導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇種植專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率種植專(zhuān)業(yè)課有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性及實(shí)踐性，其容量大，內(nèi)容比較深?yuàn)W、枯燥、抽象，不易理解和記憶，而中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這種情況，就要求專(zhuān)業(yè)課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)每堂課對(duì)學(xué)生的吸引力，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極介入教學(xué)雙邊活動(dòng)。所以在種植專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中選擇以自主、合作、探究為主的課堂教學(xué)方式，營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，要在種植專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中提出具有啟發(fā)性或聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際問(wèn)題，以引起學(xué)生好奇與思考，激發(fā)求知欲，將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，由感性上升到理性；還可以引入生產(chǎn)實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)師生共同參與完成任務(wù)，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能等。以《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為使學(xué)生了解植物生產(chǎn)對(duì)改善環(huán)境所起的作用，可以讓學(xué)生拍攝或從網(wǎng)絡(luò)上搜集工廠廢氣、污水排放、生活垃圾的照片及視頻等有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后通過(guò)小組參與討論的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，并找出初步防治對(duì)策，由于得到的結(jié)果是通活學(xué)生討論、教師總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，其積極性和主動(dòng)性得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解能力和創(chuàng)造性思維的能力，學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。

2遵循教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一并相互影響

相互促進(jìn)的規(guī)律教學(xué)是教師與學(xué)生相互作用的活動(dòng)，包括了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，二者缺一不可。教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生，教師和學(xué)生都處于積極主動(dòng)的地位。教師要著眼于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異因材施教，切實(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在種植專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)是通過(guò)教師的講授、示范、引導(dǎo)和自身的學(xué)習(xí)、模仿、反思，了解種植專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情操，讓自己在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為思想高尚、知識(shí)夠用、技術(shù)精湛并對(duì)社會(huì)有用的人才。而專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)做人，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。如《農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理》(經(jīng)濟(jì)合同)這一節(jié)的教學(xué)方法，可先用案例示范教學(xué)法使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)合同的條款和經(jīng)濟(jì)合同履行的內(nèi)容，掌握經(jīng)濟(jì)合同的簽訂程序和經(jīng)濟(jì)合同糾紛的處理方法，再用模擬教學(xué)法模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演談判雙方的角色，就合同所涉及的一系列問(wèn)題進(jìn)行討論，雙方確認(rèn)后，完成合同簽訂；又假設(shè)雙方發(fā)生糾紛時(shí)，雙方如何自行協(xié)商解決或調(diào)解仲裁及通過(guò)訴訟的方式來(lái)解決糾紛等以一系列模擬活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。重學(xué)法、活教法是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要保證，種植專(zhuān)業(yè)課教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)為主、教為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更加有效。

3遵循知識(shí)學(xué)習(xí)與品德形成相統(tǒng)一的教育性性規(guī)律

教學(xué)具有教育性，教書(shū)和育人相統(tǒng)一是一條重要的規(guī)律。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。”這就是說(shuō)，在任何教學(xué)活動(dòng)中都包含思想品德教育。種植專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生做事，還要教會(huì)學(xué)生做人，不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，而且應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成追求真理的科學(xué)精神、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)等良好品性。專(zhuān)業(yè)課教師可以充分利用這一場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的滲透。如在《農(nóng)業(yè)環(huán)境與植物生產(chǎn)》這一單元的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)了解植物與環(huán)境相互影響、相互依存的關(guān)系、找出本地區(qū)主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害發(fā)生的防御對(duì)策、合理開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境資源并實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等基本知識(shí)，潛移默化地接受思想品德、職業(yè)道德等的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)利用和保護(hù)農(nóng)業(yè)環(huán)境資源的意識(shí)及創(chuàng)造性思維的能力。當(dāng)然教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘思想道德因素，將其自然滲透在種植專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，接受思想教育，而不能生搬硬套。

4堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性原則

做到學(xué)以致用種植專(zhuān)業(yè)課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)用結(jié)合上下功夫，采取以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為課堂進(jìn)行實(shí)地示范操作和實(shí)物教學(xué)的方式，讓種植專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，避免紙上談兵式的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不是空洞抽象的，以充分體現(xiàn)實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的種植專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特色。如學(xué)習(xí)《林果生產(chǎn)技術(shù)》(嫁接育苗技術(shù)、扦插育苗技術(shù))時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師可把學(xué)生領(lǐng)到果園進(jìn)行講解并實(shí)際操作。這樣面對(duì)實(shí)物，變抽象為具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，使教師易講，學(xué)生易學(xué)，其基本嫁接、扦插要領(lǐng)也讓學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體

以取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果多媒體是教學(xué)的重要輔助手段，專(zhuān)業(yè)課教師要善于將各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮最佳效果。面對(duì)農(nóng)作物季節(jié)性和地域性的限制，單純的種植專(zhuān)業(yè)課課堂理論教學(xué)就存在著不足和缺陷，而實(shí)踐教學(xué)也不可能有充足的時(shí)間實(shí)施，往往只能了解表面和部分技術(shù)環(huán)節(jié)，不能形成完整的實(shí)踐過(guò)程。若采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)農(nóng)作生長(zhǎng)及生產(chǎn)技術(shù)的整個(gè)過(guò)程，就能很好地解決專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的不連續(xù)性問(wèn)題，使學(xué)生不受環(huán)境影響就能學(xué)到最基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；另一方面，對(duì)種植專(zhuān)業(yè)課的某些難以用語(yǔ)言描述的部分，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，就可以使抽象的內(nèi)容視覺(jué)化，讓學(xué)生能簡(jiǎn)捷直觀的了解，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一；第三，可通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化資源資源，補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容，改變單一枯燥的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)課教師要根據(jù)種植專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，將教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的各種因素綜合起來(lái)，合理有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以取得整體優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

6堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的實(shí)效性原則

實(shí)效性原則就是要講求實(shí)際教學(xué)效果，把教學(xué)效果的好壞作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的試金石。對(duì)種植專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)本節(jié)課有明確的目的性和針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，改變舊的接受型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法(講授式、探究式、訓(xùn)練與實(shí)踐式、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等)，因材施教，因人施教，有效組織課堂教學(xué)，提高課堂的駕馭能力，做到活而不亂、活而有序，營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)反思并不斷完善自己的教育教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，更好地實(shí)現(xiàn)種植專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)。

7把握課堂教學(xué)時(shí)空觀

確定教學(xué)內(nèi)容“廣”“深”“新”對(duì)種植專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)時(shí)空觀的把握，直接決定教學(xué)成效的高低。首先，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的時(shí)間觀念。一方面要把握時(shí)間的長(zhǎng)度，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間；另一方面要把握教學(xué)的速度和節(jié)奏，掌握種植專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間，提高教學(xué)時(shí)間密度，避免影響課堂教學(xué)效率。其次，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)的空間觀念，靈活運(yùn)用適宜的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在強(qiáng)化種植專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)空間觀的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，合理確定一堂課教學(xué)內(nèi)容的廣度(教學(xué)內(nèi)容的份量)、深度(知識(shí)體系的層次)和新度(教材中新知識(shí)有效成份)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容份量適中，教學(xué)實(shí)施由淺入深，知識(shí)“新”“舊”結(jié)合、以“新”為主，實(shí)現(xiàn)高效的種植專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)。

8確立合理教學(xué)目標(biāo)

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專(zhuān)；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場(chǎng)的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校如何根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整和革新會(huì)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、當(dāng)前職業(yè)中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教材體系不合理

就目前我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會(huì)計(jì)教材較少，不少院校直接使用會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的著名教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？墒潜究平逃c中職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會(huì)忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。第二，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，，常常出現(xiàn)出版時(shí)間長(zhǎng)、修訂不及時(shí)等情況。在這種情況下，新的知識(shí)不能及時(shí)地在教材中得以反映，舊知識(shí)又不給予及時(shí)的修改，這在一定程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時(shí)的把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

(二)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐

如今的職業(yè)中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)，多偏重于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授?，F(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)凸顯出了對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的強(qiáng)大需求。中職教育要考慮到市場(chǎng)需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)中過(guò)于偏重對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，只會(huì)使學(xué)生與市場(chǎng)脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會(huì)造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

(三)教學(xué)模式的落后

此外，職業(yè)中專(zhuān)在教學(xué)模式上也存在很大的問(wèn)題。大部分中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會(huì)計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長(zhǎng)此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、完善職業(yè)中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革對(duì)策

(一)合理選擇教材，做到“因材施教”

針對(duì)教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專(zhuān)業(yè)的中職會(huì)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來(lái)引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場(chǎng)需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)院可參考部分會(huì)計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點(diǎn)：一，考試指定書(shū)都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來(lái)制定的大綱，內(nèi)容修訂及時(shí)，知識(shí)構(gòu)架也比較符合市場(chǎng)需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過(guò)對(duì)考試指定用書(shū)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個(gè)重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解并教會(huì)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。對(duì)此，筆者認(rèn)為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見(jiàn)習(xí)、訪問(wèn)、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會(huì)計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)。在模擬實(shí)習(xí)的過(guò)程中，務(wù)必要聘請(qǐng)專(zhuān)職實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程，深刻領(lǐng)會(huì)到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

(三)豐富教學(xué)手段

除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類(lèi)、設(shè)置原則時(shí)，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對(duì)企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?？傊?，教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時(shí)空限制、直觀形象、共享性的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)活動(dòng)是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會(huì)計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽(yáng)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

篇3

1.1課程設(shè)置不科學(xué)首先，大部分學(xué)校都是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)倒背如流，實(shí)際動(dòng)手能力卻較為欠缺。但是畢業(yè)后，大部分學(xué)生都走向了一線生產(chǎn)崗位，而非設(shè)計(jì)或者開(kāi)發(fā)等崗位，因此，在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作能力更切合實(shí)際需要。其次，教學(xué)的內(nèi)容也存在問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是電氣專(zhuān)業(yè)和更多專(zhuān)業(yè)交叉融合的產(chǎn)物，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻跟不上時(shí)代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的桎梏，落后于技術(shù)發(fā)展的步伐。最后，有些課程設(shè)置缺乏彈性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定比例的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需要。

