīng)連續(xù)十余年位居世界第一。根據(jù)全球各交通和警察部門的統(tǒng)計，去年全世界交通事故死亡人數(shù)為50萬人!其中，中國交通事故死亡人數(shù)為10.4萬人。在我們生活生活周圍這些血淋淋的教訓(xùn)，警示我們“安全----生命之保障”。安全，就是生命之影，生命之血，生命之根，生命之魂。只要我們大家都牢固樹立安全意識，那么在我們身邊就不會有那么多觸目驚心的事故發(fā)了。

從每件事故的分析來看，在每起偶然發(fā)生的事故背后，都隱藏著許多違反交通規(guī)章的必然。在安全學(xué)習(xí)中有這么一條“三不傷害”，即“不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害?！笨擅考鹿实陌l(fā)生都涉及到其中的一條

安全意識說大了，對社會來說關(guān)系到社會的發(fā)展，關(guān)系到社會的安定團結(jié);說小了，對于個人家庭來說，關(guān)系到生命的延續(xù)，關(guān)系到家庭的美滿、幸福。因此,每個人的安全意識關(guān)系到社會的安定團結(jié);關(guān)系到生命的延續(xù)，關(guān)系到家庭的美滿、幸福.

交通是為“人”服務(wù)的，而交通事故的發(fā)生又讓人們清楚地看到了“人”對交通法規(guī)忽視的結(jié)果。交通事故死亡人數(shù)在各項非正常死亡人數(shù)中高居榜首。交通事故導(dǎo)致人員傷亡的血淋淋的事實告訴人們要全面加強社會管理，告別違章，告別事故，維持有秩序的交通，才是人車暢通和安全的前提條件。

交通是文明的窗口。交通狀況的好壞，直接反映一個地區(qū)的發(fā)展水平和市民素質(zhì)的高低。交通環(huán)境的好壞，關(guān)系到社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和對外開放的形象，關(guān)系到我們的工作、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。交通連著你我他，安全暢通靠大家。改善交通環(huán)境離不開大家的努力，只有廣大市民從我做起，自覺遵守交通規(guī)則，革除交通陋習(xí)，樹立文明新風(fēng)，一個有序、安全、暢通的城區(qū)交通環(huán)境，才會呈現(xiàn)在我們面前，惠及廣大市民百姓。

篇3

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 案例教學(xué)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0151-01

分析化學(xué)中儀器分析課程的學(xué)習(xí)不僅注重理論講授，還要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握有關(guān)學(xué)科的實驗技能，提高學(xué)生用分析化學(xué)中“量”的概念和創(chuàng)造性思維方法去分析、解決實際問題的能力。但儀器分析的理論知識比較抽象，知識點的連貫性差，學(xué)生很難理解。因此，在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，對于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

一、案例教學(xué)法的實施過程

1.展示案例

2008年3月，在我國很多地區(qū)出現(xiàn)了嬰兒食用三鹿奶粉后出現(xiàn)尿結(jié)晶和腎結(jié)石現(xiàn)象。9月，經(jīng)國家有關(guān)部門的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三鹿奶粉中含有三聚氰胺，而三聚氰胺就是嬰兒出現(xiàn)尿結(jié)晶和腎結(jié)石的主要原因。截止到當(dāng)年11月為止，因食用三氯奶粉和個別問題奶粉導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)異常的患兒達到29萬人次左右，因此三鹿奶粉在全國各大超市陸續(xù)下架，最終導(dǎo)致公司破產(chǎn)。

2.提出問題

根據(jù)以上案例，教師可以提出以下幾個問題，將學(xué)生分組進行討論，讓各組闡述自己的看法，提出解決問題的途徑。

問題一：三鹿廠家為什么在奶粉中加入三聚氰胺？

問題二：食品中蛋白質(zhì)含量的檢測方法有哪些？

問題三：如何檢測食品中的三聚氰胺？

3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論并解析

學(xué)生通過討論得知食品中蛋白質(zhì)含量的檢測方法主要有凱氏定氮法和分光光度法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析嬰幼兒奶粉中主要的營養(yǎng)素，指出蛋白質(zhì)是嬰幼兒奶粉中非常重要的一種營養(yǎng)物質(zhì)，而目前奶粉中蛋白質(zhì)的檢測，主要采用凱氏定氮法，它是通過測定樣品的總含氮量來計算奶粉的蛋白質(zhì)含量，以確定該奶粉是否達到國家標(biāo)準(zhǔn)。然后教師給出三聚氰胺的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析三聚氰胺含氮量達到了666%，含氮量非常高，這樣問題一的答案就顯而易見了，三氯廠家在奶粉中加入三聚氰胺的目的就是為了提高奶粉中的蛋白質(zhì)含量。通過這個例子也說明了凱氏定氮法測定蛋白質(zhì)含量是有缺陷的，它只能測定樣品的總含氮量，而不是蛋白質(zhì)的含氮量，并且該方法的分析時間長，靈敏度較低，但干擾小。

圖1三聚氰胺的結(jié)構(gòu)

分光光度法測定三聚氰胺的原理是：在催化加熱的條件下使食品中的蛋白質(zhì)分解，產(chǎn)生的氨可以與硫酸結(jié)合生成硫酸銨鹽，在pH=48的乙酸-乙酸納緩沖溶液中，銨鹽與乙酰丙酮和甲醛反應(yīng)生成黃色的3，5-二乙酰-2，6-二甲基-1，4二氫化吡啶化合物。該化合物在400nm波長下具有最大吸收，通過測量400nm波長下的吸光度，并和蛋白質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)系列進行比較，再乘以換算系數(shù)，可以測出食品中蛋白質(zhì)的含量。這種方法分析速度較快，但干擾較大。通過教師的解析，加深了學(xué)生對這兩種方法的原理及應(yīng)用的理解，拓寬了學(xué)生的知識面。

接下來教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，既然三聚氰胺對人體有如此大的危害，我們?nèi)绾螜z測食品中的三聚氰胺？這樣就回到了我們提到的問題三，學(xué)生繼續(xù)討論可以得知食品中三聚氰胺的測定方法主要有高效液相色譜法和氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用法。然后教師儀進一步解析色譜法和質(zhì)譜法。色譜法是一種非常好的分離和分析方法，可以對復(fù)雜混合中的物質(zhì)進行有效的分離；而質(zhì)譜法則是利用離子化技術(shù)將化合物轉(zhuǎn)變?yōu)殡x子，通過測定不同離子的質(zhì)荷比，對物質(zhì)進行定性和結(jié)構(gòu)分析。將氣相色譜和質(zhì)譜聯(lián)用，可以同時具有氣相色譜的高分辨率和質(zhì)譜的高靈敏度，是目前應(yīng)用非常廣泛的一種方法。氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用法和高效液相色譜法相比較，定性的可靠性變高，但成本較高。這樣就加深了學(xué)生對這兩種方法的原理和應(yīng)用的理解。

二、案例教學(xué)的教學(xué)效果

在課程教學(xué)中選擇合適的案例，從學(xué)生感興趣的案例出發(fā)，進行案例式教學(xué)，可以使抽象、枯燥的儀器分析的理論知識具體化、生動化，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生對凱氏定氮法、分光光度法、色譜法和質(zhì)譜法的理論有了更加深刻的理解，同時教學(xué)方式生動活潑，深受學(xué)生歡迎，使學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性和主動性得到了明顯的提高。學(xué)生從原來課堂上的默不作聲，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上積極參與討論，課堂氣氛非常活躍，大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的見解。當(dāng)他們對同一問題持有不同的觀點時，就會進行相互交鋒和互動，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)了從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，極大地提高了儀器分析課程的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇4

