種植教案范文

時(shí)間:2023-04-05 22:46:17

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種植教案

篇1

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖》教學(xué) 教學(xué)案 應(yīng)用

在機(jī)械專業(yè)中《機(jī)械制圖》是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象能力和應(yīng)用能力?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但是,縱觀當(dāng)前中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué),仍以教師傳授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,加之中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,仍存在“教師講得天花亂墜,學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況。更多的學(xué)生沒有參加過實(shí)際的操作和實(shí)習(xí),學(xué)生缺乏對(duì)事物的感官認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度,只能“背”圖,不能“作”圖、“讀”圖。在這種教學(xué)局面下,學(xué)生不可能主動(dòng)去思考、質(zhì)疑、探索,更談不上去創(chuàng)新了。這種傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已無法適應(yīng)當(dāng)前教育的新形勢(shì)。要改變現(xiàn)狀,就必須倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。我認(rèn)為在《機(jī)械制圖》教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案能更好地為學(xué)校教學(xué)服務(wù),讓師生都得到更好的發(fā)展。

一、教學(xué)案的基本理念

教學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)與教學(xué)方案,也就是將教案與學(xué)案的內(nèi)容融為一體。學(xué)生依據(jù)教學(xué)案先自行課前預(yù)習(xí),帶著問題進(jìn)課堂,課堂上學(xué)生要勤于思考,善于交流合作、動(dòng)手操作、虛心好問。教師在課堂教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用,創(chuàng)設(shè)問題情境組織學(xué)生討論,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并利用課堂檢測(cè)掌握學(xué)生情況,然后有針對(duì)性地評(píng)講。教學(xué)案實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。教學(xué)案不僅起著溝通教與學(xué)的作用,而且起著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

二、教學(xué)案的編寫方法

1.教學(xué)案的結(jié)構(gòu)

(1)教學(xué)案中內(nèi)容結(jié)構(gòu)選擇要體現(xiàn)一體化的要求。例如:教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)重難點(diǎn))、自主梳理(課前導(dǎo)學(xué))、課堂探究(課堂例題)、隨堂闖關(guān)(課堂檢測(cè))、自我評(píng)價(jià)(課后作業(yè))、銜接高考(對(duì)口高考班擬此項(xiàng),讓歷年對(duì)口高考題再現(xiàn))等均是教學(xué)案中重要的內(nèi)容。教學(xué)案中的內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度,不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。

(2)教學(xué)案中要包含學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的要做適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(3)教學(xué)案中的教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì),要有創(chuàng)新性,要具有時(shí)代感,要符合新課程理念要求。

2.教學(xué)案的編寫

中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)案編寫是一項(xiàng)艱辛而系統(tǒng)的工程,為了提高編寫質(zhì)量,機(jī)械教研組應(yīng)人人參與、集體討論、分工共同合作。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案一定是集體智慧的結(jié)晶。

教學(xué)案編寫要經(jīng)過如下程序,一是根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)綱、考綱確定教學(xué)目標(biāo);二是按章節(jié)分配主備教師,建議機(jī)械制圖學(xué)科一次課(2課時(shí))一份教學(xué)案;三是集體討論,確定格式、內(nèi)容和習(xí)題;四是由主備執(zhí)筆,完成教學(xué)案編寫;五是使用完后,集體反饋意見,完成修改。

以中職機(jī)械制圖第三章第六節(jié)中圓球三視圖為例,簡(jiǎn)要說明教學(xué)案的生成及編寫內(nèi)容和過程,供大家參考。

(1)教學(xué)目標(biāo):①明確圓球的形成及投影特性;②掌握?qǐng)A球三視圖畫法及求其表面上點(diǎn)的投影;③靈活運(yùn)用輔助平面法求圓球體表面上點(diǎn)的投影。

(2)自主梳理:①圓球面的形成(學(xué)生完成填空題,填空題略);②圓球的投影及分析(學(xué)生看直觀圖完成填空題,直觀圖與填空題略);③圓球的三視圖的作圖步驟(學(xué)生完成填空題,填空題略);④求圓球表面上點(diǎn)的投影(學(xué)生完成填空題,填空題略)。

(3)課堂探究:例1:補(bǔ)畫圓球的左視圖并求作其表面上特殊點(diǎn)的投影(兩視圖圖形略);例2:補(bǔ)畫俯視圖求作圓球表面上一般位置點(diǎn)的投影(兩視圖圖形略)。

(4)隨堂闖關(guān):例3:求作圓球面上線的投影(三視圖圖形略)。

(5)自我評(píng)價(jià):練習(xí)1:補(bǔ)畫左視圖并求作圓球面上點(diǎn)的投影(兩視圖圖形略);練習(xí)2:補(bǔ)畫俯視圖并求作四分之一圓球面上點(diǎn)的投影(兩視圖圖形略);練習(xí)3:補(bǔ)畫主視圖并求作二分之一圓球面上線的投影(兩視圖圖形略)。

三、教學(xué)案的正確使用

教學(xué)案的使用,應(yīng)體現(xiàn)出師生交流的有效性和及時(shí)性,通常有下面幾個(gè)步驟。

1.發(fā):課前要將編寫好的教學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),并對(duì)預(yù)習(xí)中有疑問的地方做好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這不僅讓學(xué)生加深了對(duì)新知的理解,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.查:課堂檢查,檢查學(xué)生的自主梳理情況,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果,強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

3.導(dǎo):課堂上教師要對(duì)學(xué)生做題過程中遇到的問題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn),維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)探索問題的能力。當(dāng)學(xué)生討論問題似懂非懂渴望啟發(fā)時(shí),教師要善于借此時(shí)機(jī),給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.講:教師對(duì)課堂學(xué)生在討論交流中疏漏的知識(shí)點(diǎn),或不太科學(xué)的表達(dá),或難點(diǎn)的處理等方面進(jìn)行精講,目的是使知識(shí)點(diǎn)更加條理化、系統(tǒng)化,鞏固重點(diǎn),攻克難點(diǎn),最后教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納小結(jié),形成一條鮮明的學(xué)習(xí)主線。

5.練:教學(xué)案中隨堂闖關(guān)部分由學(xué)生在課堂完成,而自我評(píng)價(jià)部分則由學(xué)生在課外完成。

6.評(píng):教學(xué)案經(jīng)教師批改后,對(duì)錯(cuò)題或共同的錯(cuò)誤分別進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體評(píng)講。也可將相關(guān)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)融在后面的教學(xué)內(nèi)容中并進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)講。

