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篇1

關(guān)鍵詞：高職高專；就業(yè)指導(dǎo)；思想教育

作者簡介：任慧（1967.7—），女，漢族，白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，講師，從事大學(xué)生思想政治教育方面的研究

高等教育是以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，其根本目的是培養(yǎng)出有思想、有道德、有文化社會(huì)主義合格的接班人，而高職高專院校更是要把握好新形勢(shì)下就業(yè)現(xiàn)狀，做好思想教育的工作，創(chuàng)新就業(yè)思想教育工作，有計(jì)劃、有組織、有目的、有步驟地做好就業(yè)的指導(dǎo)工作，幫助每一個(gè)學(xué)生完成就業(yè)目標(biāo)，幫助他們走上合適的工作崗位，以便更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。

一、就業(yè)前思想教育工作重要性分析

就業(yè)前的思想教育工作是十分重要的，有利于推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。高職高專院校的畢業(yè)生具有專業(yè)性強(qiáng)、思想活躍的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將他們送到合適的崗位中，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并且能夠充分調(diào)動(dòng)工作積極性，發(fā)揮學(xué)生體內(nèi)知識(shí)儲(chǔ)藏的巨大潛力和未知力量，不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步發(fā)展。從學(xué)校的角度來看，就業(yè)前思想教育有利于專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整設(shè)置。就業(yè)前的思想指導(dǎo)工作是學(xué)校與社會(huì)連接的一個(gè)中介，通過教師的就業(yè)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握什么樣的職位適合自己，崗位需要什么層次的人才。高職院校通過思想教育與人才市場(chǎng)相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)的改進(jìn)，整合熱門專業(yè)，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益，增強(qiáng)社會(huì)效益不斷地服務(wù)。就業(yè)前思想教育還有利于高職高專學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀念，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和就業(yè)形勢(shì)，在擇業(yè)時(shí)能夠有更好的選擇，從而樹立起正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，順利步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。就業(yè)前思想教育還有利于提高畢業(yè)學(xué)生的就職競(jìng)爭力，面對(duì)自身素質(zhì)的競(jìng)爭，讓學(xué)生充分了解自身所處的位置，找準(zhǔn)自己的定位，能夠根據(jù)自身特性和專業(yè)所長來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，明確好就業(yè)目標(biāo)，全面提高自身素質(zhì)和能力。

二、當(dāng)前高職高專就業(yè)形勢(shì)

高職高專隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為了大眾化教育的重要組成部分，而高職高專的學(xué)生就業(yè)問題也逐漸成為了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。根據(jù)調(diào)查顯示，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率大大低于全國高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是復(fù)雜多樣的，如自身學(xué)歷、就業(yè)環(huán)境等，但是從主觀角度來看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的內(nèi)在因素是畢業(yè)生自身的思想、觀念及素質(zhì)上的偏差，畢業(yè)生往往不能夠自覺去適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化，就業(yè)觀、成才觀功利化，出現(xiàn)誠信危機(jī)、職業(yè)道德缺失等現(xiàn)象，這些主觀因素往往就成為了高職高專生就業(yè)的障礙。從學(xué)校的思想角度來看，高職高專的就業(yè)思想指導(dǎo)還停留在過去，沒有與時(shí)俱進(jìn)去適應(yīng)新時(shí)代的變化，對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)還停留在過去，且課程安排不足，具有封閉性和片面性，很多教育都只是流于形式的封閉式教育。

三、就業(yè)前思想教育的內(nèi)容

在高職高專院校中，就業(yè)前思想教育工作是就業(yè)教育的重要部分之一，具體分為就業(yè)形勢(shì)與政策教育，人生觀、價(jià)值觀的教育，心理教育和誠信教育，艱苦創(chuàng)業(yè)教育，勤學(xué)愛崗教育六個(gè)部分。高職高專院校要關(guān)注就業(yè)形式，抓住學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注心理，突出“應(yīng)用型”教育，講清我國的就業(yè)形勢(shì)和地區(qū)分布，引導(dǎo)學(xué)生到基層、中小型企業(yè)就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立起崇高且符合實(shí)際的職業(yè)理想，認(rèn)識(shí)處理好自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系和區(qū)別，切忌脫離社會(huì)價(jià)值而一味地強(qiáng)調(diào)自身價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生把握人才成長的正確規(guī)律，形成正確的就業(yè)觀、成才觀。面對(duì)新的教育形式，高職高專院校要通過思想教育引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)市場(chǎng)變化的形勢(shì)，依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，用正確的目光和心理狀態(tài)看待就業(yè)壓力，克服自身的不足和心理障礙，樹立“信用至上”的價(jià)值觀。新形勢(shì)下高職院校要對(duì)學(xué)生灌輸艱苦創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，讓學(xué)生的身心得到鍛煉和教育。學(xué)生需要充分了解自己專業(yè)的價(jià)值，掌握好專業(yè)的社會(huì)地位，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，愛崗敬業(yè)，把自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

四、改善高職院校就業(yè)思想教育的措施

高職高專院校的就業(yè)思想教育要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生就業(yè)困難的問題，適時(shí)作出調(diào)整，切實(shí)解決學(xué)生的心理問題。就業(yè)指導(dǎo)老師要對(duì)當(dāng)前的大環(huán)境有一個(gè)把握，了解社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展趨勢(shì)，宏觀性地把握大環(huán)境的復(fù)雜性和矛盾性，從而為形成科學(xué)、理性的就業(yè)觀念奠定基礎(chǔ)。高職高專院校對(duì)就業(yè)前的思想教育指導(dǎo)還要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生順利從校園平穩(wěn)過渡到社會(huì)，教育學(xué)生要明確就業(yè)目標(biāo)，充分做好面試準(zhǔn)備。就業(yè)思想教育的重點(diǎn)是幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)了解就業(yè)趨勢(shì)，使得學(xué)生盡快完成職業(yè)規(guī)劃，在實(shí)習(xí)中要養(yǎng)成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的好習(xí)慣，教師要做好與學(xué)生間的良好互動(dòng)，將實(shí)踐與理論進(jìn)行完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多樣化、動(dòng)態(tài)化管理。學(xué)校還要把握好就業(yè)思想教育形式的多樣化，讓教育本身變得更為持續(xù)，更樂于被學(xué)生所接受，善于運(yùn)用多種媒體手段，謀求教學(xué)手段的創(chuàng)新。教師要通過對(duì)學(xué)生的思想道德教育，完善學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、追求社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的精神，充分發(fā)揮德育功能，多渠道地強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，提升高職高專院校學(xué)生的整體職業(yè)道德素質(zhì)。

五、總結(jié)

高職高專院校的畢業(yè)生就業(yè)前思想教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性工作，關(guān)系重大且任重道遠(yuǎn)，只有通過就業(yè)前的思想教育來提高學(xué)生的政治覺悟，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的需求，解放思想、改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)校要高度重視就業(yè)思想教育的意義，不斷探索和轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)方式，才能推動(dòng)這項(xiàng)工程在新時(shí)期的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫友平.高職高專學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的德育構(gòu)建[J].教師，2012,8（04）：20-22

篇2

一、分析學(xué)生現(xiàn)狀，幫助學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

當(dāng)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想主流是積極向上的。但是也有部分學(xué)生受外來文化和社會(huì)消積因素的影響，思想上、心理上和行為上較為普遍地存在著下列問題：

①理想信念不堅(jiān)定――有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有奮斗目標(biāo)，思想上不求上進(jìn)，對(duì)前途迷茫，導(dǎo)致了職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明；

②學(xué)習(xí)動(dòng)力不足――自信心不強(qiáng)，萎靡不振，不思進(jìn)取，得過且過，不求知識(shí)技能掌握多少，只想混個(gè)文憑，導(dǎo)致職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力差，不符合用人單位的實(shí)際要求；

③行為規(guī)范不達(dá)標(biāo)――以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念淡漠，不注重勤儉和規(guī)范，集體主義觀念不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，導(dǎo)致不能適應(yīng)職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范要求；

④輕視職業(yè)道德的作用――普遍認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和技能才是重要的，企業(yè)重視的也是知識(shí)和技能，職業(yè)道德修養(yǎng)只是一種理論上的學(xué)習(xí)而已，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)時(shí)代并沒有什么大的實(shí)際作用。

在學(xué)生中常存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

誤區(qū)一：學(xué)生認(rèn)為“讀職中，我的大學(xué)夢(mèng)從此破滅了”。結(jié)合參加對(duì)口高考同學(xué)的升學(xué)情況，告訴他們讀職中同樣可以圓大學(xué)夢(mèng)，以此激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

誤區(qū)二：學(xué)生認(rèn)為“我來讀職中就是為了比讀普高的課程輕松些”。針對(duì)這種情況，我?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)真分析究竟是讀職高輕松，還是讀職高對(duì)學(xué)生的要求更高些，使他們認(rèn)識(shí)到讀職高不是為了好玩。因?yàn)槁毟呒纫獙W(xué)文化課，又要學(xué)專業(yè)課，專業(yè)課既有專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)技能，需要培養(yǎng)多方面的企業(yè)員工素質(zhì)。為此，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，爭取把自己培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

