數(shù)字化實訓總結(jié)范文

時間:2023-03-16 23:12:57

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數(shù)字化實訓總結(jié)

篇1

為貫徹落實教育部《關(guān)于印發(fā)的通知》(教技〔2012〕5號)精神,提升我省中等職業(yè)教育信息化水平,將“三通兩平臺”(寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通,建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺)建設(shè)切實落實到課程教學和學生自主學習上,提高信息技術(shù)在我省中等職業(yè)學校的應(yīng)用水平和助推教育教學質(zhì)量提升,我省于2014―2016連續(xù)三年實施中等職業(yè)教育教學信息化建設(shè)項目(簡稱“中職信息化建設(shè)項目”,含數(shù)字化課程教學資源和一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng))工作,推動了信息化教學手段在教學中的應(yīng)用。

總結(jié)和交流項目建設(shè)經(jīng)驗,推廣建設(shè)成果在教學過程中的應(yīng)用,發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用,10月13日上午,2016年廣東省中等職業(yè)教育教學信息化現(xiàn)場會在中山市沙溪理工學校綜藝廳舉行,全省各所承擔2014年至2016年省中職信息化建設(shè)項目的學校及未承擔該項目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關(guān)領(lǐng)導出席會議。本次會議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長黎國喜、廣東技術(shù)師范學院計算機網(wǎng)絡(luò)中心主任羅俊、廣東技術(shù)師范學院信息化專家王強、中山市教育和體育局教研員陳建國等領(lǐng)導和專家出席會議。

此次議旨在總結(jié)和交流項目建設(shè)經(jīng)驗,推廣建設(shè)成果在教學過程中的應(yīng)用。

中山市沙溪理工學校校長陳仕楷在大會上介紹了學校教學信息化建設(shè)方面取得的成績。他說,沙溪理工學校作為國家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校,加強課堂教學改革,狠抓課堂教學質(zhì)量,推出了新的課堂教學模式――信息化條件下的工作室課堂教學模式。他表示,學校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善,學校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學校副校長馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言,肇慶市農(nóng)業(yè)學校副校長曹希培作了題為《立足課堂教學,扎實有效推進信息化建設(shè)》的發(fā)言,與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學信息化試點項目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗。

在當天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學信息化建設(shè)會議上,羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學信息化項目建設(shè)的情況,展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學信息化建設(shè)工作的成績,布置了下一階段的任務(wù)。

回顧展望,中職教育教學信息化建設(shè)的全省概況

隨著信息社會的高速發(fā)展,通過信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實施中等職業(yè)教育教學信息化建設(shè)試點項目,旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學校的應(yīng)用水平,將“三通兩平臺”建設(shè)的成果真正落到教學實處,讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的有力抓手。

“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學資源”和“一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)”是我省中職教育教學信息化建設(shè)的兩大任務(wù),為此,省財政投入專項資金資助這兩個項目立項,以實現(xiàn)讓學生在實訓室借助信息化手段完成技能學習任務(wù),教師借助學習平臺開展教學,完成對每個學生的學習過程輔導及實訓學習成果的評價。所有項目建成后將通過“廣東省中職教育教學資源平臺”與全省中職學校師生實現(xiàn)資源共享。

信息化要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進教育改革,從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求,對我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實意義。我省順應(yīng)這一潮流,《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2015-2020年)》明確提出“推進信息化平臺體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ),實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè),在專業(yè)課程中廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓、遠程實時教育等技術(shù)。加強職業(yè)教育信息化管理平臺建設(shè),基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設(shè),到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟,推動建設(shè)面向全社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫。加強職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學生學籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng),促進學校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)共享的勞動力市場信息平臺,及時就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會人員共享的網(wǎng)絡(luò)學習平臺、信息化考試平臺,支持遠程教育和自主學習。到2020年,形成系統(tǒng)完善的省級職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)。

實施中等職業(yè)教育教學信息化試點項目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的重要工作,據(jù)介紹,經(jīng)過兩年多的實施,我省的教育教學信息化試點建設(shè)項目取得顯著成效?!叭▋善脚_”建設(shè)落實到具體的教學過程中,有效提升了技能教學和學生自主學習的水平,尤其是實訓教學模式在信息化的助力下不斷改進和創(chuàng)新,屏幕上教師一對多的直觀教學模式得以實現(xiàn)。另外,學生的差異化學習、自主學習、拓展學習有了新的平臺與途徑。數(shù)字化還使教學資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實,有效緩解欠發(fā)達地區(qū)師資力量薄弱、實訓設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實踐探索。

信息技術(shù)對教育的影響是全方位的,這是學校改革發(fā)展的機遇,也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對中等職業(yè)教育教學信息化試點建設(shè)提出兩個引導性原則,一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國家水平,引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,具有職業(yè)教育特色的標志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學資源和一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)。二是實踐性,要建設(shè)突出職教特色,對接崗位技術(shù)技能培養(yǎng),支撐職業(yè)教育課程教學的核心課程,建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源和實訓室學習系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實踐性”的導向下,我省各中等職業(yè)學校積極參與,進行項目申報,涌現(xiàn)出沙溪理工學校、肇慶市農(nóng)業(yè)學校等一批信息化建設(shè)試點項目的先進學校。

沙溪理工學校作為項目建設(shè)學校之一,形成了獨具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”,項目建設(shè)促進了學校教學信息化的全面應(yīng)用和推廣,有效提升了教學質(zhì)量。2014年7月,沙溪理工汽車運用與維修專業(yè)申報《一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)》項目,成為當年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學資源“一體化實訓室數(shù)字化課程”建設(shè)立項項目,項目建設(shè)歷經(jīng)公開招標、校企共建、中期檢查、運行使用、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié),于2016年9月通過省教育廳驗收。目前,系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年,工藝美術(shù)專業(yè)申報的《一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)》項目和服裝設(shè)計與工藝專業(yè)申報的院 《一體化訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)》項目、會計專業(yè)申報的《移動教學一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)》項目再獲批準立項。

沙溪理工這四個專業(yè)的一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)項目均以原有的實訓室(工作室)為基礎(chǔ)進行改造,建設(shè)和強化數(shù)字化課程學習功能,除配備學生學習用電腦、教學服務(wù)器或教師電腦、智能會議通教學投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外,重點是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)和教學資源包。其功能主要涵蓋教學資源管理、教學視頻錄播與存儲、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測試、學習評價、校企連線等,師生可根據(jù)課堂教學需要進行使用。

數(shù)字化課程學習系統(tǒng)在工作室課堂中的使用,效果非常明顯,以“《汽車維護與保養(yǎng)》一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設(shè)”項目為例,數(shù)字化課程學習系統(tǒng)在工作室課堂使用時,首先在教師的指導下,學生用各自的賬號登錄學習系統(tǒng),打開《汽車維護與保養(yǎng)》相應(yīng)的教學資源包,查閱和觀看本課程的教學設(shè)計、PPT課件、微課、教學視頻等進行自主學習;其次在上課過程中,利用教學視頻錄播系統(tǒng),將教師或企業(yè)師傅進行汽車維修時的示范操作實時高清轉(zhuǎn)播到每個學生的電腦上,無死角觀看,同時將教師的示范操作視頻錄制存儲起來,供學生反復(fù)觀看和學習,然后學生在小組實操時又可將自己的實操過程錄下來作為作業(yè)提交給教師檢查和評價;課后學生還可隨時隨地通過電腦或手機等終端設(shè)備進行在線學習,與同學、老師或企業(yè)師傅進行在線交流。

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 數(shù)控加工 實訓教學場所

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工實訓教學場所設(shè)計的不足

(一)學生觀看不到演示操作的具體過程

數(shù)控加工類實訓具有較高的技能水平要求,對學生人身安全、設(shè)備安全等各方面要求比較多,故大多數(shù)教師采用教師理論講解—學生觀看操作—學生動手實踐—教師指導講解之類的項目化教學方法。由于學校教學無法達到工廠中師徒一對一的模式,教師演示的時候,學生圍在設(shè)備周邊,不利于安全的保障,且站在后面的大多數(shù)學生也無法觀看到演示操作的具體過程,教學效果不盡如人意。

(二)不利于收集教學資源

數(shù)控加工類的實訓課由于技能過程的重復(fù)性對時間、資金等方面要求較高,不可能對同一個訓練項目重復(fù)多次訓練。傳統(tǒng)的實訓教學又不能對以往的教學過程進行錄制與保存,所謂的糾錯只能在項目教學的實施過程中當場完成。多年教學之后,能讓后期學生借鑒的教學實際影像內(nèi)容很不完善。

二、初級改革方案設(shè)計

2010年,我校建設(shè)新實訓基地,針對之前數(shù)控加工類實訓的傳統(tǒng)教學場所存在的不足,我校提出了建設(shè)多媒體輔助教學島的方案。

(一)基礎(chǔ)設(shè)施

方案中的基礎(chǔ)設(shè)施有3個攝像頭、2臺投影儀、1臺電視機。在實訓場所選擇一臺數(shù)控加工設(shè)備確定為教學機,在設(shè)備自身密閉加工區(qū)域的內(nèi)側(cè)安裝2個攝像頭,再在數(shù)控操作面板前安裝1個攝像頭。這3個攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內(nèi)部和數(shù)控操作面板的加工及操作過程。教學島前方由2臺投影儀與1臺電視機通過視頻分配器由教師控制,分別顯示3個攝像頭采集的視頻信息,同時利用電視機與投影儀不同的表現(xiàn)效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過配備監(jiān)控設(shè)備或計算機進行控制和保存。

(二)實訓班級分配

由于班容量相對數(shù)控加工實訓設(shè)備較多,可以考慮將班級分成數(shù)控車工與數(shù)控銑工或加工中心兩大組,分別進行數(shù)控加工的技能實訓,以保證每臺機床上不多于3名學生。這樣不僅能保證學生的實踐操作時間,還能更有效地安排每個學生的工作任務(wù),同時還能保證學生更安全地進行實訓。

三、簡易升級方案

(一)攝像頭配備云臺

如果資金許可,可考慮為加工區(qū)域內(nèi)的攝像頭配備云臺,這樣可隨時調(diào)整觀察的角度和方位,以便于觀察。

(二)教學島計算機與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)網(wǎng)后,教師可在教學過程中將設(shè)計的數(shù)控程序直接上傳到數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)中,從而驗證程序的正確與否。設(shè)計的過程可以由教師進行,也可以由學生代表根據(jù)教師備課的安排來進行。

