種植技術(shù)論文范文

時(shí)間:2023-03-28 14:59:24

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇種植技術(shù)論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

種植技術(shù)論文

篇1

關(guān)鍵詞:飲用;習(xí)性;栽培技術(shù)

近年來,我縣飲用種植發(fā)展迅猛,為廣大菊農(nóng)帶來非常不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。但隨著面積的不斷擴(kuò)大及種植年數(shù)的增加,種植過程中也出現(xiàn)了不少問題,現(xiàn)將的種植技術(shù)介紹如下。

1的習(xí)性

喜溫暖和陽光充足的環(huán)境,能耐寒,怕水澇,但苗期、花期不能缺水,屬短日照植物,對日照長短反應(yīng)很敏感,每天不超過10h的光照,才能現(xiàn)蕾開花。

2栽培技術(shù)

2.1選地整地

種植對土壤要求不嚴(yán),但應(yīng)選擇排水良好、肥沃、疏松、含腐殖質(zhì)豐富的土壤為好。粘地、低洼地、鹽堿地不宜種植,切忌連作。

2.2繁殖方法

2.2.1分株定植。在11月收摘后,將莖齊地面割除,選擇生長健壯、無病害植株,將其根全部挖出,重新栽植在一塊肥沃的地塊上,施一層土雜肥,保暖越冬。翌年3~4月扒開糞土,澆水,4~5月份幼苗長至15cm高時(shí),將全株挖出,分成數(shù)株,立即栽植于大田,栽時(shí)株行距為40cm×40cm,挖穴,每穴栽苗1~2株,栽后蓋土壓實(shí),澆定根水,一般1hm2老苗可栽15hm2左右的生產(chǎn)田。

2.2.2扦插育苗。在4~5月份或6~8月份,選擇粗壯、無病害的新枝作插條。取其中段,剪成10~15cm的小段,用植物激素處理插條,然后將插條插入苗床,行距20~25cm,株距6~7cm,壓實(shí)澆水,約20d即可發(fā)根,每隔1個(gè)月后追施1次人畜糞水,苗高20cm時(shí)可出圃移栽。

2.3移栽

分株苗于4~5月、扦插苗于5~6月移栽。選陰天或雨后或晴天的傍晚進(jìn)行。在整好的畦面上,按行株距各40cm挖穴,穴深6cm,然后帶土挖取幼苗,扦插苗每穴栽1株,分株苗每穴栽1~2株。栽后覆土壓緊,澆定根水。

2.4田間管理

2.4.1中耕除草。菊苗移栽成活后,到現(xiàn)蕾前要進(jìn)行4~5次除草。每次除草宜淺不宜深,同時(shí)要進(jìn)行培土,防止菊苗倒伏。

2.4.2追肥。喜肥,除施足基肥外,生長期還應(yīng)進(jìn)行3次追肥。第一次在移栽返青后,施尿素150~225kg/hm2催苗;第二次在植株分株時(shí),可施餅肥、人糞尿;第三次施肥在現(xiàn)蕾期。

2.4.3摘蕾。分枝后,在小滿前后,當(dāng)苗高25cm時(shí),進(jìn)行第一次摘心,選晴天摘去頂心1~2cm,以后每隔15d摘心1次,在大暑后停止,否則分枝過多,營養(yǎng)不良,花頭變得細(xì)小,反而影響的產(chǎn)量和質(zhì)量。

3病蟲害防治

3.1主要病害防治

危害的病害很多,其中主要病害癥狀表現(xiàn)為:①白粉病。此病為害葉片、葉柄及嫩梢。病部像撒了一層白粉即分生孢子和菌絲;病葉常扭曲變形,病重植株花蕾不能正常開放、生長停止,甚至整株枯死。②褐斑病。主要為害葉片,圓形或橢圓形病斑,紫褐色變成黑褐色,嚴(yán)重時(shí)多個(gè)病斑連接遍及全葉。病葉枯死發(fā)黑,但不脫落。病株從下部葉片開始順次向上枯死至全株。③菌核性腐爛病。主要為害莖部。一般先在土表莖基部發(fā)生,病斑軟腐,潮濕時(shí)出現(xiàn)白色菌絲。病斑繞莖一周時(shí),葉片黃化下垂、枯萎,最后整株立枯,病莖中有鼠糞狀菌核。

防治措施:①秋后徹底清除枯枝落葉,及時(shí)清除病株病葉,并集中燒毀。②加強(qiáng)土、肥水管理和打頂修剪等工作,注意選用壯苗,合理密植,不宜過密,保持菊園良好的通風(fēng)透光條件。③4~10月發(fā)病期間,輪換選用化學(xué)藥劑防治,如1∶1∶200倍波爾多液、20%粉銹靈3000倍液、70%乙磷鉛錳鋅500倍液、58%甲霜靈錳鋅1000倍液、70%可殺得1000倍液、40%菌核凈1000倍液,以及百菌清、克菌靈、滅病威、代森錳鋅、甲基托布津等,根據(jù)病情確定噴藥次數(shù)。

3.2主要蟲害防治

①蠐螬。為金龜子幼蟲,在地下為害幼根芽,可用辛硫磷1000倍液澆施防治。②菊蚜、葉蟬及蝽蟓。主要刺吸為害葉片及嫩枝??奢啌Q選用撲虱靈、好年冬、蚜青靈、快殺靈、大功臣、樂果等藥劑防治。③卷葉蛾。主要為害葉片,可選用天王星、高效氯氰菊酯、功夫、敵殺死等藥劑防治。

篇2

關(guān)鍵詞:櫻桃;大棚;栽培技術(shù)

1園地選擇

櫻桃園地應(yīng)選擇背風(fēng)向陽、地下水位低、不易積澇、土層深厚、土壤透氣性好、保水力較強(qiáng)、pH值為6.0~7.5的沙壤土或礫質(zhì)壤土地塊。櫻桃是喜水果樹,建園時(shí)要充分考慮水源和灌溉條件,把園地選擇在離水源近,有水澆條件的地方;同時(shí),櫻桃成熟期集中,耐貯性較差,因此,要把園地選擇在離銷售地近、交通運(yùn)輸方便的地方。

2品種選擇

大棚櫻桃設(shè)施栽培品種應(yīng)以需冷量較少的早熟品種為主,如紅燈、早大果、芝罘紅等,也可在以早熟品種為主的前提下,適當(dāng)選擇優(yōu)良的早中熟品種,如先鋒、美早、意大利早紅等,以延長上市期。

在選擇主栽品種的同時(shí),要配置好與主栽品種花期一致或接近、授粉親和力強(qiáng)、豐產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的授粉品種。授粉比例為1∶4。宜隔2~4行主栽品種栽植1行授粉品種。

3栽植

櫻桃栽植一般分冬栽和春栽2個(gè)時(shí)期。在冬季多風(fēng)、干旱的地方,冬栽苗木易失水抽干,成活率降低,因此,可春季栽植。春栽宜在土壤化凍后至苗木發(fā)芽前進(jìn)行,一般以3月上中旬最為適宜。

大棚栽培櫻桃,一般要進(jìn)行合理密植,在中等肥力的土壤上,株行距宜采用4m×4m,或4m×5m,栽植510~630株/hm2,為了增強(qiáng)大棚的采光性能,宜采用南北行向。

4扣棚

大棚櫻桃設(shè)施栽培投入大、成本高,為了縮短回報(bào)周期,實(shí)行設(shè)施栽培櫻桃的樹齡最好在5年以上,產(chǎn)量穩(wěn)定在7500kg/hm2左右時(shí)進(jìn)行。櫻桃的低溫需求量一般為7.2℃以下1440h。一般休眠早的地方,扣棚早,采收早,有利經(jīng)營銷售。以早銷售為主要目的時(shí),可在12月開始扣棚。

5棚室管理

5.1溫濕度調(diào)控

5.1.1溫度調(diào)控。①大棚增溫:主要是棚內(nèi)配備電暖氣設(shè)備,或利用釀熱物提高土溫,促使氣溫升高。常用釀熱物主要是鮮馬糞和鮮廄肥等,施入土壤中釀熱。②大棚降溫:天氣晴朗、光照充足的中午,大棚內(nèi)的溫度高于櫻桃生長的最適溫度,必須通風(fēng)降溫,主要采取自然通風(fēng)和人工通風(fēng)2種方法。③大棚防凍:可采取棚外蓋草簾、寒流期間棚內(nèi)加熱水、霜凍前棚外熏煙等方法防止凍害的發(fā)生。

5.1.2濕度調(diào)控。①空氣濕度:大棚內(nèi)空氣相對濕度太大時(shí),可采取通風(fēng)的方法降低空氣濕度;但應(yīng)以不影響棚內(nèi)溫度為準(zhǔn)。也可升高氣溫以適當(dāng)降低空氣濕度。棚內(nèi)相對濕度為100%時(shí),溫度每升高1℃,相對濕度降低5%;在5~10℃的溫度范圍內(nèi),溫度每升高1℃,相對濕度降低3%~4%。②土壤濕度:大棚內(nèi)土壤濕度可通過控制灌水的措施調(diào)節(jié)。大棚內(nèi)灌溉宜采取分次輪流穴灌的方法進(jìn)行,以免因灌溉引起棚內(nèi)空氣濕度增加過大,或因灌溉大幅度降低土溫。

