導語：如何才能寫好一篇出師表教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確地理課程特征，培養(yǎng)學生地理實踐能力

初中地理課程是一門基礎課程，兼有自然學科和社會學科性質(zhì)，具有以下多方面的明顯特征。在區(qū)域性方面，地理課程的教學內(nèi)容，以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡述不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。初中地理課程也具有明顯的綜合性，因為地理環(huán)境是地球表層，各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復雜系統(tǒng)，初中地理課程的教學，就是為了揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。

教師在初中地理課程教學中，還應該強調(diào)當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，培養(yǎng)學生科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，讓學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球的可持續(xù)發(fā)展。在初中地理課程教學中，教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，突通過學生經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象，解決可能遇到的地理問題，逐步提高學生的生活質(zhì)量和生存能力。地理課程教學，應該充分培養(yǎng)學生的實踐能力，讓他們逐步學生圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查，進行鄉(xiāng)土地理，把地理知識學以致用，培養(yǎng)各種實踐能力。

二、把握初中地理知識系統(tǒng)，科學實施教學方案

教師在初中地理教學過程中，要全面分析教學教材，全面把握初中地理知識系統(tǒng)，全面了解四大板塊的知識內(nèi)容，地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。通過初中地理教學，讓學生掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

在地理知識與技能方面，教師通過地理課堂教學，讓學生全面掌握地球與地圖的基礎知識，初步了解地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。初步了解人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異。了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步了解環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息，并利用文字、圖像等形式，表達地理信息的基本技能，掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。

在初中地理課程教學過程中，教師要要全面把握課程標準的基本理念，了解實踐地理課程設計思路，嚴格按照課程目標和課程內(nèi)容標準，設計具體的地理教學目標。教學時尤其要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方式，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在初中地理教學過程中，要強調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素，對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。

教師在初中地理教學過程中，要選擇多種多樣的地理教學方式和方法，根據(jù)地理教學目標、教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特征、學校條件以及教師自身特質(zhì)，選擇合適的地理教學方式，注意運用多樣化的教學方法，幫助學生學會學習。應堅持啟發(fā)式教學原理，提倡探究式學習，培養(yǎng)學生的探究意識，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。

教師在初中地理教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。初中地理教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學習環(huán)境。應積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。利用學生已學習過的地圖知識，設計相關(guān)的主題，開展地理實踐活動，從而達到構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養(yǎng)學生熱愛學校和保護環(huán)境責任感的目的。另一方面，應提倡開展野外考察和社會調(diào)查，鼓勵學生走進大自然、進人社會，使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程。

三、全面把握知識結(jié)構(gòu)，科學評價教學成效

篇2

疏散走道和轉(zhuǎn)角處的安全標志燈可以設置在墻面或者吊頂下距地2、5米內(nèi)。疏散指示一般可以在地面內(nèi)設置，墻面距地0.3-0.7米，吊頂下距地2、5米的三種都可以，安全出口設置在門洞上方0.2米。

安全標志是向工作人員警示工作場所或周圍環(huán)境的危險狀況，指導人們采取合理行為標志的，安全標志能夠提醒工作人員預防危險，從而避免事故發(fā)生；當危險發(fā)生時，能夠指示人們盡快逃離，或者指示人們采取正確、有效、得力的措施，對危害加以遏制。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

語文教學分為四大板塊，分別是聽、說、讀、寫，在實際的教學活動中，教師對這幾個板塊是分別進行的，導致對作文教學的不重視以及無法多角度地進行指導。其實在語文教學中，四大板塊關(guān)系是相輔相成以及不可或缺的，教師有必要在進行作文指導的時候?qū)⑺恼吆芎玫剡M行整合。聽、說、讀、寫是一種交流與溝通，教師可以通過錄音播放以及口頭舉例等方式讓學生進行溝通與分析。例如，在朱自清的《背影》一文中，教師就可以通過四大板塊整合的教學方式，通過錄音播放和情緒的渲染以及讓學生自己輕聲朗誦自己喜歡的片段，讓學生對作者的心理感受進行分析和交流，然后引導學生聯(lián)想在生活中感受過的送別情緒，并將課文作為主題，讓學生自由地進行寫作練習。

