導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教書育人論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要秉承特殊人群特殊對(duì)待的基本原則

在從事特殊教育過程中，我們要清楚，他們是怎樣的特殊人群，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，我們希望他們?nèi)〉檬裁礃拥某煽?jī)。特殊人群對(duì)很多人來說都沒有進(jìn)行過具體接觸，很多人甚至看不起那些聾啞人、盲人，我們從事特殊教育的過程中，不僅僅是要做好特殊人群的教育工作，同時(shí)我們也要做好周邊人員的心理教育，讓他們能夠接受這些特殊的人。在從事特殊教育的過程中，我們要堅(jiān)持我們是一樣的人，我們有著同樣的需求，我們要滿足特殊人群的生存欲望，我們要在教育工作中讓他們樹立堅(jiān)定的生活信念，讓他們知道自己同樣是這個(gè)社會(huì)所需要的人，同樣能對(duì)社會(huì)作出巨大的貢獻(xiàn)。在特殊教育過程中，我們要避免其他人員對(duì)特殊人群的不理解，我們應(yīng)當(dāng)深入到周邊群眾中，讓群眾對(duì)這些特殊人員加深理解，讓他們理解這些特殊的存在，在我們的工作中，應(yīng)當(dāng)積極與特殊人群的家屬進(jìn)行聯(lián)系溝通，及時(shí)掌握特殊人員的行為變化，我們要用自己的實(shí)際工作，讓特殊人員感覺到他們存在的意義，讓他們知道自己的存在價(jià)值，使我們能夠更好地對(duì)這些特殊人員開展教育工作。

二、在特殊教育工作中，充滿愛心的對(duì)待

特殊人群因?yàn)樗麄兊奶厥獯嬖?，需要我們的理解，他們希望被健康人所接受，他們也希望自己能夠?qū)ι鐣?huì)作出貢獻(xiàn)，在我們的工作中，我們要真心去奉獻(xiàn)，要在工作中充滿愛心，讓特殊人員感覺到溫暖，感覺到世間的美好。愛心教育是特殊教育的重點(diǎn)，由于特殊人員的情況不同，他們的生活狀況不同，他們需要大多數(shù)人對(duì)他們的認(rèn)可和支持。在特殊教育過程中，我們提倡愛心教育，我們要把愛傾注在我們的教學(xué)過程中，我們要感動(dòng)那些特殊的人，同時(shí)也要教會(huì)他們?nèi)绾稳ジ袆?dòng)他們周邊的人。我們要耐心細(xì)致的講解，我們不僅要對(duì)特殊人員進(jìn)行語言文字的教導(dǎo)，同時(shí)我們也要讓他們養(yǎng)成健康的心理，讓他們能夠坦然地面對(duì)這個(gè)世界，讓他們祛除生活中的自卑心理，然后他們覺得與其他人一樣有用，別人能做的事情他們同樣也能做成，讓他們樹立堅(jiān)定的人生觀和價(jià)值觀，樹立堅(jiān)定的生活信念。在特殊教育過程中，我們要知道，我們教導(dǎo)的不僅僅是知識(shí)，我們更應(yīng)該是一名合格的心理醫(yī)生，我們要教導(dǎo)特殊人員要掌握的知識(shí)，同時(shí)我們要撫平他們的心理傷痛，我們要用愛心去傾注、用愛去感化、用愛去理解。

三、從事特殊教育的工作者，應(yīng)當(dāng)勇于嘗試特殊人群的特殊性

從事特殊教育的工作者必須勇于嘗試特殊人群的特殊性，為什么去體驗(yàn)這種特殊性呢？這種體驗(yàn)是我們未來從事特殊教育的重要推動(dòng)力。我們要勇于嘗試這種特殊性，我們要在嘗試的過程中理解特殊人群經(jīng)歷的酸甜苦辣，了解他們?cè)谏钪写嬖诘母鞣N困難，只有加深了這種體驗(yàn)，我們才能在特殊教育工作中進(jìn)行各種嘗試，引領(lǐng)特殊人群走出生活的困惑。我們可以嘗試盲人，將眼睛蒙上，我們能做什么？我們可以嘗試聾啞人，不能言語，我們能做什么？我們可以嘗試智障，什么都不清楚，我們能做什么？只有做了各種嘗試，我們才能深刻地了解特殊人群的艱辛，才能去探討我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣去設(shè)計(jì)、怎樣去安排，怎樣去更好地幫助這些特殊的人。

四、在特殊教育過程中，將特殊學(xué)員培養(yǎng)成有用的人才

篇2

發(fā)達(dá)國家各種成人教育的形式靈活多樣、學(xué)費(fèi)低廉、入學(xué)簡(jiǎn)單、課程實(shí)用性強(qiáng)，在很大程度上滿足了數(shù)量眾多的社會(huì)各階層求學(xué)者的需求，并大量利用多媒體實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)。在我國，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、高等教育的普及和人民生活水平的提高，需要更多的高級(jí)專門技術(shù)人才，現(xiàn)有的人力資源已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致了成人教育的學(xué)習(xí)需求趨向高級(jí)化。成人學(xué)習(xí)由過去重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)職業(yè)技能的關(guān)注上，人們希望成人教育的內(nèi)容和方式更加多樣化，在教育選擇上充分表現(xiàn)出一種個(gè)性化的選擇趨勢(shì)。因此，面向21世紀(jì)的中國成人教育體系的構(gòu)建，應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的成人教育體系。要緊跟國際步伐，將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于成人教育，以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)過程，改革教學(xué)方式。2012年7月成立的國家開放大學(xué)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，整合共享優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教育模式，為社會(huì)成員提供更加靈活便捷、公平開放的學(xué)習(xí)方式和多層次、多樣化的教育服務(wù)，使社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋到社會(huì)各個(gè)層面，是國家教育體制改革和制度創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措，為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系做出了重要貢獻(xiàn)。國家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云通過互聯(lián)網(wǎng)、虛擬專網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，接受任意終端訪問。通過遍布全國的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)者提供完善、便捷的軟件與服務(wù)，同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)海量的教育資源，最終達(dá)到雙向互動(dòng)，協(xié)作共贏。云教室則能實(shí)現(xiàn)教室團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、課程實(shí)時(shí)錄播等多種功能。成人教育教學(xué)方式的完善、變革和創(chuàng)新有助于成人教育健康、有序、穩(wěn)定地發(fā)展，有助于為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展培養(yǎng)所需的人才。

二、信息化環(huán)境下圖書館為成人教育服務(wù)的方式

圖書館不僅擁有豐富的文獻(xiàn)資源，而且還是學(xué)習(xí)資源的中心，理應(yīng)發(fā)揮其教育和服務(wù)職能，為成人教育服務(wù)。作為高等學(xué)校三大支柱之一的圖書館，在為普通高等教育服務(wù)方面發(fā)揮了重要作用，但在為成人教育方面，一直沒有引起足夠的重視，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，并不是成人教育不需要圖書館，而是因?yàn)槌扇私逃陨淼奶攸c(diǎn)，如學(xué)員在校時(shí)間短，信息素養(yǎng)低等，決定了圖書館為成人教育的服務(wù)工作要比普通高等教育困難得多。因而，圖書館必須針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新服務(wù)方式和手段，積極為成人教育服務(wù)。