5.2花果管理

5.2.1疏蕾疏果。疏蕾一般在開花前進(jìn)行,主要是疏除細(xì)弱果枝上的小花和畸形花,每花束狀果枝上保留2~3個(gè)飽滿健壯花蕾即可。疏果一般在生理落果后進(jìn)行,要把小果、畸形果和著色不良的下垂果疏除。一般1個(gè)花束狀果枝留3~4個(gè)果即可,最多留4~5個(gè)。

5.2.2促進(jìn)果實(shí)著色。①摘葉:在合理整形修剪、改善冠內(nèi)通風(fēng)透光條件的基礎(chǔ)上,在果實(shí)著色期將遮擋果實(shí)浴光的葉片摘除即可。果枝上的葉片對花芽分化有重要作用,切忌摘葉過重。②鋪設(shè)反光材料:果實(shí)采收前10~15d,在樹冠下鋪設(shè)反光膜,增強(qiáng)果實(shí)的浴光程度,促進(jìn)果實(shí)著色。

5.2.3防止裂果。①穩(wěn)定土壤水分狀況:在櫻桃果實(shí)硬核期至第2次速長期,要使10~30cm深土壤的含水量穩(wěn)定在12%左右。②采收前噴布鈣鹽:采果前每周噴布1次0.299%氯化鈣液,共噴3次,能增加果實(shí)中的可溶性固形物含量,降低裂果率。

6撤膜后管理

篇3

“雙師型”教師,是既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué);或能擔(dān)任教師,又能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員,即同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”的“雙證”結(jié)合的教師,一般認(rèn)為符合下列條件之一者即可認(rèn)定為“雙師型”教師:(1)累計(jì)有2年及以上生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷、能勝任本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作、具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師。(2)能勝任本專業(yè)一門及以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作、具有中級及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。(3)具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師,取得本專業(yè)非教師系列的中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或本專業(yè)的中級及以上職業(yè)資格證書,并具有半年以上相應(yīng)行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷,勝任本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作。(4)在企事業(yè)或科研等單位取得中級及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員,在職業(yè)院校任教一年以上,勝任本專業(yè)一門及以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。(5)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師,主持市級及以上本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)科學(xué)研究課題,并通過鑒定;或獲省部級二等或市級一等及以上科技進(jìn)步獎;或本人科技成果獲技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)10萬元以上;或在科技開發(fā)、科技服務(wù)方面獲項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)20萬元以上。勝任本專業(yè)一門及以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。

2.我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)的情況分析

我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有專任教師18名,老中青結(jié)合有梯度,師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比較合理,中青年教師14名,占77.8%,教師職稱符合要求,具有高級職稱的教師共4名,占22.2%,具有中級職稱的教師12名,占66.7%,但具有雙師素質(zhì)的教師只有5名,占教師總?cè)藬?shù)的27.8%,根據(jù)教育部標(biāo)準(zhǔn),“雙師型”教師人數(shù)合格比例應(yīng)為50%,優(yōu)秀比例應(yīng)為80%。而我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”教師比例只有42%,而且是包括獲得職業(yè)技術(shù)資格證書和曾下廠實(shí)踐的教師。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

(1)教師缺乏實(shí)踐鍛煉,來源單一。這是最主要的問題。目前的專職教師中,大學(xué)畢業(yè)后直接任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師占專職教師總數(shù)的80%以上,基本上都是從學(xué)校到學(xué)校,由于教師的來源單一,這就使得“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)低,多數(shù)教師實(shí)踐能力、動手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)都處于弱勢,缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),對生產(chǎn)工藝流程不熟悉,難以勝任專業(yè)課程的教學(xué)工作。與社會需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距明顯。(2)從企業(yè)引進(jìn)的教師,缺乏教育教學(xué)理論。我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有20%的專業(yè)教師是從行業(yè)企業(yè)調(diào)入的,他們雖然具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷,但在對專業(yè)知識的傳授與表達(dá)方式上卻不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,這也制約人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的提高。(3)缺乏教育理論背景,教師的教育教學(xué)技能不足。我國職業(yè)教育的師資培養(yǎng)起步較遲,非師范類畢業(yè)的占有較大比例,特別是象機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)這樣的工科類專業(yè),教師幾乎都是非師范類畢業(yè)生。因此教育理論背景相對缺乏,教師的教育教學(xué)技能存在較大的不足。(4)缺乏教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。目前機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)還沒有一個(gè)教學(xué)名師,也沒有專業(yè)帶頭人。專業(yè)改造、教學(xué)研究和改革、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作就沒有領(lǐng)頭羊,在一定程度上影響了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

3.我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

我校根據(jù)師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃,將采取得力措施,加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。計(jì)劃每個(gè)學(xué)年的寒暑假安排各專業(yè)三分之一的教師到企業(yè)鍛煉,三年將全體教師輪遍,使教師都具有雙師素質(zhì),既能講知識又能帶實(shí)訓(xùn)。(1)組織教師參加國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格、職稱資格、考評員資格的培訓(xùn)和考試。(2)定期選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)能力。(3)在寒、暑假有計(jì)劃地選送專業(yè)骨干教師到教育部指定的全國中職教育師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。(4)對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教師,在不斷提高其實(shí)踐能力和動手能力的同時(shí),加強(qiáng)對他們的理論培訓(xùn),努力提高其學(xué)歷層次和理論水平,使他們逐步成為“雙師型”教師。(5)加強(qiáng)校企合作,互派互學(xué)相互指導(dǎo)提高實(shí)踐操作能力。(6)充分發(fā)揮現(xiàn)有資源,加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng),通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)等方式帶動一批教師參與實(shí)踐和科研開發(fā)工作,提高教師的實(shí)踐能力。

4.制定“雙師型”教師的激勵(lì)措施

為了鼓勵(lì)教師取得“雙師型”教師資格,我校在加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的同時(shí),制定以下激勵(lì)措施。(1)鼓勵(lì)、支持教師積極考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。教師考取了本專業(yè)對口行業(yè)中、高級職業(yè)資格證書,報(bào)考費(fèi)用由學(xué)校予以報(bào)銷。(2)對取得“雙師型”教師資格的教師,學(xué)校在制定職稱評審、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)等方面要向“雙師型”教師傾斜。(3)教師下企業(yè)鍛煉每期約30天左右,學(xué)校按每天省內(nèi)35元、省外50元給予補(bǔ)貼(含食宿費(fèi)用),往來車旅費(fèi)另行報(bào)銷。(4)根據(jù)需要,學(xué)校每年將從職工教育經(jīng)費(fèi)中核撥一定比例的經(jīng)費(fèi)用于“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎勵(lì)。(5)積極組織教師開展職業(yè)教育研究,開展校內(nèi)、社會培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù),提升教師職業(yè)教育研究水平和社會服務(wù)能力。對組織對外培訓(xùn)和為企業(yè)開展了技術(shù)服務(wù)的教師,學(xué)校對每個(gè)培訓(xùn)班次和項(xiàng)目視規(guī)模與效果給予500-1000元獎勵(lì)。(6)對“雙師型”教師,各專業(yè)科優(yōu)先安排參與科研項(xiàng)目開發(fā)、教材編寫、主持或參與主持本專業(yè)范圍的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)裝備開發(fā),負(fù)責(zé)相關(guān)儀器、設(shè)備的維修,保養(yǎng)或解決較為復(fù)雜的技術(shù)問題,指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)等。

5.結(jié)束語

篇4

制種地的選擇和與農(nóng)戶的合作是玉米制種獲得高產(chǎn)的制勝因素。選擇制種地的先決條件是種植地點(diǎn)是否適合自交系生長發(fā)育。其次,要考慮到溫度的變化范圍和常見的害蟲威脅,還要檢測當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣?、固有肥力和自然雜草的情況,避免因貧瘠和雜草帶來田地不均勻的問題。為防止出現(xiàn)乳生玉米的情況,最好避開前茬是玉米的田塊。另外,還要考慮到相鄰田塊的條件,弄清是否需要隔離。選擇運(yùn)輸方便的制種地對種子、肥料等的運(yùn)送和收獲種子的運(yùn)輸都很有益。一般選擇排灌方便、肥力中上等地塊種植,其四周隔離區(qū)在300m以上。選擇與有一定的制種經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)步、富于改革意識、靈活的農(nóng)戶合作制種。

2施肥

2.1基肥

制種田要增施足夠的底肥,并且要氮磷鉀配合,以滿足幼苗階段對養(yǎng)墑的需要,促進(jìn)幼苗早生快發(fā),所以底肥是高制種產(chǎn)量的基礎(chǔ)。因此,要施腐熟好的優(yōu)質(zhì)農(nóng)家肥60t/hm2以上,尿素120~150kg/hm2,鉀肥、磷肥各375kg/hm2;或施復(fù)合肥600kg/hm2以上,鋅肥22.5kg/hm2;或施磷酸二銨300kg/hm2,鉀肥150kg/hm2,鋅肥22.5kg/hm2。應(yīng)注意種肥安全隔離。

