摘要：隨著全球金融一體化進(jìn)程的加快，對(duì)既掌握本國(guó)金融運(yùn)行特點(diǎn)和規(guī)律，又通曉國(guó)際金融業(yè)務(wù)運(yùn)作和政策法規(guī)，能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)金融人才的需求進(jìn)一步加大。因此，精通教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)技巧,教授學(xué)生掌握國(guó)際金融的理論體系和精髓是國(guó)際金融教師義不容辭的責(zé)任。分析了該課程的課程特色以及教學(xué)中普遍存在的一些現(xiàn)象,并提出國(guó)際金融教學(xué)方法與教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融;實(shí)踐性教學(xué);多媒體教學(xué)

1國(guó)際金融課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國(guó)對(duì)外開放步伐的加快，各行各業(yè)都會(huì)面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的壓力。大到如何分析國(guó)際金融變化的規(guī)律，防范金融危機(jī)，維護(hù)本國(guó)金融秩序的穩(wěn)定；小到如何防范匯率波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，參與國(guó)際證券市場(chǎng)投資等等，知識(shí)都是我們?cè)陂_放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下必須掌握的內(nèi)容。

國(guó)際金融學(xué)正是研究國(guó)際金融諸現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué)。通過(guò)《國(guó)際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)開放經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、外匯與匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國(guó)際投融資、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)的技巧，并在實(shí)際業(yè)務(wù)中進(jìn)行一定的運(yùn)用；了解我國(guó)涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作和個(gè)人理財(cái)中貫徹執(zhí)行。通過(guò)對(duì)國(guó)際金融的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)為我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

2在《國(guó)際金融學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)現(xiàn)象

摘要：地方高校已成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的主力軍，但地方高校普遍開設(shè)的雙語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)效果不佳。本文以地方高校《國(guó)際金融（雙語(yǔ)）》課程為研究對(duì)象，分析地方高校的特點(diǎn)，列舉地方高?！秶?guó)際金融（雙語(yǔ)）》課程教學(xué)“痛點(diǎn)”，剖析課程教學(xué)開展中的主要瓶頸及困難，并提出相應(yīng)的課程創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：地方高校；國(guó)際金融；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

本文以地方高校為研究對(duì)象，因?yàn)榈胤礁咝Ｒ殉蔀槲覈?guó)高等教育人才培養(yǎng)的主力軍，但地方高校具有地域和經(jīng)濟(jì)局限，財(cái)力薄弱，師資匱乏，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱等共性問(wèn)題，對(duì)其研究具有普遍意義?！秶?guó)際金融》是各高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)主干課程，其主要研究跨國(guó)貨幣資金的周轉(zhuǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因課程自身屬性特點(diǎn)，各高校紛紛陸續(xù)將《國(guó)際金融》課程開設(shè)成為雙語(yǔ)課程。《國(guó)際金融》課程的雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生在理解專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)掌握專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)，使其具備雙語(yǔ)的案例分析、問(wèn)題解決及溝通表達(dá)的能力。地方高校實(shí)行有效的《國(guó)際金融》課程雙語(yǔ)教學(xué)，需將已有的教學(xué)情況進(jìn)行全面梳理，思考存在的瓶頸、問(wèn)題和規(guī)律，找出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新教改措施，才能為今后的《國(guó)際金融》雙語(yǔ)教學(xué)提供有意義的借鑒和指導(dǎo)。

1地方高校的特點(diǎn)

根據(jù)2020年6月教育部公開的全國(guó)高等學(xué)校名單統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高等學(xué)校共計(jì)2740所，其中部屬高校126所，地方高校2614所（其中地方本科高校1132所，地方?？聘咝?482所）。地方高校占比全國(guó)普通高等學(xué)校95.4%。可見，地方高校在我國(guó)高等教育中扮演了十分重要的角色。地方高校立足地方經(jīng)濟(jì)，突出培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，重視學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展，目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具備較高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。地方高校雖數(shù)量眾多，但普遍處在弱勢(shì)地位，與部屬高校相比存在明顯差距。諸多因素制約地方高校學(xué)科建設(shè)及教學(xué)效果。一是地方高校財(cái)力有限。地方高校經(jīng)費(fèi)主要依靠地方政府財(cái)政撥款及學(xué)生支付的學(xué)費(fèi)。地方高校總體科研條件較弱，科研場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備條件有待提高，對(duì)教師申報(bào)項(xiàng)目支持力度有限，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)教師申報(bào)課題的積極性。二是地方高校自身優(yōu)勢(shì)及特色深挖力度不夠。地方高校普遍存在與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密，專業(yè)發(fā)展定位不夠清晰，自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)深挖力度不夠，辦學(xué)特色不夠突出等問(wèn)題，一定程度上制約一流專業(yè)和一流學(xué)科的建設(shè)。三是地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)及科研能力有限。高質(zhì)量的教師才是提升教學(xué)質(zhì)量的根本和核心，一流的師資隊(duì)伍在一定程度上可以反映出高校的學(xué)術(shù)科研、教育教學(xué)的能力。但地方高校由于較難享受中央政府政策和經(jīng)費(fèi)支持，在全國(guó)知名度及社會(huì)認(rèn)可度不高，缺乏區(qū)位優(yōu)勢(shì)，較難引進(jìn)高層次高質(zhì)量人才。地方高校教師學(xué)歷層次、職稱水平不高，且絕大部分教師精力集中于承擔(dān)大量教學(xué)、社會(huì)服務(wù)工作，擠占了其科研時(shí)間，導(dǎo)致地方高校教師申報(bào)高層級(jí)教改及科研項(xiàng)目能力有限。

