導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“UI”設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

“UI”是英文UserInterface的縮寫，意思是用戶與界面的關(guān)系，通過字面意思理解，我們不難看出UI設(shè)計(jì)與電子計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的密切關(guān)系。UI設(shè)計(jì)需要通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過用戶與計(jì)算機(jī)界面進(jìn)行視覺交流，根據(jù)設(shè)計(jì)者的意思，進(jìn)行平面設(shè)計(jì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，讓UI大規(guī)模推廣成為可能，人們在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)過程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更加有利于設(shè)計(jì)工作的完成。UI界面設(shè)計(jì)漸漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科，成為一種新門類的設(shè)計(jì)藝術(shù)。通過對UI的研究和分析，人們發(fā)現(xiàn)將UI設(shè)計(jì)應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，對促進(jìn)這一學(xué)科的發(fā)展來說，具有重要意義。UI通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以從事專業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)，并且可以對對象實(shí)體、環(huán)境以及對象信息進(jìn)行綜合分析，從而完成藝術(shù)設(shè)計(jì)。綜合UI設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，將之應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)科朝著專業(yè)化和科學(xué)化方向發(fā)展，同時(shí)也可以將UI設(shè)計(jì)理念傳授給學(xué)生，開拓學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，使學(xué)生掌握專業(yè)化知識，更好應(yīng)用于現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來說，具有重要意義。

二、“UI”設(shè)計(jì)應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的商業(yè)化發(fā)展目標(biāo)

UI設(shè)計(jì)結(jié)合計(jì)算機(jī)界面，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域變革，更好促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。UI通過建立一個(gè)美好的設(shè)計(jì)界面給用戶帶來舒適的視覺享受，為用戶設(shè)計(jì)出具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。UI界面設(shè)計(jì)與美術(shù)繪畫具有一定的共通性，它可以輔助美術(shù)繪畫，使美術(shù)繪畫具備商業(yè)價(jià)值，提高作品經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行藝術(shù)加工，使藝術(shù)作品與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，滿足社會發(fā)展需要。在進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，通過“UI”設(shè)計(jì)使現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)理念與當(dāng)下藝術(shù)商業(yè)化發(fā)展模式相結(jié)合，以專業(yè)性和科學(xué)性促進(jìn)藝術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，滿足社會對藝術(shù)人才需要，也為學(xué)生日后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以說，將UI設(shè)計(jì)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)相融合，不單促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，更為商家創(chuàng)造了賣點(diǎn)，也為現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)提升了就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的商業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

（二）提高藝術(shù)作品競爭力

當(dāng)下學(xué)科發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也將面臨著日益激烈的競爭?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，其根本動力在于是否能夠滿足當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來一定推動力，否則的話，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有任何作用的學(xué)科，將會被社會所淘汰?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)將UI設(shè)計(jì)融入教學(xué)工作當(dāng)中，以UI設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，有利于提高藝術(shù)作品的競爭力，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提升學(xué)科競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科更好發(fā)展。UI設(shè)計(jì)將平面設(shè)計(jì)與二維電腦設(shè)計(jì)結(jié)合，體現(xiàn)出UI設(shè)計(jì)的社會重要性，并且經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理后，藝術(shù)作品的商業(yè)化價(jià)值不斷提升，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了發(fā)展動力。UI設(shè)計(jì)提高藝術(shù)作品競爭力，還表現(xiàn)在界面設(shè)計(jì)的豐富性和多樣性兩個(gè)方面，如數(shù)碼產(chǎn)品、手機(jī)的界面，給人一種較強(qiáng)的視覺美感，使現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)與商品化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）促進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)多樣化發(fā)展

如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)不單單局限于紙面上的美術(shù)繪畫，它的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展模式。除了電子產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這一方面。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)商業(yè)化價(jià)值體現(xiàn)的另一個(gè)方面，它與數(shù)碼科技的現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)重要性一樣，都表現(xiàn)在“價(jià)值”上，這也是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程能夠發(fā)展的關(guān)鍵。UI設(shè)計(jì)應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，可以更好地幫助學(xué)生理解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，并且通過友好的界面進(jìn)行實(shí)際操作，從而提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。UI設(shè)計(jì)是集設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的新門類設(shè)計(jì)，它介于二者之間，應(yīng)用UI設(shè)計(jì)，可以更好地幫助學(xué)生掌握理論知識，并且實(shí)際的動手操作，也將提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的目的。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．使學(xué)生經(jīng)歷動手操作、觀察比較等學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)分析綜合、抽象概括等初步的邏輯思維能力。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、鏈接生活，豐富表象

1．談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？咱們來玩一個(gè)“說一不二”的游戲，好嗎？

師：請看大屏幕（出示右圖），說一說你看到了什么，必須用上數(shù)字1，不許有數(shù)字2，更不許有其他數(shù)字。（生答略）

2．舉例。

師：你還能舉幾個(gè)像這樣的例子嗎？能說得完嗎？看來，小小的“1”還真是無所不在??！不過，這時(shí)的“1”和我們一年級認(rèn)識的數(shù)字1一樣嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個(gè)物體 一個(gè)整體）

師：說得真好。剛才我們舉了那么多的例子，有的是一個(gè)物體，有的是一個(gè)計(jì)量單位，還有的是由許多物體組成的一個(gè)整體，像這些在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做單位“1”。（板書：單位“1”）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”是這節(jié)課教學(xué)的第一要務(wù)。因此，我設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲——“說一不二”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)單位“1”做好了準(zhǔn)備，又突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。］

二、深入探究，完善認(rèn)知

篇3

近幾年，中職學(xué)校給我國服裝行業(yè)提供了大量的人才，但從我國當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)中職服裝設(shè)計(jì)生都進(jìn)入到服裝廠工作，在實(shí)際工作中缺少創(chuàng)新思維，不能獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，影響了我國服裝行業(yè)的發(fā)展。為了改變此種現(xiàn)狀，必須要及時(shí)創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生和教師的專業(yè)技能，根據(jù)教育現(xiàn)狀制定合理的培養(yǎng)方法，給我國服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送大量的高素質(zhì)人才。