四、教學(xué)案的應(yīng)用效果

我在任教《機(jī)械制圖》學(xué)科高三復(fù)習(xí)課和高一新授課時(shí)均采用了教學(xué)案,學(xué)生反應(yīng)很好。由于“先做后學(xué),先學(xué)后教”的教學(xué)案符合了實(shí)踐性強(qiáng)的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué),它在很大程度上幫助教師抓住教學(xué)的主線,能更好地把握好教學(xué)重難點(diǎn),有助于教師在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在第二次備課時(shí)依據(jù)教學(xué)案的問題,可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題,提高了第二次備課的針對(duì)性,也提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。我在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中使用了教學(xué)案后,所任教班級(jí)學(xué)生該門學(xué)科成績(jī)均有大幅度的提高,課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂容量、課堂效率均有所提高。

教學(xué)案在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)給機(jī)械專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更為寬松的思維空間和時(shí)間,也會(huì)給學(xué)生提供復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)。所以,教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不同情形,不斷地及時(shí)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息,進(jìn)行多元化備課,對(duì)教學(xué)案進(jìn)行添加、修改使其進(jìn)一步完善,要靈活地給教學(xué)案注入活化劑,從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。盡管在教學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫中會(huì)花費(fèi)教師更多的精力和心血,同時(shí)會(huì)增加教師的工作強(qiáng)度,但只要有利于推動(dòng)中職機(jī)械制圖教學(xué)方式的改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展,有效地提高學(xué)生成績(jī)和繪圖實(shí)踐能力,還是值得的。

總之,在中職《機(jī)械制圖》課堂中使用教學(xué)案還需要我們不斷地認(rèn)真細(xì)致地研究,挖掘出教學(xué)案的巨大潛力,使教學(xué)案適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革,從而更好地提高中職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]王幼龍主編.機(jī)械制圖第二版.高等教育出版社,2005.

[2]王幼龍主編.中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材配套教學(xué)用書?機(jī)械制圖教學(xué)指導(dǎo).高等教育出版社,2007.

篇2

案例教學(xué)法的思想源于古代哲學(xué)家、教育家的實(shí)踐和思考。世界上最早的一部教育專著《學(xué)記》中就有“罕誓而喻”的教學(xué)思想,即講解、分析例子,讓人明白一定的道理。在西方,案例教學(xué)法要追溯到古希臘,蘇格拉底的“啟發(fā)式問答法”。案例譯自英語(yǔ)“Case”一詞,原意為狀態(tài)、情形、事例等,就其概念而言,到現(xiàn)在為止,沒有一個(gè)權(quán)威的、公認(rèn)的概念。就高中政治學(xué)科而言,案例教學(xué)就是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下運(yùn)用典型案例,讓學(xué)生置身于一定的社會(huì)場(chǎng)景中,或特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”,深入角色,分析事例,引導(dǎo)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)中的案例來自于社會(huì)情境,學(xué)生需要融入其中去體味和感悟。學(xué)生在學(xué)校課堂中就接觸到豐富的社會(huì)實(shí)踐問題,并且運(yùn)用所掌握的知識(shí)展開分析,尋求解決實(shí)踐問題的方案。

2.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)中的案例既有實(shí)際情況的描述,又包含著問題。案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例,對(duì)其中的問題做出判斷、推理和論證,尋求解決問題的答案,從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

3.鮮明的針對(duì)性。在案例教學(xué)中,案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平;同時(shí),案例教學(xué)不單純是尋找正確答案的教學(xué),而是注重得出結(jié)論的探究過程的教學(xué),這一探究過程正是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。從某種意義上說,案例教學(xué)正是通過這種有針對(duì)性的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。

4.充分的自主性。案例教學(xué)要求學(xué)生真正成為案例研討的主體。學(xué)生在教學(xué)的指導(dǎo)下,獨(dú)立自主地深入案例,獲取相關(guān)信息,充分體驗(yàn)角色,并設(shè)身處地的思考、探求解決問題的方案。

三、高中政治案例教學(xué)的重要性

1.新課改前提下迫切需要案例教學(xué)。

葉瀾教授說過:“課堂教學(xué)的過程要為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,提供不同學(xué)生進(jìn)行選擇的可能,注意學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性健康發(fā)展。課堂也應(yīng)該成為教師創(chuàng)造性才能和智慧充分發(fā)揮的舞臺(tái)”。把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所,是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)?!毙抡n程也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”,要求學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),采取多種方式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么,面對(duì)新課改的要求,案例教學(xué)無疑給新課堂帶來了生機(jī)與活力。

2.改變傳統(tǒng)高中教學(xué)模式需要案例教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問題的現(xiàn)成答案、學(xué)生獲得是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式類似油去燈不亮。盡管教師使出渾身解數(shù),但學(xué)生還是無法理解教學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律,部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出打瞌睡、走神等厭學(xué)現(xiàn)象,而案例教學(xué)告訴學(xué)生“答案不止一個(gè)”答案是開放的,發(fā)展的。在案例教學(xué)中,教師通過有意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生自己去查資料,通過個(gè)體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷,積極尋找多種答案,這樣經(jīng)過反復(fù)多次的積淀后,就會(huì)獲得了自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。從某種意義上說,案例教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)的有效途徑。

四、案例教學(xué)的功能

1.案例教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心有一定的要求;既要求教師具有淵博的理論知識(shí),又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并將理論與實(shí)踐融合貫通;既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,又要求教師更加重視對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感,不斷地從實(shí)際生活中求索適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性,更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平案例教學(xué)要取得較好的效果,例如,案例中,教師需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面:(1)案例準(zhǔn)備、(2)案例課堂組織(3)案例評(píng)價(jià)等,而每個(gè)方面都需要充分的準(zhǔn)備過程,這準(zhǔn)備過程,也是教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的過程。

2.案例教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在案例教學(xué)中,學(xué)生拿到案例后,先要進(jìn)行消化,然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解,而且是主動(dòng)進(jìn)行的。理解這些理論知識(shí)后,他還要經(jīng)過縝密地思考,主動(dòng)思考問題、解決問題,需要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法則是一種競(jìng)爭(zhēng)型的教學(xué)模式,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,取得較好的教學(xué)效果,這一步應(yīng)視為能力上的升華。

篇3

關(guān)鍵詞:中職C語(yǔ)言教學(xué);案例教學(xué)法;應(yīng)用

中職C語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)于中職生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,本文基于此,以多年中職C語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ),結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí),對(duì)案例教學(xué)法在中職C語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先,從教學(xué)特點(diǎn)來分析,中職C語(yǔ)言它既有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn),又有匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)。對(duì)于中職生來說基礎(chǔ)差、接受能力偏低的現(xiàn)狀不可否認(rèn),這必然給中職C語(yǔ)言的教學(xué)帶來的一定的難度。其次,從教學(xué)目的來分析,中職C語(yǔ)言教學(xué)的目的主要是促使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本語(yǔ)句、基本控制結(jié)構(gòu)以及自頂向下結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法,這些內(nèi)容相對(duì)枯燥,而案例教學(xué)法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學(xué)習(xí)興趣,有利的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.案例教學(xué)法的特征