2.2追肥

適時(shí)合理地追肥,增強(qiáng)穗肥,補(bǔ)施攻粒肥。玉米需肥時(shí)間大致可分為苗期、孕穗、花粒3個(gè)時(shí)期。根據(jù)玉米制種生長發(fā)育特點(diǎn),確定施肥時(shí)間和數(shù)量。苗期階段是生根長葉的營養(yǎng)生長時(shí)期,要以氮肥為主,在玉米七葉期追施尿素120~150kg/hm2,促苗快發(fā)。孕穗階段基葉生長旺盛、植株和莖粗都在迅速增大,雄穗和雌穗相繼開始分化,營養(yǎng)生長和生殖生長同時(shí)并進(jìn),是發(fā)育最旺盛和需肥量最大時(shí)期,因此在玉米大喇叭口期,追施尿素375~450kg/hm2,將肥埋嚴(yán),促進(jìn)孕大穗。灌漿階段要根據(jù)情況補(bǔ)施攻粒肥,方法是葉面噴肥,用磷酸二氫鉀2.25kg/hm2加尿素7.5kg/hm2對水750kg噴施,可增加光合能力,提高百粒重。如使用一次性玉米專用肥,應(yīng)深施,施肥量825~900kg/hm2。

3播種

3.1種子處理

制種親本種子必須用種衣劑包衣后播種,且父、母本選用不同顏色,以示區(qū)別??捎每烁4挤N衣劑包衣,或立克銹或粉銹寧拌種。

3.2設(shè)置父母本行比

設(shè)置父母本種植行比要根據(jù)制種雙親的相對株高和父本的花粉量來確定,通常單交制種區(qū)父母本的行比為1∶2~3;在母本植株高度較父本矮、父本花粉量較大、花期較長的情況下,父母本的種植行比可以擴(kuò)大到1∶4~6;當(dāng)父本植株較高、花期較長、花粉量較大、氣候條件相對較好且可以進(jìn)行人工輔助授粉的情況下,父母本的種植行比可以擴(kuò)大到1∶8。

3.3播期調(diào)整

為了保證雙親花期相遇,對于新雜交種,一般采用葉片比較法,即根據(jù)父母本生長出來的葉片數(shù)來測定花期是否相遇,因此首先要了解兩親本全生育期的總?cè)~片數(shù),依照母等父的原則,在生育期間母本應(yīng)比父本提前發(fā)育1~2片葉,母本早于父本的調(diào)節(jié)方法:首先加強(qiáng)父本水肥管理,促進(jìn)父本生長;其次推遲母本去雄時(shí)間,將要散粉時(shí)再去雄,以延緩雌穗生長,但在母本去雄時(shí),避免散粉影響種子質(zhì)量;另外,如果母本吐絲太早的采取剪花絲。如果還未能達(dá)到花期相遇,就要根據(jù)實(shí)際情況,重新估計(jì)花期相差的天數(shù),如可能達(dá)到花期相遇,則采取剝?nèi)ツ副镜?個(gè)雌穗,重施速效肥,以促進(jìn)第2個(gè)雌穗的迅速生長。父本早于母本的調(diào)節(jié)方法:首先加強(qiáng)母本水肥管理;其次母本提前去雄,當(dāng)雄穗尖剛露出頂葉就拔掉,必要時(shí)在雄穗未露出頂葉時(shí),把雄穗連同1~2片葉一起拔掉,使養(yǎng)分集中到雄穗上,以便提前3~5d吐絲;還可以修剪母本枝葉,剪去花絲2.5~4.0cm可使母本花期提前1~2d;最后如果母本苞葉過多,吐絲偏晚,則剪去母本苞葉以促進(jìn)母本提前吐絲。

3.4適期播種

制種田應(yīng)掌握適宜播種期,如遇春旱,應(yīng)適當(dāng)提前。用機(jī)播開溝等距點(diǎn)播,踩好底格,覆土均勻,及時(shí)鎮(zhèn)壓保墑。為保證種子成熟和親本錯(cuò)期播種保墑,盡量采用鋪膜播種。在遼寧地區(qū)行距57~60cm,母本株距23~27cm,保苗5.25~6.75萬株/hm2;父本株距33~37cm,保苗4.5萬株/hm2。加播父本,在母本3~4行間壟溝內(nèi)隔50cm播1行父本。

4田間管理

五至六葉期定苗,除去雜苗和病弱苗,正常管理父母本,預(yù)測調(diào)整花期。如果父本雄穗柄短,且頂葉影響花粉擴(kuò)散,應(yīng)及時(shí)扯開頂葉。采用種子包衣技術(shù),防治螻蛄、金針蟲、蠐螬、地老虎等地下害蟲;采用甲胺磷噴霧或者用甲拌磷、辛硫磷或甲胺磷顆粒劑灌心防治粘蟲;在玉米大喇叭口期,用殺螟靈一號、甲拌磷或甲基1605顆粒劑灌心防治玉米螟。如果父本易感蚜蟲,特別是散粉期,可用氧化樂果防治。

5除雜

苗期除雜時(shí),分清父母本幼苗葉鞘色、葉片色、邊緣有無波曲;掌握親本的特征,一定要嚴(yán)格去除雜株及乳生玉米。拔節(jié)至抽雄除雜時(shí),掌握母本抽雄期穗下開張角度、穗位上葉態(tài)、母本花絲顏色、生活力等特點(diǎn)進(jìn)行除雜。成熟期除雜時(shí),嚴(yán)格區(qū)分母本穗行數(shù)、籽粒顏色、穗軸顏色、穗型再進(jìn)一步進(jìn)行除雜。

6去雄

母本去雄是玉米中期管理的主要任務(wù),制種區(qū)母本及時(shí)、徹底、干凈去雄是玉米制種成敗的中心技術(shù)環(huán)節(jié)。技術(shù)上要求將制種田內(nèi)母本植株的雄穗在散粉前及時(shí)、一株不漏地徹底拔除。為保證母本去雄的質(zhì)量,母本去雄時(shí)應(yīng)采取摸苞帶葉或扒苞去雄的方法。就是在雄穗露出頂端葉片前,當(dāng)用手摸到包在葉片中的雄穗時(shí),可帶1~2片頂葉將雄穗拔除;或?qū)⌒鬯氲娜~片用手扒開,將雄穗拔除。拔除雄穗時(shí)要將整個(gè)雄穗完全拔除,不能折斷,不能留有分枝或雄穗殘留體。母本去雄時(shí)要在每天的早晨進(jìn)行,上午10時(shí)以前必須將母本雄穗徹底去完。母本去雄要每天進(jìn)行,直至將制種田母本雄穗完全去除干凈。拔除的雄穗必須帶出制種田,或飼喂牲畜,或挖坑埋掉。母本去雄是非常嚴(yán)格的制種技術(shù)措施,在實(shí)際工作當(dāng)中,由于天氣如下雨或其他原因,往往造成不能及時(shí)徹底去雄,這一現(xiàn)象是必須加以杜絕的。應(yīng)當(dāng)結(jié)合母本去雄,將田間的病弱晚株一同拔除,這樣不僅可以保證去雄質(zhì)量,同時(shí)可改善田間的通風(fēng)透光條件,提高制種產(chǎn)量和種子質(zhì)量。母本去雄往往與授粉同期進(jìn)行。對于父母本花期不協(xié)調(diào)或花期不遇的制種田,應(yīng)取人工輔助授粉的措施。人工輔助授粉應(yīng)在母本吐絲盛期的無風(fēng)晴天進(jìn)行。一般在每天上午植株上的露水消失后,父本散粉時(shí)進(jìn)行。將父本采粉區(qū)的花粉收集到干燥的容器內(nèi),用毛筆蘸花粉涂抹母本雌穗花絲。必須杜絕用母本自身的花粉或其他大田玉米的花粉給母本授粉。

7收獲

在9月10日之前應(yīng)結(jié)束站稈扒皮工作。收獲后要及時(shí)晾曬,在晾曬和存放過程中,要及時(shí)采取措施,防止種子發(fā)熱、發(fā)霉、受凍,保證種子的發(fā)芽率不受影響。在果穗晾曬、存放等過程中,要嚴(yán)防混雜。棧子寬度不應(yīng)超過40cm。11月上中旬,種子含水量降至16%~18%時(shí)開始收購,收購時(shí)注意撿出雜穗。

篇5

1.1理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的“,理”即理論“,實(shí)”即實(shí)踐,理實(shí)一體化指在教學(xué)過程理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。其大體上包括以下幾個(gè)方面:理論講解教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師一體;理論課堂與實(shí)踐車間統(tǒng)一,專業(yè)理論知識和動手實(shí)踐操作統(tǒng)一。教師預(yù)先設(shè)計(jì)課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),學(xué)生主體按照預(yù)設(shè)的課題及具體要求,集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式,集“教、學(xué)、做”三位一體,是當(dāng)前中職教育領(lǐng)域公認(rèn)最佳教學(xué)模式之一。