1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

教育改革的核心就是理念創(chuàng)新，所以必須及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變作為教學(xué)的第一步，幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)理念，符合服裝設(shè)計(jì)發(fā)展需求。進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)及工藝專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重新塑造學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)的理念，明確服裝的真正意義，認(rèn)識到服裝不僅是一種商品流通方式，而且是一種凝聚著這歷史、文化，并具有美的底蘊(yùn)商品。正確的設(shè)計(jì)理念，還要求學(xué)生深入理解服裝的本質(zhì)，探索服裝素材，選擇服裝工藝成品，鞏固學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。然后再此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，不同的顏色、圖紙會形成不同的藝術(shù)效果。設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行色彩調(diào)試，掌握色彩搭配技巧，塑造出人們滿意的藝術(shù)效果。最后，實(shí)施開放式教學(xué)。服裝設(shè)計(jì)的主要目的就是給學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，讓學(xué)生及時(shí)掌握流行元素的發(fā)展，將學(xué)生帶入到市場化體系中，給學(xué)生布置一些市場調(diào)研作業(yè)，讓學(xué)生在市場中進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更多的聯(lián)系機(jī)會，讓學(xué)生及時(shí)掌握服裝暢銷品牌的發(fā)展優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力產(chǎn)生了很大影響。在新形勢下，教師必須不斷對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，改革教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇一些與時(shí)代同步發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)合。在信息技術(shù)的發(fā)展下，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將一些先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到服裝教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)方式不僅可以向?qū)W生展示形象生動的設(shè)計(jì)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化了教學(xué)過程。例如傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要利用手動方法進(jìn)行教學(xué)，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，可以利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生創(chuàng)造仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了操作、設(shè)計(jì)、運(yùn)行等多種教學(xué)方式的同步，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力和實(shí)踐操作能力，解決了教學(xué)中存在的各種問題。

3采用多媒體教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的帶動下，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各課程的教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，可以給學(xué)生展示動態(tài)的操作過程。中職服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)、工藝繁瑣的過程，傳統(tǒng)的方法書面或口頭教學(xué)，已經(jīng)無法滿足服裝設(shè)計(jì)要求，因此必須將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，給學(xué)生展示實(shí)際的設(shè)計(jì)操作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課程完成后，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造。還可以以小組為單位，共同探討設(shè)計(jì)，最后在課堂上評選出優(yōu)秀小組，并對其進(jìn)行獎勵(lì)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中，提高服裝設(shè)計(jì)能力。為了提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)前還應(yīng)該積極的準(zhǔn)備教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些具有時(shí)代性和代表性的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4教師經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

教師是促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展和提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平的核心因素。學(xué)校必須根據(jù)服裝設(shè)計(jì)及工藝專業(yè)需求，積極引進(jìn)一批優(yōu)秀的教師?？梢岳脥徢翱己诉x撥優(yōu)秀教師，將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引入到教學(xué)中。在實(shí)踐操作中，可以利用教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。由于中職服裝設(shè)計(jì)及工藝專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識較薄弱，而且創(chuàng)新力不足，給教學(xué)過程的順利進(jìn)展造成了很大阻礙。在此種情況下，可以利用教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，一方面，教師在長期教學(xué)和實(shí)踐中總結(jié)了大量的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生講述教學(xué)中常見問題，引起學(xué)生重視；另一方面，利用教師經(jīng)驗(yàn)教學(xué)可以簡化復(fù)雜內(nèi)容，生動形象的給學(xué)生傳輸知識。因此中職學(xué)校必須加強(qiáng)教師管理，引入一些具有豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，強(qiáng)化人員考核，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)水平的提升。

5更新教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需求，中職教師必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的服裝教學(xué)咨詢，塑造學(xué)生對時(shí)尚元素的敏感性。更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，重新編排教學(xué)內(nèi)容，使其符合新時(shí)期教學(xué)需求，積極引入新型教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)還可以適當(dāng)調(diào)整服裝設(shè)計(jì)及工藝專業(yè)教學(xué)的比例；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識學(xué)習(xí)；減弱數(shù)學(xué)知識教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展變化，培養(yǎng)綜合型人才。

篇4

關(guān)鍵詞：中職教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

中等教育階段的職業(yè)教育作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，既具有教育的一般屬性，也有與職業(yè)相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。為了更好地適應(yīng)市場需求，提高市場競爭能力，中職教育應(yīng)該加大力度進(jìn)行改革和創(chuàng)新，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位工作的專門人才。中職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)著眼于實(shí)際情況，從社會需要出發(fā)，明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出能充分體現(xiàn)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育特色、符合市場發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。

一、當(dāng)前中職教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及諸多方面。當(dāng)前我國中職教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相對過去取得了很大的進(jìn)步，但仍存在著諸多的不足。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后

很多學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中固守傳統(tǒng)，不積極學(xué)習(xí)借鑒最新研究和設(shè)計(jì)潮流，以至于學(xué)生所學(xué)到的知識常常滯后于市場需求。

2.教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)教學(xué)方法有其優(yōu)勢，但是也有很多的缺點(diǎn)，尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中。好的教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合學(xué)生情況，靈活多樣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，增強(qiáng)教學(xué)活動的參與性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但興趣持續(xù)時(shí)間往往很短暫。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差、操作能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不足，如果再很少得到老師的鼓勵(lì)和肯定，就可能對自己的能力甚至智商產(chǎn)生懷疑，最后形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果更差。

