導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職高學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知己——對自己的“成績定位”有清晰的了解；知彼——明白自己與理想學(xué)校之間有多少距離。

1.如何做到知己？

首先我們做個小測試，你用平常成績就可以對應(yīng)找出最適合你的復(fù)習(xí)方式，超級實用哦，耐心測一測！

在此之前，你首先需要了解，你是哪一類學(xué)習(xí)型格學(xué)生？

【測評】你屬于哪一類學(xué)習(xí)型格學(xué)生？

【測評道具】大型考試各學(xué)科成績單（月考級以上）

02做一份行之有效的計劃表

第一步回歸課本，梳理知識

1、基礎(chǔ)知識點梳理：概念、原理、規(guī)律(包括法則)、專業(yè)術(shù)語、數(shù)字、符號、過程或步驟的陳述。

2、瀏覽課本輔助學(xué)習(xí)資料：“小資料”“為什么?”“課外讀”等。

3、注意對理科實驗的復(fù)習(xí)，不能只關(guān)注實驗題目的練習(xí)，要注意常用儀器的使用，回顧做過的實驗原理、實驗設(shè)計、實驗的數(shù)據(jù)處理與分析。

第二步回顧試題，查缺補(bǔ)漏

1、關(guān)注已做過的試題中的錯題，也是考前復(fù)習(xí)的重點之一。分?jǐn)?shù)的增長點就在錯題上，對那些易錯易混的知識點，一定要摸清摸透，避免不必要的失分。

2、建議進(jìn)行專題的復(fù)習(xí)。要有對考試大綱進(jìn)行專門的研究，以把握命題方向，還要有穿插解題思想與方法，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

第三步潛心研究高考試題

對近三年來的高考試題進(jìn)行研究，把握今年的命題方向與脈搏。怎么研究？

1、做：做題的目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助于我們在復(fù)習(xí)中把握好“度”，特別是防止在訓(xùn)練題中片面追求偏、難、怪；

2、比：對各年全國卷比較，對全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯(lián)系，這樣，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更明確，復(fù)習(xí)的思想更開闊；

3、找：通過對近三五年的高考試題的重點研究，找趨勢、找方向、找規(guī)律，據(jù)此可排查出高考的重點、難點、熱點，從而提高復(fù)習(xí)的針對性。

這里面還要穿插如何做選擇題、填空題、解答題，進(jìn)行專項訓(xùn)練，學(xué)會“秒殺”客觀題，規(guī)范解答主觀題。

第四步規(guī)范答題，保證時間

特別要養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的好習(xí)慣，使用規(guī)范的專業(yè)學(xué)科術(shù)語答題。很多考生題一看都會，但是分?jǐn)?shù)就是拿不全，這其中很大的原因是知識點掌握準(zhǔn)確了，但表達(dá)的不準(zhǔn)確、不到位，不會用科學(xué)的語言描述問題。

所以平時做題一定要落實在試卷上，不能只看，答題時表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范，要會用專業(yè)術(shù)語回答問題，回答問題要言簡意賅準(zhǔn)確無誤。

目前高考閱卷都是網(wǎng)上閱卷，對書寫的要求是比較高的，因此平時的書寫一定要養(yǎng)成工整規(guī)范的好習(xí)慣。

第五步協(xié)調(diào)好考試與復(fù)習(xí)的關(guān)系

復(fù)習(xí)階段，各種各樣的測驗、考試將比較頻繁。認(rèn)真分析自己的每一次訓(xùn)練和考試，分析失分中有多少分是自己會做而未得的分，丟分的原因是什么。

應(yīng)該有意糾正自己不良審題、解題的習(xí)慣，盡量減少無謂的丟分。同時做完每套試題之后，要總結(jié)歸納自己做這套卷子的收獲，切忌鉆研難題好高騖遠(yuǎn)。

第六步調(diào)節(jié)應(yīng)試心態(tài)

在復(fù)習(xí)中要實現(xiàn)巨大的跨越，就要學(xué)會培養(yǎng)良好的心態(tài)，心態(tài)決定命運(yùn)。平時多與老師交流，與他人友好相處，相信自己，笑口常開，這些對保持好的備考狀態(tài)都是非常重要的。

很多同學(xué)總會下意識地將測驗或考試的成績與自己的學(xué)習(xí)水平、近期的復(fù)習(xí)效果乃至將來的高考成績等一系列問題掛起鉤來，一旦成績有所起伏，便對自己產(chǎn)生懷疑，增添許多心理壓力。

其實所學(xué)的知識與能力，并不是一天兩天就會有多大的提高與下降，一次兩次的成績并不能決定什么，要對自己有信心，應(yīng)學(xué)會調(diào)整心態(tài)。

對于高考，甚至每一次考試，大家都要戰(zhàn)略上重視，認(rèn)真對待每一個知識點，心態(tài)上輕視，不要把考試看得太重，努力過就好，更何況努力后的成績都不會太差~

03不同層次學(xué)生重點不同

1.尖子生：扎實基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)

“我不覺得自己特別聰明，踏實一點的方法可能更適合我。”考上清華大學(xué)的肇嘉輝最強(qiáng)調(diào)的是“踏踏實實往前走”。

他畢業(yè)于一個市級重點中學(xué)，在年級里排名基本都在前十位。在安排復(fù)習(xí)計劃的過程中，他從不盲目求快，而是堅持“跟著老師的步伐走”。課堂上老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的，肇嘉輝卻沒有因為自己是優(yōu)等生就輕視它們。

他認(rèn)為，尖子生在聽課過程中注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結(jié)果。肇嘉輝發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因為尖子生解題能力特別高，而是因為他們基礎(chǔ)扎實，能夠有效避免錯誤。

2.中等生：重視雙基，重點專練

“我的個性就是這樣，雖然成績中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，“老師對我們應(yīng)該還是挺放心的”。

回顧自己的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹立目標(biāo)，讓自己興奮起來。”吳章輝的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓(xùn)練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。

吳章輝還有自己的獨特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個個性化的表格。

3.后進(jìn)生：抓中低難度題目，拿好基礎(chǔ)分

周正雖然成績不好，但他很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)。他為了提高成績，買了很多參考書、習(xí)題集，但成績依然不見起色。老師建議他：精選精練，以中低難度的題目為主，不把過多時間放在高難題目上。對做過的題目，一定要及時整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ)缺、舉一反三。

周正信奉“態(tài)度決定一切”這句話，“我經(jīng)常給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復(fù)習(xí)中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛。”

4.偏科生：強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱，一科也不能少

篇2

【關(guān)鍵詞】文理兼招；文科高職生；化學(xué)學(xué)習(xí)；積極性

當(dāng)前在很多高職院校中，一些化工、生命科學(xué)工程和醫(yī)藥工程等一直被視為理科學(xué)生天下的專業(yè)開始了文理兼招，這樣對于這些進(jìn)入高職院校相關(guān)專業(yè)的文科生來說就存在著一個如何提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的問題。眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入高中后進(jìn)行文理分科，兩科的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點有所區(qū)別，對于文科生來說，化學(xué)教學(xué)相對薄弱，對于這樣的文科學(xué)生進(jìn)入高職院校的化工、生命科學(xué)工程和醫(yī)藥工程等專業(yè)后，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，普遍感覺力不從心，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低。那么在文理兼招的狀況下，如何提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而讓他們順利的完成學(xué)業(yè)，成為社會發(fā)展所需要的高級技術(shù)人才呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐針對上述問題提出幾點建議以便和廣大同行相交流，從而幫助這一類學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、充分準(zhǔn)備，上好第一節(jié)化學(xué)課

在很多人的心中對化學(xué)都有著一個不正確的認(rèn)識，如對濃硫酸的恐懼、那些產(chǎn)生刺鼻氣味的氣體等，而對于文科生來說在進(jìn)行文理分科時不排除有一部分學(xué)生是因為對化學(xué)的這種不正確認(rèn)識而拒絕理科選擇了文科。所以我們在進(jìn)行教學(xué)時，尤其是第一節(jié)課的教學(xué)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生糾正這種錯誤的認(rèn)識，樹立對化學(xué)的正確態(tài)度。這就要求教師要在上課之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，比較全面的收集資料，然后進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到，我們今天的衣食住行離不開化學(xué)，我們今天的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國防等幾乎各行各業(yè)更離不開化學(xué)，可以說沒有化學(xué)的發(fā)展，就沒有人類社會的今天。如，沒有化學(xué)的發(fā)展，很多的疾病就會奪取人類的生命；沒有化學(xué)的發(fā)展，我們今天可能還要在炎炎夏日穿著厚重的衣服；沒有化學(xué)的發(fā)展，就沒有今天日行千里的快速交通等，諸如此類的例子還有很多?？傊ㄟ^充分的準(zhǔn)備上好第一節(jié)化學(xué)課，使學(xué)生重新認(rèn)識化學(xué)，正確認(rèn)識化學(xué)，進(jìn)而對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。