誤區(qū)三：學(xué)生認(rèn)為： “讀職中，是為了吃三年的長飯，是為了?！薄Ｒ疬@一認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因是多方面的，主要有父母離異家庭教育缺失；父母外出打工，無法顧及孩子的教育；家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長說不需要孩子打工掙錢，只要拿張文憑就行了；學(xué)生基礎(chǔ)太差；學(xué)生就抱著“混”的態(tài)度，“混”畢業(yè)證、“混”工作。針對(duì)這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，幫助學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真分析，讓學(xué)生明白，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力，學(xué)有所用、學(xué)有專長、有真才實(shí)學(xué)，才能順利畢業(yè)，順利就業(yè)。否則職高生活的結(jié)束就是下崗生活的開始。

二、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)校制定的《學(xué)生操行分評(píng)分細(xì)則》《就餐紀(jì)律》《就寢紀(jì)律》等規(guī)章制度，要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣。遵守職業(yè)紀(jì)律是用人單位對(duì)從業(yè)者的最低要求，因?yàn)檫`反紀(jì)律不僅直接影響工作效率，有時(shí)還引發(fā)安全事故。敬告學(xué)生：單位領(lǐng)導(dǎo)決不會(huì)允許員工擾亂正常工作秩序。針對(duì)學(xué)生覺得自己讀書讀夠了，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己很有本事，不需要再學(xué)習(xí)了。給他們分析當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)以及國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和能力的要求越來越高。讓學(xué)生明白：不僅要堅(jiān)持認(rèn)真讀完職中，而且就業(yè)以后還需不斷學(xué)習(xí)，時(shí)代和國內(nèi)外環(huán)境都要求每一個(gè)人要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，注重學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

在講授法律知識(shí)時(shí)，充分利用案例進(jìn)行教學(xué)。比如，在講勞動(dòng)合同的時(shí)候，給學(xué)生講《勞動(dòng)合同法》中勞動(dòng)者和用人單位解除勞動(dòng)合同的有關(guān)規(guī)定、社會(huì)保險(xiǎn)的種類及標(biāo)準(zhǔn)、工傷事故的認(rèn)定以及勞動(dòng)者權(quán)益受到侵害后該通過什么途徑去解決。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)知法、懂法、會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。指導(dǎo)學(xué)生觀看《今日說法》《法律講堂》《經(jīng)濟(jì)與法》等欄目，在每節(jié)課的前五分鐘讓一名學(xué)生根據(jù)自己觀看的節(jié)目講一個(gè)遵紀(jì)守法或者違法犯罪的具體案例，剖析案件的事實(shí)過程，運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)分析處理。這樣不僅使學(xué)生容易接受、樂于接受，而且也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、運(yùn)用知識(shí)分析、解決問 題的能力和遇事應(yīng)變能力。

四、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。

篇3

摘要：職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，其獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)決定了職高語文教學(xué)獨(dú)特的個(gè)性。筆者結(jié)合職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)踐，著重闡述職高語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：實(shí)用化、專業(yè)化、生活化。

關(guān)鍵詞：職高 語文 教學(xué)內(nèi)容 多樣化

一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)職高語文教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長期影響下的語文教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學(xué)脫離社會(huì)生活、脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對(duì)語文的輕視和厭學(xué)情緒。

其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即：學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為：職高只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂。于是放松了對(duì)語文的學(xué)習(xí)。另外，由于職高基本上沒有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是與發(fā)展中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有較高綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等實(shí)用型技術(shù)人才和勞動(dòng)者。

由此可見，職業(yè)教育具有特殊屬性，即地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性。職高語文教學(xué)大綱明確指出：在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、職高語文教學(xué)內(nèi)容多樣化的表現(xiàn)

“職業(yè)中學(xué)”，“中學(xué)”前面赫赫地標(biāo)明“職業(yè)”二字。這就表明職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中等技術(shù)人才、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為宗旨的學(xué)校。 職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)輸送生產(chǎn)第一線的實(shí)用型人才。既然我們的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人，職中生畢業(yè)以后十之八九就直接進(jìn)入社會(huì)，開始就業(yè)，那么我們的教學(xué)理念就應(yīng)該是這么一句話：“企業(yè)需要什么，我們就應(yīng)該教什么?！?而現(xiàn)在許多專家對(duì)職校提出質(zhì)疑最多的卻主要是文化課問題，說職校不重視文化課教學(xué)、文化課質(zhì)量不好等等，比如工作了幾年讓你寫個(gè)工作總結(jié)都寫不好。而一位語文教師在下企業(yè)后也對(duì)我說：“語文能力對(duì)于一個(gè)企業(yè)的技術(shù)工人來說，最重要的是表達(dá)能力，在交際中善于說話，另外就是寫作能力，能寫常見的應(yīng)用文。如果我們的學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的思想，能夠把車間生產(chǎn)過程中的問題記錄下來，能夠?qū)懗鲆恍┱{(diào)查報(bào)告等等，那么我們的學(xué)生就很可能會(huì)得到企業(yè)的提拔重用?！?因此職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革，必須打破現(xiàn)成的教科書，語文知識(shí)決不只是那6本語文課本，而應(yīng)更注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。因此職高語文教學(xué)內(nèi)容有她自己的特點(diǎn)，概括地講就是：職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)用化、專業(yè)化與生活化。

1、實(shí)用化

職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化，指中職學(xué)生對(duì)語文這門課程的首要需求是“能用”。許多語文教師也認(rèn)為語文就是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的課程，通過語文課程學(xué)到的東西也許不會(huì)直接作用于學(xué)生的生活與工作。其實(shí)，語文課所涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，如開設(shè)實(shí)用文體寫作專門課程。在日常生活和工作中，實(shí)用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多，如總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議記錄、合同等都在職場(chǎng)中運(yùn)用廣泛；開展口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。職場(chǎng)上，常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過說話展開工作的，如保險(xiǎn)員、營銷員、咨詢員、導(dǎo)游、律師等。而我們職中生的說話水平堪憂。別看學(xué)生上課很愛講話，下課后也三三兩兩“吹?！?，可一旦要他們上臺(tái)發(fā)言，或在正式場(chǎng)合交談，就會(huì)露陷、膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達(dá)意。所以，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就開展口語訓(xùn)練很有必要。這些內(nèi)容就能直接作用于學(xué)生的工作，而這樣的學(xué)生也更受企業(yè)的歡迎。

2、專業(yè)化

專業(yè)化指語文學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到有的放矢，不學(xué)純語文，而要學(xué)與專業(yè)有關(guān)的語文。因此在語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，各專業(yè)應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重、有所變化，讓學(xué)生了解到語文是可以與自己專業(yè)相結(jié)合的、可以變形的、有生命力的學(xué)科。職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)突破口，才能在語文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，才能使學(xué)生學(xué)有所得，為今后立足社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

3、生活化

語文學(xué)習(xí)的生活化指的就是語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂、學(xué)校，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活，從日常行為中學(xué)語文、從與人交流中學(xué)語文、從工作實(shí)踐中學(xué)語文。只有這樣創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文，才能讓學(xué)生意識(shí)到：語文不是枯燥無味而又沒用的東西，而是與自己的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)息息相關(guān)的重要課程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。 因而職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須突出能力的培養(yǎng)，做到有計(jì)劃有步驟地全面培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)基層、適應(yīng)用人單位。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)生；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

高職和高專院校屬于普通高等教育中的?？茖哟巍烧吲囵B(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。

高職高專類學(xué)校的學(xué)生生源以農(nóng)村戶口的學(xué)生較多，由于農(nóng)村存在教育資源匱乏的事實(shí)，所以高中畢業(yè)生能考上?？瓶梢哉f已經(jīng)是改變了自己的命運(yùn)。當(dāng)然，還有很多更為優(yōu)秀的學(xué)生考上本科，甚至是211學(xué)校，這在不是本文討論的重點(diǎn)。高職高專類的學(xué)校本身的硬件設(shè)施也因資金不足存在許多問題，很多學(xué)生來到學(xué)校以后就有失望的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校不能和他們?cè)陔娨暭捌渌襟w上宣傳的校園生活進(jìn)行比較，產(chǎn)生了逆反心理。同時(shí)也有部分同學(xué)經(jīng)過高中3年填鴨式的教育的壓迫，初到大學(xué)學(xué)習(xí)不能適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，也容易放任自己隨波逐流。再結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，很多學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)了無用，不如不學(xué)的想法。

中國的大專教育一直夾在本科教育和職業(yè)教育之間，處于一種不上不下的尷尬狀態(tài)。大專學(xué)生在理論知識(shí)方面比不上本科學(xué)生，在實(shí)踐操作方面比不上職業(yè)教育學(xué)生。為了解決存在的這種窘境，現(xiàn)在的大專院校慢慢在往高等職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型，希望他們培養(yǎng)出來的大專畢業(yè)生能具備本科學(xué)生沒有的實(shí)踐操作能力，同時(shí)具備職業(yè)教育學(xué)生沒用的理論知識(shí)水平。現(xiàn)以我所工作的高職類學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)為例，來說明高職高專學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變的思想方向以及可以選擇的就業(yè)路線。