4.學(xué)生差異較大

當(dāng)前我國城鄉(xiāng)在義務(wù)教育階段依然存在較大的差距，農(nóng)村學(xué)生的動手能力更強(qiáng)，而來自城市的學(xué)生則相對具有更扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識。二者的差異直接關(guān)系著課程設(shè)置和教學(xué)方法的安排。此外，計(jì)算機(jī)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與工作的一個(gè)基本工具，而計(jì)算機(jī)在城市與農(nóng)村普及的程度有差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)大不相同。教學(xué)對象的計(jì)算機(jī)水平差距很大，給專業(yè)教學(xué)帶來一定的困難。

二、中職教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施

針對當(dāng)前中等職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識，提出了以下幾項(xiàng)措施。

1.結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

針對當(dāng)前中職教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容單一、滯后的情況，教學(xué)單位應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和社會審美傾向改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)編寫，進(jìn)一步提高該方向職業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性。

2.寓教于樂，體腦結(jié)合

教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，多讓學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中的舉例，應(yīng)有實(shí)用性、代表性或趣味性。教師應(yīng)敢于探索新的教學(xué)方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求更切實(shí)際更有效的教學(xué)方法：還應(yīng)既傳授書本知識，又努力提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

3.教學(xué)分級，因材施教

對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行摸底測試，根據(jù)測試結(jié)果分成三個(gè)層次班級，分別設(shè)計(jì)第一年的基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)度，并爭取第二年達(dá)到相同水平，以進(jìn)一步開展專業(yè)重點(diǎn)課程教學(xué)。進(jìn)行分層教學(xué)，其目的是打破原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的單一格局，實(shí)現(xiàn)在不同基礎(chǔ)上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到有的放矢。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。提供多種形式的教學(xué)及課余學(xué)習(xí)討論的平臺，使學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。良好軟環(huán)境即良好的學(xué)習(xí)氛圍，這方面可通過開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的班際或校際比賽活動等來促進(jìn)氣氛的形成。

當(dāng)前中職教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所面臨的問題不是一朝一夕形成的，其改革也不是可以一蹴而就的。教學(xué)改革需要首先進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在宏觀把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家最新相關(guān)政策和社會需求，從基本問題出發(fā)，由點(diǎn)到面逐步推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]管榮新.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J].科教導(dǎo)刊職教，2010（1）.

[2]竇悅.論中職教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的若干設(shè)計(jì)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（2）.

[3]周成銀.中職教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué)；結(jié)直腸癌；診斷教學(xué)

循證醫(yī)學(xué)作為近些年新興的一種臨床醫(yī)學(xué)教育模式，其核心思想強(qiáng)調(diào)臨床診治要基于客觀科學(xué)依據(jù)。與傳統(tǒng)臨床灌輸式教學(xué)方式相比，循證醫(yī)學(xué)更能調(diào)動學(xué)生積極性，將被動接受學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為主動探尋知識過程。循證醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)證據(jù)對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)臨床經(jīng)驗(yàn)造成了一定沖擊[1]，也使傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)生了不少改變。越來越多的臨床教育工作者將循證醫(yī)學(xué)引入臨床實(shí)踐教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。順應(yīng)這種潮流，我校也在結(jié)直腸癌診斷教學(xué)課程設(shè)計(jì)中引入循證醫(yī)學(xué)，旨在為結(jié)直腸癌臨床教學(xué)提高新的教學(xué)思路和發(fā)展方向。

1 循證醫(yī)學(xué)—新型的結(jié)直腸癌診斷教學(xué)模式

循證醫(yī)學(xué)[2]主張將臨床專業(yè)知識、最好科學(xué)依據(jù)相結(jié)合，綜合考慮后為患者制定最佳診治方案。它以問題為基礎(chǔ)，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生從臨床實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)問題、然后從浩瀚廣闊的知識海洋中去尋找答案，并分析評價(jià)尋找到的文獻(xiàn)中的答案，進(jìn)而為待解決的問題提出最佳答案。循證醫(yī)學(xué)模式在教學(xué)過程中不僅傳授了知識，也傳授了一種思維方式、一種終身學(xué)習(xí)的能力，它能讓學(xué)習(xí)者成為一個(gè)優(yōu)秀的自我教育者。而傳統(tǒng)結(jié)直腸癌診斷教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，對學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)思路常常忽視或不看重，而且教育者往往也局限于自身經(jīng)驗(yàn)、自身水平上未及時(shí)跟進(jìn)自身專業(yè)學(xué)科最新發(fā)展，這些方面都固化、局限了課程設(shè)計(jì)，而這樣的醫(yī)學(xué)教育模式當(dāng)然也很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而循證醫(yī)學(xué)的引入則有明顯優(yōu)越性，其主要表現(xiàn)為在于以下幾點(diǎn)：（1）由從傳授學(xué)生臨床知識轉(zhuǎn)為傳授其學(xué)習(xí)方法，教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)。（2）從死記硬背醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)為巧學(xué)，使學(xué)習(xí)過程變得豐富有趣。（3）使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探尋知識，主動性加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。（4）從短期學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為終身教育，使學(xué)生掌握了受用一生的學(xué)習(xí)能力。循證醫(yī)學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，其能使接受學(xué)習(xí)者在前人科學(xué)成功上不斷創(chuàng)新、開展科學(xué)研究，并最終掌握這種循證自我教育的學(xué)習(xí)模式[3]。有國外隨機(jī)對照研究顯示，循證醫(yī)學(xué)自我教育模式遠(yuǎn)優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)成為臨床專科醫(yī)生培訓(xùn)的重要方法之一。