二、結(jié)合專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說學(xué)生在填報志愿時，他們要對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景進(jìn)行了解，然后才會確定專業(yè)，因此可以說大部分的學(xué)生對所選擇的專業(yè)還是有一定的興趣的。同樣文科生在選擇化工、生命工程等專業(yè)時，對這些專業(yè)也是有一定的學(xué)習(xí)興趣的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)知識，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是上述專業(yè)知識的重要組成部分，要想學(xué)好這些專業(yè)知識，就先要學(xué)好化學(xué)知識，從而通過學(xué)生對專業(yè)的興趣來調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在講授化學(xué)反應(yīng)速率時，通過結(jié)合反應(yīng)速率的影響因素，介紹為什么不同的藥品有不同的保質(zhì)期以及藥品在保存時為什么要避光避熱；對于生命工程專業(yè)的學(xué)生在介紹緩沖溶液時，我們先介紹血液pH=7.35～7.45 這一數(shù)據(jù)，并告知醫(yī)療實踐證明: 如果pH>7.45將會出現(xiàn)堿中毒；如果pH

三、聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在生活中有很多實際現(xiàn)象和化學(xué)有著直接的聯(lián)系，而這些現(xiàn)象往往也是很有意義的，對于這些現(xiàn)象的理論理解和解釋，可以幫助我們更好的應(yīng)用這些知識參與生活，提高生活質(zhì)量。因此我們在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實際可以極大地提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，在有機(jī)化學(xué)烷烴的教學(xué)中，給學(xué)生介紹汽油的標(biāo)號是如何根據(jù)辛烷值確定的；在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容時，如何根據(jù)所學(xué)知識來較長時間的保存食物；在學(xué)習(xí)SO2時，了解酸雨的危害等。

四、采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相互結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。對于文科生來說由于在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對顯得薄弱，學(xué)生對進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)化學(xué)畏懼感，因此教師在教學(xué)中就更應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的積極性。如我們在開始學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，在上課之前，先提出一些生活中比較常見的一些問題，比如食物為什么在較低的溫度下能保存較長的時間而在高溫下保存的時間卻很短，在燒東西時為什么用扇子扇些風(fēng)，火就燒得旺等，結(jié)合這些問題讓學(xué)生討論原因所在。這樣使得學(xué)生都興致勃勃地參與到討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，然后教師提出反應(yīng)速率的有關(guān)知識進(jìn)行解釋，從而順利地進(jìn)入到化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中；又如適當(dāng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真，創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡明，極大地增強(qiáng)了化學(xué)課堂的表現(xiàn)力。

五、精選教學(xué)內(nèi)容，突出高職教學(xué)特點

高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點是以（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第171頁）“必需和夠用為度”，因此我們在教學(xué)中要結(jié)合所學(xué)專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇一些對專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系較強(qiáng)、應(yīng)用較多的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對一些聯(lián)系不是很緊密或者應(yīng)用不是太多的知識可以少講或不講，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生對所學(xué)知識更貼近于其專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、強(qiáng)化實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為自然科學(xué)的化學(xué)課來說，實驗在教學(xué)中所占的比重是很大的。因為通過實驗可以讓學(xué)生驗證課堂上所學(xué)的知識；通過實驗可以將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H；通過實驗可以提高學(xué)生的動手能力、思維能力、分析能力等；通過實驗可以讓學(xué)生對所學(xué)知識更加記憶牢固、更容易理解和接受等。實驗的作用還有很多我們不需要一一列舉出來。對于學(xué)生來說，實驗教學(xué)相對于理論課來說更貼近于實際，所以一般來說學(xué)生對實驗的興趣較強(qiáng)，反之我們可以通過強(qiáng)化實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)實踐中通過上述幾個方面的工作，整體上提高了文科高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得學(xué)生能順利的完成學(xué)業(yè)，并且較快的投入到工作崗位中。 【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部人事司.高等教育學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002．

[2]高職高?；瘜W(xué)教材編寫組.無機(jī)化學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2000．

篇3

關(guān)鍵詞：跨文化交際；課堂教學(xué)；第二課堂活動

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0064-02

跨文化交際顧名思義是一種文化現(xiàn)象，在各個高校都是非常重視的學(xué)科，且得到迅速發(fā)展，已成為各國的重要課題。高職高專院校培養(yǎng)的人才多為技術(shù)型和服務(wù)性人才，其中文科性高職高專多為服務(wù)性人才，以我校為例，主要培養(yǎng)旅游服務(wù)人才。面對來自世界各地的游客，跨文化交際意識和有效方法的灌輸和培養(yǎng)是及其重要的。結(jié)合我校實際情況，嘗試以英語專業(yè)的跨文化交際課程來探析教學(xué)中的關(guān)鍵和存在的問題，及其解決途徑。

一、跨文化交際教學(xué)中存在的問題

我校英語跨文化交際教學(xué)中的問題也是大部分高職高專院校在該課程上存在的問題。首先，教師不注意學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，往往僅是單方面給學(xué)生灌輸文化文本知識；其次，由于缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生不夠重視本族文化在跨文化交際中的重要性。最關(guān)鍵的是，在跨文化交際教學(xué)中，學(xué)生和教師都局限在課本和已成文字的資料中，不善于挖掘新世紀(jì)、全球化新時代下文化的新變化和新整合。這樣的教學(xué)，只能培養(yǎng)刻板、勉強(qiáng)應(yīng)付異質(zhì)文化交流的學(xué)生。問題的根源主要由以下各方面因素制約所造成的：

1. 教師缺乏文化教學(xué)能力的培訓(xùn)，自身跨文化交際能力欠缺，正確引導(dǎo)學(xué)生提高跨文化交際能力上受到極大制約。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三分之二的外語教師未受過任何相關(guān)培訓(xùn)，只能依靠經(jīng)驗和文本資料從事教學(xué)。我校外語系英語教師接觸外國文化的質(zhì)和量也不夠，缺少體驗外國文化的機(jī)會。

2. 教師在跨文化交際教學(xué)中往往把重點放在外國的風(fēng)俗和習(xí)慣上，不善于指導(dǎo)學(xué)生挖掘文化的深層次問題，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為習(xí)俗就是文化的全部，忽略文化的特征，得出較膚淺的認(rèn)識。美國符號學(xué)家迪利在20世紀(jì)80年展了斯特勞斯的理論，把文化看作“后語言結(jié)構(gòu)”，這種結(jié)構(gòu)包括繪畫、建筑、民俗、文學(xué)、儀式、音樂、電影等。可見，文化的內(nèi)容不僅僅是習(xí)俗。因此，必須找到解決這些問題的有效途徑，以提高跨文化交際的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出符合高職高專院校辦學(xué)宗旨、適應(yīng)新時代要求的跨文化交際人才。

二、高職高專院?？缥幕浑H教學(xué)的思考

文化語言學(xué)研究表明，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。兒童在習(xí)得一種民族語言的同時，也就是在習(xí)得該民族的文化。所以，語言和交際不可能脫離文化而單獨存在。因此，所有的外語教學(xué)和交際學(xué)課程都應(yīng)當(dāng)重視文化意識和文化知識教育。結(jié)合我校“創(chuàng)特色名校，育旅游能人”的辦學(xué)宗旨，主要從以下幾個方面來嘗試解決以上提到的有關(guān)教學(xué)問題。