四、綜合型改革方案設(shè)計

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展,很多公司都針對職業(yè)院校的數(shù)控加工實訓開發(fā)了大量的軟件,其中有一類基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)字化實訓工廠”方案。該方案將實訓場所的所有數(shù)控設(shè)備通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接在一起,并規(guī)劃有場地的監(jiān)控、設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、數(shù)據(jù)傳輸、教學資料整理等多個模塊。

我校在規(guī)劃新實訓基地建設(shè)時,確定了數(shù)字化實訓工廠的建設(shè),同時將數(shù)控加工實訓場地的教學島概念與其進行整合,提出了綜合性方案。

(一)整合監(jiān)控資源

利用數(shù)字化實訓工廠的監(jiān)控系統(tǒng),再加裝所需數(shù)控加工設(shè)備內(nèi)部的攝像頭。教學過程中的觀察點較多,甚至可以達到多臺數(shù)控設(shè)備作為教學機使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能,每節(jié)課上完都可以將教學過程的資料備份。數(shù)字化實訓工廠方案中可視化項目的觸摸屏,大大提升了教學過程的便利性。

(二)整合網(wǎng)絡(luò)資源

利用數(shù)字化實訓工廠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和體驗中心的計算機資料,所有的計算機與數(shù)控設(shè)備都可以進行通訊、傳輸。學生編程的上機操作可以在體驗中心內(nèi)的計算機上完成,并傳輸?shù)街付ǖ臄?shù)控加工設(shè)備中,大大提高了教學的效率。

單機實訓過程中,計算機可另配并單獨與數(shù)控加工設(shè)備連接,也可以選擇像技能大賽那樣的單機運行模式,學生在設(shè)備邊完成實訓課項目的完整操作內(nèi)容。

(三)整合配件管理

數(shù)控加工實訓中學生不僅要學會操作機床進行加工,還要學會例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數(shù)字化實訓工廠的庫房管理模塊,可以在實訓安排的前期環(huán)節(jié)上,針對這些方面的內(nèi)容讓學生親身體驗,以豐富他們的經(jīng)驗。

(四)整合多元化評價體系

利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學資源管理、學生成長過程管理,每個實訓項目完成后師生之間、生生之間,包括學生自己都可以對項目的最終結(jié)果進行評判,在不斷地積累經(jīng)驗中提高自身的技能水平。個別實訓項目中空閑的學生還可以對以前班級實訓同學的作品進行研究,以增加自己的工作經(jīng)驗。

五、使用過程中的注意點

數(shù)控加工實訓教學場所重新設(shè)計改造后,實訓教學的過程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學過程中不斷總結(jié)提高,實訓的教學效果進一步得到保證。實際教學過程中使用整個系統(tǒng)時有三個方面需要注意:

第一,安裝在加工區(qū)域內(nèi)部的攝像頭要注意保護和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素,加工區(qū)域內(nèi)應(yīng)選用防水防爆型的攝像頭,不用的時候盡量將其轉(zhuǎn)向加工位置的后方。日常機床保養(yǎng)時要清潔攝像頭及鏡頭,不得使用擦機床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃,以免弄臟鏡頭。

第二,教學過程設(shè)計時,每個學生要有具體的任務(wù),多人一組時分工要明確。

第三,加強實訓基地的6S管理,保證學生的人身安全和設(shè)備安全。設(shè)施設(shè)備要安排專人專管。

六、反思

教學資源處于數(shù)字化實訓工廠的平臺當中,將其并入學校校園網(wǎng)也是一個可實施的工程。這樣相關(guān)專業(yè)的學生在學校的任何一個校園網(wǎng)終端都可以對實訓項目進行預(yù)習、復(fù)習等學習任務(wù)。

由于班級分散進行實訓,為不加重學生學業(yè)負擔和家長的支出,學生應(yīng)該在完成實訓項目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實訓的設(shè)備,了解另一類設(shè)備的操作基礎(chǔ)。

數(shù)控加工實訓教學場所的硬件建設(shè)是一個相對容易實施的項目,如何用好這些資源,開發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設(shè)計方案,是現(xiàn)代職業(yè)教育要研究的內(nèi)容。各校對數(shù)控加工實訓的教學投入較大,作為職業(yè)教育的實施部門,各校的相關(guān)系部都應(yīng)該群策群力,努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。

【參考文獻】

[1]羅平爾.數(shù)控車工實訓教學改革的探索與實踐[J].常熟理工學院學報(教育科學),2011(12)

篇3

關(guān)鍵詞:高職院校; 數(shù)字校園;內(nèi)容分析法

中圖分類號:G434 文獻標志碼:A 文章編號:1673-8454(2014)13-0063-03

引言

近些年,部分高職院校率先投入巨資,啟動數(shù)字校園(或數(shù)字化校園)建設(shè)項目。2012年,教育部為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中關(guān)于教育信息化的總體部署,組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。其中明確指出“大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè),全面提升教學、實訓、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平?!睌?shù)字校園建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校提升、發(fā)展面臨的一個重大課題。作為高職數(shù)字校園建設(shè)的成果之一,關(guān)于高職數(shù)字校園研究的文章也在各類期刊雜志中發(fā)表。因此,對高職數(shù)字校園研究文獻進行系統(tǒng)分析,研究目前各職業(yè)院校建設(shè)數(shù)字校園的主題與內(nèi)容,將其作為反映高職數(shù)字校園建設(shè)實踐與理論研究的一面鏡子,為建設(shè)者和研究者提供合理的導向和建議,促進高職數(shù)字校園建設(shè)實踐和理論研究的可持續(xù)發(fā)展,具有重要的意義。

一、研究目的

在對高職數(shù)字校園的文獻進行內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上,我們力求回答以下問題:(1)高職數(shù)字校園研究的主題與內(nèi)容主要有哪些;(2)高職數(shù)字校園的研究是如何進行的;(3)高職數(shù)字校園未來將如何發(fā)展。

二、研究對象與方法

1.研究樣本

在CNKI中國期刊數(shù)據(jù)庫中以如圖1所示方式檢索,返回248條記錄(檢索時間為2013年11月30日,2013年尚不完整)。

研究樣本的基本情況如表1所示。

2.研究方法

(1)研究主題與內(nèi)容分析部分:采用文獻調(diào)研的方法,通過閱讀文獻,進行各年份發(fā)文統(tǒng)計,分析高頻關(guān)鍵詞、研究主題、引入的新概念及新理論。

(2)研究方法分析部分:采用文獻調(diào)研的方法,通過閱讀文獻,分析研究所用方法、核心期刊發(fā)文分析、基金資助論文分析。

三、結(jié)果與分析

1.研究的主題與內(nèi)容分析

(1)各年份發(fā)文數(shù)統(tǒng)計分析

如圖2所示,按照檢索條件,2004年起高職數(shù)字校園的文章才陸續(xù)在期刊上發(fā)表,以后逐年上升;2011年發(fā)文量稍有回落,2012年又大幅躍升。我們注意到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》正是2012年的。

(2)文獻中高頻關(guān)鍵詞分析

一個領(lǐng)域的核心術(shù)語一般會被人們反復(fù)使用,故可依據(jù)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次統(tǒng)計與排名來發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園研究領(lǐng)域的重點研究內(nèi)容。

作者通過拆分論文信息中的關(guān)鍵詞部分,依據(jù)普通詞匯表清除關(guān)鍵詞中普通詞匯的部分(如“設(shè)計”、“現(xiàn)狀”、“應(yīng)用”等內(nèi)涵不明確的普通詞匯所表達的關(guān)鍵詞),并對關(guān)鍵詞的文獻頻次進行統(tǒng)計,按文獻頻次逆序排列,選取文獻頻次不低于3次的關(guān)鍵詞,共計120個。這些關(guān)鍵詞特別是約前10位關(guān)鍵詞(頻次大于10),如數(shù)字化校園(118)、高職院校(78)、數(shù)字校園(22)、信息化(22)、校園網(wǎng)(20)、信息化建設(shè)(18)、建設(shè)(18)、數(shù)字化(18)、高職(14)、教育信息化(13)等可直觀反映出高職數(shù)字校園研究的研究重點。通過分析前10大關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn),它們其實就是三組同義詞:其一是高職院校、高職;其二是數(shù)字化校園、數(shù)字校園、信息化、校園網(wǎng)、數(shù)字化、教育信息化;最后是信息化建設(shè)、建設(shè)。組合起來正好體現(xiàn)了當前實踐及理論研究的主題:高職數(shù)字校園建設(shè)。

(3)文獻研讀與分析

通過閱讀文獻,筆者們發(fā)現(xiàn),高職數(shù)字化校園研究的論文主要分為三類:綜合論述型、建設(shè)案例分析及總結(jié)型、基于數(shù)字化校園的其他研究型。

其中,以綜合論述型文章為主,占總數(shù)的74.4%。這類文章主要討論“什么是數(shù)字校園”(如數(shù)字校園概念、內(nèi)涵、建設(shè)現(xiàn)狀、存在問題等);“為什么要建設(shè)數(shù)字校園”(如建設(shè)數(shù)字校園的意義、目標、宗旨等);“如何建設(shè)數(shù)字校園”(如規(guī)劃設(shè)計、頂層設(shè)計、建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)架構(gòu)、建設(shè)原則、建設(shè)策略、建設(shè)途徑、建設(shè)方法、建設(shè)難點及解決辦法、需求分析、建設(shè)模式、數(shù)據(jù)流、保障措施等)。[1][2][3] 筆者們采用社會網(wǎng)絡(luò)分析工具UCINET,基于上文高頻關(guān)鍵詞間的共篇關(guān)系,繪制以“數(shù)字化校園”為中心的知識網(wǎng)絡(luò)圖,如圖3所示。從圖3中我們可以直觀看到圍繞數(shù)字化校園的各種研究內(nèi)容,從區(qū)域1、區(qū)域2、區(qū)域3依次為“為什么”、“是什么”、“怎么做”三類話題,而區(qū)域4則是一些最新技術(shù)。