2 結(jié)直腸癌診斷教學(xué)課程設(shè)計(jì)中循證醫(yī)學(xué)應(yīng)用

循證醫(yī)學(xué)最早應(yīng)用于先兆早產(chǎn)的激素治療，且至今為止，氫化考地松在先兆早產(chǎn)臨床治療上挽救了無數(shù)例早產(chǎn)兒的生命，從這一實(shí)例中也充分顯示出了循證醫(yī)學(xué)對臨床科學(xué)診治的巨大指導(dǎo)作用。結(jié)直腸癌屬于常見的消化道惡性腫瘤，將循證醫(yī)學(xué)引入其診斷教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，具體的應(yīng)用方法主要包括如下幾個(gè)步驟：（1）根據(jù)結(jié)直腸癌患者臨床癥狀、體征、病史、輔助檢查結(jié)果等提出待解決問題。如如何早期發(fā)現(xiàn)？手術(shù)切除還是保守治療？選擇哪種治療手段更有利于患者，等等。（2）根據(jù)問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，檢索出相關(guān)文獻(xiàn)資料。（3）對檢索出的文獻(xiàn)研究內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)性、可行性、合理性等分析評價(jià)。（4）結(jié)合患者個(gè)體具體情況，將現(xiàn)有最好科學(xué)研究成果運(yùn)用到病人的診斷、治療等決策中。（5）對患者治療效果、并發(fā)癥、藥物不良反應(yīng)、預(yù)防、復(fù)發(fā)等情況進(jìn)行評價(jià)，為類似結(jié)直腸癌患者治療提供科學(xué)依據(jù)。

3 循證醫(yī)學(xué)具體開展局限性

目前將循證醫(yī)學(xué)直接引入結(jié)直腸癌診斷教學(xué)教課程設(shè)計(jì)中，教師是關(guān)鍵，只有自身循證教學(xué)素質(zhì)過硬的教師才能充分調(diào)動接受學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，將被動傳授知識有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動探尋，將死記硬背知識有效轉(zhuǎn)為巧學(xué)，從而使教與學(xué)充滿樂趣、教學(xué)相長。而由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前能勝任循證醫(yī)學(xué)教學(xué)的教育者較少，故該項(xiàng)工作本身對教師而言，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。一方面，教導(dǎo)結(jié)直腸癌課程的教育者須轉(zhuǎn)變自己的教育思維方式，同時(shí)其還需具備有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，重新學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料的收集方法、篩選、評價(jià)等相關(guān)知識，如收集結(jié)直腸癌典型病例，輔助檢查資料、最新研究進(jìn)展等。

此外，對臨床經(jīng)驗(yàn)不足的醫(yī)學(xué)生而言，文獻(xiàn)資料中不同臨床實(shí)踐依據(jù)往往使其無所適從，而這就更需有過硬循證醫(yī)學(xué)教學(xué)素質(zhì)的教師給予啟發(fā)、分析并選擇最好的科學(xué)證據(jù)。

4 結(jié)語

臨床教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力。臨床教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到臨床醫(yī)療水平高低。而循證醫(yī)學(xué)能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能培養(yǎng)其分析并解決問題的能力，能使其成為一種終身學(xué)習(xí)者，故如何將循證醫(yī)學(xué)更好地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中，充分發(fā)揮循證醫(yī)學(xué)對臨床實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用，將是未來臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)需更深入探討的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]晏詠梅，劉靜.循證醫(yī)學(xué)在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生論壇，2010，23(5):308.

篇6

關(guān)鍵詞：任務(wù)分析；起點(diǎn)能力；使能目標(biāo)；學(xué)習(xí)結(jié)果類型；支持性條件

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0103

傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)有法，教無定法”，任務(wù)分析理論主張教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)有定律，教有優(yōu)法，以學(xué)定教”，它是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和技術(shù)。但把任務(wù)分析作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其理論和技術(shù)的集大成者是加涅（R. M. Gagne），上世紀(jì)80年代末和90年代初由華東師范大學(xué)心理系皮連生教授等人將任務(wù)分析技術(shù)引進(jìn)我國。他認(rèn)為任務(wù)分析是在教學(xué)活動之前，預(yù)先對教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù)。

《遺傳信息的傳遞》是浙科版高中生物學(xué)必修二第三章第三節(jié)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是：1. 概述DNA分子的復(fù)制。2. 通過“探究DNA的復(fù)制過程”的資料分析，感悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的理性精神與求真意識、批判精神與創(chuàng)新意識，逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)特征。本文嘗試運(yùn)用任務(wù)分析理論對《遺傳信息的傳遞》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、確定學(xué)生的起點(diǎn)能力

起點(diǎn)能力是指學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前自己原有知識技能的準(zhǔn)備。起點(diǎn)能力是學(xué)生習(xí)得新知識與能力的內(nèi)部前提條件，它在很大程度上決定教學(xué)的成敗。起點(diǎn)能力分析為 “以學(xué)定教”提供了重要的現(xiàn)實(shí)性的必要依據(jù)，也為教學(xué)目標(biāo)的正確生成提供了保障，減少了教學(xué)的主觀性，任務(wù)分析在“教學(xué)什么”方面能夠給予教師清晰的呈現(xiàn)，大大減少了教師不知道自己到底該教學(xué)什么的尷尬局面。

在上《遺傳信息的傳遞》之前，學(xué)生已有的與本文相關(guān)的起點(diǎn)能力主要有以下三點(diǎn)：1. 了解復(fù)制、保留這些名詞的一般意義。2. 了解DNA的結(jié)構(gòu)、DNA存在的部位以及同位素示蹤法的原理。3. 具有一定的分析、比較、歸納總結(jié)能力。

二、分析使能目標(biāo)

在從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間，學(xué)生還有許多知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間的這些教學(xué)目標(biāo)被稱為使能目標(biāo)。

任務(wù)分析一般是從終點(diǎn)目標(biāo)開始，運(yùn)用逆向設(shè)問法，反復(fù)提問并回答這樣的問題：學(xué)生要掌握這一水平的知識或能力，需要必須具備哪些知識和能力，即使能目標(biāo)。這樣一級一級地往下分析，一直分析到學(xué)生的原有起點(diǎn)能力為止。學(xué)生的起點(diǎn)能力就是任務(wù)分析的終點(diǎn)。使能目標(biāo)分析一旦完成，就為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序提供了科學(xué)的依據(jù)，即按著從起點(diǎn)能力使能目標(biāo)1使能目標(biāo)2……使能目標(biāo)n終點(diǎn)目標(biāo)的順序進(jìn)行教學(xué)。