1. 跨文化交際意識的灌輸和培養(yǎng)。根據(jù)Hanvey的觀點，跨文化意識指的是跨文化交際的參與者對文化因素的敏感性認(rèn)知?？缥幕浑H意識就是對與本族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前，跨文化交際意識的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言很難學(xué)到一門語言的精髓，也很難提高自身的跨語言實際交際能力；反之，在認(rèn)識文化基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。因此，在跨文化交際課程和其他英語課程中都應(yīng)當(dāng)重視語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，在傳授語言知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中正確理解英語語言文字及其包含的文化內(nèi)涵和所體現(xiàn)的文化精神。讓學(xué)生對比分析中西文化在各個層面的差異，主動尋找和接受信息，從而了解異國民族的思維模式，避免在跨文化交際實踐中，把本民族的思維模式移植到英語表達(dá)中。

2. 課堂活動教學(xué)。在跨文化交際課程中應(yīng)避免教師“一言堂”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，采取以學(xué)生為主的教學(xué)手段。比如，小組活動教學(xué)便是一個行之有效的跨文化交際教學(xué)手段。教師科學(xué)合理地按組分配任務(wù)，學(xué)生通過集體收集、整理和加工信息，以角色扮演或PPT主題展示等形式探討中西文化差異，并試圖尋找結(jié)論和解決對策。這樣就加強(qiáng)了對文化差異的理解，一段時間后才能獲得跨文化交際的意識和能力。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蚣亦l(xiāng)的民俗和文化特色探討中西文化存在的共同點和差異，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象、分析文化現(xiàn)象及應(yīng)對文化現(xiàn)象的能力。

3. 第二課堂活動和社會實踐。我校一直非常重視學(xué)生的第二課堂活動，學(xué)生通過參加豐富多彩的課外外語活動鍛煉了外語應(yīng)用能力。比如，英語專業(yè)的學(xué)生普遍反映參加一年一度的外文戲劇節(jié)后英語水平得到明顯提高。在比賽過程中，他們經(jīng)歷了選擇和改寫劇本、研究劇情、研究人物關(guān)系和內(nèi)心活動、理解臺詞及配上最具有戲劇效果的英語語音語調(diào)，等等，使得學(xué)生更深刻地理解英語的文化及其語言魅力。所以，在跨文化交際教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參加與英語相關(guān)的各種文化、文藝活動，如英語講故事比賽、外文戲劇節(jié)、電影配音大賽、英語演講比賽、商務(wù)英語談判辯論賽、英語角，以及外教的課外座談活動等。這些第二課堂活動給予學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會，使得他們從活動中得到外語能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高。此外，我校的英語專業(yè)學(xué)生都積極參與社會實踐。每個學(xué)期，外語系都會安排一些外國學(xué)生團(tuán)與本校學(xué)生聯(lián)誼交流，使學(xué)生有機(jī)會一對一進(jìn)行跨文化交流。在2011～2012學(xué)年中，瑞士大學(xué)團(tuán)和美國高中團(tuán)先后到我校參觀交流，學(xué)生通過面對面的交流，對“語用得體”、“交際失誤”、“文化休克”、“文化錯誤”等課堂內(nèi)容得到親身體驗和更深刻的理解，這些活動使得他們的跨文化交際能力得以提高。此外，學(xué)校為學(xué)生爭取了到美國假期帶薪實習(xí)的機(jī)會，一些學(xué)生通過幾個月的社會實踐去檢驗教學(xué)內(nèi)容，并鍛煉自身的語言和跨文化社交能力，使得自己的語言技能、文化素養(yǎng)和跨文化交際能力得到較明顯提高。

跨文化交際教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和跨文化交際的能力。面對文化多元化和全球化的時代特征，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)通過理論學(xué)習(xí)、第二課堂活動和社會實踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，使他們能夠在將來具備自主發(fā)現(xiàn)文化差異現(xiàn)象、分析文化現(xiàn)象及應(yīng)對跨文化交際的能力。如此才能在今后的旅游服務(wù)等行業(yè)中得心應(yīng)手，從容應(yīng)對跨文化交際的各種問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧嘉祖.從文化結(jié)構(gòu)看跨文化交際研究的重點和難點[J].外語與外語教學(xué)，2002，（1）.

篇4

2014年2月，國務(wù)院召開國務(wù)院常務(wù)會議部署“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，會議提出“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”口號，標(biāo)志著職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道。我國會計信息化建設(shè)經(jīng)歷30年發(fā)展，取得了豐碩的成果，也存在很多亟待解決的問題，其中，高水平會計信息化人材的匱乏尤為突出。對于職業(yè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握一技之長，掌握熟練第一線的工作技能、職業(yè)技能的高水平會計信息系統(tǒng)人才迫在眉睫。

一、會計信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，會計信息系統(tǒng)課程形成現(xiàn)有的教學(xué)模式：按照以任務(wù)為導(dǎo)向的項目化模式組織教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容包括會計核算、供應(yīng)鏈、薪資管理、應(yīng)收應(yīng)付管理四部分；教學(xué)采用講授法、演示法、案例法等常規(guī)方法；軟件采用用友公司提供的財務(wù)軟件“用友ERP―U8”演示版；基本教學(xué)過程是：教師模擬一個企業(yè)的電算會計資料，按照會計操作流程，通過講授或演示講解操作過程，學(xué)生按照教師的講授和演示，在計算機(jī)上進(jìn)行實踐操作；課程考核分理論、實操、平時表現(xiàn)三部分，但實操評價無標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過教學(xué)改革，課程實現(xiàn)了“做中學(xué)，重實踐”，但仍存在一些有待改進(jìn)之處。其中比較突出的，采用常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，學(xué)生對順序操作掌握良好，但是操作結(jié)果不符、學(xué)生就無法判斷錯在哪里、也不知道為什么錯和如何解決，面對問題束手無策，不具備分析問題與解決問題的能力；會計信息化產(chǎn)業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)體系，會計軟件也由此多種多樣，學(xué)生就業(yè)入職經(jīng)常出現(xiàn)所學(xué)的不是企業(yè)所使的狀況，必須從頭學(xué)起；會計信息化產(chǎn)業(yè)越分越精細(xì)，會計信息化人才職業(yè)構(gòu)成和崗位知識結(jié)構(gòu)不斷變化，會計信息系統(tǒng)不斷更新和完善，教學(xué)內(nèi)容難跟上信息化的發(fā)展，無法及時滿足這種激烈變化的需求。課程考核分理論、實操、平時表現(xiàn)三部分，但實操評價無標(biāo)準(zhǔn)。

二、深化會計信息系統(tǒng)教學(xué)改革

針對會計信息化產(chǎn)業(yè)更新升級快的特點和目前教學(xué)中的不足，為了給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，需要從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不斷深化會計信息系統(tǒng)的教學(xué)改革。具體舉措包括以下五個方面：

（一）運(yùn)用障礙教學(xué)法

通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，平時操作中越是出現(xiàn)的問題多，學(xué)生操作技能越好，學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的理解和把握程度越好；反之，平時不出現(xiàn)問題的學(xué)生，一旦操作結(jié)果不同于預(yù)期，常常束手無策，對系統(tǒng)的理解比較淺薄。根據(jù)課程特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，建議在教學(xué)設(shè)計中對重點、難點和錯誤率高的環(huán)節(jié)運(yùn)用障礙教學(xué)法，加深教學(xué)內(nèi)容的理解。所謂障礙教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，設(shè)置陷阱，形成障礙，讓學(xué)生分析存在的問題，找出解決障礙的方法，達(dá)到融會貫通知識，實現(xiàn)職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。障礙教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法主要區(qū)別在于：常規(guī)教學(xué)法是讓學(xué)生在操作中不出現(xiàn)問題；障礙教學(xué)法就是讓學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。障礙教學(xué)法使學(xué)生深人理解會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，提高操作技能，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

（二）完善課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

按會計信息系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以突出實踐為出發(fā)點，課程成績按理論占比50%，實操占比40%，平時表現(xiàn)占比10%的比例反映學(xué)生成績。理論部分成績評價由課程考試的紙質(zhì)卷面得出，但教學(xué)過程中，實操部分的評價沒有標(biāo)準(zhǔn)，仍由任課教師自行核定。為了完善會計信息系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以用友ERP―U8為例，實操內(nèi)容涉及會計核算部分（初始設(shè)置、總賬、報表），根據(jù)學(xué)生財務(wù)軟件賬套操作完成情況，設(shè)計課程實操的評價標(biāo)準(zhǔn)，見表一。補(bǔ)充了實操的評價標(biāo)準(zhǔn)，整門課程可以準(zhǔn)確全面核定學(xué)生成績。