1．開展數(shù)字資源遠(yuǎn)程服務(wù)。信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)將成為最大的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)、學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化要求圖書館提供遠(yuǎn)程文獻(xiàn)服務(wù)。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館在走過了傳統(tǒng)圖書館、自動(dòng)化圖書館階段后，開始進(jìn)入了數(shù)字圖書館階段。［2］數(shù)字圖書館打破了時(shí)間和空間的限制，任何用戶、任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問圖書館，獲取所需的資源，這為圖書館向成人教育學(xué)員開展遠(yuǎn)程服務(wù)提供了可能，遠(yuǎn)程服務(wù)已經(jīng)成為圖書館為成人教育服務(wù)的主要方式。圖書館應(yīng)為成人教育學(xué)員開通服務(wù)賬號(hào)，其數(shù)字資源應(yīng)該與其他教學(xué)、學(xué)習(xí)資源高度整合，成為遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不可或缺的一部分，憑借海量的數(shù)字文獻(xiàn)資源和便捷的服務(wù)功能，為成人教育提供強(qiáng)大的文獻(xiàn)支持和保障。

2．依據(jù)本院(校)專業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代手段收集最新成人教育信息，開展特色化服務(wù)。要以成人教育師生的需求為中心，瞄準(zhǔn)國內(nèi)和全球網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，有計(jì)劃、有目的地輸送新的教育信息，開展豐富多樣的文獻(xiàn)服務(wù)項(xiàng)目，如新書推薦、專題文獻(xiàn)、信息推送、個(gè)性化定制服務(wù)等。要有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息中篩選、搜集價(jià)值較高、適用于成人學(xué)習(xí)的信息，進(jìn)行分類整理，建立分類目錄式的網(wǎng)絡(luò)資源體系，為學(xué)生提供信息導(dǎo)航服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)向成人教育學(xué)員提供常用信息和免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，在主頁上創(chuàng)建成人教育學(xué)習(xí)專欄，要具備遠(yuǎn)程特色和人性化設(shè)置，如名師課堂、計(jì)算機(jī)的使用、遠(yuǎn)程教育服務(wù)、電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源等欄目，不斷為成人學(xué)習(xí)提供具有教育性、科學(xué)性、技能性、藝術(shù)性、適應(yīng)性、趣味性和智能化的精品信息資源，吸引成人學(xué)員參加學(xué)習(xí)的興趣，便于成人學(xué)員獲取信、選擇信息、使用信息的，提高他們?cè)谏鐣?huì)謀生的技能水平，以體現(xiàn)出圖書館信息資源基地的價(jià)值，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使圖書館服務(wù)與成人教育有機(jī)地結(jié)合起來。

3．傳統(tǒng)服務(wù)上要適應(yīng)成人教育特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)借閱服務(wù)方面，要考慮成人教育學(xué)員的特點(diǎn)和困難，為其提供更加便利的服務(wù)，如適當(dāng)延長(zhǎng)借期，開展網(wǎng)上續(xù)借、郵寄還書、文獻(xiàn)傳遞等項(xiàng)服務(wù)。為了方便成人教育學(xué)員利用圖書館，可設(shè)立成人教育學(xué)員專用閱覽室，為學(xué)員提供專門的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和可供查閱的常用書刊、檢索工具以及可供利用的現(xiàn)代化設(shè)備;設(shè)立成人教育專用書庫或書架等，將本院(校)成人教育學(xué)員常用書刊，如成人計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、法律、商業(yè)、英語、文學(xué)、營(yíng)銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)、社區(qū)服務(wù)、美術(shù)等，集中起來，便于學(xué)員使用;編制成人教育專用書刊目錄及各專業(yè)書刊目錄，介紹成人教育學(xué)員常用書刊，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳報(bào)導(dǎo)，使學(xué)員了解圖書館館藏書刊，以便更好地利用圖書館。

篇3

高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)掌握美術(shù)教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的美術(shù)繪畫技能技法，能在中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)，組織課外活動(dòng)和競(jìng)賽工作的中小學(xué)美術(shù)教師。雖然各院校在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體表述上略有差別，但基本內(nèi)容大體一致。本專業(yè)的就業(yè)面向是：中小學(xué)、企事業(yè)、群眾團(tuán)體的美術(shù)教師或管理工作。從對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的表述中，我們可以看到，這其實(shí)是2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中對(duì)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。”的簡(jiǎn)化版本，沒有能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特性。目前，我國開辦美術(shù)教育專業(yè)的高校很多，有專門的美術(shù)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院，有部屬師范大學(xué)、有省屬師范大學(xué)和師范學(xué)院，還有高等職業(yè)院校（?？茖W(xué)校和職業(yè)學(xué)院等）。這么多層次和類型的學(xué)校，其辦學(xué)層次、專業(yè)側(cè)重、辦學(xué)能力都不盡相同，各學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)幾乎相同肯定是不合適的,不同類型學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)而有所差別才對(duì)。高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)如果不根據(jù)自身實(shí)際確定有差異的人才培養(yǎng)方向，盲目地向本科層次美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)靠攏，是不切合實(shí)際的，更是沒有出路的。伴隨著中等師范教育的取消，學(xué)前教育、初等教育的教育師資培養(yǎng)任務(wù)也主要由高等職業(yè)教育來承擔(dān)，并培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)前和初等教育的師資。從近幾年麥可思研究院編制的就業(yè)藍(lán)皮書中的高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，高等學(xué)校的美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的就業(yè)前景并不被看好，在就業(yè)前景最不被看好的紅牌專業(yè)中列第9位。在報(bào)告中也同時(shí)指出，高職高專專業(yè)中的學(xué)前教育類和中小學(xué)教育類專業(yè)就業(yè)滿意度較高，就業(yè)后行業(yè)轉(zhuǎn)換率較低，就業(yè)前景被普遍看好。我們認(rèn)為，在今后的一段時(shí)期內(nèi)，高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)緊緊把握培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的技能應(yīng)用型人才這一方向，把培養(yǎng)目標(biāo)的定位調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)前教育和初等教育美術(shù)教師以及社會(huì)美術(shù)活動(dòng)人才。

