導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)表教改論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法 循證醫(yī)學(xué) 中醫(yī)藥研究生;科研能力

1研究方法

1 ．1 問題分解

采用循證醫(yī)學(xué)標(biāo)志性的PICOS5 要素分解本研究的研究問題。(1)P(participants，研究對象):江西中醫(yī)藥大學(xué)2016 和2017 級中醫(yī)藥專業(yè)研究生。(2)I(intervention，教改措施):項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。(3)C(control，對照措施):傳統(tǒng)教學(xué)法。(4)O(outcomes，結(jié)果評價(jià)指標(biāo)):論文報(bào)告質(zhì)量、成績綜合評定。(5)S(studydesign，研究設(shè)計(jì)):縱向?qū)Ρ妊芯俊?/p>

1 ．2 研究對象

教改班為選修循證醫(yī)學(xué)課程的2017 級研究生，1 個(gè)班級共49 人。對照班為選修循證醫(yī)學(xué)課程的2016 級研究生，1 個(gè)班級共33 人。教改班和對照班的師資力量完全相同，由3 名教師主講，分別講授循證醫(yī)學(xué)概論和基本方法、文獻(xiàn)檢索與管理以及系統(tǒng)評價(jià)/meta分析制作方法3 個(gè)部分。

1 ．3 教改實(shí)施步驟

(1)學(xué)生分組。由于制作系統(tǒng)評價(jià)/Meta分析需團(tuán)隊(duì)配合，故將全班分為4 ～6 人為1 組，小組成員盡量為相同或相似專業(yè)。每組通過自薦或推選方式選出1 名組長，有一定科研經(jīng)歷、科研熱情較強(qiáng)者優(yōu)先。(2)項(xiàng)目擬定。研究生循證醫(yī)學(xué)課程總共32 課時(shí)。首先通過9 個(gè)課時(shí)的理論授課，讓學(xué)生熟悉、理解和夯實(shí)循證醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識。然后，各小組通過組內(nèi)討論擬定一個(gè)項(xiàng)目主題。項(xiàng)目擬定方式為學(xué)生自擬，教師協(xié)助確定。題目要求:① 研究問題有創(chuàng)新性;② 具備可行性，即預(yù)期工作量適中;③ 與中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)，最好與組內(nèi)學(xué)生的研究方向相關(guān)。(3)項(xiàng)目實(shí)踐。系統(tǒng)評價(jià)/Meta分析的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)篩選、數(shù)據(jù)提取、質(zhì)量評價(jià)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，對應(yīng)第10 ～32 課時(shí)理論課程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要求包括:① 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課前需預(yù)習(xí)授課內(nèi)容，帶著項(xiàng)目實(shí)施過程中所遇問題聽課并思考解決方案;② 教師在課堂講授時(shí)深度剖析中醫(yī)藥系統(tǒng)評價(jià)/Meta分析項(xiàng)目實(shí)例《溫針灸與其他針灸方法治療原發(fā)性肥胖癥療效比較的Meta分析》，讓學(xué)生逐步結(jié)合理論熟悉實(shí)踐過程;③ 每次理論課后，學(xué)生開始進(jìn)行當(dāng)前課程內(nèi)容對應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐，由組長牽頭，小組分工協(xié)作。鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)通過主動(dòng)分析、組內(nèi)討論、組間協(xié)作等方式尋找解決方案;④ 每次課程設(shè)置10 ～20min提問時(shí)間，學(xué)生可提出實(shí)踐過程中所遇問題，教師即時(shí)答疑解惑;⑤ 設(shè)立每周課后答疑時(shí)間，教師集中解答課堂上未完全解決的疑難問題。上述步驟隨理論課程循環(huán)循序推進(jìn)，直至完成論文撰寫。(4)對照班教學(xué)方法。對照班級采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在理論課程中穿插講授相同的系統(tǒng)評價(jià)/Meta分析實(shí)例，并分組布置項(xiàng)目任務(wù)。但不實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，不要求學(xué)生隨理論課程推進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生一般在課程全部結(jié)束后完成項(xiàng)目。

1 ．4 結(jié)果評價(jià)指標(biāo)

(1)論文報(bào)告質(zhì)量。用國際公認(rèn)的系統(tǒng)評價(jià)/Meta分析報(bào)告規(guī)范PRISMA(PreferredReportingI-temsforSystematicReviewsandMeta-Analyses)評定項(xiàng)目論文的撰寫質(zhì)量。該清單包含27 個(gè)條目，去除2 個(gè)本研究不涉及的條目“計(jì)劃書發(fā)表情況的報(bào)告”和“利益沖突的報(bào)告”后剩余25 個(gè)條目，每個(gè)條目根據(jù)報(bào)告的完整性和正確性兩方面進(jìn)行評分:最低0 分，最高4 分，滿分100 分。分?jǐn)?shù)越高表明論文報(bào)告質(zhì)量越符合PRISMA規(guī)范要求，教學(xué)效果越好。(2)學(xué)生成績綜合評定。學(xué)生成績依據(jù)個(gè)人負(fù)責(zé)部分的論文報(bào)告質(zhì)量結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)綜合評定，滿分為100 分:① 個(gè)人部分論文報(bào)告質(zhì)量:本研究要求小組內(nèi)每名學(xué)生均需主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的一部分(如:文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)篩選、數(shù)據(jù)提取、質(zhì)量評價(jià)、數(shù)據(jù)分析等，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際評分根據(jù)難度系數(shù)加權(quán))，該部分相應(yīng)的報(bào)告質(zhì)量評分在綜合評定中占比60%;② 平時(shí)表現(xiàn):根據(jù)項(xiàng)目參與積極性和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)，采用教師評價(jià)、自評互評等評價(jià)方式，在綜合評定中占比40%。在該評定方法中，某篇論文整體報(bào)告質(zhì)量高并不意味著組內(nèi)某名學(xué)生的課程成績一定好，反之亦然。