表一：會計信息系統(tǒng)實操考核評價表

姓名 學(xué)號 分值 得分

期初設(shè)置

（10分） 基礎(chǔ)信息和會計科目完整 5

期初余額試算平衡并正確 5

總賬

（10） 憑證填制完整、分類正確 6

憑證已審核，操作身份正確 2

憑證已記賬 2

報表

（20） 資產(chǎn)負(fù)債表公式相符、數(shù)據(jù)正確 10

利潤表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

現(xiàn)金流量表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

賬套相符 相符，有成績；不相符，為0 一票否決制

成績 上述八項的合計 40

說明：1.此表依據(jù)學(xué)生上交財務(wù)軟件賬套評定。

2.此表作為課程考核評價的成績存檔。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識

會計信息化系統(tǒng)不斷更新和完善，一方面擴(kuò)大了會計信息化系統(tǒng)的范圍，另一方面又不斷改進(jìn)管理理念。因此，會計信息化人才是難以停止學(xué)習(xí)的。同時，在終身教育計劃中，個人教育是決定性因素，因此應(yīng)在職業(yè)教育中著重培養(yǎng)個人的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主判斷、主動思考和自發(fā)歸納總結(jié)的習(xí)慣，使個人有自我培養(yǎng)的能力和意識，認(rèn)識到終身教育的必要性和可行性，有參加后續(xù)教育的積極性和緊迫性。

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”.教育學(xué)是一對矛盾統(tǒng)一體，互相影響，各自不能獨立存在.教不能偏離學(xué)，學(xué)是教的最終目的.教師不能在脫離學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)方法，而是首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出調(diào)整，使其更加完善.我國的教育家呂叔湘先生說“教學(xué)的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，可見學(xué)習(xí)方法的重要性.

一、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)好化學(xué)的前提

學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提條件是掌握一定的學(xué)習(xí)方法.在傳統(tǒng)的化學(xué)課中，教師都片面重視教的過程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)該研究如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才會突出教師“教”的過程.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)需要科學(xué)的指導(dǎo)，這是毋庸置疑的.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)歷預(yù)習(xí)、聽講、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、接受檢測等多個環(huán)節(jié)，如果這些環(huán)節(jié)中的任何一處出現(xiàn)了問題，教學(xué)效果都不會良好，甚至削弱學(xué)生的自信心.長時間之后，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有甚者，會造成學(xué)生在高考中的失利.因此，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，不放過任何一處地方.教師要悉心教給學(xué)生每一處學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識同生活實際緊密聯(lián)系起來，并在實際生活中運(yùn)用這些知識.長期對學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生獨立思考能力將會大大提高.教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識同生活實際聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生解決生活中的很多問題.比如，學(xué)生就能夠利用丙酮和乒乓球來制作粘合劑，也能夠明白明礬在制作油條時的作用，這能夠使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的重要，進(jìn)而會大大提升對化學(xué)的興趣.

二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證

教師向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即會學(xué).當(dāng)前情況下，很多學(xué)生其實并不懂得如何學(xué)習(xí)，他們往往在課堂上機(jī)械地抄寫筆記，殊不知，這并不能真正地學(xué)到知識.面對這樣的情景，教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)絕對不等同于在課堂上聽課、做筆記，課下做作業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動地獲取知識.學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)的前提是根據(jù)自己的實際情況掌握一定的學(xué)習(xí)方法.對每一個學(xué)生來說，教師在課堂中所教授的知識是相同的，可學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為什么會出現(xiàn)這樣大的差別呢？根本原因在于學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法不同，對成績出色的學(xué)生來說，他們能夠認(rèn)識到自己的不足和缺點，也能夠針對這些問題積極尋找解決的辦法，后進(jìn)生的情況卻恰恰相反，他們認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重點和難點，就連上課聽講也是漫無目的地“瞎聽”.善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，這說明這部分學(xué)生在聽講的時候能夠隨著教師的思路積極思考，所以提出問題對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出自己的問題，并與學(xué)生一起合作探尋問題的答案.教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，逐一進(jìn)行分析，力爭使學(xué)生徹底搞懂.總而言之，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實際情況，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，適時提出合理的問題，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.

三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是教師基本素質(zhì)

教師首先要設(shè)法使學(xué)生對化學(xué)感興趣.因為興趣是學(xué)生最好的教師，所以只有學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠?qū)⒆约旱娜烤ν度氲綄W(xué)習(xí)中.教師在教學(xué)實踐中，不但要采用一定的教學(xué)方法來傳授化學(xué)知識，還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)，因此，教師只有具備這兩方面的基本素質(zhì)，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)中基本概念的記憶不能使用機(jī)械背誦的方法，而是首先要理解概念，然后還要弄懂概念的內(nèi)涵，這樣才能記得牢.當(dāng)我們學(xué)習(xí)酸堿鹽這節(jié)內(nèi)容時，需要判斷硫酸鋇、硫酸、碳酸鈣以及三氧化硫這幾種物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)的范疇.這時候我們絕對不能死記硬背，而是用電解質(zhì)的概念來衡量這些物質(zhì)的特性.比如，盡管硫酸鋇在水中呈溶解狀態(tài)時不屬于導(dǎo)體，可是它熔化成液體之后卻能夠?qū)щ?，因此屬于電解質(zhì)；硫酸呈熔化狀態(tài)時不屬于導(dǎo)體，可是溶解在水里的時候卻能導(dǎo)電，因此屬于電解質(zhì)；碳酸鈣溶解在水中時不導(dǎo)電，可是碳酸鈣屬于離子化合物，所以應(yīng)該劃入電解質(zhì)的范圍；三氧化硫呈熔化狀態(tài)時不導(dǎo)電，在水中溶解時能夠?qū)щ?，但這是離子作用的結(jié)果，因此三氧化硫不屬于電解質(zhì).化學(xué)中物質(zhì)的基本屬性與概念千萬不能死記硬背，必須在理解的基礎(chǔ)之上記憶，這樣才能取得事半功倍的效果.

綜上，高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一科目時，首先需要教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，其次還要學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而教師也需要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，不但要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要提高學(xué)生的自信心，這樣才能更好地適應(yīng)新課改的必然要求.

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：初中　 基礎(chǔ)知識　 思維能力　 練習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0157-02

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、記憶、鞏固過去所學(xué)的知識,通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決新的問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識,也決非把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。九年級中考復(fù)習(xí)，對進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，起著重要的作用。就如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量?筆者作了如下一些探索。

1 明確目標(biāo)，以“本”為本，強(qiáng)化基礎(chǔ)

首先要認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是命題組的專家們中考命題的依據(jù)。通過研讀《課標(biāo)》，可以明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目地“超標(biāo)”、“拔高”、“拓展”。復(fù)習(xí)時十分重要的一點是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統(tǒng)地看一遍課本，沒有對知識進(jìn)行歸納、梳理，沒有把知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的復(fù)習(xí)等于沒有復(fù)習(xí)。其實，中考題中有相當(dāng)一部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制而成的，課本中的習(xí)題、例題、實驗、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材，所以，學(xué)生在考前一定要仔細(xì)通讀課本，必要時還可自己寫出閱讀總結(jié)，回歸課本，把基礎(chǔ)知識、基本技能作為載體學(xué)好，這是獲得高分的必經(jīng)之路。如，對于基本概念和原理的復(fù)習(xí)，除明確概念的內(nèi)涵和外延，知道其反映的是何種現(xiàn)象或事物的本質(zhì)屬性外，還要進(jìn)一步與相近的概念進(jìn)行比較，了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，同時按它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分類歸納整理，輔之以必要的實例佐證。

2 注重復(fù)習(xí)方法，提升能力

復(fù)習(xí)時沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？

2.1調(diào)查摸底，有的放失地復(fù)習(xí)

通過基礎(chǔ)知識檢測、提問、談話等方式，了解學(xué)生中存在的疑點、盲點，找到學(xué)生的癥結(jié)所在，教師針對疑點、盲點復(fù)習(xí)，有效消除疑點，填補(bǔ)盲點。否則即使教師講的津津有味，而學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力不集中，對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容無法掌握，更不會理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.2建立網(wǎng)絡(luò)，理清知識之間的關(guān)系

