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國家的興衰,取決于教育;教育的興衰,取決于教師。教師是立校之本,而師德師風(fēng)則是教育之魂。師德古來有之,不同時代對師德有不同的要求,現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展,知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。因此,修師德、樹師表、講師風(fēng)、教書育人,不僅是每一位教師的天職,也是我們義不容辭的責(zé)任。

一、熱愛教育事業(yè)是師德的基本要求,是教書育人的基石熱愛教育事業(yè)是衡量教師個人行為和品質(zhì)的基本要

求。一個不熱愛教育事業(yè)的教師是不會安心教育事業(yè)的,更不可能把自己的全部精力用在教書育人上,所以教師在樹立“教書以育人為本”思想的同時,首先要樹立熱愛教育事業(yè)的志向。古今中外的教育家,像蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知以及當(dāng)代的魏書生等,都有一個共同的特點,把教育工作干的有滋有味,似乎他們不是在“工作”,而是在享受幸福、品味快樂。在我看來,教育界的優(yōu)秀教師都不是逼出來的,而是因為他們對所干的教育工作有趣,或者能找到工作的樂趣而產(chǎn)生對教育工作極大的熱情干出來的。其次,教師不應(yīng)是被動地選擇教師職業(yè),而是要主動地選擇這一崗位,心甘情愿地當(dāng)教師,享受到人生的樂趣,感受到人生的價值。如果哪位老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作的樂趣時,那他真正意義上的教育生涯也就結(jié)束了。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的,充滿激情的,是享受著工作的樂趣和幸福感的,真正意義上的老師是有工作幸福感和成就感的,只有愛崗敬業(yè),熱愛本職工作的教師才能育出好的學(xué)生來。

二、熱愛學(xué)生是師德的核心內(nèi)容,是教會學(xué)生愛他人的前提

熱愛學(xué)生是師德的核心要求,也是教師熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn),更是教師教好學(xué)生的前提。教育的出發(fā)點是培養(yǎng)人、塑造人的事業(yè),不能沒有感情、沒有愛,愛學(xué)生是教師的道德底線。

怎么愛學(xué)生才是真正的愛,近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為,學(xué)生的優(yōu)點,不夸獎跑不了;學(xué)生的缺點,不批評改不了。因此,他們總是批評、訓(xùn)斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵、表揚、肯定學(xué)生。熱愛學(xué)生,教師要正確的看待學(xué)生,相信每一個學(xué)生都能成功,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,讓每一個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。

教師對學(xué)生的愛,是一種高尚的愛,是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生必須面向全體,不能因客觀條件和主觀情緒影響對學(xué)生的態(tài)度?！敖瘌P凰要愛,丑小鴨更得愛”,不能此厚彼薄,不能用簡單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。要做到任何時候?qū)W(xué)生都能一視同仁,平等對待每一個學(xué)生。同時還要把“愛”和“嚴(yán)”有機地結(jié)合起來,做到嚴(yán)而有格、有理,有度、有請、有恒。唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。

教師只有給予學(xué)生愛,讓學(xué)生感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學(xué)著去愛別人。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,把自己的知識、才能和畢生的精力無私地奉獻給學(xué)生。如果教師對孩子傾注了愛,學(xué)生親身感受自己為老師所愛,學(xué)生也一定會熱愛老師、信任老師,把老師的教導(dǎo)化為自己的思想和行為。那么,師生關(guān)系就會始終是一片片晴朗的天空。

三、為人師表是師德的重要內(nèi)容,是感召學(xué)生的人格力量

教師在學(xué)生的心目中是知識的化身、道德的楷模。教師的人格和思想品質(zhì)對學(xué)生的影響是深刻的。俗話講:什么樣的人,教出什么樣的孩子,看人學(xué)樣,看別人怎么做,自己也試著模仿,教師的言傳身教起著重要的表率作用。衡量一位教師不僅要看他的知識有多少,學(xué)問深淺,更重要的是他的學(xué)識對學(xué)生的日常生活能夠發(fā)生多少良好的影響。教師在言談舉止、工作作風(fēng)表現(xiàn)出來的氣質(zhì)風(fēng)度,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用,教師的思想情感、文化修養(yǎng),語言行動、生活習(xí)慣、處世哲學(xué),甚至氣質(zhì)、性格都對學(xué)生起者潛移默化的教育作用。因此,教師在傳授科學(xué)文化知識的同時,還肩負(fù)起“身正為范”的育人責(zé)任,以科學(xué)的理論武裝人,以高尚的道德塑造人,以崇高的精神感染人,以身作則,定能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出時代所需要的人才。

四、不斷更新觀念和開拓創(chuàng)新是對教師提出的新要求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件

勇于探索,開拓創(chuàng)新是時代賦予教師的新要求,也是區(qū)別傳統(tǒng)的教書型教師與現(xiàn)代型教師的一項重要標(biāo)志。過去那種墨守陳規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法已不適合改革開放的新形式,也難以培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。現(xiàn)代社會,人們普遍重視對孩子的教育,家長、學(xué)校、社會都對教育者抱有很高的希望。作為新世紀(jì)的教師為了不負(fù)重望,就要與時俱進、開拓創(chuàng)新,不斷提高教育技巧,努力學(xué)習(xí)新知識,更新知識,學(xué)習(xí)教育理論,掌握教育教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)理論修養(yǎng)和教育藝術(shù)水平,充分發(fā)揮自己的聰明才智。把科學(xué)知識和教育技巧貫穿于教育實踐中去,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,挖掘?qū)W生的潛能。把以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點,教為學(xué)服務(wù)。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員,不是運動員,要讓學(xué)生運用感覺器官和思維器官,去品味、去學(xué)習(xí)、去實踐。

在知識經(jīng)濟時代,知識和技術(shù)更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險。如果不經(jīng)常學(xué)習(xí),人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以,時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“終身學(xué)習(xí)”“、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。

總之,振興民族的希望在教育,發(fā)展教育的關(guān)鍵在教師,在教育改革深入發(fā)展的今天,教師必須樹立高尚的師德師風(fēng),形成教書以育人為本的教育思想。注重培養(yǎng)自己的人生觀、價值觀取向。用平常的心態(tài)、樂觀的情緒、認(rèn)真態(tài)度去做好平凡而又實在的教育工作。把傳授科學(xué)知識與培養(yǎng)品德有機地結(jié)合起來,教書育人,切實的擔(dān)負(fù)起弘揚師德師風(fēng)的重任。