2　關(guān)于人才質(zhì)量觀念的更新

高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)要走有差異化發(fā)展的道路，就需要更新質(zhì)量觀念，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來樹立恰當(dāng)?shù)娜瞬刨|(zhì)量觀。高等教育在21世紀(jì)初經(jīng)歷了大的發(fā)展，但這種發(fā)展更多的是體現(xiàn)在數(shù)量和規(guī)模上，并沒有從更深的層次上改變教育的體制和模式。高等職業(yè)教育雖然越來越多地被熟知和接受，但在整個(gè)高等教育體系中還屬于邊緣的范疇，學(xué)生選擇進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)更多的是一種無奈而不是情愿。高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生并不是真正喜歡美術(shù)和有從事美術(shù)教育這一職業(yè)，更多的原因是文化課程成績(jī)低而不得已選擇了美術(shù)專業(yè)，從某種意義上來說，高職高專的藝術(shù)類專業(yè)（美術(shù)教育專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)等）成為一些低分考生的“收容站”。我們的高等教育多年來一直是實(shí)施立足于學(xué)科本位進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式，生怕學(xué)不足；近年來普通高等教育教育本位、素質(zhì)本位的口號(hào)也越來越響亮，生怕學(xué)不寬；這都直接影響到了高等職業(yè)教育的人才質(zhì)量觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有高度職業(yè)適應(yīng)性，這就需要在職業(yè)技能的培養(yǎng)上下足功夫，高等職業(yè)教育更要考慮的應(yīng)該是學(xué)不學(xué)的專的問題。文化課成績(jī)偏低、美術(shù)技能基礎(chǔ)弱，是當(dāng)前高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的普遍狀況。這種情況造成在傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)模式下組織教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量難保障。我們也看到，文化課程偏低的學(xué)生普遍的表現(xiàn)出對(duì)技術(shù)技能類項(xiàng)目的一種愛好，對(duì)技術(shù)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐課程的熱情超過對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，換個(gè)說法：這些學(xué)生“愛玩”。根據(jù)高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的整體特征，依據(jù)學(xué)前教育和初等教育對(duì)美術(shù)教師的基本素質(zhì)要求，從實(shí)際出發(fā)，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

3　關(guān)于課程設(shè)置的改革

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；育人之道；思想品質(zhì)；心理素養(yǎng)

我們中華傳統(tǒng)文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，在教學(xué)過程中，講究文道結(jié)合、教書育人，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生是我們國家未來的希望，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，塑造學(xué)生的人格魅力，達(dá)到既教書又育人的最終目的。那么，如何才能做到在語文教學(xué)過程中完成教書育人之目的，是每一個(gè)語文教師都必須認(rèn)真思考的問題。

一、語文教學(xué)要注重學(xué)生的思想品質(zhì)教育

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，各種各樣的信息鋪天蓋地，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“過濾”，這是一個(gè)十分重要的話題。中學(xué)生的思想理想，道德情操，對(duì)社會(huì)的態(tài)度，對(duì)人生的態(tài)度，在求學(xué)階段尚未成熟定型，作為一位語文教師，應(yīng)該怎樣樹立一把“標(biāo)尺”呢？我覺得，語文教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，要讓學(xué)生在語文課堂上能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，確立正確的思想觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，陶冶高尚的審美情操。

語文教師要根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂組合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語文式”的思想教育。而“語文式”的思想教育應(yīng)是從文本出發(fā)又高于文本的，應(yīng)有語文教材的有聲有色，不同于簡(jiǎn)單枯燥的說教。我在教授宋代著名理學(xué)家周敦頤的文章《愛蓮說》時(shí)，講到此文問世后，人人喜歡吟誦，篇中蓮的形象深得人心，文中佳句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”更是流傳甚廣。我就設(shè)問，“為什么作者能寫出這流芳千古的名篇呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找資料去尋找答案。最終，學(xué)生們知道周敦頤本身就是一位“包公”式的人物（《宋史》有記載），他從政廉潔，不畏，品德高尚。從而，我告訴學(xué)生，不朽的文章來源于高尚的思想情操，正所謂，“文品出于人品”。這樣，就讓學(xué)生自然地區(qū)分了是非美丑，明白自己應(yīng)該崇尚追求什么，使我們對(duì)學(xué)生的思想教育跟隨語文課堂，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融進(jìn)學(xué)生心里。

二、語文教學(xué)要講究培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)

優(yōu)越的生活條件讓許多學(xué)生的憂患意識(shí)喪失，抗挫折能力減弱，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)是教學(xué)的又一要?jiǎng)?wù)。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳準(zhǔn)確的感知能力，活躍強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維，深厚熱烈的感情累積，自由豐富的藝術(shù)想象，堅(jiān)定頑強(qiáng)的信念意志等，以形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)。我在講課或練習(xí)時(shí)，往往會(huì)總結(jié)歸納一些跟學(xué)生心理素養(yǎng)有關(guān)的作者作品。比如我設(shè)計(jì)一道仿寫題：在文學(xué)作品中，我們能讀到…’理想（志向、胸懷）。我就歸納：講理想志向有杜甫的“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，講磨礪意志有李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保v胸懷氣度有范仲淹的“不以物喜，不以己悲”……我相信，“經(jīng)典的力量是無窮的”，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以磨滅的深刻影響，經(jīng)常性的注重在語文教學(xué)中提及跟學(xué)生心理素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，無疑就能潛移默化地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心理素質(zhì)越來越完善。文人佳作，這樣就成了我在語文課堂上提高學(xué)生心理素質(zhì)的好例子。此外，我們還可以抓住指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地讓學(xué)生去讀一些與個(gè)人心理素養(yǎng)有關(guān)的書籍，借此來提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、語文教學(xué)要做到塑造學(xué)生個(gè)性

語文教學(xué)的一切活動(dòng)，就是要通過文章學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并逐漸形成“通情達(dá)理”的本領(lǐng)，“情動(dòng)于中”而能“言行于外”。我們知道一切文學(xué)作品都飽含著作者的思想感情，興趣愛好。隨著語文教師在語文課堂上不斷傳達(dá)出健康的信息，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文過程中也會(huì)不斷投入，不斷調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)化自己的思想行為，形成良好的性格。語文教學(xué)能很好地塑造學(xué)生的個(gè)性，使其身心健康和諧發(fā)展。

莫懷戚的《散步》這篇散文，講述的是“我”、妻子、母親、兒子，祖孫三代一家四人到田野散步的故事。開展教學(xué)時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生帶上課本來到學(xué)校操場(chǎng)的草坪上，陽光、綠草給了我們《散步》文中一樣的色彩，我就讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下朗讀課文，體會(huì)文章的意境。之后，我們?cè)诘厣袭嫵銎閸缏窂?，分組模仿文中人物，扮演“我”背母親，妻子背兒子的情節(jié)。這一節(jié)課下來，同學(xué)們汗流浹背卻依舊興高采烈，我想他們是清清楚楚地明白了自己肩上的重量，自然地也知道了尊老愛幼的分量。室外課堂也讓很多學(xué)生感覺“放得開”，完全沒了在教室里的羞澀，語文的美感就自然呈現(xiàn)出來了。

四、語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！苯逃慕Y(jié)果就在于習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在堅(jiān)持的習(xí)慣中終身受益。寫字，我告訴學(xué)生要一筆一劃的端正；讀書，我告訴學(xué)生要抑揚(yáng)頓挫的響亮；要學(xué)會(huì)使用工具書，就像人們?cè)谏鐣?huì)中使用各種工具；要留意文章中的細(xì)節(jié)，就像留心生活的點(diǎn)滴……古羅馬一位作家曾說過：“在任何事情上，習(xí)慣總是極其有效的主人?！彼^“習(xí)慣成自然”，實(shí)際上，人們?nèi)粘５难孕信e止，所作所為，在大多數(shù)情況下并非道德判斷之類的理性使然，更多的是習(xí)性使然。