案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個(gè)個(gè)具體案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),在整個(gè)活動(dòng)的過程中,讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索,以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。它與其它教學(xué)方法不同,不單指向于教,而且也涵蓋于學(xué)。案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體,是基于一定的教育目標(biāo),選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法,也可以說,在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任,要求有更多的投入和參與。案例教學(xué)法的特征主要有:

(1)高度的真實(shí)模擬性

中職C語(yǔ)言教學(xué)中的案例都是教師針對(duì)實(shí)踐材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出來的實(shí)際案例。這樣的案例取自于生活、來源于生活,這就可以使得案例具有十分鮮明的特點(diǎn),可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更可以真實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造解決問題的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

(2)發(fā)散思維的拓展性

中職C語(yǔ)言教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)不僅僅要針對(duì)本次課程的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還要與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的聯(lián)系。也就是要求教師在設(shè)計(jì)案例的過程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。

(3)教學(xué)效果的導(dǎo)向性

在實(shí)施中職C語(yǔ)言教學(xué)的過程中,計(jì)算機(jī)教師不要過分的關(guān)注案例教學(xué)的形式,否則就本末倒置了。案例教學(xué)法僅僅是促使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的一種方式,最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才是我們的最終的目的。因此,我們?cè)趯?shí)施案例教學(xué)的過程中要注意根據(jù)具體實(shí)施情況對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)以保證整體教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.中職C語(yǔ)言教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施過程

對(duì)于中職生來說,剛剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí),往往對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的理解存在一定的誤區(qū),對(duì)于枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣較低。因此在中職C語(yǔ)言案例教學(xué)的過程中精心選擇與中職生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)而又易于理解的案例,合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來,通過中職生自主解決問題的方式去學(xué)習(xí)C語(yǔ)言,去解決現(xiàn)實(shí)問題。比如我們可以將中職生評(píng)定"三好生"的各種條件限制過程作為案例來講解C語(yǔ)言中if語(yǔ)句及嵌套的使用;可以將個(gè)人所得稅計(jì)算的過程作為案例來講解C語(yǔ)言中switch語(yǔ)句break語(yǔ)句的使用等等。這些案例貼近生活,易于理解能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,從而提升整個(gè)中職C語(yǔ)言教學(xué)的效果。

2.1案例導(dǎo)入

本文以中職生學(xué)期末的成績(jī)統(tǒng)計(jì)問題為案例講解C語(yǔ)言中if語(yǔ)句和switch語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。首先教師要想學(xué)生講述成績(jī)的統(tǒng)計(jì)方式,比如我們可以規(guī)定學(xué)生學(xué)期末的成績(jī)應(yīng)該等于日常課程成績(jī)等級(jí)(A、B、C、D四個(gè)等級(jí))加上期末考試成績(jī)(80%)的總和。計(jì)算的過程是先將日常課程成績(jī)等級(jí)(A、B、C、D四個(gè)等級(jí))轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù),各級(jí)分?jǐn)?shù)分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分,然后加上期末考試成績(jī)的80%。那么該如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)呢?

2.2對(duì)于程序的算法分析

(1)首先可以輸入學(xué)生的日常課程成績(jī)等級(jí)和末考試成績(jī);

(2)在輸入學(xué)生的日常課程成績(jī)等級(jí)的過程中如果輸入的是小寫字母a、b、c、d應(yīng)該自動(dòng)轉(zhuǎn)化為大寫字母A、B、C、D;

(3)根據(jù)日常課程成績(jī)等級(jí)(A、B、C、D四個(gè)等級(jí))轉(zhuǎn)換成具體分?jǐn)?shù);

(4)計(jì)算學(xué)生總成績(jī)=日常課程成績(jī)等級(jí)的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)+期末成績(jī)*80%;

(5)輸出學(xué)生總成績(jī)。

對(duì)于上述過程中的大小寫字母轉(zhuǎn)換的問題,中職教師可以在事先不必提出。而讓學(xué)生在進(jìn)行編程的過程中自己去發(fā)現(xiàn)類似的問題,這樣的話學(xué)生對(duì)于該問題的印象更加深刻。在整個(gè)過程中,既鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問題的能力,又能夠把前期"字符數(shù)據(jù)"一節(jié)中大小寫字母ASCII碼不同及轉(zhuǎn)換等問題聯(lián)系起來,從而逐漸建立中職生對(duì)于C語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系的框架結(jié)構(gòu),在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。

2.3案例教學(xué)中的重點(diǎn)

本次案例教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì) "if語(yǔ)句"、"switch語(yǔ)句"的格式及執(zhí)行過程上,同時(shí)對(duì)將要涉及到的前期相關(guān)知識(shí)點(diǎn)"關(guān)系運(yùn)算"、"邏輯運(yùn)算等"等問題進(jìn)行回顧。

3.中職C語(yǔ)言教學(xué)中的案例教學(xué)需要注意的問題

3.1選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>

作為中職C語(yǔ)言案例教學(xué)的始點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)陌咐葹橹匾?,這是決定教學(xué)能夠工程的關(guān)鍵前提。C語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際上是一種通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,因此,對(duì)于中職語(yǔ)言教學(xué)來說可供選擇和使用的相關(guān)案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情,因此,在實(shí)踐的過程中中職計(jì)算機(jī)教師要考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平比較低,選取的案例要難度適中,這樣才有助于中職生理解。對(duì)于中職生來說,教師要善于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的案例給學(xué)生自己解決問題,讓他們?cè)谧约航鉀Q問題的過程中不斷培養(yǎng)成就感,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

案例的選取也不必拘泥于課本的例子,因?yàn)檎n本的例子不一定是為案例教學(xué)所設(shè)計(jì)的。這就要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),并且進(jìn)行廣泛的閱讀。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教師來說可以自己編寫相關(guān)案例,也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的,但是要注意把握其 中的一個(gè)重點(diǎn)。那就是所選擇的案例要有針對(duì)性,可以全面的覆蓋所要講解的知識(shí)點(diǎn)。

3.2有針對(duì)性的運(yùn)用案例教學(xué)方法

對(duì)于案例教學(xué)法本身來說也不能適應(yīng)與中職C語(yǔ)言的所有教學(xué),教師在實(shí)踐過程中也要根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn),因此針對(duì)這樣的特點(diǎn),可以運(yùn)用到的教學(xué)方法就有很多了。同時(shí),在運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中,要有針對(duì)性的進(jìn)行方法的選擇與應(yīng)用。

3.3做好案例教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)

(1)教師要積極對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

中職生在案例教學(xué)的過程中可能會(huì)得出好幾個(gè)結(jié)論,這時(shí)教師如果只對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行講解而不去理會(huì)其他結(jié)論,會(huì)在一定程度上挫傷中職生的積極性。

(2)做好過程評(píng)價(jià)

在中職C語(yǔ)言案例教學(xué)過程中,教師在整個(gè)過程中不僅僅要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)要主要掌握學(xué)生得到結(jié)論的過程十分科學(xué)、合理,從而對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

[1]凌水明; 程慧智."案例教學(xué)法"與"多媒體教學(xué)法"的結(jié)合運(yùn)用.新余高專學(xué)報(bào).2005.12.30.