1.2中等職業(yè)教育前行的內(nèi)在要求

中等職業(yè)教育不同于普通高中教育,培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)直面社會就業(yè),為社會各行業(yè)提供直接的技術(shù)生力軍,學(xué)生走出課堂踏向校外的一刻,基本有了自己的角色定位。能否提供技術(shù)支持,滿足企業(yè)需求,給入職公司、企業(yè)帶來收益是檢驗(yàn)其中職教育成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。中職教育與普通高中教育相比,前者培養(yǎng)對象是直面社會,后者培養(yǎng)主體是直面高考;前者要求的學(xué)生技術(shù)過硬,后者注重的是高分過線上榜;前者檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐能力,后者要求的是應(yīng)試能力。所以說,中職教育與普通高中教育具有質(zhì)的區(qū)別,從培養(yǎng)對象、培養(yǎng)要求到培養(yǎng)目的來看,理實(shí)一體化是中職教育發(fā)展的必然。

1.3當(dāng)前社會職業(yè)對新型電技人才的預(yù)期

接受中等職業(yè)教育的學(xué)生走向社會后,企業(yè)成為檢驗(yàn)“好學(xué)生”是否是“好職工”的場所。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,手持證書和優(yōu)異成績單的學(xué)生,與他們所實(shí)際掌握的技能存在巨大差異,專業(yè)理論掌握實(shí)際操作嚴(yán)重脫節(jié)的情形普遍存在。隨著社會的推移,經(jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異的變化,用人單位對中職學(xué)生的質(zhì)疑聲越來越高。這說明:傳統(tǒng)中職教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會所需人才標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn),已經(jīng)跟不上時(shí)展的需要。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)中職教育癥結(jié)所在,創(chuàng)新中職教育模式勢在必行。一次,以往把主要時(shí)間和精力放在理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式必須打破,不能為了理論而去學(xué)理論。抓好理論講授的同時(shí),把理論和實(shí)踐一體化進(jìn)行的中職教育模式是必然出路。理實(shí)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的實(shí)用技術(shù)型人才的培養(yǎng),“教、學(xué)、做”有機(jī)融為一體,從而達(dá)到社當(dāng)前會職業(yè)對新型電工人才的預(yù)期。

2中職電工技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行的條件

2.1“理實(shí)一體型”中職電技教師培養(yǎng)

在中職《電工技術(shù)》理實(shí)一體化教學(xué)模式中,傳統(tǒng)教師身份與職能必須進(jìn)行轉(zhuǎn)化。首先,該課程教師必須具備較高的文化知識與專業(yè)理論水平,具有較高的教學(xué)素質(zhì)和教研能力,扎實(shí)的電工技術(shù)理論專業(yè)知識是理實(shí)一體化教學(xué)模式必要的基礎(chǔ);其次,任課教師還必須熟練的動手操作能力,和專業(yè)的實(shí)踐技能水平,關(guān)注當(dāng)前主流電工技術(shù)的發(fā)展動向,更新既有技術(shù),與社會需求接軌。第三,中職教師在授課環(huán)節(jié)中要把課本理論與實(shí)踐操作科學(xué)結(jié)合。綜合以上,中職教師在做好“三尺講臺,一支粉筆”的工作同時(shí),更要具備勝任企業(yè)的真崗實(shí)位的職業(yè)技能。

2.2中職電工專業(yè)教學(xué)小課堂分編

由于師資和基礎(chǔ)設(shè)施的限制,傳統(tǒng)中職傳統(tǒng)教學(xué)一般采取40-60學(xué)生同教室上課的模式,學(xué)生理解能力存在不同且教師關(guān)注度過于分散,而且由于距離問題,學(xué)生對教師的電技實(shí)踐演示不能清楚觀摩。所以,要提高理實(shí)一體教學(xué)質(zhì)量,就必須減少單個(gè)班級的學(xué)生數(shù)量,建議為10-20名學(xué)生組成的小班制,教學(xué)時(shí)可以分為2-4組,保障教師對學(xué)生的關(guān)注度,以及讓每個(gè)學(xué)生都有動手操作的機(jī)會,最終促成整個(gè)教學(xué)效果的達(dá)成。此外,小班制教學(xué)可以加強(qiáng)師生互動和交流,有利于理論問題的探討和實(shí)踐問題的課內(nèi)解決。

2.3理實(shí)一體化中職《電工技術(shù)》教材研發(fā)

中職電工技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效實(shí)施,還必須有與之相配套的《電工技術(shù)》教材。傳統(tǒng)教育模式下的電工技術(shù)教材明顯偏重理論的傳達(dá),文本知識的灌輸,與電工技術(shù)的實(shí)際操作應(yīng)用嚴(yán)重脫離。由于中職學(xué)生多為初中畢業(yè),過多專業(yè)化的術(shù)語理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題,且電工技術(shù)本身帶有極強(qiáng)的操作性,文字性描述使其流于晦澀。所以研發(fā)一套可實(shí)踐性強(qiáng)電工技術(shù)教材,做到知識點(diǎn)淺顯,理論知識能夠充分練習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用。

2.4電工技術(shù)理實(shí)一體教學(xué)設(shè)施的配備

理實(shí)一體化的教學(xué),強(qiáng)調(diào)的理中有實(shí),實(shí)中有理,理論與實(shí)踐交互進(jìn)行的教學(xué)過程。所以說,在該模式下教學(xué),實(shí)際操作環(huán)節(jié)必不可少。在電工技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)中,就需中職教育學(xué)校配備與教學(xué)過程相配套的設(shè)施,達(dá)到邊講、邊學(xué)、邊練。

3中職電工技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐

3.1教學(xué)情境設(shè)定

在理實(shí)一體化教學(xué)模式中,情境設(shè)定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生積極性的至關(guān)因素。在中職電工理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐中,教師首先要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,致力于把學(xué)生踏出校門后的工作環(huán)境還原到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中,使課堂任務(wù)的消解過程與現(xiàn)實(shí)問題解決進(jìn)程相類似。在電工技術(shù)課課程的教學(xué)實(shí)踐中,80%課程內(nèi)容需安排在電工技能實(shí)訓(xùn)室或者一體化教室進(jìn)行。

3.2教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師首先要對《電工技術(shù)》理論知識做全面的講解和闡述,然后適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┫鄳?yīng)的任務(wù),允許學(xué)生討論和研究,學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題進(jìn)而解決問題,提升學(xué)生的能動性。其次,理論和實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐課中教師要以身作則和學(xué)生一起動手,這樣可以更為直接的引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐課程當(dāng)中,而且要提示學(xué)生,盡量讓學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)踐過程中遇到的問題。

3.3教學(xué)小組劃分

首先對學(xué)生均量分組,3-5人為宜,再把分成的小組命名為不同的單位,挑選能力較強(qiáng)者為小組長,將已經(jīng)規(guī)劃好的任務(wù)分給不同的小組,小組長負(fù)責(zé)記錄實(shí)踐情況,小組成員要嚴(yán)格地按照老師交代的任務(wù)去完成,如果遇到困難小組長要負(fù)責(zé)與其他小組互相交流和研究,前提是盡量組內(nèi)解決,然后記錄下來讓老師指導(dǎo)。

3.4考核體系建立

中職電工技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)成果的考核,要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),就必然要求其由理論與實(shí)踐兩大板塊構(gòu)成,而且需要突出實(shí)踐在教學(xué)成果考核中的地位。其中《電工技術(shù)》理論筆試成績大體可占總成績的40%,任務(wù)實(shí)踐完成度考察占總成績60%左右,兩部分成績相加得出總成績。

4總結(jié)

篇6

數(shù)控技術(shù)是用數(shù)字信息對機(jī)械加工和運(yùn)動過程進(jìn)行控制的技術(shù)。它是集傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、光機(jī)電技術(shù)于一體的現(xiàn)代制造業(yè)基礎(chǔ)技術(shù),具有高精度、高效率、柔性自動化等特點(diǎn)。

目前是采用計(jì)算機(jī)控制,預(yù)先編程然后利用控制程序?qū)崿F(xiàn)對設(shè)備的控制功能。由于計(jì)算機(jī)軟件的輔助功能替代了早期使用純硬件電路組成的數(shù)控裝置,使得輸入數(shù)據(jù)的存儲、處理、判斷、運(yùn)算等功能均由現(xiàn)場可編輯的軟件來完成,這樣極大的增強(qiáng)了機(jī)械制造的靈活性,提高設(shè)備的工作效率。

2機(jī)械制造中數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用

2.1工業(yè)生產(chǎn)工業(yè)機(jī)器人和傳統(tǒng)的數(shù)控系統(tǒng)一樣是由控制單元、驅(qū)動單元和執(zhí)行機(jī)構(gòu)組成的。主要運(yùn)用機(jī)器設(shè)備的生產(chǎn)線上,或者運(yùn)用于復(fù)雜惡劣的勞動環(huán)境下下,完成人類難以完成的工作,很大程度上改善了勞動條件,保證了生產(chǎn)質(zhì)量和人身安全。

