導(dǎo)語：如何才能寫好一篇結(jié)構(gòu)施工圖實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者作為混凝土結(jié)構(gòu)工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實訓(xùn)室開展鋼筋工程施工實訓(xùn)教學(xué)過程中，大膽改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合平法圖集G101系列和鋼筋排布圖集G901系列的識圖能力，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗收能力。最終根據(jù)學(xué)生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實體模型成果，綜合評定學(xué)生鋼筋施工實訓(xùn)成績。經(jīng)過2007.2008兩個年級的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐，學(xué)生普遍反映興趣濃厚、實踐動手能力加強、經(jīng)濟效益顯著。在2009年12月21日湖北省教育廳組織的省級示范高職院校重點建設(shè)專業(yè)中期檢查時，得到了專家組的好評，并相互交流了教學(xué)改革經(jīng)驗。

案例：2007級建工3、4班的一組學(xué)生鋼筋工程施工實訓(xùn)；載體：院育賢閣結(jié)構(gòu)施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標準圖集根據(jù)鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。

在掌握手算技能的基礎(chǔ)上，在國家建筑標準設(shè)計網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學(xué)習版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標圖集03G皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06G901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學(xué)生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實訓(xùn)過程中，采取了如下的教學(xué)方法：

學(xué)生:2007級建工3、4班一組學(xué)生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據(jù)院批準的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓(xùn)指導(dǎo)老師岳文志老師采購）教學(xué)工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學(xué)過程:學(xué)生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。

教學(xué)目標:具備識讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗收的能力;具有獨立學(xué)習、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標準規(guī)范的科學(xué)觀;在與同學(xué)、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。

通過這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，筆者作了一個經(jīng)濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學(xué)，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學(xué)班2007建工3、4班學(xué)生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生共4個教學(xué)班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓(xùn)共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟效益相當可觀。經(jīng)濟比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具表2:兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具經(jīng)濟比較分析

結(jié)語

回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學(xué)改革的歷程，收獲頗多。一方面學(xué)生在單項課程實訓(xùn)中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓(xùn)、頂崗實習打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生走出校門面對市場才會更有競爭力。

另一方面，根據(jù)《教育部、建設(shè)部關(guān)于實施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》(教職成[2004]15號）的文件精神，建筑工程技術(shù)人才列為教育部、建設(shè)部實施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的對象[3。作為省級示范專業(yè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2007年、2008年先后被批準建設(shè)省級、國家級建筑技術(shù)實訓(xùn)基地。中央財政立項將資助投入設(shè)備經(jīng)費150萬元，目前正處于建設(shè)過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學(xué)生既鍛煉了實踐動手能力，又節(jié)約經(jīng)濟成本。

篇2

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強化訓(xùn)練；課程改革；實踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)普遍存在實訓(xùn)內(nèi)容與工程實際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實踐取得了實效。

一、基于“三段遞進式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計理念

建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標定位，實施“夯實專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強化、企業(yè)實踐教學(xué)”的“三段遞進式”教學(xué)組織方式。對標人才培養(yǎng)目標，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計崗位技能強化訓(xùn)練項目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)項目；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實踐；引入職業(yè)崗位標準和施工質(zhì)量驗收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評價，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標準進行課程設(shè)計

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標準，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標準，編制施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程標準。堅持基于真實工程、理實一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實訓(xùn)項目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，形成從施工準備到竣工驗收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實訓(xùn)項目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實訓(xùn)項目，以及三十一個與實崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設(shè)；根據(jù)首層地面標高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學(xué)組織與實施

強化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項目，包括開工準備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進行實訓(xùn)項目高效穿插，實現(xiàn)全施工階段的崗位技能強化訓(xùn)練。通過課前準備、現(xiàn)場組織實施、課后總結(jié)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行教學(xué)組織與實施。課前準備階段，校企教師共同編制實訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實訓(xùn)內(nèi)容與目標。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實操的測量方案?，F(xiàn)場組織實施階段，學(xué)院教師準備好測量儀器工具，帶隊到達施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準備好現(xiàn)場工作面，進入作業(yè)區(qū)前進行安全教育，檢查學(xué)生安全防護設(shè)備，保證現(xiàn)場實訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實工程的實訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實訓(xùn)小組為單位進行總結(jié)匯報，校企雙師進行提問答辯，促進學(xué)生鞏固知識、強化技能。下面以施工測量崗技能強化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實訓(xùn)項目為例具體說明實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施［3］。第一，課前準備。一是編制實訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊，共同研討制定基于真實工程項目的“教學(xué)施工一體化”實訓(xùn)任務(wù)書。明確實訓(xùn)目標、內(nèi)容。首先，實訓(xùn)目標。根據(jù)在建住宅樓項目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點進行±0.000標高測設(shè)；根據(jù)首層地面標高、結(jié)構(gòu)施工圖進行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準。其次，實訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實訓(xùn)目標進行實訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進行總結(jié)、點評，形成適合在建項目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實項目的現(xiàn)場實踐準備測量儀器和工具。第二，實訓(xùn)現(xiàn)場組織實施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實訓(xùn)項目設(shè)計學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進入施工現(xiàn)場前由安全主管進行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險源，提高學(xué)生安全意識。二是實訓(xùn)任務(wù)實施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進入作業(yè)區(qū)域，分配實訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點為后視點，使用水準測量方法在建筑物三個角點測設(shè)±0.000標高，并做好標志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點處±0.000標高線向上豎直量取設(shè)計高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準儀檢核施工層的三個標高點，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標高作為該層的0.5米標高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對本次實訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項進行總結(jié)，制作匯報資料。并選派小組代表進行總結(jié)匯報，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報并進行提問答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實緊密結(jié)合，以行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評價

施工測量崗位技能強化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團隊。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進度，提前確定實訓(xùn)項目，及時提供現(xiàn)場實踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進行“雙導(dǎo)師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學(xué)

基于真實工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實項目工程進度，靈活安排課程實施計劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進學(xué)生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實踐性。每個實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計工作要根據(jù)測量前期準備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實踐教學(xué)，學(xué)生參與真實項目測量工作，調(diào)動了其學(xué)習積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。

（五）強弱結(jié)合，團隊協(xié)作

注重學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識與能力進行分組，形成強弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責任義務(wù)，強調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習模式，發(fā)揮團隊的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組合作學(xué)會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測量崗位技能強化訓(xùn)練課程改革實踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實訓(xùn)項目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對建筑工程測量工作有了全面認識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進入企業(yè)便能夠獨立承擔一般建筑工程測量放線工作，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻：

［1］于桂陽，等．服務(wù)生豬產(chǎn)業(yè)鏈高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與實踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新五豐現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測量實踐教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測量學(xué)”實踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］．測繪通報，2012（2）：109-111．

［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測量課程的改革與實踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．

篇3

【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu)，CDIO，項目實施，做中學(xué)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

近年來，隨著國內(nèi)外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，并引領(lǐng)企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為熱點課題。CDIO工程教育模式作為國際工程教育改革的最新成果已得到越來越多的工程教育界人士的關(guān)注。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量將直接影響建筑行業(yè)的整體水平。通過近年來的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)土建類高職畢業(yè)生普遍存在著識讀施工圖能力較差、動手能力和團隊合作精神不足等實際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實施標準，學(xué)習了國內(nèi)外CDIO研究的先進經(jīng)驗，創(chuàng)新性地將建筑工程技術(shù)專業(yè)中傳統(tǒng)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計與“建筑施工技術(shù)”課程的部分相關(guān)內(nèi)容融合，研發(fā)設(shè)計了我專業(yè)的特色項目――“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設(shè)計與鋼筋綁扎”項目并已實施。本項目要求學(xué)生以團隊的形式完成。

一、 組建團隊

為了訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性和不同情境下的團隊工作能力，我們采用了隨機分組的方式，根據(jù)人數(shù)的不同，每個班組建了4～6個小組。由于是隨機分組，個別同學(xué)提出了換組的要求，我們讓學(xué)生思考了兩個問題：一是問題“如果現(xiàn)在的分組就是你將來畢業(yè)后所工作的團隊，那么你是否會因此而放棄這項工作？”另一個問題是“團隊的成功取決于什么？”兩個問題提出后我們沒有要求學(xué)生立即作答，但是結(jié)果讓我們非常滿意，不再有學(xué)生要求換組，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都積極地加入到了自己團隊的活動中。從團隊組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的正能量將隨時釋放。

二、 項目實施

1. 制定實施方案

實施方案的制定是本項目的第一個任務(wù)，由于實施方案的可行性將直接影響項目結(jié)果，因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀實際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，并充分發(fā)揮團隊的力量高水平、高質(zhì)量地完成方案的制定。此舉激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識，學(xué)生們以小組為單位進行了認真討論并制定了小組的項目實施方案。我們將各組的方案在全班進行了展示，請全體學(xué)生共同分析。在這一過程中，學(xué)生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長負責修改并完善了小組項目實施方案。