第二類文章是作者基于所在院校的數(shù)字校園建設(shè)實踐所做的分析與總結(jié),占總數(shù)14%。這類文章大多結(jié)合各院校自身的建設(shè)經(jīng)驗,描述數(shù)字校園建設(shè)的背景,總結(jié)建設(shè)的過程以及具體建設(shè)內(nèi)容,并對建設(shè)過程中存在的問題進行反思,提出可行性建議。[4][5]

第三類文章是作者基于數(shù)字校園所做的其他研究,如安全防范、學習模式、教學與科研工作、教學資源庫建設(shè)、檔案信息化建設(shè)、學生信息素養(yǎng)、高職圖書館數(shù)字化建設(shè)、校園文化建設(shè)、德育新模式、英語教學設(shè)計等。這類文章最少,只占總數(shù)的11.6%,說明高職數(shù)字校園現(xiàn)階段以建設(shè)為主,推廣、應(yīng)用并對其它領(lǐng)域產(chǎn)生明顯影響仍有待時日。[6][7]

(4)引入新概念、新理論分析

部分研究者在研究高職數(shù)字校園時,引入了新理論,使高職數(shù)字校園理論的研究更加豐富、深入。

2.研究方法分析

(1)研究所用方法分析

通過分析文獻,我們發(fā)現(xiàn)目前高職數(shù)字校園的文章多為綜述類文章及建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)的文章,這兩類的文章占總數(shù)的88%以上,所采用的方法均為基于文獻資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗總結(jié)的方法。

(2)核心期刊發(fā)文分析

表中核心期刊、CSSCI、SCI來源期刊、EI來源期刊等分類是采用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的分類方法;其他期刊指的是這四類期刊之外的普通期刊。如表4所示,前四類期刊計50篇,約占總數(shù)的20%,比重偏低。而且我們注意到在核心期刊、CSSCI中發(fā)表的文章是在2008年之后才有刊登。

(3)基金資助論文分析

如表1所示,獲得資金資助的論文計44篇,占總數(shù)的18%,基金資助水平也較低。

四、結(jié)論與預(yù)測

1.通過對文獻的內(nèi)容進行分析

通過對文獻的內(nèi)容進行分析發(fā)現(xiàn):目前高職數(shù)字校園的研究主題集中在高職數(shù)字校園建設(shè)上,研究者們主要回答什么是數(shù)字校園、為什么要建設(shè)數(shù)字校園、如何建設(shè)數(shù)字校園等三方面的問題。這說明,當前高等職業(yè)教育的數(shù)字化校園工作主要在建設(shè)階段,主要內(nèi)容包括統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺、數(shù)據(jù)中心平臺、各類應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)字教學資源以及相應(yīng)組織機構(gòu)及規(guī)章制度的建設(shè)。

未來,隨著新技術(shù)(如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動通信等)的應(yīng)用以及各高職院校數(shù)字校園建設(shè)工作的完成,隨著數(shù)字校園工程的推廣應(yīng)用,對教學、實訓、科研、管理、服務(wù)等各方面產(chǎn)生越來越大的影響,會有更多的新概念、新理論被引進,基于數(shù)字校園應(yīng)用的研究主題會越來越豐富。

2.研究發(fā)現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園的研究大多是基于文獻資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗總結(jié)的方法,核心期刊中發(fā)文較少,資金資助水平較低,說明當前高職數(shù)字校園的理論研究整體水平不高,仍有待加強。

我們也發(fā)現(xiàn)國家政策導向?qū)Υ隧椦芯坑绊懞艽?,這從2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》出臺后,當年的數(shù)就達到統(tǒng)計的峰值(如圖2所示)。未來,隨著國家相應(yīng)文件的出臺,將會有越來越多的高職院校開始數(shù)字校園建設(shè),研究方法及研究成果將越來越豐富。

3.未來高職數(shù)字校園建設(shè)將越來越規(guī)范化

首先,部分高職院校的數(shù)字校園工程率先實施,有些還獲得教育部的認可,這些高職院校的示范作用明顯。其次,2013年9月,教育部職業(yè)教育與成人教育司《職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(征求意見稿)》,該規(guī)范的實施,必將“規(guī)范職業(yè)院校數(shù)字校園的實施,推動職業(yè)教育信息化良性發(fā)展”。

參考文獻:

[1]劉頌.高職院校信息化與數(shù)字化校園建設(shè)難點初探[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2011(11):143-144.

[2]史玉琢.高職數(shù)字化校園建設(shè)探析[J].天津市財貿(mào)管理干部學院學報,2012(1):86-87.

[3]董菲,謝樹曉.數(shù)字化校園環(huán)境下高職院校信息化建設(shè)方向探討[J].中國教育信息化,2012(9):11-13.

[4]趙喜林.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)的研究與實踐[J].中國教育信息化,2013(7):65-66.

[5]李志奎,姚爭兒.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)機制探討和實踐[J].中國教育信息化,2013(11):62-65.

篇4

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

0引言

據(jù)統(tǒng)計2011年我國大學生畢業(yè)人數(shù)為660萬人,2012年680萬,2013年699萬,2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次,再創(chuàng)歷史新高,被冠以“更難就業(yè)季”稱號,2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到749萬人,比2014年再增加22萬人,創(chuàng)下歷史新高,大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn),大學就業(yè)越來越難,在這樣的大環(huán)境下,高職的人才培養(yǎng)模式也面臨著很大的挑戰(zhàn),大學畢業(yè)生應(yīng)選擇多條出路,為自己制造就業(yè)機會。多條出路中自己創(chuàng)業(yè)便是一種很好選擇。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中是高職院校各專業(yè)普遍想解決的問題。鄭州城市職業(yè)學院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合自己的實際進行了人才培養(yǎng)模式的改革。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個相對模糊交叉性較強的概念。高曉杰等人認為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟時代的一種教育觀念和教育形式”,其目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。中南大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心主任楊芳在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法》一文中認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵,以課程教學與實踐活動相結(jié)合為主要載體,以開發(fā)、提高受教育者綜合素質(zhì)為目標,培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、人格、知識、思維、能力等的素質(zhì)教育。這是對素質(zhì)教育的新指認,而且是具體的、真實的、有針對性的、可操作實施的新指認。從廣義上講,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造新的偉大事業(yè)的一種教育實踐活動。從狹義上講,它是關(guān)于創(chuàng)造新的職業(yè)工作崗位的一種教學實踐活動,是當代大學生走上主動就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革活動。曹勝利、雷家騎在《中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》中指出:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比,根本區(qū)別是突出了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。它把成才的選擇權(quán)交給學生,將成為高校深化教育教學改革的重要教育理念。在這個理念中,創(chuàng)新是靈魂,創(chuàng)業(yè)是載體,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實踐行為。它強調(diào)了事業(yè)心與開拓能力的培養(yǎng)。

2融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

深入市場調(diào)研使專業(yè)建設(shè)主動適應(yīng)社會需求,準確定位專業(yè)。長期致力于調(diào)研分析并調(diào)校本專業(yè)的人才定位,建立基于人才市場需求規(guī)格、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃、用人單位反饋、畢業(yè)生反饋、專業(yè)委員會專家建議、國家職業(yè)崗位標準和生源素質(zhì)的多要素專業(yè)定位。定期監(jiān)測與本專業(yè)相對應(yīng)領(lǐng)域的人才市場需求量及規(guī)格,抽取崗位任職條件的重要指標,并結(jié)合專家指導委員會專家建議、用人單位和畢業(yè)生的反饋建議匯總提煉,形成本專業(yè)可能匹配崗位群,然后結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,淘汰未來幾年需求萎縮的崗位和不符合區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃方向的崗位,最后結(jié)合往屆生源的學習能力實際,準確遴選本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群。目前我們定位為多媒體應(yīng)用設(shè)計員。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體美全面發(fā)展,具有從事多媒體行業(yè)所必須的理論水平、專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng),以及良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識,具備從事多媒體素材采集、素材處理、多媒體集成開發(fā)、多媒體應(yīng)用設(shè)計等工作,具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)面向的崗位為多媒體應(yīng)用設(shè)計員。學生畢業(yè)后面向廣告企業(yè)、傳媒企業(yè)、多媒體設(shè)計制作公司、信息服務(wù)企業(yè)等從事多媒體設(shè)計與制作、多媒體開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、動畫制作、平面設(shè)計、廣告制作,以及策劃和管理工作。為了實現(xiàn)這樣的目標進行了人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)實踐課程的改革、教學模式的改革。

2.1人才培養(yǎng)模式改革

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念,形成“一個崗位群、兩大能力、三步遞進、四大模塊、五個突出、六種實踐”的人才培養(yǎng)模式。具體的講就是形成了多媒體應(yīng)用設(shè)計制作員這樣一個崗位群;具備多媒體應(yīng)用能力和藝術(shù)設(shè)計能力兩大能力;課程教學采用“案例引入項目模仿課程置換三步遞進”;課程模塊采用“綜合素質(zhì)教育課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)主干課程模塊、職業(yè)方向課程模塊”四大模塊;突出以職業(yè)活動為導向,以崗位能力為目標,以學生為主體,以項目為載體,以工學結(jié)合為途徑的五個突出;以校內(nèi)工作室頂崗、校內(nèi)實訓、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習為主體,定向培養(yǎng)和職業(yè)技能比賽為補充的六種實踐形式。2.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)構(gòu)建的高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程體現(xiàn)了學生主動學習能力、分析問題,解決問題的能力,創(chuàng)新能力。通過調(diào)研社會職位需求,訪談企業(yè)專家,優(yōu)化整理計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程,該專業(yè)實踐課程共分為四個層次,分別是美學基礎(chǔ)類課程,強調(diào)基礎(chǔ)性,培養(yǎng)學生主動學習能力;計算機技術(shù)類課程,強調(diào)實用性,培養(yǎng)學生分析,解決問題的能力;創(chuàng)意設(shè)計類課程,強化實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識;綜合實訓類課程,體現(xiàn)職業(yè)性,培養(yǎng)學生解決問題能力,創(chuàng)新能力。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建的“四層次”立體型實踐教學體系。通過基本技能實訓、專業(yè)專項技能實訓、專業(yè)綜合技能實訓和頂崗實習,這樣“四層次”的立體型實踐教學體系改變傳統(tǒng)的教學模式的單調(diào)、盲目、隨意性。提高學生的學習興趣,使學生在學習中成長,在成長中自信。