1.2教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施落后由于電氣專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)和特殊性，其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施要求相對(duì)較高。目前，我國(guó)很多中職學(xué)校由于規(guī)模教學(xué)或資金不足，導(dǎo)致其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學(xué)設(shè)施，例如數(shù)控機(jī)床、線切割機(jī)床、銑床等。但學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)際操作的次數(shù)很少，加上時(shí)間一長(zhǎng)，已有的設(shè)施變得落后，因此，制約了學(xué)生對(duì)新技能的學(xué)習(xí)。

1.3教材內(nèi)容落后教材內(nèi)容的落后是影響中職院校電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最重要的因素。目前，我國(guó)中職院校所用的電氣專(zhuān)業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識(shí)，內(nèi)容脫離實(shí)際，并與其他專(zhuān)業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問(wèn)題都對(duì)教學(xué)造成了極大影響，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4師資力量匱乏中職院校電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師，而專(zhuān)業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)的中職院校電氣專(zhuān)業(yè)的師資力量并不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，一些老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老舊，且對(duì)新知識(shí)吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學(xué)熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。兩者都不能很好地教授知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)上最新知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。

2中職電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

為了讓我國(guó)的電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)得到有效提升，向社會(huì)輸出更多的專(zhuān)業(yè)性人才，中職院校可從以下幾個(gè)方面著手。

2.1優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)當(dāng)前我國(guó)對(duì)電氣人才的實(shí)際需要，優(yōu)化原有的課程設(shè)置，以“實(shí)際應(yīng)用為主，偏重實(shí)際操作”為原則設(shè)計(jì)課程體系。

2.1.1減少基礎(chǔ)課的課時(shí)由于電氣專(zhuān)業(yè)偏重實(shí)際操作，因此可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)課的課時(shí)。從小學(xué)到初中，再到高中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目是必學(xué)的科目，但由于中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)需要的專(zhuān)業(yè)性人才，因此，沒(méi)有必要按照原來(lái)的模式安排這幾門(mén)課，可以按比例減少課時(shí)數(shù)。另外，還可以根據(jù)教學(xué)目的或就業(yè)方向等對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計(jì)算機(jī)等相關(guān)科目，提高學(xué)生的綜合能力。

2.1.2制訂合理的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類(lèi)，遵循循序漸進(jìn)的原則，制訂合理的教學(xué)體系。對(duì)于實(shí)際操作課程，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的內(nèi)容。也可以根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要設(shè)置課程，例如電工技術(shù)、電機(jī)和變壓器的學(xué)習(xí)等；組織學(xué)生去合作的企業(yè)廠房進(jìn)行參觀，理解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的流程；組織學(xué)生參加電工等上崗證書(shū)的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高他們的動(dòng)手操作能力。總而言之，只有有計(jì)劃地教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證中職院校更好地教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.2增加教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施投入增加教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的資金投入，一方面，可以申請(qǐng)政府財(cái)政支持；另一方面，可以與相關(guān)企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，互惠互利，獲得雙贏。

2.3科學(xué)選擇教材對(duì)于知識(shí)的基礎(chǔ)——教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實(shí)際需求的教材。當(dāng)前的電氣專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)當(dāng)更偏重于實(shí)際操作知識(shí)比例較大的教材，并隨著知識(shí)的更新而更新。另外，還應(yīng)當(dāng)注意教材與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉性和連接性。

2.4加強(qiáng)師資力量的建設(shè)中職院校電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高“雙師型”的師資比例。重點(diǎn)培養(yǎng)、挖掘或引進(jìn)一些既熟悉電氣專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又精通實(shí)際操作技能的專(zhuān)門(mén)型人才，并鼓勵(lì)在職教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展；引進(jìn)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，然后走上教學(xué)崗位；還可以從其他學(xué)?；蛘咂笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，以提高學(xué)校的師資力量。

3結(jié)束語(yǔ)

篇4

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的人才數(shù)量不少，但是具有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才不多。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意到，由于職高學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和普通高中學(xué)生存在一定差距，很多職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不精通，無(wú)法直接滿(mǎn)足社會(huì)需求，很難就業(yè)。從這個(gè)角度講，職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須努力掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：為機(jī)關(guān)、企業(yè)、培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理、機(jī)房維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售、售前售后服務(wù)的技術(shù)人員。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)技能——專(zhuān)業(yè)文化的作用核心

計(jì)算機(jī)技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生單純掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少實(shí)際訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)只是“紙上談兵”，無(wú)法全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，我們必須將課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)口人才。舉例來(lái)說(shuō)，電腦銷(xiāo)售公司可以與計(jì)算機(jī)維護(hù)專(zhuān)業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)網(wǎng)管可以和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地等。這是一種很好的方法，因?yàn)檫@樣既能給學(xué)生提供實(shí)際訓(xùn)練的條件，又達(dá)到了教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用在工作中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。針對(duì)市場(chǎng)需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，著重知識(shí)實(shí)踐以及應(yīng)用。模塊可以設(shè)置四個(gè)，分別為：基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、拓展、訓(xùn)導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)只需要達(dá)到夠用的程度即可，基礎(chǔ)技能要具有獨(dú)立性，各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)盡量不要重合。值得一提的是，一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家和省市每年都會(huì)舉行多種形式的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校可以組織學(xué)生參與競(jìng)賽，并和來(lái)自其他地區(qū)、院校的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學(xué)生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學(xué)生必須取得五個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)才能順利畢業(yè)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有力的督促。學(xué)生可以將通過(guò)職業(yè)資格考試作為目標(biāo)，督促自己努力學(xué)習(xí)，以此證明自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。如果學(xué)生能力突出，學(xué)校還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。例如廣東番禺職業(yè)高中經(jīng)常在校內(nèi)組織計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，2009級(jí)學(xué)生戴某在廣州圖形圖像處理競(jìng)賽中拔得頭籌；2010級(jí)張某和陳某兩位學(xué)生獲得了圖形圖像處理模塊競(jìng)賽第四名的好成績(jī)。