在實(shí)際操作中,控制單元是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成,指揮機(jī)器人按照寫入內(nèi)核的程序向驅(qū)動單元發(fā)出指令,完成預(yù)想的操作,同時(shí)同步檢測執(zhí)行動作,一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤或發(fā)生故障,由傳感系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)反饋到控制單元,發(fā)出報(bào)警信號和相應(yīng)的保護(hù)動作。而執(zhí)行機(jī)構(gòu)是由伺服系統(tǒng)和機(jī)械構(gòu)件組成。有動力部分向執(zhí)行機(jī)構(gòu)提供動力,使執(zhí)行機(jī)構(gòu)在驅(qū)動元件的作用下完成規(guī)定操作。

2.2煤礦機(jī)械現(xiàn)代采煤機(jī)開發(fā)速度快、品種多,都是小批量的生產(chǎn),各種機(jī)殼的毛坯制造越來越多地采用焊件,傳統(tǒng)機(jī)械加工難以實(shí)現(xiàn)單件的下料問題,而使用數(shù)控氣割,代替了過去流行的仿型法,使用龍骨板程序?qū)Σ擅簷C(jī)葉片、滾筒等下料,從而優(yōu)化套料的選用方案。使其發(fā)揮了切割速度快、質(zhì)量可靠的優(yōu)勢,一些零件的焊接坡口可直接割出,這樣大大提高了生產(chǎn)效率。同時(shí),數(shù)控氣割機(jī)裝有自動可調(diào)的切縫補(bǔ)償裝置。它允許對構(gòu)件的實(shí)際輪廓進(jìn)行程序控制,好比數(shù)控機(jī)床上對銑刀的半徑補(bǔ)償一樣。這樣可以通過調(diào)節(jié)切縫的補(bǔ)償值來精確的控制毛坯件的加工余量。

2.3汽車工業(yè)汽車工業(yè)近20年來發(fā)展尤為迅猛,在快速發(fā)展的過程中,汽車零部件的加工技術(shù)也在快速發(fā)展,數(shù)控技術(shù)的出現(xiàn),更加快了復(fù)雜零部件快速制造的實(shí)現(xiàn)過程。

將高速加工中心和其它高速數(shù)控機(jī)床組成的高速柔性生產(chǎn)線集“高柔性”與“高效率”于一體,既可滿足產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的要求,做到一次投資,長期受益,又有接近于組合機(jī)床剛性自動線的生產(chǎn)效率,從而打破汽車生產(chǎn)中有關(guān)“經(jīng)濟(jì)規(guī)?!钡膫鹘y(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)了多品種、中小批量的高效生產(chǎn)。數(shù)控加工技術(shù)中的快速成形制造技術(shù)在復(fù)雜的零部件加工制造中可以很輕易方便的實(shí)現(xiàn),不僅如此,數(shù)控技術(shù)中的虛擬制造技術(shù)、柔性制造技術(shù)、集成制造技術(shù)等等,在汽車制造工業(yè)中都得到了廣泛深入的應(yīng)用。21世紀(jì)的汽車加工制造業(yè)已經(jīng)離不開數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用了。

2.4機(jī)床設(shè)備機(jī)械設(shè)備是機(jī)械制造中的重中之重,面對現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的需求,具備了控制能力的機(jī)床設(shè)備是現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品的重要組成部分。計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)為機(jī)械制造業(yè)提供了良好的機(jī)床控制能力,即把計(jì)算機(jī)控制裝置運(yùn)用到機(jī)床上,也就是用數(shù)控技術(shù)對機(jī)床的加工實(shí)施控制,這樣的機(jī)床就是數(shù)控機(jī)床。它是以代碼實(shí)現(xiàn)機(jī)床控制的機(jī)電一體化產(chǎn)品,它把刀具和工件之間的相對位置、主軸變速、刀具的選擇、冷卻泵的起停等各種操作和順序動作數(shù)字碼記錄在控制介質(zhì)上,從而發(fā)出控制指令來控制機(jī)床的伺服系統(tǒng)或其他執(zhí)行元件,使機(jī)床自動加工出所需零件。

3數(shù)控技術(shù)的發(fā)展

從第一臺數(shù)控機(jī)床開發(fā)成功到現(xiàn)在已有50多年的歷史,由傳統(tǒng)的封閉式數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)今的開放式PC數(shù)控系統(tǒng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng),由于采用封閉的體系結(jié)構(gòu),它的通用性、軟件移植性、功能擴(kuò)展和維修都比較困難;開放式體系結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展,使傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)的市場正在受到挑戰(zhàn)。開放式計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng),采用軟件模塊化的體系結(jié)構(gòu),顯示了優(yōu)良的性能,能適應(yīng)各種計(jì)算機(jī)的軟件平臺,具有統(tǒng)一風(fēng)格的用戶交互環(huán)境,操作、維護(hù)、更新?lián)Q代和軟件開發(fā)都比較方便,具有較高的性能價(jià)格比,已成為數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展的方向。

4結(jié)束語

機(jī)械制造技術(shù)不僅是衡量一個(gè)國家科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志,也是國際間科技競爭的重點(diǎn)。我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,制造技術(shù)是我們的薄弱環(huán)節(jié)。PC機(jī)進(jìn)入數(shù)控領(lǐng)域,極大的促進(jìn)了數(shù)控技術(shù)的發(fā)展,也為我國在數(shù)控生產(chǎn)領(lǐng)域趕超發(fā)達(dá)國家提供了機(jī)遇。跟上發(fā)展先進(jìn)數(shù)控制造技術(shù)的世界潮流,將其放在戰(zhàn)略優(yōu)先地位,并以足夠的力度予以實(shí)施,盡快縮小與發(fā)達(dá)國家的差距,在激烈的市場競爭中立于不敗之地。同時(shí),數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展孕育產(chǎn)生大量的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才,進(jìn)而推動我國現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)進(jìn)一步走向繁榮。

參考文獻(xiàn):

[1]馬巖.中國木材工業(yè)數(shù)控化的普及[J].木材工業(yè).2006(02).

[2]陳光明.基于數(shù)控加工的工藝設(shè)計(jì)原則及方法研究[J].制造業(yè)自動化.2005(09).

[3]南生春,傅萬四.淺談數(shù)控技術(shù)在木材加工機(jī)械上的應(yīng)用[J].木材加工機(jī)械,2004(01).

[4]孫榮創(chuàng).數(shù)控技術(shù)及裝備的發(fā)展趨勢及策略[J].中國科技信息.2006(12).

篇7

1.優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用,改變了過去單調(diào)和乏味的數(shù)學(xué)課堂。過去學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理主要依靠教師板書示范、口授講解,然后通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行鞏固理解,這種學(xué)習(xí)方式單一枯燥,許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難。然而信息技術(shù)的引入改變了過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法。它通過動畫的演示、音頻的刺激等使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化、生動化、可視化。例如,學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖像”時(shí),變過去靜態(tài)的板書函數(shù)圖像為動態(tài)的幾何畫板軟件做出的動畫函數(shù)圖像。如此,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了活力。而且學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題時(shí),可以利用多媒體等信息技術(shù)查閱知識,以便及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題。

2.側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多為“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式,往往會出現(xiàn)教師講得很投入,而學(xué)生聽得很疲憊的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生成為被動的接收者,忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。但隨著信息技術(shù)的使用,教師逐漸把個(gè)人從課堂中解放出來,放手學(xué)生讓他們自主探索數(shù)學(xué)原理,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如,學(xué)習(xí)“橢圓的定義”時(shí),教師改變過去自己板書講解,學(xué)生記憶的教學(xué)方法。教師通過動畫演示,在課件中顯示動態(tài)的“點(diǎn)”并把相關(guān)“點(diǎn)”連接成曲線,同時(shí)標(biāo)注出軌跡中“點(diǎn)”的條件。教師加以引導(dǎo),學(xué)生自己清晰地認(rèn)識在平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1,F(xiàn)2距離之和等于定長的點(diǎn)的軌跡。

3.運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過程,拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較枯燥,而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又比較差,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情與積極鉆研的學(xué)習(xí)動機(jī),教師單調(diào)地講授很難提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有效利用信息技術(shù)可以挖掘多樣的數(shù)學(xué)資源,充分合理運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠生動地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,能夠拓展學(xué)生思維。例如,學(xué)習(xí)“圓錐曲線問題”,可以通過觀看鉛球運(yùn)行軌跡來講授課程,增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)微課程的發(fā)展