篇4

關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 中職德育課教學(xué) 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的重要性

1.案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法起源于1920年,由美國(guó)哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)倡導(dǎo),是當(dāng)時(shí)采取的一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué),這些案例都來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件。哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為:“一種教師與學(xué)生直接參與,共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書面形式展示出來,它來源于實(shí)際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上,通過教師引導(dǎo)進(jìn)行全班討論?!?/p>

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校德育課程的特點(diǎn),中職學(xué)校德育課案例教學(xué)的涵義可界定為:教師根據(jù)德育課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,設(shè)計(jì)具體典型案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論和交流。讓學(xué)生在具體問題情境中思考探索,通過師生及生生之間的雙向及多向互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以幫助學(xué)生提高分析及解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法的理論依據(jù)

(1)符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際是教育學(xué)的重要原則。案例教學(xué)法是理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,是理論聯(lián)系實(shí)際的具體化,具有可操作性。

(2)符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。人類的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律是由現(xiàn)象到本質(zhì),由感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,最后上升到理性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法從案例(感性認(rèn)識(shí))入手,并上升到理論高度,符合人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

(3)符合矛盾普遍性與特殊性原理。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物時(shí),先從特殊的、具體的現(xiàn)象開始,然后上升到普遍的、抽象的理論,再用理論分析解決現(xiàn)實(shí)問題。案例分析法正是矛盾普遍性與特殊性原理的具體運(yùn)用。

3.案例教學(xué)法在中職德育課的重要性

中職教育已取消了入學(xué)門檻,而中職學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比,學(xué)習(xí)積極性不高,普遍存在“不愿學(xué)”、“不想學(xué)”等厭學(xué)現(xiàn)象。但他們動(dòng)手能力較強(qiáng),熱衷于社會(huì)實(shí)踐,案例教學(xué)法適用于中職德育的教育教學(xué)要求。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。

案例教學(xué)法通過真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身其中,憑借案例材料提供的信息及自己掌握的知識(shí),以當(dāng)事人的身份對(duì)案例進(jìn)行判斷,并通過討論提出解決問題的方案,有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、案例教學(xué)法的基本程序

案例教學(xué)法以鮮活生動(dòng)的案例為載體,通過師生間的合作互動(dòng),將學(xué)生被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“合作探究式”學(xué)習(xí)方式,是一種適用于職業(yè)教育的教學(xué)方法。這種方法具有開放性、啟發(fā)性、參與性特征。案例教學(xué)法的實(shí)施過程一般分四個(gè)步驟:教師導(dǎo)向,展示案例―學(xué)生思考,分析案例―小組交流,討論案例―教師總結(jié),評(píng)價(jià)案例。

1.教師導(dǎo)向,展示案例

這是案例教學(xué)的引入階段。常見案例呈現(xiàn)方式有:(1)給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份文字案例;(2)教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例;(3)教師生動(dòng)形象地描繪案例;(4)教師利用即時(shí)環(huán)境制造真實(shí)的案例或者學(xué)生自己表演案例。課堂上教師以恰當(dāng)方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生,增強(qiáng)案例對(duì)學(xué)生的吸引力,有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生思考,分析案例

根據(jù)案例篇幅的長(zhǎng)短、難易程度及教學(xué)時(shí)長(zhǎng),教師留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀案例。學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容,聯(lián)系相關(guān)理論知識(shí),形成自己的看法和觀點(diǎn)。在這一過程中,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí),成為教學(xué)過程的主體,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到參與式互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.小組交流,討論案例

小組交流,討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是案例教學(xué)中的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組,分小組討論,后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過程中,學(xué)生可能會(huì)背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休,教師可參與到小組的交流之中,及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。其次,注意把握學(xué)生的討論時(shí)間。小組內(nèi)每位成員的發(fā)言時(shí)間不能過長(zhǎng),內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了,以免其他成員喪失發(fā)言機(jī)會(huì)。另外,教師不要輕易否定學(xué)生的意見:對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解教師要及時(shí)充分地肯定,對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。在學(xué)生討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),教師給予啟發(fā)、誘導(dǎo),提出新問題活躍學(xué)生思維,保證討論效果。

4.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)案例

這是案例課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié),其主要目的是內(nèi)化提升學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí),促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí),應(yīng)對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià),指出案例涉及的理論問題和學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和不足,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

三、案例教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學(xué)相比,案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求相應(yīng)高得多,教師和學(xué)生的角色有很大轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師是權(quán)威,處于統(tǒng)治者地位,單向地向?qū)W生灌輸知識(shí),而學(xué)生完全是被動(dòng)接受的角色。這樣日積月累,很容易養(yǎng)成依賴、被動(dòng)的習(xí)慣。

“雙主體”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):教學(xué)過程中,教師和學(xué)生均是教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)課堂中,教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者,對(duì)教學(xué)過程負(fù)全責(zé)。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論提升,使學(xué)生對(duì)案例中包含的問題獲得更透徹地理解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者和接受者,是知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)知主體。在案例教學(xué)中,需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作,需要學(xué)生的支持與配合。在案例教學(xué)課堂討論中,學(xué)生為了參與其中,需要課前做好充足準(zhǔn)備,并與其他學(xué)生非正式地討論相關(guān)案例,進(jìn)而在課堂上為其他學(xué)生作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人的想法和見解,并發(fā)展自身團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.案例教學(xué)與理論講授的有機(jī)統(tǒng)一

在德育課教學(xué)中引入具體案例,并不是完全拋棄理論講授,而是將二者有機(jī)地統(tǒng)一,達(dá)到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。德育課案例教學(xué)的特點(diǎn)是以生動(dòng)、具體的案例作為教學(xué)知識(shí)的突破口,將德育課程的理論知識(shí)融合到具體案例中,學(xué)生通過對(duì)案例的分析討論掌握課程知識(shí)。但是,由于教學(xué)案例相對(duì)于教材中抽象的理論知識(shí),案例本身更容易成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。教師如果把握、引導(dǎo)不好,就事論事地分析案例本身,則往往會(huì)導(dǎo)致討論與課堂內(nèi)容脫節(jié)或相背離。因此,德育課案例教學(xué)必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識(shí)講授之間的關(guān)系,把教學(xué)案例的研討與德育課系統(tǒng)理論知識(shí)的講授有機(jī)統(tǒng)一起來。