財(cái)會(huì)類的專業(yè)，比如會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)都屬于我國大學(xué)學(xué)科設(shè)置里面的老牌專業(yè)，可以說幾乎每個(gè)學(xué)校都有財(cái)會(huì)類的相關(guān)或者相似的專業(yè)。筆者認(rèn)為有兩個(gè)原因：第一，社會(huì)上的各行各業(yè)都少不了會(huì)計(jì)和出納這個(gè)崗位，所以該類專業(yè)的畢業(yè)需求量肯定不少，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為管理類的崗位更能發(fā)揮她的重要性，舉個(gè)簡單例子來說明，一個(gè)企業(yè)所需要的80%的信息都是來源于會(huì)計(jì)，那么企業(yè)所有者或者決策者能掌握的信息越多越準(zhǔn)確就能在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中占到先機(jī)。馬克思在資本論中也說到：“過程越是按社會(huì)的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個(gè)人的性質(zhì)，作為對(duì)過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要?！边@里的簿記指的就是會(huì)計(jì)。第二，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，具有一定的操作性，俗話說學(xué)好會(huì)計(jì)也算會(huì)了一門手藝。按中國人的傳統(tǒng)思想來看，有一門手藝傍身至少吃喝不愁了。從這就可以看出來，不管從個(gè)人的自身發(fā)展來講，還是從社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，會(huì)計(jì)都有非常重要的存在意義。

但是結(jié)合上面講的?？飘厴I(yè)生不上不下的尷尬狀態(tài)和不學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不自信心態(tài)，讓大部分學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，并且在學(xué)校是缺乏社會(huì)鍛煉，對(duì)會(huì)計(jì)的理解也僅限于畢業(yè)后只能做會(huì)計(jì)這一件事。其實(shí)這些理解都是片面的，不能正確全面的認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，必定不能好好面對(duì)自己以后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、畢業(yè)生需要修正對(duì)會(huì)計(jì)崗位的理解

會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生以女生為主，男生的數(shù)量較少，我院會(huì)計(jì)類專業(yè)每班50人左右，男生基本都不超過10人/班。女生多的班級(jí)，班級(jí)氛圍較容易形成小團(tuán)體，尤其以宿舍為一個(gè)圈子進(jìn)行活動(dòng)。很多學(xué)生在宿舍里能言善語，甚至能歌善舞，但是一到班級(jí)這個(gè)大的集體氛圍里就默默寡言了，不愿意也不敢在班級(jí)里發(fā)言。他們結(jié)合原來對(duì)會(huì)計(jì)人員的理解，認(rèn)為會(huì)計(jì)就是簡單的做賬和算賬，不用過多與人溝通，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。前面說過了，會(huì)計(jì)提供企業(yè)80%的有用信息，而會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是不可能只在財(cái)務(wù)部門內(nèi)部進(jìn)行的，肯定要涉及到對(duì)外對(duì)內(nèi)各個(gè)部門。作為會(huì)計(jì)人員必須搞清楚業(yè)務(wù)人員提供的票據(jù)代表的意義，同時(shí)要能給上級(jí)或者信息需求者解釋說明財(cái)務(wù)資料和財(cái)務(wù)報(bào)告中設(shè)計(jì)到的內(nèi)容。如果你不能鍛煉自己與人交流的能力，那么在職業(yè)生涯的發(fā)展過程中必然不能取得好的成績。

二、畢業(yè)生需要知道的會(huì)計(jì)能夠涉及到的各個(gè)行業(yè)。

篇5

伴隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，不僅有國家級(jí)高等學(xué)府在為祖國培養(yǎng)著高端技術(shù)人才，近些年來，高職高專院校的人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備量也急劇上升，為社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展提供了一批生力軍。再加上國家的大力發(fā)展、政策支持，高職高專院校的地位有了根本性的改變，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著名的各種高職高專院校，深受眾多應(yīng)用型企業(yè)歡迎。然而，數(shù)量不斷擴(kuò)大的實(shí)踐人才卻占據(jù)著與自身職業(yè)素質(zhì)極為不協(xié)調(diào)的崗位，綜合素質(zhì)水平較低的狀況，嚴(yán)重制約了其未來的發(fā)展，漸漸已經(jīng)演變成一個(gè)嚴(yán)重的不利社會(huì)現(xiàn)象。而英語科目作為大學(xué)課程中不可或缺的基礎(chǔ)教育學(xué)科，具有重要的作用。高職高專院校在對(duì)英語專業(yè)科目的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)仍有待完善，將職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)課堂當(dāng)中，成為一種趨勢(shì)。其實(shí)，英語作為一門國際語言類人文學(xué)科，本身的學(xué)習(xí)就不單純以掌握多少詞匯、能否進(jìn)行閱讀、寫作為最終目的，其更希望學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)，未來可以成為高素質(zhì)、綜合性人才。從這一點(diǎn)來說，英語教學(xué)大綱也有所要求和規(guī)定，當(dāng)然還有一些必要的因素，也為將職業(yè)素養(yǎng)融入高職高專院校的英語課堂提供了機(jī)會(huì)。例如：在高職高專院校中，大多數(shù)學(xué)生都住校，那么在學(xué)校的時(shí)間最長，每天遇到的最多的人就是老師，因而，無疑十分有利于英語教學(xué)課堂的職業(yè)素養(yǎng)融入。教師零距離地接觸、了解學(xué)生，而后根據(jù)具體情況，著手計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施步驟，以便更有針對(duì)性和實(shí)用性，從思想品德和專業(yè)素養(yǎng)方面提升學(xué)生的整體能力。

2高職高專英語教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的融合形成條件

面對(duì)我國近年來教育制度的持續(xù)改革，高等教育已經(jīng)在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，社會(huì)的用人機(jī)制變化、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，都在昭示出職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)的緊迫性。畢業(yè)學(xué)生知識(shí)水平、實(shí)踐能力都符合條件，但是較低的職業(yè)素養(yǎng)成為他們被攔在優(yōu)秀企業(yè)門外的重要因素。而究其職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)，其所產(chǎn)生的作用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過想象，例如：在企業(yè)招聘的時(shí)候，面對(duì)應(yīng)試新人，不僅要求其具有良好的專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)該具備大方的談吐、禮貌的為人、深邃的思想、開闊的視野等等眾多內(nèi)在的品質(zhì)，這些都不是單純可以從課本上學(xué)會(huì)的，而是需要從良好的職業(yè)意識(shí)和行為習(xí)慣中慢慢積累養(yǎng)成的。由此可見，一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)具有很大的影響力，并且不是一朝一夕就可以具備的。而高職高專院校的英語教學(xué)，不存在升學(xué)上的壓力，使得教師可以有更多的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分融入職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。與此同時(shí)，社會(huì)中的企業(yè)越來越看重學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，這無疑為高職院校提供了有效的教學(xué)動(dòng)力，讓其更加專心地完善英語教學(xué)的策略。另外，高職高專院校的教育宗旨就是為社會(huì)提供滿足企業(yè)要求的各方面人才，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)更加理所當(dāng)然，也是學(xué)校追求更高一級(jí)教育水平的奮斗目標(biāo)。所以，在英語課堂中增添職業(yè)素養(yǎng)的教育與訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，兩者的有效融合具有一定的形成條件。

3高職高專英語教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的教育不利局面

3.1職業(yè)素養(yǎng)觀念薄弱

在高職高專的英語課堂教學(xué)中，很多教師和學(xué)生都缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的深刻理解與認(rèn)識(shí)，忽視職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與規(guī)劃，教師觀念陳舊死板，無法很快地接受新鮮事物，做到創(chuàng)新與探究，仍然以教材內(nèi)容為核心來展開教學(xué)活動(dòng)，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的啟發(fā)與培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生開始欠缺這種良好的職業(yè)行為與素質(zhì)。例如：某高職高專教師在講“Happiness”這節(jié)課時(shí)，僅僅圍繞課本來向?qū)W生們傳授知識(shí)，即使提問也僅以“whatdoyouthinkofhappiness?”等簡單問題來考核學(xué)生，并沒有對(duì)提升學(xué)生其他方面的素養(yǎng)能力起到幫助。由此不難看出，高職高專院校教師與學(xué)生的觀念意識(shí)較低，是職業(yè)素養(yǎng)無法有效實(shí)行和培養(yǎng)的原因之一。