在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何制定實施方案，學(xué)會了客觀地評價他人、評價自己。

2. 調(diào)研

在完成調(diào)研任務(wù)時，各小組的學(xué)生們分別觀察并研究了校園內(nèi)主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結(jié)了校園內(nèi)主要建筑樓蓋的結(jié)構(gòu)形式、特點及應(yīng)用范圍，查找了調(diào)研報告的格式，撰寫了調(diào)研報告。

在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會了查詢相關(guān)資料和電子文獻（CDIO大綱2.2.2），學(xué)會了如何撰寫調(diào)研報告，知道了應(yīng)走出書本看工程、走進工程學(xué)知識，更學(xué)會了客觀地評價他人、評價自己。

3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計計算

結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和施工圖的繪制是本項目的重點任務(wù)之一。結(jié)構(gòu)計算的準確程度將直接影響工程結(jié)構(gòu)的可靠性，施工圖繪制的準確程度將直接影響工程進度和工程質(zhì)量。在這個任務(wù)實施過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗，學(xué)會了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。

在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們通過分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗，學(xué)會了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。學(xué)生們通過討論與交流，學(xué)到了分析問題與解決問題的方法，初步培養(yǎng)了工程師的責任意識和嚴謹求實的工作作風。

4. 施工圖繪制

在傳統(tǒng)的課程設(shè)計中，繪制施工圖時，學(xué)生經(jīng)常會問教師到底應(yīng)該標哪幾道尺寸線、哪些尺寸應(yīng)該標注等類似的問題，在本項目實施過程中，我們只是告訴學(xué)生：“你們認為實際施工時需要的尺寸就是應(yīng)該標注的，至于你標注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務(wù)中你自己就可以發(fā)現(xiàn)?！苯Y(jié)果學(xué)生們對尺寸標注情況有不同的見解，每個人的施工圖中尺寸標注情況也不盡相同，對此，教師并沒有點評。

在完成這個任務(wù)的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生們的制圖能力和對標準圖集的解讀能力，使學(xué)生明白了施工圖是工程語言，工程施工時需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。

5. 鋼筋下料長度計算

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中， 鋼筋下料長度的計算是“建筑施工技術(shù)”課程中的內(nèi)容。我們將其設(shè)計成本項目的一個任務(wù)，主要目的是希望學(xué)生建立起課程之間的有機聯(lián)系，能從工程的角度出發(fā)看待所學(xué)的知識，并將自己設(shè)計的梁和板的鋼筋變成現(xiàn)實。在完成任務(wù)的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上個任務(wù)中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標注，導(dǎo)致某些鋼筋的下料長度無法計算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標注，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了施工圖中的錯誤之處。

在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們可以較為熟練地識讀結(jié)構(gòu)施工圖、學(xué)會了不同鋼筋下料長度的計算方法、學(xué)會了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務(wù)對于學(xué)生來講有一定的難度，需要借助加工機械完成，有一定的危險性。我們提醒學(xué)生注意施工中的安全，嚴格遵守實訓(xùn)車間的規(guī)章制度，嚴格遵守施工現(xiàn)場的安全須知要求。在實訓(xùn)車間工人師傅的協(xié)助下完成，按照計劃，每個小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學(xué)生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗了工人的辛苦工作。

在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們對施工中的安全問題更加重視了，也學(xué)會了鋼筋加工機械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務(wù)是本項目的最后一個任務(wù)，也是整個項目成果的直接體現(xiàn)。我們在實訓(xùn)車間挑選了一塊場地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個小組綁扎的成果共同組成一個完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學(xué)生們普遍認為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡單的工作，沒有什么技術(shù)含量?？勺约簞邮滞瓿蓵r卻發(fā)現(xiàn)這個看似簡單的任務(wù)并不簡單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學(xué)習時沒有考慮到的問題。學(xué)生們各自動手綁扎后都覺得不是很滿意，結(jié)果與想象的有很大差距。因此，我們請工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，有時甚至是手把手地教，讓學(xué)生親自體會鉤子轉(zhuǎn)幾圈能把鋼筋綁緊。當最后的工作完成時，學(xué)生們都興奮地歡呼。

在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們體會到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對建筑產(chǎn)品的影響，更親自體會了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學(xué)”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項目評價

本項目改變了傳統(tǒng)的評價方式，采用過程評價、成果評價及匯報交流情況綜合評價的方式，更多地關(guān)注了學(xué)生的過程學(xué)習和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現(xiàn)象的出現(xiàn)。過程評價中，教師隨時觀察和記錄學(xué)生的工作情況，可較為全面地對學(xué)生的參與程度、知識掌握、能力及團隊工作情況作出評價。成果評價包括對調(diào)研報告、計算書及施工圖的評價，這部分評價可以反映出學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度及專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。匯報交流情況評價的依據(jù)包括匯報所用的PPT制作水平、表達能力、對專業(yè)問題的分析和理解以及現(xiàn)場問答交流的情況。這種評價方式的改革將會比較真實地反映學(xué)生的知識、能力和專業(yè)素養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性也起到了動力作用。

四、 項目改進與展望

由于本項目目前在教學(xué)實施過程中只利用了一周的時間，相對于所完成的任務(wù)內(nèi)容看，時間實在有限，因此，項目設(shè)計時只要求學(xué)生完成到鋼筋的綁扎。實際上，隨著CDIO教學(xué)模式的全面實施，可將完成項目的時間調(diào)整為兩周，并將質(zhì)量驗評的部分內(nèi)容與此項目融合，再增加一個任務(wù)，即小組之間相互進行質(zhì)量檢驗，查找不符合施工驗收規(guī)范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學(xué)生對整個鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計與鋼筋綁扎”項目的實施反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的調(diào)研能力、識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實現(xiàn)了知識目標和專業(yè)能力目標。同時，通過團隊合作和有效的溝通與交流提升了社會能力和方法能力。我們期望通過不斷地實施來研究、探索和改進，為建筑工程技術(shù)專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的研究做鋪墊，同時，更期望能幫助學(xué)生提高工程素養(yǎng)、提升工程能力。

參考文獻

（1） 顧佩華，陸小華，沈民奮. CDIO大綱與標準. 汕頭大學(xué)出版社，2008

（2） 顧佩華，陸小華. CDIO工作坊手冊.汕頭大學(xué)出版社， 2008

（3） 顧佩華 . 從CDIO到EIP-CDIO：汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索. 高等工程教育研究，2008（1）：12-20

（4） 查建忠. 工程教育發(fā)展戰(zhàn)略“做中學(xué)”的CDIO模式. 高等工程教育研究，2008（3）：1-6

篇4

【關(guān)鍵詞】建筑識圖與構(gòu)造；課程教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

《建筑識圖與構(gòu)造》是建筑工程系學(xué)生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是《建筑工程制圖與識圖》課程和《建筑構(gòu)造》課程這兩門經(jīng)過重新整合的核心課程， 這門課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在著教學(xué)內(nèi)容理論知識不能與時俱進，和實際工程構(gòu)造出現(xiàn)脫節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。為改變現(xiàn)狀，結(jié)合我院示范校建設(shè)，課程教學(xué)設(shè)計采用項目教學(xué)法，并根據(jù)建筑工程領(lǐng)域工作崗位的任職要求，參照造價員、監(jiān)理員、施工員、安全員、資料員等的職業(yè)資格標準，按照職業(yè)崗位所需具備的知識與能力，緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，通過整合教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索在課程教學(xué)中實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的有效途徑。

一、深入企業(yè)調(diào)研，科學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容

1. 在確定一門課程的教學(xué)內(nèi)容前，首先要對該門課程的任務(wù)、目標進行準確定位。通過深入對建筑企業(yè)的調(diào)研及崗位分析，首先確定《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本知識，能夠初步識讀建筑施工圖紙，具備一定的繪圖能力，這正是建筑類企業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本能力。

2. 結(jié)合企業(yè)調(diào)研的實際情況，編寫出適應(yīng)高職院校教學(xué)特點和符合最新建筑規(guī)范的課程標準，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)、突出專業(yè)理論和實際能力一體化為原則，培養(yǎng)學(xué)生識讀、分析建筑施工圖紙的能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生熟悉建筑物的構(gòu)成、組合原理和構(gòu)造方法的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握和執(zhí)行國家建筑標準的有關(guān)規(guī)定及地方標準的能力。課程標準應(yīng)包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和要求、本課程的教學(xué)方案、課程性質(zhì)、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等一系列問題及學(xué)時數(shù)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求以及必要說明等部分。