微課程是隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)課堂從微課程的發(fā)展中受益匪淺。微課程是建構(gòu)主義理論的一種表現(xiàn)形式,它主要是通過在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)是促進(jìn)微課程發(fā)展的關(guān)鍵,微課主要是通過一些系統(tǒng)的、具有一定結(jié)構(gòu)的簡短視頻、課件等向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容。微課程以其簡短精悍、具體形象的優(yōu)勢在近年來受到一線教師的重視,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試應(yīng)用,取得良好的教學(xué)效果。尤其是對中職數(shù)學(xué)教師,利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)條件把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題制作成動畫、視頻,如此可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,有助于中職學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率可以通過實(shí)際教學(xué)效果體現(xiàn)。例如:在講授兩面角的平面角時(shí),一方面,教師可以制作一個(gè)簡單的微視頻,視頻中展示兩面角的平面角的找法,把抽象的知識具體化;另一方面通過視頻的動畫展示,讓學(xué)生對兩面角的平面角有更加深刻的認(rèn)識。微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,而且在教學(xué)過程中也可以幫助教師迅速成長,掌握先進(jìn)的信息技術(shù),成為一名符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)秀教師。

5.信息技術(shù)的發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐提供技術(shù)支持

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來出現(xiàn)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。它是以教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生觀看視頻中教師的講解的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)課堂這一單一學(xué)習(xí)場所的局限性,學(xué)生可以在家中或課外學(xué)習(xí)在課堂中師生交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題?!胺D(zhuǎn)課堂”區(qū)別于微課,其時(shí)間比微課時(shí)間長,但它們的共同之處在于它們的實(shí)現(xiàn)必須依托高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)?!胺D(zhuǎn)課堂”在當(dāng)今信息技術(shù)迅速發(fā)展的條件下,為中職數(shù)學(xué)課堂的改革帶來生機(jī)。例如,中職數(shù)學(xué)課堂可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式,錄制優(yōu)秀教師的講課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí),可以改變以往緊張枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把制作好的視頻提供給學(xué)生,并布置相應(yīng)的問題,讓學(xué)生個(gè)人或小組合作完成學(xué)習(xí)。然后回到課堂解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度,以便監(jiān)督學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展可以推動“翻轉(zhuǎn)課堂”的完善,為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提供更加高效的教學(xué)模式。

二、評價(jià)與思考

篇8

關(guān)鍵詞:大樹養(yǎng)護(hù)水分移植管理

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城市建設(shè)水平的提高,大樹也被越來越多地應(yīng)用于各類園林綠地中,特別是重點(diǎn)工程,往往要在較短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)綠化美化的效果,這就需要種植一定數(shù)量的大樹。大樹移植需要投入較多人力、機(jī)械設(shè)備和資金,同時(shí),大樹的再生能力較幼青年樹明顯減弱,難以成活。因此,新植大樹的養(yǎng)護(hù)管理顯得尤其重要。

新植大樹的養(yǎng)護(hù)管理應(yīng)重點(diǎn)抓好以下兩大方面的工作:

一、保持樹體水分代謝平衡

大樹,特別是未經(jīng)移植或斷根處理的大樹,在移植過程中,根系會受到較大的損傷,吸水能力大大降低。樹體常常因供水不足,水分代謝失去平衡而枯萎,甚至死亡。因此,保持樹體水分代謝平衡是新植大樹養(yǎng)護(hù)管理、提高移植成活率的關(guān)鍵。為此,我們具體要做好以下幾方面的工作:

(一)地上部分保濕:

1、包干:用草繩、蒲包、苔蘚等材料嚴(yán)密包裹樹干和比較粗壯的分枝。上述包扎物具有一定的保濕性和保溫性。經(jīng)包干處理后,一可避免強(qiáng)光直射和干風(fēng)吹襲,減少樹干、樹枝的水分蒸發(fā);二可貯存一定量的水分,使枝干經(jīng)常保持濕潤;三可調(diào)節(jié)枝干溫度,減少高溫和低溫對枝干的傷害,效果較好。目前,有些地方采用塑料薄膜包干,此法在樹體休眠階段效果是好的,但在樹體萌芽前應(yīng)及時(shí)撤換。因?yàn)?,塑料薄膜透氣性能差,不利于被包裹枝干的呼吸作用,尤其是高溫季?jié),內(nèi)部熱量難以及時(shí)散發(fā)會引起高溫,灼傷枝干、嫩芽或隱芽,對樹體造成傷害。

2、噴水:樹體地上部分(特別是葉面)因蒸騰作用而易失水,必須及時(shí)噴水保濕。噴水要求細(xì)而均勻,噴及地上各個(gè)部位和周圍空間,為樹體提供濕潤的小氣候環(huán)境。可采用高壓水槍噴霧,或?qū)⒐┧馨惭b在樹冠上方,根據(jù)樹冠大小安裝一個(gè)或若干個(gè)細(xì)孔噴頭進(jìn)行噴霧,效果較好,但較費(fèi)工費(fèi)料。有人采取"吊鹽水"的方法,即在樹枝上掛上若干個(gè)裝滿清水的鹽水瓶,運(yùn)用吊鹽水的原理,讓瓶內(nèi)的水慢慢滴在樹體上,并定期加水,既省工又節(jié)省投資。但噴水不夠均勻,水量較難控制。一般用于去冠移植的樹體,在抽枝發(fā)葉后,仍需噴水保濕。

3、遮蔭:大樹移植初期或高溫干燥季節(jié),要搭制蔭棚遮蔭,以降低棚內(nèi)溫度,減少樹體的水分蒸發(fā)。在成行、成片種植,密度較大的區(qū)域,宜搭制大棚,省材又方便管理,孤植樹宜按株搭制。要求全冠遮蔭,蔭棚上方及四周與樹冠保持50厘米左右距離,以保證棚內(nèi)有一定的空氣流動空間,防止樹冠日灼危害。遮蔭度為70%左右,讓樹體接受一定的散射光,以保證樹體光合作用的進(jìn)行。以后視樹木生長情況和季節(jié)變化,逐步去掉遮蔭物。

(二)促發(fā)新根:

1、控水:新移植大樹,根系吸水功能減弱,對土壤水分需求量較小。因此,只要保持土壤適當(dāng)濕潤即可。土壤含水量過大,反而會影響土壤的透氣性能,抑制根系的呼吸,對發(fā)根不利,嚴(yán)重的會導(dǎo)致爛根死亡。為此,一方面,我們要嚴(yán)格控制土壤澆水量。移植時(shí)第一次澆透水,以后應(yīng)視天氣情況、土壤質(zhì)地,檢查分析,謹(jǐn)慎澆水。同時(shí)要慎防噴水時(shí)過多水滴進(jìn)入根系區(qū)域。第二方面,要防止樹池積水。種植時(shí)留下的澆水穴,在第一次澆透水后即應(yīng)填平或略高于周圍地面,以防下雨或澆水時(shí)積水。同時(shí),在地勢低洼易積水處,要開排水溝,保證雨天能及時(shí)排水。第三方面,要保持適宜的地下水位高度(一般要求-1.5米以下)。在地下水位較高處,要做網(wǎng)溝排水,汛期水位上漲時(shí),可在根系挖深井,用水泵將地下水排至場外,嚴(yán)防淹根。

2、保護(hù)新芽:新芽萌發(fā),是新植大樹進(jìn)行生理活動的標(biāo)志,是大樹成活的希望。更重要的是,樹體地上部分的萌發(fā),對根系具有自然而有效的刺激作用,能促進(jìn)根系的萌發(fā)。因此,在移植初期,特別是移植時(shí)進(jìn)行重修剪的樹體所萌發(fā)的芽要加以保護(hù),讓其抽枝發(fā)葉,待樹體成活后再行修剪整形。同時(shí),在樹體萌芽后,要特別加強(qiáng)噴水、遮蔭、防病治蟲等養(yǎng)護(hù)工作,保證嫩芽與嫩梢的正常生長。

3、土壤通氣:保持土壤良好的透氣性能有利于根系萌發(fā)。為此,一方面,我們要做好中耕松土工作,以防土壤板結(jié)。另一方面,要經(jīng)常檢查土壤通氣設(shè)施(通氣管或竹籠)。發(fā)現(xiàn)通氣設(shè)施堵塞或積水的,要及時(shí)清除,以經(jīng)常保持良好的通氣性能。

二、樹體保護(hù)

新移植大樹,抗性減弱,易受自然災(zāi)害、病蟲害、人為的和禽畜危害,必須嚴(yán)加防范。

1、支撐:樹大招風(fēng)。大樹種植后應(yīng)即支撐固定,慎防傾倒。正三角樁最利于樹體穩(wěn)定,支撐點(diǎn)以樹體高2/3處左右為好,并加墊保護(hù)層,以防傷皮。

2、防病治蟲:堅(jiān)持以防為主,根據(jù)樹種特性和病蟲害發(fā)生發(fā)展規(guī)律,勤檢查,做好防范工作。一旦發(fā)生病情,要對癥下藥,及時(shí)防治。

3、施肥:施肥有利于恢復(fù)樹勢。大樹移植初期,根系吸肥力低,宜采用根外追肥,一般半個(gè)月左右一次。用尿素、硫酸銨、磷酸二氫鉀等速效性肥料配制成濃度為0.5%至1%的肥液,選早晚或陰天進(jìn)行葉面噴灑,遇降雨應(yīng)重噴一次。根系萌發(fā)后,可進(jìn)行土壤施肥,要求薄肥勤施,慎防傷根。

