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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 物流信息系統(tǒng) 實(shí)踐教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程實(shí)踐教學(xué)中的適用性

《物流信息系統(tǒng)》課程是物流管理專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程?！段锪餍畔⑾到y(tǒng)》課程既概述物流信息管理的基本理論、方法，又講授物流信息技術(shù)的運(yùn)用、物流信息系統(tǒng)的操作等實(shí)務(wù)內(nèi)容，其應(yīng)用性與綜合性較強(qiáng)。教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重對學(xué)生操作能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。該課程的實(shí)踐教學(xué)更是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生物流信息的分析處理能力、物流信息技術(shù)與物流信息系統(tǒng)的操作等能力的重要途徑。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（Task-Based Teaching Approach），也叫任務(wù)型教學(xué)法，是20世紀(jì)80年代首先由Breen和Krahake等人提出的教學(xué)理念。它是以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，即“在做中學(xué)，在學(xué)中用”。該教學(xué)法以學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，在實(shí)施任務(wù)時(shí)，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師為組織者、學(xué)生為實(shí)施者的學(xué)習(xí)方式，可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的積極性與能動(dòng)性，在“做”中學(xué)，非常符合《物流信息系統(tǒng)》實(shí)踐課程操作性強(qiáng)這一特征。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流信息系統(tǒng)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用過程

對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)先根據(jù)工作內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生圍繞教師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)，學(xué)生在這一過程中可運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，獲得新知識(shí)并提高技能。

本文以“商品入庫及出庫作業(yè)”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流信息系統(tǒng)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用過程。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不同于倉儲(chǔ)課程中的“商品入庫與出庫作業(yè)”，倉儲(chǔ)課程中“商品入庫與出庫作業(yè)”旨在讓學(xué)生掌握商品出入庫的基本流程及方法，在本課程的實(shí)踐教學(xué)中，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目旨在讓學(xué)生掌握自動(dòng)化立體庫的操作、倉儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)（以下簡稱WMS）的操作、編制并打印條碼的方法、RF手持的操作使用方法等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程分三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、組織課中教學(xué)過程以及課后總結(jié)。本例的教學(xué)任務(wù)是“商品入庫及出庫作業(yè)”，應(yīng)準(zhǔn)備的教學(xué)資源有：物流實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化立體倉庫、RF手持、條碼打印機(jī)、WMS軟件、供入出庫的貨物、任務(wù)設(shè)計(jì)書等。進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)后，課中教學(xué)過程按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步法組織實(shí)施。課中教學(xué)過程組織如表1所示。

最后，教師還要針對任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題和優(yōu)點(diǎn)、各組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、獲得的效果等方面進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)束語

由任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施過程可以看出，該教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生通過一系列行動(dòng)，在 “做”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；通過分析任務(wù)、資料搜集、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、總結(jié)方案以及自評和互評等過程，較好地訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際操作的綜合能力。實(shí)踐證明，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到《物流信息系統(tǒng)》的實(shí)踐教學(xué)中，對于培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生分析處理物流信息的能力、操作物流信息技術(shù)與信息系統(tǒng)的能力等有較為顯著的作用，有助于高職高專院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端應(yīng)用型技能人才這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志寧.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”《物流管理基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].物流與采購研究，2009（15）：109-111.

[2]Nunan，D.Designing Tasks for the Communicative Classroom [M].New York：Cambridge University Press，1989（10）.

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本項(xiàng)目為我院教研課題：《高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新》的階段成果之一，項(xiàng)目編號JY11-34。

作者簡介：

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[關(guān)鍵詞]物流信息技術(shù)；教學(xué)改革；職業(yè)教育

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.069

1 課程改革的背景

《物流信息技術(shù)》課程是物流管理專業(yè)的核心課程，對物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)和專業(yè)課程體系中其他課程的教學(xué)有至關(guān)重要的作用。課程內(nèi)容覆蓋當(dāng)前物流領(lǐng)域應(yīng)用的主要信息技術(shù)，包含條碼及無線射頻自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、物流動(dòng)態(tài)跟蹤技術(shù)（GPS/GIS）、數(shù)據(jù)交換技術(shù)（EDI）以及管理信息系統(tǒng)等存儲(chǔ)處理技術(shù)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、物流管理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的課程講授中，由于教學(xué)模式單一，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā)。由于理論內(nèi)容較多而實(shí)用性操作技能訓(xùn)練相對欠缺，多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容空泛枯燥，只是掌握了各項(xiàng)技術(shù)的概念、特點(diǎn)、原理和應(yīng)用范圍，但這些技術(shù)在實(shí)際工作中具體怎么應(yīng)用，怎么操作了解的較少。伴隨著寧夏物流業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，企業(yè)信息化應(yīng)用水平不斷提升，對就業(yè)人員的職業(yè)能力和崗位技能也提出了更高的要求。企業(yè)急需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的物流人才，具備操作應(yīng)用常用信息設(shè)備和軟件系統(tǒng)的能力，能夠完成物流業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)中的信息處理工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足物流企業(yè)的實(shí)際需要，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)物流人才時(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，課程建設(shè)必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效?；诖?，我們通過企業(yè)調(diào)查，理論研究和教學(xué)實(shí)踐，提出了《物流信息技術(shù)》課程教學(xué)改革的新思路，重構(gòu)了課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，改善了教學(xué)方法和考核方式，建立了《物流信息技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)體系。

2 課程教學(xué)改革思路

2.1 以能力培養(yǎng)為核心，改革課程體系

課程改革的核心理念是“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以物流市場人才需求和企業(yè)工作崗位技能要求為原則”。在課程設(shè)計(jì)上對接企業(yè)，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，校企合作確定課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，打破原有的《物流信息技術(shù)應(yīng)用》課程內(nèi)容和體系，根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)及需要的崗位能力安排教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，使課程體系趨于合理。

2.2 體現(xiàn)高職教育特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)技能型人才的中心環(huán)節(jié)，也是衡量高職院校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效是高職教育改革與發(fā)展的重要方向，也是高職院校培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才的必然選擇?！段锪餍畔⒓夹g(shù)》這門課程本身具備實(shí)踐性和應(yīng)用操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課程需要，進(jìn)一步整合校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)資源，完善實(shí)訓(xùn)室的軟硬件建設(shè)，并依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作情境確定出符合課程目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編制課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為課程的實(shí)訓(xùn)提供參考依據(jù)，使課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，突出操作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵。

3 課程教學(xué)改革措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

結(jié)合行業(yè)實(shí)際和物流信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分聽取行業(yè)企業(yè)專家的建議，將教學(xué)內(nèi)容按不同核心物流信息技術(shù)分為9個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目采用“案例導(dǎo)入+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+理論學(xué)習(xí)+課堂實(shí)訓(xùn)+課后拓展”模式來設(shè)置。即在每種物流信息技術(shù)學(xué)習(xí)之前先導(dǎo)入該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用案例并提出問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，通過案例解讀讓學(xué)生對該種技術(shù)有一定的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后結(jié)合崗位工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，下發(fā)工作任務(wù)單，通過任務(wù)的講解及相關(guān)問題的討論分析，引出課程的理論知識(shí)點(diǎn)，理論知識(shí)點(diǎn)以必需、夠用為度，緊緊圍繞課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展的前沿性。之后，學(xué)生在掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，按照任務(wù)要求模擬崗位具體作業(yè)內(nèi)容，完成工作任務(wù)。各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均按能力目標(biāo)設(shè)置對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的運(yùn)作環(huán)境中加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生課后登錄網(wǎng)絡(luò)課程及專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)站觀看案例、視頻等拓展資源，了解物流信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)條件具體情況見下表。

3.2 教學(xué)手段與方法創(chuàng)新

課程在教學(xué)實(shí)施過程中，充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫、實(shí)訓(xùn)室等相關(guān)資源，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，靈活采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演、情景模擬、分組討論、實(shí)物操作多種教學(xué)方法，體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。教師更多的去關(guān)注學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，以啟發(fā)、鼓勵(lì)為主，給學(xué)生留有一定的探索空間，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題并予以疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)下自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。

以條碼技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目為例，首先導(dǎo)入物流企業(yè)條碼技術(shù)應(yīng)用案例，之后以物流企業(yè)引入條碼技術(shù)并為貨物外包裝和儲(chǔ)位設(shè)計(jì)條碼作為背景，制定模擬任務(wù)，下發(fā)任務(wù)單并提供相應(yīng)的資料，讓學(xué)生們帶著任務(wù)和問題進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生采用調(diào)研、查找資料、分組探討等模式對任務(wù)進(jìn)行分析與處理，最終團(tuán)隊(duì)合作完成工作任務(wù)。整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在參與任務(wù)的過程中認(rèn)清了自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，反應(yīng)能力和心理素質(zhì)得到強(qiáng)化。之后，根據(jù)項(xiàng)目的能力目標(biāo)要求，設(shè)置了對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的條碼制作軟件、條碼打印機(jī)、條碼掃描設(shè)備、POS機(jī)等完成實(shí)物操作，通過案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、實(shí)物操作等多種教學(xué)方法的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容直觀明了，讓學(xué)生在理解與實(shí)際操作中掌握課程知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效果。