四、德育課中案例教學(xué)法的積極導(dǎo)向作用

案例教學(xué)作為一種開放式的、參與性強(qiáng)的教學(xué)方式,消除了德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,在實(shí)踐過程中產(chǎn)生了一系列積極導(dǎo)向作用。

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端,提高教學(xué)時(shí)效。

案例教學(xué)把真實(shí)、典型的問題引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決社會(huì)問題,把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與解決實(shí)際問題統(tǒng)一起來,真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。案例學(xué)習(xí)過程中民主開放的討論氣氛,促使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流,在沒有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索,提升學(xué)生分析、解決問題的能力,提高德育課教學(xué)時(shí)效。

2.增強(qiáng)德育課的吸引力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)中,學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)分析問題,遇到類似情境或問題時(shí)該如何對(duì)待,從哪些方面著手解決。案例教學(xué)為學(xué)生自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了彈性空間,引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并提高實(shí)踐能力。因而案例教學(xué)是一種適用于德育教育并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法。它增強(qiáng)了德育課的吸引力,加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與認(rèn)同,幫助學(xué)生樹立正確的政治信念和目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

德育課的重要功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)。德育課采用案例教學(xué)法,突出學(xué)生的主體地位,有助于學(xué)生正確價(jià)值觀及良好行為習(xí)慣的形成。因而,作為一名德育課教師,我在實(shí)際教學(xué)中將繼續(xù)摸索探討案例教學(xué)方式、方法,為職業(yè)院校德育工作貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

[1]余永龍.案例教學(xué)法在思想政治教育課中的應(yīng)用.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(03).

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關(guān)鍵詞:機(jī)械教學(xué);中職的機(jī)械基礎(chǔ);案例教學(xué);機(jī)械原理

【中圖分類號(hào)】G630

在職業(yè)學(xué)院內(nèi)有一門機(jī)械專業(yè)的課程是尤為重要的,它不僅可以方便師生之間的溝通,還可以讓學(xué)生對(duì)于理論課和專業(yè)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,怎樣通過課程的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加的完善實(shí)踐能力,不僅基礎(chǔ)課程得到提高,而且綜合能力得到穩(wěn)固,這是教師在教學(xué)中值得深思的一個(gè)問題,如何培養(yǎng)學(xué)生的能力以及工程素質(zhì),需要進(jìn)一步的行進(jìn)改革嘗試,讓學(xué)生受益匪淺。

一.機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

1.隨著城鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展,職業(yè)教育面臨著可觀的發(fā)展機(jī)遇,由于種種原因,職業(yè)學(xué)院的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的,因此教師忽略了實(shí)踐性和實(shí)用性,中學(xué)生的基礎(chǔ)本來就比較弱一點(diǎn),會(huì)覺得學(xué)習(xí)的難度很大,不知如何面對(duì),傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓教師感覺到累也會(huì)讓學(xué)生感覺到厭煩,所以,近年來教育部就提出職業(yè)教育必須要滿足社會(huì)的需求,要以學(xué)生的就業(yè)問題為主導(dǎo),努力培養(yǎng)技能型的人才,職業(yè)教育就是以培養(yǎng)技能型人才為首要任務(wù),而職業(yè)技能就是以課程培養(yǎng)和就業(yè)能力為目標(biāo)。

2.在機(jī)械基礎(chǔ)課上,教師會(huì)講到機(jī)械的內(nèi)容和多個(gè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程,怎樣運(yùn)用多媒體的技術(shù)來講解這些內(nèi)容則還是比較直觀的,以學(xué)生容易理解為目的。而機(jī)械圖樣的認(rèn)識(shí)和理解就要具有比較創(chuàng)造性的零部件圖例進(jìn)行分析是比較好的,這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及識(shí)圖能力。

(二)機(jī)械課程體現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、合作性

項(xiàng)目教學(xué)法是新的教學(xué)方法,它是指在在教師的指導(dǎo)下,因?yàn)橐粋€(gè)完整的工作項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它改變了過去陳舊的教學(xué)理念,讓學(xué)生在綜合所有課程技能的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐達(dá)到目標(biāo),它的主要特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主干,教師只是引導(dǎo)者,改變了以往那種學(xué)生聽教師講的陳舊觀念,教師的職責(zé)就是為學(xué)生提供服務(wù),激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)方法,其實(shí)每門學(xué)科都由自己的特點(diǎn),專業(yè)課也不例外,在教學(xué)過程中,教師僅靠著書本知識(shí)去教學(xué)生,那只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的乏味,在教學(xué)實(shí)施中,要李姐和把握課堂的知識(shí)技能,通過繪圖的方式體驗(yàn)完整的流程;項(xiàng)目教學(xué)法的首要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),怎樣去學(xué),這就需要去創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,要有目的有計(jì)劃地讓學(xué)生享受到優(yōu)良的環(huán)境并且面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際的繪圖,要在繪圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題用于鞏固知識(shí),提高自身的能力;知識(shí)來源于實(shí)踐,實(shí)踐到理論也是一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的過程,把所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),具體的講就是以工作過程為主線,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),打個(gè)比方:如何將AutoCAD畫成一個(gè)完整的圖,可先給出一個(gè)項(xiàng)目任務(wù),用AutoCAD繪制成一個(gè)完整的零件圖,把在機(jī)械制圖課程當(dāng)中學(xué)到的點(diǎn)線面、基本知識(shí)、三視圖等內(nèi)容穿插在一起,學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械制圖的同時(shí),也學(xué)會(huì)了電腦AutoCAD繪圖的操作過程,在這之前,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),可以邊聽邊畫,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量還可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去,防止企業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況發(fā)生;在陳舊的教學(xué)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決不了的時(shí)候,不是想到怎樣解決而是直接問講師,沒有自主思考得能力,教師不防采用項(xiàng)目教學(xué),與每位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),這樣對(duì)于制圖的過程是相當(dāng)有利的。