4、防凍:新植大樹的枝梢、根系萌發(fā)遲,年生長周期短,積累的養(yǎng)分少,因而組織不充實(shí),易受低溫危害,應(yīng)做好防凍保溫工作。一方面,入秋后,要控制氮肥,增施磷、鉀肥,并逐步延長光照時(shí)間,提高光照強(qiáng)度,以提高樹體的木質(zhì)化程度,提高自身抗寒能力。第二,在入冬寒潮來臨之前,做好樹體保溫工作??刹扇「餐?、地面覆蓋、設(shè)立風(fēng)障、搭制塑料大棚等方法加以保護(hù)。

篇9

1.1走訪調(diào)研,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)院通過多次舉辦校企合作研討會及對多家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行走訪與調(diào)研,與企業(yè)一線工作人員共同探討決定,中藥制藥技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì),為北藥事業(yè)的發(fā)展提供人力資源保障,確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:以熱愛祖國,擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng),面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè),能從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥飲片加工、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

1.2分析就業(yè)崗位,進(jìn)行課程定位

針對學(xué)生畢業(yè)后可從事的工作崗位任務(wù)進(jìn)行分析,將中藥原藥材的鑒定與炮制、中藥制劑的生產(chǎn)與質(zhì)量檢驗(yàn)、生產(chǎn)工藝的質(zhì)量監(jiān)控、常用制藥設(shè)備的使用與維護(hù)等所需知識與技能進(jìn)行了整合,形成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“中藥炮制技術(shù)”“中藥制劑技術(shù)”“中藥制劑檢測技術(shù)”“中藥制藥設(shè)備”等四門專業(yè)核心技能課程。

1.3課程性質(zhì)

“中藥制劑檢測技術(shù)”是在分析化學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑技術(shù)、微生物學(xué)等前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的課程,是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo),應(yīng)用現(xiàn)代分析方法和技術(shù),對中藥制劑質(zhì)量進(jìn)行檢測控制的一門綜合性應(yīng)用課程。

1.4課程目標(biāo)

針對中藥制劑質(zhì)量檢驗(yàn)崗位的要求及能力,參照初中級中藥檢驗(yàn)工的標(biāo)準(zhǔn),將課程培養(yǎng)目標(biāo)確定為:(1)知識目標(biāo)。學(xué)會如何使用藥品標(biāo)準(zhǔn)、檢品取樣的方法、檢品的前處理、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別、檢查(常規(guī)、雜質(zhì)、微生物)及含量測定的方法等。(2)職業(yè)能力目標(biāo)。能熟練運(yùn)用所學(xué)中藥制劑檢測技術(shù)與方法對中藥原輔料、半成品、成品及包裝材料進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn);能熟練操作檢驗(yàn)儀器及做好儀器的維護(hù);會配制各種常用的試劑、緩沖液;能熟練運(yùn)用計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算并進(jìn)行判斷;正確填寫藥品檢驗(yàn)原始記錄及藥品檢驗(yàn)報(bào)告書。(3)素質(zhì)目標(biāo)。養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神;樹立“質(zhì)量第一、依法檢驗(yàn)”的思想,培養(yǎng)正確操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄的良好習(xí)慣;具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

2課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1課程設(shè)計(jì)理念與思路

從中藥制劑質(zhì)量檢驗(yàn)崗位(初、中級中藥檢驗(yàn)工)的知識、技能和素質(zhì)要求入手,將中藥制劑質(zhì)量控制和管理人員的工作情境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境,依托中藥生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)中藥制劑形態(tài)不同而具體檢驗(yàn)項(xiàng)目也有所不同,對課程實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué),包括課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施及考核方式的進(jìn)行性設(shè)計(jì),均是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的。

2.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)中藥制劑多數(shù)以固體狀態(tài)及液體狀態(tài)形式存在,其質(zhì)量檢驗(yàn)過程均是由閱讀理解藥品標(biāo)準(zhǔn)(國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn))、取樣、樣品前處理、鑒別、檢查、填寫檢驗(yàn)記錄等六個(gè)步驟完成,因此將本門課程教學(xué)依托在三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目上,每一教學(xué)項(xiàng)目又分設(shè)有多個(gè)檢驗(yàn)任務(wù),具體檢驗(yàn)任務(wù)以常見中藥制劑為載體安排教學(xué)的實(shí)施,其中取樣、樣品前處理、試液的配制、計(jì)算、檢驗(yàn)記錄及檢驗(yàn)報(bào)告的填寫、檢驗(yàn)室衛(wèi)生及安全在每一項(xiàng)任務(wù)完成過程中均有所體現(xiàn),在這一設(shè)計(jì)中遵循了知識由易到難的順序,體現(xiàn)了知識“必需、夠用”的原則,注重了職業(yè)能力的培養(yǎng),充分滿足了崗位技能對技術(shù)人員知識、能力、素質(zhì)的基本要求,體現(xiàn)了先進(jìn)性、通用性與實(shí)用性。

2.3課程教學(xué)實(shí)施

課程教學(xué)的實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),依托學(xué)院現(xiàn)有藥物教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)教學(xué)做一體化制劑檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的有利條件,采用探究式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)過程,營造以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí),以教師為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。在教學(xué)方法上,采用任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、角色扮演法、案例分析法等組織教學(xué)。三大教學(xué)項(xiàng)目中任一檢驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施均是通過如下步驟進(jìn)行的:創(chuàng)設(shè)問題情境與下發(fā)任務(wù)請驗(yàn)單、探究問題設(shè)計(jì)實(shí)施方案、匯報(bào)實(shí)施方案、教師點(diǎn)評、具體實(shí)施、檢查評價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)均以小組為單位進(jìn)行(實(shí)施任務(wù)前將學(xué)生按人數(shù)平均分為8組,每組3~4人),著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量檢測方案,順利完成檢驗(yàn)項(xiàng)目與任務(wù),規(guī)范填寫檢驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)問題情境,下發(fā)任務(wù)請驗(yàn)單。請驗(yàn)單的發(fā)放是項(xiàng)目具體任務(wù)完成的首要環(huán)節(jié),除第一節(jié)課講解對學(xué)生的要求及上課模式轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)外,均是利用上一檢驗(yàn)任務(wù)完成后的20分鐘進(jìn)行的。針對請驗(yàn)單,向?qū)W生提出有參考性的問題或列舉典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究行為,可使學(xué)生明確需要掌握的知識點(diǎn)與技能點(diǎn),為下一步驟的實(shí)施明確方向。第二環(huán)節(jié):探究問題,查閱資料,設(shè)計(jì)實(shí)施方案。針對教師引出的問題,學(xué)生課下通過查閱專業(yè)書籍、相關(guān)藥品標(biāo)準(zhǔn)(《中華人民共和國藥典》)及利用互聯(lián)網(wǎng)等資源,小組成員共同討論并設(shè)計(jì)出能完成本組待請驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施方案,包括檢驗(yàn)方法的選擇及理由、所需材料及儀器的詳單、操作時(shí)分工問題、步驟實(shí)施細(xì)節(jié)問題、實(shí)施過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)等,制作成PowerPoint幻燈片。第三環(huán)節(jié):匯報(bào)實(shí)施方案。小組成員在課下設(shè)計(jì)好的實(shí)施方案,在課上隨機(jī)選取一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),教師、其他組成員與之共享解決方案,在此過程中,其他組成員可以在匯報(bào)完后對自己思考不清楚及不懂的地方向匯報(bào)人提出疑問,并由匯報(bào)人進(jìn)行回答;如果答不出,教師與學(xué)生可以一起探討,解決相應(yīng)問題。第四環(huán)節(jié):教師點(diǎn)評,確認(rèn)各組實(shí)施方案。教師通過隨機(jī)選取的學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行點(diǎn)評,對學(xué)生未能充分考慮到的及存在異議的地方進(jìn)行補(bǔ)充與解疑,確認(rèn)實(shí)施方案的合理性,包括方法選取是否得當(dāng)、所需材料及儀器是否合理、操作步驟順序是否準(zhǔn)確等,并對此提出意見。第五環(huán)節(jié):具體實(shí)施。具體任務(wù)的實(shí)施過程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)確認(rèn)后的實(shí)施方案進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。在這一過程中,學(xué)生要隨時(shí)根據(jù)操作填寫相應(yīng)的檢驗(yàn)記錄單、試劑試藥配制單、取樣單、樣品發(fā)放記錄單等各種記錄,培養(yǎng)學(xué)生原始記錄要詳細(xì)、檢驗(yàn)結(jié)果要準(zhǔn)確的職業(yè)素質(zhì),真正做到學(xué)生為主體,而此時(shí),教師在一旁進(jìn)行巡回檢查并指導(dǎo),及時(shí)糾正不規(guī)范行為。第六環(huán)節(jié):檢查評價(jià)。學(xué)生實(shí)施過程中及完畢后需要填寫原始檢驗(yàn)記錄及形成檢驗(yàn)報(bào)告書,上交后,各組之間輪換進(jìn)行檢查,對記錄不詳細(xì)及不正確的地方進(jìn)行組間探討與糾正,這一環(huán)節(jié)是在充分掌握所需知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這種方式有利于改變學(xué)生懶于思考,不善于動腦的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.4課程考核設(shè)計(jì)