化學(xué)知識知識之間的聯(lián)系千絲萬縷，學(xué)生能把所學(xué)的知識歸納起來，形成網(wǎng)絡(luò)。一方面，學(xué)生把知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化；另一方面，學(xué)生能不斷提高自身的綜合能力。如化學(xué)用語：（1）元素符號——意義、寫法；（2）化學(xué)式——意義、寫法、計算等；（3）化學(xué)方程式——意義、書寫步驟（配平）、注意事項、計算等。

2.3聯(lián)系生活，生產(chǎn)實際創(chuàng)設(shè)情景

復(fù)習(xí)時教師要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)融入社會生活生產(chǎn)中，這樣既能對學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動參與，又能利用已學(xué)的知識去解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎的最新理論）上一屆高考題目競賽題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運(yùn)用解答，例Fe+CuSO4=FeSO4+Cu是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要反應(yīng)，針對該反應(yīng)，聯(lián)想到金屬及金屬銅的冶煉，農(nóng)藥波爾多液的配制和盛裝容器，金屬活動性探究等方面引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，進(jìn)行知識深化，達(dá)到靈活運(yùn)用。生活中的“加碘食鹽”、“加鐵醬油”為例，既可以圍繞元素的有關(guān)知識設(shè)計問題，又可圍繞化學(xué)式的書寫、意義及計算，還可從物質(zhì)的分類、組成、性質(zhì)、反應(yīng)原理及檢驗等方面設(shè)計新的問題。

2.4重視問題設(shè)計，利于激發(fā)學(xué)生思維

好的問題設(shè)計利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因為復(fù)習(xí)是初中化學(xué)整體知識的展示，是對現(xiàn)有知識的整合、運(yùn)用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計問題時應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的重要意義。例：“溫室效應(yīng)”是全球關(guān)注的環(huán)境問題之一，CO2是目前大氣中含量最高的一種溫室氣體，因此，控制和治理CO2是解決溫室效應(yīng)的有效途徑。如:

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節(jié)能技術(shù)

D.利用太陽能、風(fēng)能

（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：

A. 6CO2+6H2O光合作用 C6H12O6+6O2

B. CO2+3H2催化劑 CH3OH+H2O

C. CO2+CH4催化劑 CH3COOH

D. 2CO2+6H2催化劑 CH2=CH2+4H2O

以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是（ ），原子利用率最高的是（ ）（填字母）

這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識。

篇7

論文摘要：在高職高專多年的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多問題。結(jié)合問題，我們必須采取一些措施，進(jìn)行一場行之有效的改革。從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及對待實驗課程的認(rèn)識入手，深入淺出。本文主要對高職高專無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革的相關(guān)性問題進(jìn)行了探討與分析，并為其未來發(fā)展提供了相關(guān)性建議。

論文關(guān)鍵詞：高職高專；無機(jī)化學(xué)實驗；教學(xué)改革

一、高職高專無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材太過陳舊，跟不上現(xiàn)代社會科學(xué)的快速發(fā)展?，F(xiàn)在大學(xué)使用的實驗教材多是二十世紀(jì)八十年代的教材。經(jīng)典實驗雖多，但是現(xiàn)代實驗太少。導(dǎo)致學(xué)生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陳舊，現(xiàn)代的實驗基本沒有，學(xué)生也就不知道最新的科研成果。而且在實驗教學(xué)的時候，基本只安排一些經(jīng)典實驗，操作簡單，重復(fù)性高。實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠擺脫枯燥的理論，開始實踐。但是現(xiàn)在的無機(jī)化學(xué)實驗根本不能說是探索創(chuàng)新，更不能說是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是與現(xiàn)代國家教育的宗旨素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育背道而馳的。

（二）教學(xué)觀念太過陳舊，方法百年不變。因為使用的教材太過陳舊，勢必帶來很多教學(xué)觀念上落后的問題。學(xué)生做實驗每次都是先按照實驗教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，實驗之前，教師也都將實驗的現(xiàn)象以及原理進(jìn)行詳細(xì)的解析，實驗所需要的儀器、以及藥劑配置都已經(jīng)準(zhǔn)備好了并擺在試架上，學(xué)生根本不需要自己動腦思考，只是按照書本上的操作方法一成不變地定時觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。每次都以這種模式進(jìn)行教育，學(xué)生早已喪失了新鮮感。也就不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）基本都是驗證性固定實驗，設(shè)計性實驗基本沒有。實驗的目的大多是在有趣的教學(xué)中來幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識，并對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。無機(jī)化學(xué)實驗尤其是元素性質(zhì)實驗部分的教學(xué)方法基本采用驗證式的教學(xué)。所以學(xué)生只要按照老師所講解的方法進(jìn)行實驗，并觀察、記錄，就代表一個實驗教學(xué)的成功結(jié)束。但由于元素教學(xué)部分的實驗內(nèi)容過多，實驗完成后學(xué)生對于實驗本身根本就沒有印象。在這種單純驗證性實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性勢必受到很大的壓抑和束縛，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就無法激發(fā)。

（四）相對先進(jìn)的儀器使用太少，創(chuàng)新性實驗較少?；瘜W(xué)教學(xué)使用的儀器相對于科研部門來說都是落后的、簡單的、淘汰的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法和國際接軌，無法和國外高校培養(yǎng)的學(xué)生在知識上抗衡。國外教學(xué)實驗使用的儀器普遍都是非常先進(jìn)的，與科研使用的儀器根本沒有差別。

二、高職高專無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)需要的改革

（一）改革教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依照。沒有一本好的教材就無法使學(xué)生學(xué)到好的知識。不改革教材也就無法對教育進(jìn)行改革。也就無法對教育理念進(jìn)行改革。對于陳舊的不能趕上時展的知識大量刪減。不斷增加新的知識。與時俱進(jìn)，站在時代的最前沿。只有掌握了最新的知識才能跟得上這個時代的發(fā)展與需要，才能與國際接軌，讓祖國更加昌盛富強(qiáng)。只有這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠擁有適應(yīng)這個信息時代的能力。只有掌握了核心的科技，才能掌握美好的未來。

（二）改革教學(xué)理念。教育理念是教育的心臟。沒有一個好的教育理念就沒有一個健康的未來。以前的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)這個多邊化發(fā)展的時代。無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)化社會發(fā)展的需要。原先的實驗教學(xué)模式只是讓學(xué)生墨守成規(guī)的跟著老師的照葫蘆畫瓢。但是這樣的實驗只能提升學(xué)生對于實驗的基本操作能力?？擅鎸ι鐣男枰?，這樣的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生根本無法掌握更加實際的實驗技巧和能力。由于科技發(fā)展的太快，學(xué)校已經(jīng)不能很清楚的知道用人單位需要什么樣的人才。不符合這個時代的就業(yè)理念，也不能緊密地結(jié)合專業(yè)特點，更無法靈活地運(yùn)用實驗資源，一味只圖簡單完成任務(wù)。致使實驗教學(xué)根本無法突出針對性，導(dǎo)致學(xué)生缺少鍛煉和發(fā)展的機(jī)會。影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）增加設(shè)計性實驗。增加設(shè)計性實驗?zāi)芎芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力以及創(chuàng)新能力。在課業(yè)基礎(chǔ)上，設(shè)計性試驗可以更好地發(fā)揮學(xué)生的思想和個性，不再被枯燥的課本內(nèi)容所拘束，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。首先我們只要求學(xué)生對學(xué)過的實驗進(jìn)行改革以及改良。這樣學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉。等學(xué)生積累了一定設(shè)計實驗的能力的時候，可以自己動手動腦進(jìn)行實驗來驗證自己所要得到的實驗結(jié)果的時候。我們只要給出設(shè)計實驗的題目，就可以讓學(xué)生自己去設(shè)計方案，來完成我們交給他們的題目。以此來增加學(xué)生動手能力和動腦能力。

（四）購置先進(jìn)的實驗儀器。就實驗器材落后的問題，我們必須添加高端的實驗儀器，來與國際接軌。這樣他們以后到了世界上才有和發(fā)展中國家學(xué)生的競爭能力。眾所周知，巧婦難為無米之炊。我們沒有先進(jìn)的實驗儀器怎么能培養(yǎng)出來能夠使用先進(jìn)儀器的人才？我們要讓他們熟練操作各種高端實驗儀器。讓他們的知識與時俱進(jìn)。