1 ．5 統(tǒng)計(jì)分析

縱向?qū)Ρ确治?a href="http://828857.com/haowen/11261.html" target="_blank">教改班和對照班的PRISMA報(bào)告規(guī)范評價(jià)結(jié)果。本研究的結(jié)果評價(jià)指標(biāo)均為數(shù)值型資料，故采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行組間對比;組間差異采用均數(shù)差(meandifference，MD)及95%可信區(qū)間(confidenceinterval，CI)表示。采用亞組分析檢驗(yàn)不同性別和不同專業(yè)學(xué)生(臨床醫(yī)學(xué)類vs非臨床醫(yī)學(xué)類)對成績綜合評定得分的影響。檢驗(yàn)水準(zhǔn)取α=0 ．05 。統(tǒng)計(jì)分析軟件采用R3 ．6 ．0 。

2結(jié)果

2 ．1 學(xué)生基本資料

本次教改實(shí)踐歷時(shí)2 年，教改班和對照班的每個(gè)小組均完成1 篇系統(tǒng)評價(jià)/meta論文的寫作。教改班共49 人，其中男生24 人，女生25 人;臨床專業(yè)19 人，非臨床專業(yè)30 人。對照班33 人，其中男生15 人，女生18 人;臨床專業(yè)12 人，非臨床專業(yè)21 人。兩班學(xué)生的性別(P=0 ．754)和專業(yè)(P=0 ．825)構(gòu)成差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可比性較好。

2 ．2PRISMA報(bào)告質(zhì)量得分

教改班和對照班分別完成了9 篇和8 篇系統(tǒng)評價(jià)/Meta分析論文。根據(jù)PRISMA報(bào)告規(guī)范評價(jià)，兩班論文報(bào)告質(zhì)量總分分別為(58 ．0 ±12 ．7)分和(41 ．1 ±7 ．8)分。組間比較結(jié)果顯示:教改班的論文報(bào)告質(zhì)量總分高于對照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對各分項(xiàng)得分的比較結(jié)果顯示:教改班的研究方法和討論與結(jié)論兩部分得分高于對照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;討論與結(jié)論部分教改班的研究背景和研究結(jié)果部分得分絕對值高于對照班，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;兩班標(biāo)題與摘要部分得分接近，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ．3 成績綜合評定

綜合考慮學(xué)生個(gè)人負(fù)責(zé)部分的論文報(bào)告質(zhì)量和項(xiàng)目參與度進(jìn)行成績綜合評定，教改班得分為(85 ．6 ±5 ．7)分，對照班為(81 ．0 ±4 ．1)分。兩班比較結(jié)果顯示:教改班的綜合評定得分顯著高于對照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。按不同性別和不同專業(yè)進(jìn)行亞組分析，結(jié)果均顯示教改班綜合評定得分顯著高于對照班。亞組差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示:不同性別和不同專業(yè)的成績綜合評定差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

篇2

一、樹立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度，通過改進(jìn)課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛的活動(dòng)為突破口，主動(dòng)突破教材的定勢與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。

面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過游戲和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以主動(dòng)獲取新知識信息，掌握認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。

三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。充分利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，樹立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上。

四、課堂上要有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。

篇3

高職院校學(xué)報(bào)定位面臨的困擾

按照國家新聞總署的觀點(diǎn)，任何一份刊物（這里僅指有刊號的）在刊號面前都是平等的。即，一份刊物一個(gè)刊號，彼此之間沒有高低貴賤之分，就像每一個(gè)公民一樣，人權(quán)平等?？蓪?shí)際則不然。國外刊物且不說，僅就國內(nèi)而言，就有三大民間機(jī)構(gòu)評選的核心期刊，一些刊物（還是有條件的）都在競爭著進(jìn)入這三個(gè)“核心”行列。論文的作者們也是以在這類刊物上發(fā)表文章為目標(biāo)。一般單位都是依據(jù)刊物“等級”給予論文作者以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。概而言之，整個(gè)社會對刊物的評價(jià)已經(jīng)有了一個(gè)三六九之分了，在學(xué)術(shù)刊物行列，或者更直接說是在高校學(xué)報(bào)行列，高職院校學(xué)報(bào)處于最低層，這是毋庸諱言的。宗旨與質(zhì)量的矛盾高職院校學(xué)報(bào)的宗旨是服務(wù)，其服務(wù)的落腳點(diǎn)就是為學(xué)院的改革發(fā)展服務(wù)，為教師的學(xué)術(shù)水平提高服務(wù)，為社會的文明和諧進(jìn)步服務(wù)。這種服務(wù)的宗旨，就是學(xué)報(bào)天經(jīng)地義的神圣職責(zé)。而這種服務(wù)宗旨的根本要義，就是強(qiáng)烈的質(zhì)量意識。但在服務(wù)過程中，宗旨與質(zhì)量卻難以達(dá)到統(tǒng)一。為本院校服務(wù)的最直接方式，就是成為展現(xiàn)自己學(xué)校形象的窗口。但怎么展現(xiàn)，卻無從著手。高職院校教學(xué)改革還剛剛起步，處于實(shí)驗(yàn)探索階段，未能形成理論成果?？茖W(xué)研究整體力量較為薄弱，優(yōu)秀科研論文不多。學(xué)院中心工作主要是具體性的教學(xué)教改活動(dòng)，短時(shí)間內(nèi)很難產(chǎn)生出具有普遍價(jià)值和理論意義的指導(dǎo)性成果。總體上看，高職院校尚在“初級階段”，主體工作還剛剛展開，學(xué)術(shù)研究需要一定的沉淀和積累。目前在學(xué)報(bào)上刊載的本校教學(xué)教改方面的論文整體質(zhì)量不高［3］，如果嚴(yán)格按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)，這類文章大多數(shù)過不了關(guān)，不能刊用。為教師服務(wù)，這是應(yīng)該有所作為的。但由于多種因素，也難以形成互動(dòng)雙贏格局。譬如，在內(nèi)稿和外稿問題上，編輯部采取的一般原則是，在同等條件下，優(yōu)先發(fā)表內(nèi)稿，可是內(nèi)稿很難達(dá)到同等條件。當(dāng)前有一個(gè)事實(shí)必須正視，就是寫作論文的內(nèi)驅(qū)力是教師要晉升職稱，而其中又有一個(gè)關(guān)鍵性制約因素，就是晉升職稱時(shí)，評審部門或是評審專家對高職院校學(xué)報(bào)發(fā)表的論文，不能與普通高校學(xué)報(bào)發(fā)表的論文等量齊觀，更不談與高校核心刊物相比。因此，高職教師從自己切身利益計(jì)，首先考慮的是如何將論文外投，投普通高校學(xué)報(bào)，投核心刊物。實(shí)在不行，才投給本院學(xué)報(bào)?？上攵?，這種內(nèi)稿的質(zhì)量是一種什么狀況。也正因此，不僅是職稱評審對高職學(xué)報(bào)論文另眼相看，人們普遍心理都作如是觀。這就形成一種惡性循環(huán)。還有的作者是分別對待，專業(yè)性學(xué)術(shù)性強(qiáng)的論文外投，教學(xué)教改方面實(shí)踐性強(qiáng)的論文就內(nèi)投，因?yàn)橥馔兜母偁幮詮?qiáng)，專業(yè)學(xué)術(shù)水平要求高，而教學(xué)教改的論文一般普通院校學(xué)報(bào)很少采用，何況你是高職教學(xué)教改的論文，外投的成功率更低。與此相關(guān)的另一種情況，就是很多初寫學(xué)術(shù)論文的作者（多為青年教師），他們的處女作往往是在自己學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表（因?yàn)楸拘W(xué)報(bào)負(fù)有幫扶新人的義務(wù)和責(zé)任），但當(dāng)他們進(jìn)步了，學(xué)術(shù)論文質(zhì)量提高了，他們又步上其他“老”作者之后塵，稿件外流。本院學(xué)報(bào)編輯部看到自己扶持的新人成長起來了，其學(xué)術(shù)水準(zhǔn)顯著提高了，本應(yīng)該感到欣慰，可是反顧自己一手辦理的這份學(xué)報(bào)卻依舊故我、原地踏步，總是做別類學(xué)報(bào)的奠基石，又覺得實(shí)在委屈。高職院校學(xué)報(bào)的這種境遇，有點(diǎn)類似于社會家庭生男孩生女孩的現(xiàn)象，一些女同志也是自己瞧不起自己生了女孩的。特色創(chuàng)新與學(xué)術(shù)質(zhì)量的矛盾許多高職院校學(xué)報(bào)尤其是地方高職院校學(xué)報(bào)為了更好地發(fā)展下去，都在特色上做文章：開設(shè)特色欄湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)）第34卷目，刊發(fā)特色論文。這里的特色，主要是地域特色、地方文化特色，譬如，地域傳統(tǒng)文化、地方旅游文化、本地少數(shù)民族文化以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長亮點(diǎn)。這類特色文章，比較容易創(chuàng)出新意：人無我有、昔無今有。這種舉措，對于弘揚(yáng)地方歷史傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和諧發(fā)展、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)無疑也能起到很好的推動(dòng)作用。但是，這類文章的作者隊(duì)伍有限，又不穩(wěn)定，且青黃不接，其學(xué)術(shù)水平參差不齊，研究的程度、探討的深度均有局限，稿源質(zhì)量不甚理想，尤其是研究人才匱乏、后勁不足，難以長期持續(xù)發(fā)展下去。