3. 堅持校企合作編寫教材，依據(jù)教育部提出的“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”為指導(dǎo)思想，按照高職院校教育的培養(yǎng)目標，本著“實用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合天津建筑行業(yè)的實際情況對教材中理論知識、構(gòu)造做法滯后的內(nèi)容予以刪減；按照最新建筑規(guī)范和構(gòu)造標準對本專業(yè)需要的內(nèi)容加以補充和完善；依據(jù)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點確定教材的知識點、技能點和素質(zhì)要求點，加強建筑行業(yè)中最新施工工藝、施工方法的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的與時俱進的創(chuàng)新精神和實踐技能。

4. 教學(xué)過程中，重點對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整和適當?shù)膭h減，比如建筑工程圖識讀部分，應(yīng)首先講解形體的正投影原理及點、線、面投影特性，讓學(xué)生建立組合體三視圖的立體空間及想象力，而在實際工程中很少見的立體圖形的相貫線與結(jié)交線投影部分內(nèi)容可以刪減掉，然后重點講授建筑施工圖的識讀方法與技巧，結(jié)合實際工程圖紙的識讀，提高學(xué)生學(xué)習的主動性，結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖部分內(nèi)容也進行了調(diào)整，分別在《建筑結(jié)構(gòu)》及《安裝工程識圖》課程中進行講解；在房屋建筑構(gòu)造部分，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以新規(guī)范、新構(gòu)造及地域要求講授各構(gòu)件的內(nèi)容，比如老教材中沿用傳統(tǒng)木窗的構(gòu)造做法，而近年來施工現(xiàn)場廣泛使用塑鋼門窗，要求教師補充和更新教學(xué)內(nèi)容。將課程內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向進行重新安排，以任務(wù)為驅(qū)動設(shè)定學(xué)習情境，將相關(guān)理論知識分解到各學(xué)習情境中，進行各學(xué)習情境中的實訓(xùn)任務(wù)來引領(lǐng)理論知識的學(xué)習，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)。

二、結(jié)合教學(xué)實踐，改革課程教學(xué)設(shè)計方法與手段

1. 識圖教學(xué)設(shè)計方法的改革：在教學(xué)過程中，識讀建筑施工圖是教學(xué)的重點和難點，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力是重中之重，只有掌握正確的技能訓(xùn)練方法，才能避免盲目的嘗試，使理論與實踐完美統(tǒng)一。通過近年的教學(xué)實踐，摸索出了“一脈，兩法，三練”的識圖教學(xué)設(shè)計方法?！耙幻}” 是以學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位為主要脈絡(luò)，如：建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)以施工為主要脈絡(luò)，工程造價專業(yè)以工程量計算為主要脈絡(luò)。“兩法”是將識圖的訓(xùn)練分為兩層方法，第一層通過講授、示范、圖紙抄繪訓(xùn)練的交替進行，使學(xué)生掌握建筑施工圖的形成、主要內(nèi)容和基本規(guī)定；第二層按工作過程進行綜合識讀圖紙技能訓(xùn)練。 如建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)按工作過程分為開工前和開工后的識讀。 在開工前，主要記概況，記要點，記難點，記全局性問題，做到全面掌握，核對無誤。 而開工后，主要是針對某一方面的專項問題，結(jié)合施工進度，查找有關(guān)資料與數(shù)據(jù)，記局部，記細節(jié)?！叭殹?是指識圖技能訓(xùn)練的三個階段，即單項技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。單項基本技能訓(xùn)練是對建筑施工圖的認知訓(xùn)練（記憶和模仿為主），如圖例、符號等；專項技能訓(xùn)練是對建筑施工圖的理解訓(xùn)練（專業(yè)），如建筑圖、結(jié)構(gòu)圖等； 綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練是模擬學(xué)生將來職業(yè)工作過程，按工作行動導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計。如建筑工程技術(shù)及監(jiān)理專業(yè)通過模擬圖紙會審工作過程， 訓(xùn)練開工前的識圖能力。在此訓(xùn)練過程應(yīng)注意以學(xué)生為主體，教師充當引導(dǎo)者。這樣就要求學(xué)生在多種工作情景中扮演不同的角色，解決各自的問題；而教師則應(yīng)靈活、機動、具有針對性地解決共性和個性問題。例如在識圖教學(xué)部分――建筑施工圖紙會審這一教學(xué)情境中，教師可以利用角色扮演法，讓學(xué)生分別代表建設(shè)單位、施工單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位等，站在不同的角度來提出問題、分析問題、處理問題，通過學(xué)生扮演不同的角色，進行切身實際的體驗，來提高學(xué)生融會貫通和處理綜合問題的能力， 這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W后做，學(xué)中做，還要做到做后學(xué)，做中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性， 使學(xué)生更好、更快地接受和掌握本課程的新知識。

2.課程教學(xué)方法的改革：《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)內(nèi)容，從建筑形體的投影到建筑施工圖，再到建筑構(gòu)造，其對象主體都是建筑物，而學(xué)生的學(xué)習、生活就處于建筑的包圍中，這就給本課程教學(xué)中“理論聯(lián)系實際”提供了極為便利的條件，教師授課中可以很方便地結(jié)合周圍或眼前的建筑物，采用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、啟發(fā)式等教學(xué)方法進行講解。通過這些教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動具體，突出了針對性、實用性，體現(xiàn)了互動創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析、解決問題的技能。比如在樓梯構(gòu)造設(shè)計項目中，綜合運用以上幾種教學(xué)方法，首先布置樓梯詳圖設(shè)計的任務(wù)，再利用演示教學(xué)法對于知識點進行講解，然后運用案例式教學(xué)法進行實際樓梯設(shè)計方案及圖紙的繪制方法，之后運用互動式、啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進行實際任務(wù)訓(xùn)練，最終學(xué)生要完成樓梯詳圖的繪制任務(wù)。

3. 課程教學(xué)手段的改革：為提高教學(xué)效果，充分利用專業(yè)實訓(xùn)室，實現(xiàn)了單一的理論課堂向多功能一體化專業(yè)教學(xué)場所轉(zhuǎn)換，即兼有理論教學(xué)課堂又有學(xué)習小組討論和學(xué)生實訓(xùn)操作的教學(xué)地點，教學(xué)手段由單一講授模式向工作過程行動導(dǎo)向式轉(zhuǎn)換，即將理論知識與實踐能力整合的模式轉(zhuǎn)換。例如在講解建筑施工圖識讀的過程中，由于部分學(xué)生缺乏空間想象能力，無法將二維圖紙與實際建筑聯(lián)系在一起，通過實訓(xùn)室中的三維模型軟件，可以在施工圖與建筑模型之間進行自由切換，而且在進行修改之后兩者也可以同步更新，這樣通過學(xué)生動手操作軟件，把原本單調(diào)、枯燥的課程變得更加靈活，并在練習過程中提高學(xué)生的三維想象能力，從而使學(xué)生從被動學(xué)習者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸寣W(xué)生自己體會到《建筑識圖與構(gòu)造》課程中的樂趣。

4. 課程教學(xué)評價的改革：基于能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)把加強對學(xué)生的過程能力評價作為重點，考核方式要改變以理論考試為主的考核模式，采用多元化的考核評價方法，結(jié)合崗位職業(yè)能力要求標準，按照實踐能力為主、理論知識為輔，課程實訓(xùn)過程為主、課程實訓(xùn)結(jié)果為輔的原則，確定理論知識考核和實踐技能考核的權(quán)重，實施作業(yè)檢查，增加能力測試和技能考核內(nèi)容。命題考試應(yīng)靈活多樣，知識覆蓋面廣，注重考核學(xué)生理論知識運用實踐的能力及分析問題、解決問題的實際能力，采用閉卷考試、大作業(yè)、課程設(shè)計等多元化考試模式，綜合評定學(xué)生的學(xué)習成績。

5. 課程教學(xué)手段的創(chuàng)新：在如今信息化的時代，建立網(wǎng)絡(luò)信息化資源庫，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺作為學(xué)生學(xué)習的第二課堂，已經(jīng)成為教師一項必備的技能，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習系統(tǒng)對學(xué)生進行課程知識的答疑，教師和同學(xué)們進行交流，形成一個開敞式自愿學(xué)習氛圍。所以，本門課的教學(xué)仍然需要不斷的探索出最佳的教學(xué)設(shè)計方法與手段，這還有待今后在教學(xué)實踐中不斷探索加以總結(jié)完善。

三、結(jié)束語

通過一段時間的教學(xué)實踐，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段，處處體現(xiàn)著高職工學(xué)結(jié)合的職業(yè)性、實踐性特點?！耙幻}，兩法，三練”的建筑識圖技能訓(xùn)練方法，遵循了職業(yè)技能學(xué)習的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，將所需的知識、能力、素質(zhì)相融合，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。這必將有效培養(yǎng)學(xué)生的各項職業(yè)能力，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位的無縫對接。

【參考文獻】

[1] [2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

篇5

關(guān)鍵字：建筑結(jié)構(gòu)；平法識圖；教學(xué)改革

[abstract] the building structure basic knowledge and flat law knowledge chart course according to the engineering cost to the future work students the skills needed to set, the course will be flat law knowledge chart and architectural structure basic knowledge into a whole, in the construction of the structure stress system as a starting point, and the students to better understand the general method of flat purpose, to students for a later work lay the foundation.

Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：

高職院校中的工程造價專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生，是面向工程一線，能勝任工程造價崗位需要的，具有良好職業(yè)道德的高技能專門人才。本課程是工程造價專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生掌握一定的建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，有正確的結(jié)構(gòu)意識，并能夠熟練掌握混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計人員和施工人員進行溝通。為此，本課程的教學(xué)過程需要在發(fā)展中改革，在改革中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，培養(yǎng)成扎實的崗位職業(yè)能力。一、將項目教學(xué)引入課程教學(xué)

1、項目教學(xué)瞄準崗位需要

項目教學(xué)最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。所以，本課程的項目教學(xué)瞄準了崗位需要，以真實的項目圖紙為中心進行教學(xué)。高職工程造價專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)崗位涵蓋了造價員、施工員、質(zhì)檢員等諸多崗位，這些崗位的基本要求是能夠按圖預(yù)算、按圖施工、按圖質(zhì)檢，即，解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。建筑工程施工圖的識讀能力是工程造價專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，也是為將來學(xué)習其他專業(yè)課程及造價軟件操作的重要基礎(chǔ)，而且建筑結(jié)構(gòu)課程定位中最重要和最基本的就是要加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力的訓(xùn)練。因此，本課程采用項目教學(xué)能更好地適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標，能夠更準確的瞄準崗位需要。

2、課程教學(xué)設(shè)計思路

本課程采用1+3+1的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，即一本《建筑結(jié)構(gòu)》教材＋11G101三本圖集＋一套完整的工程項目圖紙為載體進行教學(xué)。教材能滿足學(xué)生學(xué)習建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識的需求，11G101圖集為學(xué)生識讀結(jié)構(gòu)施工圖提供專業(yè)工具，真實的工程項目圖紙是學(xué)習載體，例如，講到梁構(gòu)件時，先講授梁在荷載的作用下的受力特性及破壞形態(tài)，從而引出為什么需要配置鋼筋、配置那些鋼筋，再針對這些鋼筋講授構(gòu)件的平法制圖規(guī)則，然后對應(yīng)看梁的結(jié)構(gòu)施工圖，真正讓學(xué)生能夠明白構(gòu)件中各種標注的內(nèi)涵。通過這樣的學(xué)習，使我們的教學(xué)達到理論和實際相結(jié)合，使理論知識的講授不再空洞，看圖的時候也有基礎(chǔ)知識作支撐。

從以往學(xué)生實習實訓(xùn)的情況看，大部分學(xué)生到工作崗位以后都會被技術(shù)人員要求先熟悉施工圖紙，再展開具體的技術(shù)工作。如果學(xué)生不能夠迅速識圖的話，就會耽誤后續(xù)的實習工作，得不償失。所以，我們就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時掌握迅速識圖的技能，在實習時能夠以最快的時間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。

因此，為了加強學(xué)生對建筑工程施工圖的識讀能力，特別是結(jié)構(gòu)施工圖平法識圖的能力，本課程以建筑結(jié)構(gòu)課程為基礎(chǔ)，納入11G101圖集的學(xué)習，兩者結(jié)合開展，逐步引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)施工圖，并且以一套圖紙為依托，貫穿整個教學(xué)過程，真正做到理論聯(lián)系實際，應(yīng)用實際工程項目開展項目教學(xué)。

總之，要變知識本位為能力本位，以學(xué)生為主體，以真實的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)來設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標。以框架結(jié)構(gòu)為例，其設(shè)計思路如圖1所示：

圖1 課程的設(shè)計思路

二、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)過程

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)過程，就是在課程教學(xué)實施過程中，選擇典型的工作任務(wù)，通過“五步法”的教學(xué)，使學(xué)生獲得與工作任務(wù)相一致的專業(yè)知識和專項技能。在每個項目的教學(xué)過程中，教師首先對學(xué)生需要完成的工作任務(wù)進行簡要的說明，使學(xué)生有一個感性認識，確認需要完成的任務(wù)；教師告知怎樣獲得解決問題所需要的基礎(chǔ)知識，然后由學(xué)生自行獲得知識并“試探”解決該問題的應(yīng)用程序，接著教師引導(dǎo)學(xué)生分析該問題，提出解決方案和完成任務(wù)的具體步驟，再由學(xué)生對項目進行實施；根據(jù)實施結(jié)果進行討論，由學(xué)生歸納總結(jié)。學(xué)生通過“知識、任務(wù)、實施、討論、再實施”的“五步”教學(xué)方案，可以使學(xué)生更快、更深入的理解和掌握課程的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生解決實際問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式深入貫徹了在實踐中學(xué)習，在學(xué)習中實踐，教、學(xué)、做一體化的思想。

例如，框架結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的安排：根據(jù)課程教學(xué)目標和工作任務(wù)要求，選取框架結(jié)構(gòu)項目，課程通過工作任務(wù)的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生可以明確框架結(jié)構(gòu)各構(gòu)件的主要內(nèi)容，明確基本的識圖方法，順利完成工作。具體教學(xué)內(nèi)容見表1：

表1 項目課程內(nèi)容及教學(xué)活動設(shè)計

三、調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容

本課程以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，應(yīng)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，由追求學(xué)科知識系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瓿陕殬I(yè)領(lǐng)域工作的知識系統(tǒng)性和知識完整性。由于工程造價專業(yè)的學(xué)生主要面向造價崗位，因此在建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和深度上應(yīng)淡化結(jié)構(gòu)設(shè)計的相關(guān)知識，側(cè)重構(gòu)造措施的學(xué)習，始終堅持以識讀結(jié)構(gòu)施工圖為準則。并且，以職業(yè)能力為目標，以真實的工程項目圖紙為載體，并參照相關(guān)職業(yè)資格及規(guī)范要求，確定教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教材框架，對教學(xué)內(nèi)容進行適當分解與組合，以培養(yǎng)技能為核心實施教學(xué)。

課程教學(xué)的內(nèi)容也要及時進行更新，必須適應(yīng)社會的進步與發(fā)展。平法在設(shè)計和施工中已應(yīng)用廣泛，是從事造價、施工、設(shè)計的人員不可缺少的技術(shù)要求，因此，建筑結(jié)構(gòu)知識和平法知識必須要及時進行更新。2011年下半年，11版的101圖集就比之前版本有了部分內(nèi)容的改變，如在11G101-1中，取消了抗震屋面框架梁WKL縱向鋼筋的構(gòu)造（二），更便于施工。所以，在課程進行過程中，務(wù)必要做到將更新的知識傳遞給學(xué)生，真正做到知識和社會實踐不脫離，保證學(xué)生能夠順利踏上工作崗位。

四、采用豐富多彩的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

1．充分利用現(xiàn)代化技術(shù)。

一方面，運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像技術(shù)手段，將《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成CAI教學(xué)課件，通過豐富生動的多媒體教學(xué)資源，例如利用三維軟件制作建筑結(jié)構(gòu)的三維構(gòu)件，增加直觀效果，也提高學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)習效果。如在講肋形樓蓋時，可制作結(jié)構(gòu)構(gòu)件的三維視圖及動畫，讓學(xué)生有直觀的視覺認識。

2．采用現(xiàn)場教學(xué)法。

由于時間和空間的關(guān)系，實訓(xùn)基地可能不能全部完成對建筑結(jié)構(gòu)的認識，可到施工現(xiàn)場進行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、柱、板的配筋形式，請結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場教學(xué)，可讓學(xué)生對構(gòu)件的配筋有更直觀的感受，可將理論與實踐有機結(jié)合起來，加深學(xué)生對鋼筋的認識，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

五、改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式已不足以考查學(xué)生對本課程的掌握程度，所以，應(yīng)創(chuàng)新考核方式，對學(xué)生進行全過程的綜合評價，把學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識掌握能力和平法識圖能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習表現(xiàn)、學(xué)習成果等納入綜合指標，全方面對學(xué)生進行評價，讓評價結(jié)果更能反映學(xué)生的實際掌握能力。

綜上所述，以提高學(xué)生的崗位能力為落腳點，以增強學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力為宗旨，我們探索出了將建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識與平法識圖融于一體的教學(xué)改革體系，使學(xué)生在學(xué)習中提前進入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習和將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1. 張小軍.高職建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖,課程教學(xué)改革探索.職業(yè)時空,2011：48。

2. 馬丹丁 張建軍 吳學(xué)清.論建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識圖教學(xué)單元的改革.教育與職業(yè),2011，（18）：138－139。