2地方高校開展《國(guó)際金融（雙語(yǔ)）》課程教學(xué)“痛點(diǎn)”

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的背景，對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)具備國(guó)際化視角的金融領(lǐng)域人才提出了更高要求。國(guó)際金融（雙語(yǔ)）課程是一門理論性、綜合性及實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，內(nèi)容充實(shí)、重要且于國(guó)際現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題接軌，各大高校紛紛開設(shè)國(guó)際金融（雙語(yǔ)）課程。本文討論了開設(shè)國(guó)際金融雙語(yǔ)課程的必要性，并結(jié)合已開設(shè)的國(guó)際金融雙語(yǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析并提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

一、開設(shè)《國(guó)際金融》雙語(yǔ)教學(xué)課程的必要性

中國(guó)2003年加入WTO以來(lái)，股票和債券市場(chǎng)的對(duì)外開放程度逐漸擴(kuò)大，人民幣國(guó)際化穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)際金融及國(guó)際貿(mào)易已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)迫切需要金融理論扎實(shí)和英語(yǔ)技能突出的復(fù)合型人才，也對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)具備國(guó)際化視角的金融領(lǐng)域人才提出了更高要求?！秶?guó)際金融》雙語(yǔ)課程作為金融工程專業(yè)的主干課程，立足國(guó)際視角，具有較強(qiáng)的理論性、綜合性、邏輯性和國(guó)際性，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣且與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題密切相關(guān)。在國(guó)際金融課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在掌握國(guó)際金融必備的專業(yè)理論的同時(shí)積累國(guó)際金融專業(yè)英語(yǔ)詞匯，有助于學(xué)生獲取和分析國(guó)際金融時(shí)事資訊以及提升國(guó)際金融交流的能力。

二、《國(guó)際金融》雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。在國(guó)際金融雙語(yǔ)課程實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，面對(duì)的最大障礙就是學(xué)生的自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，授課教師在教學(xué)時(shí)做到面面俱到、顧及所有學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況具有一定難度。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)認(rèn)為教師授課中為減少雙語(yǔ)教學(xué)的難度，降低英文授課的占比，不能滿足其專業(yè)性英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)；英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，吃力背誦英語(yǔ)專業(yè)詞匯，無(wú)法真正融入雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付考試；英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)從小對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難抵觸情緒阻礙其學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為自己無(wú)法適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，選擇主動(dòng)放棄課程學(xué)習(xí)。英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊大大增加了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難度。（二）全英原版教材存在問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高校國(guó)際金融雙語(yǔ)課程普遍選用全英文原版教材，因?yàn)樵娼滩挠捎⒄Z(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家學(xué)者編寫，英語(yǔ)表達(dá)更加規(guī)范、學(xué)術(shù)和準(zhǔn)確，有利于學(xué)生使用英語(yǔ)正確的表達(dá)國(guó)際金融相關(guān)知識(shí)理論。但是，全英原版書也存在如下問(wèn)題：一是英文原版教材對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)提出更高要求。雙語(yǔ)課很容易淪為英語(yǔ)翻譯課，學(xué)生疲于查詢不懂的英語(yǔ)生詞，從而忽略學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程的核心目的及內(nèi)容。二是英文原版書版本更新較慢。國(guó)際金融課程是一門與國(guó)際金融時(shí)事聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，原版教材更新頻率較慢，引用的案例年限較長(zhǎng)，不利于學(xué)生利用所學(xué)理論分析當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)。三是英文原版教材多介紹作者所在國(guó)的國(guó)際金融問(wèn)題，未結(jié)合我國(guó)國(guó)際金融熱點(diǎn)事件及案例，不利于學(xué)生了解我國(guó)國(guó)際金融的現(xiàn)狀和發(fā)展。（三）課程教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。國(guó)際金融雙語(yǔ)課程教學(xué)因?yàn)樯婕皟砷T語(yǔ)言，難度高于普通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生花更多時(shí)間投入課程的學(xué)習(xí)。雖然多數(shù)教師已盡可能多的采用PPT展示、視頻播放等多媒體手段將理論、新聞和案例相結(jié)合，以講授法為主，力求課堂氛圍生動(dòng)活躍，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。但結(jié)合課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，講授法授課忽略學(xué)生知識(shí)接收效果，師生之前缺乏有效交流互動(dòng)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。除此之外，多數(shù)同學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性。單純引出案例，要求學(xué)生之間討論互動(dòng)，學(xué)生投入性不高，尤其是全英文的案例嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。（四）缺乏合理的成績(jī)考核體系。國(guó)際金融雙語(yǔ)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重養(yǎng)成課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的活學(xué)活用、使用發(fā)散性思維獨(dú)立思考和分析國(guó)際金融熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的能力，但簡(jiǎn)單粗暴的僅用傳統(tǒng)的期末試卷考核所有學(xué)生一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)效果有失偏頗。期末試卷主要考查學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)理論知識(shí)的掌握，采用雙語(yǔ)出題，但是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)而言，并不能客觀的反映其課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，且容易造成學(xué)生臨考前死記硬背專業(yè)英語(yǔ)詞匯及知識(shí)點(diǎn)，偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。