三、完善制度，強(qiáng)化規(guī)范——專(zhuān)業(yè)文化的制度保證

學(xué)校要出臺(tái)諸如《學(xué)生日常準(zhǔn)則》、《違紀(jì)處分準(zhǔn)則》等文件，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為，運(yùn)用先進(jìn)的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，讓學(xué)生不僅懂得如何學(xué)習(xí)，更要懂得如何為人處世。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要經(jīng)常用到的，學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)室張貼《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理準(zhǔn)則》、《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)準(zhǔn)則》，規(guī)范學(xué)生的行為，即使學(xué)生走入了社會(huì)，也能?chē)?yán)格規(guī)范自己的行為。這種行為文化看似與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)無(wú)直接關(guān)系，卻直接影響著學(xué)生的工作素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可能要將大量的時(shí)間花費(fèi)在操作計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)方面，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時(shí)性和共享性，學(xué)生能夠得到形形的信息，其中不乏有害的信息，這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有不利影響；再者，計(jì)算機(jī)具有很高的趣味性和較好的交互性，學(xué)生會(huì)感到其樂(lè)趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的教材，因此網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，對(duì)此，學(xué)校要出臺(tái)準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，上網(wǎng)時(shí)自覺(jué)拒絕不良信息，同時(shí)把握上網(wǎng)時(shí)間，讓計(jì)算機(jī)成為進(jìn)步的工具，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

篇5

中職旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師大多來(lái)自普通的師范學(xué)校，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法受到普教的影響很深，教學(xué)中仍以知識(shí)的講授為主，教學(xué)方法單一，教師照本宣科的情況十分嚴(yán)重，且多數(shù)教學(xué)模式只為應(yīng)付考試，而對(duì)于無(wú)升學(xué)壓力的中職學(xué)生來(lái)講，考試也已無(wú)法刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，更何況教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)特色，脫離旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生也看不到所學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，自然遠(yuǎn)離了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)策略

（一）中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)特色

首先，中職旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有旅游專(zhuān)業(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，教給學(xué)生用得到的語(yǔ)文；其次，要強(qiáng)調(diào)淺顯性，教給學(xué)生學(xué)得會(huì)的語(yǔ)文；再次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教給學(xué)生能用得到語(yǔ)文，把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力訓(xùn)練和旅游專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化緊密聯(lián)系在一起，突出旅游專(zhuān)業(yè)特色。

（二）突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更貼近旅游專(zhuān)業(yè)

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)提出了明確要求：“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。”在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)會(huì)，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生在一定的交際語(yǔ)境中說(shuō)的能力，使學(xué)生靈活流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合旅游專(zhuān)業(yè)的特色，整合現(xiàn)行教材資源。在現(xiàn)有的教材中有大量與旅游有關(guān)的課文，如《邊城》中淳樸的鳳凰小鎮(zhèn)、《三峽》中雄奇的長(zhǎng)江三峽等，教師可以通過(guò)這些與旅游相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，使其掌握閱讀方法和技巧，從而為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）充分運(yùn)用導(dǎo)向教學(xué)法

中職旅游專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向教學(xué)法主要有模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自我指導(dǎo)教學(xué)法等。所謂模擬情境教學(xué)，即在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中模擬社會(huì)場(chǎng)景，這些場(chǎng)景具有與實(shí)際相同的功能，通過(guò)這種教學(xué)可以使學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)較為具體和綜合的全面理解，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位之間的距離。所謂案例教學(xué)法即通過(guò)一個(gè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些教學(xué)情境進(jìn)行討論，把一個(gè)證實(shí)典型的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地去思考，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)的一種模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，并巧妙創(chuàng)設(shè)情境。如在《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)一個(gè)“我?guī)煊裼钨Z府”的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游角色，從而完成對(duì)賈府環(huán)境的解讀，既加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又具有實(shí)踐的作用，是一次很好的專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中還應(yīng)注意與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的融合。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方法，而這種教學(xué)首先應(yīng)找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)，即教材的哪些部分可以用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)完成，而哪些使用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法會(huì)更好等，只有真正的適合學(xué)生，才能更好地完成中職旅游教學(xué)任務(wù)。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)方式更貼合旅游專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的書(shū)面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種評(píng)價(jià)方法已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如今的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足發(fā)展，體現(xiàn)立體多元化。對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)而言，旅游專(zhuān)業(yè)教師、景區(qū)的導(dǎo)游人員、星級(jí)飯店的服務(wù)人員都可參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來(lái)，來(lái)自這些專(zhuān)業(yè)人員的評(píng)價(jià)可能更好地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文能力是一種綜合能力，因此不能只用一節(jié)課、一個(gè)單元或是一個(gè)學(xué)期的成績(jī)來(lái)作為測(cè)量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力以及意志品質(zhì)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生形成立體化的評(píng)價(jià)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