高職院校學(xué)報(bào)定位界說的辨正

當(dāng)然也可能采用其他的用稿方法，但一定要堅(jiān)持學(xué)術(shù)性優(yōu)先兼顧本校性的用稿標(biāo)準(zhǔn)。以上所述雖是就整個(gè)高校學(xué)報(bào)而言，實(shí)際上高職院校學(xué)報(bào)也在這一討論范疇之列，也就是說，高職院校學(xué)報(bào)也應(yīng)以教育部的這一精神為指導(dǎo)來給自己定位。但如果是簡單地套用，恐怕會陷于“削足適履”的困境。這個(gè)“足”與“履”矛盾的焦點(diǎn)，主要在于高職院校學(xué)報(bào)的稿源質(zhì)量整體不高，其學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。其次在于本校稿源數(shù)量有限，難以擔(dān)當(dāng)起“本校性”所賦予的重任。正因如此，有人就提出高職院校學(xué)報(bào)要突出“高職性”的特點(diǎn)。所謂高職性特點(diǎn)，它是就高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等而言的。還有觀點(diǎn)認(rèn)為要突出專業(yè)性和地方性特點(diǎn)，這是因?yàn)橛行└呗毷切袠I(yè)辦學(xué)或是地方辦學(xué)。其實(shí)，所謂“高職性”、“專業(yè)性”等，這些觀點(diǎn)就已經(jīng)包含在上述《管理辦法》的條文之中，即學(xué)報(bào)所反映的內(nèi)容，就包含有本校的教學(xué)和科研成果，就體現(xiàn)出“高職性”和“專業(yè)性”，“地方徐祖明：高職院校學(xué)報(bào)定位研究性”也是孕育于其中。前面所述高職院校學(xué)報(bào)所遭遇的諸多問題和困境，其實(shí)可以歸結(jié)到一點(diǎn)，那就是稿源質(zhì)量問題，也就是作者的知識水平和寫作能力問題，這一問題的癥結(jié)反映出高職教育工作者的總體素質(zhì)有待提高。這不是自我菲薄，也不是悲觀失望。教育部“16號文”將高職教育定位為不同于普通高校教育的一個(gè)類別，并不意味著高職教育就不追求教育質(zhì)量和教育規(guī)律，只是它的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律特征不同于普通高校教育。另外，它其中還有一層含義就是，高職教育工作者任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)槭橇硪活惤逃?，需要其教育工作者開拓出一條新路來。我們身為其中一員，有很多方面都不適應(yīng)這一特點(diǎn)要求，包括科研能力和科研水平。正因如此，有人就不敢或不愿把高職學(xué)報(bào)定位于《管理辦法》提出的兩個(gè)基點(diǎn)上來，尤其是在“學(xué)術(shù)性”上，起碼是不敢理直氣壯地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性問題。其實(shí)，學(xué)術(shù)性問題就是質(zhì)量問題。如果說，高職院校要把著力點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上來，歸根結(jié)底就是要提高辦學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)報(bào)更應(yīng)如此。

篇4

所在單位：益陽市人民路小學(xué)