三、規(guī)范實驗教學(xué)過程

化學(xué)離不開實驗，實驗最重要的就是安全和環(huán)保。

（一）不少化學(xué)實驗室的安全問題被忽視。實驗室缺乏最基本的安全保障?；瘜W(xué)實驗避免不了要經(jīng)常使用強(qiáng)氧化性腐蝕性的藥品和玻璃器皿等，如果操作不當(dāng)，及其容易引發(fā)實驗事故。甚至導(dǎo)致學(xué)生受傷，甚至死亡。而現(xiàn)在許多實驗室缺少完善的安全保護(hù)條件，一旦遇到意外事件，無法及時的采取必要的措施。這就很有可能因為錯過最佳處理時機(jī)而引起很大的不必要的麻煩。

（二）關(guān)于環(huán)境保護(hù)這方面做的更差。很少有實驗室有有效的環(huán)境保護(hù)措施。大多都不去關(guān)注學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢氣和毒物的處置。以至于學(xué)生隨意丟棄。雖然這些有毒有害物質(zhì)在數(shù)量和強(qiáng)度上相對于那些工業(yè)企業(yè)所排放的有毒有害物質(zhì)根本不值一提，但由于其成分復(fù)雜，而且學(xué)校場所特殊，累計效應(yīng)不能忽視。萬一污染環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)校供水質(zhì)量出現(xiàn)問題，就是很大的問題了。

篇8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)組網(wǎng)；課程教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）0010017202

作者簡介：溫賀平（1984-），男，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)中心工程師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)管理與計算機(jī)組網(wǎng)教學(xué)；胡選子 （1965-），男，博士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)工程系教授，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、智能計算、機(jī)器人。

0引言

計算機(jī)組網(wǎng)課程是高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門必修職業(yè)技能課。課程的教學(xué)任務(wù)是講授網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)的基礎(chǔ)理論知識和實踐，同時對大量已成功實施的具體案例進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生在動手能力方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程方面的規(guī)劃、安裝、管理、維護(hù)等能力。培養(yǎng)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生全面而細(xì)致地了解組建一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個環(huán)節(jié)；從實際出發(fā)介紹一些實際的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)管理及維護(hù)方法；提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)關(guān)系的深刻理解；提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平；掌握組建網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理所需要的各種專業(yè)技術(shù)知識；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

隨著計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，高職計算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，逐漸暴露出一些亟待解決的問題。例如，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身范疇定義的擴(kuò)大及應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)的計算機(jī)組網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。

1組網(wǎng)課程教學(xué)存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)理念落后，束縛教學(xué)質(zhì)量提高

在傳統(tǒng)計算機(jī)組網(wǎng)教學(xué)理念中，普遍重理論、輕實踐。很多教師重視課堂理論知識的教學(xué)，但是對于實驗教學(xué)，并沒有去做大量的前期準(zhǔn)備工作。授課過程中，大都以板書方式進(jìn)行講解，往往容易出現(xiàn)學(xué)生對知識理解不夠深刻、實驗操作缺乏有效指導(dǎo)，出現(xiàn)操作不規(guī)范、實驗結(jié)果不準(zhǔn)確等情況，從而導(dǎo)致計算機(jī)組網(wǎng)課程的教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

1.2學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)

計算機(jī)組網(wǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論知識和實驗實操?；A(chǔ)理論知識的授課多以教材為基礎(chǔ)，高職院校中存在一些教材陳舊、與社會脫節(jié)較嚴(yán)重的現(xiàn)象。與理論實操相關(guān)的實驗室環(huán)境、實驗指導(dǎo)書等也存在類似問題。有些高職院校因為資金投入、專業(yè)建設(shè)等方面的原因，甚至沒有專業(yè)的組網(wǎng)機(jī)房實驗室。學(xué)生缺乏實際操作的鍛煉機(jī)會，只能通過理論知識來理解這門課程，難以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)方法比較單調(diào)，對學(xué)生缺乏吸引力

計算機(jī)組網(wǎng)課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，同時也是一門比較枯燥的課程。如果教學(xué)方法比較死板，很多學(xué)生容易望而生畏，甚至早早放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

2組網(wǎng)課程教學(xué)多元化思路

通過了解和分析計算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)的特點及現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)計算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)存在一些弊端和不足。針對這些問題，結(jié)合教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，提出以下幾點建議作為探析高職計算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)多元化的新思路。

2.1夯實基礎(chǔ)理論知識教學(xué)

扎實的基礎(chǔ)理論知識是提高專業(yè)水平的關(guān)鍵。高職組網(wǎng)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，切忌急功近利、急于求成。例如，有些高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備指令、服務(wù)器的應(yīng)用操作熟練，但卻不理解它們的工作原理，不了解OSI七層模型的真正含義、無法區(qū)分TCP和UDP工作方式差別，等。這樣，就會出現(xiàn)學(xué)生知其然而不知其所以然，這種逐末棄本的教學(xué)方法，將會禁錮學(xué)生今后的提高和發(fā)展。因此學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，為計算機(jī)組網(wǎng)課程打好基礎(chǔ)，是提高專業(yè)水平的關(guān)鍵。

2.2課程教學(xué)融合新興技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，組網(wǎng)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時展的步伐，與時俱進(jìn)。融合新興技術(shù)是課程教學(xué)的必要因素，通過結(jié)合生動鮮活的實際案例，起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3實驗教學(xué)方式多元化

計算機(jī)組網(wǎng)課程是門實踐性很強(qiáng)的課程，實驗教學(xué)是最重要的組成部分。多元化的實驗教學(xué)方式是指內(nèi)容、形式、方式等各個方面的豐富化。第一，利用專業(yè)實驗機(jī)房教學(xué)；第二，利用模擬軟件進(jìn)行實驗教學(xué)；第三，組織實際工作環(huán)境參觀教學(xué)；第四，利用網(wǎng)絡(luò)資源等其他方式輔助教學(xué)。

2.4加強(qiáng)師資隊伍技能鍛煉

本課程的特點要求授課教師具備“雙師型”能力，理論和實踐方面都具有較高的專業(yè)造詣會對教學(xué)帶來便利。有些教師雖然學(xué)歷和理論水平比較高，但缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對課程內(nèi)容的理解偏向于書本知識，教學(xué)過程中容易讓學(xué)生感覺這門課程太難懂、脫離現(xiàn)實等問題。因此，加強(qiáng)師資隊伍的技能鍛煉是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

2.5激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

學(xué)生是課程教學(xué)的主體，學(xué)生知識和技能的增長是教學(xué)目的之一。高職院校的學(xué)生年齡、精力、創(chuàng)造力等方面都具有優(yōu)質(zhì)條件，提高課程教學(xué)的吸引力，可以有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

2.6加強(qiáng)課外實踐與提高

課外實踐是計算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)的重要一環(huán)。課本內(nèi)的知識自然是基石，但也難以準(zhǔn)確詳盡地描述實際的工作環(huán)境，要真正提高學(xué)生的專業(yè)水平，有效的課外實踐活動不可或缺。計算機(jī)組網(wǎng)課程的課外實踐形式可多樣化，如參觀高職院校網(wǎng)絡(luò)中心的機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、鼓勵參與學(xué)生網(wǎng)管實踐活動、組織到校企合作的網(wǎng)絡(luò)公司參觀考察等。

2.7引導(dǎo)學(xué)生參加一些等級考試，做到以考促學(xué)，以學(xué)助考

Packet Tracer軟件就是Cisco公司為CCNA考試提供的一款模擬軟件，課程教學(xué)與等級考試相結(jié)合，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更明確的目標(biāo)。課程教學(xué)中的指導(dǎo)可以提升學(xué)生的自信心和保證比較好的通過率，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

總之，計算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)有其獨特的特點，在當(dāng)前環(huán)境下也難免存在一些問題和弊端。本文通過分析其教學(xué)特點和現(xiàn)狀，針對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、方法以及課外實踐等多個方面的探析，提出了計算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)多元化的新思路，探索了一套符合實際情況改善課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)質(zhì)量；量化評價方法