2.環(huán)境教學

教師在寫作教學過程中要學會創(chuàng)設相應的課堂環(huán)境來配合教學，這樣才可以培養(yǎng)一個書面能力與應用能力都具備的綜合型學生。首先，打造一個良好與民主的教學環(huán)境有利于學生積極發(fā)表各自意見以及表現(xiàn)語文寫作思想的多樣性。初中生對文學已經(jīng)有了一定的初步認識與基本賞析，教師在指導學生對文學作品進行欣賞的過程中，不要過分引導學生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學生從傳統(tǒng)的教學思維中擺脫出來，真正地以自己的主觀感受為主，進行適當指導，以及課后讓學生對自己的感悟進行總結(jié)，側(cè)面提高學生的表述能力。其次，在實際教學中，教師要學會利用信息技術(shù)，通過多媒體設備來展開寫作教學，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢，打造一個合適的環(huán)境教學。例如在教學《出師表》的時候，教師就可以通過影片的方式，讓學生明白三國時代的背景以及諸葛亮當時寫作的心情，打造一個合理的情境進行教學。通過這樣的教學方式，容易引導學生對課本有一個正確的思想情感認識，幫助學生進行討論以及后期的寫作練習。學生在互相交流與溝通中容易對寫作產(chǎn)生興趣以及對教師情感上良好的認知，方便配合后期的教學任務，提高教學的有效性。

3.轉(zhuǎn)變意識

篇4

【關(guān)鍵詞】教學方法 ;學生主體性;學習興趣

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0182-01

眾所周知，學習是一種積極思維的活動，而興趣則是學習知識的動力，是發(fā)展思維的前提。對學生來說，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學習效果截然不同。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學習興趣，能使人精神振奮，學習效果倍增?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一?！泵绹睦韺W家布魯納也說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”符合興趣的學習能使學生學習達到最優(yōu)化的效果。

一、學習興趣的定義

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認知傾向與情緒狀態(tài)。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志的專研它，從而提高學習效果。

二、怎樣激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生學習效果和學習積極性。

1、馬斯洛需要層次理論及在培養(yǎng)學生學習興趣中的運用。 1943年美國人本主義心理學家馬斯洛(A.H.Maslow)在《人的動機理論》一書中從個體心理結(jié)構(gòu)的角度提出了需要層次理論，他通過對杰出人物的研究得出人類有五種基本的需要：生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重的需要與自我實現(xiàn)的需要。其主要觀點是：人們最迫切的需要是激勵其行為的原因和動力，這五種需要的次序是由低到高逐級上升的。這五種需要不可能完全滿足，愈上層，滿足的百分比愈小。作為教師，要培養(yǎng)學生的學習興趣，激勵學生學習積極性，首先要了解學生的需要。運用馬斯洛需要層次理論激勵學生，培養(yǎng)學生學習興趣.

2、培養(yǎng)學生學習興趣的措施

2.1端正學生的學習態(tài)度，明確學習的目的和意義。 “態(tài)度決定一切”，態(tài)度是個人對特定對象以一定方式作出反應時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向。所以，應從學生對學習態(tài)度著手，培養(yǎng)他們積極進取的精神，并營造良好的學習氛圍。

2.2激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機。 要激發(fā)學生的學習內(nèi)動機，教師在教學過程，一定要注意幾個方面的培養(yǎng)：一是要有敏銳的觀察力和洞悉力。二是教師要有民主平等的思想。三是教師要有良好的自制力。

2.3換位思考，保持學習形式的多樣性

三、學生的學習方法

3.1全面分析，正確認識自己。

3.2結(jié)合實際，確定目標。

3.3長計劃，短安排。

3.4突出重點，不要平均使用力量。

3.5計劃要全面，還要與班級計劃相配合。

3.6安排好常規(guī)學習時間和自由學習時間。

3.7腦體結(jié)合，學習和其他活動應合理安排。

3.8提高學習時間的利用率

四、教師的教學方法

1.課前精心設計教案，趣味導入新課

1）、故事導入法：在學習新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，在學生產(chǎn)生興奮之時導入課文。例如：教《出師表》前，簡述“六出祁山”、“五丈原隕星”的故事。

2）、名句導入法：引用名人名言、俗語等導入新課的方法。例如:教《談骨氣》時，引用徐悲鴻的“人不可無傲氣，但不可無傲骨”導入。從的“毫不利己，專門利人”，導入《紀念白求恩》。

3）、影視導入法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片斷，吸引學生，激發(fā)興趣。例如:教《誰是最可愛的人》時，

4）、詩詞導入法：講授新課前，朗誦或播放或吟唱與課文有關(guān)的詩詞歌曲等，從而調(diào)動學生的積極性5）、圖示導入法：利用掛圖、幻燈片、網(wǎng)上下載的圖片等，給學生以直觀形象，導入所學內(nèi)容。如：故宮博物院圖、人民大會堂圖、蘇州園林圖、人物圖等。

6）、游戲?qū)敕ǎ豪靡恍┯腥さ男∮螒?，把學生的注意力從課間休息中吸引到課堂中來，

2.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學

創(chuàng)設問題情境，首先要求教師充分了解學生。

創(chuàng)設問題情境，還要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)及知識的內(nèi)在聯(lián)系。

創(chuàng)設問題情境可以采用多種多樣的方式。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題。

五、課外活動的重要性

在課外活動中,有意識,有目的地開展一些饒有趣味的活動,也是增強學生興趣,鞏固知識的好方法.