[關(guān)鍵詞] 移動電子商務(wù) 信息交換 安全性分析

一、引言

移動電子商務(wù)簡單的說就是指通過手機、個人數(shù)字助理(PDA)和掌上電腦等手持移動終端設(shè)備與無線上網(wǎng)技術(shù)結(jié)合所構(gòu)成的一個電子商務(wù)體系。因特網(wǎng)、移動通信技術(shù)和其他技術(shù)的完善組合創(chuàng)造了移動電子商務(wù)。移動電子商務(wù)可高效地與用戶接觸,在整個商務(wù)體系中用戶可以在任何地方、任何時間進行電子商務(wù)活動。移動電子商務(wù)由于其快捷方便、無所不在的特點,已經(jīng)成為電子商務(wù)發(fā)展的新方向。移動電子商務(wù)的模式目前主要有兩種:SMS模式(Short Message Service)即短消息模式,WAP模式(Wireless Application Protocol無線應(yīng)用協(xié)議)是在數(shù)字移動電話、因特網(wǎng)及其他個人數(shù)字助理(PDA)、計算機應(yīng)用之間進行通信的開放式全球標(biāo)準(zhǔn),它是開展移動電子商務(wù)應(yīng)用的核心技術(shù)之一。如何有效的保證信息交換的安全性和正確性,防御黑客對交換信息的截取和攻擊,以及確認(rèn)交易數(shù)據(jù)的可靠性,就成為了移動電子商務(wù)發(fā)展中迫切需要解決的問題。

二、移動電子商務(wù)信息交換的安全性要求

相對于傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式,移動電子商務(wù)的安全性更加薄弱,傳輸承載的交換信息更易受到竊取和攻擊。移動電子商務(wù)信息交換的安全性要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.信息的保密性

保密性就是要保證雙方電子商務(wù)交易有效信息的不被竊取、非法儲存和使用,保證整個交易通道的嚴(yán)密性。

2.身份的認(rèn)證性

指交易雙方都能正確鑒別對方的身份,能防止他人的假冒行為。身份認(rèn)證可以鑒別通信中一方或雙方的身份,從而確保只有授權(quán)的用戶才能訪問網(wǎng)絡(luò)的資源與服務(wù)。

3.信息的正確性

指電子商務(wù)的交易數(shù)據(jù)和雙方認(rèn)證數(shù)據(jù)沒有丟失或被篡改。

4.交易數(shù)據(jù)的可靠性

指交易雙方對交易的內(nèi)容包括合同、單據(jù)等在事后都能進行有效的確認(rèn)。進行交易的雙方都要能夠在事后確認(rèn)進行過的交易,即對交易本身及交易合同、契約、或交易的單據(jù)等文件的抗抵賴性。

三、信息交換過程安全性分析

移動電子平臺的安全性,是決定整個商業(yè)運營整體性能的一個重要因素,如果沒有一個行之有效的安全機制,移動電子商務(wù)網(wǎng)中的各種商業(yè)活動將無法順利進行。目前所面臨的各種安全威脅如下:

1.信息交換過程中的不安全性因素

移動電子商務(wù)信息交換涉及到移動終端、信息中心和內(nèi)容服務(wù)器之間的通信和數(shù)據(jù)傳輸。這一過程存在的不安全因素就有移動無線接口、移動網(wǎng)絡(luò)和移動客戶端3方面的不安全性因素。

(1)無線接口中的不安全因素。在移動通信網(wǎng)絡(luò)中,移動站與固定網(wǎng)絡(luò)端之間的所有通信都是通過無線接口來傳輸?shù)摹６鵁o線接口是開放的,任何具有適當(dāng)無線設(shè)備的人均可以通過竊聽無線信道而獲得其中傳輸?shù)南?甚至可以修改、插入、刪除或重傳無線接口中傳輸?shù)南?以達到假冒移動用戶身份欺騙網(wǎng)絡(luò)端的目的。(2)網(wǎng)絡(luò)端的不安全因素。網(wǎng)絡(luò)端主要是指無線傳輸線路、網(wǎng)關(guān)部分、Internet有線傳輸線路。在有些移動通信網(wǎng)絡(luò)中,基站系統(tǒng)與移動服務(wù)交換中心之間的通信媒質(zhì)就不盡相同,相互之間的信息轉(zhuǎn)換就有可能導(dǎo)致移動用戶的身份、位置及身份確認(rèn)信息的泄漏。(3)移動端的不安全因素。移動端包括移動終端和內(nèi)容服務(wù)器。移動終端的不安全因素主要表現(xiàn)在用戶身份、賬戶信息和認(rèn)證密鑰等方面。例如不法分子取得用戶的移動終端,并從中讀出移動用戶的資料信息、賬戶密碼等就可以假冒用戶身份來進行一些非法的活動。

2.信息交換過程中的安全威脅

通過對以上各種方面的不安全因素的分析,可知對于移動電子商務(wù)信息交換的安全威脅可以分為多種可能,需要采取不同的安全策略。目前存在的安全威脅主要有以下幾種:

(1)信息的截取和竊聽。如果沒有采取加密的措施或加密的強度不夠,攻擊者就可能通過截獲裝置截取數(shù)據(jù)、獲取信息,經(jīng)過分析,獲得有用的信息,如銀行賬號、用戶密碼等。(2)信息的篡改。當(dāng)攻擊者熟悉了過程的網(wǎng)絡(luò)信息格式后,會通過各種技術(shù)方法和手段對網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男畔⑦M行中途的修改,再發(fā)往目的地,從而破壞信息的完整性,如肆意篡改購買商品的貨號、價格等,或刪除、插入錯誤信息。(3)非授權(quán)方的非法訪問。訪問者未經(jīng)授權(quán),即可讀取主機的敏感商業(yè)數(shù)據(jù),使用系統(tǒng)得資源,享受為被授予的權(quán)利等。(4)信息的假冒。攻擊者掌握了傳輸數(shù)據(jù)的規(guī)律或解密了商務(wù)信息后,就可假冒合法的用戶或假冒商家來欺騙服務(wù)主機,從而獲得用戶或商家的機密信息。(5)交易的抵賴。交易雙方中的一方在交易完成后否認(rèn)其參與了此交易。比如用戶在選購了商品后否認(rèn)選擇了某些商品而拒絕付費,商家賣出的商品因為價格差的原因而不承認(rèn)原有的交易或收到貨款后拒絕交付商品等。(6)拒絕服務(wù)的威脅。此種威脅以網(wǎng)絡(luò)癱瘓為目標(biāo)的攻擊破壞性很大,造成危害的范圍很廣,而攻擊者本身的風(fēng)險卻非常小,甚至可以在襲擊開始前就已經(jīng)消失得無影無蹤。攻擊者可以通過刪除某一網(wǎng)絡(luò)上傳送的所有數(shù)據(jù)包的方法,使網(wǎng)絡(luò)拒絕為用戶服務(wù);還可以通過郵件炸彈的方法使系統(tǒng)性能降低或崩潰,從而達到拒絕服務(wù)的目的。

3.安全移動商務(wù)解決方案實現(xiàn)目標(biāo)

要達到一個安全實用的移動電子商務(wù)解決方案,必須解決以上的種種問題,竭力滿足如下幾方面的要求和目的:具有身份認(rèn)證功能、能夠識別信息的完整性、能夠監(jiān)測出重傳攻擊、可以保留交易證據(jù)、保證信息的機密性、)較低的通信費用、較好的端到端信息傳輸?shù)谋Ｃ芎洼^高的容錯能力。

四、移動電子商務(wù)信息交換安全性設(shè)計

1.移動電子商務(wù)交易模型安全性解決措施

針對以上電子商務(wù)系統(tǒng)在安全上所面臨的種種問題,為了實現(xiàn)移動電子商務(wù)所提供的服務(wù),同時保證其上信息交換的安全性,結(jié)合現(xiàn)有的移動電子商務(wù)安全技術(shù),現(xiàn)將就各安全要素及其可能的安全威脅提出如下安全性解決措施:

(1)信息的截取和竊聽。其關(guān)系到的安全要素是交易數(shù)據(jù)的保密性原則。現(xiàn)有的移動電子商務(wù)的安全措施可以采用交易信息加密的方式來進行處理。(2)信息的篡改。信息的篡改牽涉到的安全要素是信息的完整性原則?；诂F(xiàn)有的安全技術(shù)可以采用報文摘要的方法來解決此種的安全威脅。(3)非授權(quán)方的非法訪問。訪問未經(jīng)授權(quán)而可以獲取重要的商務(wù)信息所關(guān)系到的安全要素是信息的授權(quán)性原則。要解決此種安全威脅,所采用的安全技術(shù)就包括防火墻、動態(tài)密碼等。(4)信息的假冒。其關(guān)系到的安全要素是移動電子商務(wù)信息的可驗證性。針對這種威脅所采取的解決措施有數(shù)字證書技術(shù)。(5)交易的抵賴。其與安全要素信息的認(rèn)可性相關(guān)。數(shù)字簽名技術(shù)就是用來解決商務(wù)交易中的抵賴性問題。數(shù)字簽名技術(shù)可以有效地判斷出信息的發(fā)送方,因為它是通過發(fā)送方私鑰進行加密的,因而可以解決交易抵賴的安全威脅。

2.移動電子商務(wù)的安全模型

針對移動商務(wù)交易安全性解決措施,將其應(yīng)用到移動電子商務(wù),可總結(jié)出一種基于簽名和加密方法的安全移動電子商務(wù)信息交換的模型。模型主要是針對移動電子商務(wù)中的商務(wù)信息交換。其對照安全交易體系主要是實現(xiàn)信息傳輸安全和安全信息認(rèn)證的功能。模型的具體執(zhí)行流程如下:

(1)移動終端向內(nèi)容服務(wù)器發(fā)送注冊要求;(2)信息中心對用戶身份進行驗證;(3)信息中心的認(rèn)證機構(gòu)生成用戶證書發(fā)送到移動終端,并將用戶證書按移動終端標(biāo)識保存到數(shù)據(jù)庫中;(4)內(nèi)容服務(wù)器為移動終端產(chǎn)生公私密鑰,并將私鑰按用戶標(biāo)識發(fā)送給移動終端,用戶標(biāo)識和私鑰保存到數(shù)據(jù)庫中;(5)用戶通過移動終端選擇相應(yīng)的商品,并對交易進行簽名,隨后將用戶標(biāo)識、交易信息、摘要信息、數(shù)字簽名和證書一起發(fā)送給內(nèi)容服務(wù)器;(6)內(nèi)容服務(wù)器依據(jù)移動終端發(fā)送過來的標(biāo)識號,先和數(shù)據(jù)庫保存的用戶標(biāo)識進行比較,如果一致,則向信息中心的認(rèn)證機構(gòu)請求用戶證書,否則拒絕服務(wù);(7)信息中心的認(rèn)證機構(gòu)根據(jù)標(biāo)識號將用戶證書發(fā)送給內(nèi)容服務(wù)器,用戶證書由信息中心來進行產(chǎn)生、存儲和驗證;(8)內(nèi)容服務(wù)器使用用戶證書鑒別移動終端發(fā)送過來的交易信息是否可信;(9)核實后,內(nèi)容服務(wù)器用公鑰將用戶的交易訂單進行解密工作,判斷摘要是否正確,以確保給移動終端。

五、移動電子商務(wù)安全技術(shù)的展望

伴隨著移動計算和信息訪問需求的日益增加,移動安全必將成為一個熱點問題。下一代移動電子商務(wù)的安全技術(shù)必將與無線和有線通訊網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無縫、高質(zhì)量的集成,支持任何WAP兼容的手機的訪問,有效解決WAP網(wǎng)絡(luò)端到端的安全性問題,為用戶的交互提供簡單、透明的操作方法,以有利于內(nèi)容開發(fā)者為無線因特網(wǎng)提供更多的服務(wù)。

參考文獻:

[1]黃劉生:電子商務(wù)安全問題[M].北京理工大學(xué)出版社,2005

[2]沈郁:基于WPKI的WAP移動電子商務(wù)安全研究.湖南大學(xué)學(xué)報,2003,6:30-33

篇5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點：能靈活運用直接開平方法、配方法、公式法及因式分解法解一元二次方程．能夠根據(jù)一元二次方程的結(jié)構(gòu)特點，靈活擇其簡單的方法．

（二）能力訓(xùn)練點：通過比較、分析、綜合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力．

（三）德育滲透點：通過知識之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的眼光分析問題，解決問題，樹立轉(zhuǎn)化的思想方法．

二、教學(xué)重點、難點和疑點

1．教學(xué)重點：熟練掌握用公式法解一元二次方程．

2．教學(xué)難點：用配方法解一元二次方程．

3．教學(xué)疑點：對“選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń庖辉畏匠獭敝小扒‘?dāng)”二字的理解．

三、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

解一元二次方程有四種方法，四種方法各有千秋，究竟選擇什么方法最適當(dāng)是本節(jié)課的目標(biāo)．在熟練掌握各種方法的前提下，以針對一元二次方程的特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蛘哒f是用簡單的方法解一元二次方程是本節(jié)課的目的．

（二）整體感知

一元二次方程是通過直接開平方法及因式分解法將方程進行轉(zhuǎn)化，達到降次的目的．這種轉(zhuǎn)化的思想方法是將高次方程低次化經(jīng)常采取的．是解高次方程中的重要的思想方法．

在一元二次方程的解法中，平方根的概念為直接開平方法的引入奠定了基礎(chǔ)，符合形如（ax＋b）2＝c（a，b，c常數(shù)，a≠0，c≥0）結(jié)構(gòu)特點的方程均適合用直接開平方法．直接開平方法為配方法奠定了基礎(chǔ)，利用配方法可推導(dǎo)出一元二次方程的求根公式．配方法和公式法都是解一元二次方程的通法．后者較前者簡單．但沒有配方法就沒有公式法．公式法是解一元二次方程最常用的方法．因式分解的方法是獨立的一種方法．它和前三種方法沒有任何聯(lián)系，但蘊含的基本思想和直接開平方法一樣，即由高次向低次轉(zhuǎn)化的一種基本思想方法．方程的左邊易分解，而右邊為零的題目，均用因式分解法較簡單．