從教時(shí)間：22年

最喜歡的書：《給教師的100條建議》

最喜歡的作家：朱自清

最喜歡的休閑方式：靜思、看書

書田世界，菽粟無數(shù)。我一犁在手，拋卻紛爭與煩惱，抖落重壓與勞頓，如魚得水，犁盡天下書田，找尋教育改革中迷失的清醒，尋覓教學(xué)困惑中些許的光明。

猶記得，初登講臺，遭遇尷尬，我的倔強(qiáng)自此而生，不敢怠慢一天：購買中外教育名著，訂閱教育教學(xué)期刊。課余閑暇，與大師對話；節(jié)假時(shí)日，鉆研教育理論，捕捉教改信息；酷日炎炎，朔風(fēng)凜冽，一刻不曾耽擱，用心揣摩王崧舟的“詩意語文”、竇桂梅的“主題教學(xué)”、孫雙金的“情智語文”……密密麻麻的筆記見證了我的努力。每每打開它，如沐汩汩清泉：“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄敖處煆氖陆逃枰环N底氣，底氣來自于讀‘萬卷書’，來自于行‘萬里路’，來自于閱人無數(shù)，來自于專家引路。”我與書的心靈碰撞在閱讀中產(chǎn)生，有滿懷的希望，有迸發(fā)的激情，有踏破鐵鞋的驚喜，也有一見鐘情的神往。我用心感受她的博大，用筆寫下她賦予我的靈感，激情與夢想在教育的人生舞臺上盛開。

從此，我一頭撞進(jìn)犁頭磨亮的晨曦和晚霞，耕耘書田，也耕耘自己，像老牛，不知疲倦地踩著二十四個(gè)節(jié)氣，演繹成孤獨(dú)的流浪者，無處?？?。我知道，有一天我會用雙手犁出一片清新的泥土。然后，我的心就停泊在這里，癡情守望。

于是，有了首篇論文《追尋語感訓(xùn)練的理想境界》、首本教輔資料《四年級名師教你寫作文》的問世。思維與腳步不敢停歇，我一手打造知識與力量，一手放飛激情與夢想，樂此不疲地領(lǐng)著孩子們在詩意盎然的語言文字里穿行……我先后發(fā)表《暢所欲問，課堂邂逅無限精彩》等論文30余篇，湖南教育出版社邀我編寫《蘇教版語文第五冊特級教案》《三年級開心閱讀階梯訓(xùn)練》等教輔書籍。

我承擔(dān)起學(xué)校教研的重任，親手抄刀的教改論壇、讀書交流、主題教研、同課異構(gòu)、專題講座、教學(xué)比武等活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。攜著含羞帶露的最愛，移步花間，我摘取嬌艷如春的顏色，以執(zhí)著的姿勢，一路向前。讀書交流灑下我跋涉的汗水，專題講座留下我沙啞的聲音，教學(xué)比武拍攝我指導(dǎo)的身影，教改論壇記錄我追尋的腳步。老師們茅塞頓開，宛若在八百里瀚海的平臺上駕馭駿馬，任意馳騁，收獲頗豐。

作為書田人，輕輕翻開一本書，有如農(nóng)夫手執(zhí)一柄犁，看新翻的泥土，聞清新的氣息，舒心、溫馨。書田的輕言淺唱，書田的細(xì)語叮嚀，書田的日久陪伴，滋潤著我的心田。嫣然回首，淺笑盈盈，曼妙起舞，是書田的千般柔情；波光瀲滟，山色空蒙，是書田的萬種風(fēng)情。

師友評論：

篇5

(一)歷次專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的本人申報(bào)材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時(shí)期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。幾年來多數(shù)教師已積累了3次，有的已達(dá)到4次。

(二)每年度的教育、教學(xué)工作考核表及師德評價(jià)，綜合技能評價(jià)、公開課評價(jià)、教學(xué)反思、一幫一、談話記錄等。

(三)學(xué)歷證明復(fù)印件。教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此，繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。不少教師通過在職或離職進(jìn)修獲得新的學(xué)歷應(yīng)及時(shí)充實(shí)。有的由本科達(dá)到碩士再達(dá)到博士學(xué)位。

(四)各類榮譽(yù)證書復(fù)印件。包括各級各類的優(yōu)秀、先進(jìn);論文獲獎(jiǎng)及指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等。

(五)學(xué)術(shù)成果復(fù)印件。凡在報(bào)刊上公開發(fā)表的論文、教改經(jīng)驗(yàn)、公開出版的專著以及編寫的教學(xué)用書。這些復(fù)印件必須有書刊的封面和目錄，以保持其真實(shí)性，它是衡量教師、教研最有份量的見證。

(六)課題立項(xiàng)申請書、結(jié)題報(bào)告、成果鑒定證書等復(fù)印件。

篇6

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；社會實(shí)踐

在以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)，課程的教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于一般定位的大學(xué)。如果在教學(xué)的過程中沒有僅僅圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而是按照一般的教學(xué)方式和方法的話，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因有很多種，比如：課程本身內(nèi)容較難，推理性較強(qiáng)；教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一；教師本身綜合素質(zhì)不夠，吸引力有限等等。當(dāng)然，學(xué)生本身目標(biāo)不明確，缺乏吃苦耐勞的精神也是重要原因之一。本文主要從教師和學(xué)校以及學(xué)生的角度探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、從教師自身的角度，應(yīng)注意教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

首先，對于理論性和推理性較強(qiáng)的課程應(yīng)逐步深入。對于理論性、推理性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有很好的邏輯思維能力和很高的注意力以及很好的耐性，這樣的課程對于很多學(xué)生來說覺得學(xué)的吃力，剛開始學(xué)就失去了興趣。比如經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。課程本身具有相當(dāng)?shù)碾y度，課程本身涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門課程，而開設(shè)這些課程的經(jīng)管類專業(yè)招收文科生的比例占很大比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度顯然偏大。對這類課程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于講解的過程把握講解的難度，做到逐步深入。具體的，可以在最初的章節(jié)適當(dāng)弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，將理論性較強(qiáng)的東西多結(jié)合現(xiàn)實(shí)講些運(yùn)用的實(shí)例，讓學(xué)生體會到內(nèi)容的有用性和有趣性，有利于提高學(xué)生的興趣并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況適度的深入理論推導(dǎo)過程。