3.2課本選材不當(dāng)，職業(yè)實(shí)踐不足

對(duì)于高職高專院校的英語教學(xué)來說，造成對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育缺失的原因還包括教師的不合理選材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編制缺少細(xì)致的考慮，沒有做到精心設(shè)計(jì)、針對(duì)性與實(shí)用性并存，往往使得教學(xué)課程內(nèi)容的講解過于理論化，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。還有一些教師甚至單純?yōu)槲龑W(xué)生注意力，將很多與課本教材無關(guān)的內(nèi)容資料，展示給學(xué)生，這不僅僅是在浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)使正常的課堂學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重影響。因此，教師需要不斷反思自身的教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的編制漏洞，重新設(shè)計(jì)出具有實(shí)際作用效果的課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力仍需加強(qiáng)。在講究工作效率的時(shí)代，社會(huì)中的企業(yè)更需要的是實(shí)際的應(yīng)用型英語人才，學(xué)校必須注重在此方面對(duì)學(xué)生的鍛煉與培養(yǎng)，這也是職業(yè)素養(yǎng)中最為重要的一部分。否則脫離實(shí)際的理論教學(xué)課堂，永遠(yuǎn)不是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的真正目的。

4高職高專英語教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的合理融合途徑

4.1采取多樣化、合理化的教學(xué)模式

英語作為一門外語，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來都感到困難，久而久之，反感情緒逐漸顯現(xiàn)，更別說對(duì)英語職業(yè)素養(yǎng)的形成與塑造了。所以，高職高專院校的教師還應(yīng)該把目光與精力返回課堂，從此處入手，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法和手段，擺脫固定、枯燥的英語教學(xué)模式，將英語教學(xué)打造成更加合理化、多樣化的模式。不僅要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，便實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造，促使其盡早形成屬于自己的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：某高職高專院校英語教師在講“TheAmericanWay”這節(jié)課時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集了有關(guān)“TheAmericanWay”的很多圖片和視頻資料，在課堂上以多媒體的形式播放給學(xué)生們欣賞與學(xué)習(xí)。這樣不僅使枯燥難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)、形象起來，而且豐富了學(xué)生們的知識(shí)，拓展了英語教材內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的思維、想象能力，讓職業(yè)素養(yǎng)在無形中慢慢積累養(yǎng)成。由此可見，靈活多變的英語教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)是極為有利的。

4.2在英語教學(xué)內(nèi)容中引入職業(yè)素養(yǎng)的計(jì)劃安排

傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)偏重于對(duì)課本教材的講解，而極大地忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的指導(dǎo)與養(yǎng)成計(jì)劃，最終使得很多高職高專院校的學(xué)生畢業(yè)后，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)能力差而慘遭競(jìng)爭淘汰。那么，高職高專院校應(yīng)該開始把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃提到正常的教學(xué)日程上來，從英語教學(xué)內(nèi)容入手，在不脫離教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷滲透德育素質(zhì)思想教育，讓學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，慢慢領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，借助對(duì)教材內(nèi)容的整合與補(bǔ)充、拓展，來有效進(jìn)行思維的啟發(fā)與思想的傳達(dá)，達(dá)到將職業(yè)素養(yǎng)的形成計(jì)劃引入英語課堂教學(xué)的目的。例如：某高職教師可以在英語課堂《Love》的這節(jié)內(nèi)容講述中，以創(chuàng)設(shè)英語情境的形式來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建職場(chǎng)英語情景，組織其形成小組討論，制定常見的職場(chǎng)情景對(duì)話，使學(xué)生在思考與實(shí)踐表演的過程中，掌握相關(guān)知識(shí)技能，體會(huì)職場(chǎng)所需的素養(yǎng)與道德。

4.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德觀的引導(dǎo)與糾正

在高職高專的院校中，由于學(xué)校只注重教給學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐操作技能，而忽視了人最基本的價(jià)值觀、道德觀的引導(dǎo)與教育，使很多學(xué)生的視野較為狹窄，心胸比較狹隘，人生觀與世界觀皆未形成，進(jìn)而使得學(xué)生在面臨到實(shí)際的生活挫折時(shí)，無法用正常的心態(tài)和正確的做法去面對(duì)和解決，對(duì)自身和社會(huì)都造成了一定的不良影響。例如：很多高職高專英語系的學(xué)生都要在畢業(yè)之前去某個(gè)單位實(shí)習(xí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在學(xué)校缺少職業(yè)素養(yǎng)教育，遇到實(shí)際的工作便產(chǎn)生了適應(yīng)能力較差、吃苦耐勞精神缺乏、好高騖遠(yuǎn)、急功近利等很多不良思想和舉動(dòng)。這無不顯示出目前高職高專院校的職業(yè)素養(yǎng)教育建設(shè)的失敗。因而，要想徹底將職業(yè)素養(yǎng)融入高職高專的英語課堂教學(xué)，首先還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德觀的引導(dǎo)和教育，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想觀念，使其養(yǎng)成自我反省的好習(xí)慣，敢于正視自己的缺點(diǎn)并改正，才會(huì)使自身的道德素養(yǎng)不斷提升。

5總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生:就業(yè):選擇

作者簡介：汪衛(wèi)東（1961-），男，江蘇新沂人，江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闊崮軇?dòng)力;韓丹丹（1983-），女，河北唐山人，江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教；秦林（1982-），男，四川廣安人，江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育，鐘玉文（1969-），女，廣東五華人，江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0092-02

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬戶的民生工作，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，踐行“以人為本”理念，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才保證有著重要的意義。國家人力資源和社會(huì)保障部等有關(guān)部門，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步制定和完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)和扶持力度，努力建立完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的長效機(jī)制，更加積極地促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生從2008年的532萬到2011年的660萬增加了一百多萬（圖1）[1]。逐年的人數(shù)增加、勞動(dòng)力密集型企業(yè)的轉(zhuǎn)型和世界經(jīng)濟(jì)的不景氣使大學(xué)生就業(yè)的壓力顯的非常巨大，畢業(yè)生找工作難、找到好工作更難的狀況已成為大學(xué)生、高校、家長和社會(huì)共同的認(rèn)識(shí)。對(duì)形成這一局面的諸多原因進(jìn)行分析，幫助即將走出校門的同學(xué)，采取適合自身的營銷策略，將自己推向社會(huì)，是從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作者的重要任務(wù)。對(duì)于高職高專的畢業(yè)生來說，改變就業(yè)觀念、緊跟社會(huì)發(fā)展，認(rèn)清行業(yè)形勢(shì)、理性選擇崗位是他們順利就業(yè)的前提條件。

一、改變就業(yè)觀念、緊跟社會(huì)發(fā)展

高職高專的學(xué)生可以說主要來源是社會(huì)的底層[2]，其家庭背景不深，社會(huì)關(guān)系不廣，就業(yè)信息獲取能力低下，所以要正確對(duì)待職業(yè)的選擇，不好高騖遠(yuǎn)，做到腳踏實(shí)地，要有先就業(yè)再擇業(yè)的思想，不能有不切實(shí)際的一步到位思想。在當(dāng)前就業(yè)難的社會(huì)大背景下，高職高專的畢業(yè)學(xué)生需要改變就業(yè)觀念，只有緊跟社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，才能在社會(huì)上占據(jù)生存、發(fā)展的一席之地。

工作環(huán)境、地域條件、任務(wù)性質(zhì)、工資收入、福利待遇、企業(yè)屬性和個(gè)人發(fā)展空間等是學(xué)生就業(yè)時(shí)考慮的主要因素。對(duì)如高職高專的熱能動(dòng)力專業(yè)的學(xué)生來說，大多數(shù)人的就業(yè)目標(biāo)就是到發(fā)達(dá)地區(qū)的火力發(fā)電廠從事運(yùn)行或者檢修工作。電力企業(yè)高收入、高福利、發(fā)展空間廣闊和良好的工作環(huán)境，對(duì)于電力企業(yè)的這一“刻板印象”一直深嵌在家長和學(xué)生的腦海里。而目前電力行業(yè)的實(shí)際情況是，2004年我國的發(fā)電總裝機(jī)容量為44，237萬千瓦（火電32948萬千瓦，占比74.48%），至2010年末，我國總裝機(jī)容量增加到95,000萬千瓦（火電70，000萬千瓦，占比73.09%）。雖然總裝機(jī)容量增加了215%（表1）[3]，但是由于設(shè)備自動(dòng)化程度和單機(jī)容量的大幅提高，發(fā)電企業(yè)經(jīng)營方式的改變和中小機(jī)組的關(guān)停，造成發(fā)電企業(yè)所需職工人數(shù)并沒有隨著裝機(jī)容量的提高而明顯的增加。在大型火力發(fā)電廠中，由于市場(chǎng)煤與計(jì)劃電這個(gè)長期的矛盾，煤電聯(lián)動(dòng)政策在實(shí)施過程中存在聯(lián)動(dòng)不及時(shí)和聯(lián)動(dòng)幅度不到位現(xiàn)象，再加上經(jīng)營成本的不斷增加，使得火力發(fā)電利潤同比大幅下降，火電企業(yè)持續(xù)虧損的局面一直沒有得到改變。五大發(fā)電集團(tuán)僅今年1到6月份虧損就高達(dá)153.8億元[4]，職工收入和福利近幾年不但沒有增長反后環(huán)比有所下降，有些電廠甚至還實(shí)行了全員降薪減負(fù)。火力發(fā)電系統(tǒng)高收入、高福利的局面，伴隨著2002年后一家獨(dú)大壟斷經(jīng)營狀態(tài)的打破，已經(jīng)被徹底顛覆。在虧損的壓力下，火力發(fā)電企業(yè)為了降低發(fā)電成本，嚴(yán)格限制了正編人員的進(jìn)入，并且在用人的學(xué)歷要求上，明確限制了高職高專學(xué)生，即使需要，也多是人事或者勞務(wù)派遣，其工資和福利待遇完全不能和正編職工同日而語?？梢哉f高職高專的熱能動(dòng)力專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大型發(fā)電企業(yè)的機(jī)會(huì)不多。所以作為熱能動(dòng)力專業(yè)的學(xué)生，要理性對(duì)待這樣的就業(yè)局面，需要去探索新的、更好的出路。