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)提問

（1）將下列方程化成一元二次方程的一般形式，并指出二次項系數(shù)，一次項系數(shù)及常數(shù)項．

（1）3x2＝x＋4；

（2）（2x＋1）（4x-2）＝（2x-1）2＋2；

（3）（x＋3）（x-4）＝-6；

（4）（x＋1）2-2（x-1）＝6x-5．

此組練習(xí)盡量讓學(xué)生眼看、心算、口答，使學(xué)生練習(xí)眼、心、口的配合．

（2）解一元二次方程都學(xué)過哪些方法？說明這幾種方法的聯(lián)系及其特點．

直接開平方法：適合于解形如（ax＋b）2＝c（a、b、c為常數(shù)，a≠0c≥0）的方程，是配方法的基礎(chǔ)．

配方法：是解一元二次方程的通法，是公式法的基礎(chǔ)，沒有配方法就沒有公式法．

公式法：是解一元二次方程的通法，較配方法簡單，是解一元二次方程最常用的方法．

因式分解法：是最簡單的解一元二次方程的方法，但只適用于左邊易分解而右邊是零的一元二次方程．

直接開平方法與因式分解法都蘊含著由高次向低次轉(zhuǎn)化的思想方法．

2．練習(xí)1．用直接開平方法解方程．

（1）（x-5）2＝36；（2）（x-a）2＝（a＋b）2；

此組練習(xí)，學(xué)生板演、筆答、評價．切忌不要犯如下錯誤

①不是x-a=a+b而是x-a=±（a+b）；

練習(xí)2．用配方法解方程．

（1）x2-10x-11=0；（2）ax2＋bx＋c＝0（a≠0）

配方法是解決代數(shù)問題的一大方法，用此法解方程盡管有點麻煩，但由此法推導(dǎo)出的求根公式，則是解一元二次方程最通用也是最常用的方法．

此練習(xí)的第2題注意以下兩點：

（1）求解過程的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性．

（2）需分b2-4ac≥0及b2-4ac＜0的兩種情況的討論．

此2題學(xué)生板演、練習(xí)、評價，教師引導(dǎo)，滲透．

練習(xí)3．用公式法解一元二次方程

練習(xí)4．用因式分解法解一元二次方程

（1）x2-3x＋2＝0；（2）3x（x-1）＋2x＝2；

解（2）原方程可變形為3x（x-1）+2（x-1）=0，

（x-1）（3x＋2）＝0，

x-1=0或3x+2=0．

如果將括號展開，重新整理，再用因式分解法則比較麻煩．

練習(xí)5．x取什么數(shù)時，3x2+6x-8的值和2x2-1的值相等．

解：由題意得3x2＋6x-8＝2x2-1．

變形為x2＋6x-7=0．

（x＋7）（x-1）＝0．

x＋7＝0或x-1＝0．

即x1＝-7，x2＝1．

當(dāng)x＝-7，x＝1時，3x2＋6x-8的值和2x2-1的值相等．

學(xué)生筆答、板演、評價，教師引導(dǎo)，強調(diào)書寫步驟．

練習(xí)6．選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń庀铝蟹匠?/p>

（1）選擇直接開平方法比較簡單，但也可以選用因式分解法．

（2）選擇因式分解法較簡單．

學(xué)生筆答、板演、老師滲透，點撥．

（四）總結(jié)、擴展

（1）在一元二次方程的解法中，公式法是最主要的，最通用的方法．因式分解法對解某些一元二次方程是最簡單的方法．在解一元二次方程時，應(yīng)據(jù)方程的結(jié)構(gòu)特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ猓?/p>

（2）直接開平方法與因式分解法中都蘊含著由二次方程向一次方程轉(zhuǎn)化的思想方法．由高次方程向低次方程的轉(zhuǎn)化是解高次方程的思想方法．

四、布置作業(yè)

1．教材P．21中B1、2．

2．解關(guān)于x的方程．

（1）x2-2ax＋a2-b2＝0，

（2）x2＋2（p-q）x-4pq＝0．

4．（1）解方程

①（3x＋2）2＝3（x＋2）；

（2）方程（m2-3m＋2）x2＋（m-2）x＋7＝0，m為何值時①是一元二次方程；②是一元一次方程．

五、板書設(shè)計

12．2用因式分解法解一元二次方程（二）

四種方法練習(xí)1……練習(xí)2……

1．直接開平方法…………

2．配方法

3．公式法

4．因式分解法

六、作業(yè)參考答案

1．教材P．2B．1（1）x1=0，x2=；（2）x1＝，x2=；

2：1秒

2．（1）解：原方程可變形為[x-（a＋b）][x-（a-b）]＝0．

x-（a＋b）＝0或x-（a-b）＝0．

即x1=a＋b，x2=a-b．

（2）解：原方程可變形為（x+2p）（x-2q）＝0．

x＋2p=0或x-2q=0．

即x1＝-2p，x2=2q．

原方程可化為5x2+54x-107=0．

（2）解①m2-3m＋2≠0．．

m1≠1，m2≠2．

當(dāng)m1≠1且m2≠2時，此方程是一元二次方程．

篇6

【案例】

地理課上，李愛紅同學(xué)畫了一幅圖畫，畫的是一位美麗的俄羅斯姑娘。我發(fā)現(xiàn)后拿過來向全班同學(xué)展示，希望能喚起學(xué)生探究有關(guān)俄羅斯人文地理的興趣?？墒峭鯘瑢W(xué)卻猛地站了起來。大聲說：“哇！真漂亮，送給杜鵬飛做新娘吧！”杜鵬飛頓時怒火沖天，我連忙規(guī)勸，才使他平靜下來。

當(dāng)今青少年喜歡以自我為中心，很少考慮別人的感受，是無法回避的事實，也是每位教師倍感頭疼的難題。于是我暗中將該班學(xué)生分成兩類進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，講文明禮儀的學(xué)生大多家住交通便利、文明程度比較高的區(qū)域，父母多為教師、醫(yī)生、干部或?qū)W歷較高的人群。好說粗話、臟話、性格暴躁的學(xué)生，大多居住在信息閉塞、經(jīng)濟落后的高山地區(qū)，或是留守學(xué)生，或是父母離異，或家庭貧困等，很多學(xué)生幾年甚至十幾年都未見過父母面，內(nèi)心缺少親情和溫暖，蠻橫、粗暴、霸道也就成為他們心中的“禮儀”。

【評析】

孩子是家庭的希望，民族的未來，既要成才，又要成人是時代對青少年的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生理解、寬容、謙讓、禮貌待人的文明行為舉止，也就成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)之一。近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生良好品質(zhì)、優(yōu)秀性格的形成，離不開良好的班級文化環(huán)境，更離不開文明有禮貌的課堂熏陶。上述案例中，課堂火藥味兒濃，病出有因，醫(yī)要有方，培育團結(jié)友愛、文明有禮的班級文化環(huán)境就是良方。

【措施】

為了改善班級人文環(huán)境，我把文明禮儀滲透作為地理教學(xué)的重要目標(biāo)。具體做法是：課前師生互問好，以禮相待講平等；新課引入講故事，滲透文明禮儀情；課堂提問要舉手，差生有問必先“請”；課堂結(jié)束互鞠躬，說聲再見再辭行。就這樣堅持了近一年的時間，該班面貌煥然一新，說粗話、臟話的人少了，講文明、懂禮貌的人多了，地理課堂充滿和諧溫馨氣息。

篇7

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)病理學(xué); 教學(xué); 臨床病案分析法; 考試成績; 認(rèn)可度

中醫(yī)病理學(xué)主要研究疾病的原因、發(fā)病機制和病理變化，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相聯(lián)系的橋梁[1]，既要給學(xué)生以扎實的理論基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和分析能力。怎樣才能使二者有機地統(tǒng)一，提高中醫(yī)病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是中醫(yī)病理教學(xué)的重要任務(wù)。筆者在中醫(yī)病理學(xué)教學(xué)中加強臨床病案分析，并與未采用臨床病案分析法的教學(xué)班級做了一個比較，結(jié)果令人較為滿意。現(xiàn)報道如下。

1 資料和方法

1.1 研究對象隨機抽取井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專業(yè)的兩個班級，即2006 級中醫(yī)1班( 試點班) 和2006 級中醫(yī)2班( 對照班)。兩個班級均同步進行中醫(yī)病理學(xué)的教學(xué)，其中試點班49人，對照班46人，兩班一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法兩個班級的中醫(yī)病理學(xué)理論課教學(xué)均由同一人擔(dān)任，在試點班采用以病案分析為主線的課堂教學(xué)法施教，對照班采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)法施教。期末用同一試題( 以考核綜合應(yīng)用能力為主) 進行閉卷考試，題型為20道選擇題，20分;兩道問答題，20分;3道病案分析題，60分?？己藭r間為90 min。然后，將兩個班的中醫(yī)病理學(xué)理論筆試成績輸入已設(shè)計好的Excel表格，經(jīng)核查無誤后導(dǎo)入SPSS，再用SPSS12.0軟件對調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計、分析和處理。分別對試點班49人在中醫(yī)病理學(xué)理論課“教學(xué)前”和“教學(xué)后考試前”進行問卷調(diào)查，調(diào)查項目按參考文獻[2]設(shè)計，并且每個調(diào)查項目設(shè)“認(rèn)可”和“不認(rèn)可”兩個等級，“教學(xué)前”教師對每個學(xué)生介紹“臨床病案分析法的方法、過程、可能效果及認(rèn)可度調(diào)查表的意義”，調(diào)查表均由被調(diào)查者匿名獨立完成。