2.2建立基于工作室的工學結(jié)合模式

我系由于建系早,實驗室條件相對完善,目前已有定格工作室、動畫工作室和Web工作室。讓工作室按公司經(jīng)營運作模式,集“產(chǎn)教學賽”一體,讓學生在專業(yè)老師的指導下開展職業(yè)技能訓練。產(chǎn),工作室提供設(shè)計制作服務(wù),為學生提供職業(yè)技能訓練,為教師提供實踐教學環(huán)境和項目,為參加各級各類比賽提供培訓指導。教,工作室在總經(jīng)理的指導和管理下完成客戶訂單(項目),實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計制作。面向企業(yè)、行業(yè)和個人提供商業(yè)化的設(shè)計制作服務(wù),主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域有:多媒體制作、多媒體演示制作、動畫制作、互動演示、課件、攝影、攝像、圖像處理、視音頻制作、網(wǎng)站制作;學,將專業(yè)核心課程的實踐教學部分安排到工作室完成,實行理論實踐一體化教學,教學進度和產(chǎn)品設(shè)計制作并行。以工作室客戶訂單(項目)為載體,訓練學生職業(yè)技能。學生在工作室工作,可以獲得專業(yè)技能訓練和工資,兼?zhèn)鋵W生和設(shè)計師兩重身份。對設(shè)計能力強,工作表現(xiàn)突出的,可將項目成果轉(zhuǎn)化為課程成績,實現(xiàn)工作現(xiàn)場考核。專業(yè)教師可以安排工作室成員與其他同學結(jié)成一幫一或一幫多,分配傳幫帶指標,協(xié)助任課教師開展教學。賽,通過工作室的經(jīng)驗積累和專業(yè)教師的指導,選擇工作室表現(xiàn)優(yōu)秀和設(shè)計經(jīng)驗豐富的師生參加各級各類設(shè)計大賽,提供設(shè)計創(chuàng)意理念,提升學生個人聲譽和工作室品牌。我們力將把工作室打造成“學子的樂園,多媒體設(shè)計師的搖籃”,讓學生在工作室中學到實用的專業(yè)技能,縮短專業(yè)技能與企業(yè)技能的差距,獲得工作經(jīng)驗我國很多地方已經(jīng)開始了檔案數(shù)字化的理論與實踐研究,具體來說,地方各級檔案部門不斷探索,廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將豐富的館藏珍貴歷史檔案進行數(shù)字化處理,對新產(chǎn)生的電子文件及時歸檔保存,直接建立全文數(shù)據(jù)庫,以提高檔案管理和利用的現(xiàn)代化水平,逐步開展對檔案信息資源的科學管理,使檔案信息逐步實現(xiàn)數(shù)字化、標準化、網(wǎng)絡(luò)化,從而更有效地實現(xiàn)檔案的資源共享,以滿足社會各個領(lǐng)域?qū)n案信息的需求目前,國內(nèi)檔案數(shù)字化工作還剛起步,正處在探索與論證階段,對檔案數(shù)字化建設(shè)的研究也剛剛興起,且主要集中在數(shù)字檔案館建設(shè)的研究,以及一些專門檔案數(shù)字化建設(shè)的研究。

2.3我國檔案數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展方向與趨勢

在當前社會分工日益細化、專業(yè)化程度口益增強、數(shù)字化技術(shù)更新快速的大背景下,檔案部門完全依靠自身力量完成館藏檔案的數(shù)字化工作已愈發(fā)撤得效率低下,且力不從心。鑒于此,國內(nèi)的一些檔案館開始嘗試將自身力量同社會力量相結(jié)合,實行檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包,選擇有一定經(jīng)驗和能力的專業(yè)公司來進行檔案的數(shù)字化建設(shè)。這樣既可以省時省力,又可以保證檔案數(shù)字化的質(zhì)量與成效。雖然目前來說,檔案數(shù)字化的業(yè)務(wù)外包工作基木上還處于嘗試和探索階段,但是它已然成為我國檔案數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展方向與趨勢。(1)檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包的內(nèi)容業(yè)務(wù)外包是源于工業(yè)企業(yè)的一種創(chuàng)新經(jīng)營管理方式它是將一些傳統(tǒng)上由組織內(nèi)部人員負責的非核心業(yè)務(wù)以外加工方式包給專業(yè)、高效的服務(wù)提供商,以充分利用組織外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源,從而降低成本、提高效率、增強自身競爭力的一種管理策略。具體來說,檔案數(shù)字化的業(yè)務(wù)外包內(nèi)容應(yīng)包括檔案資源的數(shù)字化整理、檔案數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與管理,檔案信息網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的建設(shè)與維護,檔案管理軟件的開發(fā)與設(shè)計,計算機、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的管理與維護等內(nèi)容。在數(shù)字化過程中,檔案館要積極做好數(shù)字化的前期準備工作,并不定期進行數(shù)字化業(yè)務(wù)的監(jiān)督與驗收。(2)實施檔案數(shù)字化外包的策略要選擇專業(yè)、可靠的檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包公司。檔案部門在選擇外包服務(wù)提供商時,要根據(jù)自己的實際需求,在認真聽取內(nèi)外部專家意見的基礎(chǔ)上,對外包商的技術(shù)能力、業(yè)務(wù)處理能力、財務(wù)狀況、對新技術(shù)的研制與開發(fā)能力等進行全而的評估與審核,選擇業(yè)務(wù)能力強、信譽好的服務(wù)商。具體來說,一是要對外包商的專業(yè)實力進行資格審查,審查其是否持有相關(guān)的資質(zhì)證書或證明,如信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的系統(tǒng)集成商證書,認定的軟件廠商證書等,資質(zhì)證書與證明是否與外包項目的要求一致,證書的種類、級別、允許承接的業(yè)務(wù)范圍要作為資格審查的主要內(nèi)容;二是要對外包商的能力進行審查,通常判斷專業(yè)公司是否具備外包的能力,就要審查其所擁有的技術(shù)設(shè)備和所開發(fā)的軟件或其他信息技術(shù)產(chǎn)品能否滿足要求;三是要對外包商的經(jīng)驗、品牌和信譽進行審查,通過該公司在近幾年完成的項目表,評定其在軟件工程工具、配置管理方法、管理技術(shù)人員、控制項目成本和質(zhì)量的能力及水平,并針對其他客戶對該外包商的滿意程度,進行外包商的選擇。

總之,檔案數(shù)字化建設(shè)是一項復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,也是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略仃務(wù)。在數(shù)字化進程中采取檔案館與檔案數(shù)字化專業(yè)外包公司合作的模式是一種大膽的嘗試,不僅有利于優(yōu)化社會資源配置,更能夠提高檔案館的工作效率、降低業(yè)務(wù)運行成本。對于這一模式在實踐中出現(xiàn)的問題,我們應(yīng)認真總結(jié)經(jīng)驗教訓,使之不斷在推廣中走向規(guī)范與完善。

作者:馬士玲 秦曉峰 單位:鄭州城市職業(yè)學院

參考文獻

篇5

(一)推行數(shù)字化教學方式是提高職教教學質(zhì)量的有效途徑

1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑”。在國家高度重視、大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,作為高等教育補充的職業(yè)教育不僅肩負著培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù),更關(guān)系到地方經(jīng)濟乃至全國經(jīng)濟的發(fā)展,具有地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導向性等特色。然而職校的部分學生學習積極性較低,成績較差,普遍不適應(yīng)‘書本—課堂’這一教育模式,我們無法短期內(nèi)解決職校的生源素質(zhì)問題,但我們可以去改變教學方法和教學環(huán)境,去適應(yīng)學生,讓他們更有興趣參與到學習中來。隨著教學改革的深入,數(shù)字化教學因其利用數(shù)字化幻燈、投影、音頻、視頻、網(wǎng)上教學資源等多媒體教學材料開展教學,改變了傳統(tǒng)的教學模式,使知識的形成過程更具直觀性、形象性、趣味性,符合職校學生的認知規(guī)律,培養(yǎng)了學習興趣;同時,數(shù)字化教學在擴大課堂容量、彌補職校實訓實習基地不足、教學模式改進、師資培養(yǎng)及教學管理等方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。

(二)數(shù)字化教學在職校教學中的應(yīng)用

數(shù)字化教學在職校教學中的作用主要體現(xiàn)在輔助教學、技能訓練、教學模式、師資培養(yǎng)、教學管理等方面,下面就我校教師教學中的數(shù)字化應(yīng)用情況做一簡單概括。1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件,具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點,增強了學習的趣味性,同時也給學生提供了多種感官的綜合刺激,能有效地激發(fā)學生的學習欲望,調(diào)動學生的學習積極性。如在計算機課程flash制作的教學中,在悠揚的音樂旋律中,幾片葉子飄飄晃晃的從樹上落下來……,在此過程教師不僅可以通過引導學生闡釋“落葉歸根”的真諦,以擴大學生的知識面,還自然而然的引發(fā)了學生的學習興趣:如何運用“flash”軟件,制作優(yōu)美的落葉畫面?2.輔助教學提高教學效率職業(yè)教育專業(yè)課教學中經(jīng)常會有理論性較強的概念性知識需要學生掌握,而我們的學生抽象思維能力相對薄弱,這又大大增加了學生對抽象知識的理解和掌握。教師可通過利用視頻、flash等動感較強的數(shù)字化教學手段,充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源的功能,將抽象的概念或重難點形象、直觀的呈現(xiàn)給學生,大大提高學習效率。如“血管”這一教學內(nèi)容是畜牧獸醫(yī)專業(yè)課《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、學生難以掌握的部分,在講到及特色時,教師通過提問“我們?nèi)庋劭梢姷氖稚涎苤辛鲃邮庆o脈血還是靜脈血?”引導學生思考、談?wù)?,接著通過播放‘動脈血—心房心室—靜脈血’的小動畫,形象、直觀的總結(jié)出了動物體內(nèi)血液流動的大途徑。由此不僅加深了學生對教學難點的理解和把握,提高了課堂教學的有效性,更有利于培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。3.數(shù)字化在實驗、實訓課中的應(yīng)用利用傳統(tǒng)方式難以完成的可視性差的實驗通過數(shù)字化模擬或者其他手段再現(xiàn)場景,并形象的演示實驗過程或結(jié)果??v觀全球置業(yè)教育發(fā)展我們發(fā)現(xiàn):虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)成為許多歐美國家職業(yè)教育的主流教學手段和教學工具,國內(nèi)職業(yè)教育中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)雖遠未達到普及地步,但已經(jīng)在數(shù)控機床、模具、汽修、機械制作、電子技術(shù)、機電一體化等專業(yè)中得到了應(yīng)用,將抽象、難懂或看不見的東西通過模擬再現(xiàn),符合學生的認知規(guī)律,收到了良好的學習效果;同時突破了難點,達成了教學目標,提高了教學效率,也大大降低了實訓費用。