3. 趙丙治.淺談“平法”內(nèi)容引入建筑結(jié)構(gòu)課中的重要作用.城市建設(shè)理論研究,2011

4. 陳青來.“平法”在我國建筑工程領(lǐng)域的作用與可持續(xù)發(fā)展前景.建筑施工,2010

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)設(shè)計 技術(shù)規(guī)范 信息化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標準和國家標準為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養(yǎng)現(xiàn)場施工應(yīng)變能力，對施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識和一定的設(shè)計能力。正是由于課程的教學(xué)目標要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國家標準技術(shù)規(guī)范，學(xué)習的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達到理想的教學(xué)效果，于是進行了信息化教學(xué)設(shè)計的嘗試，使用開放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習方式。本文以該課程的實訓(xùn)項目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計的具體應(yīng)用。

1 教學(xué)設(shè)計任務(wù)

1.1 課程概述

本次進行信息化教學(xué)設(shè)計的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項目實訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。

1.2 實訓(xùn)項目任務(wù)

本次教學(xué)設(shè)計提出的任務(wù)有：①設(shè)計一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實訓(xùn)材料規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；③列出實訓(xùn)工具規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。

2 教學(xué)設(shè)計

本次教學(xué)設(shè)計計劃課堂實訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動畫素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實一體化綜合布線實訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。

2.1 教學(xué)過程

綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，遵循認識實踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項目的教學(xué)規(guī)律。實訓(xùn)教學(xué)流程分8個環(huán)節(jié)：需求交流、制定計劃、圖紙設(shè)計、器材準備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。

2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計

課前準備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習任務(wù)，要求學(xué)生研讀實訓(xùn)指導(dǎo)書，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室模擬墻做出實訓(xùn)效果樣板。③采取分組實訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經(jīng)理的角色。

本次教學(xué)設(shè)計的具體教學(xué)過程的安排如下。

3 總結(jié)

以上通過具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進行信息化教學(xué)設(shè)計，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習，強調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習達到“會設(shè)計、會施工、會監(jiān)理、會驗收”的目標。

高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習方式。

參考文獻：

[1]劉娜.信息化教學(xué)設(shè)計在車輛工程專業(yè)“熱工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（4）.

篇7

不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?親愛的讀者，小編為您準備了一些工地實習個人工作總結(jié)范文，請笑納!

工地實習個人工作總結(jié)范文1一、實習目的

1、通過參觀實際建筑，進一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學(xué)理論知識，提高學(xué)習積極性。

2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實習報告三篇實習報告。

3、通過畢業(yè)生產(chǎn)實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。

4、通過畢業(yè)生產(chǎn)實習,培養(yǎng)學(xué)生勞動的觀點，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的作風，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。

5、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己識圖能力;

6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預(yù)算中應(yīng)注意的幾個問題即內(nèi)部施工的延續(xù)性、施工組織的合理性;

7、在熟悉資料的同時鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用本專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定，熟悉想應(yīng)的預(yù)算軟件性能及其操作使用方法;

8、熟悉目前建設(shè)工程預(yù)算定額單位估價表及當?shù)氐娜≠M標準，掌握標志施工組織設(shè)計和編制施工圖預(yù)算的基本程序基本方法。

9、將學(xué)習運用到實際中來，了解住房就等于了解了當今的經(jīng)濟，也就是社會發(fā)展進步的速度，以便確定將來怎樣我們的住房條件和品位，為住房發(fā)展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實基礎(chǔ)

二、工程概況

工程概況：邵陽學(xué)院專家樓25#樓由湖南現(xiàn)代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類多層建筑，該樓主體結(jié)構(gòu)實際設(shè)計使用年限為50年，建筑耐火等級為二級，抗震設(shè)防裂度為六度。

結(jié)構(gòu)類型：磚混結(jié)構(gòu)

設(shè)計標高：本集資住宅工程為6層磚混結(jié)構(gòu)建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對標高±0.000=261.400m。室外標高低于架空層地面0.15米,衛(wèi)生間樓面低于室內(nèi)樓地面30mm各層標注均為建筑完成標高屋面標高為結(jié)構(gòu)標高。衛(wèi)生間,陽臺均在內(nèi)墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒墻反起400高,應(yīng)進行閉水試驗.

屋面:屋面防水等級為二級,按兩道防水設(shè)防進行設(shè)計采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。

所有預(yù)埋件預(yù)留孔均須按圖所注部位進行預(yù)留,不應(yīng)后鑿。

三、實習內(nèi)容及心得

一：熟悉工地

本工程25#樓坐落在邵陽學(xué)院七里坪校區(qū)，流動人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國道，交通方便。

二：熟悉圖紙

在實習第一天，指導(dǎo)老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識圖方法，給我們帶來了很大的幫助。我的畢業(yè)設(shè)計就是這棟樓的施工組織設(shè)計和預(yù)算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對施工圖紙并不是很困難，在實習過程中發(fā)現(xiàn)一個我們不懂的標注：JQL-1：表示基礎(chǔ)圈梁1號。

三：現(xiàn)場施工

測量工程

采用水準儀、經(jīng)緯儀和鋼尺。具體操作：

1)、主控制軸線的測量

根據(jù)工程特點，當±0.000以上主體施工時，先將基礎(chǔ)軸線引測至±0.000地面建筑物周圍的自然地面，為方便施工及達到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標記，在施工階段應(yīng)對墨線和紅色油漆標記保護完好，發(fā)現(xiàn)油漆脫落或墨線不清時應(yīng)重新彈好并復(fù)核。們在14層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標準控制線引上來。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來在樓層兩側(cè)各打一點，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標準，向兩邊放開，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據(jù)軸線裝置模板。發(fā)現(xiàn)問題：梁位置偏移問題,在施工中由于測量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致相鄰兩層樓框架柱之間出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見的。在青城國際的3#樓實習中就與這個問題，在B部分的8-10樓就發(fā)生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調(diào)整強扭近來6厘米，然而到15層樓面時候LL12(2A)號梁的懸挑部分中軸線于發(fā)生了4厘米的歪曲。這個問題值得我們在施工中引起高度重視，現(xiàn)在施工雖然講究效率，那么質(zhì)量應(yīng)該放在首位才對，我們的測量員與模板安裝人員必須嚴格按照圖紙施工，保證工程質(zhì)量。

2)、樓層軸線引測

基礎(chǔ)梁及承臺施工完畢后，將控制軸線引測至±0.000地面;待正負零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側(cè)面，并用紅油漆做好醒目標記;上部樓層施工時，可用吊線錘或經(jīng)緯儀逐層引測并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應(yīng)用經(jīng)緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點復(fù)核其垂直角，若不垂直應(yīng)檢查或重新引測主控制線;在主控制線校正無誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測量定位時，對主控制線原則上從外框架梁外側(cè)引測，但結(jié)合本工程具體特點，為方便施工，在各主控制線上埋設(shè)若干200×200吊線孔，以方便吊線及數(shù)層軸線復(fù)核。

3)、構(gòu)件細部尺寸測量

從各主要軸線用5米鋼尺放出各構(gòu)件細部尺寸;要求所有構(gòu)件均應(yīng)放出20cm控制線，對墻、柱能放出邊線的均應(yīng)放出邊線，對鋼筋偏位的部位及時通知有關(guān)人員予以校正;對梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時，還應(yīng)采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側(cè)彈出中線、兩角20cm控制線對中及兩角予以定位控制。

4)、高程控制

高程控制采用水準儀配合50/30m鋼尺進行，根據(jù)建設(shè)方提供的國家水準點及±0.000以下施工時已測定的三個高程點進行標高傳遞。施工至±0.000后，應(yīng)將標高標注于建筑物四角角柱外側(cè)，用鋼尺和水準儀將各層標高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標高，在抄控制標高前，必須引測三個角柱傳遞標高點并取平均值作為樓層控制標高;在架管搭設(shè)好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標高以便梁板底標高控制;同一樓層標高用水準儀引測，在用水準儀引測標高時，要注意前后視的最長距離不超過50米，且前后距差不超過10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實習報告。

工地實習個人工作總結(jié)范文2過了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進行2層施工的6#樓。在施工現(xiàn)場感覺一切都是陌生的，一切都是親切的，因為它們就是我未來施展能力的小舞臺。當我拿著圖紙對照現(xiàn)場的時候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時候，我興奮地在每一個主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認識了結(jié)構(gòu)的真實構(gòu)造，見識了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。在模板支撐的過程中，模板的定位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會直接導(dǎo)致墻體的偏移，所以質(zhì)量員對此異常細心。

等到澆筑混凝土的時候，我更是激動地從開始旁站觀察到結(jié)束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現(xiàn)場，工人們有負責移動管口的，有負責用震動棒震搗的，有負責表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預(yù)防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復(fù)震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經(jīng)過實際的操作，熟練地掌握了水準儀、經(jīng)緯儀的使用方法，并在技術(shù)負責人的允許和監(jiān)督下，獨立放了最后一個單元的軸線，且圓滿的完成了任務(wù)。項目經(jīng)理得知我對彈線、放線很上手之后，就多次派我協(xié)同去放線，并多次進行抄平，確定“五零線”。