2 結(jié)果

由表1可見，試點班成績?yōu)?81.6±10.7)分，而對照班成績?yōu)?65.2±16.2)分，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，兩班成績有極顯著性差異(P

3 討論

病案分析法[3]是以臨床案例為載體，通過對典型案例進行分析討論、推理和判斷，加強病理學(xué)學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，生動、直觀、易理解、便于記憶。比如在學(xué)習(xí)肝硬變時，在精講肝硬變的病理基本理論知識后，讓學(xué)生對一個典型的肝硬變病案進行分析，并推斷出該例的病因、病變、診斷等，使學(xué)生通過病案分析，對肝硬變的病理理論知識理解得更透徹，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。而且通過對臨床病案的分析討論，可以將中醫(yī)病理學(xué)知識有效地與臨床知識結(jié)合起來;通過發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和實際解決問題的能力，可以增強其面對困難的自信心，有效地把素質(zhì)教育全面貫穿在病理教學(xué)中;可以大大縮短教學(xué)情境與臨床實際情境的差距;可以幫助學(xué)生理解臨床教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，體驗從業(yè)情境中醫(yī)患關(guān)系處理的現(xiàn)實意義;可以通過案例教學(xué)逐漸提高學(xué)生處理解決臨床疑難問題的能力;甚至應(yīng)用案例教學(xué)可以在一定程度上能增強教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性。

病案分析教學(xué)法通常有兩種形式[4]，一是“實踐訓(xùn)練式”專場討論法，多在單元結(jié)束后進行，其目的是檢查學(xué)生對單元理論知識的掌握情況和對單元理論知識的綜合應(yīng)用能力等;二是“理論引導(dǎo)式”非專場討論法，主要是穿插在各課堂教學(xué)中進行，其側(cè)重于理論知識的傳授，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達能力和分析、解決問題的能力。研究結(jié)果表明，試點班的考試成績?yōu)?81.6±10.7)分，明顯高于對照班的考試成績(65.2±16.2)分。而且筆者對病案分析法教學(xué)前后的學(xué)生認(rèn)可度也發(fā)現(xiàn)采用病案分析法后試點班學(xué)生在“病案教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“病案教學(xué)法能活躍課堂氣氛”“病案教學(xué)法有助于培養(yǎng)邏輯思維能力”“病案教學(xué)法能加深理解”“病案教學(xué)法能增強記憶”和“病案教學(xué)法能提高自學(xué)能力”等幾個選項中的認(rèn)可度明顯提高。提示病案分析法適宜應(yīng)用于中醫(yī)病理學(xué)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)可度也高，建議在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中進一步推廣。

在采用病案分析法教學(xué)中要注重病案的選擇、收集與整理[5]。筆者認(rèn)為選擇病案時要注意兩點：一是要與教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)，即選擇的病案經(jīng)分析和推理后得出的結(jié)論，必須與教學(xué)目標(biāo)相吻合，與教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點相聯(lián)系，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果;二要難易適中，由簡到繁，由典型到一般，深入淺出，循序漸進，使學(xué)生在興奮、輕松、愉快的感覺中，敏銳感知難度較大的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課前，要將與新課內(nèi)容有關(guān)的典型病案分發(fā)給學(xué)生，并對病案進行簡單扼要的說明，用典型病案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。但病案的討論內(nèi)容要恰當(dāng)，不宜過多、過深地涉及臨床知識，對一些臨床術(shù)語、檢驗結(jié)果要在病史上作注釋，以免學(xué)生花過多的時間查閱臨床書籍，糾纏在學(xué)生現(xiàn)階段難以理解的臨床問題上。在中醫(yī)病理學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們一味地講這個或那個病的病理變化，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，若在講授中巧用病案分析法，通過啟發(fā)、分析、討論、推理式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，則可優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[6]。教學(xué)中還要增加臨床病案考核分?jǐn)?shù)比，促進學(xué)科教改。筆者認(rèn)為作為病理學(xué)教師，必須改進教學(xué)方法，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);必須改革病理學(xué)考試題型，適當(dāng)增加應(yīng)用性試題的比重，重視病案分析內(nèi)容的考查，以便檢測學(xué)生對整個疾病發(fā)生發(fā)展過程的把握度，檢測學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，檢測學(xué)生綜合分析問題的能力，有利于學(xué)生早期接觸“臨床”，有利于學(xué)生重視把基礎(chǔ)知識與臨床知識相結(jié)合，為以后學(xué)習(xí)臨床課打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 孫世荃.論中醫(yī)病理學(xué)的特點及其與西醫(yī)病理學(xué)的差別[J].山西中醫(yī)，2006，22(4)：1.

[2] 王占欣.病案教學(xué)法在中專病理學(xué)實驗教學(xué)中的探索與評價[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2007，20(5)：609.

[3] 黃寧波.病理教學(xué)中的病例教學(xué)法初探[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志， 2009 ，18(8)：957.

[4] 袁錦玉.病理學(xué)病例分析教學(xué)法探討[J] .衛(wèi)生職業(yè)教育， 2005，23(12)：61.

篇8

他就愛和孩子在一起

學(xué)生是教師這一職業(yè)生存的土壤。用顏教師自己的話說，雖然今年他已四十二歲，但就愛和孩子們在一起。其實，孩子們也喜歡與顏老師在一起。每天剛來到學(xué)校，他的身邊就會很快圍滿學(xué)生，或是幾句簡單的相互問候，或是師生之間的相互問答，內(nèi)容涉及生活學(xué)習(xí)中的方方面面。對于學(xué)生的提問，顏教師總是能夠耐心地給予解答，盡可能地讓每一個提問的學(xué)生得到滿意的答案;對于顏老師提出的問題，孩子們也毫不避諱，因為，孩子們早已把他當(dāng)作了自己的貼心人，他們愿意和顏老師用心來交流。也許正因為如此，顏老師才可以知曉每一個學(xué)生的特點甚至一些家事，而學(xué)生們也特摸顏老師的脾氣，知道怎樣做能讓他高興。當(dāng)然，孩子們更愛上顏老師的課。他們會在上課前早早準(zhǔn)備好上課的用品，然后，幾個學(xué)生跑到辦公室請老師上課。下課的時候，學(xué)生們很愛“粘著”顏老師不放，問這問那，讓顏老師難以脫身。顏老師怕耽誤了學(xué)生的其他課程，給自己做了規(guī)定：上課前一分鐘走進教室，下課后一分鐘走出教室。即便如此，仍會有幾個學(xué)生利用老師走出教室前的這極短的時間與老師交流。一個學(xué)生說：“老師，你的課講得太精彩啦!”顏老師淡淡一笑：“孩子，不是老師的課講得精彩，是你聽得太投入啦?！庇忠粋€學(xué)生問：“老師，只有‘類地行星’上才可能有生命嗎?”“‘類地行星’?”顏老師有點驚訝，“這也不一定，你可以自己研究一下嘛!”顏老師瞅了學(xué)生一眼，抽身而去，因為雖然他很喜歡和孩子在一走，但是“下課后一分鐘走出教室”的規(guī)矩不能破。

有人對做教師這一職業(yè)的人說過，如果學(xué)生喜歡上了你，你的教育就成功了一大半。而若真要讓學(xué)生喜歡上你并不像說說話這樣容易。不過，你完全可以借鑒顏老師的做法，那就是時刻保持一顆童心，常和孩子們在一起。