五、語文教學(xué)要發(fā)掘?qū)W生的實(shí)踐能力

課堂教學(xué)的外延是實(shí)踐，在思想教育和審美陶冶中汲取了完善自我人格的情感力量，只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。因而教師要恰如其分地組織有益的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一些積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。母親節(jié)到了，組織一次為辛勞的母親送祝?；蛘咦鲆患∈碌母卸骰顒?dòng)，使學(xué)生知道愛、懂得感恩回報(bào)；教師節(jié)組織一次師生聯(lián)誼活動(dòng)，搭建師生構(gòu)建融洽關(guān)系的橋梁；通過校慶活動(dòng)了解學(xué)校歷史，結(jié)識(shí)校友，從他們成長(zhǎng)過程中的得失成敗積累人生經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不同季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生感知大自然的奇妙變化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)山川河流的雄奇壯美；對(duì)社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件展開討論、發(fā)表看法，為“兩會(huì)”的召開學(xué)寫提案，這些都是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、融入社會(huì)有益的實(shí)踐活動(dòng)。

六、語文教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念

要讓人文精神滲透語文教學(xué)的課堂，語文課堂應(yīng)該是充滿人情的人文精神的課堂。教師與學(xué)生之間關(guān)系是平等的，他們之間的學(xué)習(xí)應(yīng)該是雙向互動(dòng)的，只有這樣，才能達(dá)到師生之間信息的交流、知識(shí)的交流、情感的交流，學(xué)生也會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，與教師溝通，打開心扉。比如學(xué)習(xí)老舍的作品《我的母親》，在分析課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過閱讀自己尋找文章中母親的優(yōu)良品質(zhì)有幾點(diǎn)，然后再找找自己母親的優(yōu)良品質(zhì)有幾點(diǎn)，延伸到找找我的班主任的優(yōu)良品質(zhì)有幾點(diǎn)，找找曾幫助過我的同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)有幾點(diǎn)，使學(xué)生感受到：我雖然不在重點(diǎn)學(xué)校讀書，雖然在同齡人中算不得優(yōu)秀，但仍有那么多的人在關(guān)心我、在幫助我，我也應(yīng)該去幫助別人，遇到小事不能斤斤計(jì)較，要學(xué)會(huì)寬容別人。

七、結(jié)語

面對(duì)社會(huì)的復(fù)雜變化，教育必然發(fā)展。語文教師就應(yīng)該不斷思考我們的學(xué)生，不斷的思考我們的課堂，動(dòng)用我們智慧，帶領(lǐng)我們的學(xué)生去領(lǐng)悟語文內(nèi)涵與底蘊(yùn)，去享受學(xué)習(xí)語文快樂和幸福，我們就要讓我們的語文教學(xué)閃亮人性的光輝，讓我們的語文課堂成為教書育人的理想場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

[1]張琰.淺談高中語文教學(xué)的育人功能[J].甘肅教育督導(dǎo)2011年12期.

篇5

以美國為代表的一些先進(jìn)國家較早地開設(shè)了教育技術(shù)專業(yè)，進(jìn)行專門的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并進(jìn)行了相關(guān)的研究和教學(xué)工作，已經(jīng)形成了比較成熟的教育技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)。其教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和就業(yè)去向?qū)τ谖覈逃夹g(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)有一定的啟示作用。

1.在人才培養(yǎng)方案方面，不斷拓寬就業(yè)方向和研究領(lǐng)域

要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)人才的順利就業(yè)，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案上，要充分考慮社會(huì)和行業(yè)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才的需求。在教學(xué)模式和課程體系的選擇方面，要積極創(chuàng)新，絕不能因循守舊。要將教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為實(shí)用型、復(fù)合型的人才，使其能夠更好地滿足社會(huì)和行業(yè)的需要。這就需要對(duì)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，不斷根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的需要調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使教育技術(shù)專業(yè)人才具備更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。

2.不斷拓寬就業(yè)領(lǐng)域

高校要加強(qiáng)與就業(yè)單位之間的溝通與聯(lián)系，及時(shí)了解社會(huì)與就業(yè)單位對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才的具體能力需求，再將其反饋到教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上來。與此同時(shí)，還要不斷拓寬教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域，使教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具備更為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、城市社區(qū)和西部地區(qū)工作和鍛煉，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

二、就業(yè)推動(dòng)下教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)能力，使其能夠在較大的就業(yè)壓力下平穩(wěn)、順利的就業(yè)，就必須進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略的改革，改變?cè)械?、閉門造車式的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)推動(dòng)下的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。要為就業(yè)崗位提供合格的畢業(yè)生，這就要求高校調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提升教育質(zhì)量，從而提高教育技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)，提高他們的就業(yè)能力。

1.人才培養(yǎng)體系方面的改革

在教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系方面，必須進(jìn)行有效的改革。

（1）提高教育技術(shù)人才的專業(yè)性，培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才的核心能力。高校要將教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為具有核心能力和自身特色的、不可替代的人才。這就要求教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更要具備較高的教學(xué)信息處理能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并具備自己的就業(yè)專長(zhǎng)。

（2）高校要著重培養(yǎng)復(fù)合型的人才，將教育技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域拓寬，使其能夠在更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)。例如，人員培訓(xùn)、知識(shí)管理、績(jī)效技術(shù)都可以成為教育技術(shù)的新領(lǐng)域。

（3）要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校要給教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使其能夠適應(yīng)崗位的要求。

2.充分發(fā)揮專業(yè)技能導(dǎo)師的重要作用

為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)過程中往往會(huì)將其分成不同的技能小組，每一個(gè)技能小組會(huì)有一名實(shí)驗(yàn)教師或任課教師來擔(dān)任技能導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供豐富多彩的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將技能導(dǎo)師的重要作用充分地發(fā)揮出來。技能導(dǎo)師要以科研指導(dǎo)課題為依托，采取靈活多樣的形式，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與程度，使學(xué)生能夠參與項(xiàng)目建設(shè)，并在項(xiàng)目建設(shè)中結(jié)束和完成專業(yè)工作任務(wù)，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和行業(yè)的了解，并提高他們的實(shí)踐操作能力。專業(yè)技能導(dǎo)師要對(duì)社會(huì)的就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，在就業(yè)前景較好的方向開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如，DV制作、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站建設(shè)、多媒體開發(fā)等，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.提高實(shí)踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