分析使能目標(biāo)可了解各級目標(biāo)間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，為我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)按著由易到難，由表及里，從簡單到復(fù)雜的知識邏輯順序進(jìn)行提供依據(jù)；使能目標(biāo)的分析既可以防止教師偏離教學(xué)目標(biāo)的無效教學(xué)活動的發(fā)生，同時(shí)又有效地避免教學(xué)活動的隨意性和盲目性，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

《遺傳信息的傳遞》一節(jié)的教學(xué)任務(wù)分析如下：

終點(diǎn)目標(biāo)：1. 概述DNA分子的復(fù)制。2. 感悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的理性精神與求真意識、批判精神與創(chuàng)新意識，逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)特征。

使能目標(biāo)2：運(yùn)用同位素示蹤法的原理分析“探究DNA的復(fù)制過程”的小資料得出DNA復(fù)制的方式為半保留復(fù)制；了解DNA分子復(fù)制的結(jié)果、場所和條件。

使能目標(biāo)1：理解復(fù)制的概念，復(fù)制需要的條件：模版、原料等；全保留和半保留的區(qū)別。

起點(diǎn)能力：了解了復(fù)制、保留這些名詞的一般意義；了解了DNA的結(jié)構(gòu)、DNA存在的部位以及同位素示蹤法的原理；具有一定的分析、比較、歸納總結(jié)的能力。

這樣，我們就可以按照由起點(diǎn)能力到使能目標(biāo)1，由使能目標(biāo)1到使能目標(biāo) 2，再由使能目標(biāo)2達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的順序進(jìn)行教學(xué)，從而使這節(jié)課的目標(biāo)得以順利達(dá)成。

三、分析學(xué)習(xí)結(jié)果類型及其支持性條件

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果不外乎五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。不同類型的學(xué)習(xí)需要不同的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)的條件分為必要條件和支持性條件，前者是學(xué)習(xí)中不可缺少的條件，缺少必要條件，相應(yīng)的學(xué)習(xí)便不能出現(xiàn)。后者是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生起加速或減速作用的條件，缺少支持性條件，學(xué)習(xí)不一定不能發(fā)生，但其效率不高。

《遺傳信息的傳遞》學(xué)習(xí)目標(biāo)中的概述DNA分子的復(fù)制屬于智慧技能，這一智慧技能獲得的必要條件是具有較簡單的智慧技能（辨別、概念、規(guī)則），而支持性條件是態(tài)度、認(rèn)知策略、言語信息。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的感悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的理性精神與求真意識、批判精神與創(chuàng)新意識，逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)特征則屬于學(xué)習(xí)結(jié)果類型中的態(tài)度，這一學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)成的必要條件是相關(guān)的智慧技能和言語信息，而對于“探究DNA的橢乒程”中實(shí)驗(yàn)的理解感知則是其支持性條件。

篇7

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效體驗(yàn) 體驗(yàn)情境

時(shí)間是什么？沒人問我，我很清楚；一旦問起，我便茫然。時(shí)間，一分一秒，存在我們的生活中。長期以來，時(shí)間的教學(xué)面臨困惑：教師覺得難教，學(xué)生覺得難學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體驗(yàn)即參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗(yàn)證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)?！痹跁r(shí)間教學(xué)中讓學(xué)生有效體驗(yàn)時(shí)間，會達(dá)到事半功倍的效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，事實(shí)證明：“教師的教學(xué)活動”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性”是影響時(shí)間課堂教學(xué)有效性的兩個(gè)重要因素。

一、影響課堂有效體驗(yàn)的因素

1.教師是否有效地教。

（1）教師駕馭新課標(biāo)能力。按新課標(biāo)要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。教師在具體應(yīng)用過程中，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，或多或少地使用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的認(rèn)識，造成了動手操作、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造性地使用教材的不經(jīng)常性。多數(shù)教師組織了活動，想實(shí)現(xiàn)以活動為載體來促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，但沒有取得預(yù)期的效果，這說明活動的有效性差。只有少數(shù)教師在學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，給予了充分的時(shí)間。時(shí)間上的不充分造成體驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式化，使學(xué)生不能真正地經(jīng)歷知識形成的過程。

2.學(xué)生的主動性和自主探究的意識比較差。

在教師設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有一半的學(xué)生只是被動接受老師的安排參加到活動中，并不積極主動。在體驗(yàn)的過程中由于主動性和自主探究的意識差，就會造成不能獲得知識和情感的體驗(yàn)。引導(dǎo)每位學(xué)生能從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，會用數(shù)學(xué)的方法、數(shù)學(xué)的思維解決問題，并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

（1）激勵(lì)每位學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)過程是一個(gè)師生間情景活動與認(rèn)知活動相互作用的過程?！边@其中學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求每位學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)，促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

（2）指導(dǎo)每位學(xué)生的課堂教學(xué)參與是有效的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇^察和討論相結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行觀察、動手操作，并對老師精心設(shè)計(jì)的問題展開討論，在爭論的基礎(chǔ)上，再總結(jié)歸納。教師從旁補(bǔ)充點(diǎn)撥，完善答案。這樣，學(xué)生口、眼、手、腦并用，始終處于主體地位，參與課堂教學(xué)活動中，主動性和獨(dú)立性都得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提升課堂教學(xué)有效性的對策

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激趣引入。

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是一些看似表面熱鬧，牽強(qiáng)附會、缺少數(shù)學(xué)思考價(jià)值的學(xué)習(xí)情境真的令人不安和擔(dān)憂。

案例1：人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》的教學(xué)