1. 游戲法。 游戲本身就具有特殊的感召力,是學生特別喜愛的活動.在課堂教學中精心設計游戲,不僅能使課堂氣氛活躍,有新鮮感,而且能使學生在游戲中找到學習的樂趣,真正使語文成為“寓教于樂”的學習樂園.

2. 表演競賽法。 少年兒童的心理特點是活潑好動,善模仿,好勝心強,針對這些特點,在教學中采用表演競賽法,可以使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識.讓學生根據(jù)課文內(nèi)容扮演文中出現(xiàn)的不同角色。

3. 直觀情景教學法。 在語文教學中,采用多種直觀教具、錄音機、投影儀和多媒體等多種教學手段,把教學內(nèi)容變得有聲有色形聲并茂.

4. 充分利用學生的興趣。 蘇霍姆林斯基說“興趣的源泉在于運用”.凡是符合學生興趣的活動就容易提高他們的積極性,使他們積極愉快地去從事這些活動.學習興趣是推動學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力。濃厚的學習興趣對學生的學習有著極大的吸引力，能使學生努力求知，勤奮鉆研，樂而不倦，專心致志地學習。它不僅對學生當前的學習起著巨大的推動作用，而且也是學生成才和在事業(yè)上取得成功的必不可少的條件，學習興趣的形成和發(fā)展需要培養(yǎng)和教育。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W生的興趣激發(fā)出來，語文教學就能達到事半功倍之效。

參考文獻

［1］ 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.第2版.教育科學出版社. 2006版。

［2］ 葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社 1980年。

［3］ 王松泉《語文教育研究》海南出版社 1994年。

篇5

關(guān)鍵詞: 語文課堂質(zhì)量 有效途徑 提高

探討提高語文課堂質(zhì)量的有效途徑,在今天的語文教學中有非常突出的現(xiàn)實意義,因為在學生心中,語文學習是長期積累的結(jié)果,短期效應不明顯,耽誤一節(jié)課或幾節(jié)課,不會影響語文考試成績,課堂上學習的有些課文知識,試卷上沒有,從而就不重視語文課的聽講。因此,提高課堂質(zhì)量是語文教學的關(guān)鍵。在學習活動中,學習興趣是學習動機最現(xiàn)實、最經(jīng)常、最活躍的因素,是學生學習行為的原動力。因此,激發(fā)學生的學習興趣也就成了提高語文課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。一句幽默風趣的講解,不僅講解了知識,活躍了課堂氣氛,而且使學生樂于接受;一個有趣的故事,不僅解釋了所講的知識,而且引起了學生極大的興趣;幾句富有哲理韻味的講解,耐人尋味,激起學生強烈的求知欲。我國偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┱f:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！边@些精彩語言,生動地說明了興趣在教學中的重要性。那么,怎樣提高學生在語文課堂上的學習興趣呢?

一、教案新穎科學,激起學習動機

《語文課程標準》在“新課程的基本理念”中指出:“語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習語文的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學問,砥礪思想,倡導自主、合作、探究的學習方式?！备鶕?jù)“程標準的教學理念”,要給學生一滴水,上課前,教師必須準備好千差萬別的能裝滿一桶的無數(shù)滴水,以備供給不同見解的不同學生。這一桶水的準備過程就是備課。備課,不僅要備內(nèi)容和過程,而且要備方法,更要備人。教學過程要新穎科學,即教師胸中要有“綱”,“授之以魚,不如授之以漁”,目中要有“人”。只有了解了學生要學什么,該學什么,不懂什么,需要教什么,怎樣教,才能設計出最合理最有趣的課堂;否則,閉著眼睛捉麻雀,只是無效勞動而已。如果教師不了解學生,不懂詞性,不懂短語和句子成分,貿(mào)然講解詞類活用和虛詞,那么,文言文教學就會失敗。

二、導語如石擊水波,掀起求知的欲望

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端,好的導語,可以集中學生的注意力,使他們有一種“向而往之”的學習意識、強烈的學習興趣。這是教師上好一堂課的關(guān)鍵一環(huán)。反之,平淡無味的引言,不僅不能調(diào)動學生的學習興趣,反而會起抑制作用,甚至是催人入眠的催眠曲。如教學《花未眠》一課時,我走進課堂,說:“凡高的《向日葵》,拍賣價最高,以前看,不知其美,后來看到《金粉世家》電視劇的一個鏡頭,滿眼的向日葵中有一對幸福的人,才明白向日葵之美,凡高的繪畫之美。那么,大家討論一下,你認為世上最美的是自然美還是藝術(shù)美?”學生進入到熱烈的討論之中,各執(zhí)一端,互不相讓。這樣導入緊扣課文內(nèi)容,創(chuàng)造了一個良好的教與學的氛圍,充分調(diào)動了學生學習課文的積極性,引導他們以飽滿的熱情進入新課。心理學家認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”,課堂“應是快樂的場所”。愉悅的課堂、歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力,形成無意注意,而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳,達到在不知不覺中完成教學任務的目的。