篇6

所謂的人文精神，其實(shí)就是重點(diǎn)表現(xiàn)出人們自身的地位，關(guān)注人們自身的全面發(fā)展，將人作為核心。具體來看，因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)文化同國外文化有著非常顯著地不同，因此對(duì)于人文精神的解讀也存在非常不同性。從我國歷史的發(fā)展來看，一直都非常注重人們相互之間的關(guān)系，人文精神的發(fā)展也是由來已久。從國外的歷史發(fā)展來看，人文精神主要是起源于文藝復(fù)興時(shí)期，其更加的注重對(duì)于人們自身的愛好以及喜歡。因此可以看出由于文化的巨大的差異性，對(duì)于人文精神的理解各有所見，不過人文精神的實(shí)質(zhì)思想?yún)s是萬變不離其宗的，其在某種程度上有助于人們相互之間的溝通以及聯(lián)系，最終維持社會(huì)健康有序的發(fā)展[1]。

二、人文精神在高校美術(shù)教育中的關(guān)鍵性

應(yīng)該可以說，人文精神在高等美術(shù)教育中具有顯著的地位，其對(duì)于美術(shù)教育全面系統(tǒng)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用、其可以在很大程度上有助于推動(dòng)人們的個(gè)性發(fā)展。目前很多高校生的個(gè)人綜合素質(zhì)非常高，其繼續(xù)一定的時(shí)間來提升自己的能力，彌補(bǔ)自身的缺陷。其關(guān)鍵性的表現(xiàn)主要可以從以下方面進(jìn)行入手分析：首先是人文精神可以在一定程度上有助于推動(dòng)美術(shù)教育的個(gè)性化發(fā)展。在一些高校中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生受到來自于自身因素以及外部因素的影響，其每個(gè)人的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵也會(huì)存在一定的差異性，所以其必須找到一個(gè)適合自身發(fā)展的空間，在這樣的契機(jī)下，人文精神就正好應(yīng)運(yùn)而生，其主要的核心本質(zhì)就是充分的滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，其利用對(duì)人個(gè)性化發(fā)展的尊重，可以讓不同的學(xué)生都可以找到自身的學(xué)習(xí)模式。

其次人文精神在某種程度上可以協(xié)助高校老師更好的實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，盡管當(dāng)前很多高校老師自身擁有大量的知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不過因?yàn)槠溟L(zhǎng)期以來都是進(jìn)行美術(shù)教育方面的工作，對(duì)于美術(shù)教育也具有自己?jiǎn)为?dú)的教學(xué)模式和方法，老師們會(huì)將自身的經(jīng)驗(yàn)具體的實(shí)踐運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)過程中。雖然這可以在一定程度上有助于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不過隨著素質(zhì)教育的不斷推行，這些教學(xué)方法也存在自身的不足和缺陷，也很難達(dá)到目前高校學(xué)生以及社會(huì)的預(yù)期目標(biāo)。如果在美術(shù)教學(xué)過程中，融入一些美術(shù)教學(xué)的話，那么這樣不但能夠讓美術(shù)老師在傳授自身經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也有助于改進(jìn)和汲取其他一些良好的教學(xué)手段和思想。再其次人文精神的融入，可以有助于推動(dòng)美術(shù)教育模式的全面進(jìn)步，隨著綜合素質(zhì)教育腳步的不斷加快，目前一些高校美術(shù)教育也開始不斷的對(duì)自身的教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思和研究，最終讓美術(shù)教育有了較大的發(fā)展和變化。

因此把人文精神同高校美術(shù)教育進(jìn)行有效的融合，可以最終實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育教學(xué)模式的全面發(fā)展和進(jìn)步。一般情況下，人文精神的核心就是尊重個(gè)性，它非常鼓勵(lì)高校美術(shù)教育的教學(xué)模式的全面發(fā)展和進(jìn)步，這同時(shí)為很多美術(shù)教育老師提供了一定模式的參考，為高校美術(shù)教育教學(xué)方式的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后人文精神可以將美的定義進(jìn)行具體的明確。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)于美都是處在不斷的追求過程中，其實(shí)不同的人對(duì)于美的定義都存在各自的見解。在美術(shù)教育中，美也具有不同的表現(xiàn)意義。通俗的來說，人文精神對(duì)于美其實(shí)類似于起到一種助推效果，其可以有效的協(xié)助高校學(xué)生以及教師在沒有受到外部因素的影響下，對(duì)美進(jìn)行個(gè)性化的定義，這樣就使得美的表現(xiàn)方式也存在多樣化。人文精神在某種意義上來說，其實(shí)打破了傳統(tǒng)高等美術(shù)教育的束縛，汲取了更多良好的知識(shí)，定義出豐富美的展現(xiàn)方式[2]。

三、高校美術(shù)教育中人文精神必須得到不斷提高

當(dāng)前，高校美術(shù)教育中人文精神的強(qiáng)化必須成為其工作的重點(diǎn)來抓，很多人覺得高校美術(shù)教育非常注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，但是卻很少將學(xué)生在美術(shù)理論中感知的美術(shù)創(chuàng)作情感的體驗(yàn)以及審美意識(shí)重點(diǎn)關(guān)注，所以高校美術(shù)教育在向?qū)W生傳授一定技能的同時(shí)，必須要相應(yīng)的將美術(shù)中的文化以及人文精神融入到學(xué)生的思想中，以此來提升學(xué)生審美的綜合能力。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，還主要都是以老師的講解為主要模式，但是卻很少讓學(xué)生參與到整個(gè)過程中，僅僅只是重視技能，卻沒有將文化內(nèi)涵引入其中。很多高校的學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)，自然科學(xué)等其他相關(guān)的綜合文化知識(shí)了解非常淺薄，另外還有很多美術(shù)課基礎(chǔ)理論老師以及專業(yè)課教師存在輕視文化精神等方面的問題，尤其是在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的變化發(fā)展形勢(shì)下，一些美術(shù)教師根本就沒有將注意力放在教學(xué)實(shí)踐中，只是為了個(gè)人的私利，進(jìn)行其他方面的活動(dòng)。另外高校美術(shù)教育也必須營(yíng)造出良好的文化環(huán)境，人文精神在文學(xué)詩歌中，在歷史地理等其他方面都大量出現(xiàn)。當(dāng)前不同學(xué)科同美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)性非常低，整個(gè)社會(huì)并沒有構(gòu)成一種良好的氛圍，因此人文精神的形成也需要一定時(shí)間的積累和醞釀，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的研究和分析[3]。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：人格塑造；美術(shù)教育；藝術(shù)素質(zhì)

良好的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于健全人格過程中有著重要的意義，美術(shù)教育具有強(qiáng)烈的情感和德育功能，對(duì)造就全面發(fā)展的人是不可缺少的。同時(shí)美術(shù)教育是一種人文素質(zhì)教育，根本目的是從精神上塑造人、教育人、提高人文素養(yǎng)，優(yōu)化人性，樹立高尚的人格理想和道德追求，使人能得到全面的發(fā)展，從某種意義上來說，美術(shù)學(xué)者孜孜以求的作品，實(shí)質(zhì)上正是他自己人格的體現(xiàn)，美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上就是一種人格教育。而長(zhǎng)期以來高校的美術(shù)教育側(cè)重于對(duì)知識(shí)和技能的傳授，忽視了美術(shù)教育所具有的陶冶人的情操，塑造人的人格等方面的功能，這就制約了美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)、完善學(xué)生人格素質(zhì)所具有功能的發(fā)揮，因此高校美術(shù)教師必須注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中技能學(xué)習(xí)與基本素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)與思想情操的同步發(fā)展，擔(dān)當(dāng)其人格塑造的責(zé)任，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這也是現(xiàn)代美術(shù)教育的最終和根本目的。