二、數(shù)字化教學資源的開發(fā)與建設(shè)

數(shù)字化教學資源的開發(fā)與建設(shè)是數(shù)字化教學的核心,直接關(guān)系著數(shù)字化教學方式能否在職校得到推廣應(yīng)用及能否引領(lǐng)、推動職校的教學改革。職校數(shù)字化教學資源的開發(fā)與建設(shè)要以“突出職教、面向?qū)W生,突出專業(yè)、貼近教學”為宗旨,重視學生的學習過程和師生雙方的共同活動,并體現(xiàn)以學生為主體的建構(gòu)主義教學理論。以除此之外,個人認為還應(yīng)注意以下幾個方面:

1.深化對‘數(shù)字化教學資源’的認識

認識一:職業(yè)教育課程改革背景下的數(shù)字化教學資源不應(yīng)僅局限于單一課件、視聽媒體,來自行業(yè)、企業(yè)的數(shù)字化專業(yè)使用手冊、工程案例、虛擬技能訓練的軟件等更應(yīng)該成為我們職校實現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)合格技能人才的數(shù)字化資源。認識二:數(shù)字化教學資源主要是由專業(yè)人員開發(fā)建設(shè)的資源,但也可以是將現(xiàn)有的教學資源進行數(shù)字化改造或是師生創(chuàng)作的電子作品。因此資源建設(shè)不僅僅是開發(fā)部門的職責,教師不僅僅是資源的使用者,更應(yīng)是資源開發(fā)建設(shè)的主角,可成立教師團隊集體開發(fā)數(shù)字化教學資源,每個團隊再配以一定數(shù)量的企業(yè)專家與計算機教師提供技術(shù)與專業(yè)支持。由此,數(shù)字化教學資源開發(fā)與運用的過程,也是教師專業(yè)獲得發(fā)展的過程。認識三:在設(shè)計和開發(fā)數(shù)字化教學資源時既要考慮教學的需要,堅持實用原則,又要不斷創(chuàng)新,兼顧學生興趣,并強調(diào)學生的自主創(chuàng)新學習,讓學生獲得更大的學習空間和自由,培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

2.重視數(shù)字化教學資源的體系化、標準化建設(shè)

目前,數(shù)字化教學方式在許多職業(yè)院校被逐漸采用,但學校各專業(yè)、各課程教師一般都是根據(jù)各自需求開發(fā)課程素材或講義,比較單一分散且缺乏專家層面的標準支持,不能體現(xiàn)先進的教育思想與教學理念,因而無法有效支撐教學和促進課改。因此,學校要根據(jù)教育部學科專業(yè)及資源建設(shè)規(guī)范,對學校教學資源進行統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范開發(fā)和有效管理,以期實現(xiàn)學校課程教學資源的體系化和標準化。

3.科學開發(fā)與建設(shè)三維模擬教學資源

職業(yè)教育不同于高等教育和普教,它強調(diào)的是學生動手實踐及解決具體問題的能力,但如果學生都是在固定的模式下,學習固定的設(shè)備故障,那么一旦進入實際工作崗位,還是不能學習如何發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此,職業(yè)教育中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)具備有容錯能力的交互性在某種程度上成為衡量學校教學改革的核心要求。為培養(yǎng)出企業(yè)實際需要的人才,職業(yè)教育的教學內(nèi)容、手段和方法要隨著相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。因此,學校教學使用的三維課件必須是可以編輯的,這樣教師可根據(jù)每個地區(qū)的實際用工情況和要求,進行個性化改造,使學生更符合企業(yè)用工需求。

4.加強教師信息化培訓是職校實施數(shù)字化教學可靠保證

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當前,紡織產(chǎn)業(yè)處于一個科技日新月異、產(chǎn)品更新加快、技術(shù)落差逐漸縮小、機遇和挑戰(zhàn)并存的時代。我國紡織產(chǎn)業(yè)鏈由原料到最終消費品,配套齊全且銜接緊密。紡織工業(yè)的細分對于信息化的需求各不相同,因此只有融入信息化系統(tǒng)管理,以供應(yīng)鏈為核心推動紡織業(yè)的信息化建設(shè)向縱深發(fā)展,才能保障紡織產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。紡織行業(yè)信息化的發(fā)展核心是人才,那么紡織服裝院校需要培養(yǎng)出適合紡織產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的所需人才。

為了解決教育信息化和培養(yǎng)信息人才這一瓶頸,中國紡織服裝教育學會副會長、教育部全國紡織服裝數(shù)字化教學資源建設(shè)指委會主任陳桂林帶領(lǐng)團隊走訪了13個省市,成功舉辦了首屆“全國紡織服裝數(shù)字化教學研討會”,成為中國紡織服裝教育信息化重要的交流平臺。

陳桂林向《服裝時報》記者表示:“紡織服裝教育信息化是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是謀求紡織服裝教育跨越發(fā)展不可或缺的支撐。大力推進紡織服裝教育信息化,積極探索多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學方式在教育教學過程中的應(yīng)用,是時代賦予我們的責任和義務(wù)”。

開創(chuàng)“雙向”新紀元

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求,陳桂林經(jīng)過深入調(diào)研,提出了“雙向教材”的發(fā)展模式?!半p向教材”首先兼顧了紙質(zhì)教材的不可替代優(yōu)勢,又可以兼顧數(shù)字化出版和數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢。用項目化教學方式編寫紙質(zhì)教材,并將紙質(zhì)教材每個知識點用二維碼技術(shù)采用微課的形式制作數(shù)字化教學資源,在使用紙質(zhì)教材時,只要掃描二維碼即可進入在線的數(shù)字化資源庫進行學習,實現(xiàn)紙質(zhì)教材出版與在線數(shù)字化教材并舉的出版方式。

建網(wǎng)上“云教學”

為了解決在線網(wǎng)絡(luò)教育、實時互動課堂、個性化學習管理等應(yīng)用逐步融入學習過程,陳桂林創(chuàng)建了“中國服裝教育網(wǎng)”和“中國服裝網(wǎng)絡(luò)學院”,將各種紡織服裝教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制,使學校的教育成為可以超出校園,向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學校可以充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢,把優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播并普及。通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學習的方法。運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能,為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

新“云課”新模式

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關(guān)鍵詞: 工程職業(yè)能力 人才培養(yǎng) 教學改革 技術(shù)應(yīng)用型人才

一、概述

我國高等教育已邁入大眾化階段,就業(yè)已經(jīng)是學校、家長和政府共同關(guān)注的熱點問題。企業(yè)求賢若渴、高薪虛位和學生奔波面試、擇業(yè)無門的矛盾比較突出,其中固然有就業(yè)觀的主觀影響因素存在,但學生的工程職業(yè)能力不強、無法滿足企業(yè)需求占有相當大的比重。

工程是人們綜合運用科學理論和技術(shù)手段改造客觀世界的實踐活動,是一種創(chuàng)造性的活動。工程職業(yè)能力是工科學生的工程能力,特指學生在工程實踐活動中的實際本領(lǐng)和能量,高等工程教育的目標是培養(yǎng)現(xiàn)代工程師。

我國即將出臺方案,實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考,即技術(shù)技能人才和學術(shù)型人才的分類。

技術(shù)應(yīng)用型本科教育是“以需求為導向,以學科為基礎(chǔ),以培養(yǎng)工程職業(yè)能力為核心,以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標”的應(yīng)用型高級專門人才教育。“實踐性”是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),工程職業(yè)能力是人才培養(yǎng)的核心。

二、教學思考

構(gòu)建了“就業(yè)為目標,能力為本位,任務(wù)為載體,項目為主導,學習為實踐”的培養(yǎng)模式?!皥猿謱I(yè)技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)結(jié)合的工程職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”;理論體系與實踐體系并重;實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力協(xié)同發(fā)展。

本教改方案的實施,廣泛調(diào)研,整體規(guī)劃,理論研究與實證研究相結(jié)合,側(cè)重應(yīng)用實施,由機械學院宏觀指導協(xié)調(diào),專業(yè)教學系、部具體管理、專業(yè)課程教師組織實施,采取試點、分析、比較,由點到面地逐步推廣的方式改革。

調(diào)研典型企業(yè),總結(jié)專業(yè)卓越工程師的崗位職業(yè)能力需求;調(diào)研同類本科院校,吸收兄弟院校的經(jīng)驗,構(gòu)建學生工程能力和素質(zhì)知識體系數(shù)學模型,完善機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)人才培養(yǎng)工程職業(yè)能力,構(gòu)建課程群體系,整合課程,結(jié)合企業(yè)工程實踐,更新教學內(nèi)容,實施課程改革,加強教材建設(shè),選用工程案例,與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際的理論和實訓教材。改革教學方法,采用項目式、互動式、啟發(fā)式和探究式教學方式,促進學生應(yīng)用和創(chuàng)新工程意識的培養(yǎng)。注重典型的工程軟件應(yīng)用能力培養(yǎng),將理論知識寓于工程軟件的使用中,理論聯(lián)系實際解決工程問題。

將工程實踐能力培養(yǎng)寓于整個理論教學和實踐教學中,構(gòu)建立體化的創(chuàng)新實踐體系,培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用意識,營造創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)境,改革實踐教學方法,重視新技術(shù)、新方法和新設(shè)備的應(yīng)用,增強實踐環(huán)節(jié)的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性,實踐的項目取自企業(yè)的實際產(chǎn)品。