其次，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)意義上的講述式教學(xué)對于有些課程來說會顯得非?？菰?。針對不同的課程特點(diǎn)和不同的章節(jié)適度采用靈活多變的教學(xué)方法對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會起到很好的推動(dòng)作用。比如在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，像等產(chǎn)量線和等成本線等相關(guān)的內(nèi)容可以采用學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己講述的方法來學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@類內(nèi)容從研究方法和文字表述上跟前面學(xué)過的內(nèi)容都極其相似，出現(xiàn)這類情況如果讓學(xué)生自己講述不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還能提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多注意書中相同方法的應(yīng)用。對于一些涉及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題的章節(jié)可以采用學(xué)生討論的方式。學(xué)生討論的方式可以采用分組的方式有序進(jìn)行，在實(shí)施的過程中必須提前準(zhǔn)備好難度適中的命題并做好引導(dǎo)，防止出現(xiàn)課堂混亂的情況。另外，課堂教學(xué)中提問的環(huán)節(jié)也很重要。提問如果是一種常規(guī)的模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒和死記硬背的現(xiàn)象。所以提問的過程中首先應(yīng)盡量避免提問那些死記硬背的概念性的內(nèi)容多提問那些激發(fā)學(xué)生思考和理解的靈活性的內(nèi)容；其次學(xué)生回答問題時(shí)如果確實(shí)遇到不會的也可以采用靈活的方法，比如課堂求助或者商量下次一并回答的方法，這樣容易緩解學(xué)生緊張情緒，提高學(xué)生課堂參與的興趣。

二、從學(xué)校的角度，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加社會實(shí)踐豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并取得專業(yè)技術(shù)職稱的教師給予優(yōu)待。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響而且對于培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)也具有至關(guān)重要的意義。高校教師從招聘階段開始就注重學(xué)歷和職稱，高學(xué)歷和高級職稱成為了幾乎所有高校對教師的最重要的要求，忽略了教師實(shí)際參加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少。不但如此，現(xiàn)在年紀(jì)越輕學(xué)歷越高職稱越高的教師成為高校爭相爭取的對象?？墒菍τ谝耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的大學(xué)這樣的模式顯然有弊端。在教學(xué)的過程中，沒有真正豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很多時(shí)候都只能是照本宣科或者憑借想象和周圍人的一些例子來發(fā)揮，這樣的教學(xué)對于學(xué)生根本沒有說服力，學(xué)生很容易覺得枯燥無味對學(xué)習(xí)失去興趣。比如對于企業(yè)管理，書上的內(nèi)容一條一條，但是很多教師根本沒有真正參與過企業(yè)管理的任何過程，所以只能是文字解釋，這樣的教學(xué)對學(xué)生很難有興趣而言?！皼]有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)”，所以從學(xué)校的角度應(yīng)當(dāng)加大具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人數(shù)的比例，并對于這類人才給予獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并真正意義上向應(yīng)用型大學(xué)靠近。

其次，以兩年為一個(gè)周期，教師需完成至少三個(gè)月以上的基層實(shí)踐。為了提高學(xué)生興趣同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容緊跟當(dāng)前形勢，每位教師都必須不斷地增加和充實(shí)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。具體來說，學(xué)校應(yīng)盡可能利用自己的社會關(guān)系為教師提供參加實(shí)踐的崗位。學(xué)校提供的機(jī)會大多在假期進(jìn)行，如果沒有在假期期間的話，應(yīng)該保證教師在外工作期間正常的薪酬，這樣才能保證教師工作實(shí)踐的積極性。期滿后教師需向?qū)W校做專業(yè)報(bào)告，匯報(bào)這期間的工作過程和收獲，并在以后的工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)，教師自己應(yīng)該主動(dòng)積極有壓力的去尋找跟自己專業(yè)相關(guān)的工作積極參加實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師如果有合適的機(jī)會可以向?qū)W校提出申請，得到批準(zhǔn)后可以帶薪在外工作，工作期限為一次三個(gè)月左右。在此期間，教師接受學(xué)校的監(jiān)督并且在期滿以后針對學(xué)生做一場相關(guān)的報(bào)告。雖然在實(shí)施的過程中有難度，但是教育的過程本身就是一個(gè)探索的過程，更是一個(gè)不惜代價(jià)也要追求的過程。而想要持久地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是簡單地追求一些教學(xué)方法的改進(jìn)就能完成的，根本的還是從內(nèi)容上，從教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)上著手，這才是長久之計(jì)。所以定期讓教師參與真正意義上的實(shí)踐是一個(gè)必不可少的過程。

另外，應(yīng)該鼓勵(lì)教師多發(fā)表教改方法方面的論文。論文的寫作是一個(gè)將自己的思想進(jìn)行梳理、綜合和創(chuàng)新的過程，多寫作有關(guān)教改方面的論文，能夠幫助教師經(jīng)常性的對自己的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行總結(jié)和思考并且探討更多更好更科學(xué)的內(nèi)容和方法。這樣就不會一成不變，也避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了鼓勵(lì)教師多發(fā)表教改論文，除了硬性規(guī)定外，對于發(fā)表教改論文較多檔次較高的教師應(yīng)給與更多的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢詫?shí)行獎(jiǎng)金制，提高獎(jiǎng)金級別也可以實(shí)行教改論文抵充更多其它工作量的辦法等等。

三、從學(xué)生自身層面著手，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生精神層面的教育和引導(dǎo)