1當(dāng)前高職國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分高職國(guó)際金融專業(yè)采用的是重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且制約了師生間的有效互動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容滯后傳統(tǒng)的國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在?？苹虮究普n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時(shí)，刪除部分專業(yè)知識(shí)，來(lái)簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)踐課程的課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求。

1.3缺乏學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型人才越來(lái)越被社會(huì)和企業(yè)所推崇，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求也隨之增高，社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)新成果的有效途徑，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。高職院校由于師資設(shè)備等因素的制約，及其缺少學(xué)生參與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中基礎(chǔ)課程占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生缺少到證券公司、期貨交易所、銀行、投資公司等相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生對(duì)工作崗位、業(yè)務(wù)流程、專業(yè)操作的認(rèn)知，使其難以構(gòu)建對(duì)專業(yè)相關(guān)崗位的認(rèn)知。

2高職國(guó)際金融專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式的途徑

傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重老師的講授，忽略了學(xué)生的參與和實(shí)踐操作，進(jìn)而影響了教學(xué)的效果。所以，改革創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式，務(wù)必要從改變教學(xué)理念和教學(xué)方式入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，變被動(dòng)聽為主動(dòng)參與，基礎(chǔ)課程與實(shí)踐操作相結(jié)合才能有效地提升學(xué)生的崗位技能，創(chuàng)新教學(xué)模式的具體途徑如下：

《國(guó)際金融》課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生金融知識(shí)素養(yǎng)和綜合分析能力。在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)開放程度較高和國(guó)際金融危機(jī)的背景下，學(xué)好《國(guó)際金融》課程不僅有助于學(xué)生理解我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策以及國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生的原因和影響、各國(guó)應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的政策措施等，而且有助于學(xué)生畢業(yè)后從事國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融業(yè)務(wù)等相關(guān)工作。但由于這門課程的理論性、實(shí)務(wù)性、綜合性都很強(qiáng)，要學(xué)好本課程就需要教師運(yùn)用科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)方法來(lái)教好這門課程。

一、國(guó)際金融課程教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)要求

1．教學(xué)目標(biāo)。

1．1促進(jìn)學(xué)生理解和重點(diǎn)掌握國(guó)際收支、外匯、匯率、外匯市場(chǎng)、匯率制度、外匯管制、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融市場(chǎng)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際資本流動(dòng)與國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的基本概念、基本理論、形成原理、控制措施、時(shí)滯效應(yīng)。

1．2培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察和分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)際收支失衡、匯率變化、國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩、國(guó)際貨幣體系改革、國(guó)際資本流動(dòng)動(dòng)向、國(guó)際金融危機(jī)等重大國(guó)際金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用國(guó)際金融理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1．3提高學(xué)生社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，樹立經(jīng)濟(jì)一體化的核心是金融一體化的理念，掌握扎實(shí)的國(guó)際金融基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)際結(jié)算、西方金融理論、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等其他相關(guān)專業(yè)課程打下必要的、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

摘要：案例教學(xué)是一種建立在案例基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)法，它更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。本文總結(jié)了教學(xué)案例法的優(yōu)勢(shì)，分析了在高職國(guó)際金融課程教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；國(guó)際金融；應(yīng)用