構(gòu)建創(chuàng)新實踐體系,自主開發(fā)實驗和實訓設(shè)備,建立數(shù)字化仿真實驗室和數(shù)字化實驗裝置,機電一體化實驗室,組建項目團隊、學生工作室和教師科研工作室,參與教師科研。側(cè)重學生自學和探索精神的培養(yǎng),鼓勵學生業(yè)余時間自學。注重基于CDIO的綜合實踐項目開發(fā)。組織學生參加數(shù)字化職業(yè)技能大賽和技術(shù)資格證書獲得,組織學生參加學校、省和國家的數(shù)字化競賽項目。

建立基于企業(yè)案例的數(shù)字化教學資源庫,貫徹企業(yè)的技術(shù)和管理標準,注重工程軟件的使用資源建設(shè)。

建立科學的考核指標體系,包括階段知識考核、課程群考核、畢業(yè)知識綜合考核和職業(yè)技能證書等級考核等。考核的原則是“以能力考核為主線,考核過程全程化,考核形式多樣化,考核內(nèi)容全面化,考核參與全員化,考核結(jié)果公開化”,培養(yǎng)“比、學、趕、超”的優(yōu)良學風,建立工程職業(yè)能力質(zhì)量評價指標體系,研究考核的有效性。

三、結(jié)語

通過教學改革,學生工程職業(yè)能力得到提高,學以致用,用理論指導實踐,經(jīng)過用人單位的反饋,學生的工作職業(yè)適應(yīng)能力明顯增強,收到令人滿意的效果。

參考文獻:

[1]耿建民.大學生工程能力培養(yǎng)之實踐教學改革及探索[J].教育理論與探索,2014,34(12):42-44.

篇8

(沈陽工程學院機械學院,遼寧沈陽110136)

摘要:數(shù)字化設(shè)計制造是技術(shù)應(yīng)用型本科機械電子工程專業(yè)的核心職業(yè)能力,我院在人才培養(yǎng)方案中以數(shù)字化設(shè)計制造工程能力培養(yǎng)為主線,首先以典型企業(yè)的崗位能力需求為基礎(chǔ),構(gòu)建了理論教學、實踐教學、素質(zhì)教育的三大課程群體系結(jié)構(gòu),提出了在教學中實施綜合課程改革的探索性實踐方法,通過改革使學生的工程能力得到了提高。

關(guān)鍵詞 :數(shù)字化設(shè)計制造;課程群;工程能力培養(yǎng);課程改革

DOI:10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.025

中圖分類號:G642.4文獻標識碼:A文章編號:1671—1580(2015)04—0054—02

基金項目:遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“以數(shù)字化設(shè)計制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”(編號:JG14DB280)。

收稿日期:2014—11—19

作者簡介:李鐵鋼(1973— ),男,遼寧沈陽人。沈陽工程學院機械學院,高級工程師,副教授,在讀博士,研究方向:先進制造技術(shù)及教學。

當代機械工程領(lǐng)域邁進了數(shù)字化制造的時代,在產(chǎn)品制造活動的全生命過程中利用數(shù)字化的信息實現(xiàn)產(chǎn)品和制造活動的表達、組織和運行,數(shù)字化制造大大地提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效率。企業(yè)的數(shù)字化制造水平和應(yīng)用能力已經(jīng)成為企業(yè)的核心競爭力。

應(yīng)用型本科院校機電專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是“工程教育,職業(yè)取向”,培養(yǎng)的學生是既不同于普通高等教育的研究型人才,也不同于高職高專院校的技能操作型人才,而是具有夠用的機械和電子專業(yè)理論知識,一定的人文、科技和藝術(shù)素質(zhì),較強創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型機械工程領(lǐng)域的復(fù)合性應(yīng)用型人才。從就業(yè)反饋來看,企業(yè)認為學生的理論泛泛而實踐技能不足,理論與當代的企業(yè)技術(shù)脫軌,就業(yè)后工作適應(yīng)能力差,需要經(jīng)過相當長時間的培訓和培養(yǎng)才能勝任崗位。因此,需要改革人才培養(yǎng)方案和課程,以數(shù)字化設(shè)計制造的綜合工程能力為主線、基于企業(yè)實踐培養(yǎng)人才。

一、以數(shù)字化設(shè)計制造為主線的培養(yǎng)方案規(guī)劃

基于我校機械專業(yè)近幾年的就業(yè)和定向培育就業(yè)客戶群調(diào)研,我院總結(jié)形成了企業(yè)的崗位能力需求指標,并分解指標,形成知識體系,根據(jù)知識體系修改了培養(yǎng)方案。

沈陽工程學院為以工為主的培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的地方高校,辦學戰(zhàn)略依托電力行業(yè),服務(wù)先進裝備制造行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。機械電子工程專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,較系統(tǒng)地掌握機械制造及自動化、計算機應(yīng)用、自動控制和電子技術(shù)應(yīng)用等復(fù)合型的專業(yè)知識,以機床數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā),機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和管理等能力為特色的機械電子工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才。

課程群規(guī)劃遵循“三面向、三服務(wù)”的理念,即面向?qū)W生就業(yè)、面向企業(yè)界、面向未來,課程改革要服務(wù)于職業(yè)能力需求、服務(wù)于工程實踐能力培養(yǎng),理論課程要服務(wù)于實踐課程。

我院綜合美國ABET工程專業(yè)認證的標準和企業(yè)需求確定了機電專業(yè)工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含自然人文能力、工程應(yīng)用能力、機械產(chǎn)品設(shè)計能力、機械產(chǎn)品制造能力、機械設(shè)備控制能力和企業(yè)實踐能力等模塊。課程群體系要體現(xiàn)“理實交融、分為層遞進”的原則,分為基本技能層次、提高應(yīng)用層次和綜合創(chuàng)新層次三大類。

二、課程群建設(shè)方法

(一)以課程群為基礎(chǔ),結(jié)合教師科研,組建教學科研團隊,爭創(chuàng)精品課程。建立同典型企業(yè)的校企密切合作關(guān)系,按照典型企業(yè)的數(shù)字化生產(chǎn)流程規(guī)劃工程軟件,軟件分必修和選修兩部分,對于必修課程,學生必須掌握;而選修課程,學生可課后自學。必修軟件有AUTOCAD、UG、ANSYS和Matlab,選修軟件有機械工程師、Amesim、VERICUT、CAXA工藝圖表、PC DMIS、VNUC、Autoform、Geomagic Qualify和Imageware等。在工程軟件課程體系中,AUTOCAD主要培養(yǎng)學生的機械和電子平面制圖能力,在機械制圖與CAD課程中學習,在機械原理、機械設(shè)計、機械測繪、機械原理課程設(shè)計和機械設(shè)計課程設(shè)計中應(yīng)用;UG主要培養(yǎng)三維設(shè)計和數(shù)控編程能力,在三維設(shè)計基礎(chǔ)、CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用和數(shù)控加工工藝與編程中按模塊講授,在模具設(shè)計與制造、數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計和機械裝備課程設(shè)計中應(yīng)用;Matlab主要培養(yǎng)數(shù)學分析和控制系統(tǒng)分析能力,在高等數(shù)學、線性代數(shù)和機電工程控制基礎(chǔ)中學習,在機電一體化系統(tǒng)課程設(shè)計、機械工程測試技術(shù)和液壓與氣壓傳動課程設(shè)計中應(yīng)用;ANSYS主要培養(yǎng)有限元分析能力,在工程力學和CAD/CAE技術(shù)與應(yīng)用中學習,在材料成形技術(shù)和CAD/CAE實訓中應(yīng)用。

(二)貫徹工程軟件培養(yǎng),注重對必修軟件的系統(tǒng)培訓,安排好自學選修軟件的知識點,規(guī)劃好各課程中軟件的知識點講授和知識的遞進,以使學生掌握數(shù)字化設(shè)計制造能力。比如:對于數(shù)字化制造能力的培養(yǎng),重點培養(yǎng)數(shù)控機床的加工能力,在三維設(shè)計基礎(chǔ)課程中講授UG軟件的基本操作和三維實體造型;在模具設(shè)計和制造課程中講授模具的三維設(shè)計;在機械制造裝備設(shè)計課程中講授夾具的設(shè)計;在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中講授CAXA工藝圖表軟件編制數(shù)控加工工藝規(guī)程;在數(shù)控加工工藝與編程課程中講授利用UG軟件編制數(shù)控程序;在先進制造技術(shù)課程中講授利用VERICUT軟件進行數(shù)控程序加工仿真,利用PC DMIS軟件生成數(shù)字化測量程序,利用Geomagic Qualify軟件進行檢測結(jié)果分析,最后這些技能在獨立實踐環(huán)節(jié)數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計中得到全面應(yīng)用。學生利用前述這些工程軟件,從產(chǎn)品的圖紙出發(fā),獨立分析并設(shè)計數(shù)控加工工藝規(guī)程,編寫數(shù)控加工程序,分組加工零件并檢測。

(三)為體現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計和制造能力培養(yǎng),對課程群的能力體系進行分解,得到詳細的能力和目標矩陣。設(shè)置40周的獨立實踐環(huán)節(jié),包括課程設(shè)計、實訓、實習和畢業(yè)設(shè)計,側(cè)重綜合問題的解決,體現(xiàn)工程實踐性和創(chuàng)新性,培養(yǎng)學生的企業(yè)實踐技能,使其能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識進行產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計和制造,解決實際工程問題。突出實踐教學的地位,實踐教學不僅僅是理論教學的演示、驗證和補充,還是工程能力培養(yǎng)的決定性環(huán)節(jié),培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應(yīng)以能否從事生產(chǎn)實踐作為評判基準。加大專業(yè)化、數(shù)字化設(shè)計制造素質(zhì)教育,對于