在第三方物流管理信息系統(tǒng)應(yīng)用的項(xiàng)目中，除了采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法外，重點(diǎn)運(yùn)用了角色扮演和軟件操作的方法。首先，將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員要扮演供貨商、客戶或者物流公司中的一個(gè)崗位角色，例如訂單處理員、采購員、發(fā)貨員等。之后，為每個(gè)學(xué)生開通崗位對應(yīng)的物流信息系統(tǒng)操作權(quán)限，給出工作任務(wù)及數(shù)據(jù)資料，要求根據(jù)任務(wù)模擬第三方物流企業(yè)的工作流程。這種方法使學(xué)生既能掌握企業(yè)的整個(gè)工作業(yè)務(wù)流程，又能明白各角色的權(quán)限與職責(zé)，為今后走入工作崗位，迅速進(jìn)入角色并與同事分工合作建立了良好的開端。

3.3 課程考核方式改革

考核方式改革以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)。教師主要依據(jù)學(xué)生能力表現(xiàn)和項(xiàng)目任務(wù)完成情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評定成績。課程的總成績是各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目成績的加權(quán)算數(shù)平均數(shù)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目成績的評定采取過程考核與項(xiàng)目結(jié)果考核相結(jié)合的方式，各占50%的比例，過程考核主要考核學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)及貢獻(xiàn)度，在評價(jià)的主體上實(shí)現(xiàn)多方參與，項(xiàng)目任務(wù)完成之后先組織各組學(xué)生填寫評分記錄表完成自評和小組評價(jià)，之后教師給出評價(jià)，按照2∶3∶5的比例分配匯總之后即是該項(xiàng)目的過程考核成績。項(xiàng)目結(jié)果考核主要是針對項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核，制定了對應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，能夠依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出客觀、合理的評價(jià)。

通過考核方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，減輕了期末集中考試的心理壓力，調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，提高了學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)效果。

4 結(jié) 論

《物流信息技術(shù)》課程的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)競爭力。課程改革是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程，需要在教學(xué)的實(shí)踐過程中繼續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、完善考核體系，充實(shí)課程資源，爭取更大的成效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；物流專業(yè)；教學(xué)體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0196-02

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)過程中相互聯(lián)系、互為推進(jìn)的兩種教學(xué)形式。隨著企業(yè)產(chǎn)能的提升，對學(xué)校如何開設(shè)專業(yè)課程、開展實(shí)踐教學(xué)也提出更高要求。為加強(qiáng)物流專業(yè)的校企融合，真正了解本地區(qū)物流企業(yè)對人才的需求，某高職院校進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查采用方便原則的抽樣方法，隨意抽取重慶市主城四區(qū)的相關(guān)物流企業(yè)發(fā)放220份問卷，實(shí)際收回200份問卷，有效率為92.5%。

一、調(diào)查結(jié)果

1.企業(yè)主要提供的物流崗位。由調(diào)查結(jié)果所得，在企業(yè)所需要的物流崗位中物流綜合管理需求最多，占25%，倉儲(chǔ)管理占20%，運(yùn)輸調(diào)度占16%，配送管理占15%，物流信息占13%，另外物流營銷跟物流規(guī)劃各自只占了9%。以此可見，隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，能適合物流相關(guān)崗位的綜合性人才將會(huì)越來越受歡迎。

2.企業(yè)對物流專業(yè)學(xué)生的能力要求。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，重慶地區(qū)物流企業(yè)最需要物流專業(yè)學(xué)生具備的是很強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)，需求高達(dá)29.62%；其他方面：18.52%的企業(yè)要求學(xué)生具有信息系統(tǒng)處理能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有物流營銷能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送的管理能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送的基本操作能力，只有3.7%的企業(yè)要求有英語運(yùn)用能力?？偟膩碚f，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)生更應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求提高自我綜合素質(zhì)，這是以忠誠度和敬業(yè)精神的職業(yè)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

3.企業(yè)對專業(yè)資格證書的要求。調(diào)查中得知，企業(yè)希望物流專業(yè)學(xué)生能夠取得相關(guān)證書。其中33%的企業(yè)要求考取物流員資格證書，22%的企業(yè)要求考取中級物流師，14%的企業(yè)要求考取助理物流師證書，13%的企業(yè)要求考取高級物流師。另外，各企業(yè)對員工的其他相關(guān)證書也有所要求，且高達(dá)18%。所以為提高學(xué)生就業(yè)競爭力，物流專業(yè)學(xué)生有必要考取包括叉車證、倉庫保管員在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)資格證書。

4.企業(yè)對學(xué)校的教學(xué)建議。①人才培養(yǎng)方面：能根據(jù)物流企業(yè)實(shí)際需求和要求進(jìn)行定向培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神。②學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作的區(qū)別；要提供實(shí)習(xí)生的簡歷、體檢情況、思想品德情況等；需要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮。③合作與交流的建議：要加強(qiáng)溝通，社會(huì)實(shí)踐要系統(tǒng)化；勇于面對，加強(qiáng)與企業(yè)要求的對接；要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

1.學(xué)生專業(yè)興趣的引導(dǎo)――認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)的主要目的是通過參觀使學(xué)生對物流企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有針對性的了解物流綜合管理、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸調(diào)度、配送管理、物流信息等重慶物流企業(yè)需求的崗位。學(xué)生通過親臨現(xiàn)場來感觸工作環(huán)境，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。認(rèn)知實(shí)習(xí)若要達(dá)到好的效果，則需要指導(dǎo)教師作好事前功夫。在參觀前，指導(dǎo)老師需提前了解企業(yè)，與相關(guān)負(fù)責(zé)人明確參觀的時(shí)間和路線，設(shè)計(jì)好參觀時(shí)要求學(xué)生解答的問題，讓學(xué)生帶著問題去企業(yè)。在參觀后，教師一定要組織學(xué)生一起針對問題展開討論分析和歸納總結(jié)?？偨Y(jié)是提升認(rèn)知實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，若沒有準(zhǔn)確把控，將達(dá)不到理想的效果。

2.學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)――社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的好壞由很多因素綜合“集成”，包括人際交往、處世耐力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力、工作責(zé)任感等。這些技能在學(xué)校中往往學(xué)不到，或?qū)W到的東西與社會(huì)大環(huán)境脫節(jié)。在前期調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)：重慶的物流企業(yè)排在第一位需求的，并非專業(yè)能力很強(qiáng)的學(xué)生而是個(gè)人綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的體系設(shè)置，要求物流專業(yè)學(xué)生利用假期或空隙時(shí)間多參與“社會(huì)實(shí)踐”，可幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)，更好就業(yè)。為達(dá)到“社會(huì)實(shí)踐”育人的目的，系部可為學(xué)生擬出“社會(huì)實(shí)踐”方向，即社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”、科技發(fā)明、掛職鍛煉等，做好前期宣傳和相關(guān)培訓(xùn)（實(shí)踐安全知識(shí)、應(yīng)急醫(yī)療救助、社會(huì)實(shí)踐的選題、社會(huì)調(diào)查的基本方法等），引導(dǎo)學(xué)生有效地利用社會(huì)資源，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)單位，完成“社會(huì)實(shí)踐”目標(biāo)。

3.學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。要加強(qiáng)物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在校外實(shí)踐基地不夠、師資又不充足的情況下，可通過建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方法來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提升專業(yè)技能。為滿足物流企業(yè)對物流職業(yè)資格證書的要求，可在課程中融入相關(guān)內(nèi)容，通過仿真、實(shí)際操作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)提前一周將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通知學(xué)生，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師要講解實(shí)訓(xùn)的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)的操作演示；實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生操作情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實(shí)訓(xùn)方法，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。

4.基于校企對接的設(shè)想?？紤]物流管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決重慶市高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問題的途徑為：①通過為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)、員工培訓(xùn)等互利互惠機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系；②校企合作共同組建物流遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)管理軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)控、采集物流運(yùn)輸信息；通過實(shí)時(shí)跟蹤和信息分析，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸組織、運(yùn)輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。③在倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，依托大型物流公司，按照企業(yè)倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)際需要，共建“倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室”、采用“業(yè)務(wù)托管式”為學(xué)生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全部是企業(yè)人員，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)作業(yè)，達(dá)到崗位綜合實(shí)訓(xùn)目的。

高職高專教育過程中的技能培養(yǎng)主要通過實(shí)踐教學(xué)來完成，這需要各高職院校以企業(yè)人才需求為方向，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力為核心，以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平為重點(diǎn)，逐步摸索出適合自身實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系。重慶市高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，從物流實(shí)踐教學(xué)定位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所和校企合作等方面做出有益的嘗試，探索一條既適應(yīng)本地區(qū)物流業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，又滿足物流企業(yè)實(shí)際人才需求的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志文，陳安生，羅榮鳳.高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步探討[J].繼續(xù)教育研究，2009，（10）：129-130.

[2]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)――職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].教育研究，2005，（8）：53-57.