在現(xiàn)在的大學(xué)教育中，學(xué)生對于未來感覺比較迷茫沒有方向感，對于在學(xué)校學(xué)習(xí)的興趣不足的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍?，F(xiàn)在社會競爭環(huán)境較之以前更為復(fù)雜，大學(xué)生就業(yè)問題也較為嚴(yán)峻，所以一些大學(xué)生在上學(xué)時(shí)就體現(xiàn)出對未來信心不足，甚至覺得學(xué)習(xí)無用的想法。針對這些問題要想提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣必須從精神層面給予引導(dǎo)。首先，讓學(xué)生對于未來的競爭有一個(gè)正確的認(rèn)識。讓學(xué)生明白一個(gè)道理，只要自己有足夠好的綜合素質(zhì)，不管學(xué)校好與不好，也不論有多少人失業(yè)，你一樣可以有很好的未來，給予學(xué)生信心。其次，在平時(shí)要多給學(xué)生介紹一些正面的積極努力奮斗成功的例子激勵(lì)學(xué)生?？梢允蔷蜆I(yè)成功的例子或者考研成功的例子或者創(chuàng)業(yè)等等。讓學(xué)生經(jīng)常受到積極榜樣的影響，激勵(lì)自己怒力學(xué)習(xí)，提高技能。另外，教師要以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)積極向上不驕傲不卑微的形象影響學(xué)生。教師的形象和氣質(zhì)對學(xué)生的影響是潛移默化的，所以教師必須時(shí)刻注意自己的言談舉止，給學(xué)生以真面積極的形象引導(dǎo)。只有堅(jiān)持不懈的對學(xué)生的精神層面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他們對學(xué)習(xí)對未來充滿信心，對學(xué)習(xí)的興趣自然就提高了。

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；作文教學(xué)；網(wǎng)站建設(shè)；模式構(gòu)建

當(dāng)前作文教學(xué)突出了寫作教學(xué)的知識化，有些教師的作文教學(xué)只有知識的傳授，大講從寫作教材上學(xué)來的或平常積累的寫作知識。教師囿于技法傳授，學(xué)生領(lǐng)會不了抽象的技法，再加上學(xué)生閱讀量少，生活圈子小，生活積累少，寫作成了無源之水，甚至有些學(xué)生成了造假高手，假大空充斥于習(xí)作之中，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕作文，又不得不寫作文，為提高作文分?jǐn)?shù)，只好背范文的怪圈。

近些年來，語文教改特別是作文教學(xué)的改革在全國各地開展得轟轟烈烈，出現(xiàn)了很多的教改課題，給語文教學(xué)園地帶來了一片生機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)普及的加快，課堂教學(xué)也由“多媒體教學(xué)”趨向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)開拓了一片新天地。因此，對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新的初中作文課堂教學(xué)模式，采用新的作文教學(xué)方法優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生寫作水平進(jìn)行研究大有可為。我校幾位語文教師對此進(jìn)行了探索與嘗試，初步建立了“作文教學(xué)”網(wǎng)站，構(gòu)建了一套新的教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“作文教學(xué)”網(wǎng)站的建設(shè)

我?！白魑慕虒W(xué)”網(wǎng)站的設(shè)置根據(jù)初中各年級寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)，按照“記敘文”“說明文”“議論文”“應(yīng)用文”等幾種文體的特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及作文教學(xué)。其中記敘文及應(yīng)用文為重點(diǎn)，其練習(xí)貫穿初中三個(gè)學(xué)年，議論文為難點(diǎn)。據(jù)此我們?yōu)閷W(xué)校“作文教學(xué)”網(wǎng)站設(shè)計(jì)了 “寫作導(dǎo)航”“作文資源”“習(xí)作點(diǎn)評”“美文薈萃”“師生論壇”等幾個(gè)模塊。

1.“寫作導(dǎo)航”：這一部分包括寫作目標(biāo)的確定，也包括教師對寫作技法指導(dǎo)。在這一部分中，除了我們平常作文目標(biāo)的界定之外，同時(shí)也包括網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)所特有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如應(yīng)用“因特爾”獲取素材，通過計(jì)算機(jī)輸入在“習(xí)作點(diǎn)評” 上評改作文及在“師生論壇”上交流評價(jià)等。

2.“作文資源”： 此模塊的內(nèi)容是為學(xué)生作文“悟”和“仿”的主要參考對象。作文資源一般可設(shè)為兩大塊。一是學(xué)生根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知就不同文體所搜集到的同類題目體裁的資源，二是教師為教學(xué)所預(yù)先選定的作文資源?！白魑馁Y源”可為教師作文情境引入服務(wù)，也可為師生習(xí)作提供參考資源，還可為教師上課提供范文指導(dǎo)。

3.“習(xí)作點(diǎn)評”：這一模塊是師生課堂互動(dòng)的園地。學(xué)生課內(nèi)完成的習(xí)作均可放在這一模塊與同學(xué)老師進(jìn)行交流?！白魑幕顒?dòng)”時(shí)，教師應(yīng)快速瀏覽學(xué)生提交的習(xí)作，選擇其中有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評。一方面可以滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的修改水平，另一方面又可節(jié)約時(shí)間，為教師減負(fù)。這種學(xué)生提高寫作水平、教師減輕工作負(fù)荷的雙贏局面正是我們所追求的。

4.“美文薈萃”：是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的集中倉儲地。當(dāng)然，在這些美文中要加上推薦人的評語?！懊牢摹笨捎山處熀蛯W(xué)生雙向提供。這些美文可成為“作文教學(xué)”網(wǎng)站中的“作文資源”來給其他學(xué)生使用，學(xué)生發(fā)表習(xí)作也可直接從中提取，不需另外費(fèi)時(shí)耗力。

5.“師生論壇”：這是為師生互動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模塊，也是為課堂教學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)的一個(gè)延伸內(nèi)容。就不同的文體根據(jù)教師專長設(shè)立了不同的版主，讓其負(fù)責(zé)與學(xué)生課后在線交流，以解答學(xué)生寫作中遇到的疑難與困惑，是老師與學(xué)生暢談寫作心得的一個(gè)窗口。待條件進(jìn)一步成熟后，我們還可以設(shè)立幾個(gè)不同的“QQ群”，以不同的文體為主要交流內(nèi)容。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)模式的構(gòu)建

我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言文字，表達(dá)自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，其核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主作文、自主評改，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)。我校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式經(jīng)多次討論修改逐步形成了以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1.情境導(dǎo)入，目標(biāo)展示。作文課時(shí)，教師利用一定的時(shí)間，采用音、畫、文等手段，將靜態(tài)文字與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“寫作導(dǎo)航”，明確該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求。