二.機(jī)械教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要想設(shè)計(jì)的題目符合工程的需要,最好選用的是真題,在之前的設(shè)計(jì)課程中,教師所給出的設(shè)計(jì)參數(shù),學(xué)生應(yīng)該需要參考到樣圖,進(jìn)行繪制,這只限于教師的設(shè)計(jì)理念,在創(chuàng)新這方面對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的,學(xué)生也可根據(jù)參觀小型的裝置觀察它的運(yùn)動(dòng)情況,這個(gè)機(jī)器的組裝程序立體感非常強(qiáng),層次也比較明確,學(xué)生可以根據(jù)視覺認(rèn)知機(jī)器的內(nèi)部情況,況且,在設(shè)計(jì)過程的實(shí)際項(xiàng)目中,學(xué)生可根據(jù)具體情況在資料上收集,根據(jù)合理的設(shè)計(jì)方案,對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著一定得促進(jìn)作用。學(xué)生之間的協(xié)作能力在設(shè)計(jì)課程中占有一定的地位,教師可以將三人分成一組,小組之間進(jìn)行討論,在方案基本確定后,由每組派一名代表提出自己組的方案的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn),這樣的分組可以給小組之間的成員帶來伊娃的收貨,還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)出師生間的友誼協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度了如指掌。機(jī)械教學(xué)雖然是比較重要的一門課程,但是考慮到學(xué)生的思維能力和想象能力,繪制機(jī)械工程圖也是艱巨的任務(wù),需要手動(dòng)設(shè)置來完成,所以這門學(xué)科是非常重要的,對(duì)于機(jī)械的大學(xué)生來說,課程用兩長(zhǎng)一短的教學(xué)方式是最好的,因?yàn)樗栽O(shè)計(jì)為主,把產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,當(dāng)然,還有實(shí)踐能力。

篇6

關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;案例教學(xué)法;政治課堂

作為一門與學(xué)生職業(yè)道德水平密切相關(guān)的課程,政治教育在職高學(xué)習(xí)中的地位尤為重要。如何更好地教育學(xué)生,使學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí),成為極具職業(yè)涵養(yǎng)的高素質(zhì)人才成為每一個(gè)職高政治老師應(yīng)該深入思考的問題。

一、案例教學(xué)法綜述

案例教學(xué)法作為一種針對(duì)職業(yè)高中課程設(shè)置特點(diǎn)形成和發(fā)展起來的新型教學(xué)方法,其特定性更強(qiáng),教學(xué)時(shí)更重視對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通交流能力及組織能力的培養(yǎng)。作為一種將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)放在同等地位的教學(xué)方法,案例教學(xué)法很好地解決了職高課堂針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生解決問題能力差的問題,在職高政治教育過程中取得了重大成效。

二、案例教學(xué)法在政治課堂有效運(yùn)用的基礎(chǔ)

1.新課程教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

新課程更加注重對(duì)于學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng),因而要求教師在教學(xué)過程中要善于引用現(xiàn)實(shí)中的案例,通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象及問題進(jìn)行分析研究,找出解決實(shí)際問題的有效方案。通過溝通和交流,學(xué)生可以獲得不同的觀點(diǎn)和看法,教師通過有效引導(dǎo),補(bǔ)充偏頗觀點(diǎn),修正錯(cuò)誤觀點(diǎn),使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法在政治課堂上的運(yùn)用符合新課程教學(xué)目標(biāo)的要求,是其精神的真實(shí)體現(xiàn)。

2.職高政治課程特點(diǎn)

政治教材中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的安排是從實(shí)際情況出發(fā)的:對(duì)于國(guó)家基本經(jīng)濟(jì)制度的安排,要求學(xué)生認(rèn)同國(guó)家基本制度,在今后的工作中熱愛祖國(guó),熱愛社會(huì)主義;對(duì)商品知識(shí)的安排,要求學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中誠(chéng)實(shí)守信,重視質(zhì)量;對(duì)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)的安排,培養(yǎng)學(xué)生善于經(jīng)營(yíng),熱愛勞動(dòng);對(duì)于分配制度的安排,培養(yǎng)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)和勞動(dòng)意識(shí)。案例教學(xué)法在政治課堂的運(yùn)用是符合政治教材設(shè)計(jì)特點(diǎn),符合政治培養(yǎng)目標(biāo)的。

三、職高政治教學(xué)中案例法的有效運(yùn)用

1.選擇案例

對(duì)于案例的選擇要注意以下幾點(diǎn):首先,案例要目標(biāo)明確。案例的運(yùn)用使學(xué)生通過分析討論案例,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,因而教學(xué)案例的選用一定要目標(biāo)明確,要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。其次,案例要啟發(fā)性強(qiáng)。教學(xué)過程中的案例要通過對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的描述表達(dá)出深刻的政治觀點(diǎn),使學(xué)生在分析討論問題、尋求解決方法的過程中受到一定啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和政治思維。再次,案例要綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)。政治教學(xué)中案例的選擇要從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)計(jì)民生問題,使學(xué)生在實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中運(yùn)用政治思維和意識(shí)處理問題,通過理論與實(shí)際的結(jié)合,培養(yǎng)其實(shí)踐能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。最后,自選案例要結(jié)合教材案例。政治教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)是由案例引入教學(xué)重點(diǎn),因而教師在教學(xué)過程中也可以選用教材案例,但是應(yīng)該盡量從自身實(shí)際出發(fā),將教材案例變成貼近學(xué)生生活的案例。

2.使用案例

案例在使用時(shí)可以通過各種形式進(jìn)行,如教師可以進(jìn)行口頭表述,可以通過多媒體放映,可以將材料打印分發(fā),還可以通過模擬表演等形式使用。通過案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)、思考和討論,營(yíng)造出良好的政治課堂氣氛,使學(xué)生在感受實(shí)際生活的同時(shí)對(duì)政治知識(shí)能夠清晰透徹的理解,形成正確的價(jià)值觀。

3.研究和討論案例

對(duì)案例的研究和討論,是案例教學(xué)法的中心和重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師一方面要盡快將學(xué)生帶入案例情境,使學(xué)生能夠明確案例基本情況,積極參與分析討論,獲得創(chuàng)造性的實(shí)踐結(jié)果。另一方面,教師還要善于激發(fā)學(xué)生的激情,對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn),不論正確與否,不要急于評(píng)論,鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行反思和互相學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

采用案例法教學(xué),還要注重對(duì)學(xué)生討論分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),指明學(xué)生的不足和缺陷,進(jìn)行修正和補(bǔ)充,使學(xué)生的歸納、總結(jié)能力得以提高,對(duì)待政治問題的視野得以開闊,對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)能夠全面、系統(tǒng)進(jìn)行。

案例教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā),對(duì)于學(xué)生分析處理問題能力及理論與實(shí)踐結(jié)合能力的提高有重大貢獻(xiàn),是職業(yè)高中培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才的有效教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn):

篇7

幼兒手工活動(dòng)指導(dǎo)課是指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)靠手的技能,使用各種工具、材料進(jìn)行加工,創(chuàng)造出平面或立體藝術(shù)形象的藝術(shù)造型活動(dòng)。剪紙課是其中的一門手工活動(dòng)。對(duì)于中職學(xué)前教育三年級(jí)的學(xué)生來說,她們已經(jīng)掌握了剪紙技法,現(xiàn)階段關(guān)鍵的是學(xué)生如何將剪紙的技能進(jìn)行有序的教學(xué)設(shè)計(jì),鍛煉和提高實(shí)際教學(xué)能力。