篇4

地方院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，這是其優(yōu)勢所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指獨(dú)立設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課和理論課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)環(huán)節(jié)之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。本課題的研究基于某些國內(nèi)外知名企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)為基礎(chǔ)，以梧州學(xué)院軟件工程專業(yè)為探索平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐。校企合作的內(nèi)容主要包括實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研等多方面。

著力打造“4+5”的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院軟件專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“4+5”的實(shí)踐教學(xué)體系。“4”是指突出培養(yǎng)學(xué)生四種能力（實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力本文由收集整理、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“5”是指培養(yǎng)過程的“課程實(shí)驗(yàn)—期末實(shí)訓(xùn)--畢業(yè)實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)—創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)模塊。五個(gè)模塊是根據(jù)軟件工程特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個(gè)模塊和整個(gè)課程體系，都是圍繞主線來展開。其中的“創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)”對軟件技術(shù)人才來說是非常重要的，一個(gè)軟件就像一個(gè)作品，必須有創(chuàng)意和實(shí)用的算法。

校企合作，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程和教材

為了支持“一條主線，五個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，分別用于各個(gè)模塊教學(xué)中。Www.133229.CoM目前，已與多家企業(yè)共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，基于工作過程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教程》、《角色動(dòng)畫教程》等教材。

校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院軟件專業(yè)采取校企合作方式，與多家企業(yè)共建網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、服務(wù)器、綜合布線實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)貫徹先進(jìn)性、真實(shí)性、工程性、開放性的建設(shè)原則，將實(shí)訓(xùn)基地建成具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境，集教學(xué)、科研、工程、培訓(xùn)、技能鑒定等多種功能于一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件工程中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)服務(wù)能力。

以產(chǎn)學(xué)研充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)和管理水平

為搞好產(chǎn)學(xué)研，學(xué)院建立二級科研機(jī)構(gòu)軟件開發(fā)中

轉(zhuǎn)貼于

心，軟件專業(yè)教師在研究所兼職搞開發(fā)，取得了良好的效果。先后完成了梧州市國稅限時(shí)辦結(jié)稅務(wù)系統(tǒng)、廣西財(cái)政廳的預(yù)算單位銀行賬戶管理系統(tǒng)、基于cmpp的短信系統(tǒng)的研究、廣西科技廳的nsq物流信息實(shí)時(shí)智能配對系統(tǒng)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療信息系統(tǒng)等。在重大課題研究中積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。特別是在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)， 建立醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)綜合信息平臺(tái)。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)以新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民健康檔案管理系統(tǒng)為切入點(diǎn)，以現(xiàn)有系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以國家農(nóng)村合作醫(yī)療建設(shè)政策為指導(dǎo)思想，以具體的信息化項(xiàng)目作為實(shí)際載體，參與到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)“一個(gè)平臺(tái)、四大系統(tǒng)”的建設(shè)中（即建立一個(gè)包含網(wǎng)絡(luò)硬件和基礎(chǔ)軟件的統(tǒng)一技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)，建立衛(wèi)生行政管理信息系統(tǒng)（衛(wèi)生電子政務(wù)）、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急系統(tǒng)（突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮決策、疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療救治等系統(tǒng)本文由收集整理）、醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)（醫(yī)院信息）和衛(wèi)生應(yīng)用信息系統(tǒng)（合作醫(yī)療、社區(qū)衛(wèi)生、婦幼保健、醫(yī)教科研等系統(tǒng)）），在加快全市公共衛(wèi)生信息化建設(shè)進(jìn)程，全面提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測、應(yīng)急反應(yīng)、醫(yī)療救治、執(zhí)法監(jiān)督和指揮決策的能力方面作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇5

1.企業(yè)對物流專業(yè)學(xué)生的能力要求。

通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，重慶地區(qū)物流企業(yè)最需要物流專業(yè)學(xué)生具備的是很強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)，需求高達(dá)29.62%；其他方面：18.52%的企業(yè)要求學(xué)生具有信息系統(tǒng)處理能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有物流營銷能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送的管理能力，14.82%的企業(yè)要求學(xué)生有運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送的基本操作能力，只有3.7%的企業(yè)要求有英語運(yùn)用能力?？偟膩碚f，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)生更應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求提高自我綜合素質(zhì)，這是以忠誠度和敬業(yè)精神的職業(yè)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

2.企業(yè)對專業(yè)資格證書的要求。

調(diào)查中得知，企業(yè)希望物流專業(yè)學(xué)生能夠取得相關(guān)證書。其中33%的企業(yè)要求考取物流員資格證書，22%的企業(yè)要求考取中級物流師，14%的企業(yè)要求考取助理物流師證書，13%的企業(yè)要求考取高級物流師。另外，各企業(yè)對員工的其他相關(guān)證書也有所要求，且高達(dá)18%。所以為提高學(xué)生就業(yè)競爭力，物流專業(yè)學(xué)生有必要考取包括叉車證、倉庫保管員在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)資格證書。

3.企業(yè)對學(xué)校的教學(xué)建議。

①人才培養(yǎng)方面：能根據(jù)物流企業(yè)實(shí)際需求和要求進(jìn)行定向培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神。②學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作的區(qū)別；要提供實(shí)習(xí)生的簡歷、體檢情況、思想品德情況等；需要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮。③合作與交流的建議：要加強(qiáng)溝通，社會(huì)實(shí)踐要系統(tǒng)化；勇于面對，加強(qiáng)與企業(yè)要求的對接；要提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

1.學(xué)生專業(yè)興趣的引導(dǎo)———認(rèn)知實(shí)習(xí)。

認(rèn)知實(shí)習(xí)的主要目的是通過參觀使學(xué)生對物流企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有針對性的了解物流綜合管理、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸調(diào)度、配送管理、物流信息等重慶物流企業(yè)需求的崗位。學(xué)生通過親臨現(xiàn)場來感觸工作環(huán)境，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。認(rèn)知實(shí)習(xí)若要達(dá)到好的效果，則需要指導(dǎo)教師作好事前功夫。在參觀前，指導(dǎo)老師需提前了解企業(yè)，與相關(guān)負(fù)責(zé)人明確參觀的時(shí)間和路線，設(shè)計(jì)好參觀時(shí)要求學(xué)生解答的問題，讓學(xué)生帶著問題去企業(yè)。在參觀后，教師一定要組織學(xué)生一起針對問題展開討論分析和歸納總結(jié)?？偨Y(jié)是提升認(rèn)知實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，若沒有準(zhǔn)確把控，將達(dá)不到理想的效果。

2.學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)———社會(huì)實(shí)踐。

學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的好壞由很多因素綜合“集成”，包括人際交往、處世耐力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力、工作責(zé)任感等。這些技能在學(xué)校中往往學(xué)不到，或?qū)W到的東西與社會(huì)大環(huán)境脫節(jié)。在前期調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)：重慶的物流企業(yè)排在第一位需求的，并非專業(yè)能力很強(qiáng)的學(xué)生而是個(gè)人綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生。為此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的體系設(shè)置，要求物流專業(yè)學(xué)生利用假期或空隙時(shí)間多參與“社會(huì)實(shí)踐”，可幫助學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)，更好就業(yè)。為達(dá)到“社會(huì)實(shí)踐”育人的目的，系部可為學(xué)生擬出“社會(huì)實(shí)踐”方向，即社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)“、三下鄉(xiāng)”、科技發(fā)明、掛職鍛煉等，做好前期宣傳和相關(guān)培訓(xùn)（實(shí)踐安全知識(shí)、應(yīng)急醫(yī)療救助、社會(huì)實(shí)踐的選題、社會(huì)調(diào)查的基本方法等），引導(dǎo)學(xué)生有效地利用社會(huì)資源，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)單位，完成“社會(huì)實(shí)踐”目標(biāo)。

3.學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化———校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

要加強(qiáng)物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在校外實(shí)踐基地不夠、師資又不充足的情況下，可通過建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方法來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提升專業(yè)技能。為滿足物流企業(yè)對物流職業(yè)資格證書的要求，可在課程中融入相關(guān)內(nèi)容，通過仿真、實(shí)際操作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)前，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)提前一周將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通知學(xué)生，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師要講解實(shí)訓(xùn)的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)的操作演示；實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)工作，檢查學(xué)生操作情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實(shí)訓(xùn)方法，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。

4.基于校企對接的設(shè)想。

考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決重慶市高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)問題的途徑為：①通過為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)、員工培訓(xùn)等互利互惠機(jī)制建設(shè)，進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系；②校企合作共同組建物流遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)管理軟件，實(shí)時(shí)監(jiān)控、采集物流運(yùn)輸信息；通過實(shí)時(shí)跟蹤和信息分析，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸組織、運(yùn)輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。③在倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，依托大型物流公司，按照企業(yè)倉儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)實(shí)際需要，共建“倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室”、采用“業(yè)務(wù)托管式”為學(xué)生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件。倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全部是企業(yè)人員，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)作業(yè)，達(dá)到崗位綜合實(shí)訓(xùn)目的。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 物流管理 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近幾年來，在物流產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，企業(yè)對物流人才產(chǎn)生了大量的需求，物流人才被列為十二類緊缺人才之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在物流從業(yè)人員中，70％～85％的人員在從事操作崗位的工作。隨著信息技術(shù)、自動(dòng)倉儲(chǔ)技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)及先進(jìn)物流設(shè)備在物流活動(dòng)中的大量應(yīng)用，物流業(yè)的發(fā)展需要大量具有一定文化水平和操作技能的物流管理人才。目前，全國有215所高職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，但是由于專業(yè)設(shè)置的時(shí)間比較短，師資力量還比較薄弱，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面教學(xué)手段還比較落后，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力比較低，從而影響了物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還不能滿足物流市場對人才的需求。

因此，高職院校在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的過程中要建設(shè)面向物流產(chǎn)業(yè)，操作性較強(qiáng)的物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

高職物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)

物流實(shí)驗(yàn)室的具體設(shè)計(jì)目標(biāo)是：（1）從宏觀角度理解現(xiàn)代物流的內(nèi)涵，直觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代物流業(yè)的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的意義。（2）了解和熟悉國內(nèi)物流企業(yè)、國際物流企業(yè)的運(yùn)作流程，了解和熟悉生產(chǎn)企業(yè)物流、流通企業(yè)物流的運(yùn)作流程。（3）通過物流流程的操作訓(xùn)練，掌握基本原理，提高操作能力。（4）通過物流技術(shù)和設(shè)備的操作使用，鍛煉學(xué)生的物流技術(shù)和對設(shè)備的操作使用水平。（5）通過系統(tǒng)流程分析，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力。