2.美文賞析，悟中求知。第一個(gè)環(huán)節(jié)完成后，教師組織學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁上的“作文資源”或“美文薈萃”，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及本人的興趣愛好自由選擇資源進(jìn)行瀏覽，學(xué)生細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品后，暢談自己的感受和想法，汲取他人的作文技法等，在“悟”的過程中獲得知識。當(dāng)然教師也可根據(jù)需要，對其中有代表性的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，以增加學(xué)生的理性認(rèn)識。

3.作文活動(dòng)，激情表達(dá)。學(xué)生在“賞”和“悟”的同時(shí)，盡快確定自己作文的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，然后快速地把想好的話通過鍵盤輸入到電腦里，存儲在“習(xí)作點(diǎn)評”欄內(nèi)，作為他人學(xué)習(xí)、評價(jià)的資料。

4.習(xí)作評改，美文共賞。學(xué)生作品提交上來后，教師通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的寫作情況，對作品快速瀏覽，記錄學(xué)生習(xí)作中存在的典型問題，掌握學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后通過網(wǎng)絡(luò)把帶有普遍性問題的習(xí)作供全班同學(xué)共同評議、批改。教師可以選擇優(yōu)秀作文供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，尋找自己的不足，為進(jìn)一步的修改提供參考。

5.修改完善，作品。學(xué)生在聽取老師同學(xué)的評改意見后，可再利用課內(nèi)課外時(shí)間對自己的習(xí)作進(jìn)行多次修改，直到滿意為止，再將作品保存到“美文薈萃”內(nèi)，也可經(jīng)過老師的挑選發(fā)表在校刊或?qū)W校網(wǎng)站內(nèi)，還可通過發(fā)E-mail的方式將優(yōu)秀作品投寄到報(bào)刊雜志上。

6.論壇互動(dòng)，交流心得。課后，如有學(xué)生仍然覺得有許多困惑或不同意見需要表達(dá)時(shí)，也可利用家中的電腦進(jìn)入“師生論壇” 模塊或進(jìn)入不同文體的“QQ群”發(fā)表意見，與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，也可表達(dá)不同觀點(diǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)不足，不能在多個(gè)班級同時(shí)進(jìn)行，只能在較小范圍內(nèi)開展試驗(yàn)，學(xué)生參與面不廣，不能充分地反映試驗(yàn)的效果。同時(shí)學(xué)生家庭條件不允許，“師生論壇”不夠活躍，沒形成氣候。

2.教師信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。目前許多作文網(wǎng)頁并非教師單獨(dú)完成，多是技術(shù)人員幫助完成的，而且，不能熟練應(yīng)用電腦進(jìn)行教學(xué)也是目前教師存在的一大問題。這需要教師信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

3.應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)作文教時(shí)對學(xué)生的監(jiān)管。當(dāng)教師監(jiān)控不力時(shí)，會出現(xiàn)一些學(xué)生瀏覽其他網(wǎng)站或干擾他人正常學(xué)習(xí)的情況。這都有待進(jìn)一步加強(qiáng)教育，實(shí)施有效的監(jiān)控。

篇8

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革; 病理學(xué)教學(xué); 學(xué)習(xí)態(tài)度; 學(xué)習(xí)能力; 教學(xué)效果

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)13-92-02

教育的目的是為人的發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生謀生創(chuàng)業(yè)的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會動(dòng)手、學(xué)會動(dòng)腦、學(xué)會生存、學(xué)會和別人共同生活,把學(xué)生培養(yǎng)成有終生自主學(xué)習(xí)能力的21世紀(jì)人才。針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較差的實(shí)際,筆者嘗試在病理教學(xué)中以學(xué)生為中心,從強(qiáng)化學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)教學(xué)方法上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校生源文化程度、年齡、綜合素質(zhì)相近的高職護(hù)理專業(yè)班級2008級高護(hù)42、43班作為實(shí)驗(yàn)對象,按隨機(jī)方法分為對照班(高護(hù)42班,65名學(xué)生)和教改班(高護(hù)43班,61名學(xué)生)。兩個(gè)班由筆者同時(shí)擔(dān)任病理學(xué)教學(xué)任務(wù)。

1.2 教學(xué)方法

對照班任課老師常規(guī)口頭強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度,以傳統(tǒng)講授法教學(xué)為主。教改班通過創(chuàng)新教學(xué)方法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種自主學(xué)習(xí)的能力,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。具體方法有以下三個(gè)方面。

(1)預(yù)先布置預(yù)習(xí)提綱:提煉知識點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)備,自己閱讀教材、理解教材,疑惑的地方先自己查閱參考資料并和同學(xué)討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣。事實(shí)證明只有經(jīng)過學(xué)生自己理解、加工、提煉后的知識,才能真正被主動(dòng)有效、深刻而持久地掌握,帶著疑問聽課最有成效。

(2)課堂激疑設(shè)問教學(xué)法:將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)成啟發(fā)學(xué)生積極思維的問題鏈適時(shí)提出,不斷引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維矛盾,激發(fā)他們的思考興趣。將原有機(jī)械、沉悶、缺乏討論、缺乏生氣和樂趣的課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)開放的課堂,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上積極思考,深入與教材展開對話,對各種信息進(jìn)行加工處理,進(jìn)而形成個(gè)人的理解,鼓勵(lì)學(xué)生對提出的問題發(fā)表個(gè)人見解,大膽反思,在師生、同學(xué)之間的交流互動(dòng)中獲得新知。

(3)病例教學(xué)法:通過病例再現(xiàn)臨床的實(shí)境,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)去思考、參與、體驗(yàn)、探究,將學(xué)生從對知識的理解導(dǎo)向?yàn)閷χR的運(yùn)用,導(dǎo)向?yàn)槟芰Φ难由?。比如通過病例的討論引導(dǎo)學(xué)生撰寫“小論文”,如健康指導(dǎo)、心得體會、如何預(yù)防一些健康問題的發(fā)生、如何解決一些現(xiàn)有健康問題、從發(fā)生的病例我們可以得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義,幫助學(xué)生持久營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極心理和學(xué)習(xí)氛圍,不強(qiáng)調(diào)死記結(jié)論,而著手去教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