學(xué)情分析

我所教授的學(xué)生是中師學(xué)前教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。通過二年級(jí)美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了剪紙的各種技法。這給我們逐步深入的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了一個(gè)良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。心理上,學(xué)生對(duì)幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容較感興趣,我認(rèn)為抓住這些有利因素,以角色扮演法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法,引導(dǎo)學(xué)生將身心投入課堂。

教學(xué)模式設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境——教學(xué)示范——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——小組討論——作品展示——效果評(píng)價(jià)——?dú)w納總結(jié)

教學(xué)重點(diǎn)

初步掌握編寫幼兒剪紙活動(dòng)的教學(xué)劇本。以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行劇本展示,并能用兒童化的語(yǔ)言講述剪紙的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生第一次編寫教學(xué)劇本,對(duì)掌握劇本的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求,存在一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能初步根據(jù)幼兒剪紙課的活動(dòng)內(nèi)容,在25分鐘內(nèi)小組合作編寫教學(xué)劇本并進(jìn)行教學(xué)示范。培養(yǎng)學(xué)生嘗試使用兒童化的語(yǔ)言,講解幼兒剪紙活動(dòng)的內(nèi)容。進(jìn)一步提高學(xué)生的表述、聆聽、判斷、溝通等能力。

2. 知識(shí)目標(biāo):鞏固學(xué)生剪紙的基本功。掌握幼兒剪紙活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。初步掌握編寫教學(xué)劇本的方法。

3. 情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立信心。培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)

幼兒剪紙活動(dòng)及指導(dǎo)

幼兒剪紙活動(dòng)的內(nèi)容

剪紙教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)的主題

2. 教學(xué)的步驟及步驟說明

教學(xué)反思

1. 學(xué)前反思:

講課的內(nèi)容:《幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》, 第七章——幼兒手工活動(dòng),第四節(jié)——幼兒剪紙活動(dòng)及指導(dǎo)。

學(xué)情分析:三年級(jí)上學(xué)期,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握了剪紙的基礎(chǔ)知識(shí),現(xiàn)階段主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會(huì)備課、試講,為教育實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備。所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,圍繞幼兒剪紙活動(dòng)編寫教學(xué)劇本,并進(jìn)行劇本展示。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。

2. 教法分析:我使用角色扮演法創(chuàng)設(shè)情景,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“學(xué)”中“做”,在“做”中“學(xué)”,提高學(xué)習(xí)的效率。以德國(guó)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”作為依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的思維、行動(dòng)方法、動(dòng)手能力和技能、習(xí)慣、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力。

會(huì)影響課的效果的因素:教師在教學(xué)過程清楚地交待任務(wù),任務(wù)有小組分工、編寫劇本、展示劇本、評(píng)價(jià)劇本共4個(gè)任務(wù),學(xué)生在領(lǐng)會(huì)任務(wù)精神上應(yīng)變能力不足,會(huì)影響任務(wù)的實(shí)施。學(xué)生在展示過程中,由于基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)歷、語(yǔ)言表達(dá)組織能力的不足,造成的膽怯、緊張,會(huì)影響劇本展示的效果。這需要教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)。

教學(xué)后反思

1. 教材的合理使用,結(jié)束枯燥的文字解說,學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟中,對(duì)原有的剪紙知識(shí)要點(diǎn)與幼兒園剪紙活動(dòng)教學(xué)結(jié)合,并融會(huì)貫通,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,由原來被動(dòng)接受的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。

篇8

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè),提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織,學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此,加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè),創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化,將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看,教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此,新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的,切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神,明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃,并以此為行動(dòng)指南,做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排,同時(shí)對(duì)教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排,組織教研組長(zhǎng)開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng),切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平,從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里,將根據(jù)新一輪課程改革的需求,組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討,探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制,并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作,積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求,本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來抓,深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試,確保取得階段性成果。

(一)深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn),對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用,而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此,學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來抓。

1.進(jìn)一步開展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容,課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上,組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案,領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí),引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),積極開展實(shí)踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則,引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升,深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法,最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2.繼續(xù)開展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究?!皢卧w教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)(備課)研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇,試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的,本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系,從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí),本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展,進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議,分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣(市、區(qū))教研室、學(xué)校、會(huì)員,也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃,結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題,深入開展課題研究相關(guān)工作,從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

(二)創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而,從目前學(xué)校教研來看,存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn),甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低?;诖耍瑢W(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1.積極探索構(gòu)建“說課——聽課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索,將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn),努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段,本年度將主要開展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作:(1)課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn);(2)基于“說課——聽課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討;(3)基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開展四次的教研活動(dòng),探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例,并在此基礎(chǔ)上提升。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),繼續(xù)開展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),探討如何有效開展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容;另一方面,將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群,擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段,許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索,這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn),發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作,各縣(市、區(qū))教研室、學(xué)校、會(huì)員,也應(yīng)根據(jù)各自的情況,積極創(chuàng)造條件(如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等),從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三.繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路,配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃,將用五年的時(shí)間,積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略,并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里,我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開展了實(shí)踐和探索,并取得初步成效。新的一年里,學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程,我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放?,倡?dǎo)名師進(jìn)一步開展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng),積極撰寫心得體會(huì)和教研論文;另一方面,結(jié)合教育主管部門工作計(jì)劃,為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì),進(jìn)一步拓寬名師的視野;再一方面,積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門組的專題會(huì)議上開展學(xué)術(shù)專題講座。

篇9

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律的法規(guī)宣傳教育,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)安全主頁(yè),對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的法律、法規(guī)、條理和制度進(jìn)行及時(shí)登載,這樣既可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí),又將使學(xué)生感覺到網(wǎng)絡(luò)安全的氛圍。二是積極開展“網(wǎng)絡(luò)文明,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的宣傳活動(dòng)。大力提倡網(wǎng)絡(luò)道德,樹立良好網(wǎng)上風(fēng)氣,倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)生活。三是積極開展網(wǎng)上宣傳教育活動(dòng)。教育學(xué)生自覺抵制校園網(wǎng)上的不良信息,是防止校園網(wǎng)絡(luò)遭受非法侵入的最有效方法和途徑。一方面要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)辨析能力,幫助學(xué)生建立起牢固的思想防線,不讓他們受不良信息影響而迷失自身在思想和學(xué)業(yè)上的發(fā)展方向,利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo),防止各種不道德的網(wǎng)絡(luò)行為的發(fā)生。另一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性,把相關(guān)法律法規(guī)、安全知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上公開宣傳,結(jié)合生活學(xué)習(xí)中的案例進(jìn)行網(wǎng)上教育,普及安全知識(shí)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的安全管理