從功能來看，物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以分為純系統(tǒng)的演示、模擬操作實(shí)驗(yàn)室和具有一定物流設(shè)施設(shè)備和技術(shù)工具的實(shí)驗(yàn)室。從培養(yǎng)學(xué)生的層次來看，物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以分為以培養(yǎng)物流操作人才為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室（高職層次）、以培養(yǎng)綜合物流管理和物流技術(shù)人才為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室（本科層次）、以培養(yǎng)高級供應(yīng)鏈管理人才為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室（碩士研究生以上層次）。

鑒于物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、科技含量高、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，高職院校的物流教育既要注重物流理論的傳授，更需要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高職院校物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)物流高等技術(shù)管理人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)基層操作型物流人才為主要任務(wù)。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)務(wù)必建立面向市場的、可操作性強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論。在實(shí)踐中發(fā)展理論，高職院校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是融演示性、操作性、教育性、研究性為一體的物流實(shí)驗(yàn)室，以操作性為主，演示性、教育性、研究性為輔，把操作性作為高職物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵和主要目標(biāo)。

高職物流實(shí)驗(yàn)室的功能首先是為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場所，培養(yǎng)實(shí)踐技能、動(dòng)手能力；其次可以為物流教師進(jìn)行科學(xué)研究提供便利；再次是為教學(xué)服務(wù)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)；最后是為企業(yè)進(jìn)行物流操作人才培養(yǎng)提供培訓(xùn)平臺(tái)，為企業(yè)服務(wù)。

高職物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)原則

筆者認(rèn)為，本著優(yōu)化教學(xué)資源配置、促進(jìn)教學(xué)資源整合的目的，高職院?？梢詫⑺膫€(gè)專業(yè)方向的物流實(shí)驗(yàn)室合并考慮，共同建設(shè)，從而節(jié)約資金，提高效率。物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則：

先進(jìn)性原則在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念上要強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性，追蹤現(xiàn)代物流技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、數(shù)碼監(jiān)控技術(shù)、信息管理與決策技術(shù)等多種新技術(shù)手段進(jìn)行綜合運(yùn)用，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的先進(jìn)性。

教學(xué)性原則物流管理專業(yè)設(shè)置四個(gè)專業(yè)方向，每一個(gè)專業(yè)方向的核心課程約有10門，每一門課程都要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，爭取實(shí)訓(xùn)比重達(dá)40％左右。物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要滿足教學(xué)課程實(shí)訓(xùn)的需要，把滿足教學(xué)需要作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)之一。

系統(tǒng)化原則物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，模擬物流作業(yè)全過程，其物流系統(tǒng)要根據(jù)大型物流項(xiàng)目實(shí)施的背景，在此基礎(chǔ)上提煉總結(jié)出相對標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)流程。要以通用的、相對標(biāo)準(zhǔn)的、先進(jìn)的物流業(yè)務(wù)流程為核心，結(jié)合條碼技術(shù)、信息采集技術(shù)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等物流技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場所完成一系列物流操作，從而得到全方位的訓(xùn)練。

開放式原則物流實(shí)驗(yàn)室可以面向?qū)W生開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開放等措施，建立起開放式的教學(xué)環(huán)境。

經(jīng)濟(jì)性原則物流實(shí)驗(yàn)室的配置要量力而行，注重節(jié)約，在系統(tǒng)和設(shè)備的采購上要考慮性價(jià)比高的對象，特別是在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，一些硬件設(shè)備可以通過仿真模擬來實(shí)現(xiàn)，以降低費(fèi)用。

發(fā)展性原則從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是面向供應(yīng)鏈物流運(yùn)作的全程監(jiān)控系統(tǒng)，以模擬教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)“全真動(dòng)態(tài)”的供應(yīng)鏈物流模擬，全過程運(yùn)作要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)控分析，為供應(yīng)鏈物流提供實(shí)際的物流作業(yè)數(shù)據(jù)，為供應(yīng)鏈流程優(yōu)化提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。但是，由于目前我國正處于傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的發(fā)展階段，無論是實(shí)踐還是教學(xué)都難以達(dá)到供應(yīng)鏈管理的要求，因此，從實(shí)際出發(fā)，高職院校物流實(shí)驗(yàn)室可以采用分步驟實(shí)施建設(shè)，采用現(xiàn)有的軟件和設(shè)備設(shè)施，同時(shí)要考慮系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，以便于與今后建設(shè)的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對接。

物流實(shí)驗(yàn)室的場地規(guī)劃布局

筆者建議物流實(shí)驗(yàn)室的場地規(guī)劃布局分為多媒體計(jì)算機(jī)教室和物流裝備實(shí)訓(xùn)兩個(gè)場地，兩個(gè)場地分別設(shè)置在不同的教室，場地規(guī)劃布局根據(jù)場地面積、學(xué)生實(shí)訓(xùn)人數(shù)來確定。

多媒體計(jì)算機(jī)教室主要是向?qū)W生提供投影模擬、軟件演示以及輔助教學(xué)，教學(xué)場地可以根據(jù)一般多媒體教室的布局來考慮。要配置相應(yīng)數(shù)量的計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行各種運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理、第三方物流管理、配送管理、MRP、ERP、國際物流、報(bào)關(guān)及報(bào)檢、集裝箱碼頭及堆場管理、貨運(yùn)、電子商務(wù)等軟件的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

物流裝備實(shí)訓(xùn)場地布局配送是物流的縮影，配送中心管理人員必須具備物流的綜合知識(shí)與操作技能，如物流各環(huán)節(jié)的知識(shí)和操作技能、財(cái)務(wù)知識(shí)、營銷知識(shí)與IT技能等，從而了解整個(gè)物流流程運(yùn)作。因此，筆者建議可以建立現(xiàn)代物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)模擬配送中心和超市門店兩個(gè)企業(yè)單位，采用模擬全自動(dòng)立體倉庫，通過物流信息系統(tǒng)和物流設(shè)施設(shè)備的使用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對物流系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和操作能力。

物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從長遠(yuǎn)目標(biāo)來說應(yīng)當(dāng)涵蓋物流整個(gè)業(yè)務(wù)流程，從供應(yīng)鏈角度來構(gòu)建系統(tǒng)。系統(tǒng)從接收客戶訂單開始，涵蓋物流中心管理、運(yùn)輸管理、配送管理、結(jié)算管理等物流核心環(huán)節(jié)，形成一套完整的物流業(yè)務(wù)流程。物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)集服務(wù)器、微機(jī)、工作站、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、輸入輸出設(shè)備為一體的中等規(guī)模局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立物流從訂貨開始，通過生產(chǎn)、存儲(chǔ)、配送、發(fā)貨直至到貨過程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

物流實(shí)驗(yàn)室為了提升實(shí)訓(xùn)效果和減少培訓(xùn)教師的工作負(fù)荷，核心系統(tǒng)要具備考核功能，即系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際發(fā)生的數(shù)據(jù)隨機(jī)出題，并實(shí)時(shí)判斷操作的完整性和試題完成情況，教師可以掌控所有學(xué)員的考試記錄。

加強(qiáng)物流實(shí)驗(yàn)室的管理，嘗試采用多種教學(xué)方法

物流實(shí)驗(yàn)室要建立規(guī)范、科學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制，健全設(shè)備保管、實(shí)驗(yàn)守則、安全保密、衛(wèi)生檢查、檔案管理、信息管理等制度；要加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)管理，做到帳、卡、物三者一致；要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件，編制好實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)卡片，建立名稱統(tǒng)一、項(xiàng)目相符的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案。

物流實(shí)驗(yàn)室僅僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、動(dòng)手能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要積極嘗試各種提高學(xué)生職業(yè)能力的新穎的教學(xué)方法。例如仿真教學(xué)法，可以模仿一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，模擬采購與供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收與廢棄物流、客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)；也可以模擬一個(gè)第三方物流企業(yè)，安排學(xué)生在運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理與庫存控制、配送、物流信息等各個(gè)環(huán)節(jié)中擔(dān)任角色，從而全面提高學(xué)生的組織能力、管理能力和操作能力。此外，可以在一定的時(shí)間段采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，安排學(xué)生有組織地完成某個(gè)研究性課題，師生共同尋找物流企業(yè)面臨的實(shí)際問題作為課題任務(wù)，制定課題任務(wù)書，學(xué)生組成課題小組，制定課題研究計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下完成課題研究，這樣可以將理論教學(xué)與實(shí)際工作結(jié)合起來，將封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為開放式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉芳，林亨，蔡臨寧，趙曉波，成曄.物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2004，（5）

篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 物流管理 物流實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0143-01 一、獨(dú)立學(xué)院物流人才培養(yǎng)定位

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展提供智力支持和服務(wù)；學(xué)校要為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！?/p>

獨(dú)立學(xué)院在生源質(zhì)量、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)資源等方面既不同于一般的本科院校也不同于高職高專。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作既要不抹殺學(xué)生成才的熱情，又要不盲目地拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)相一致[1]。