他愛把簡單的事情復(fù)雜化

大多數(shù)人喜歡把復(fù)雜的問題簡單化，因為事情越簡單越好做。而顏老師卻常常把簡單的問題復(fù)雜化，特別是剛參加工作時更是如此。比如說，學(xué)校張掛在每個教室里的“時間表”、“課程表”、“值日表”，俗稱“三表”。開學(xué)前一天，學(xué)校安排顏老師設(shè)計一下，本來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有提出什么要求，按常理，只要能體現(xiàn)“三表”的功能，就算完成任務(wù)，可為了讓“三表”更加整齊統(tǒng)一，實用美觀，顏老師幾易其稿，換來的是徹夜未眠;為了使同事的鄉(xiāng)公開課能夠上得更好，顏老師放棄了午休時間為同事趕畫教學(xué)掛圖——因為畫的圖更能夠滿足這節(jié)課教學(xué)的需要;為了搞好《小學(xué)生思想品德評定》實施試點工作，他整整花了兩個周的時間，精心策劃，搞好試點，并寫成材料，上報市局;學(xué)校成立小文學(xué)社、小記者站，領(lǐng)導(dǎo)要他擔(dān)任這個任務(wù)，經(jīng)過三天的深思熟慮，小廣播站有聲有色地辦了起來。再說有一次開家長會的事。那一年，由于種種原因，顏老師所教的班級一直沒有召開家長會，好容易等到放暑假前才有了一次開家長會的機會，按理說，家長會上，總結(jié)一下學(xué)校和班級一年來的工作，再布置好暑假工作特別是安全方面就可以了吧?？深伬蠋熡彩侵v了近兩個小時，他除講了學(xué)校統(tǒng)一布置的內(nèi)容外，還講了很多其他方面的事情。如，學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上安全問題，家長管教孩子問題，學(xué)生請假問題，對待特殊學(xué)生學(xué)期初家長應(yīng)告知老師的問題，等等很多應(yīng)該是新老師與家長在學(xué)期初見面會上溝通的事情。其實，雖然這一年沒有開家長會，但這些工作顏老師已經(jīng)通過其他形式做過，大可不必在這次會上再次叮囑?？深伬蠋熅褪窍矚g這樣做。他說，雖然下一學(xué)年，我不一定還擔(dān)任這個班的班主任，但這些話對孩子是有利的，對孩子有利的事，我們有什么理由不做呢?再說說顏老師的備課。顏老師備課從來不用他人的現(xiàn)成教案，他除了像教案中的“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點”等項目“抄一抄”《教參》外，像“教學(xué)難點”、“教學(xué)準(zhǔn)備”之類就靠自己分析劃算。至于“教學(xué)過程”的設(shè)計，顏老師更是從來不照搬別人的——在手寫教案的年代是這樣，在電腦網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)在也是這樣。顏老師認(rèn)為，課堂教學(xué)是可以預(yù)設(shè)的，但更是生成的，現(xiàn)成的教案是死的，僅可以用做參考，不如自己編寫的教案好用!以前有位年輕的老師不喜歡“抄”《教參》，就愛“抄”顏老師的教案，她說：“顏老師的教案比那些名師編寫的簡單得多，卻很實用?！?/p>

顏老師就是喜歡這樣地工作，這些復(fù)雜化了的一件件小事磨練了他的意志，使他養(yǎng)成了吃苦耐勞的習(xí)慣，這也為他以后刻苦扎實地搞好教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

他是一個喜歡講故事的人

篇9

1 中醫(yī)醫(yī)案歷史源遠流長

所謂病案，即是醫(yī)生治療疾病時辨證、立法、處方用藥的連續(xù)記錄。中醫(yī)醫(yī)案的歷史源遠流長，其萌芽可追溯到周代?！吨芏Y》中已有關(guān)于疾病名稱及治療結(jié)果的記錄。此外，《左傳》及先秦諸子著作中，也有散在的關(guān)于醫(yī)家診治疾病的記載，均可視為醫(yī)案之雛形?！妒酚?middot;扁鵲倉公列傳》中所載淳于意的診籍被視為中醫(yī)醫(yī)案之先導(dǎo)。后世醫(yī)家有將自己所治療的病案記錄整理而為個人醫(yī)案者，也有專門選取古今名家醫(yī)案匯編成冊者，經(jīng)歷代不斷發(fā)展，中醫(yī)醫(yī)案的數(shù)量和內(nèi)容都逐漸齊備，漸成規(guī)模[1]。

醫(yī)案的出現(xiàn)，對中醫(yī)學(xué)的發(fā)展意義重大。它內(nèi)容豐富，語言凝練，對深奧的中醫(yī)理論如何在醫(yī)療實踐中發(fā)揮作用做了精確和生動的詮釋。許多大醫(yī)家更是將一生的醫(yī)學(xué)體悟與精粹留在了日常醫(yī)案的字里行間，為后世所推崇研習(xí)，如清代葉天士的《臨證指南醫(yī)案》，李用粹的《舊德堂醫(yī)案》等。一些醫(yī)家還將自己的讀書心得詮釋標(biāo)注在醫(yī)案里，形成了評注和解讀，利于后世醫(yī)者理解前人的醫(yī)學(xué)思想[2]。特別是對于初學(xué)者，醫(yī)案將晦澀和枯燥的理論轉(zhuǎn)化為便于理解的醫(yī)學(xué)實例，對于充分調(diào)動初學(xué)者的學(xué)習(xí)熱情，有不容忽視的積極作用。

2 醫(yī)案教學(xué)對現(xiàn)代中醫(yī)教育意義深遠

2.1 現(xiàn)代中醫(yī)教育存在的問題 博大精深的中醫(yī)理論是在幾千年的醫(yī)療實踐活動中形成的，中醫(yī)教育離不開臨證和實踐。“師帶徒”和“口口相授”一直是中醫(yī)繼承和延續(xù)的重要方式[3]。醫(yī)家們在醫(yī)療實踐中向?qū)W生傳授辨證立法和遣方用藥的精髓，學(xué)生們也在醫(yī)療活動中將抽象的理論具體化、實用化，然后經(jīng)過不斷摸索運用，對理論進一步深化理解、完成升華。然而，現(xiàn)代中醫(yī)教育的特點，卻不允許我們再按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)學(xué)生。隨著中醫(yī)高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，中醫(yī)高等教育的弱點也日趨顯現(xiàn)。目前，在課程體系的確立、師資力量、課堂及臨床教學(xué)方法等方面都存在著諸多問題[4]。如原本應(yīng)該占據(jù)重要地位的四大經(jīng)典的教學(xué)，在中西醫(yī)課程比例失調(diào)、中醫(yī)課程緊縮的前提下，正日漸淡化；中醫(yī)師資數(shù)量和質(zhì)量上的匱乏也令人憂慮：許多年輕教師本身的中醫(yī)思維不牢固，中醫(yī)基礎(chǔ)不扎實，實踐經(jīng)驗不足，授課常拘泥于課本或中西混雜，這些都會影響學(xué)生們中醫(yī)思維模式的建立，影響他們對中醫(yī)臨床效果的信心[5]；在臨床實習(xí)方面，由于實習(xí)基地的建設(shè)跟不上招生數(shù)量的增幅，實習(xí)人數(shù)的密度過大，帶教老師應(yīng)接不暇，自然也很難深入的向每一個實習(xí)學(xué)生講授辨證論治的思路，處方用藥的化裁。本該是學(xué)生們由理論走向臨床的最好機會，卻常常淪為單一的抄方，失去了實踐的意義。