二、認(rèn)清行業(yè)形勢(shì)、理性選擇崗位

對(duì)于高職高專的學(xué)生來說，在選擇工作崗位時(shí)要充分考慮行業(yè)當(dāng)前的實(shí)際情況，合理地、理性地進(jìn)行選擇。還是以高職高專的熱能動(dòng)力專業(yè)為例，過去該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后主要去向是到火力發(fā)電廠從事運(yùn)行、檢修和維護(hù)的工作。而在當(dāng)前形勢(shì)下，在電力生產(chǎn)發(fā)展迅猛的同時(shí)，電力設(shè)備的制造行業(yè)發(fā)展迅速，大型發(fā)電設(shè)備生產(chǎn)廠家的任務(wù)非常飽滿，交貨期都很長，導(dǎo)致主機(jī)生產(chǎn)廠的很多附屬產(chǎn)品都交由協(xié)作單位生產(chǎn)和配套。從而大量的民營資本進(jìn)入了電力設(shè)備的生產(chǎn)制造領(lǐng)域，他們通過購買技術(shù)、與科研院校合作的方式生產(chǎn)和制造電力生產(chǎn)附屬設(shè)備。盡管民營企業(yè)可以高薪聘請(qǐng)個(gè)別高端技術(shù)人才作為企業(yè)顧問，但是由于其基層人員知識(shí)面非常狹窄，不知道所生產(chǎn)設(shè)備使用的條件和在系統(tǒng)中的作用；其次這些民營企業(yè)的聲譽(yù)、售后服務(wù)和產(chǎn)品的質(zhì)量，由于生產(chǎn)時(shí)間短、品牌信譽(yù)還沒有被發(fā)電企業(yè)所完全接受，不能和大型國有企業(yè)相媲美；再加上電力產(chǎn)品由于其科技含量高，技術(shù)密集所以在產(chǎn)品的銷售和售后服務(wù)上需要有專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人員。受過專業(yè)教育、動(dòng)手能力強(qiáng)的高職高專學(xué)生完全可以在培訓(xùn)后從事電力設(shè)備銷售和售后服務(wù)工作。

工業(yè)產(chǎn)品銷售與一般消費(fèi)品營銷兩個(gè)市場(chǎng)在諸多方面存在先天差異。工業(yè)品采購的“理性”特點(diǎn)、特殊的購買訴求、集團(tuán)購買行為和傳統(tǒng)的銷售代表與購買方的關(guān)系等因素的存在，使工業(yè)品營銷與民用產(chǎn)品的營銷大相徑庭。工業(yè)品銷售主要依靠營銷人員推介，其采購者被諸多因素影響，有些是情感因素，另外一些是理性因素。當(dāng)產(chǎn)品差異化比較嚴(yán)重時(shí)，對(duì)采購者的情緒影響或非理性因素影響作用就不大。而對(duì)于“個(gè)人推銷”，這種相對(duì)大眾傳媒情緒化較強(qiáng)的溝通方式來說，尤其對(duì)那種高度同質(zhì)化的產(chǎn)品非常有效。高職高專學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)里的設(shè)備和系統(tǒng)有了比較全面的了解，可以向采購者很好地介紹其產(chǎn)品的各種特點(diǎn)，并對(duì)其問題的解決給出合理的建議。因?yàn)橐粋€(gè)好的工業(yè)產(chǎn)品銷售人員，應(yīng)該是站在這個(gè)專業(yè)產(chǎn)品的最前沿，不僅了解產(chǎn)品本身，而且對(duì)產(chǎn)品如何適應(yīng)生產(chǎn)要求、存在的缺陷有所了解，不僅是告訴用戶使用自己產(chǎn)品所帶來的各種好處的推銷員，還是反饋用戶意見，改進(jìn)產(chǎn)品性能，提高產(chǎn)品質(zhì)量的通信員，是制造廠和用戶之間的橋梁。設(shè)備制造企業(yè)對(duì)于優(yōu)秀的業(yè)務(wù)銷售人員的待遇絕不比技術(shù)管理人員低，尤其是對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品來說甚至銷售人員的待遇是企業(yè)員工中最高的。火力發(fā)電廠的很多設(shè)備都是高參數(shù)（壓力、溫度）、大容量、專業(yè)化，其銷售人員都需要有很高的專業(yè)知識(shí)，基本都是電力行業(yè)里某一方面的行家里手，高級(jí)銷售人員甚至是領(lǐng)域里的技術(shù)權(quán)威人士。據(jù)有關(guān)資料[5]對(duì)高職高專畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)說明：應(yīng)屆畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)是制造行業(yè)，達(dá)31%，民營企業(yè)是畢業(yè)生最多的雇傭類型，達(dá)60%。也就是說民營企業(yè)的制造行業(yè)是高職高專學(xué)生的就業(yè)主渠道。作為高職高專的學(xué)生要擯棄“重工輕商”的舊觀念，聯(lián)系自己的專業(yè)特長、素質(zhì)優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)缺點(diǎn)來確定合理的期望值。

三、拓寬知識(shí)領(lǐng)域、提高文化修養(yǎng)

“教育要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人”這是現(xiàn)代教育學(xué)總結(jié)出的教育基本規(guī)律。在工科院校中，存在著嚴(yán)重的重理工、輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象，文化陶冶過弱，專業(yè)教育過窄，課程的設(shè)置基本還是圍繞著單一的專業(yè)而設(shè)置。盡管我們已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)化社會(huì)，但是在課程體系中基本沒有經(jīng)濟(jì)知識(shí)的內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)課程也只是對(duì)國家的一些勞動(dòng)制度進(jìn)行介紹，這使我們的學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)代人，缺失了在工作前必需的一些經(jīng)濟(jì)知識(shí)教育，對(duì)如：經(jīng)濟(jì)合同、合同的要素、資金結(jié)算、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)帳、承兌匯票、付款分期、勞動(dòng)報(bào)酬、全額工資、提成、底薪+提成等知之甚少。高職高專的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該通過各種方式盡可能地拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，豐富自己的知識(shí)積累，為將來的就業(yè)構(gòu)建合理、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是全方位的，社會(huì)所需要的人才不僅要求有專業(yè)方面的知識(shí)，還應(yīng)該有較高的文化修養(yǎng)。對(duì)中國的一些傳統(tǒng)文化有必要有所了解，還要關(guān)心經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)。從事銷售工作要經(jīng)常和客戶接觸，有很多的時(shí)候是和客戶以及他的朋友在一起，如果你能恰當(dāng)?shù)貐⑴c他們?cè)掝}的交流、發(fā)表有見地的觀點(diǎn)，不是一味地圍繞生意這個(gè)唯一的話題，和客戶產(chǎn)生感情上的交流和溝通，有助于推動(dòng)銷售工作的進(jìn)行。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的生活品位也在逐步提高，空閑時(shí)間參加有意義的體育和娛樂活動(dòng)已經(jīng)非常時(shí)尚，可能你邀請(qǐng)客戶爬山、打球、聽音樂會(huì)能收到事半功倍的效果。這就要求你在體育技能和音樂方面要有一定的修養(yǎng)，不能談話時(shí)做聽客，運(yùn)動(dòng)時(shí)做看客。人的一生是學(xué)習(xí)的一生，對(duì)每件事情都認(rèn)真對(duì)待，只有平時(shí)勤奮好學(xué)，注意積累，才可以提高和豐富自己的文化底蘊(yùn)。高職高專的學(xué)生還要學(xué)習(xí)與社會(huì)普遍價(jià)值觀相一致的知識(shí)，跟上時(shí)代的節(jié)奏，通過學(xué)校開設(shè)的講座、課程，以及業(yè)余時(shí)間的閱讀、集體活動(dòng)來充實(shí)自己。了解作為社會(huì)人所必需的知識(shí)，建立自己的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，掌握必要的職場(chǎng)禮儀及規(guī)則，對(duì)我們認(rèn)識(shí)職業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)、駕御事業(yè)將大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞利.對(duì)我國高等教育公平問題研究[J].大家，2011(16).

[3]史清.世界與中國發(fā)電量和裝機(jī)容量的預(yù)測(cè)模型[J].動(dòng)力工程，2008（1）.