本學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型物流管理人才，培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類等相關(guān)學(xué)科的基本理論和知識(shí)及物流管理專業(yè)知識(shí)，接受供應(yīng)鏈管理與設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)優(yōu)化與運(yùn)營等方面的基本訓(xùn)練，掌握供應(yīng)鏈優(yōu)化、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流運(yùn)營方面的基本技能和能力。

二、物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)我院的建院背景（我院為天津理工大學(xué)和天津中環(huán)電子信息集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院）將物流管理專業(yè)定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)制造型企業(yè)的物流管理人才。企業(yè)中的物料采購及供應(yīng)鏈管理、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸及配送管理、訂單管理等部門是最需要物流管理人才的部門。根據(jù)以上目標(biāo)，確立了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則：

1.經(jīng)濟(jì)性原則：獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)屬于學(xué)院自籌，因此在實(shí)訓(xùn)室的投資上需要進(jìn)行充分調(diào)研論證、進(jìn)行嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，在充分利用現(xiàn)有場地設(shè)備的情況下，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并以項(xiàng)目整體外包的模式進(jìn)行建設(shè)，節(jié)省投資成本。

2.實(shí)用性原則：實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)要使學(xué)生理解物流過程及物流概念又能夠通過有組織的物流作業(yè)模擬，提高學(xué)生掌握物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作的能力，同時(shí)使得學(xué)生直觀了解物流企業(yè)的實(shí)際流程和單據(jù)流轉(zhuǎn)。

3.一體化原則： 實(shí)訓(xùn)室軟硬件要實(shí)現(xiàn)無縫連接， 充分利用空間進(jìn)行設(shè)備布局， 要體現(xiàn)了物流系統(tǒng)的理念，讓學(xué)生更能直觀的了解物流的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的重要性。

4.仿真性原則：考慮到設(shè)備的使用周期和維護(hù)成本，同時(shí)避免采購“玩具型”、“游戲型”設(shè)備，本物流實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備大部分采用技術(shù)指標(biāo)不低于工業(yè)級設(shè)備。

5.可創(chuàng)新原則：無論是軟件還是硬件，都給師生提供較大的自主創(chuàng)新空間，讓他們可以自主設(shè)計(jì)，完成一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6.多層次原則：教育類型的多層次：能為本科教育、社會(huì)培訓(xùn)提供教學(xué)保障；使用者的多層次：能為教師、本科生、企業(yè)從業(yè)人員等提供學(xué)習(xí)研究場所；物流實(shí)訓(xùn)模擬內(nèi)容的多層次：設(shè)計(jì)成手工、半自動(dòng)、全自動(dòng)三種方式。

三、物流實(shí)訓(xùn)室布局及功能介紹

我院現(xiàn)已經(jīng)建成物流實(shí)訓(xùn)室包括硬件實(shí)訓(xùn)區(qū)（2407）和軟件實(shí)訓(xùn)區(qū)（2409）兩個(gè)區(qū)域。

1.物流實(shí)訓(xùn)室平面布置圖

圖中實(shí)訓(xùn)室分為左右兩半，其中左邊為軟件件實(shí)訓(xùn)區(qū)2409，右邊為硬件實(shí)訓(xùn)區(qū)2407，中間有通道。

2.物流實(shí)訓(xùn)室功能介紹

2.1硬件實(shí)訓(xùn)區(qū)2407功能設(shè)置

按照企業(yè)物流中心的真實(shí)布局和功能，硬件實(shí)訓(xùn)區(qū)劃分為電子標(biāo)簽揀選實(shí)訓(xùn)區(qū)、自動(dòng)化立體倉庫區(qū)、生產(chǎn)加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、搬運(yùn)實(shí)訓(xùn)區(qū)、流通加工區(qū)、控制中心區(qū)六個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域。此區(qū)域包含立體倉庫、重型貨架、堆垛設(shè)備、自動(dòng)化分揀線、電子標(biāo)簽系統(tǒng)、可追蹤追溯生產(chǎn)線等多種設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室的物流實(shí)訓(xùn)主要在此區(qū)域進(jìn)行。主要完成《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》、《倉儲(chǔ)管理與庫存控制》、《配送中心規(guī)劃與管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與管理》、《采購與供應(yīng)鏈管理》等課程的學(xué)習(xí)以及第四學(xué)期學(xué)生對物流設(shè)備的認(rèn)知實(shí)習(xí)和第七學(xué)期的《物流實(shí)訓(xùn)》集中實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

2.2軟件件實(shí)訓(xùn)區(qū)2409功能設(shè)置

軟件實(shí)訓(xùn)區(qū)分為如下功能模塊 ：

①媒體教學(xué)區(qū)： 布置了投影儀、音響等多媒體演示設(shè)備可以使學(xué)生對物流的宏觀概念和整體流程有初步了解，并通過多媒體播放物流演示案例，進(jìn)行更深入的理論教學(xué)。

②教學(xué)課題研討區(qū)： 此區(qū)域是由小型會(huì)議桌搭建的一個(gè)小型會(huì)議室，主要為學(xué)生和教師提供案例分析、課題研究、和集中討論的場所，有效提高學(xué)生進(jìn)行案例討論的積極性。

③軟件實(shí)訓(xùn)區(qū)：本區(qū)域根據(jù)教學(xué)需要，安裝了供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)、物流仿真軟件。根據(jù)職能分工，劃分為物流中心平臺(tái)、供應(yīng)商平臺(tái)、制造商平臺(tái)、倉儲(chǔ)平臺(tái)、客戶平臺(tái)五個(gè)工作區(qū)，主要是按照供應(yīng)鏈的理論模擬企業(yè)所處的供應(yīng)鏈的環(huán)境。

同時(shí)，為了保證其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)區(qū)能實(shí)現(xiàn)的主要功能：

①可以按照供應(yīng)鏈上的不同角色（包括供應(yīng)商、制造商、客戶、物流企業(yè)）進(jìn)行綜合演練，全程模擬實(shí)際物流流程。在本區(qū)域內(nèi)，可通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置將2407的硬件實(shí)訓(xùn)區(qū)的數(shù)據(jù)傳輸至2409軟件實(shí)訓(xùn)區(qū)，達(dá)到軟件和硬件進(jìn)行了緊密的結(jié)合，完全實(shí)現(xiàn)了無縫連接，整個(gè)操作過程均由終端控制操作，保證了學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演練的真實(shí)、直觀效果，同時(shí)也為進(jìn)行課題研究、項(xiàng)目分析提供了物質(zhì)保證。

② 不僅可以輔助完成物流相關(guān)課程，包括物流信息系統(tǒng)、運(yùn)輸與配送管理、 供應(yīng)鏈管理等。還可以通過模擬環(huán)境輔助完成《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》 、《采購與供應(yīng)鏈管理》、《倉儲(chǔ)管理與庫存控制》、《配送中心規(guī)劃與管理》等課程教學(xué)。

3.物流實(shí)訓(xùn)室功能總結(jié)

實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)時(shí)即定位于開放、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以保證理論與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)結(jié)合，并能滿足教學(xué)、科研、開發(fā)的需求。因此實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了如下功能：

3.1實(shí)訓(xùn)室各軟硬件系統(tǒng)既能夠單獨(dú)運(yùn)行， 滿足完成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要， 也能根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求進(jìn)行靈活組合， 滿足綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

3.2實(shí)訓(xùn)室除了能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本需要外， 還兼顧了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練需要， 兼顧教師的科學(xué)研究需要。

3.2實(shí)訓(xùn)室各主體系統(tǒng)之間， 可以通過有線或無線等方式互聯(lián)互通， 并能以局域網(wǎng)等方式傳遞數(shù)據(jù)； 在系統(tǒng)中所涉及到的供應(yīng)商、 生產(chǎn)商、 物流商、 零售商等都可同時(shí)支持傳統(tǒng)商務(wù)活動(dòng)， 也支持電子商務(wù)活動(dòng)。

物流實(shí)訓(xùn)室主要開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有自動(dòng)立體倉庫訂貨發(fā)貨運(yùn)行模式、自動(dòng)立體倉庫查詢/盤點(diǎn)運(yùn)行、模式供應(yīng)鏈運(yùn)輸管理動(dòng)態(tài)監(jiān)控、人工分揀實(shí)驗(yàn)、分揀流程實(shí)驗(yàn)、入庫管理實(shí)驗(yàn)、庫存管理實(shí)驗(yàn)、出庫與送貨管理實(shí)驗(yàn)、倉庫盤點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、物流配送中心管理模擬實(shí)驗(yàn)、立體化倉庫訂貨、發(fā)貨、查詢、盤點(diǎn)設(shè)計(jì)與運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理、供應(yīng)商企業(yè)倉庫布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、配送中心平面布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、物流倉儲(chǔ)中心仿真設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、RFID與現(xiàn)代物流管理、條碼標(biāo)簽生成打印系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、條碼的生成與鑒別實(shí)驗(yàn)、物資自動(dòng)識(shí)別技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照物流企業(yè)實(shí)際的工作崗位建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，充分模擬物流企業(yè)的內(nèi)部工作環(huán)境，讓學(xué)生熟悉物流的齊個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際操作方法，才能從使得學(xué)生真正在動(dòng)手能力的提高的同時(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞:

物流管理;職業(yè)能力;職業(yè)人

高職院校作為技能>:請記住我站域名/畢業(yè)生就業(yè)情況,為何還是有很多學(xué)生仍然找不到工作呢?歸根原因:學(xué)生動(dòng)手操作能力差,不具備最基本的職業(yè)技能。教學(xué)重理論輕實(shí)踐,課程設(shè)置與行業(yè)崗位銜接不夠,導(dǎo)致學(xué)生在其工作崗位上不能做到零距離上崗。高職教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作模式,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,不斷改革物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校的學(xué)生今后能否得到用人單位的認(rèn)可,取決于他們是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