師：今年6月，中國神舟九號發(fā)射成功，全國人民為此感到無比自豪?，F(xiàn)在讓我們回到發(fā)射現(xiàn)場，重溫那激動人心的一刻，我們一起來為它倒計(jì)時(shí)吧！10、9、8……（課件出示動畫。）

生：10、9、8……

師：這里倒計(jì)時(shí)用了多少時(shí)間？這里用“秒”做單位，為什么不用我們學(xué)過的時(shí)、分呢？

小結(jié)并引出課題：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位——秒。板書課題：秒的認(rèn)識。

教師科學(xué)地處理教材內(nèi)容，“秒”，對于學(xué)生來說并非是空白的，根據(jù)他們生活經(jīng)驗(yàn)，能感受到“秒”是用來計(jì)量很短的時(shí)候的，只是在學(xué)生的元認(rèn)知中是隱性的，本課就是讓其顯現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)中，重現(xiàn)神九發(fā)射場面的倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生不由自主地參與到倒計(jì)時(shí)的活動中去，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生直觀感知生活中的真真切切存在的“秒”，進(jìn)而揭示課題，大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的新課標(biāo)教學(xué)理念。

2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，突破重難點(diǎn)。

直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)、關(guān)注讓學(xué)生親歷理解知識的產(chǎn)生過程。

案例2：動中有靜，靜中有動。例如，人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》的教學(xué)。

體驗(yàn)“1秒“的設(shè)計(jì)：

師：體驗(yàn)：秒針走一小格就是1秒，1秒有多長呢？我們靜靜地來感受一下1秒有多長。（課件演示秒針走1秒的過程。）我們再來感受一下，這一次要想一想，1秒鐘你能做什么？（課件再一次演示秒針走1秒的過程。）

討論：你感覺1秒怎么樣？

小結(jié)：你們說得很有道理，1秒的確很短。其實(shí)生活中1秒還可以做很多事情。（課件出示：獵豹的速度最快每秒可跑30米；蜂鳥每秒可拍翅膀70次；民用飛機(jī)每秒可飛行250米；神九每秒可飛行7900米。）

小結(jié)：時(shí)間很珍貴，連短短1秒鐘也不能小看，對嗎？

通過學(xué)生認(rèn)真觀察秒針的走動，發(fā)現(xiàn)秒針是一小格一小格走的，得出結(jié)論：秒針走一小格就是一秒。再讓學(xué)生體會一秒的長短，一秒可以做哪些事，然后感受生活中一秒所做的事情。使學(xué)生經(jīng)歷了“觀察—驗(yàn)證—體驗(yàn)”等過程，引導(dǎo)他們理解1秒，體會一秒的價(jià)值，把抽象的、非物化的時(shí)間變成學(xué)生的切身體會，從而很好地建立起1秒的時(shí)間模型。學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流等過程性目標(biāo)都得到了很好的體現(xiàn)。

案例3：讓學(xué)生積極主動參與，“活”而不亂。例如，人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》的教學(xué)。

體驗(yàn)1分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)：

提問：這就是一分鐘，一分鐘能做什么呢？（課件出示：一分鐘踢毽子，畫畫，走樓梯，寫數(shù)字。）你能做什么？

活動：由于場地限制，老師只帶了一根繩子，一個(gè)籃球，讓兩個(gè)同學(xué)來體驗(yàn)一下，同桌上來幫忙數(shù)一數(shù)吧。其他同學(xué)，老師給你們準(zhǔn)備了一張白紙，你可以在紙上畫畫，寫字，折一折等做你喜歡的事。（體驗(yàn)一分鐘做的事情。）

反饋：一分鐘雖然有60秒但也不長。一分鐘里我們可以跳（ ）繩，拍（ ）下籃球，畫一幅簡單的畫等，也能做一些事，所以我們要珍惜每一分鐘哦！

討論：一分鐘原來可以做這么多事，你有什么感受想對大家說的？

通過學(xué)生比較喜歡的活動，體驗(yàn)一分鐘，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。演算、寫字，跳繩、拍球等是在教師控制下的操作體驗(yàn)，“活”而不亂。讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論；自由活動是學(xué)生自由發(fā)揮的過程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗(yàn)成功的快樂。體驗(yàn)過程動靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，同時(shí)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。與此同時(shí)，要“珍惜時(shí)間”的思想在無聲無息中積淀。

3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，鞏固知識。

案例4：人教版三年級上冊《秒的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)

估一估：下面的視頻播放了多少時(shí)間？（珍惜時(shí)間的視頻）

討論：你有什么感受？（這兩個(gè)視頻告訴我們時(shí)鐘可以倒退，但時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們一起珍惜時(shí)間吧。）

通過對時(shí)間的估計(jì)，檢驗(yàn)對1秒模型的建立。讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的生活性和應(yīng)用性，并讓學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

參考文獻(xiàn)：

篇8

我發(fā)現(xiàn)小組展示競賽確實(shí)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情，并在實(shí)踐中取得了令人驚喜的效果，運(yùn)用六人合作小組展示競賽是提高課堂效果的有效途徑。英語課每個(gè)單元要用不同的課型來完成，甚至一節(jié)課有時(shí)也要分成不同的形式，下面就分課型來談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、聽力課

聽力課是專門的聽力訓(xùn)練課，在聽磁帶之前，教師要針對聽的內(nèi)容，給學(xué)生充足的熱身活動，學(xué)生聽得懂才能積極地參與課堂活動，如Unit 7Section B 1d 先給學(xué)生幾個(gè)問題導(dǎo)入聽力情境：Where are the people in the picture？Can you guess their relationship？How much are the clothes in the picture？然后讓學(xué)生聽第一遍搶答第一個(gè)簡單任務(wù)：在1a 中圈出所聽到的數(shù)字。聽第二遍完成第二個(gè)較難的任務(wù)：在圖中圈出凱特和他媽媽談?wù)摰奈锲罚趧P特購買的物品上畫線，再利用聽力題目自編對話。如A：How much is the white bag？B：It’s seventeen dollars. 小組練習(xí)后上臺表演，創(chuàng)造性編出對話組加2分。帶著壓力和樂趣去學(xué)，學(xué)習(xí)的效果絕對會大大提高。