現(xiàn)在的學(xué)校學(xué)生宿舍管理主要是后勤社會(huì)化管理。學(xué)校安全教育部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍管理人員的監(jiān)督、督促、指導(dǎo)和考察;要考慮對(duì)宿舍管理規(guī)范、多樣化。除了安全工作教育部門、后勤、物業(yè)公司管理外,也可以嘗試讓學(xué)生管理自己。例如在每棟宿舍樓設(shè)立樓長(zhǎng)、每層樓設(shè)立層長(zhǎng)、每個(gè)宿舍設(shè)立宿舍長(zhǎng),讓學(xué)生自己管理自己,從而鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力,同時(shí)實(shí)行逐級(jí)管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)生的消防安全教育。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的消防安全教育,一是學(xué)校安全保衛(wèi)部門要經(jīng)常組織學(xué)生參加消防演習(xí)、學(xué)習(xí)消防法規(guī)、學(xué)習(xí)使用消防器材,強(qiáng)化依法治火的消防觀念,積極配合學(xué)校做好消防安全工作。二是要加大消防知識(shí)的宣傳力度,學(xué)??梢赃M(jìn)行消防安全知識(shí)講座、消防安全知識(shí)競(jìng)賽、舉辦消防運(yùn)動(dòng)會(huì)、進(jìn)行消防圖片展覽、開辦消防安全專欄等,依次讓學(xué)生掌握防火救火、逃生自救等消防安全知識(shí)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)生的防盜竊、防詐騙安全教育

一是加強(qiáng)宣傳教育,主要是開展防盜竊、防詐騙的圖片展覽,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用“人防、物防、技防”等手段。二是請(qǐng)公安部門或者學(xué)校保衛(wèi)部門分析講解實(shí)際案例,并通過看錄像等方法,提高學(xué)生的安全防范意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的安全防范觀念,提醒學(xué)生不在宿舍存放大額現(xiàn)金,不擅自在宿舍留宿外人。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。正處于青春期的中職生,隨著心理及生理特征的發(fā)展與變化、社會(huì)閱歷的增加及思維方式的改變,在學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感及人生觀和價(jià)值觀等方面都會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑。因此,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的健康教育,是學(xué)生成長(zhǎng)的需要、家長(zhǎng)和社會(huì)的期盼,更是學(xué)校的責(zé)任和素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)校心理健康和心理安全教育首先應(yīng)包括心理健康的基本知識(shí),即對(duì)學(xué)生開展人際交往教育、性教育、挫折教育及基本的心理學(xué)和心理衛(wèi)生常識(shí);其次是進(jìn)行心理咨詢服務(wù),傾聽學(xué)生的疑難和困惑,了解學(xué)生存在的心理問題,并適時(shí)開展心理教育。

四、中職生的安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過鐵廣泛的用途,認(rèn)識(shí)鐵與人類生活和社會(huì)發(fā)展關(guān)系緊密;

了解純鐵的物理性質(zhì),知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì);

掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)(與氧氣、與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液),能理解金屬活動(dòng)性的差異,并能應(yīng)用于對(duì)置換反應(yīng)做簡(jiǎn)單的判斷;

了解銹蝕的條件及防止生銹的簡(jiǎn)單方法,認(rèn)識(shí)鐵資源保護(hù)的重要性。

能力目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析總結(jié)、歸納比較的能力;

通過新舊知識(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、擴(kuò)展的能力;

通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問題的能力。

情感目標(biāo)

通過煉鐵史的介紹,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想;

通過性質(zhì)決定用途,激發(fā)學(xué)生活用知識(shí)為社會(huì)造福的興趣和熱情。

教學(xué)建議

關(guān)于課前探究的教學(xué)建議

本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中,從鋼鐵的簡(jiǎn)史和用途出發(fā),在本節(jié)以設(shè)問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題:“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡(jiǎn)史”。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻,對(duì)鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了。

關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議

關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn),教材中分三點(diǎn)來講述(鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液)。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng),可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上,討論鐵生銹的原理和防銹的方法,關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng),在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似,所以從分析問題的方法上,學(xué)生一般不會(huì)覺得太困難。最終得出結(jié)論,鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。

關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議

鐵與酸的反應(yīng)可通過復(fù)習(xí)氫氣的制法原理,引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng),如鋅、鎂、鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應(yīng),可加入銅與酸的反應(yīng)做對(duì)比。加深對(duì)鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識(shí)。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸(稀鹽酸)反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵,當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí),生成+3價(jià)的鐵。

關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議

與鹽溶液的反應(yīng),可通過實(shí)驗(yàn)觀察,提問反應(yīng)類型(置換反應(yīng))。并引出問題,為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來?從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后,進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序,為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。

關(guān)于鐵的變價(jià)的教學(xué)建議

在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中,教師也可進(jìn)一步將教學(xué)深化,指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵(+2、+3),而鐵銹是三氧化二鐵(+3),為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手,鐵為26號(hào),最外層有2個(gè)電子,處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu),易鐵電子,當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí),失去最外層的2個(gè)電子,顯+2價(jià);當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí),還要失去次外層的1個(gè)電子,顯+3價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題:鐵的性質(zhì)

重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn):對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究;對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。

課時(shí)安排:1課時(shí)

課前探究:

1.查閱資料開展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡(jiǎn)史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。

2.查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開展關(guān)于我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。

3.通過一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn):分析鐵在什么條件下最容易生銹,及防止鋼鐵生銹的措施。(可以把書上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn),如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘,哪一部分銹斑最明顯,為什么?)從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相似的思維方法,總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。

4.通過觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。

課上教學(xué):

匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。

并思考:鐵為什么會(huì)有這么多的用途?為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的,而不是用鋁制的?看下面的圖,討論。

(菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成,從表中可見,鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁,所以,鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問題:為什么不用鉻呢?這里要講解,在考慮物質(zhì)的用途時(shí),性質(zhì)不是唯一決定因素,還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。)

同理,鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。

那么鐵到底有哪些重要的性質(zhì)呢?

板書:一、鐵的物理性質(zhì)

鐵是我們生活中常見的金屬,它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì),比如:能導(dǎo)電,導(dǎo)熱,常溫下是固體等。此外,鐵還有其自己的特性。

生活中見到的鐵多不是純鐵,展示純鐵圖片:

純鐵具有銀白色的金屬光澤,質(zhì)軟,有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3,熔點(diǎn)是1535℃,沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。

鐵的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān),還和化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。比如鐵為什么會(huì)生銹?為什么鐵制的器皿不能盛裝酸溶液?

板書:二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

觀看錄象:(鐵生銹:1分29秒)

討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn):

展示:一周前開始做的三個(gè)鐵生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析思考:

1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同?

2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同?

3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹?

4、如何防止鐵生銹?

5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,它們的原理是什么?

小結(jié):鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。