由于多次地實際操作，我對放線工作已經(jīng)熟練掌握。在室內(nèi)放線的間歇，趙工經(jīng)常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結(jié)磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價氣塊的規(guī)格型號剛好符合，普通燒結(jié)磚采用兩平一側(cè)砌法。填充墻與剪力墻連接處設(shè)有預(yù)埋鋼筋，其搭接長度和上下間距設(shè)置須符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。

工地實習個人工作總結(jié)范文3在實習期間,我與技術(shù)人員、工人師傅建立了良好的師生關(guān)系?；ハ嘟?jīng)常交流思想，尊重實習指導(dǎo)人的指導(dǎo)和安排。一進入實習工地，首先對整個工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，了解了工程的類型、結(jié)構(gòu)形式、工程的規(guī)模、生產(chǎn)工藝過程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)的特點等，還了解工程的進度情況、技術(shù)力量的配備及工人的素質(zhì)，及目前工程中存在的主要問題及準備采取的方案措施。通過看施工圖，現(xiàn)場調(diào)查，與工人及技術(shù)人員交談等方式，對工程有了一個基本的認知，即知道工程已完成了那些任務(wù)，還有那些任務(wù)要完成，我將參與哪些工作等。

在任何工程整個建設(shè)過程中，土建施工都占據(jù)著至關(guān)重要的作用，明白整個施工過程都是非常重要的;從基礎(chǔ)到主體，每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，基礎(chǔ)關(guān)系到整個工程穩(wěn)定，基礎(chǔ)打不好，主體干的再漂亮都無法改變整個工程的命運，基礎(chǔ)一旦出了問題整個工程就是一個豆腐渣工程;

建筑從立項開始就決定了它的使用功能，設(shè)計只是為了完成它的功能要求，施工才是實現(xiàn)它的價值時期，也是一個資金消耗的主要過程，因此在整個建設(shè)過程中必須保證它的質(zhì)量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個理所當然的要求。

施工必須堅持“先勘察，再設(shè)計，后施工”的過程，千萬不能將其顛倒，否則就有可能出現(xiàn)一些問題，到時后悔也晚了。

工地實習個人工作總結(jié)范文4我來到工地的時候工程基礎(chǔ)已經(jīng)打起來了，我只見證了主體的施工全過程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側(cè)模，再固定梁的側(cè)模。再進行板的模板拼裝;最后進行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)下面的問題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過大、現(xiàn)澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。

實習期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進場報驗表》、《材料、構(gòu)配件進場檢驗記錄》等。如《混凝土澆灌申請》，施工隊在鋼筋綁扎后項目部和監(jiān)理驗收通過，由項目部工程室專人向混凝土攪拌站報所需混凝土的方量以及地點，然后，混凝土運輸車進場時需提交混凝土開盤鑒定等隨車小票，由項目部填寫澆灌申請，交監(jiān)理存檔。通過這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關(guān)程序和規(guī)范。

在實習過程中，我還了解了建筑業(yè)企業(yè)的組織機構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營管理的方式。包括施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門的職能和相關(guān)關(guān)系及施工項目經(jīng)理部的組成，和各級技術(shù)人員的職責與業(yè)務(wù)范圍，還有在施工項目管理中各方(業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位)的職責等。

這次實習讓我深深的體會到自己知識的匱乏，還有很多知識需要學(xué)習，包括書本上的和實際中的。增強了我回到學(xué)校踏實努力學(xué)習的信心，利用這次實習的機會接觸社會，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向。而且也確實讓我喜歡上了這個行業(yè)，我會努力的提高自己，以期代以后在這個行業(yè)中有更好的發(fā)展。

工地實習個人工作總結(jié)范文520_年12月的建筑認識實訓(xùn)開始了，對于我當初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程?，F(xiàn)在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的。我會堅持下去的，我會把我的專業(yè)知識學(xué)扎實的。

12月的第一周我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在徐州的各大建筑工地認識實習，我想這次認識實習應(yīng)該是一個鍛煉的好機會啊!我得抓住!

什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結(jié)構(gòu)等等都是我們在工地上能親眼目睹的，這樣我們的認識會更深刻的。

通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習到的理論知識。在學(xué)校學(xué)習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學(xué)習和參觀，才能達到這個目的。

這次實習就達到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識。以前對一些施工技術(shù)要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實習結(jié)束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。通過實習，增強了自己對專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地。以前聽到就業(yè)不樂觀時候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業(yè)喪失了熱情，有足夠的興趣去學(xué)習專業(yè)知識。

但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業(yè)是一個非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個行業(yè)工作，對自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項工作，現(xiàn)在就必須踏踏實實的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。增強了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個涉及人非常多的行業(yè)，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!

實習結(jié)束了，我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實習中將會更好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

篇8

關(guān)鍵詞：內(nèi)容；目標；實例

在多年的AutoCAD教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)差、學(xué)習主動性不強、學(xué)習習慣不好等，每當遇到困難就裹足不前，很容易選擇放棄。再者，AutoCAD課程的范圍廣、內(nèi)容多，且實踐性和應(yīng)用性很強，這使AutoCAD的教學(xué)存在一定的難度。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，圍繞就業(yè)這個中心提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，本人從以下幾個方面進行了有益的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的編排方式

AutoCAD教學(xué)內(nèi)容繁雜，很多教材都是以介紹軟件的傳統(tǒng)方式來編排。雖然這有較強的系統(tǒng)性和理論性，但若按照這種先理論后實踐的順序來上課，一下子面對這么多的AutoCAD命令，學(xué)生很容易搞混，過早地失去耐心與興趣，影響教學(xué)效果。

新編教材雖采用了項目教學(xué)法，但知識點的講解和示例、上機操作任務(wù)并未很好地融合，需要教師全面梳理，并按實際授課順序?qū)⒏鹘虒W(xué)知識點分散到各個教學(xué)實例之中。

二、教學(xué)目標的專業(yè)性

AutoCAD軟件功能強大，涉及面廣，要利用有限的課堂時間全面地介紹幾乎是不可能的。中職建筑專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)后主要接觸的是建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖等工程圖紙。據(jù)此可將教學(xué)目標分解為以下幾個方面：掌握AutoCAD的常用繪圖命令，會創(chuàng)建和使用適合實際需要的樣板文件；明確AutoCAD電腦繪圖與手工繪圖思路的差別，掌握對文字、尺寸標注和其他制圖符號的比例調(diào)整；綜合實訓(xùn)，繪制完整的建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，強化學(xué)生的實際繪圖能力。

三、課堂教學(xué)實例和上機練習的設(shè)計

AutoCAD是一門實踐性很強的課程，為了提起學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉他們的操作能力，對課堂教學(xué)實例和上機練習必須精心設(shè)計。要考慮到課堂教學(xué)實例與上機練習的專業(yè)性、階段性與綜合性。

四、組織課堂教學(xué)的方式

1.實例展示，導(dǎo)入課程

每次課的教學(xué)任務(wù)，以前述教學(xué)目標為藍本，結(jié)合教學(xué)時數(shù)和學(xué)生情況分解確定。課前先對本次課的教學(xué)實例進行展示，通過提出實際繪圖中需要解決的問題導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度來學(xué)習，并借此讓學(xué)生明確本次課的教學(xué)目標和重、難點，有針對性地學(xué)習。

2.實例分析，串聯(lián)知識點

實例展示后，啟發(fā)學(xué)生進行分析，如何應(yīng)用已學(xué)過的知識來繪制，怎么繪制，過程是否復(fù)雜，哪些步驟還做不了，為了實現(xiàn)這些暫時還不能做的步驟，我們應(yīng)該具備哪些知識。這樣不僅提高了學(xué)生分析問題的能力，還讓他們對已學(xué)過的知識進行了回顧與總結(jié)。

五、AutoCAD課程成績的評定

篇9

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)改革；橋梁施工；項目化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0186-02

一、引言

項目化教學(xué)是當前高職專業(yè)課教學(xué)改革中一個有效的教學(xué)方法，是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個個完整的教學(xué)項目，從而完成相關(guān)知識學(xué)習和技能提升。它以現(xiàn)實工作中的邏輯結(jié)構(gòu)來構(gòu)建教學(xué)項目的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從本質(zhì)上實現(xiàn)了知識的綜合?；凇稑蛄菏┕ぁ氛n程與實際工作的緊密聯(lián)系，筆者將其引入高職市政專業(yè)《橋梁施工》的教學(xué)實踐中，旨在促進市政專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。