對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、全面和有效的評價，是高等職業(yè)院校教學(xué)管理工作的主要工作和中心環(huán)節(jié)，是不斷促進(jìn)和提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要舉措。然而，目前絕大多數(shù)高職院校對教學(xué)質(zhì)量的評價基本采用學(xué)生打分、同行打分、領(lǐng)導(dǎo)與專家打分的方式，有很強(qiáng)的主觀性，同時權(quán)重的確定也是平均分配或主觀劃定，缺乏一定的科學(xué)依據(jù)。尤其是在實際評價過程中，學(xué)科不同、個人好惡、學(xué)生對待評教的態(tài)度等許多非可控因素直接影響了對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的判斷，導(dǎo)致教師對評價結(jié)果不認(rèn)可。由于傳統(tǒng)評價方法只有初步的定量分析，缺乏堅實的分析理論支撐基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了評價的可信度，因此，十分有必要將科學(xué)的易于量化的數(shù)學(xué)模型和分析方法引入高職院校教學(xué)質(zhì)量評價。到目前為止，教學(xué)評價所用的量化模型主要有確定(性)數(shù)學(xué)模型、隨機(jī)(性)數(shù)學(xué)模型和模糊數(shù)學(xué)模型三類。具體來講，確定(性)數(shù)學(xué)模型有線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、層次分析方法等；隨機(jī)(性)數(shù)學(xué)模型有回歸分析、因素分析、聚類分析、齊次馬爾科夫鏈等；模糊數(shù)學(xué)模型有模糊綜合評判模型、模糊積分模型、灰色數(shù)學(xué)模型等。筆者將結(jié)合近三年相關(guān)文獻(xiàn)對高職高專教學(xué)質(zhì)量量化評價方法的應(yīng)用情況進(jìn)行綜述。

層次分析法

教學(xué)質(zhì)量評價是一個處理多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)、多因素、多層次的復(fù)雜問題，需要有一種可以進(jìn)行定性與定量系統(tǒng)分析、決策分析、綜合分析的方法。而層次分析法較好地適應(yīng)了這種需求，其核心是將決策者對復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維過程模型化、數(shù)量化。吳駿對某職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系4位任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了綜合評價分析。結(jié)果表明，應(yīng)用層次分析法很好地克服了以往在確定教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)權(quán)重過程中的主觀因素影響過大、以偏概全的弊端，使評價結(jié)果更客觀和準(zhǔn)確。劉敏慧利用層次分析法的原理，以實踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課為主要研究對象，分析了各個評價指標(biāo)的權(quán)重。結(jié)果表明，層次分析法有效地避免了以往評價中的主觀性，提高了評價的客觀性與準(zhǔn)確性。王春媛討論了高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，利用層次分析法提出一種高職實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用此模型對若干教師的實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評價。利用該模型進(jìn)行實踐教學(xué)質(zhì)量評價，科學(xué)、合理、易于操作，克服了傳統(tǒng)評價方法的主觀性過強(qiáng)、評價過程較復(fù)雜等缺點。

模糊數(shù)學(xué)分析法

由于高職高專院校教學(xué)水平評估涉及的因素較多，而且這些因素都具有一定的模糊性，因此，部分學(xué)者應(yīng)用模糊綜合評價法對高職高專院校教學(xué)水平進(jìn)行評估。曹進(jìn)以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)為研究對象，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)效果綜合評價指標(biāo)體系，并應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)理論建立綜合評價模型，對實訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行了全面的分析。結(jié)果表明，基于模糊數(shù)學(xué)的分析方法較為全面地反映了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量狀況，增加了權(quán)重和評價結(jié)果的可信性。許悅珊在對某高職院校教師進(jìn)行教學(xué)水平評估時利用模糊數(shù)學(xué)的知識對評估指標(biāo)進(jìn)行了多因素、多層次的綜合性模糊評判，使得教學(xué)水平評估結(jié)果更加科學(xué)、客觀和公正。伍建橋就如何設(shè)計實踐教學(xué)評價體系，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的多級綜合評價模型對收集到的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并對應(yīng)用實例進(jìn)行深入分析后認(rèn)為，模糊數(shù)學(xué)的多級綜合評價模型在理論體系上是嚴(yán)密的，能使定性描述定量化，綜合評價結(jié)果更符合實際，而且可編制程序設(shè)計，用微機(jī)給出綜合評價的最后結(jié)果，使用方便。周世學(xué)等借助模糊聚類分析測量了教育因素間的指標(biāo)值，并計算它們的相關(guān)值，建立了教育研究評判指標(biāo)，對某職業(yè)院校教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的量化評價。結(jié)果表明，模糊聚類分析法將分析綜合、辯證統(tǒng)一的方法論思想注入了教育質(zhì)量的評價過程中，使得結(jié)果更加客觀公正。

基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分析方法

目前，評估主要是概念性的評價，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的觀點、不同的角度、不同的要求就有不同的模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評估問題一直沒有得到很好的解決。而人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)提供了一種新穎的計算方法，它具備兩大特點：一是網(wǎng)絡(luò)的輸出精度取決于輸入的訓(xùn)練樣本的數(shù)量，訓(xùn)練樣本的數(shù)量越多，輸出的教學(xué)效果評估值就越接近于實際評估值；二是人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以在不了解數(shù)據(jù)產(chǎn)生原因的前提下，對非線性過程建模。因此，從理論上講，它可以在一定的精度范圍內(nèi)模擬任何非線性連續(xù)函數(shù)，比較適合對教學(xué)質(zhì)量評估建模和分析。易少軍等針對高職教育的特點和現(xiàn)狀，建立了高職教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)功能，提出了一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高職教學(xué)質(zhì)量評價方法，并對若干教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評價，評價效果令人滿意。王春媛討論了高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)功能構(gòu)建了一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高職實踐教學(xué)質(zhì)量評價模型，并應(yīng)用此模型對若干教師的實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評價，認(rèn)為該模型對教學(xué)質(zhì)量的評價科學(xué)、合理、易于操作，克服了傳統(tǒng)評價方法的主觀性過強(qiáng)、評價過程復(fù)雜等缺點。謝虹也針對教學(xué)質(zhì)量評價過程的復(fù)雜性，利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特性，提出了基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法建立的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，確定了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。將評價指標(biāo)作為輸入，評價目標(biāo)作為輸出，通過對模型的訓(xùn)練，經(jīng)仿真計算證明，該數(shù)學(xué)模型具有較好的辨識精度。徐高歡建立了基于rbf網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量評價模型，并利用有限專家評價結(jié)果作為訓(xùn)練樣本來訓(xùn)練rbf神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，自動建立適合的評價模型，尋找專家評教結(jié)果與學(xué)生評教結(jié)果數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在規(guī)律，使計算機(jī)模擬專家評價思維得出合理的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果。李秀芳利用補(bǔ)償模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高職院校教師的教學(xué)評價模型，并通過“六步法則”將其應(yīng)用于模型構(gòu)建的整個過程。由于補(bǔ)償模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立在融合模糊理論和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過補(bǔ)償神經(jīng)元來執(zhí)行補(bǔ)償模糊推理，動態(tài)地調(diào)整模糊規(guī)則。因此，該模型評價精度較高，有利于合理地對教師的教學(xué)能力進(jìn)行評價，將有效促進(jìn)學(xué)校推行績效考核機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