一、職業(yè)能力及相關(guān)概念的界定

職業(yè)能力是指勞動(dòng)者從事某一項(xiàng)職業(yè)所必須具備的基本專業(yè)能力、解決問題的方法能力和適當(dāng)社會(huì)環(huán)境的能力。高職院校要將學(xué)生從技能型向職業(yè)人進(jìn)行轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在掌握基本從業(yè)能力的基礎(chǔ)上,具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、適應(yīng)新環(huán)[1]境、勇于創(chuàng)新的能力。物流管理專業(yè)培養(yǎng)的物流人才主要分為初級物流管理人才、中級物流管理人才、高級物流管理人才。中職學(xué)校的物流管理專業(yè)主要是面向現(xiàn)代物流、商貿(mào)流通等行業(yè),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應(yīng)流通企業(yè)的物流部門一線崗位,具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范,掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí),了解物流作業(yè)及運(yùn)營過程,具有物流業(yè)務(wù)流程操作的基本能力的初級物流管理人才。這類人才主要從事基層具體物流作業(yè)的管理,如倉儲(chǔ)保管、包裝、裝卸搬運(yùn)、分揀配送、物流信息處理等一線操作。我國大多數(shù)中職物流管理專業(yè)重基礎(chǔ)理論培養(yǎng),忽視了學(xué)生職業(yè)技能的掌握。高職學(xué)校的物流管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)技能型人才。不僅是具備專業(yè)理論知識(shí),學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能,還應(yīng)具備綜合能力,具備物流業(yè)務(wù)流程操作與作業(yè)控制能力,能夠熟練地完成物流采購及供應(yīng)、倉儲(chǔ)管理、配送組織與管理、運(yùn)輸調(diào)度、物流信息采集與處理、貨運(yùn)等工作,能進(jìn)行物流項(xiàng)目方案執(zhí)行和運(yùn)作等生產(chǎn)、管理與服務(wù)工作的初中級物流管理人才。高職物流管理專業(yè)采用“校企合作、訂單培養(yǎng)”真正體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做一體化,通過工學(xué)交替培養(yǎng),學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步得以提高。高職物流管理專業(yè)更注重學(xué)生的職業(yè)能力的拓展,除了具備基本的專業(yè)業(yè)務(wù)能力,還應(yīng)具備英語、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、物流法律法規(guī)等方面的理論知識(shí)和能力。對證教學(xué),讓學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲得英語等級證、計(jì)算機(jī)等級證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、營銷師、助理物流師、中級物流職業(yè)經(jīng)理人、報(bào)檢員、貨代員等證書,為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。物流高級管理人才,具有大專及以上學(xué)歷。在北京交通大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京物資學(xué)院、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)等設(shè)立了物流管理專業(yè)碩士點(diǎn),在華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等設(shè)立了物流方向碩士點(diǎn)、博士點(diǎn),在北京交通大學(xué)、中山大學(xué)設(shè)置了物流管理博士點(diǎn),為培養(yǎng)高級物流管理人才奠定了基礎(chǔ)。大多用人單位對高級物流管理人才要有5年以上的物流管理經(jīng)驗(yàn),不僅要求管理者知識(shí)面廣,敏銳地目光能發(fā)現(xiàn)市場的變化,有運(yùn)籌帷幄能力,而且能對物流的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行宏觀調(diào)控。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在問題的原因

(一)高職教材內(nèi)容與企業(yè)崗位銜接不夠

2005年,國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。其中指出,職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,同時(shí)指出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。王平安主編的《職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)概論》認(rèn)為“職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)是和理論教學(xué)相對應(yīng)的,是理論教學(xué)內(nèi)容之外的所有教學(xué)活動(dòng)的總稱,要注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練,要注重[2]培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力”。高職物流管理專業(yè)工學(xué)交

替人才培養(yǎng)模式,工學(xué)交替還不深入、比如特色校本教材、訂單培養(yǎng)班、校企合作班等還需高職院校去深思,怎么辦才能真正意義上做到工學(xué)結(jié)合,從而提高學(xué)生的就業(yè)率。高職類物流管理教材相當(dāng)多,教材編寫框架內(nèi)容較陳舊,專業(yè)核心課程《運(yùn)輸管理》《國際貨運(yùn)》《國際物流實(shí)務(wù)》相關(guān)教材知識(shí)的重復(fù)點(diǎn)較多,教材編寫體系多樣化,雖然有些是以項(xiàng)目為導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的編寫體例,但是也存在著諸多缺陷,如與傳統(tǒng)教材比換湯不換藥,版本較多缺乏特色,不能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí),新知識(shí)、新內(nèi)容不能及時(shí)反應(yīng)到教材中去,同時(shí)實(shí)訓(xùn)教材較匱乏。高職側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,教材內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)崗位進(jìn)行銜接,結(jié)合職業(yè)資格證書,開發(fā)本著理論知識(shí)夠用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施為切入點(diǎn),以企業(yè)崗位的任務(wù)為載體,編寫基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的特色教材,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中掌握崗位相關(guān)技能,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)問題、具備解決問題的能力。 (二)校企融合互動(dòng)力度不大

我們在思考“工學(xué)結(jié)合”如何將學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,塑造良好的職業(yè)情操。校企合作是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)共同培養(yǎng)人才,讓校企合作不只是旗號,而是要落到實(shí)處,真正培養(yǎng)能零距離上崗的物流人才。如果校企合作沒有深入滲透,只是重形式輕行動(dòng),雙方未能有良好的合作解決方案,就未能真正地實(shí)現(xiàn)雙羸。學(xué)校通過校企合作能做到:讓教師深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研,及時(shí)掌握企業(yè)對人才需求的信息,進(jìn)行專業(yè)課程和教學(xué)改革,提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量,讓一線教師深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐,豐富教師的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn);希望企業(yè)接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),能提供好的實(shí)習(xí)崗位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)。將行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能比賽的指導(dǎo)。需要“學(xué)校以不斷地了解企業(yè)的需求,制定人才培養(yǎng)方案不斷地為企業(yè)分憂,協(xié)助企業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生,通過培養(yǎng)學(xué)生來服務(wù)企業(yè)”。企業(yè)在與高職院校合作過程中,也希望得到高職院校給予更多的技術(shù)服務(wù),為企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)生。頂崗實(shí)習(xí),不是學(xué)生到了企業(yè)崗位上后再來培訓(xùn)學(xué)習(xí),而是學(xué)生在學(xué)校要與合作企業(yè)建立訂單培養(yǎng)班,做到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有機(jī)結(jié)合一體。學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí),再到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí),需要企業(yè)有專門技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)實(shí)習(xí),再返校進(jìn)行回籠學(xué)習(xí),最后一年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),真正體現(xiàn)從學(xué)生向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

(三)教學(xué)中未充分認(rèn)知以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的模式

高職院校本著以“崗位需求為導(dǎo)向”培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)崗位需求的技能人才。高職物流管理專業(yè),學(xué)生除了具備基本的理論知識(shí),掌握設(shè)備設(shè)施軟件的實(shí)操技能,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和情操。教師扮演引領(lǐng)者、組織者、指導(dǎo)者等角色,授人以魚不如授人以漁,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和解決問題的能力,改變傳統(tǒng)老師教,要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,要使學(xué)生明白他們自己就是實(shí)踐教學(xué)的主體,老師只是起著引導(dǎo)的作用,以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。鼓勵(lì)物流管理專業(yè)學(xué)生積極參與高職類的各項(xiàng)技能大賽,從大賽中學(xué)生能積極鉆研,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于提出問題,解決問題,從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如高職物流管理類“現(xiàn)代物流—儲(chǔ)配方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行”技能大賽,是為滿足企業(yè)對人才需求,培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型物流人才為主要目的,以物流業(yè)的重要環(huán)節(jié)——儲(chǔ)配作業(yè)為背景安排實(shí)訓(xùn),訓(xùn)練學(xué)生在團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)、分析處理問題、高效、順暢、總成本最小化等方面的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

三、學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型

(一)實(shí)踐教學(xué)與市場、企業(yè)、崗位對接,突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.學(xué)生培養(yǎng)與市場進(jìn)行對接

職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)為社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)提供一線技術(shù)技能人才和管理人才培養(yǎng),是讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)和嫻熟地操作,主要培養(yǎng)學(xué)生將來在工作中實(shí)際操作和應(yīng)用技術(shù)等方面的能力,以及與人交流溝通、相互協(xié)作、自我學(xué)習(xí)及敢于創(chuàng)新等職業(yè)核心能力。目前倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)、報(bào)關(guān)等領(lǐng)域的物流人才十分短缺。物流行業(yè)需要什么樣的人才,學(xué)校應(yīng)當(dāng)以市場需要為導(dǎo)向,以企業(yè)崗位為任務(wù)進(jìn)行定崗培養(yǎng)。物流管理專業(yè)主要面向現(xiàn)代物流、商貿(mào)流通等行業(yè),培養(yǎng)具備物流管理必需的理論知識(shí),從事物流采購以及供應(yīng)、倉儲(chǔ)管理、配送組織與管理、運(yùn)輸組織及調(diào)度、物流信息系統(tǒng)操作、國際貨運(yùn)及報(bào)關(guān)業(yè)務(wù),以及從事企業(yè)物流管理與物流企業(yè)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校以培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo),課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)要一致,課程結(jié)構(gòu)要科學(xué)化、合理化。根據(jù)專業(yè)和崗位需要,圍繞企業(yè)的需求實(shí)施教學(xué)。課程教學(xué)突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),讓他們在更短的時(shí)間內(nèi)融入企業(yè)的生產(chǎn)。真正體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,突出特色,雙證培養(yǎng)“學(xué)歷證書+職業(yè)證書”,要求高職學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),還要取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2.學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位對接