1.課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性

當(dāng)前中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要是以傳授科學(xué)知識(shí)為主，而不是以提高學(xué)生的實(shí)踐技能知識(shí)為主。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，忽視了知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和差異性，課程內(nèi)容沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特色，沒(méi)有突出側(cè)重點(diǎn)。這樣既收不到好的教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)。據(jù)學(xué)生們反映，課程中的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)都對(duì)，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺(jué)得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，在各學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都不同程度的存在著。

2．教學(xué)模式單一

現(xiàn)在許多中職學(xué)校教學(xué)中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學(xué)，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導(dǎo)致師生之間的交流討論很少，學(xué)生以記筆記為主，基本無(wú)暇思考老師提出的問(wèn)題，課程呈現(xiàn)方式呆板，無(wú)法使學(xué)生感興趣。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)落后而單一

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)業(yè)中職教育課程考核的形式是限時(shí)筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，只能使教師面對(duì)考試成績(jī)表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發(fā)出“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學(xué)生在消極被動(dòng)的應(yīng)付考試過(guò)程中，對(duì)課程的恐懼與日俱增。由此可見(jiàn)改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢(shì)在必行。要找到一種評(píng)價(jià)機(jī)制，光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書(shū)，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。

二、推進(jìn)中職學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施

1.轉(zhuǎn)變對(duì)中職學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)

從學(xué)校、家庭和社會(huì)的角度上來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)生是應(yīng)試教育下的“差生”，大多因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良而引發(fā)厭學(xué)、逆反、麻木、脆弱的問(wèn)題學(xué)生，但從理論上來(lái)說(shuō)，他們只是屬于考試不利群體，是“后進(jìn)生”，而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進(jìn)的教育哲學(xué)思想開(kāi)創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢(shì)下的中職教育者，要理解個(gè)體差異，不為分?jǐn)?shù)而煩惱，重新認(rèn)識(shí)中職學(xué)校的學(xué)生，準(zhǔn)確定位學(xué)生的智能類(lèi)型，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，多給他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿(mǎn)激情地面對(duì)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)懷信心地面對(duì)生活，面對(duì)未來(lái)。

2.積極推進(jìn)課程改革

2002年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的文件《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進(jìn)課程和教材改革，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有職業(yè)特色的課程與教材。”在科技發(fā)達(dá)時(shí)代，中職教育的理念、制度、內(nèi)容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹(shù)立先進(jìn)的中職教育課程理念，就必須徹底解構(gòu)傳統(tǒng)的課程理念，樹(shù)立適應(yīng)中職教育發(fā)展的現(xiàn)代課程理念。從根本上改造學(xué)科課程，在教材中引進(jìn)學(xué)生能理解的、與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)的一般原理和思想，使課程符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，壓縮舊的內(nèi)容，充實(shí)科技新內(nèi)容，把現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文化的成果及時(shí)反映在學(xué)科之中，要把課程與學(xué)生的全面發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，并用系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的眼光看待學(xué)校的課程問(wèn)題。

3.設(shè)置完善的課程教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學(xué)科內(nèi)容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學(xué)科內(nèi)容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會(huì)的進(jìn)步，中職教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢(shì)。新形勢(shì)下中職教材應(yīng)囊括教學(xué)的目標(biāo)、做人的道理、知識(shí)以及技能，中職教育課程內(nèi)容的改革必須根植于工作世界的真實(shí)生活，也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動(dòng)。

4.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法

現(xiàn)代教學(xué)論不僅要研究教師的傳授及傳授術(shù)，更要研究學(xué)生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內(nèi)容時(shí)有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進(jìn)傳授。當(dāng)然，更要研究傳授、接受什么樣的內(nèi)容。重視設(shè)計(jì)有效的課程形式來(lái)恰當(dāng)?shù)亍稗D(zhuǎn)譯”、“組織”、“傳授”各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有價(jià)值的課程內(nèi)容，使之既能按學(xué)生的思維方式，又不失其知識(shí)的實(shí)質(zhì)；既強(qiáng)調(diào)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在課程中的核心地位，又強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)按照工作過(guò)程的階段組織實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，基于工作過(guò)程的授課的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)完成工作任務(wù)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5.采取靈活多樣的考核方式

篇7

中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系改革走到今天，基本形成了以人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)及執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試為要求設(shè)置內(nèi)容，以技能為本位、以需求為導(dǎo)向的基本思路。近年來(lái)基于工作過(guò)程的課程體系的建立就是這一思想的充分體現(xiàn)。因?yàn)檎n程體系建構(gòu)不可能一蹴而就，在改革的一開(kāi)始就需要積極的評(píng)價(jià)思考，同時(shí)進(jìn)行全程跟蹤，根據(jù)CIPP模式，將中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系分成四部分。