現(xiàn)代學(xué)生的自身特點也決定了其學(xué)習(xí)中醫(yī)的困難。他們習(xí)慣的現(xiàn)代思維方式和從未體驗過的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)思維方式之間存在強烈反差，難以適應(yīng)中醫(yī)學(xué)的語言表達方式和思維習(xí)慣，難以理解中醫(yī)學(xué)的知識內(nèi)涵[6]。同時，由于中醫(yī)學(xué)的知識大多是以抽象的文字和文獻形式傳承表達的，很多經(jīng)典條文、方劑歌訣等需要熟讀、背誦，在接觸臨床實踐之前，這種顯得單調(diào)而枯燥的學(xué)習(xí)方式，對于已習(xí)慣充分享受多維視覺效果的學(xué)生來說，常常顯得異常艱澀和難以接受[7]。這些都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使得他們在中醫(yī)入門的關(guān)口裹足不前。

若長此以往，中醫(yī)教育的教與學(xué)將逐漸脫節(jié)，中醫(yī)教學(xué)將喪失其賴以生存的根基，成為無源之水、無本之木。所以，探討如何通過改革教育以改善目前的中醫(yī)教學(xué)現(xiàn)狀，是一個刻不容緩的問題。

2.2 醫(yī)案教學(xué)對現(xiàn)代中醫(yī)教育的重要促進作用 醫(yī)案是醫(yī)家臨證活動的真實記錄，具體而形象。通過接觸醫(yī)案，學(xué)生們?nèi)缤苯优c名家對話，耳聞目睹他們面對患者時如何做到四診合參、辨證論治。這首先能使學(xué)生們直觀的見證中醫(yī)藥療效，增強學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心[8]。在中醫(yī)飽受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)沖擊的今天，這點顯得尤為重要。學(xué)生們學(xué)習(xí)的最終的目的，是圍繞患者展開醫(yī)療活動。如何接觸患者，了解患者，診療患者，僅憑抽象的知識難以完成。作為承載著醫(yī)家們醫(yī)療活動記錄和醫(yī)療經(jīng)驗總結(jié)使命的醫(yī)案，如同一位無形的老師，手把手的教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾谓釉\患者，增加認(rèn)證能力和用藥技巧，較快的提升辨證能力，最終形成中醫(yī)的思維體系。這對于彌補中醫(yī)教學(xué)基礎(chǔ)與臨床日漸擴大的鴻溝，是一個最有效的捷徑[9]。

大量學(xué)習(xí)醫(yī)案的過程，就是不斷吸取前人醫(yī)療精粹的過程。醫(yī)案不是單純的說教，而是診治記錄和診治體會的完美結(jié)合，醫(yī)家們對實例背后根本病因、病機、處置原則等的闡述，對中醫(yī)理論的理解發(fā)揮，以及對醫(yī)療謬誤的勘正，使初學(xué)者能夠執(zhí)簡馭繁，從繁雜的癥狀中找到規(guī)律，逐漸培養(yǎng)出中醫(yī)的思維習(xí)慣和辯證能力，因此醫(yī)案教學(xué)是銜接中醫(yī)教學(xué)和臨床最好的橋梁[10]。中醫(yī)醫(yī)案是中醫(yī)理論和實踐的載體，對中醫(yī)學(xué)術(shù)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為中醫(yī)的現(xiàn)代研究提供了極其寶貴的信息資料，是中醫(yī)臨床工作者進行經(jīng)驗交流、學(xué)術(shù)探討的重要途徑[11]。而且，歷代醫(yī)家在創(chuàng)作醫(yī)案的時候，將個人在用藥、配伍、用量等方面的體會融入其中，使醫(yī)案有了鮮明的個人特色，甚至形成不同的流派，這對于幫助學(xué)生們在后期形成個人辨證用藥風(fēng)格也十分重要。

3 如何推進醫(yī)案教學(xué)，架構(gòu)中醫(yī)理論和實踐的橋梁

3.1 教師必須明確案例教學(xué)的重要性 由于醫(yī)案教學(xué)在中醫(yī)教育中占有特殊的地位，教師必須加強對其重要性的認(rèn)識，將其視為彌補現(xiàn)代中醫(yī)教育不足的重要途徑，這對提升中醫(yī)教育，增強辨證水平十分必要。在臨床課程中，更應(yīng)加強對醫(yī)案教學(xué)的重視程度，如果忽視醫(yī)案教學(xué)，往往使臨床課程變得或呆板無趣，或曲高和寡，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無法取得好的學(xué)習(xí)效果，未來在臨床實習(xí)中，學(xué)習(xí)階段的薄弱點就會很容易顯現(xiàn)出來，造成接診和處置的難度，實習(xí)效果大打折扣。

3.2 教師要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段 在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，很多 教師往往比較重視多媒體教學(xué)手段，喜歡把教學(xué)課件作為上課的必備條件。誠然，多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，但也有利有弊。過分依賴課件，妨礙了師生之間的交流互動。由于課件包含信息量往往較大，短暫的課堂時間內(nèi)，教師和學(xué)生常把精力耗費在傳遞和接收課件信息上，削弱了問答和交流環(huán)節(jié)。所以，教師必須重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，特別是在醫(yī)案教學(xué)中，不能一味的灌輸信息，要通過提出問題-指導(dǎo)思考方向-接收學(xué)生的反饋-講解等環(huán)節(jié)，最終解決問題，使學(xué)生從單純的書本知識中摸索出應(yīng)用知識的途徑。

3.3 學(xué)生要做好接受案例教學(xué)前的準(zhǔn)備 醫(yī)案是一個醫(yī)者綜合能力的體現(xiàn)，貫穿辨證論治的全過程。學(xué)生們要想很好的學(xué)習(xí)中醫(yī)醫(yī)案，必須有一定的知識儲備，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑等方面的知識。通過案例學(xué)習(xí)，一方面對學(xué)過的知識溫故知新，另一方面將零碎的知識點系統(tǒng)化、條理化[12]。如果舊知識不牢固，在教師教授臨床知識的時候就難以產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，難以和以前學(xué)過的知識點相聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。同時，學(xué)生們還應(yīng)注意在案例教學(xué)時要做好充分的準(zhǔn)備，如寫好發(fā)言提綱，勇于發(fā)言和爭論等，充分利用有限的課堂時間，通過和授課教師和同學(xué)之間的思想碰撞，最大化的吸收教學(xué)精華。

3.4 醫(yī)案的選取要分層次、有側(cè)重點 對于不同年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)進度不同，知識儲備也有差別，所以醫(yī)案的選取要分層次，有側(cè)重點。例如，對于低年級學(xué)生，由于尚未學(xué)習(xí)臨床課，故選取的醫(yī)案不要過于復(fù)雜，可以針對中基、中診、中藥等不同課程，有針對性的選取一些鍛煉相關(guān)能力的醫(yī)案。內(nèi)容宜簡潔些，語言宜淺顯些，要充分考慮到學(xué)生的接受能力。對高年級的學(xué)生，已經(jīng)開始接觸中內(nèi)、中外、婦科、兒科等臨床課，已經(jīng)具備了中醫(yī)的基礎(chǔ)知識，選取醫(yī)案的時候可適當(dāng)綜合些、復(fù)雜些，重點訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力。對于學(xué)有余力的同學(xué)，也可以建議他們組成課外學(xué)習(xí)小組，有選擇的推薦一些歷代頗具影響力的醫(yī)案名著進行深入研讀，教師給予適當(dāng)輔導(dǎo)，助其拓寬眼界，開闊思路，汲取各家之長[13]。

3.5 醫(yī)案教學(xué)的手段要靈活，方法宜多樣 醫(yī)案教學(xué)的要轉(zhuǎn)變“以教師為中心”教學(xué)模式，推廣“以問題為中心”的教學(xué)模式。運用案例分析、課堂辯論、課堂演講、自學(xué)、課堂提問、小組討論等多種教學(xué)方法的運用，改變單純“填鴨式”的授課模式，營造課堂嚴(yán)肅活潑的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的積極性。通過自學(xué)-討論-總結(jié)-探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、溝通交流、創(chuàng)新思維等能力。要注意將單“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傳授方法”，只有這樣，才能使學(xué)生在更廣闊的知識天地中自由徜徉，也才能在未來臨證時觸類旁通，知常達變，形成自我獨特的辨證思維方式。

參考文獻

[1]姜德友.案例式教學(xué)在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華中醫(yī)藥學(xué)刊，2010，28（8）：1582-1583.