二、聽說課

本課型開課時(shí)需對學(xué)生進(jìn)行大量的語言輸入，新單詞是必不可少的部分。首先給學(xué)生兩分鐘時(shí)間組內(nèi)互助，分析音標(biāo)，討論讀音，初讀單詞，然后教師用一分鐘的時(shí)間聽錄讀音，再給學(xué)生一分鐘的時(shí)間六人一起讀單詞，互相檢查。讀之前教師明確告訴學(xué)生并形成常規(guī)，5、6號學(xué)生重點(diǎn)比賽讀單詞的抽查對象，讀不對的，全組一并受罰，讀得好的小組可加一分。這樣在落實(shí)單詞的過程中，學(xué)生就有勁兒了，不僅自己趕緊讀到，還都積極地去幫助5、6號學(xué)生，一分鐘后的情景是讓人感動的，會讀的六號學(xué)生積極舉手，希望喊到自己，爭取到為小組加分的機(jī)會。評價(jià)時(shí)以全班同學(xué)糾錯(cuò)的次數(shù)多少為準(zhǔn)，這樣別人讀時(shí)其他同學(xué)也聽得特別認(rèn)真，生怕漏掉別人的錯(cuò)誤。

單詞學(xué)完后，接下來是本單元目標(biāo)語言的輸入，目標(biāo)語言一般都是圍繞某一話題展開對話活動，教師在這一部分不必過多地講語法規(guī)則，只需要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的場景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，然后快速地為學(xué)生做個(gè)對話示范。

三、語法課

在課前給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間獨(dú)立觀察語法聚焦中的句子，然后一分鐘內(nèi)小組討論語法規(guī)則，接下來限號搶答或者全班搶答，答對一點(diǎn)加一分。這樣，每次學(xué)生都積極參加，所有的語法規(guī)則都可以自己一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)，很有成就感，并且也為本組爭了分?jǐn)?shù)，學(xué)生很是開心，這樣也很好地培養(yǎng)了學(xué)生分析、觀察、總結(jié)問題的能力，其效果要比老師直接講好得多。

篇9

二年級的學(xué)生年齡小，集中注意力的持續(xù)時(shí)間短，40分鐘的課堂教學(xué)對于他們而言是漫長的，作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取精神，科學(xué)、合理、有效地安排好一節(jié)課。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

俗話說，萬事開頭難。同樣的道理，教師要想上好一節(jié)課，一個(gè)精心的開篇布局是很重要的。當(dāng)這個(gè)布局充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，那么這一節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開端。

1.故事、兒歌引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生大多愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事，既能牢牢抓住學(xué)生的注意力，又能為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，如在講解《贈汪倫》這首古詩時(shí)，在介紹了李白喜歡交友、喝酒、寫詩、游玩這些特點(diǎn)后，我便聲情并茂地給學(xué)生講起了“十里桃花，萬家酒店”的故事。當(dāng)講到李白受騙來到汪倫家時(shí)，學(xué)生們哈哈大笑，同時(shí)，他們也被汪倫的才華所吸引。通過講故事，自然而然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。

2.角色扮演，調(diào)動積極性。教學(xué)活動的有效開展，離不開學(xué)生的積極參與，如果課堂出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”這樣的一種狀況，那么教學(xué)活動所取得的效果也就可想而知。如何提高教學(xué)的質(zhì)量，那么就必須讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的方法就是把學(xué)生的注意力吸引過來。充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、給予學(xué)生充分的肯定

學(xué)生在回答問題時(shí)，有時(shí)回答得不一定全面，對于這種情況，教師須予以積極的評價(jià)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

三、放松課堂氣氛

二年級的學(xué)生，注意力的持續(xù)時(shí)間一般只有20分鐘左右，過于嚴(yán)肅的課堂氛圍，容易讓學(xué)生感到疲勞，甚至厭惡，于是在課堂上，我把生活的情景融入了課堂，學(xué)生學(xué)得很累了，我就讓學(xué)生趴在桌上，說：“同學(xué)們，讓我們睡上一分鐘?！边^一分鐘后對學(xué)生說：“同學(xué)們，該起床了。”在喊的過程中還吆喝著：“起床了，起床了，刷牙（讓學(xué)生做刷牙的動作），洗臉（讓學(xué)生做洗臉的動作）?！痹谝粋€(gè)特別的地方做一件平時(shí)我們天天都做的事，學(xué)生們都覺得很好玩，很有趣，不知不覺間就消除了上課的疲勞，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。20分鐘左右的時(shí)間把這個(gè)小游戲插入課堂，學(xué)生放松情緒以后，又給我們后半節(jié)課的進(jìn)行做好了良好的鋪墊，這樣一節(jié)課上下來，教師樂于教，學(xué)生也學(xué)得輕松、樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然不言而喻。

在教學(xué)活動的開展過程中，我常常把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，用孩子的眼睛去看，用孩子的心去感悟孩子，體會孩子的內(nèi)心，同時(shí)，我也讓我的教學(xué)時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心，充滿激情和真情，在師生間產(chǎn)生一種互相感染，共同學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂教學(xué)更生動更精彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，輕松愉快地完成一節(jié)課的教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：語文課堂 有效性 新課標(biāo)

語文教學(xué)是初中重點(diǎn)科目，是學(xué)生獲取信息、提高閱讀能力的基本功。新課標(biāo)要求，教育應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。筆者總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握教學(xué)所提出的要求，是新課標(biāo)對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑。