1.1課程體系建構(gòu)中的背景評(píng)價(jià)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)即面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)，培養(yǎng)具有與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的文化知識(shí)水平、良好的職業(yè)道德、護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠從事護(hù)理保健工作的初、中級(jí)實(shí)用型人才。因此課程體系的背景分析要緊密結(jié)合社會(huì)需求，明確護(hù)理背景分析的準(zhǔn)確性直接影響到課改的方向。在CIPP評(píng)價(jià)體系的理論指導(dǎo)下，根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校生源的實(shí)際情況，將課程體系分為四個(gè)模塊，即基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、專(zhuān)業(yè)方向課程模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)及選修課程模塊，在課程體系構(gòu)建中加重了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐與理論之比大于1∶1，同時(shí)考慮到現(xiàn)有中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低、書(shū)寫(xiě)能力差、自我約束能力及社會(huì)適應(yīng)能力普遍偏低，課程體系中就大大地加大了人文素質(zhì)的教育，將《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《書(shū)法與美術(shù)》、《演講與口才》、《求職面試技巧》、《護(hù)理禮儀》、《人際溝通》、《文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范》等列入選修課，在教師的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)備的改善等方面進(jìn)行了大量的投入，學(xué)生走向社會(huì)和實(shí)習(xí)崗位后，社會(huì)適應(yīng)能力、綜合素養(yǎng)得到了普遍的提高，社會(huì)效果明顯。

1.2課程體系建構(gòu)中的輸入評(píng)價(jià)在背景評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了可行性判斷，首先在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，選拔和引進(jìn)了一些特殊人才，如書(shū)法與美術(shù)教師、心理咨詢(xún)師、就業(yè)指導(dǎo)師等，通過(guò)舉行全校性的人才選拔比賽，如演講比賽、書(shū)法比賽來(lái)選拔特長(zhǎng)教師，同時(shí)通過(guò)公開(kāi)招聘特殊人才，對(duì)教師隊(duì)伍專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍本身綜合素質(zhì)。在教材建設(shè)方面加大了校本教材的開(kāi)發(fā)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)了《基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《臨床實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》等教材，為更好地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，編寫(xiě)了人文素養(yǎng)教材2本，對(duì)每門(mén)科目制定了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、考核方式及標(biāo)準(zhǔn)等，在課時(shí)分配等方面都制定嚴(yán)格規(guī)定。在教學(xué)設(shè)備投入方面，本校利用省示范學(xué)校建設(shè)契機(jī)，加大了基礎(chǔ)設(shè)施的投入和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，大量引進(jìn)了模擬患者和智能訓(xùn)練等數(shù)字化產(chǎn)品，模擬病房建設(shè)，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課程等，為提高心理健康，建立了心理健康中心，全天開(kāi)放，免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)。在課程考核評(píng)價(jià)的方面，改革原來(lái)的一張紙考到底的模式，采用開(kāi)放式考試模式，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核及綜合素質(zhì)的考核。每期通過(guò)輸入評(píng)價(jià)，形成一個(gè)最佳方案，呈交課程負(fù)責(zé)人或相關(guān)的教育管理者。

1.3課程體系實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)在CIPP模式的過(guò)程評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系過(guò)程評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系方案落實(shí)程度，也就是說(shuō)，教學(xué)方案是否得到正確的貫徹執(zhí)行；是否落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，哪些地方落實(shí)得較好，哪些地方落實(shí)得不好，存在什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)；經(jīng)費(fèi)落實(shí)及使用情況；教學(xué)條件是否滿(mǎn)足教學(xué)情況等。二是評(píng)價(jià)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施的過(guò)程，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)除了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)管理等基本功是否扎實(shí)外，還要了解其在教學(xué)過(guò)程中有無(wú)課改意識(shí)、職教理念、素質(zhì)教育意識(shí)、信息化教學(xué)意識(shí)，教師的表現(xiàn)是否受到歡迎，教師的積極性和主觀能動(dòng)性怎樣。對(duì)教師考核實(shí)行了校領(lǐng)導(dǎo)-督導(dǎo)室-教務(wù)科、教研室-教研組-學(xué)生等多級(jí)考核及召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等收集信息。同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課堂考核，任課老師每節(jié)課都要認(rèn)真填寫(xiě)好學(xué)生課堂考核登記表，包括學(xué)生出勤情況、積極性、課堂參與情況、課堂紀(jì)律及表現(xiàn)、隨時(shí)測(cè)試情況等，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解其興趣、參與、感受、收獲等。過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督、檢查和反饋，以利于對(duì)課程體系方案進(jìn)行不斷改進(jìn)，目的在于對(duì)下一輪教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保證課程體系的質(zhì)量。

1.4課程體系建構(gòu)中的成果評(píng)價(jià)CIPP模式將成果評(píng)價(jià)分解為影響、成效、可持續(xù)性和推廣性四個(gè)階段。通過(guò)多年實(shí)踐，本校中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系成果評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施以后對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響，學(xué)生滿(mǎn)意度如何，學(xué)生的收獲是什么，是否有負(fù)面影響，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的通過(guò)率，執(zhí)業(yè)考試通過(guò)率，就業(yè)率，畢業(yè)生的適應(yīng)性及臨床對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)如何；該課程是否需要繼續(xù)開(kāi)設(shè)；該課程成功開(kāi)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及不足之處分別有哪些；該課程受到什么表彰，對(duì)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化的促進(jìn)作用，對(duì)其他學(xué)校的借鑒意義等。通過(guò)自制的評(píng)價(jià)表格，每期期末發(fā)放給學(xué)生，填寫(xiě)調(diào)查意見(jiàn)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可以了解課程實(shí)施的成效，最后形成相對(duì)完整的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，為下一步改革提供依據(jù)，為決策者和授課教師提供參考。