二、《橋梁施工》教學(xué)項目設(shè)計的思考

高職項目化教學(xué)的核心理念是“結(jié)構(gòu)”，按照工作過程中知識的結(jié)構(gòu)方式來組織課程內(nèi)容，才能最為有效地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。從而說明了高職項目課程并非否定知識，而是強調(diào)要改變課程中知識結(jié)構(gòu)的組織方式。

因此，項目化教學(xué)成敗的關(guān)鍵是設(shè)計的教學(xué)項目是否適合，而教學(xué)項目的設(shè)計源于專業(yè)教師的能力。從這個設(shè)計基點上，則提出了參與該教學(xué)項目設(shè)計的教師能夠有切實的橋梁工程實踐工程師的經(jīng)歷與一線專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的實體結(jié)合的要求。只有高屋建瓴的頂層教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，才能從本質(zhì)內(nèi)涵上建構(gòu)、保障教學(xué)項目的實質(zhì)效果。教學(xué)項目的設(shè)計是項目化教學(xué)的重中之重，只有基于工作實際設(shè)計出結(jié)構(gòu)適合的教學(xué)項目，教學(xué)任務(wù)的學(xué)習情境才可能合理有序展開，才能達到綱舉目張的效果。通過多個學(xué)期課程的實踐和反思，筆者認為《橋梁施工》教學(xué)項目設(shè)計要從下面幾個角度入手。

（一）構(gòu)建的《橋梁施工》教學(xué)項目要教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與工作任務(wù)辯證統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的邏輯思路是以大量的理論學(xué)習儲備為基礎(chǔ)，再進行知識的綜合，以期實現(xiàn)學(xué)生能力的提高與工作實踐的對接。但現(xiàn)實工作實際的反饋說明，這種教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計與工作中以任務(wù)為中心的工作結(jié)構(gòu)完全不同，學(xué)生工作中的適切性較差。故《橋梁施工》采用的項目教學(xué)的源設(shè)計，就是基于社會實際工作任務(wù)為中心的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生具有了識讀橋梁施工圖和施工方案編寫等能力的基礎(chǔ)上，選擇難易程度適中、有一定的綜合性、極具代表性的梁橋作為教學(xué)項目的載體。

于此，我們可以把高職項目課程的基本目標描述為“培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作情境中做出判斷并采取行動的職業(yè)能力，開發(fā)學(xué)生的技術(shù)思維”。學(xué)生先進的知識儲備在課程的教學(xué)項目中得到了實質(zhì)性的應(yīng)用與強化。

其次則要根據(jù)學(xué)校硬件和學(xué)生情況，將《橋梁施工》課程教學(xué)內(nèi)容按項目完成的工作過程的順序編排項目任務(wù)。在《橋梁施工》課程教學(xué)項目的設(shè)計中可以按照橋梁施工準備、橋梁施工基礎(chǔ)操作、墩臺、上部結(jié)構(gòu)、橋面系施工的順序設(shè)計教學(xué)項目，并對每個教學(xué)項目再按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的思路設(shè)計，結(jié)合實際采用了：橋梁準備工作施工方案編寫、橋梁支架施工方案編寫、橋梁模板施工方案編寫、橋梁鋼筋施工方案編寫、橋梁混凝土施工方案編寫、橋梁下部結(jié)構(gòu)施工圖精讀、橋梁基礎(chǔ)工程施工方案編寫、橋梁墩臺支座施工方案編寫、橋梁上部結(jié)構(gòu)梁板施工圖精讀、橋梁上部結(jié)構(gòu)施工方案編制、橋梁橋面及附屬結(jié)構(gòu)施工圖精讀和橋梁橋面及附屬結(jié)構(gòu)施工方案編制等項目。

最后再將任務(wù)分解為若干學(xué)習情境，把《橋梁施工》課程教學(xué)目標中的模板、混凝土、鋼筋等工種的施工技術(shù)和橋梁基礎(chǔ)、墩臺、上部結(jié)構(gòu)、橋面系的施工工藝等知識點隱含在每一個學(xué)習情境中，而且前后學(xué)習情境之間，按照由簡單到復(fù)雜的思路，進行知識的遞進、深化和提升，把知識點自然、有機地組織在《橋梁施工》教學(xué)項目完成的工作過程中。讓學(xué)生能夠進行探索、實操，完成、解決過去從未遇到過的實際問題。

（二）選擇的《橋梁施工》教學(xué)項目要與實際工程對接

如果設(shè)計的《橋梁施工》教學(xué)項目能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，與實際工程對接，以具體、真實、活化的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐結(jié)合在一起，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生自己去探索、學(xué)習、思考和實踐。這只是理想狀態(tài)下的《橋梁施工》教學(xué)項目，但一般情況下都不會有適合的《橋梁施工》教學(xué)項目并將其直接用于班級制的項目化教學(xué)中，一方面教學(xué)內(nèi)容和實際橋梁施工工程時間不可能一致，另一方面內(nèi)容要求也難以重合。雖然不能完全符合，但可以盡可能模擬靠近，創(chuàng)設(shè)學(xué)生當前所學(xué)習的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本接近的工作情景。所以我們要在能達到課程的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校具體情況來設(shè)計《橋梁施工》教學(xué)項目，采用既能貼近工程實踐，又能貼近學(xué)生認知的項目，如新校區(qū)內(nèi)橋梁施工項目、身邊正在施工或已經(jīng)施工完成的梁橋施工工程項目等。

（三）設(shè)計的《橋梁施工》教學(xué)項目要選取合適的教學(xué)手段

該項目課程的源設(shè)計基礎(chǔ)雖然是基于工作的結(jié)構(gòu)進行的，但學(xué)生綜合能力的形成在實施的路徑上依然需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情景，使學(xué)生置身于仿真的工作環(huán)境中。所以設(shè)計開發(fā)的《橋梁施工》教學(xué)項目，應(yīng)充分收集相應(yīng)的施工現(xiàn)場圖片、動畫、教學(xué)視頻錄像、多媒體課件、教學(xué)模型、教材、設(shè)計文件等配套資料，以便教學(xué)內(nèi)容的展開，滿足教學(xué)教法的要求。同時，設(shè)計開發(fā)的《橋梁施工》教學(xué)項目要能充分利用到學(xué)校提供的電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、相關(guān)網(wǎng)站和論壇等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，專業(yè)圖書、標準規(guī)范、設(shè)計圖集等圖書資源，以及校企合作等社會資源。在充分考慮每個學(xué)校的具體條件、具體教學(xué)單元目標、內(nèi)容、學(xué)生特征等實際條件，以及模擬橋梁技術(shù)員崗位的實際工作環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師自主選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，并盡量與學(xué)生以后橋梁施工實際工作相吻合，以達到理論和實踐的結(jié)合。

在教學(xué)手段的選擇上，可以充分考慮結(jié)合學(xué)生將來可能面對的工作實況加以模擬，于無形處實現(xiàn)學(xué)生學(xué)與做的無縫對接。

（四）設(shè)計的《橋梁施工》教學(xué)項目要能讓學(xué)生有自主工作的空間

《橋梁施工》教學(xué)項目不能立足于教師演示、學(xué)生照做的機械模仿，也不能是學(xué)生一味練習、教師只做評價的模式，而要營造寬松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生有自主工作的機會，讓學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自主安排自己的學(xué)習行為。這就要求：（1）確立的項目與實踐相聯(lián)系，具有開放性；（2）考慮學(xué)生的興趣與需要，至少與學(xué)生的認知心理、經(jīng)驗基礎(chǔ)密切相關(guān)，具有連續(xù)性；（3）既考慮絕大多數(shù)學(xué)生已有的準備水平，又要對學(xué)生具有足夠的挑戰(zhàn)性。

項目設(shè)計的立足點應(yīng)為在確保項目實施的基礎(chǔ)上，學(xué)生有自我發(fā)展的空間。設(shè)計的《橋梁施工》教學(xué)項目要能做到，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)，和班級同學(xué)一起，利用圖書館、專業(yè)教室等空間，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源的使用，采用學(xué)生之間的討論、詢問、模仿等方式，克服《橋梁施工》教學(xué)項目中的困難，處理和解決在《橋梁施工》教學(xué)項目工作中出現(xiàn)的問題，同時也獲得了隱藏在《橋梁施工》教學(xué)項目中的知識和方法。

在此環(huán)節(jié)的實施中，對專業(yè)教師提出了實質(zhì)性地要求：（1）教師豐富的工程實踐經(jīng)歷及反思成為了項目實施時細節(jié)落實的保障；（2）教師機智的項目管理經(jīng)驗及教學(xué)經(jīng)驗，有效保障教學(xué)項目的組織實施；（3）考慮現(xiàn)行教學(xué)班級的規(guī)?？傮w偏大的現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)項目設(shè)計的先行階段，充分預(yù)設(shè)教學(xué)細節(jié)及可能出現(xiàn)狀況的應(yīng)對策略，譬如說，在項目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、困難環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的分解問題，搭建臺階，逐層推進學(xué)生的認知發(fā)展。