三、創(chuàng)設問題情境,推上知識的巔峰

古語云:“學起于思,思起于疑?！边@就告訴我們,思維是從問題開始的。學生一旦出現(xiàn)問題,認知心理情性心理便會活躍起來。因此,教師在課堂上要適時地作恰當提問,引發(fā)學生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。如在教授《〈名人傳〉序》,學生讀完課文后,我提出:“治國安邦的政治家,改造世界的思想家,塑造靈魂的藝術(shù)家,造福人類的科學家,感動時代的普通人。這些人中,哪一類人是英雄?看課文回答?！贝藛栴}一提出,學生便感到簡單,各自說出符合自己心理的一類,但在我舉反面事例進行了否定后,立刻產(chǎn)生極大的興趣,因為出乎他們的意料。學生經(jīng)過認真看課文,在課文中找信息,最終在課文中找到答案,掌握課文內(nèi)容,登上知識的巔峰。由此可見,恰當?shù)剡\用提問藝術(shù),能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動意識,使學生充滿激情地上完整堂課,不知不覺地進入學習的氛圍中。

四、氛圍輕松愉悅,學習情趣一浪高過一浪

心理學研究表明,人在心情輕松愉悅時,感知效率高,認知心理也會和諧共進。語文教師有責任為學生創(chuàng)造學習的愉悅氛圍,使他們變苦學、畏學、厭學為樂學,提高課堂效率。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫曾說:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默?！逼鹾臃蛏踔琳f:“懂得的人是沒有希望的人,這樣的人即使額高七寸――敏感絕頂,也算不上真正的智慧?！币虼?不懂得運用幽默的教師,即使知識再淵博,也算不上真正優(yōu)秀的教師。

如在上議論文寫作課時,我出示了五段文字,分別以敘述、描寫、說明、議論、抒情為主,先讓學生明確這五段短文的表達方式,接著把學生分組,每一組以一種表達方式為主,集體用一段文字寫班上的一位同學,寫完后,一人朗讀,別組的同學猜寫的是誰。一時間課堂充滿了歡聲和掌聲,把枯燥難學的議論文教學變得生動有趣,使學生的學習情趣如浪高漲。

在現(xiàn)實生活中,許多廣告均以其獨特的語言結(jié)構(gòu)被人喜愛。在教學中巧用修辭,套以廣告,會即刻刺激學生的聽覺神經(jīng),在理解中捕捉畫面,使哲理深入淺出。如上《藥》一文時,我拿著一盒藥說:“哈藥六廠根據(jù)華佗的秘方,采用先進技術(shù)配方,制成一藥,專治無心學習之病,治愈率百分之百,無效退款?，F(xiàn)在把這劑良藥免費送給同學們。你們要不要?”話音剛落,學生爭著回答:“要――”巧設比喻,扣響學生的心弦,意義滲透其中,對理解課文起到催化的作用。

法庭是提供證據(jù)和辯論訴訟案件的組織結(jié)構(gòu)。我們可以利用這一莊重而嚴肅的形式,依據(jù)課文內(nèi)容,進行教學。如教《竇娥冤》一文時,我將其設計成一堂法庭辯論課,讓學生站在課文所涉及的各種角色的立場上,為竇娥辯論,在辯論中明確文章的主題、人物形象、寫作特色、語言特色,進行反向?qū)?寓莊于諧,在逆向思維中學到知識,明辨是非。

抖“包袱”,就是相聲中故弄玄虛的抖包袱,令人捧腹。如在教《逍遙游》一課時,我也扔出“包袱”,故意制造玄妙氛圍,以引起學生的極大興趣。我這樣導入:“報告大家一條好消息?！睂W生全神貫注地等待下文。我接著說:“酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地成功的用火箭把一只大鵬發(fā)射到九萬里的高空。”學生懷疑地問:“真的?”繼而興奮地議論。這時我顯出惋惜的神態(tài):“可這只大鵬已向南海飛去,雷達觀測已失去目標?！睂W生議論紛紛,有的說火箭是怎樣把大鵬送上天的,有的說大鵬為什么要逃跑,有的說哪里的南海,有的說為什么要把大鵬送上天空……我順勢說道:“大鵬為什么要用火箭送呢?”學生答:“飛得高吧?”我接著問:“為什么要逃跑呢?”學生議論紛紛,充滿激情。我不失時機地引入:“請打開課本,看莊子是怎樣發(fā)射大鵬的,他為什么要發(fā)射大鵬。”這樣,很快就把學生引入到文章情景中去,把難懂的、不易理解的知識變得有趣,易于學生理解。

五、結(jié)語再起風波,拓展知識領域