2小結(jié)

篇8

賞識(shí)教育即用賞識(shí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，它是對(duì)我國(guó)教育家陶行知先生教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，俗話說(shuō)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的一生！莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民總是從自己身上找原因；而我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，教師更多的是抱怨和指責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)差、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，卻很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！其實(shí)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加渴望得到教師的賞識(shí)、尊重、理解和關(guān)愛(ài)。而賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處后加以表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著更高，更遠(yuǎn)，更加美好的目標(biāo)努力。相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使學(xué)生自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好學(xué)生應(yīng)該賞識(shí)，所有的學(xué)生都需要。尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的感情是更脆弱，敏感，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種愛(ài)，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊賞。

2中職電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)開(kāi)展賞識(shí)教育的必要性

2.1中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

電子專(zhuān)業(yè)課程所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容很多，并且對(duì)課程的要求存在差異，這對(duì)課程的教學(xué)帶來(lái)了困難。大多數(shù)電子專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容又比較抽象，理論性強(qiáng)，名詞概念多，與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系少，而中職電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到原理枯燥不容易懂，操作又非常深?yuàn)W，于是厭學(xué)、畏難情緒油然而生。

2.2電子專(zhuān)業(yè)課課堂運(yùn)用賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育，即把賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，是教師在教學(xué)過(guò)程中，傾注愛(ài)心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。目前，中等職業(yè)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)大都來(lái)源于課堂教學(xué)。教師學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師善于用賞識(shí)的眼光注視每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持一種愉悅的情感，使學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在電子專(zhuān)業(yè)課上，教師賞識(shí)學(xué)生就要多給他們一些鼓勵(lì)。哪怕學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生一堂課只學(xué)會(huì)了畫(huà)二極管的圖形符號(hào)，，教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)他，只要他能大聲地回答老師的問(wèn)題了，哪怕沒(méi)有回答對(duì)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他，這就是老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。這種善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法對(duì)中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種神奇而又強(qiáng)大的力量。

3中職電子專(zhuān)業(yè)課課堂開(kāi)展賞識(shí)教育的有效途徑

3.1調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生興趣

在初中階段，學(xué)生感到難學(xué)的主要是物理和化學(xué)學(xué)科，但那時(shí)的課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，多為生活中常體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有熟悉之感，興趣較濃。中職階段電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生逐漸接觸《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電工測(cè)量》、《電子測(cè)量》、《無(wú)線電整機(jī)裝配》等專(zhuān)業(yè)課，而電子專(zhuān)業(yè)課的許多概念和原理都理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)講枯燥乏味、不容易理解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減弱。而學(xué)習(xí)興趣是基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)生一旦失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使他們產(chǎn)生抵觸、焦慮、恐懼等情緒。有些學(xué)生由于連續(xù)受挫而逃學(xué)或回避學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度地下降。學(xué)生越是學(xué)無(wú)所得，就越是怕學(xué)、厭學(xué)，加之知識(shí)的系統(tǒng)性和積累性，便容易形成知識(shí)缺陷和認(rèn)知興趣缺失的惡性循環(huán)。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。在電子專(zhuān)業(yè)課課堂中，教師應(yīng)以多樣的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在《電子線路》中我通過(guò)對(duì)整流電路的分析掌握各電路的計(jì)算規(guī)律，在教學(xué)課堂中不斷設(shè)計(jì)具有爭(zhēng)論性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的主題研究項(xiàng)目，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，或個(gè)人學(xué)習(xí)或小組研究，這不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，形成并提高技能，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.2課堂賞識(shí)有度

篇9

同樣的內(nèi)容中職階段學(xué)完后高職階段老師還在強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象，造成中職和高職教育資源與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。高職院校的基礎(chǔ)課程通常是按照普通高中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的，中等職業(yè)的學(xué)生升入高職院校后，普遍對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)感到非常困難，比如像大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性課程。這與當(dāng)前較多中等職業(yè)學(xué)校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關(guān)，映射出中職和高職課程體系構(gòu)建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎(chǔ)課程缺乏應(yīng)有效的銜接。中職學(xué)生報(bào)考高職后想要在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)等方面得到有效的提升，然而在現(xiàn)實(shí)情況中，高職院校專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)水平與中職相差無(wú)幾，升到高職院校的中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平提升甚微，使中職學(xué)生失去提升的機(jī)會(huì)。

二、推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職教育銜接的對(duì)策

（一）促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中對(duì)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了清晰的界定：“中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和民族傳統(tǒng)工藝振興需要的一線技術(shù)技能人才；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)都為“技術(shù)技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供了重要基礎(chǔ)。中高職業(yè)院校要樹(shù)立統(tǒng)一的教育發(fā)展理念，將中高職教育作為一個(gè)不可分割的整體進(jìn)行改革和規(guī)劃。中職和高職分別定位不同層次和類(lèi)型的人才的需求，以中職和高職的內(nèi)在聯(lián)系為準(zhǔn)繩，以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育為深化，認(rèn)識(shí)到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化中高職課程體系