其他分析方法

葛瑩玉等將屬性評價模型應(yīng)用于評價會計實踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了會計實踐教學(xué)質(zhì)量屬性評價模型，不僅為學(xué)校對會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價提供了較為客觀的、合理的綜合評價新方法，同時也為及時發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)、改進(jìn)方法、提高教學(xué)水平提供了客觀依據(jù)，有利于高校實踐教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控。鄒勝良等針對高職教育的特點和現(xiàn)狀，建立了高職教育教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并利用rough set強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘能力，對若干教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評價。將該方法應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評價，不僅能科學(xué)有效地得出評價結(jié)論，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。陳良堤等構(gòu)建了基于多分類svm（支持向量機(jī)）的教學(xué)質(zhì)量評價模型。此模型可以利用有限的專家評價結(jié)果作為訓(xùn)練樣本，尋找專家評教與學(xué)生評教之間的內(nèi)在規(guī)律，克服學(xué)生評教的局限性，使評價結(jié)果更加符合實際。覃寶靈提出基于決策樹技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量評價模型，并將其應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量評價之中。由于決策樹技術(shù)采用信息增益作為決策屬性分類判別能力的度量，進(jìn)行決策節(jié)點屬性的選擇，這樣選擇的節(jié)點屬性保證了決策樹具有最小的分枝數(shù)量和最小的冗余度，從而有利于教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的深度挖掘，基本解決了目前教學(xué)質(zhì)量評價中的不合理性，實現(xiàn)了教學(xué)評價的公平、公正、合理、高效。鄒文林等討論了證據(jù)推理的數(shù)學(xué)理論和方法在教學(xué)質(zhì)量評估中的應(yīng)用。他們認(rèn)為，證據(jù)推理滿足比概率論更弱的公理體系，并且能夠處理未知引起的不確定性，從而把不確定和未知區(qū)分開。因此，在未有先驗概率的條件下，證據(jù)理論能夠?qū)Χ鄬傩詥栴}進(jìn)行有效的判斷，可以滿足教學(xué)質(zhì)量評價的要求，提高教學(xué)質(zhì)量評價的有效性，為教育質(zhì)量評價引入一種新的數(shù)據(jù)處理方法，但對評價中出現(xiàn)的證據(jù)沖突問題還需要做進(jìn)一步的深入研究。李明惠的研究表明，主成分分析法使各個測量相同本質(zhì)的變量歸入一個因子，使分散而復(fù)雜的測量趨向整體和簡單化，同時便于掌握各個測量要素背后隱含的內(nèi)在因素，從而找出各復(fù)雜因子的主要成分，實現(xiàn)指標(biāo)的簡化和指標(biāo)篩選的科學(xué)化。因此，通過主成分分析法，可以篩選、合并各評價指標(biāo)，提高評價指標(biāo)質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)化高職教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的目的。

結(jié)語

由于影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，涉及教學(xué)活動的各個方面，教學(xué)質(zhì)量評價的特點是評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多樣化、評價角度的多向化。為此，需要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、多層次的評價，勢必會產(chǎn)生大量的原始評價數(shù)據(jù)。而對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就需要建立合理的分析方法。上述各種數(shù)學(xué)模型和分析方法，無論在理論層面，還是在實踐層面，都在一定程度上實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)的科學(xué)處理，得出了較為科學(xué)客觀的評價結(jié)果。但仍存在兩個亟待改進(jìn)的地方：一是隨著評價方式由終結(jié)性評價向診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價轉(zhuǎn)化，應(yīng)盡快建立與之相適應(yīng)的數(shù)據(jù)動態(tài)模型和分析方法；二是要打破數(shù)學(xué)理論的制約，實現(xiàn)在一個模型中包含多種數(shù)據(jù)分析方法，讓每一個模塊都找到最合適的計算方法，并搞好模塊之間的銜接。

毫無疑問，隨著數(shù)學(xué)分析理論的發(fā)展，必將出現(xiàn)更多的教學(xué)評價模型和分析方法，為實現(xiàn)高效、科學(xué)、公平、公正的教學(xué)評價奠定基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量；策略

化學(xué)在中職學(xué)校，尤其是制藥、化工職業(yè)學(xué)校作為必修基礎(chǔ)課，對于后續(xù)的專業(yè)課程來說非常重要，也影響著學(xué)生今后的生活和工作。由于化學(xué)的內(nèi)容是抽象的，它涉及到化學(xué)的概念、原理、反應(yīng)等廣泛的知識，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。加上中職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來感覺非常吃力，甚至產(chǎn)生厭惡心理。因此，要想學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，教師就要尋求合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)的效果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生克服障礙，有效理解一些抽象的概念或知識點，也教學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)。筆者將根據(jù)自身的教學(xué)實踐，談?wù)勗诮淌诨瘜W(xué)課程中的體會和收獲。

一、培養(yǎng)塑造一支高素質(zhì)的教師隊伍

高素質(zhì)教師是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。作為中職學(xué)校的化學(xué)教師，在工作場所，要注意不斷完善自己，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，豐富知識儲備，同步業(yè)務(wù)質(zhì)量和自身的時代，更好地把知識傳授給學(xué)生。但對于教師來說，面對學(xué)生比普通學(xué)校學(xué)生在后期成熟的心理，體現(xiàn)在許多方面，如：自制力差、主動性差、學(xué)習(xí)存在逆反心理、對社會事物辨別能力弱，這就要求教師要樹立良好的道德榜樣，作一名教師，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀，提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生發(fā)揮事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教材設(shè)計，教師應(yīng)主動適應(yīng)教材改變

教材是中職化學(xué)教學(xué)工作的重要一環(huán)，職業(yè)教育中要保證課堂的穩(wěn)定和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師就應(yīng)該非常重視教材的利用。蘇教版教材具有一定的針對性，教師應(yīng)在教材中充分利用教材，擴(kuò)大針對性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如，教師在教學(xué)的過程中，對化學(xué)教材中一定的實驗和反應(yīng)進(jìn)行講解時，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行一些改變，防止學(xué)生過分依賴課本，讓學(xué)生主動思考化學(xué)反應(yīng)的原理。此外，教師可以利用一些小的實驗在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中職化學(xué)教育中還應(yīng)該融入一定的職業(yè)生存元素，讓學(xué)生用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去進(jìn)行化學(xué)實驗。

三、改進(jìn)教法，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性

在中職學(xué)校的許多專業(yè)都用到了化學(xué)知識，如美容、醫(yī)藥衛(wèi)生等R擔(dān)但是中職化學(xué)在學(xué)生看來是非?？菰餆o趣的，而且相對其他學(xué)科來說難度也比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性也不高，但是自 2009 年中職教育課程改革以來，中職化學(xué)，與過去相比已經(jīng)減少了很多的重點和難點，為了適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在化學(xué)課程中增添了許多實用的知識和相關(guān)的專業(yè)，所以為了適應(yīng)中職化學(xué)教學(xué)的有效性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中就不能像從前一樣照本宣科，但必須改進(jìn)教學(xué)方法。1.突出化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。在中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)活動中，教師可以將化學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)地位結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，通過知識和實踐結(jié)合的教學(xué)方式，一方面，可以讓學(xué)生對自己的職業(yè)有一個明確、清晰地認(rèn)識；另一方面，突出了化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著大量的小化學(xué)故事，采用故事教學(xué)法。教師應(yīng)充分利用這些小故事或自己引申出來的故事進(jìn)行講解。運(yùn)用故事教學(xué)法來進(jìn)行講解，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠豐富學(xué)生的課外知識，這對于提高化學(xué)教學(xué)效率很有幫助；3.多媒體教學(xué)。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂更加人性化，同時也是教學(xué)活動變得更加生動形象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動的課堂前的跟隨者成為課堂的積極參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)；4.運(yùn)用情景教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)法，在中職化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性從而實現(xiàn)有效教學(xué)；5.創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生思維動起來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而積極主動地參與教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、改善教學(xué)設(shè)施，建立化學(xué)實訓(xùn)基地

中職教育中，教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。中職學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)不同的行業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)設(shè)施，改善學(xué)校的教學(xué)條件。職業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的職業(yè)性。根據(jù)中職學(xué)?；瘜W(xué)教育的實際需要，建立一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，使學(xué)生在更專業(yè)的氛圍中學(xué)習(xí)。校內(nèi)的技能培訓(xùn)設(shè)施應(yīng)該與學(xué)生校外實訓(xùn)的設(shè)施相一致，避免出現(xiàn)校內(nèi)設(shè)施陳舊落后的情況。職業(yè)培訓(xùn)教師和培訓(xùn)基地應(yīng)嚴(yán)格要求，確保學(xué)生在中等職業(yè)教育過程中學(xué)習(xí)知識的技能。建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會技能，能夠更好地了解自己的優(yōu)缺點，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為宗旨，注重實踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，確定符合學(xué)生特點的教學(xué)方法，努力做到因材施教。要提高中職院校學(xué)生的職業(yè)技能，就應(yīng)該從學(xué)校的教學(xué)模式出發(fā)進(jìn)行改革，讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)技能，走上工作崗位后進(jìn)行學(xué)習(xí)就有一定的規(guī)劃。中職學(xué)校的化學(xué)教師也應(yīng)該注意新的教學(xué)模式的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生更好更快的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出技術(shù)的創(chuàng)新以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正確處理學(xué)生素質(zhì)、知識與能力的關(guān)系。將理論和實踐緊密的結(jié)合在一起，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。在中職化學(xué)教學(xué)過程中，要努力做到因材施教，為化工企業(yè)培養(yǎng)出具備高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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