一、高校美術(shù)教育對(duì)學(xué)生人格塑造的作用

人格是一個(gè)人心理、生理和社會(huì)行為各個(gè)方面綜合的整體概念，是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)和外在行為的總和，人格具有相對(duì)穩(wěn)定性和可塑性，健康的人格是人類追求的價(jià)值目標(biāo)。人格教育，是促進(jìn)與意識(shí)傾向相聯(lián)系的氣質(zhì)、性格、品德、態(tài)度等人格因素健康發(fā)展的各個(gè)方面的教育，塑造人格是教育的基本目的之一。高校美術(shù)教學(xué)在學(xué)生人格塑造方面具有獨(dú)特的作用，即通過美術(shù)教育為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的世界，使得他們能從感覺和體驗(yàn)創(chuàng)作中獲取實(shí)現(xiàn)自我生命的潛能和樂趣，獲得真善美等人格素質(zhì)的熏陶和洗禮，因此美術(shù)教育對(duì)塑造學(xué)生人格具有重要的作用。

1.美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的人品。美術(shù)教育不僅是美術(shù)知識(shí)和技巧的傳授，而且也是學(xué)生人品的教育。目前由于學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是品德修養(yǎng)教育，使得學(xué)生在功利主義思潮的影響下，形成了見利忘義、只注重經(jīng)濟(jì)利益多少的短期行為，在學(xué)習(xí)上忽視美術(shù)理論和素養(yǎng)，在實(shí)踐中往往個(gè)人主義而缺乏集體主義合作精神，甚至是損人利己。這樣的學(xué)生即使美術(shù)技巧再高，也是不符合社會(huì)發(fā)展需要的。在美術(shù)教育中通過審美教育，使得學(xué)生獲得樹立正確的審美情趣和高尚的道德觀念，懂得人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信、謙虛、敬業(yè)、責(zé)任感以及真善美的追求，這些人品特點(diǎn)是現(xiàn)代社會(huì)必不可少的。

2.美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)知能力和審美情感。審美認(rèn)知能力是對(duì)美好事物的認(rèn)知判斷能力，具有創(chuàng)造性的個(gè)體精神，是對(duì)事物深刻、正確的認(rèn)識(shí)，這些要通過美術(shù)教育來完成。一件好的美術(shù)作品都具有那個(gè)時(shí)代的審美思想，它以直觀的形式和特有的復(fù)雜性激發(fā)人的審美認(rèn)知能力，這種審美認(rèn)知能力不受制于現(xiàn)實(shí)生活的影響，是美術(shù)教育中人類所形成的特有的認(rèn)知方式，因此高校美術(shù)教師要通過對(duì)作品的構(gòu)成、形式和蘊(yùn)涵意義的介紹幫助學(xué)生形成正確的審美認(rèn)知能力。同時(shí)美術(shù)教育中的情感活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在情感與想象的互動(dòng)中，使得藝術(shù)欣賞成為一種超脫普通情感、擺脫功利性的審美情趣，這種帶有價(jià)值定向的審美情趣是對(duì)人們普通情感的綜合、選擇以及創(chuàng)新，由此可見美術(shù)教育中的審美情趣培養(yǎng)，是通過審美活動(dòng)為媒介，使得人們的情感不斷豐富和完善，從而達(dá)到個(gè)體心理的成熟和完美人格的塑造。

3.美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。健康人格的塑造包括學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)人和人格精神的培養(yǎng)。創(chuàng)造是一種開拓性的活動(dòng)，它要求主體具有創(chuàng)造的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及情感、意志等非智力因素的參與。美國教育家羅恩菲得認(rèn)為，“個(gè)人的創(chuàng)造力是任何創(chuàng)造藝術(shù)中的屬性，美術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力即是生活和職業(yè)的重要基礎(chǔ)。”教師的職責(zé)就是要刺激潛藏在學(xué)生心靈中天生的創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望，為創(chuàng)造力的產(chǎn)生營(yíng)造寬松的氛圍。

4.美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生意志心理結(jié)構(gòu)的完善。意志是人格構(gòu)成重要的方面，是一種精神品質(zhì)和心理支撐力量，健全的人格必須具備頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志，也是人積極進(jìn)取、不斷發(fā)展的動(dòng)力。美術(shù)教育從影響人的情感入手，通過熏陶、感受、作用于人的情感，從而影響人的性格，對(duì)人的精神起到激勵(lì)、升華的作用，并且能有助于學(xué)生摒棄消極不良的情緒，營(yíng)造良好的心境，因此美術(shù)教育通過為學(xué)生展示人生的美好，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)向完整性和平衡性發(fā)展，同時(shí)美術(shù)教育從精神上，在審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性實(shí)踐中激發(fā)和塑造學(xué)生的意志品質(zhì)，使得人變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

5.美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的重要途徑。美術(shù)教育提倡真善美，正如魯迅先生說過，“美術(shù)之目的雖與道德不盡符，然其力是以淵邃人之性惰，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治……”因此美術(shù)教育體現(xiàn)了真善美統(tǒng)一的崇高道德行為，通過寓教于意生動(dòng)形象的展示，易于學(xué)生所歡迎和接受，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，如美術(shù)教學(xué)中對(duì)祖國山河自然美作品的欣賞，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情等等。因此高校美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立正確的人生觀以及形成良好的思想道德品質(zhì)起到了重要的作用，同時(shí)也是學(xué)生走出道德危機(jī)、道德淪喪的重要途徑。

二、高校美術(shù)教育對(duì)學(xué)生人格塑造的途徑

1.強(qiáng)化民族傳統(tǒng)藝術(shù)教育，繼承民族優(yōu)秀文化。美術(shù)教育要充分重視我國民族優(yōu)秀的藝術(shù)作品欣賞，切忌（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第147頁）盲目全盤西化的趨勢(shì)，要采用中西結(jié)合，在我國基本國情的基礎(chǔ)上有選擇的借鑒國外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，這對(duì)于學(xué)生形成正確的審美觀、激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情以及塑造完善的人格起著重要的作用。比如美術(shù)教育中可以大力提倡中國畫和書法藝術(shù)，讓這些傳統(tǒng)的文化瑰寶滲透于學(xué)生的心靈深處，可以升華、陶冶學(xué)生的人格塑造。

2.樹立正確的美術(shù)價(jià)值觀，淡化美術(shù)的功利性。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，功利主義不可避免的會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生不良的影響，各種急功近利的美術(shù)教學(xué)手段不僅歪曲了美術(shù)藝術(shù)的本質(zhì)，而且將學(xué)生的人格塑造方向引向歧途，因此美術(shù)教師首先要提高自身的道德修養(yǎng)，將自己的人生追求和美術(shù)教育事業(yè)結(jié)合起來，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象；其次美術(shù)教育要明確美術(shù)藝術(shù)的游戲本質(zhì)，只有具備這樣的心靈才能獲得自由自在的美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣，才可以淡化藝術(shù)的功利性，創(chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