一、教師要做足課前準(zhǔn)備，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，歷來為廣大教師所關(guān)注，合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅避免了教學(xué)目標(biāo)無法完成的弊端，在掌握教學(xué)進(jìn)度，把握課堂反應(yīng)等方面有著重要的作用。因此，教師要在課前充分查閱相關(guān)的資料及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把課堂的45分鐘里的每一階段、每一分鐘所能達(dá)到的預(yù)期效果都做到心中有數(shù)，課堂上有多少時(shí)間可以用來學(xué)生互動，學(xué)生對問題的反應(yīng)會是什么程度以及如何應(yīng)對等。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目制定過高或過低的目標(biāo)，做到分層次教學(xué)，讓各個(gè)水平的學(xué)生都能接受，不能讓學(xué)生既出現(xiàn)‘學(xué)不會’還有‘吃不飽’的情況。深入了解學(xué)生才能制定出符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方案。

學(xué)生的掌握情況是教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行的指引方向，把握課堂反應(yīng)是教師必備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的對問題的反饋是衡量學(xué)習(xí)效果的重要尺度。面對學(xué)生七嘴八舌提出的種種問題，教師要有分辨的能力，找到問題的癥結(jié)，為學(xué)生答疑解惑提供思考方向，一針見血回答問題的精髓。要達(dá)到課堂反饋準(zhǔn)確把握，教師據(jù)必須多下功夫，在課前準(zhǔn)備，在教學(xué)中總結(jié)，在結(jié)論中提取精華，只有不斷地辨?zhèn)稳ネ?，才能使教學(xué)效果更上一層樓，也才能充分發(fā)揮語文課堂的有效性。

二、營造師生互動活躍的語文課堂

營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在沒有壓力的氛圍下學(xué)習(xí)效果會大大增強(qiáng)。興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，語文課堂在尋求課堂有效性的途徑時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的興趣。只有在興趣的推動下，調(diào)動學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生在課堂上愿意跟隨教師的節(jié)奏，才是課堂成功的標(biāo)志。例如，同樣在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)案例課上，有教師提問：“課文第二段描寫了哪些景物？”學(xué)生答：“菜畦、皂角樹”，這時(shí)教師又問：“這是什么物體？”一時(shí)間同學(xué)們面面相覷，不知如何回答，老師說：“這是植物還是動物？”學(xué)生答：植物。諸如此類的問題，教師提問了不下數(shù)次，這樣的課堂，氣氛是互動了，可學(xué)生的思維卻混亂了。再看另一位教師的課堂：（1）百草園里描述了哪些動物、哪些景物？學(xué)生列舉：有菜畦、皂莢樹、桑葚、黃蜂、蟬、叫天子……（2）作者為什么能把百草園描寫的這么詳細(xì)？學(xué)生答：因?yàn)樽髡邔Π俨輬@很熟悉；因?yàn)樽髡呱朴谧プ【拔锏奶攸c(diǎn)；等等。教師適時(shí)引導(dǎo)：我們在寫作的時(shí)候也要先仔細(xì)觀察，抓住景物、事物的特點(diǎn)，才能描繪生動。（3）百草園給你的印象怎么樣？學(xué)生答：百草園有美好的景物，快樂的童年。在這樣的課堂上，學(xué)生對百草園印象深刻，也體會到了作者的快樂，心情愉悅地完成了對課文的學(xué)習(xí)。

三、語文課堂上加強(qiáng)教學(xué)方法的滲透

語文的重要功能就是攝取信息。作為教師，“授之以魚，不如授之以漁”，知識的價(jià)值不在于完成了多少教學(xué)內(nèi)容，而在在于知識本身對學(xué)生的幫助。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，在學(xué)校是讀書，放學(xué)回家有寫不完的家庭作業(yè)，不僅如此還需要家長不間斷地輔導(dǎo)，學(xué)生和家長都苦不堪言。那么，提高課堂效率無疑是解決所有問題的最佳途徑。向45分鐘要效益，是多年來教師喊出的口號，但要想真正把這個(gè)口號落到實(shí)處，就需要在課堂上摸索出一套教師、學(xué)生默契配合的課堂教學(xué)方法。在課堂上激發(fā)學(xué)生對知識的欲望，將學(xué)習(xí)變成主動，將課本上的內(nèi)容當(dāng)成學(xué)習(xí)的范例，將課堂目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的切身需求的要求，讓學(xué)生舉一反三“得法于課堂，得益于課外”，將所學(xué)和所用結(jié)合起來，運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)是否合理，在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)上不足而加以探索，最終形成適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。

四、完善評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

老師的鼓勵(lì)對學(xué)生來說是莫大的動力，許多學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)教師而愛上了一門學(xué)科，激發(fā)了自身的潛在素質(zhì)也是常見的。課堂上的適時(shí)評價(jià)，不僅讓學(xué)生第一時(shí)間及時(shí)糾正自己在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，更因?yàn)榈玫浇處煹年P(guān)注而倍加努力。新課標(biāo)倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教育，讓學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的信心，樹立對生活的熱愛，建立和諧友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在受重視的氛圍下參與到教學(xué)活動中來。當(dāng)然也不能一味贊美，要注意適度的“度”。

語文的魅力不僅是語文的優(yōu)美、知識的廣博，更重要的是在語文信息里讀懂作者對真善美的弘揚(yáng)和對假惡丑的鞭笞，讓學(xué)生在美文中領(lǐng)略到四季的美，在《背影》中感受父愛的偉大；在《祥林嫂》中感受社會的人性美丑。在語文課堂上，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，讓人性的光輝在學(xué)生時(shí)代就深入精髓。

五、小結(jié)

語文內(nèi)容是豐富多彩的，語文教學(xué)也有千變?nèi)f化的教學(xué)方法。在新課標(biāo)的指引下，提高初中語文課堂的教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)有效性的目的，需要教育工作者不斷努力，在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪世強(qiáng).初中語文課堂教學(xué)的有效性初探.讀與寫，2010，（07）.