取得相關(guān)學科證書的學生將給予學分加分或課程減免的激勵,

包括數(shù)控車床和銑床的中級工和高級工操作等級證書、制圖員證書、三維設(shè)計證書、數(shù)控工藝員證書、各種省級以上相關(guān)比賽證書等。

此類課程也可以幫助學生考取職業(yè)資格等級證書,增加就業(yè)資本。

(四)加強數(shù)字化設(shè)計制造教學資源庫建設(shè),選擇企業(yè)經(jīng)典案例進行課件、圖片、動畫等教學資源的信息化建設(shè);加強虛擬實驗室建設(shè),建造虛擬材料成型實驗室、虛擬數(shù)控加工仿真實驗室和網(wǎng)絡(luò)化制造實驗室等。在進行數(shù)字化教學資源建設(shè)和虛擬實驗室建設(shè)中吸收學生參與,既激發(fā)了其學習的興趣,又鍛煉了其數(shù)字化設(shè)計和制造能力。

(五)加大教材建設(shè),特別是綜合實踐類教材,編寫反映企業(yè)數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)的教材,對企業(yè)的典型零件和流程進行凝練,形成具有代表性的教學案例。教材應(yīng)言簡意賅,圖例形象,還要便于進行啟發(fā)性教學,便于課后思考和進一步的知識擴展。

(六)開放數(shù)字化設(shè)計制造相關(guān)實驗室。將數(shù)控機床實驗室、CAD/CAM實驗室開放,接受課外實驗和創(chuàng)新制作,提高學生的學習能動性。利用好教務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺,將數(shù)字化設(shè)計和制造的教學資源放到網(wǎng)絡(luò)上,開展網(wǎng)絡(luò)答疑,增加與學生間的互動,利用當代大學生的信息獲取手段促進其學習興趣的提高。

參考文獻]

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篇9

【關(guān)鍵詞】智慧型校園;中職;數(shù)字化校園

2012年3月,教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年),在此背景下,我國教育信息化的發(fā)展任務(wù)確定為“數(shù)字學習和智慧校園建設(shè)”,涵蓋了智慧學習的新興技術(shù)、數(shù)字化內(nèi)容的開發(fā)、智慧教室設(shè)計、電子教材、學習助手、學習分析、教育云服務(wù)等研討專題。

一、智慧型校園概述

2008 年,美國IBM 總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛首次提出了“智慧地球”的理念。即通過新一代的信息技術(shù)來改變?nèi)藗兊纳詈蛯W習方式,提高實時交互、信息處理能力和誘導反應(yīng)速度,提升整個社會的和諧發(fā)展。隨后,國內(nèi)不少學者提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路。

1.智慧型校園定義.

南京郵電大學做了一個相對比較完整的“智慧校園”規(guī)劃,“智慧校園”的核心特征應(yīng)當主要反映在三個層面:一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺,提供基于角色的個性化定制服務(wù);二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學校的各個應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域,實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作;三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺,為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

2.數(shù)字化校園與智慧型校園的比較。

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進的信息手段和工具,將學校的各個方面,從環(huán)境(包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到活動(包括教、學、管理、服務(wù)、辦公等)數(shù)字化,逐步形成一個數(shù)字空間,從而使校園在時間和空間上獲得延伸,在現(xiàn)實校園基礎(chǔ)上形成一個虛擬校園。

智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展,但相對于數(shù)字校園,智慧校園無論是在技術(shù)層面還是在整合度方面都有相當大的提升。“智慧校園”是數(shù)字化校園升級到一定階段的表現(xiàn)。“智慧校園”要有一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺,要擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)平臺。

3.智慧型校園的優(yōu)勢.

智慧校園更多的是強調(diào)按需服務(wù)、快速反應(yīng)、主動應(yīng)對等,更多地體現(xiàn)智能、聰慧的特點。它相較于數(shù)字化校園的優(yōu)勢在于進一步挖掘信息資源的價值,集中存儲,實現(xiàn)智能化的推送,促進知識的智慧傳播與分享,系統(tǒng)互聯(lián)互通。

二、我校數(shù)字化校園現(xiàn)狀

廣西交通運輸學校創(chuàng)辦于1959年,是廣西乃至西南地區(qū)唯一一所培養(yǎng)交通航運和港口管理等專業(yè)人才的綜合性中等職業(yè)學校。在校生規(guī)模3000人。

1.學校具有良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施.

校園網(wǎng)已覆蓋辦公、教學、實訓場所及教職工宿舍等,并通過中國電信的10M光纖接入因特網(wǎng),教學用計算機總數(shù)已達到895臺,建有16間計算機實訓室,行政辦公用計算機數(shù)量達97臺,專職行政人員全部配備辦公用計算機。

2.學校教師具有較好的信息化應(yīng)用能力。

學校90%的教師都能使用多媒體設(shè)備并制作多媒體課件,少部分課程已建立了電子教材,試題庫、電子教案、多媒體課件等教學資源庫,使用率低。

3.學校師生具備一定的信息化系統(tǒng)使用經(jīng)驗.

校園網(wǎng)上運行有多個信息化系統(tǒng),如網(wǎng)上辦公系統(tǒng)OA、招生報名系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng),由于缺乏統(tǒng)一技術(shù)標準,各子系統(tǒng)之間無法兼容,數(shù)據(jù)無法共享。

三、構(gòu)建我校智慧校園建設(shè)的設(shè)想

現(xiàn)結(jié)合我校實際,提出構(gòu)建未來具有我校特點的智慧型校園的設(shè)想。

1.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.

我校校園網(wǎng)總體采用星型以太網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu),骨干層采用三層萬兆以太網(wǎng)交換技術(shù),光纖覆蓋校區(qū)所有骨干節(jié)點。校園網(wǎng)依托聯(lián)通、電信兩個ISP 供應(yīng)商,擴展為100M 出口帶寬。通過雙鏈路上聯(lián)校園網(wǎng)雙核心,采用TCP/IP 技術(shù)根據(jù)目標進行有效負載分流,針對每個子網(wǎng)的應(yīng)用特點采取相應(yīng)安全管理措施,高效持續(xù)對每個功能子網(wǎng)提供高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)服務(wù),是兼具城域網(wǎng)性質(zhì)的跨校區(qū)新型校園網(wǎng)絡(luò)。

作為園區(qū)有線局域網(wǎng)的補充和拓展,利用WLAN無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將校園網(wǎng)延伸到移動用戶多、不宜部署網(wǎng)線的公共區(qū)域。在部署上采用集中控制式的無線網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),無線網(wǎng)絡(luò)控制器是整個無線網(wǎng)絡(luò)的核心,無線接入點AP分布在具體區(qū)域,無線網(wǎng)絡(luò)管理軟件對整個無線網(wǎng)絡(luò)進行圖形化管理。

網(wǎng)絡(luò)采用流控設(shè)備進行出口流量管理,認證計費設(shè)備用于內(nèi)部上網(wǎng)認證和互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)計費。

2.數(shù)據(jù)基礎(chǔ).

(1)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。智慧校園要為教師、學生提供個性化的服務(wù),建設(shè)各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng),必須要有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的支撐,如:教師、學生的基本信息,為保證數(shù)據(jù)同步并及時更新,保持數(shù)據(jù)一致,因此要建立統(tǒng)一的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫。

(2)資源與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫。學校提供的教務(wù)管理、科研管理、協(xié)同辦公、一卡通等應(yīng)用系統(tǒng)運行會產(chǎn)生業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)不僅記錄了業(yè)務(wù)辦理的結(jié)果,還記錄了業(yè)務(wù)辦理的流程即工作日志。學校開發(fā)的大量教學案例、精品課程、研究成果等也構(gòu)成重要的資源數(shù)據(jù)庫。

(3)數(shù)據(jù)倉庫。應(yīng)用系統(tǒng)長期運行積累大量的歷史數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)中蘊含著規(guī)律性的信息,并且由于各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時間的不同,數(shù)據(jù)存儲有關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文件、元數(shù)據(jù)等多種格式。利用ETL技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行有用信息抽取、格式編碼、臟數(shù)據(jù)清洗等操作,最終將應(yīng)用數(shù)據(jù)裝載到數(shù)據(jù)倉庫中,為上層的商業(yè)智能服務(wù)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3.以服務(wù)總線為核心的服務(wù)支撐平臺

(1)能夠提供各類信息服務(wù).

在原有的Internet訪問、Web瀏覽、文件傳輸、電子郵件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,建立校園教學管理平臺、校內(nèi)BBS、博客、CHAT等師生交互平臺,借助ISP服務(wù)商設(shè)立主頁和虛擬空間(或主機托管),并保持更新維護等。

(2)具有以下信息基礎(chǔ)設(shè)施安全管理功能.

1)訪問控制:對學校重要的信息資源和設(shè)備建立訪問控制體系,防止非法入侵。

2)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng):智能化,可以管理信息基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的集成。合理劃分子網(wǎng)、虛擬網(wǎng)絡(luò),并具有根據(jù)需要可靈活調(diào)整的功能。

3)防火墻:提升校園網(wǎng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性,防止非法用戶訪問內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上的資源和非法向外傳遞內(nèi)部信息。

(3)基于一卡通的校務(wù)管理信息平臺.

以一卡通為基礎(chǔ)建立校園網(wǎng)師生身份認證系統(tǒng)和資金結(jié)算系統(tǒng),基本達到校園工作生活的數(shù)字化,實現(xiàn)以下功能的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用:

1)教務(wù)管理.

學籍管理:包括班級管理、學籍管理、學費管理、獎懲管理、統(tǒng)計查詢、報表打印等功能模塊;

教學管理:教師管理、教學計劃、排課、補課、調(diào)課、網(wǎng)上評教、各種統(tǒng)計報表查詢打印等;

考試管理:考試安排、補考安排、成績管理與分析等。

2)行政管理.

在原有校門戶網(wǎng)站基礎(chǔ)上,增加統(tǒng)一身份認證;增加校外入口,方便校外教師訪問校內(nèi)資源。

辦公管理:包括會議管理、單位日程管理、公共信息、政務(wù)信息、政策法規(guī)查詢等;

公文管理:包括公文的起草、批閱、發(fā)送、接受、回復(fù),公文的保存和查詢,通知的發(fā)送與接受功能;

人事管理:管理和維護單位的人事信息等;

財務(wù)管理:對于學校的財務(wù)工作實現(xiàn)計算機化管理;

招生管理:招生計劃、入學報到、學生資助管理、周班級綜合素質(zhì)管理、綜合考評等。

3)后勤總務(wù)管理.