3.推進(jìn)美術(shù)教育體制創(chuàng)新和提高全社會(huì)的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)。美術(shù)教育要從體制上進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要美育與德育并重，著重考核學(xué)生的感受力、審美力、創(chuàng)新力以及藝術(shù)領(lǐng)悟能力，并將學(xué)生的愛國主義情操與道德素質(zhì)結(jié)合起來綜合判斷學(xué)生的人格修養(yǎng)；其次美術(shù)教育離不開全社會(huì)的支持與道德素質(zhì)的提高，社會(huì)大環(huán)境的狀況直接影響美術(shù)教育的成敗，因此社會(huì)要加大對(duì)美術(shù)事業(yè)的投入，重視社會(huì)軟環(huán)境的建設(shè)，大力提倡高雅藝術(shù)和民族藝術(shù)，形成良好的社會(huì)美育氛圍，總之美術(shù)教育若能發(fā)揮它的特殊作用，對(duì)我國民族人文素質(zhì)的提高將起到巨大的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]夏志勇.高校美育與大學(xué)生健康人格的塑造[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(1).

篇8

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，高危兒的存活率明顯提高。但與此同時(shí)，存活高危兒后遺癥發(fā)生率也相應(yīng)增加，給后期的干預(yù)帶來挑戰(zhàn)。0-3歲是人的一生中體格、智能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是早期干預(yù)的最佳時(shí)期。早期干預(yù)是指以發(fā)育性認(rèn)知、社交或感情功能障礙的兒童為對(duì)象，旨在減輕障礙程度，促進(jìn)身心發(fā)展的干預(yù)手段。近幾年來，早期干預(yù)越來越強(qiáng)調(diào)以社區(qū)為基礎(chǔ)，以家庭為中心，注重兒童及家長(zhǎng)的參與度。

二、基礎(chǔ)教育階段特殊學(xué)生需要多樣化安置

20世紀(jì)60年代末發(fā)起的回歸主流運(yùn)動(dòng)，主張殘疾兒童教育安置形式的非隔離性和最少限制性，揭開了融合教育的序幕。美國學(xué)者德諾（Deno）提出了多種形式安置殘疾兒童受教育的“倒瀑布體系”，強(qiáng)調(diào)盡可能地使特殊教育需要兒童從隔離的環(huán)境向主流環(huán)境過渡，通過一系列安置環(huán)境的變換，走向主流環(huán)境，從而使特殊教育與普通教育實(shí)現(xiàn)交融。我國隨班就讀的廣泛開展促進(jìn)了社會(huì)對(duì)特殊兒童的了解、理解和接納。在實(shí)現(xiàn)了形式上的融合之后，伴隨著對(duì)隨班就讀教育質(zhì)量的探討，融合教育從“理解接納”階段發(fā)展到“有效學(xué)習(xí)”階段。上海市長(zhǎng)寧區(qū)充分發(fā)揮區(qū)特教中心和特教學(xué)校的推動(dòng)作用和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為基礎(chǔ)教育階段特殊學(xué)生提供多樣化安置與支持。積極發(fā)展特殊幼兒學(xué)前融合教育，通過幼兒園特教班、普通班等多種方式接納特殊幼兒就近入學(xué)，基于評(píng)估開展學(xué)前特殊幼兒公益性康復(fù)訓(xùn)練。家、醫(yī)、校協(xié)同編制并實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練方案，加強(qiáng)特殊幼兒的家庭康復(fù)指導(dǎo)。根據(jù)隨班就讀中小學(xué)生的需要，提供普通班級(jí)、資源教室到特教學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練的多樣化安置與支持的融合教育安置與特殊教育支持。通過委托服務(wù)，發(fā)揮特教學(xué)校師資優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)隨班就讀，形成區(qū)域管理、課堂研究和學(xué)生發(fā)展等方面的特色做法。為不能到校學(xué)習(xí)的特殊學(xué)生提供“滿足家庭需求”的送教服務(wù)。

三、成年和老年殘障人士需要持續(xù)的教育

有研究顯示，大多數(shù)殘疾學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后，只能留守家中，依靠自己的基本助殘補(bǔ)助和家人的收入維持生活。而一小部分獲得了工作機(jī)會(huì)的殘疾學(xué)生，也常常因?yàn)槿穗H交往、社會(huì)適應(yīng)等障礙而失去工作。而且，由于學(xué)校之后的教育和康復(fù)訓(xùn)練不足，這些殘疾學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力呈現(xiàn)退化趨勢(shì)，被隔離于正常的社會(huì)生活之外，生活質(zhì)量堪憂。終身教育強(qiáng)調(diào)，教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)該貫穿于生命的全過程。要根據(jù)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)、能力和學(xué)習(xí)背景等具體因素，提供多樣化的特殊教育支持。如開設(shè)成人高考復(fù)習(xí)班，豐富智障人士高等教育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)能力；與家長(zhǎng)合作挖掘特殊學(xué)生潛能，開展職業(yè)教育之后殘疾學(xué)生的繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。對(duì)老年殘障人士，可邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等各方面專家開展醫(yī)學(xué)保健與閑暇系列講座，提供個(gè)性化特殊教育服務(wù)，滿足老年殘障人士的終身教育需求，提高老年殘障人士的生活質(zhì)量。

四、殘障學(xué)生需要終身轉(zhuǎn)銜服務(wù)

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對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，使得學(xué)生樂于同教師分享自己的想法。同時(shí)在學(xué)習(xí)方面班主任還應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，教師一個(gè)肯定的眼神會(huì)給他們帶來莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學(xué)生日后的生活。因而，班主任應(yīng)當(dāng)耐心傾聽學(xué)生心靈的聲音，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

二、積極營(yíng)造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、公平對(duì)待學(xué)生

初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表揚(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、充分發(fā)揮指引作用

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培訓(xùn)過程中對(duì)教師每次的任務(wù)完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估并指導(dǎo)教師反思任務(wù)完成情況，形成培訓(xùn)過程中的觀測(cè)點(diǎn)，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)出具完整的評(píng)估報(bào)告，這有利于教師教育技術(shù)能力成長(zhǎng)。統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS17．0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。計(jì)量數(shù)據(jù)以(x±s)表示，采取配對(duì)t檢驗(yàn)，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

對(duì)參加培訓(xùn)的130名教師進(jìn)行培訓(xùn)前后問卷調(diào)查。培訓(xùn)前發(fā)放教師教育技術(shù)能力測(cè)驗(yàn)問卷130份，回收問卷108份，回收率83%。培訓(xùn)結(jié)束后，再發(fā)放教師教育技術(shù)能力測(cè)驗(yàn)問卷130份，回收問卷108份，其中有兩份為空白問卷，實(shí)際回收106份，回收率81．5%，結(jié)果如表1所示。