篇7

【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對(duì)策

據(jù)世界旅游與旅行理事會(huì)(WTTC)預(yù)測(cè)，中國將在十年內(nèi)成為世界上第二大旅行和旅游經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國?然而，在中國旅游業(yè)發(fā)展形勢(shì)一片大好的情形下，旅游產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)發(fā)展瓶頸，旅游專業(yè)人才的流失十分嚴(yán)重。本文就改變旅游專業(yè)職高生的就業(yè)現(xiàn)狀提出一點(diǎn)淺見。

一、旅游專業(yè)職高生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.旅游業(yè)對(duì)旅游專業(yè)人才的需求狀況

國家旅游局“十一•五”規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中明確指出，每年旅游業(yè)新吸納就業(yè)人員50萬人，到2010年旅游直接就業(yè)人數(shù)將達(dá)到1000多萬人。可見，旅游業(yè)發(fā)展前景廣闊，對(duì)專業(yè)人才的需求缺口大。目前，隨著大部分省份把旅游業(yè)作為本省的支柱產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，旅游企業(yè)增長的速度很快，需要大量的旅游專業(yè)人才。

2.旅游院校人才供給狀況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年底，全國共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和只開設(shè)有旅游系或旅游專業(yè)的院校）1,313所，其中高等院校574所，中等職業(yè)學(xué)校739所，在校生達(dá)578,622人，其中旅游高等院校274, 701人，旅游中等職業(yè)學(xué)校303,921人。截至2007年底，全國共有旅游院校1,641所，其中高等院校770所，中等職業(yè)學(xué)校871所，在校生為773,757人，其中旅游高等院校397,365人，旅游中等職業(yè)學(xué)校376,392人。可見，我國旅游院校的規(guī)模不斷在擴(kuò)大，旅游專業(yè)學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增加。從理論上講，旅游業(yè)的人才市場(chǎng)是可以達(dá)到供需平衡的。

3.旅游專業(yè)職高生就業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)查

近年來，酒店、旅行社、景點(diǎn)等旅游企業(yè)對(duì)旅游服務(wù)專業(yè)職高生的吸引力逐漸下降，學(xué)生不愿從事旅游服務(wù)工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后選擇行業(yè)外就業(yè)；或者即使一開始在旅游行業(yè)就業(yè)，但對(duì)旅游企業(yè)的忠誠度低，工作一兩年內(nèi)跳槽的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

二、旅游專業(yè)職高生就業(yè)因素透析

1.行業(yè)認(rèn)知模糊

由于職高生年齡比較小，對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)職業(yè)了解甚少，對(duì)自己未來的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，剛初中畢業(yè)的他們?cè)诿媾R選擇就讀專業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生茫然、困惑、不知所措的心理狀態(tài)。一小部分的學(xué)生是家長或親屬朋友為其選擇就讀該專業(yè)的；另有一部分學(xué)生就讀旅游服務(wù)專業(yè)是消極、被動(dòng)的，因?yàn)樯龑W(xué)分?jǐn)?shù)不理想，理想的專業(yè)錄不上．還存在著一定的心理失落感；喜歡旅游專業(yè)的學(xué)生，覺得這個(gè)專業(yè)游山玩水好，酒店很豪華漂亮，又有高收入，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不完全如此時(shí)，就一直抱怨選擇失誤，對(duì)專業(yè)沒有興趣，更不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至荒廢高中三年的學(xué)習(xí)生活，到畢業(yè)時(shí)就馬上轉(zhuǎn)行或失業(yè)。

2.對(duì)旅游行業(yè)認(rèn)同感差

筆者通過對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談，總結(jié)出很多學(xué)生不意愿選擇旅游服務(wù)工作有以下幾個(gè)原因：旅游工作辛苦、社會(huì)地位低、收入不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)榧议L反對(duì)，認(rèn)為旅游行業(yè)是“青春行業(yè)”，前景難以預(yù)料。傳統(tǒng)的、社會(huì)上的看法對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的，學(xué)生在就業(yè)觀念上容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致很多人不愿意從事旅游服務(wù)工作。

3.培養(yǎng)模式與行業(yè)需要的背離

由于傳統(tǒng)旅游人才培養(yǎng)模式缺乏職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，常常導(dǎo)致旅游人才的職業(yè)忠誠度不高、誠信度下降，影響了旅游人才市場(chǎng)的穩(wěn)定性。部分學(xué)生即使在旅游企業(yè)就業(yè)，也并不十分珍惜自己的崗位，或怕苦怕累怕受氣放棄了旅游工作，或在崗位上不腳踏實(shí)地，左顧右盼，時(shí)時(shí)刻刻尋找“跳槽”的機(jī)會(huì)。而最佳東方網(wǎng)的最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.08%的酒店認(rèn)為，事業(yè)心和責(zé)任感是一個(gè)合格的酒店從業(yè)人員必備的條件，11.04%的酒店認(rèn)為酒店

從業(yè)人員必須有“艱苦創(chuàng)業(yè)的精神”。

三、旅游專業(yè)職高生就業(yè)現(xiàn)狀的研究對(duì)策

1.滲透服務(wù)文化教育，改變傳統(tǒng)落后觀念

長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的影響，服務(wù)工作被看成是伺候人、低人一等的簡單勞動(dòng)。其實(shí)服務(wù)是社會(huì)生活聯(lián)系的紐帶，是文化情感的交流和溝通，服務(wù)本身就是一種文化。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要把服務(wù)提升到文化的層面，使學(xué)生真正理解服務(wù)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

首先，要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)人在社會(huì)上都是平等的，都扮演著服務(wù)與被服務(wù)的角色。其次，要把服務(wù)文化滲透在課堂教學(xué)中。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，合理規(guī)劃生涯

對(duì)職高生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是中職院校中非常重要的一環(huán)，也是緩解當(dāng)前旅游業(yè)人才供需矛盾的關(guān)鍵。通過職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在自己興趣?愛好的前提下及認(rèn)真分析個(gè)體性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來從事工作做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。而職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生心靈中的內(nèi)化，是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，應(yīng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來開展。

3.借鑒德國“雙元制”辦學(xué)模式，實(shí)行“校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”

促進(jìn)職業(yè)教育很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)的無縫對(duì)接，是職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。德國雙元制作為目前人成功的職業(yè)教育辦學(xué)模式之一，其核心思想就是通過促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)雙元的有機(jī)結(jié)合來充分發(fā)揮它們對(duì)人才培養(yǎng)的合力。推廣實(shí)施“雙元制”職教辦學(xué)模式是脫胎于基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)。目前，在我國雙元制辦學(xué)大環(huán)境尚不完全成熟的條件下，構(gòu)建旅游實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)體系，組建旅游職業(yè)教育發(fā)展集團(tuán)，成立辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是貫徹“雙元制”思想精髓，實(shí)行“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的有效途徑。具體做法是：（1）在完善旅游實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)上，組建旅游職業(yè)教育發(fā)展集團(tuán)，發(fā)揮其在學(xué)校與企業(yè)間的紐帶作用。（2）成立職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

4.重視情商教育，培育“旅游情結(jié)”

傳統(tǒng)的旅游職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上重智商，輕情商，忽視了人文教育，而這正是能使旅游業(yè)具有美好未來的根本。一些作用于學(xué)生思想深處、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、事業(yè)心的塑造卻不直接與知識(shí)、技能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容被人為的忽視，很多畢業(yè)生缺乏敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，然而旅游服務(wù)不需要高知識(shí)含量，故而相比智商而言，企業(yè)更重視員工的情商。因此旅游職業(yè)教育更應(yīng)有意識(shí)地培育學(xué)生從事旅游的熱情、靈感、理想和事業(yè)心，我們這里稱為“旅游情結(jié)”，這對(duì)一個(gè)人后天在其職業(yè)生涯中的作用是十分重要的。

首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種旅游服務(wù)的氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境中得到熏陶。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與各種競(jìng)爭性和創(chuàng)造性的職業(yè)活動(dòng)，充分挖掘自身的潛能，從而領(lǐng)悟旅游服務(wù)是一項(xiàng)創(chuàng)造美、傳播美和享受美的事業(yè)。學(xué)生在快樂的創(chuàng)造中陶冶情操，體驗(yàn)成功，對(duì)旅游行業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“旅游情結(jié)”。

參考文獻(xiàn):

［1］國家旅游局政策法規(guī)司.2004年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)情況[EB／OL].中國旅游網(wǎng),2005-05-1.

［2］國家旅游局政策法規(guī)司.2007年全國旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)情況[EB／OL].中國旅游網(wǎng),2008-05-1.