設(shè)備管理:對校公用設(shè)備的購置、入賬、借用、調(diào)度和報廢進行管理;

后勤管理:對食堂、宿舍、醫(yī)療、綠化、車輛等的管理。

4)其他服務(wù).

實現(xiàn)學生身份認證上網(wǎng)、學生在校常規(guī)管理、學生安全信息管理、飯?zhí)娩N售管理、商店消費管理、教職工考勤管理。

(4)具有電子教學實施系統(tǒng)功能.

網(wǎng)絡(luò)備課與授課系統(tǒng):建立以學校教學軟件和課件素材等構(gòu)成的本地化特色資源庫,為教師通過網(wǎng)絡(luò)進行備課提供便利條件,并實現(xiàn)教學資源的共建共享;

多媒體課件制作系統(tǒng):提供網(wǎng)絡(luò)化平臺,讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,在網(wǎng)絡(luò)上制作多媒體課件;

多媒體教學資源開發(fā)系統(tǒng):包括開發(fā)工具和設(shè)備,可進行多媒體信息的加工制作。在學校資源庫的基礎(chǔ)上,建立科學、合理的資源積累、優(yōu)化機制,為學科整合提供平臺基礎(chǔ);

建立基于網(wǎng)絡(luò)的實時、非實時師生交互和答疑平臺;建立重點學科試題庫和在線考試系統(tǒng)。

(5)基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的應(yīng)用.

建立無紙化考場、VOD 視頻點播系統(tǒng)、遠程視頻會議系統(tǒng)。

(7)遠程教學系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)廣播教學系統(tǒng)、實時遠程教育系統(tǒng)、非實時遠程教育系統(tǒng)、課件點播系統(tǒng)。

4.存儲虛擬化平臺.

利用虛擬化手段(VMware vSphere 4)可以將離散的硬件資源統(tǒng)一起來以創(chuàng)建動態(tài)的共享平臺,最大限度的整合、利用資源,最大限度利用現(xiàn)有設(shè)備,為將來的云計算做好平臺基礎(chǔ),這也是智慧校園建設(shè)的重要組成內(nèi)容。

(1)服務(wù)器與存儲設(shè)置.

采用兩臺IBM System x3650 M3作為物理主機服務(wù)器,服務(wù)器通過SAN交換機與IBM System x3850 X5存儲連接,構(gòu)成光纖存儲網(wǎng)絡(luò)。在x3850 X5上選用RAID5 劃分2T 的存儲空間給虛擬化使用。這樣在ESX server下的所有虛擬機及資源都可以存儲在該空間內(nèi)。

(2)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)方式.

本次架構(gòu)的服務(wù)器和虛擬機采用Bridge(橋接)方式連接網(wǎng)絡(luò)。

在這種方式下,虛擬機就像一個新增加的、與真實主機有著同等地位的一臺電腦,是最簡易的從真實主機獲取資源的方法,虛擬機的網(wǎng)絡(luò)適配器通過虛擬交換機連接至真實的外部網(wǎng)絡(luò),從而實現(xiàn)虛擬機之間以及與外網(wǎng)的連接。

四、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展進步,中職校園應(yīng)抓住21世紀數(shù)字化、信息化發(fā)展的機遇,在提高認識、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上,研究和應(yīng)用數(shù)字化平臺,建設(shè)現(xiàn)代智慧型校園。

【參考文獻】

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篇10

數(shù)字化管理系統(tǒng)

促教學管理提升效能

2016年5月18日,在北侖職高校園,校領(lǐng)導攜眾教師體驗“未來教室”所帶來的一場“新奇”的信息化教學模式課程。

領(lǐng)導老師們在北侖職高了解了“未來教室”的10大核心理念“新穎”之處,了解這高科技的“未來教室”的自動迎賓燈、電子版排系統(tǒng)、智慧物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、電子白板系統(tǒng)、PAD系統(tǒng)、錄直播系統(tǒng)等幾個方向。北侖職高校園的未來教室之旅得到了校領(lǐng)導和各位老師的肯定和支持。

坐在北侖職高的O2O課堂里,學生只要通過電腦或移動終端就能進入課堂云平臺實現(xiàn)自助教學。在課前,學生可以通過登錄平成教師事先提交的課程內(nèi)容包括預(yù)習提綱,而教師可通過學生檢測結(jié)果的反饋來了解其課前的學習情況,進一步根據(jù)學生對知識點的掌握程度進行實際教學,最后通過課后作業(yè)的探索讓學生對知識點進行鞏固和延伸;課堂上,學生還可以通過線下討論探究,實時提交作業(yè),教師在課堂上就可以及時對學生對于知識的掌握程度、作業(yè)的遞交量等作出反應(yīng)。

該學校物流專業(yè)教師陳方園介紹,這與傳統(tǒng)的老師照著書本講課完全不同,它更多的是強調(diào)學生的主體性,同時,教材也不再是知識的唯一來源,學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多方位、多層次、多角度了解理論知識。線上線下學習不僅可以把上課時間延續(xù)到課前、課后,還可以讓學生有效利用資源進行信息加工,有利于他們素質(zhì)的培養(yǎng)和知識能力的提高。

“有了這個數(shù)字化管理系統(tǒng),學校的教學教育工作得到了優(yōu)化,大大簡化了流程,提高了工作效率?!痹搶W校物流學部副主任王巖介紹道,北侖職高是2012年9月開始正式使用這個平臺,這是一個專注于數(shù)字化學習、教育信息化領(lǐng)域的新型平臺,包括教育管理平臺、課程教學系統(tǒng)、課件資源管理系統(tǒng)、試題庫管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及辦公OA系統(tǒng)。

“在這個平臺上,教師可以實現(xiàn)辦公、管理、研修、家聯(lián)等;學生可以擁有自己的班級空間以及個人空間,寫作自己的班級日記、博客?!蓖鯉r說,學生的行為與安全管理是學校學生管理中的重點與難點,這個平臺還可以將學生的行為從主觀評價轉(zhuǎn)換成可量化的客觀評價,方便學校即時糾正學生的不良行為,做到獎懲透明。同時,平臺還提供了學生請假放假、獎懲記錄、學生個人及班級評比、德育活動等管理措施來輔助學校對學生的行為和安全進行規(guī)范化管理。

數(shù)字化實踐平臺

培養(yǎng)技能型技術(shù)人才

在北侖職高的現(xiàn)代港口物流實訓室里,一臺橋吊模擬機和26臺安裝了3D港口模擬軟件的電腦終端吸引了不少學生的圍觀。

據(jù)王巖介紹,目前,這個現(xiàn)代港口物流實訓室是北侖區(qū)首個使用模擬機作為教學的中職教學實訓室。相比以往的書面教學,這樣的教學方式讓學生在學校里就可以練技術(shù),熟悉先進設(shè)備,為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

目前,學校還在重點建設(shè)“未來教室”。屆時,在未來教室中,能實現(xiàn)現(xiàn)場及遠程互動教學,并能雙向反饋;能夠?qū)崟r觀看學生的反應(yīng),通過四機位實現(xiàn)精品教室教學狀態(tài)的拍攝,支持通過互聯(lián)網(wǎng)實時直播課程;遠程學員可以通過筆記本、平板或手機單向觀看課程直播;教師、學生可以隨時隨地通過終端接入主講課堂進行音視頻雙向互動。

今年,北侖職高被評為“寧波市智慧教育建設(shè)試點單位”。近年來,北侖職高按照寧波市智慧教育建設(shè)的戰(zhàn)略部署,結(jié)合“智慧校園”試點單位評選的契機,以教育信息化帶動學校教育現(xiàn)代化為宗旨,將信息化建設(shè)納入學校的中長期發(fā)展規(guī)劃。積極探索智慧校園環(huán)境、智慧教學課堂、智慧教育管理、智慧師生培養(yǎng)等模式和策略,為師生構(gòu)建廣泛的教學環(huán)境,創(chuàng)新教學觀念、方式和方法,促進師生的智慧提升,取得了顯著的成效。

學校結(jié)合實際情況,學校功能室使用申報批復(fù)系統(tǒng)、家校聯(lián)動之家訪記錄提示系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)等工作平臺,讓學校管理更科學、高效;開發(fā)依能系統(tǒng),讓老師更有針對性的調(diào)整教學和跟蹤教學,逐步實現(xiàn)學生數(shù)量多情況下的個性化教學和指導。學校還重點建設(shè)O2O教學課堂300教師用戶和“未來教室”一間,這個項目已經(jīng)在2015年底開始建設(shè),于2016年上半年建設(shè)完成。

同時,學校還有計劃地組織師生參加各級各類信息技術(shù)創(chuàng)新培訓與實踐活動,促進師生信息素養(yǎng)的提升。近期,開展了一次3D打印技術(shù)進校園現(xiàn)場展示會。3D打?。?DP)即快速成型技術(shù)的一種,它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ),運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料,通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。

通過云平臺建立的虛擬實驗室,學生可以在自習室,甚至是寢室等任意區(qū)域開展自主實驗學習,教師可以通過相關(guān)平臺充分了解學生的做題過程;教師能更有針對性地調(diào)整和跟蹤教學,逐步實現(xiàn)學生數(shù)量多情況下的個性化教學和指導……

學校每學期分學科開展了微課、信息化技術(shù)等培訓;探索信息技術(shù)環(huán)境下的新教學模式,學校多名老師獲全國性大獎。

探索校園信息化技術(shù)

今后,北侖職高將結(jié)合寧波市的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育工程,探索信息技術(shù)與教育教學的深度融合與應(yīng)用,總結(jié)、提煉典型經(jīng)驗案例,創(chuàng)新機制,充分發(fā)揮示范學校的示范作用,建設(shè)成為全市有較大影響力的智慧校園示范學校。

“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展,謀創(chuàng)新就是謀未來?!北眮雎毟咝iL林綠洋這樣說。互聯(lián)網(wǎng)時代,北侖職高正走在教育信息化道路上。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出,要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用,加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè),開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習課程,建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室,創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學模式,鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習,增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”。

智慧校園的核心特征主要反映在三個層面:一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺,提供基于角色的個性化定制服務(wù);二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學校的各個應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域,實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作;三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺,為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。依據(jù)核心特征,我們在智慧校園建設(shè)中主要進行了以下內(nèi)容的實踐應(yīng)用。