唐冬生和羅敏杰認(rèn)為“職業(yè)人是自身具有一定的知識(shí)和技能以及基本的職業(yè)素養(yǎng),積極參與社會(huì)分工的,通過為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富而獲取合理報(bào)[3]酬的一類人”?！奥殬I(yè)人”的培養(yǎng)僅僅依靠學(xué)校是不夠的。學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)和技能,要得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可,就必須需要企業(yè)也參與到學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生?！澳壳?一些高職院校的教學(xué)工作的進(jìn)度尚未真正融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)之中,仍未能完全走出為辦學(xué)而辦學(xué)的循環(huán)[4]之中?！爆F(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)必須依靠強(qiáng)有力的企業(yè)合作與指導(dǎo),以學(xué)校為主體、校企合作共同育人的基本培養(yǎng)模式,目的就在于培養(yǎng)學(xué)生成為真正適合企業(yè)需要的技能應(yīng)用型人才。高職院校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為已任,為現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、物流產(chǎn)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)及產(chǎn)業(yè)的深度融合,提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)“職業(yè)人”的重要手段。依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí),學(xué)生要扮演雙重角色,既是學(xué)生也是職業(yè)人,并且在不同的情境下,他們所承擔(dān)的職業(yè)角色也不同。根據(jù)以上的物流企業(yè)的崗位與合作企業(yè)進(jìn)行簽訂定向培養(yǎng)的協(xié)議,和企業(yè)協(xié)同完成教學(xué)及實(shí)踐過程。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)時(shí),結(jié)合企業(yè)崗位需求聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來校教學(xué)指導(dǎo),理論課程結(jié)束后安排到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐,再回歸課堂進(jìn)行總結(jié),提出問題,再來解決問題,從而將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,兩年學(xué)期末再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),真正做到零距離上崗。

(二)豐富實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

篇9

關(guān)鍵詞：能力；物流管理；課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：F259．22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、問題的提出

國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代物流”。越來越多的企業(yè)也參與到物流供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)中，分享新興產(chǎn)業(yè)帶來的巨大利潤蛋糕。因此，既掌握現(xiàn)代物流專業(yè)知識(shí)，又具有物流管理技能的復(fù)合型人才，將得到眾多物流企業(yè)的青睞。然而我們在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，由于原有的物流專業(yè)課程教學(xué)一直存在著重理論輕實(shí)務(wù)、重宏觀輕微觀、重傳授輕參與的問題，學(xué)生們不僅對實(shí)踐工作缺乏感性認(rèn)識(shí)，而且還缺少必要的專業(yè)能力，導(dǎo)致在畢業(yè)工作后，很難在短期內(nèi)發(fā)揮作用。如何在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)．培養(yǎng)他們的能力，是高校長期以來不斷探索的問題。德國馬格德堡大學(xué)提出，通過社會(huì)能力、行為能專業(yè)知識(shí)能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找出最佳方案來解決問題，從而提高學(xué)生的思考能力、分析能力以及在團(tuán)隊(duì)中解決復(fù)雜問題的實(shí)踐能力。這一培養(yǎng)思路，為我們提供了很好的借鑒。石家莊鐵道學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)過幾年的探索，提出了“知識(shí)為本、能力為干，立體交叉、逐次躍進(jìn)” 的教學(xué)思想，通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)能力的分階段培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到有效增值。

二、物流管理專業(yè)所培養(yǎng)的主要能力

作為物流管理高素質(zhì)人才，要求能夠在社會(huì)再生產(chǎn)過程中，根據(jù)物質(zhì)資料實(shí)體流動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)用管理的基本原理和科學(xué)方法，對物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、指揮、協(xié)調(diào)和控制，使各項(xiàng)物流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合，以降低物流成本，提高物流效率和效益。物流業(yè)的特性是操作性和綜合性很強(qiáng)，因此，在豐富的物流管理理論的智慧支持下，具備解決現(xiàn)實(shí)問題的多方面能力。對于本科生來說，能力=專業(yè)品質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技能。從能力的涉及范圍看，物流管理專業(yè)包括通用能力和專業(yè)能力兩個(gè)方面：

1. 通用能力

通用能力是在工作中表現(xiàn)出來的專業(yè)品質(zhì)以及對各種各樣信息的處理能力及運(yùn)用各種技術(shù)的能力。主要是：

(1) 洞察和判斷能力

物流業(yè)是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的服務(wù)業(yè)，服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)提高是物流企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。面對綜合物流過程中錯(cuò)綜復(fù)雜的若干業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，特別是在設(shè)計(jì)、規(guī)劃物流方案中，必須能夠見微知著，對市場敏感性高，善于發(fā)現(xiàn)潛在的管理問題，對事態(tài)的發(fā)展走勢有正確的把握。這樣才能駕馭企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)。

(2) 溝通和協(xié)調(diào)合作能力

物流業(yè)務(wù)是一個(gè)整體系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能造成重大損失，物流管理者在工作過程中，需要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作的精神，與各個(gè)職能單位和上下游環(huán)節(jié)崗位人員密切協(xié)作，激發(fā)企業(yè)員工的旺盛斗志，才能提高物流工作的整體績效水平。

(3) 持續(xù)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是企業(yè)的生命力所在。物流從業(yè)人員是物流管理和服務(wù)水平的載體，其行為代表著企業(yè)的整體素質(zhì)與形象，為此，要求在作業(yè)過程中，要能對不斷出現(xiàn)的問題，采取有針對的措施，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，提高作業(yè)效率。

2．專業(yè)能力

專業(yè)能力是運(yùn)用物流管理專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問題的能力。主要有：

（1）物流設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力

針對物流供應(yīng)鏈系統(tǒng)的運(yùn)作過程所進(jìn)行的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、增值服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、績效評估體系設(shè)計(jì)、設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

（2）信息技術(shù)軟件的運(yùn)用和處理能力

物流管理的軟件非常多，較為常用的國外軟件有Beer Game，LOGA Logistics Game，Littlefield Technologies，Supply Chain Game，TAC―Supply Chain Management Scenario和Global Supply Chain Game-The Distributor Game等，國內(nèi)也有很多用于教學(xué)的物流仿真與模擬軟件。掌握和應(yīng)用這些軟件，是學(xué)生從事現(xiàn)代化物流工作的必備要求。

（3）成本分析能力

綜合物流業(yè)務(wù)中涉及到各種不同的費(fèi)用，有些是物流企業(yè)內(nèi)部的成本，有些是外部發(fā)生的費(fèi)用。了解這些費(fèi)用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量是對物流管理人員的基本要求，只有具備項(xiàng)目成本的分析能力，通過細(xì)致的成本核算，才能向決策層或客戶提出有針對性和說服力、易于接受的解決方案。

除此之外，還要具備專業(yè)外語應(yīng)用能力、談判能力等。

三、課程實(shí)踐教學(xué)中的能力培養(yǎng)模式

在物流工作中，由于商品、資金、信息、技術(shù)、人員等要素貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，以及物流本身具有的系統(tǒng)性和一體化以及跨行業(yè)、跨部門、跨地區(qū)運(yùn)營的特點(diǎn)，宜采取漸進(jìn)式的實(shí)踐培養(yǎng)模式，以達(dá)到知識(shí)和能力融會(huì)貫通的效果。

在專業(yè)課課程的安排上，采取順序展開的方式，把課程分成兩個(gè)層次，第一層次的課程有：物流學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)文化等課程。這些課程涉及到管理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，適用于管理通用能力的培養(yǎng)；第二層次的課程包括物流信息系統(tǒng)、采購與供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、倉儲(chǔ)與運(yùn)輸管理、貨物運(yùn)輸、物流技術(shù)、物流成本管理等課程、適用于物流管理專業(yè)能力的培養(yǎng)。不同層次的課程在實(shí)踐教學(xué)模式上也不盡相同。

（1）啟發(fā)式案例教學(xué)法

課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)基本原理、驗(yàn)證理論、掌握技能的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆占寄?、綜合運(yùn)用理論解決企業(yè)實(shí)際問題的方式，教師在案例分析中啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。物流管理課程進(jìn)行案例分析的目的在于讓學(xué)生熟悉物流行業(yè)概況，包括企業(yè)發(fā)沿革過程、營業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)特色、設(shè)備設(shè)施基本情況以及具體的作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略優(yōu)勢等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可對物流行業(yè)的情況有總體上的認(rèn)識(shí)，使他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其洞察和判斷能力。

（2）歸納式教學(xué)法

教師根據(jù)課程的內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行理論問題的討論，并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，對于有試驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程，對試驗(yàn)的方法、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)對象特點(diǎn)的加以歸類，分析總結(jié)這些實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。

（3）小組項(xiàng)目法

教師在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，如對物流企業(yè)流程設(shè)計(jì)、倉儲(chǔ)配送運(yùn)行的優(yōu)化等內(nèi)容中，布置多人為一組共同參與的具有一定實(shí)際意義的項(xiàng)目。項(xiàng)目涉及包括物流配送、運(yùn)輸學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科知識(shí)。要求每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際情況完成各自分配的任務(wù)，匯總后由項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人整合提交設(shè)計(jì)方案。通過這種方式，可以使得不同性格、不同愛好和不同基礎(chǔ)的學(xué)生在合作的氛圍中得到協(xié)調(diào)能力的提高。

（4）模擬實(shí)訓(xùn)法

采用物流現(xiàn)場教學(xué)實(shí)物模型、模擬沙盤、仿真教學(xué)系統(tǒng)等直觀性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)手段，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代化物流管理工具．提高其在企業(yè)適應(yīng)能力，同時(shí)降低了實(shí)踐教學(xué)的成本，這種方式越來越成為高校實(shí)踐教學(xué)的主要方式。

（5） 校外在崗培訓(xùn)法

通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，建立校外實(shí)習(xí)基地，并聘請物流企業(yè)的經(jīng)營管理者和行業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提高實(shí)踐操作能力，豐富實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物流管理專業(yè)的各學(xué)科．特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。

除上述實(shí)踐教學(xué)模式之外，還有課堂演示、論文撰寫、角色模擬等方式，這些教學(xué)模式如果配合運(yùn)用，其教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

作者單位:石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理分院

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕. 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系研究[J]. 物流技術(shù)，2007，（10）：34-37.