篇8

關(guān)鍵詞：高職；社會(huì)實(shí)踐；研究

0引言

關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等職業(yè)教育更是以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為辦學(xué)宗旨。大力發(fā)展高職高專社會(huì)實(shí)踐教育是提高高職高專育人質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，更好地實(shí)現(xiàn)知行合一的有效教育手段。

1高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展困境

1.1法制環(huán)境不健全削弱了各方參與熱情

大學(xué)生雖已成人，但中國傳統(tǒng)價(jià)值觀認(rèn)為只要是學(xué)生就需要家長監(jiān)管、學(xué)校負(fù)責(zé)，而這種負(fù)責(zé)有時(shí)會(huì)只講道義不講法理。這使得很多企業(yè)單位和學(xué)校，因?yàn)閾?dān)心大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的安全責(zé)任不清，都不愿意主動(dòng)參與其中。法制環(huán)境的不健全是阻礙大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的首要因素。

1.2目標(biāo)定位不準(zhǔn)確阻礙社會(huì)實(shí)踐發(fā)展

指出：“既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和讀書一樣，都是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。但目前社會(huì)實(shí)踐卻屬于學(xué)生工作的一部分，是學(xué)生課余時(shí)間的鍛煉渠道。這種目標(biāo)定位限制了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、時(shí)間、人力和資金投入。很多高校社會(huì)實(shí)踐流于形式，很多高校畢業(yè)生欠缺實(shí)際工作能力，其原因歸根到底都是源于將社會(huì)實(shí)踐歸于教學(xué)目標(biāo)以外的第二課堂，對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠。

1.3學(xué)生參與意識(shí)差影響社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量

隨著普通高校的不斷擴(kuò)招，高職高專生源的文化素質(zhì)水平越來越低。很多高職高專學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和勤思善問的能力。面對(duì)社會(huì)實(shí)踐，他們更多的是不加思考地被動(dòng)參與，既缺乏明確的目標(biāo)，又沒有有效的措施。這是導(dǎo)致很多高職院校的社會(huì)實(shí)踐工作與本科院校同主題、同方法，卻不同質(zhì)量的原因。

2高職院校可以整合利用的實(shí)踐資源

2.1將社會(huì)實(shí)踐融入課程建設(shè)

建立職業(yè)意識(shí)作為一種特殊的高等教育類型，高職高專教育更加突出與社會(huì)崗位的無縫對(duì)接。目前，很多高職院校通過增加專業(yè)實(shí)操課的學(xué)時(shí)來試圖完成這種對(duì)接，這說明我們沒有關(guān)注“職業(yè)教育”與“崗位培訓(xùn)”的區(qū)別，這種“專業(yè)教育”的可能后果是：職業(yè)院校學(xué)生對(duì)“職業(yè)”認(rèn)識(shí)不足，難以建立職業(yè)認(rèn)同感，并造成學(xué)習(xí)者職業(yè)道德發(fā)展的障礙。如果將社會(huì)實(shí)踐融入專業(yè)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位開展行業(yè)調(diào)研、企業(yè)參觀、市場(chǎng)走訪等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由任課教師直接指導(dǎo)，將實(shí)踐報(bào)告列入期末考核內(nèi)容，那將真正實(shí)現(xiàn)知行做的統(tǒng)一。例如物流企業(yè)每年“雙十一”都會(huì)面臨兩周左右的業(yè)務(wù)激增、人員短缺狀況，這是檢測(cè)一個(gè)物流公司整體機(jī)制運(yùn)行和人員管理的大會(huì)戰(zhàn)，更是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)的良機(jī)。

2.2將企業(yè)文化引進(jìn)校園生活，塑造職業(yè)習(xí)慣

信息時(shí)代的到來已經(jīng)從本質(zhì)上打破了校園的圍欄，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化更要求我們加快開放辦學(xué)的步伐。高等職業(yè)教育必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的象牙塔模式，將教學(xué)與生活、生產(chǎn)、營銷融為一體，讓校園成為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地。例如以員工打卡制度代替教師點(diǎn)名制度，將一些校內(nèi)教輔崗位作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐崗位，提供場(chǎng)地為學(xué)生微創(chuàng)業(yè)服務(wù)，專業(yè)課要求學(xué)生穿工服，服務(wù)類專業(yè)女生必須化淡妝，食品類專業(yè)學(xué)生參與學(xué)校食堂經(jīng)營等。

2.3將社會(huì)實(shí)踐掛鉤校友資源，學(xué)習(xí)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

高職高專院校傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐的形式單一，內(nèi)容缺乏新意脫離學(xué)生興趣，一大主因就是社會(huì)環(huán)境支持力度不足導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐載體缺乏。而社會(huì)環(huán)境支持力度不足中最大的表現(xiàn)就是企事業(yè)單位與學(xué)生互不了解。打破這一僵局的最好方式就是將社會(huì)實(shí)踐與校友文化建設(shè)緊密結(jié)合。做好畢業(yè)生的跟蹤、服務(wù)，并由畢業(yè)生搭建在校生服務(wù)企事業(yè)單位的平臺(tái)，這不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多安全、可靠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)長的職業(yè)生涯也能讓他們學(xué)習(xí)到職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為將來走向社會(huì)打下牢固的根基。校友資源的挖掘方式很多，最簡單有效的辦法就是在學(xué)校的主頁上設(shè)立校友留言欄、建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。學(xué)?？梢詫?duì)積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)和建設(shè)的畢業(yè)生進(jìn)行公開表彰并郵寄紀(jì)念品，從而激發(fā)學(xué)生的愛校意識(shí)，形成校友資源的良性發(fā)展。

2.4將家庭力量引入社會(huì)實(shí)踐，提升經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)

目前我國的教育體制出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段家長全程參與，高等教育階段家長一無所知的現(xiàn)象。高等教育階段家庭角色的缺失對(duì)大學(xué)生尤其是高職大學(xué)生的思想教育和管理帶來了諸多潛在問題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以成為大學(xué)期間溝通學(xué)生、學(xué)校和家庭的一個(gè)有效途徑。發(fā)掘“校親”資源，開展社會(huì)考察與調(diào)研，學(xué)生家長可以參與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)、增進(jìn)親子溝通，同時(shí)分擔(dān)指導(dǎo)教師的責(zé)任。實(shí)踐小組成員家長輪流提供實(shí)踐項(xiàng)目，更進(jìn)一步增進(jìn)了小組成員的相互了解和友情，拓展了學(xué)生將來尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的人脈。

3高職院校社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制的創(chuàng)新方向

3.1改革社會(huì)實(shí)踐工作考核機(jī)制

目前大多數(shù)高職院校尚未健全社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制。部分已建立社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制的學(xué)校普遍將考核職責(zé)放在團(tuán)委和學(xué)生處。高職教育的特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)情，要求我們把社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生教育的一門必修課而不是課外選修活動(dòng)。既然是必修課，那么社會(huì)實(shí)踐考核機(jī)制的考核主體就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，而不是每個(gè)系部；考核的結(jié)果就應(yīng)該是學(xué)分，而不是獎(jiǎng)勵(lì)證書。各院校應(yīng)結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn)將社會(huì)實(shí)踐融入課程建設(shè)，因校制宜地建立切實(shí)可行的社會(huì)實(shí)踐工作考核機(jī)制，使社會(huì)實(shí)踐和書本學(xué)習(xí)成為學(xué)生踏入社會(huì)的雙足。

3.2改革社會(huì)實(shí)踐工作組織方式

目前各高職院校的社會(huì)實(shí)踐工作普遍存在學(xué)校出錢出力出指導(dǎo)教師，學(xué)生卻參與熱情低、活動(dòng)效果差的囧境。究其原因就是忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者建議將社會(huì)實(shí)踐的策劃人、出資人、指導(dǎo)人從學(xué)校轉(zhuǎn)移到學(xué)生、企業(yè)和家長方面，打破時(shí)間限制，提高實(shí)踐效果。

4結(jié)語

高職高專大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，必將成為高職教育改革融入全球職業(yè)教育改革的重要部分。只有不斷加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育體系的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊，2011(3).