為更好地體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及實(shí)際操作能力,本課程考核方式采取多元化設(shè)計(jì)。對學(xué)生的出勤情況(曠課、遲到、早退、事假、病假給予不同的分?jǐn)?shù))采取與企業(yè)相同的規(guī)章制度,要求學(xué)生用本人的筆記在出勤表格中填寫自己的名字,不許他人,發(fā)現(xiàn)則兩人均視為曠課,扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù),此部分分?jǐn)?shù)占總成績的10%。過程性考核:考核成績由教師評價(jià)及學(xué)生評價(jià)構(gòu)成,占總成績的50%。以小組為單位,每一檢驗(yàn)任務(wù)設(shè)置一定分值,教師及學(xué)生評價(jià)各占50%,最后綜合形成每一學(xué)生的過程性考核成績。教師從每一項(xiàng)目下的具體任務(wù)的準(zhǔn)備、匯報(bào)情況、實(shí)施及完成的速度與質(zhì)量,從分析問題、解決問題的能力、小組成員合作溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)環(huán)境清理是否潔凈等方面進(jìn)行評價(jià);而學(xué)生評價(jià)則是小組長扮演質(zhì)量負(fù)責(zé)人對其組員進(jìn)行評價(jià),從著裝、操作是否規(guī)范、是否積極參與討論、是否參與清理環(huán)境等方面進(jìn)行評價(jià)。在完成每一檢驗(yàn)任務(wù)后所形成的請驗(yàn)單、檢驗(yàn)記錄、成品檢驗(yàn)報(bào)告書及試劑試藥配制單等各種填寫記錄是否完全,可視為作業(yè),占總成績的10%。終結(jié)性考核:即理論試卷考核,減少至占總成績的30%,但卷面成績要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)(卷面成績不能低于50分)。此種考核方式與理論知識“必需、夠用”相吻合,注重考核學(xué)生的技能操作過程,對職業(yè)能力及素質(zhì)的培養(yǎng)更趨于合理。

3教學(xué)效果

篇10

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育;法制教育;中職學(xué)生

一、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的重要性

十八屆六中全會將“全面依法治國”上升為四大戰(zhàn)略布局之一,由此可見依法治國對我國發(fā)展的重要性。近年來,為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,高素質(zhì)技能型人才成為目前我國新型勞動力市場的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業(yè)技術(shù)院校。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是其構(gòu)成形式之一,因此,中職院校學(xué)生法制教育的成功與否直接影響了我國“全面依法治國”的成效。這就要求我們要注重培養(yǎng)他們的法律素質(zhì),使其自身意識到依法行事的重要性。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育現(xiàn)狀及存在的問題

(一)我國中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2002年以來,我國中等職業(yè)教育全面重新定位,進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。但同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題,隨著高中教育逐年擴(kuò)招,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨著生源匱乏的尷尬局面,大多中職院校幾乎是無門檻入學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示在所調(diào)查的中職生中有近一半(44.65%)的學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)常規(guī),對學(xué)習(xí)有比較正確心理的學(xué)生約54%,仍有接近一半的學(xué)生能力較弱。[1]

(二)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育存在的主要問題

1.中職院校教師整體法律素質(zhì)不高

中職院校教師大多數(shù)都是由德育教師或者輔導(dǎo)員兼任,其專業(yè)水平參差不齊,從而導(dǎo)致法律知識無法講透,法律要點(diǎn)不夠精準(zhǔn),課堂教學(xué)枯燥乏味,往往是照本宣科,學(xué)生根本無法深入理解法律知識。即使學(xué)生產(chǎn)生法律相關(guān)的疑問,大多數(shù)教師往往無法給予學(xué)生有益的答復(fù)。因此,大多數(shù)學(xué)生開始不信任教師,產(chǎn)生了抵觸心理,并且往往只是為了獲得學(xué)分而死記硬背,這與法制教育的目標(biāo)是背道而馳的[2]。

2.中職院校學(xué)生對法制教育缺乏熱情

由于從小接受的是主科(數(shù)學(xué)、語文、英語)至上的教學(xué)理念,因此,對法制教育這一“副科”存有偏見。在大多數(shù)的學(xué)生眼里副課只是用來打發(fā)時(shí)間,湊學(xué)分的配菜,甚至有些人選擇在副課上干私活,補(bǔ)睡眠。長此以往的惡性循環(huán),不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也造成了教育資源的浪費(fèi)。

3.法制教育課程內(nèi)容設(shè)置不合理,缺乏時(shí)效性與針對性

一方面,課程內(nèi)容只有廣度,缺乏深度,教師只是針對教科書的內(nèi)容向?qū)W生簡單的介紹了法律基礎(chǔ)的主要內(nèi)容,忽視了法制課的教學(xué)目的。使得學(xué)生只知有法,不知用法。另一方面,中職院校的法制課大多只是象征性的開設(shè)一學(xué)期,使法制教育缺少連續(xù)性與時(shí)效性。在未來的職業(yè)生涯中,當(dāng)自身利益受到侵害時(shí),中職學(xué)生不知如何用法律保護(hù)自己,這就是法制教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的疏漏之處。

三、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的途徑

(一)提升中職院校學(xué)生的法制教育觀念

首先,要從意識上加強(qiáng)中職院校學(xué)生的法制觀念,比如可以在校園內(nèi)定期開展普法活動,開設(shè)微信公眾號等方式使學(xué)生主動參加到法制教育的宣傳中來,潛移默化的提升中職院校學(xué)生的法律意識。其次,學(xué)校要認(rèn)識到法制教育的重要性,通過設(shè)立主管法制教育的副校長、聘請法律顧問、長期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專業(yè)人員擔(dān)任法制教育輔導(dǎo)員,成立校園法律咨詢中心。與此同時(shí),制定法制教育的總體規(guī)劃,編制目標(biāo)體系,根據(jù)學(xué)校的具體情況,建立在校期間學(xué)生法制檔案,將學(xué)生在校期間的行為記錄在內(nèi),從校規(guī)上規(guī)范學(xué)生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學(xué)生的犯罪率。

(二)培養(yǎng)中職院校學(xué)生對法制教育的興趣

第一,可以由校方組織開展法律學(xué)園活動。比如,分批次,分專業(yè)的組織學(xué)生旁聽庭審,模擬法庭等活動,讓學(xué)生通過多種形式感受到法律的存在,并循序漸進(jìn)的接受法制教育。第二,科學(xué)合理安排法制教育課程。首先,可以劃歸到通識課程中,使其不再局限于某一個(gè)學(xué)期,而是分階段對學(xué)生進(jìn)行法制教育。然后,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置不同的法律專業(yè)課,比如,針對平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可開設(shè),廣告法、合同法、經(jīng)濟(jì)法、商法等實(shí)用性強(qiáng)的部門法。在學(xué)習(xí)相關(guān)部門法的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使中職學(xué)生在日后的工作中能夠解決實(shí)際問題。

(三)加強(qiáng)中職院校學(xué)生的心理健康教育

中職院校學(xué)生年齡基本在15歲到18歲,從心理學(xué)觀點(diǎn),這一階段的孩子身心發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。但中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體,在心理還沒準(zhǔn)備好的情況下,他們較同齡的孩子更早的步入社會,其多表現(xiàn)為:1.自卑感嚴(yán)重,但反抗性強(qiáng)烈。2.思想意識活躍但學(xué)習(xí)動機(jī)缺失。3.渴望得到認(rèn)可,但人際關(guān)系障礙。4.自我意識增強(qiáng),但自控能力不足。因此,學(xué)校的心理健康咨詢中心要有計(jì)劃的開展心理健康宣傳活動,使學(xué)生正視自己內(nèi)心真實(shí)的自己,通過心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生克服心理障礙,適應(yīng)社會的復(fù)雜多變,“心理咨詢可以對法制教育進(jìn)行有效的輔助,是深層化、科學(xué)化的德育。”[3]

綜上所述,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為加強(qiáng)我國法制教育的主要場所擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。因此,在實(shí)際工作中,必須要結(jié)合中職院校的具體情況,有目的的采取措施,切實(shí)加強(qiáng)我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育。相信,在我國對中等職業(yè)教育不斷加大投入的情況下,中等職業(yè)教育一定會朝著健康、高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展,為培養(yǎng)出具有一定法律素質(zhì)的技能型人才,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面依法治國的戰(zhàn)略布局貢獻(xiàn)力量。

作者:率婷 單位:大連外國語大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]徐麗春.中職生學(xué)習(xí)方式及狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].職教論壇,2005(6):58-59.