篇10

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目小組化；實(shí)踐教學(xué)體系；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院是全國唯一一所面向出版印刷行業(yè)的專業(yè)院校，北京印刷學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）的初次就業(yè)率一直較高，其中大約35%的學(xué)生在出版行業(yè)就業(yè)，5%的學(xué)生在印刷行業(yè)就業(yè)，但也有將近一半的信管專業(yè)學(xué)生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不大。為了改變信管專業(yè)目前的就業(yè)尷尬，使信管專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求、行業(yè)需求相適應(yīng)，提出了基于項(xiàng)目小組化的實(shí)踐教學(xué)模式，也是對北京印刷學(xué)院（以下簡稱“我?！保┬殴軐I(yè)“1+2+1”培養(yǎng)模式的一種全新的嘗試。

一、信管專業(yè)就業(yè)問題的調(diào)查分析

就信管專業(yè)就業(yè)存在的問題，對我校已畢業(yè)的三屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)對就業(yè)影響方面，有45%的畢業(yè)生選擇的是“實(shí)踐教學(xué)”（課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)），21%的畢業(yè)生選擇的是“社會(huì)活動(dòng)”，30%的畢業(yè)生選擇的是“科研活動(dòng)”（導(dǎo)師制和大學(xué)生科研計(jì)劃），由此可見，對就業(yè)影響最大的還是與實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)及積極的社會(huì)活動(dòng)。在課程設(shè)置合理度方面，有57%的畢業(yè)生認(rèn)為課程設(shè)置“與社會(huì)需要存在一定差距”，30%的畢業(yè)生認(rèn)為“存在較大差距”，13%的畢業(yè)生認(rèn)為“基本適應(yīng)社會(huì)需要”。在影響就業(yè)率的主要原因方面統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)定位不準(zhǔn)，目標(biāo)單位不明確”，35%的畢業(yè)生認(rèn)為“用人單位對專業(yè)認(rèn)識(shí)不足”，40%的畢業(yè)生認(rèn)為“本專業(yè)學(xué)生能力欠缺”。在調(diào)查本專業(yè)的不足方面，42%的學(xué)生選擇“專業(yè)技能不足”，50%的學(xué)生選擇“動(dòng)手能力較弱”。在就業(yè)行業(yè)方面，40%的學(xué)生選擇在“出版印刷行業(yè)”就業(yè)。在專業(yè)相關(guān)度方面，44%的學(xué)生從事的工作“與專業(yè)無關(guān)”。

二、企業(yè)對信管專業(yè)人才的需求及要求分析

目前，人才市場上對信管專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生人才需求量很大?，F(xiàn)在政府部門、公司企業(yè)都處在信息化時(shí)代，都需要一大批信息管理類專業(yè)人才從事相關(guān)的信息數(shù)據(jù)收集、傳送、儲(chǔ)存、加工以及綜合運(yùn)用，來完善內(nèi)部組織的科學(xué)管理，進(jìn)一步提高工作效率。信管專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中存在的突出問題有：實(shí)踐能力薄弱、與信息化管理崗位的要求存在距離、所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的工作需要脫節(jié)、缺乏快速學(xué)習(xí)的應(yīng)變素質(zhì)等。

企業(yè)要求信管專業(yè)畢業(yè)生具有較好的創(chuàng)新研發(fā)攻關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)合作能力、語言文字表達(dá)能力、規(guī)劃策劃能力、項(xiàng)目執(zhí)行能力等。希望信管專業(yè)畢業(yè)生從事網(wǎng)站管理與維護(hù)、系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、ERP系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、軟件開發(fā)等方面的工作。作為信息管理人才，更應(yīng)注重掌握和強(qiáng)化網(wǎng)站管理與維護(hù)、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)的集成、信息戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫管理與數(shù)據(jù)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、企業(yè)信息化、信息資源管理等方面的知識(shí)。出版印刷行業(yè)的企業(yè)希望學(xué)生還能掌握一些出版印刷的基本知識(shí)和企業(yè)運(yùn)營管理流程。

轉(zhuǎn)貼于 　三、項(xiàng)目小組化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)建設(shè)

企業(yè)對信管專業(yè)人才的要求：具有實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，能參與企業(yè)信息系統(tǒng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)營的過程，希望學(xué)生在校期間參與過項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，項(xiàng)目小組化實(shí)踐教學(xué)體系需要較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地，以保障“1+2+1”模式下信管專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。二級學(xué)院已和出版印刷行業(yè)內(nèi)的多個(gè)企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，目前正在向行業(yè)外擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地，配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室有電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和信息仿真實(shí)驗(yàn)室，還需建立ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。平臺(tái)建設(shè)為基于項(xiàng)目小組化的綜合訓(xùn)練、項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)演練等提供了保障，快速幫受訓(xùn)者提高了研發(fā)和實(shí)踐能力。

2.參加專業(yè)競賽和考試認(rèn)證

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，可以開展校內(nèi)專業(yè)比賽項(xiàng)目，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作與設(shè)計(jì)、信息技能等競賽。也可以參加市級、省級或全國類的競賽，如數(shù)學(xué)建模競賽、ERP沙盤模擬賽、程序設(shè)計(jì)競賽、會(huì)計(jì)電算化競賽、電子商務(wù)競賽等。參加專業(yè)競賽，以小組化方式團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能使信管專業(yè)的學(xué)生有效地把專業(yè)知識(shí)和實(shí)際問題有機(jī)整合，發(fā)揮本專業(yè)的最大優(yōu)勢，提升信管專業(yè)在就業(yè)競爭中的核心競爭力。

信管專業(yè)的學(xué)生可以參加的考試認(rèn)證和培訓(xùn)有：企業(yè)信息管理師國家職業(yè)資格培訓(xùn)、信息產(chǎn)業(yè)部的ERP管理咨詢師技術(shù)資格證書、用友軟件的ERP實(shí)施培訓(xùn)認(rèn)證，管理咨詢師職業(yè)水平證書、電子商務(wù)工程師、物流信息管理師技術(shù)資格證書等。

3.導(dǎo)師制

二級學(xué)院從2002年開始推行導(dǎo)師制，由專業(yè)教師以小組化方式指導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或指導(dǎo)學(xué)生申請大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目。先后為多家出版社開發(fā)信息系統(tǒng)或構(gòu)建網(wǎng)站，有些學(xué)生大三就完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)參與教師科研項(xiàng)目整理的。從2007年開始配合學(xué)校的大學(xué)生科研計(jì)劃，指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同協(xié)商以學(xué)生名義申報(bào)大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成，先后在企業(yè)網(wǎng)站構(gòu)建、課程網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字出版、出版社管理信息系統(tǒng)、印刷企業(yè)管理信息系統(tǒng)等方面創(chuàng)造出許多佳績。在“1+2+1”模式下，信管專業(yè)的學(xué)生從大二開始，所有學(xué)生雙向選擇導(dǎo)師，參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目。

4.技能訓(xùn)練

根據(jù)信管專業(yè)的專業(yè)定位和出版印刷行業(yè)特點(diǎn)，技能訓(xùn)練方面主要有數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建與管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作、信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開發(fā)，ERP沙盤模擬、信息檢索與文獻(xiàn)綜述等，這些技能訓(xùn)練實(shí)踐，都是以項(xiàng)目小組化方式進(jìn)行，為了防止有些學(xué)生混水摸魚，每位指導(dǎo)技能訓(xùn)練的教師，都要提交一份報(bào)告，說明如何分組、如何組織及如何考核。項(xiàng)目小組化方式不能采用“放羊式”管理，師生要求共同參與研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和項(xiàng)目總結(jié)。

5.社會(huì)實(shí)踐

我校從2010級開始啟用“1+2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生在大四這一年到企業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作搭建密切的溝通渠道，打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后不再需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能立即投入工作。專業(yè)指導(dǎo)教師把學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，分配角色和任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，完成選題、實(shí)施方案的分析與設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果展示等，指導(dǎo)教師適時(shí)追蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和收獲，建立配套的檢查和考核制度，畢業(yè)論文答辯后，還要考核指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果。