[2]叢麗.對中醫(yī)案例教學(xué)模式的再認(rèn)識[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2009，33（2）：274-275.

[3]黃學(xué)武.在中醫(yī)教學(xué)中加強中醫(yī)藥文化教育的必要性探討[J].時珍國醫(yī)國藥，2009，20（5）：1272-1273.

[4]楊發(fā)泉.中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量評估在教學(xué)中的作用[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，22（1）：45-46.

[5]廉春雨.中醫(yī)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].醫(yī)藥教育，2010，17（2）：101.

[6]唐玲.中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)方法應(yīng)用實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，23（32）：105.

[7]趙振霞，劉小煥.提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量措施的探討[J].臨床合理用藥雜志，2014，7（2）：170-171.

[8]趙瑛.中醫(yī)思維與中醫(yī)教學(xué)的探索[J].中醫(yī)教育，2001，20（6）：50-52.

篇10

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué) 江南古典園林 特點 意義

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0045-01

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中依然存在很多亟待解決的問題，很多高校都設(shè)置了這門課程，但是由于師資力量有限，硬件設(shè)施也并不完善，因而教學(xué)效果不盡如人意，要想在該專業(yè)中有所創(chuàng)新與發(fā)展，必定要繼承前人的智慧和優(yōu)良的傳統(tǒng)，將江南古典園林的案例應(yīng)用到教學(xué)中，必定會達到預(yù)期的目的。

一、江南古典園林的特點

江南古典園林的設(shè)計風(fēng)格達到了天人合一的效果，在園林建筑的選景方面，充分體現(xiàn)了觀賞與被觀賞的雙重互動性。在中國古典園林建筑設(shè)計中，設(shè)計者不僅要考慮如何充分滿足人們的活動需求，力求最大限度地發(fā)揮園林建筑的使用功能，同時也要仔細考慮園林景觀的總體布局規(guī)劃，提高園林建筑的和諧性與統(tǒng)一性，這樣才能讓人們從視覺上感受到園林建筑設(shè)計的魅力，當(dāng)置身園林的時候也會感覺到身心舒暢。在某種程度上說，園林建筑也是一種具有獨特光芒的藝術(shù)品，在結(jié)構(gòu)、線條、色彩等方面都蘊含著很多的藝術(shù)張力，講求動靜的結(jié)合，通常使用移步換景的方式來達到和諧多變的藝術(shù)效果。

景觀的設(shè)計方面，非常重視與自然的完美結(jié)合，通常借助人工的力量與智慧，創(chuàng)造出和自然景色相符合的景觀，這樣雖然是人為的造景，但是和天然的沒有太大的區(qū)別。在古代園林建造上不僅要設(shè)計合適的建筑物，通常還要開鑿水池，建造假山等，用人工來再現(xiàn)自然美景，很多景觀具有非常高的藝術(shù)欣賞價值。

同時非常善于利用空間，來體現(xiàn)出層次性。通常以小空間展現(xiàn)大藝術(shù)。古典園林建筑的設(shè)計師們通常會對自然中的景觀加以特征化地提煉和剪裁，尤其是將自然界中的峰巒溝壑進行重新地整合，應(yīng)用到園林中來，利用小空間彰顯出被濃縮化的自然美景，于有限的空間內(nèi)展現(xiàn)無限的風(fēng)貌。對園林空間的巧妙運用和處理，不僅給園林的總體風(fēng)貌平添了很多的魅力，而且還強化了園林與自然的融合之美。在處理園林的空間上，設(shè)計師經(jīng)常使用的方法有科學(xué)處理空間比例關(guān)系、調(diào)整具體細節(jié)的尺度、景致設(shè)計呈現(xiàn)出高低起伏的變化。在設(shè)計中，利用明暗關(guān)系的變化和虛實相生的效果，促進園林中各個景致的有效銜接。以動景襯托靜景，以靜景突出動境也是比較常用的空間處理方式。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中使用江南古典園林案例的意義

江南古典園林案例的應(yīng)用可以提高教學(xué)的水平，拓寬教學(xué)的思路，同時也可以為學(xué)生提供一種全新的設(shè)計觀，尤其是要做到古今結(jié)合。在江南古典園林設(shè)計中，可以體現(xiàn)出很多中國古典的元素，這些蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，可以提高學(xué)生的文化底蘊修養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生從生活實際中尋找設(shè)計的靈感。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中使用江南園林案例的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和其他的社會學(xué)科或者是自然學(xué)科有著一定的聯(lián)系，同時也存在著很大的差別。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的理念一定要跟上時代的步伐，運用全新的設(shè)計理念來進行教學(xué)。同時也要看到，學(xué)生所具有的專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以練出來的，需要在長期的學(xué)習(xí)中不斷積累。教師在講授古典園林案例的時候，可以帶學(xué)生親自參觀，學(xué)生在參觀的過程中可以利用手中的相機等工具將優(yōu)秀的設(shè)計作品拍攝下來，為以后的學(xué)習(xí)與設(shè)計積累資料。同時也可以使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時在教學(xué)上也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，讓學(xué)生觀看相關(guān)的記錄片，作為一個旁觀者來鑒賞相關(guān)的環(huán)境設(shè)計效果。

二是利用江南古典園林案例可以有效提高學(xué)生作品的設(shè)計水平。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程通常都充滿著獨特的生機與活力，和人們?nèi)粘５纳铌P(guān)系密切。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)該顯示出時代的特色和專業(yè)發(fā)展的方向，江南古典園林設(shè)計是一種高水平的設(shè)計理念與實踐的體現(xiàn)，因此，在課堂上剖析古典園林的設(shè)計方法，可以開拓學(xué)生的設(shè)計思維，從而增強學(xué)生設(shè)計作品的藝術(shù)性和科學(xué)性，也體現(xiàn)出一定的天人合一的特征。同時學(xué)生根據(jù)江南古典園林的設(shè)計風(fēng)格，可以提高自己方案的設(shè)計效率。

三是采用江南古典園林的案例進行教學(xué)可以很有效地提高課堂的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)的效果。以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的方式主要是學(xué)生聽教師的講解，然后再根據(jù)教師的要求進行設(shè)計，缺少自己的思維創(chuàng)造性，同時這種單一的教學(xué)模式，還容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生的積極性與主動性很難被調(diào)動起來，長此以往就限制了學(xué)生的思維。采用江南古典園林案例進行教學(xué)，通過多媒體課件的情景再現(xiàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析與研究這些古典園林的設(shè)計思想，探尋其中蘊含的藝術(shù)奧妙，能夠進一步啟發(fā)學(xué)生對設(shè)計表象的深入分析、綜合、概括能力，促使學(xué)生思維深度與高度的不斷提升，在課堂上就可以和教師進行有效的交流與討論，同時也擴展了教學(xué)的內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，江南古典園林案例在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中具有重要的意義，不僅可以拓寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的思路，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生古今結(jié)合的設(shè)計理念，讓他們在借鑒古人智慧的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際的設(shè)計環(huán)境，進行創(chuàng)新，這樣才能將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科推廣延續(xù)開來。

參考文獻：

[1]劉曉娜. 對當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（1）

[2]周賽. 古典園林設(shè)計思想在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].華章，2010（17）