（五）設(shè)計的《橋梁施工》教學(xué)項目要有具體成果和相應(yīng)評定方法

設(shè)計的《橋梁施工》教學(xué)項目的學(xué)習成果要明確而具體，可以是橋梁圖紙會審資料、橋梁分部分項施工方案、橋梁現(xiàn)場檢測方案、橋梁工程檢測成果和橋梁施工實施過程的會議紀要等工程常用文件，也可以是橋梁現(xiàn)場施工工序照片、實施錄像等影像資料等?？梢酝ㄟ^真實橋梁施工項目現(xiàn)場來實地訓(xùn)練，也可以根據(jù)學(xué)校具體情況通過專業(yè)實訓(xùn)教室、實訓(xùn)基地、電子仿真軟件等虛擬環(huán)境完成。

在《橋梁施工》項目化教學(xué)中，每個學(xué)生會根據(jù)自身的經(jīng)驗，給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，形成的學(xué)習成果往往不是唯一正確的，因此評價標準并不是對錯的簡單判定，而是應(yīng)該通過看學(xué)習成果能否解決工程中的實際問題加以判斷。完成《橋梁施工》教學(xué)項目成果的過程中，對成果不合理的部分進行整改使之合理，對成果合理的部分進行優(yōu)化使之科學(xué)。《橋梁施工》教學(xué)項目學(xué)習不只是知識的積累，亦不是簡單的綜合解題，而是在不斷嘗試、探究、討論、指導(dǎo)、實操、評價、反思、修正、再評價、再修正中實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。這樣學(xué)習過程成為了最重要的實踐思路，不是注重最終結(jié)果，而是注重完成項目的過程。所以最終的評價標準不會是明確的評分標準，只能是相對的評價體系從更合理、更科學(xué)、更創(chuàng)新等角度對完成的成果進行評價，同時通過評價總結(jié)工作成果，把《橋梁施工》教學(xué)項目內(nèi)容延伸到更高層次。

三、結(jié)語

項目化教學(xué)的開展對教師提出了更高的要求。它不僅在專業(yè)上要求教師具有跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，而且在教學(xué)理念及方法上要求教師轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為探索者、知識的發(fā)現(xiàn)者與建構(gòu)者?！稑蛄菏┕ぁ氛n程項目化教學(xué)的實踐結(jié)果反饋顯示，學(xué)生對課程的興趣和綜合能力有了明顯的提升。希望通過《橋梁施工》教學(xué)項目設(shè)計的思考，為項目化課程的教學(xué)項目設(shè)計提供思路和借鑒。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006.

[3]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇10

一、職業(yè)專業(yè)能力評價體系構(gòu)建思路

高職學(xué)生職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力、社會能力構(gòu)成，以能力為本位，進行職業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為當今高職教育的主流思想。職業(yè)能力評價作為職業(yè)教育過程的終結(jié)點，也是職業(yè)教育過程的出發(fā)點。本文基于建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力評價體系研究，通過專業(yè)面向的工作崗位群進行，分析出12項綜合能力，進而深入到專項能力，細化到單項能力。通過層層能力分析，提出了能力標準的外延與內(nèi)涵，明確了其范圍和深度。并通過項目構(gòu)建，把能力評價溶入項目教學(xué)的實施，設(shè)計出能力評價手冊，把終結(jié)性的考核轉(zhuǎn)變成過程性考核。通過教學(xué)實踐，教學(xué)效果得到明顯提高。具體來說，評價體系研究的過程如下：崗位群——專業(yè)綜合能力——專業(yè)專項能力——單項能力（能力要素）——項目構(gòu)建——評價手冊——實踐——修正。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力分析

通過對建筑行業(yè)長期的調(diào)研及歷屆本專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位統(tǒng)計，全國高等職業(yè)教育土建類指導(dǎo)委員會長期以來的交流研討總結(jié)，全國多家建設(shè)類示范高職院校的參與研究，總結(jié)出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位有：施工員、造價員、資料員、安全員、材料員、質(zhì)檢員等崗位。通過對這些崗位的能力要求進行分解細化，將該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位能力歸納為以下12項專業(yè)綜合能力，分別是：建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應(yīng)用能力、主要工種操作能力等。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價指標設(shè)計

（一）建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價指標設(shè)計

根據(jù)企業(yè)調(diào)研的專業(yè)能力分析及評價指標設(shè)計原則，建筑工程技術(shù)專業(yè)12項專業(yè)綜合能力進一步分解為59項專項能力，各專項能力進一步分解為若干單項能力。同時，根據(jù)重要性設(shè)定了專業(yè)能力評價指標的權(quán)重系數(shù)。確定體系中各項能力的權(quán)重，我們采取的方法是邀請建筑企業(yè)的專家和學(xué)校專業(yè)教師共同商討確定。

下面就建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合能力中第2項綜合能力“基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力”為例，來說明其具體評價指標內(nèi)容：

1.任何構(gòu)件的驗算及設(shè)計都離不開受力分析，即計算模型（計算簡圖）的建立及受力分析計算；

2.在確定構(gòu)件計算簡圖的時候，必須搞清楚不同的建筑結(jié)構(gòu)各建筑構(gòu)件的具體受力情況；

3.掌握對基本構(gòu)件驗算及設(shè)計的目的主要是為了在今后的工作中能夠?qū)κ┕み^程中存在的問題進行分析，并能夠很好的解決問題，所以還應(yīng)對施工過程中的問題具有認知和處理能力。

綜合以上的各項要求，最后將基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力分解為五個專項能力。該項專業(yè)綜合能力的具體指標設(shè)計內(nèi)容如表1所示：

（二）建筑工程技術(shù)專業(yè)單項能力的評價

評價指標分解到了最基本的單項能力評價，它是包含了能力考核項目、考核場所、考核時間、評價方法、評價標準及評價記錄結(jié)果在內(nèi)的一套完整的具有可操作性的能力評價文件。設(shè)計的考核項目（工作任務(wù)）必須能夠體現(xiàn)能力目標要求，還要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣?？己藞鏊脑O(shè)置可以結(jié)合考核的具體內(nèi)容和可操作性，設(shè)置在教室、實訓(xùn)場地或工程現(xiàn)場。評價方法應(yīng)考慮到考核評價的公平、公正，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)起促進作用，并具有較好的可操作性。評價標準應(yīng)能體現(xiàn)能力目標對學(xué)生能力掌握的具體深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方向。下面以確定結(jié)構(gòu)受力簡圖的能力為例，說明具體的評價體系。

（1）能力目標：能夠?qū)ΤＲ娊Y(jié)構(gòu)及梁、板、柱構(gòu)件進行分辨，能夠確定計算尺寸，確定約束類型，對荷載進行簡化，繪制出結(jié)構(gòu)與構(gòu)件受力圖。

（2）考核項目（工作任務(wù)）：1.根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖或工程實例確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件計算簡圖；2.根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖或工程實例確定結(jié)構(gòu)計算簡圖；3.進行受力分析，正確繪制出受力圖。

（3）考核場所：校內(nèi)教室或工程現(xiàn)場。

（4）考核時間：90分鐘。

（5）評價方法：以學(xué)生個體為評價對象，

采用看結(jié)構(gòu)施工圖確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件與結(jié)構(gòu)的計算簡圖，或者看工程實例，對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進行受力分析，繪制受力圖；或采用試題方式，以百分制分數(shù)對學(xué)生個體單獨評價。

（6）評價標準及評價記錄表（見表2）

四、評價體系運用實踐

在廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分班級的教學(xué)實踐中，采取了項目教學(xué)的形式。在課堂教學(xué)開始，先給學(xué)生布置本次課的任務(wù)，分好小組，并將評價標準也發(fā)到學(xué)生手上，然后邊教學(xué)邊考核?？己顺煽冎杏薪處煹脑u價，學(xué)生相互之間的評價，有學(xué)生自我的評價，最后根據(jù)不同的比例進行綜合評分。學(xué)生對于這種教學(xué)形式，認為它不僅可以明確學(xué)習目標，還提高了學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生間的學(xué)習交流，能達到較好的學(xué)習效果。

五、結(jié)束語

高職學(xué)生專業(yè)能力評價體系的構(gòu)建，對于高職院校來說意義重大，但由于國內(nèi)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價體系的構(gòu)建還處于起步和探究階段，還應(yīng)注意以下幾方面的問題：

1）目前由于我國各地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和特點存在較大差異，高職教育發(fā)展水平還不均衡，所以某一地區(qū)構(gòu)建出的專業(yè)能力評價體系對于其它地區(qū)只能起到借鑒和參考的作用，還應(yīng)按照專業(yè)能力評價體系的構(gòu)建思路構(gòu)建出適合本地區(qū)的專業(yè)能力評價體系；