篇10

關(guān)鍵詞：中職教育；旅游專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)狀；存在問(wèn)題；對(duì)策辦法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-015-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越火熱，如此以來(lái)對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求量也急劇增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)從事旅游行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員存在約200萬(wàn)的缺口。中職旅游教育專(zhuān)業(yè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，快速成長(zhǎng)起來(lái)，為我國(guó)造就了眾多高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。但是，雖然中職旅游專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求，一部分畢業(yè)生卻無(wú)法達(dá)到用人單位的要求，不被社會(huì)認(rèn)同。針對(duì)這種情況，我們必須深刻分析中職旅游專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略，有效解決旅游專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)要求之間的矛盾。

一、中職旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、中職旅游專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展期，各行各業(yè)對(duì)不同層次人才的需求量和要求越來(lái)越高，職業(yè)教育學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，開(kāi)始引起人們的重視與認(rèn)可。但不可否認(rèn)，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量仍有待提高。當(dāng)前，中職教育的學(xué)生大都生于90年代后，這一代學(xué)生普遍沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱苦環(huán)境的磨練，他們?cè)谀芰?、性格等方面與前幾代的職業(yè)學(xué)生有較大差距。因此，中職旅游專(zhuān)業(yè)教師必須在全面了解這一代學(xué)生的特點(diǎn)后，精心設(shè)計(jì)教育規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)不同需求的高素質(zhì)人才。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校缺乏相配套的硬件設(shè)施，中職教師一般都是通過(guò)最傳統(tǒng)的口頭或板書(shū)形式來(lái)講授知識(shí)，這樣一方面增加了教師教學(xué)的難度，另一方面使得課堂極其乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之，通常旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，枯燥的課堂很難調(diào)動(dòng)他們的興趣，大大降低教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師首先要更新觀念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用多媒體課件，實(shí)物投影等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的課堂氛圍。

2、中職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最普遍的問(wèn)題是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的甚至逃學(xué)、厭學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生成績(jī)平平，他們?cè)谛睦砩匣蚨嗷蛏俣加幸环N自卑，而且這個(gè)年齡階段的孩子又處于叛逆期，很多時(shí)候?qū)W習(xí)并非自己的意愿，只為應(yīng)付考試，甚至有些中職旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)只為一紙文憑，拿到畢業(yè)證。學(xué)習(xí)目的的嚴(yán)重偏頗，學(xué)生又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？此外，中職生無(wú)法吸收與掌握教師所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而這并不是中職學(xué)生智力方面的問(wèn)題，原因在于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，課堂中不能理解性地記憶教師所講的內(nèi)容，只是機(jī)械地做筆記，課下也不溫習(xí)，甚至有的學(xué)生上課不聽(tīng)講，長(zhǎng)此以往不會(huì)學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

二、加強(qiáng)中職旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相關(guān)策略

1、積極推崇理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

中職旅游專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的這些特征開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)教育。理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生到活動(dòng)實(shí)踐中去鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生就業(yè)是企業(yè)與人才的雙向選擇過(guò)程，學(xué)校要尊重學(xué)生的選擇，將教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所選崗位的需求結(jié)合起來(lái)，采取有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

2、明確培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前旅游行業(yè)特別火熱，但中職學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)不能為了追求自身利益，而盲目擴(kuò)大招生的規(guī)模。學(xué)校要深入分析當(dāng)前旅游市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行招生并采取相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)方式。中職學(xué)校要結(jié)合自身的有效資源與長(zhǎng)處，清晰教學(xué)目標(biāo)，對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)研，明確就業(yè)市場(chǎng)對(duì)旅游人才的要求和需求量。教學(xué)過(guò)程中要注重提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)分析、解決出現(xiàn)的矛盾及問(wèn)題，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)水平能夠達(dá)到國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使我們的畢業(yè)生在旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)旅游專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職旅游專(zhuān)業(yè)以其自身的特點(diǎn)對(duì)教師素質(zhì)有著更高的要求，教師既要具備一定的的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有一定的實(shí)踐活動(dòng)能力。因此，中職學(xué)校對(duì)教師的任用應(yīng)滿(mǎn)足以下條件：一、根據(jù)中職學(xué)校制度有關(guān)規(guī)定，擔(dān)任旅游專(zhuān)業(yè)教師要同時(shí)具有“教師資格證書(shū)”和“職業(yè)技能證書(shū)”雙證；二、學(xué)校要為中職教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力；三、學(xué)校結(jié)合自身情況，可聘請(qǐng)旅游行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師。

理想是一個(gè)人為之奮斗的目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想。中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)理想，針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先，中職學(xué)校要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，在旅游專(zhuān)業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，開(kāi)始建立職業(yè)生涯規(guī)劃，形成良好的就業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。其次，教師要在日常教學(xué)過(guò)程中不斷滲透旅游職業(yè)思想教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立致力于旅游行業(yè)的職業(yè)理想，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的渴望。

參考文獻(xiàn)：