1.3 測評方法

1.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力測評 (1)自評:每生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對自己的態(tài)度目標(biāo)情況進(jìn)行評價(jià)打分。(2)小組評價(jià):10人為1組,民主選舉1人負(fù)責(zé)評價(jià)全組情況。小組長必須通過兩種形式計(jì)分,一是根據(jù)平時(shí)的記錄;二是小組成員通過觀察,以無記名形式對他人進(jìn)行評價(jià)的得分平均值。(3)教師評價(jià):備課記錄本1本,每堂課后及時(shí)記錄加分或扣分的學(xué)生情況。(4)總評:是前三者的平均值。測評表見表1、2。

1.3.2 教學(xué)效果測評 教學(xué)結(jié)束時(shí),對照班和教改班學(xué)生進(jìn)行相同試卷的理論知識閉卷測試和操作技能考核;考核項(xiàng)目、考核方法相同。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 教改班和對照班學(xué)習(xí)態(tài)度評分結(jié)果

見表3。

2.2 教改班和對照班學(xué)習(xí)能力評分結(jié)果

見表4。

2.3 教改班和對照班教學(xué)效果結(jié)果

見表5。

3 討論

3.1 促成學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

表3、4、5結(jié)果表明,通過改進(jìn)教學(xué)方法并監(jiān)測評估學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的實(shí)施,使教改班的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力較對照班有明顯提高(P

教改班開展的教學(xué)改革活動(dòng)得到了全體學(xué)生的大力支持和配合,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識,學(xué)生積極向上并嚴(yán)格要求自己。學(xué)生逐步進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),自主有效地預(yù)習(xí),善于利用參考資料、網(wǎng)上資料,善于相互交流、合作,進(jìn)入了一種更寬闊、更開放的學(xué)習(xí)平臺,能更積極有效地利用時(shí)間,把握生活。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)、融洽、積極向上的學(xué)風(fēng),逐步形成了有效的自主學(xué)習(xí)模式。

3.2 有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握及綜合素質(zhì)的提高

高級護(hù)理專業(yè)對學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能操作、與人溝通的能力、責(zé)任心都有很高的要求。病理學(xué)理論知識是對護(hù)理臨床各科學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,對學(xué)生就業(yè)后工作能力的提高有持久的推動(dòng)作用。因而學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到其從事臨床各科實(shí)際工作的整體能力,提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績,能明顯提高其畢業(yè)后的實(shí)際工作能力。表3顯示,教改班病理學(xué)基礎(chǔ)理論知識閉卷測試成績、病理實(shí)驗(yàn)考核成績均優(yōu)于對照班,有顯著差異性(P

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篇9

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點(diǎn)評。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在xxxx年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·xxxx版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎(jiǎng)。

篇10

        貫徹上級教育工作會議精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為中心，狠抓教育思想更新、教學(xué)科研的探索，緊緊圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，扎實(shí)開展工作。

        二、主要工作

        1、認(rèn)真組織教師理論學(xué)習(xí)；2、認(rèn)真開展新課程教研活動(dòng)；3、積極參加縣級教科研活動(dòng)；4、加大教研工作的過程管理；5、進(jìn)一步深入開展課題研究；6、具體指導(dǎo)好各校的課題研究；7、提煉、推薦教師文章發(fā)表。

        三、具體措施

        a) 完善組織網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

        我們始終知道只有擁有一支有現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較高教育教學(xué)水平和教科研水平的教師隊(duì)伍，學(xué)校才能發(fā)展。因此、學(xué)校將成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)抓統(tǒng)管教科研工作。進(jìn)一步健全課題組，建立參與課題研究的教師隊(duì)伍，人手一份，讓每位參與者都明確自己的目標(biāo)與任務(wù)。責(zé)任到人，任務(wù)到人。學(xué)校每一位教師都要樹立“人人搞教研”的觀念，努力成長為一名教研型教師，為學(xué)校的教研工作出謀劃策。

        b) 建立規(guī)章制度，規(guī)范教科管理

        i、理論學(xué)習(xí)制度

        學(xué)校在各年級成立理論學(xué)習(xí)小組，按“四定”要求開展活動(dòng)。

        1、內(nèi)容：每位教師根椐自己所教科目自學(xué)各科課成標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。同時(shí)有選擇的閱讀一些教改前沿的理論文章，更新思想，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，幫助教學(xué)。

        2、定時(shí)間：除了學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時(shí)間外，沒一位教師自己每周安排2小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。

        3、定交流；每個(gè)教師每學(xué)期舉行一次讀書交流活動(dòng)，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)組織關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的專題理論學(xué)習(xí)交流會。

        4、定考核：期末由學(xué)校組織力量全面檢查理論學(xué)習(xí)情況，出理論檢測題，考核教科成績。

        在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時(shí)，我們將定期向教師推薦理論學(xué)習(xí)文章，舉辦理論學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并邀請專家老師來校指導(dǎo)，組織專題報(bào)告會，為廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會。

        c)深化教科研究，優(yōu)化科研過程

        1、通過課堂教學(xué)的研究，把教科研有機(jī)地結(jié)合起來。

        每位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，要緊緊圍繞相關(guān)課題，進(jìn)行探索、總結(jié)，在各自的教學(xué)中要有所研究，有所體現(xiàn)。課題研討課和教研活動(dòng)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教師既能在課題在課題研究中有所成績，以能在教學(xué)活動(dòng)中嶄露頭角。

        （四）搞好活動(dòng)。以活動(dòng)促發(fā)展

        1積極參加縣級教科活動(dòng)

        本學(xué)期我校將參加縣級教科研活動(dòng)，開展課題組的研究活動(dòng)，希望通過這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)我校的課題研究的進(jìn)程，也為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)研究的機(jī)會。

        2、組織好教師參加各級各類的教科論文比賽。

        本學(xué)期，我們將繼續(xù)組織教師參加各級各類比賽，讓教師把平時(shí)的隨筆隨感、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)過提煉而能及時(shí)得到肯定。繼續(xù)組織鎮(zhèn)級論文賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質(zhì)量的文章。

        （五）出好教科成果。加強(qiáng)陣地建設(shè)

        1、加強(qiáng)教師對研究總結(jié)，對論文的撰寫。

        2、 逐步提高發(fā)表文章刊物的檔次。

        3、利用好陣地，宣傳學(xué)校的研究成果、辦學(xué)成果。