篇9

一、當(dāng)前職高語文教學(xué)面臨的困境

職高語文的教學(xué)一直以來處于一種比較尷尬的境地，一方面，因?yàn)闆]有了高考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所降低；另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力較差也是制約教學(xué)成效提升的瓶頸。而且，很多學(xué)生都比較重視專業(yè)學(xué)科。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的投入程度、技巧掌握存在薄弱環(huán)節(jié)，從而影響了教學(xué)成效的快速提升，所以現(xiàn)階段迫切需要我們廣大職高語文教師開展探究與嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走出教學(xué)困境。

二、對(duì)當(dāng)前教學(xué)困境成因的分析

一是學(xué)生的消極心態(tài)影響教學(xué)活動(dòng)的深入開展。在職高學(xué)生中，很多都是因?yàn)樽约何幕煽冚^低，沒有升入普通高中，轉(zhuǎn)而進(jìn)入職高學(xué)習(xí)的，所以他們?cè)谒枷肷嫌兄腿艘坏鹊南麡O心理。當(dāng)然也有的學(xué)生是由于社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的片面認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)激情不高。所有這些因素都使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中難以具有積極的心態(tài)，因此也就影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。

二是語文基礎(chǔ)薄弱影響教學(xué)活動(dòng)的深入開展。客觀來講，職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，他們?nèi)狈ι詈竦恼Z文底蘊(yùn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中講授的許多內(nèi)容，對(duì)于他們而言都是非常深?yuàn)W的，因此教學(xué)內(nèi)容往往就和教學(xué)進(jìn)度安排、難度系數(shù)等方面存在著“兩張皮”現(xiàn)象，這樣的狀況制約了教師教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

三是教學(xué)模式陳舊影響教學(xué)活動(dòng)的深入開展。相對(duì)于當(dāng)前教學(xué)改革熱烈的氣氛而言，部分職高語文教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織過程中，并沒有能夠?qū)⒏鞣N先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)手段運(yùn)用到位，尤其是他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中還習(xí)慣于采取直接灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)的地位，所以也就難以形成師生良性互動(dòng)的良好模式，從而影響了教學(xué)成效的提升。

四是教學(xué)針對(duì)性不足影響教學(xué)活動(dòng)的深入開展。語文學(xué)科在職高教育中具有基礎(chǔ)性與工具性的作用，許多教師在教學(xué)中只是立足于語文教學(xué)學(xué)科自身的角度來開展教學(xué)，沒有將語文學(xué)科的工具性屬性很好地滲透到學(xué)生的專業(yè)里，或是沒有與學(xué)生未來的發(fā)展趨勢(shì)、能力要求相結(jié)合，這就導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)陷入“就語文教語文”的怪圈，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為語文與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，教學(xué)針對(duì)性沒有得到充分的體現(xiàn)。

三、對(duì)突破教學(xué)困境的探究嘗試

一是要強(qiáng)化思想灌輸，引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)。針對(duì)職高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的消極心態(tài)，教師一定要深入分析學(xué)生的思想特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效的思想教育，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，對(duì)美好未來充滿追求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，教育學(xué)生并不是只有“讀大學(xué)”這一條成才道路，各行各業(yè)都可以出“狀元”，更何況職業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中具有舉足輕重的地位，可以列舉一些發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)人才的待遇和本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功范例，去糾正學(xué)生的片面觀念，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是要強(qiáng)化拾遺補(bǔ)缺，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱這一情況，我們教師可以采取邊新授邊回顧，通過系統(tǒng)檢測(cè)的方式，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇其中具有共性的方面來進(jìn)行集中輔導(dǎo)，以及動(dòng)員學(xué)生結(jié)成互相幫助的小組或者對(duì)子，循序漸進(jìn)地來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

三是要強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化語文教學(xué)過程。在職高語文教學(xué)中，教師并不能因?yàn)闆]有高考的壓力就放松對(duì)教學(xué)研究，相反更應(yīng)要結(jié)合學(xué)生與教材等方面的實(shí)際情況，積極研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，提高對(duì)教學(xué)過程優(yōu)化的程度。教師可以將原來“以教師為主”的“講授式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焼l(fā)、學(xué)生自主探究為主”的模式，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以將信息化教學(xué)手段有效地運(yùn)用于語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過多媒體手段向課堂補(bǔ)充生動(dòng)的信息，以形象化的展示方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓枯燥的空洞講解變得有血有肉。

四是要強(qiáng)化針對(duì)補(bǔ)充，提高學(xué)生能力素質(zhì)。教師在開展職高語文教學(xué)的過程中，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及未來崗位的能力要求，補(bǔ)充一些有針對(duì)性的內(nèi)容來開展教學(xué)，這樣也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，針對(duì)學(xué)生未來走上的崗位主要以中小企業(yè)技術(shù)崗位以及管理崗位為主的特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生教授一些簡單的公文寫作、合同擬稿、計(jì)劃總結(jié)撰寫以及語言表達(dá)等方面的內(nèi)容，通過這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具實(shí)用性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭力。

篇10

關(guān)鍵詞 中職教育 校企合作 促進(jìn)就業(yè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 職業(yè)教育現(xiàn)狀

中職教育作為教育與企業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與企業(yè)工種相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。但是中職學(xué)校由于受高中熱的影響，加上大學(xué)不斷擴(kuò)招，其整體情況下滑。

就目前的形勢(shì)看，一方面中職業(yè)學(xué)校存在招生難、畢業(yè)生就業(yè)難的問題；一方面企業(yè)需要技術(shù)精、專業(yè)硬、思想素質(zhì)高的中職畢業(yè)生。

1.1 中職教育的問題

（1）中職學(xué)校設(shè)備落后或不足。由于教育投入不足，中職學(xué)校缺少現(xiàn)代化的專業(yè)設(shè)備，有的學(xué)校還停留在“一塊黑板，一支粉筆”的班級(jí)式授課方式中，根本談不上教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。同時(shí)，教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對(duì)較低，眼高手低、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是職校教師的通病。（2）中職學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量下降。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多源于中考失利者，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，道德修養(yǎng)欠缺，心理承受能力較差，吃苦意識(shí)不夠，缺乏榮辱感，不能很好地認(rèn)知角色。（3）專業(yè)設(shè)置不合理。中職學(xué)校必須貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整規(guī)范化、信息化和常態(tài)化，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，適應(yīng)各地、各行業(yè)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

1.2 解決辦法

1.2.1 抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

師資水平是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的重要條件，必須積極推進(jìn)教育體制改革，建立突出職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的教師管理與培訓(xùn)模式，才能有效地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.2.2 中職教育應(yīng)以終身教育思想為指導(dǎo)

（1）應(yīng)確立高職高專教育應(yīng)是終身教育的重要組成部分，建立學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作的多循環(huán)的終身模式，增強(qiáng)高職高專教育的潛力，從而最終提高就業(yè)率。（2）應(yīng)建立與高一級(jí)教育相互銜接溝通的機(jī)制。建立與高一級(jí)教育相互銜接溝通的機(jī)制，可以促進(jìn)普通高中生樂于進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2.3 推進(jìn)高職高專教育教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動(dòng)者和專門人才

（1）逐步調(diào)整中職專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)面向，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力。（2）以能力為本位培養(yǎng)高職高專人才，尤其注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。（3）專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。（4）教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對(duì)接。（5）畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對(duì)接。（6）職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

1.2.4 加強(qiáng)校企結(jié)合，拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位，促進(jìn)就業(yè)

（1）要高度重視校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有計(jì)劃地加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點(diǎn)合作對(duì)象。一個(gè)好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠從中學(xué)到企管技能，職業(yè)技能，這對(duì)他們今后進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，盡快勝任工作是非常有益的。（2）校園車間的合作模式。校園車間合作模式的好處有：一是省資金，起步快。二是真正做到學(xué)生的技能訓(xùn)練與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際無縫接軌，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在學(xué)到技能與技術(shù)；三是避免工科專業(yè)高耗材的沉重負(fù)擔(dān)。工科專業(yè)的學(xué)生要上機(jī)上車實(shí)操，而學(xué)生操作生產(chǎn)出來的成果僅僅是作品而不是產(chǎn)品，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，將是學(xué)校的一大負(fù)擔(dān)，校園車間合作模式可以解決這一問題；四是可以利用企業(yè)的師傅作為學(xué)校師資特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資。（3）訂單培養(yǎng)的合作模式。訂單培養(yǎng)的合作模式即學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)用人要求開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程，授課教師可以是學(xué)校專職教師也可以是企業(yè)指派的專業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)工作。其優(yōu)勢(shì)是能夠讓學(xué)生一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。

1.2.5 政、校、企共同舉辦校園招聘會(huì)的合作模式

校園招聘是指由招聘組織（企業(yè)等）直接從學(xué)校招聘各類各層次應(yīng)屆畢業(yè)生。它不僅能解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，同時(shí)還可以通過校園招聘來提高企業(yè)和學(xué)校的形象，起到樹立企業(yè)品牌和提高學(xué)校知名度以及政府的公信度的作用。

1.2.6 學(xué)校與企業(yè)建立深層次的合作反饋機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作模式，即學(xué)生管理應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同完成。

（1）二者對(duì)學(xué)生的管理最好能夠有一定程度的銜接，管理模式自然過渡，讓學(xué)生有一個(gè)緩沖期和適應(yīng)期。（2）建立學(xué)生就業(yè)檔案和企業(yè)合作檔案，并做好兩檔案的管理和更新。這樣在推薦學(xué)生就業(yè)時(shí)就可以相互考慮，知己知彼，避免盲目推薦，造成多方損失。（3）學(xué)校定期對(duì)學(xué)生和企業(yè)分別進(jìn)行回訪，總結(jié)分析雙方反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）將企業(yè)和學(xué)生反饋信息及時(shí)反饋到教育教學(xué)部門，針對(duì)就業(yè)情況，更新教育教學(xué)內(nèi)容。

總之，中職教育在我們的社會(huì)中影響深遠(yuǎn)，我們必須在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、工學(xué)交替、研究開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、文化建設(shè)七大領(lǐng)域開展校企深度合作，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域與企業(yè)雙方的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和互動(dòng)共贏，同時(shí)，我們學(xué)生的就業(yè)問題才能迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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