2．1結(jié)果無差異及分析

由表1可見，在多媒體設(shè)備操作、網(wǎng)絡(luò)交流、資源獲取及整合、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自我教學(xué)調(diào)整、評(píng)價(jià)及結(jié)果分析等方面，培訓(xùn)前后無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，培訓(xùn)前后無差異;多媒體設(shè)備操作已進(jìn)入集控時(shí)代，大大簡(jiǎn)化了教師多媒體操作過程，這提示我們?cè)谙乱惠喌呐嘤?xùn)中要適當(dāng)減少多媒體設(shè)備操作方面的培訓(xùn)內(nèi)容;微博、微信、郵件和QQ等網(wǎng)絡(luò)社交工具的使用與普及，使教師的網(wǎng)絡(luò)交流能力普遍較高。目前，資源獲取主要通過網(wǎng)絡(luò)下載和購買，培訓(xùn)中主要涉及如何搜索關(guān)鍵詞、如何識(shí)別資源，這些資源獲取技巧教師很容易掌握，所以培訓(xùn)前后無差異。

2．2結(jié)果有差異及分析

由表1可見，在信息環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)課件制作能力，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作能力以及信息環(huán)境下科研創(chuàng)新能力等方面都有顯著提高(P＜0．05)，說明培訓(xùn)前后有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2．2．1信息環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)前后差異分析培訓(xùn)前很多教師還沒有嘗試使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，培訓(xùn)中通過給教師普及網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分組及內(nèi)容流程管理設(shè)置技巧，讓教師在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行小組劃分和分組對(duì)照，深刻體會(huì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本概念，對(duì)教師信息環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)有幫助。2．2．2教學(xué)課件制作能力培訓(xùn)前后差異分析培訓(xùn)前教師普遍認(rèn)為教學(xué)課件就是PPT，教學(xué)課件的內(nèi)容就是書本的電子化。我們?cè)谂嘤?xùn)中首先對(duì)教師的認(rèn)識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，介紹常用的課件制作工具、課件設(shè)計(jì)的原理并重點(diǎn)講解PPT在教學(xué)課件的制作，同時(shí)鼓勵(lì)教師嘗試采用ArticulateStudio、Flash等工具進(jìn)行課件制作。通過講解、任務(wù)實(shí)戰(zhàn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等系列課件制作方式來培訓(xùn)教師，使教師課件制作能力明顯提升。2．2．3靜態(tài)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作能力培訓(xùn)前后差異分析培訓(xùn)前教師對(duì)網(wǎng)站制作沒有任何概念。我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)首先介紹HTML、CSS等基礎(chǔ)的靜態(tài)網(wǎng)站必備知識(shí)，然后給教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行靜態(tài)腳本編寫來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，再介紹常用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的語言和網(wǎng)站建設(shè)的流程。通過培訓(xùn)，教師對(duì)網(wǎng)站建設(shè)有了一定的了解，并掌握了靜態(tài)網(wǎng)站基本代碼的編寫和閱讀，培訓(xùn)前后效果提升顯著。2．2．4信息環(huán)境下科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)前后差異分析培訓(xùn)前教師普遍沒有信息環(huán)境下科研創(chuàng)新的概念。我們培訓(xùn)聘相關(guān)專家進(jìn)行專題講座，并邀請(qǐng)學(xué)校信息環(huán)境科研創(chuàng)新獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。培訓(xùn)期間取得的成效顯著，多媒體獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，建成國家級(jí)精品資源共享課《方劑學(xué)》、《金匱要略》、《推拿手法學(xué)》、《中醫(yī)傷科學(xué)》并在“愛課網(wǎng)”網(wǎng)上線使用，中醫(yī)課程通過多媒體方式走入公眾，服務(wù)社會(huì)。視頻公開課《呵護(hù)您的頸椎》在“網(wǎng)易公開課”上線以來獲得廣泛關(guān)注。培訓(xùn)期間活動(dòng)課程(網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)、測(cè)驗(yàn)區(qū)時(shí)常更新)數(shù)量達(dá)到582門，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)產(chǎn)生輻射作用。

3討論

3．1教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式變革的必要性

教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容多，培訓(xùn)涉及操作、設(shè)計(jì)和研究三個(gè)維度，單一的培訓(xùn)模式很難適應(yīng)培訓(xùn)需求。

3．2任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為主導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)

3．2．1培訓(xùn)開展靈活任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的培訓(xùn)模式兼容講授式、研訓(xùn)一體式等其他培訓(xùn)模式的引入。3．2．2培訓(xùn)目標(biāo)明確參加培訓(xùn)的教師兼有成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能有效把培訓(xùn)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)形成可操作的小任務(wù)，通過小任務(wù)的完成形成培訓(xùn)實(shí)體，對(duì)教師更有吸引力［6］。3．2．3有利于教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成以小組為單位分發(fā)培訓(xùn)任務(wù)，讓教師通過團(tuán)隊(duì)互動(dòng)完成任務(wù)，通過小組成員的協(xié)作更利于能力的成長(zhǎng)，教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成有利于教學(xué)中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)［7］。3．2．4有助于教師對(duì)以“學(xué)生為中心”理念的理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)中頻繁的角色互換讓教師更能深刻體會(huì)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。3．2．5培訓(xùn)進(jìn)程更易把控通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)細(xì)化后的培訓(xùn)內(nèi)容完成起來簡(jiǎn)單且耗時(shí)少，更有利于教師掌握。

3．3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式培訓(xùn)的影響因素及解決辦法

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培訓(xùn)開展的重要影響因素。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)肩負(fù)培訓(xùn)模式修正、培訓(xùn)內(nèi)容制定、培訓(xùn)對(duì)象分析、培訓(xùn)內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置和培訓(xùn)評(píng)估等工作。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員要不斷進(jìn)行教育技術(shù)方面的理論學(xué)習(xí)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升對(duì)教育技術(shù)學(xué)科前沿的洞察力。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)支持系統(tǒng)也是培訓(xùn)開展的影響因素。教師教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)集中，難免會(huì)和教師的日常教學(xué)時(shí)間沖突。因此，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持同步、異步和打破學(xué)習(xí)時(shí)空的特性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)支持系統(tǒng)的建設(shè)。教育技術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要及時(shí)更新支持系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)支持系統(tǒng)加強(qiáng)和教師的交流互動(dòng)，及時(shí)解答教師在培訓(xùn)和日常教學(xué)中的教育技術(shù)問題。可見，采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)考評(píng)模式，引入長(zhǎng)效測(cè)評(píng)機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)支持平臺(tái)拓展培訓(xùn)時(shí)空，形成培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)和服務(wù)支持的動(dòng)態(tài)循環(huán)培訓(xùn)模式對(duì)教師教育技術(shù)能力提升有很大的益處。在硬件設(shè)備操作、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和信息環(huán)境下教學(xué)科研三個(gè)方面的培訓(xùn)中應(yīng)該弱化設(shè)備操作的培訓(xùn)，鞏固多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)效果，通過模式調(diào)整提升教師信息環(huán)境下教學(xué)科研的能力。

4總結(jié)與展望