1案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

由于高職國(guó)際金融課程中存在很多理論化的知識(shí)點(diǎn)，抽象化且不貼近生活實(shí)際，如果在教學(xué)過(guò)程中教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味單方向地講述觀點(diǎn)，就易使課堂顯得枯燥無(wú)味，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。而將案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將眾多個(gè)知識(shí)點(diǎn)囊括于一個(gè)生動(dòng)有趣的案例中，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的交流與討論，以人為本地提高學(xué)生的運(yùn)用能力。并且通過(guò)典型案例分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理，提高學(xué)生的知識(shí)梳理能力[1]。

2案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

2.1精心挑選金融案例。案例是人們?cè)谏a(chǎn)生活中所經(jīng)歷的典型事件陳述，其中通常包含了組織的背景材料和人物以及決策者的決策信息，對(duì)于人們的學(xué)習(xí)、研究和生活借鑒具有重要的意義。開展案例教學(xué)，首先要根據(jù)教學(xué)需求，精心挑選出具有針對(duì)性的案例，讓高職學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的討論與分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂理論解決現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題。因此，挑選出一個(gè)良好的案例是案例教學(xué)成功實(shí)踐的基礎(chǔ)。案例的選擇貴在精，不在于多，為了保證所選用的金融案例是經(jīng)典案例，教師就需要精心備課，不斷地探索和研究。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要注重知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列具有較強(qiáng)操作性和針對(duì)性的案例，讓學(xué)生可以在案例分析中掌握和復(fù)習(xí)知識(shí)與技能。一般來(lái)說(shuō)案例可以分為兩種類型，一種是印證型，案例內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，其主要功能是介紹知識(shí)點(diǎn)。例如用“ALASKMARU號(hào)輪案”來(lái)印證“預(yù)借提單”的知識(shí)點(diǎn)。第二類是綜合性案例，主要內(nèi)容是醫(yī)用實(shí)例將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，能夠讓學(xué)生在已有的知識(shí)上把握新知識(shí)，并對(duì)案例做出綜合分析。例如選用飛利浦訴中國(guó)節(jié)能燈傾銷案教學(xué)“非關(guān)稅壁壘措施”的知識(shí)點(diǎn)[2]。2.2通過(guò)案例分析進(jìn)行模擬教學(xué)。通過(guò)典型案例的分析增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)梳理能力和問(wèn)題分析能力，從而進(jìn)一步開展模擬教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。所謂的模擬教學(xué)就是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某種角色投入于虛擬環(huán)境中，把現(xiàn)實(shí)的情景微縮于課堂的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而金融模擬教學(xué)，就是通過(guò)對(duì)不同類型的真實(shí)金融環(huán)境模擬，使得學(xué)生可以感同身受地思考，從而將對(duì)金融的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的金融市場(chǎng)中，提高對(duì)金融環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，教學(xué)途徑從課堂延伸到了虛擬網(wǎng)絡(luò)，也為高職金融學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)途徑。學(xué)生可以去相關(guān)的網(wǎng)站自行注冊(cè)登錄，而后就可以自由地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)制造的虛擬金融環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前存在著一套叫做“外匯交易金融模擬仿真教學(xué)系統(tǒng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以模擬全球金融市場(chǎng)變動(dòng)。其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)24小時(shí)監(jiān)控全球各國(guó)的外匯金融情況并進(jìn)行外匯的動(dòng)態(tài)模擬，學(xué)生可以在其中模擬操作交易計(jì)算盈虧情況。這種模擬教學(xué)通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)金融操作過(guò)程，可以較大程度地提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和操作能力，為其能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。2.3注重實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過(guò)案例教學(xué)和模擬教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握較多的金融理論知識(shí)，而后則應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。眾所周知，畢業(yè)生的普遍對(duì)口專業(yè)就業(yè)率不高，一方面在于畢業(yè)生的數(shù)量龐大，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)；另一方面在于大學(xué)期間課程教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合市場(chǎng)的需求，因此也導(dǎo)致許多畢業(yè)生很難找到工作崗位。而國(guó)際金融課程對(duì)人才的實(shí)踐能力十分重視，因此，高職金融教學(xué)中有必要讓學(xué)生掌握基本的國(guó)際金融操作，例如對(duì)外匯的風(fēng)險(xiǎn)管理和貿(mào)易融資的運(yùn)用等。這就要求學(xué)生在校內(nèi)的相關(guān)實(shí)踐操作，由此提高學(xué)生的操作能力。對(duì)于學(xué)生的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的形式可以多種多樣，例如學(xué)生可以進(jìn)入證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)親身經(jīng)歷感受投資風(fēng)險(xiǎn)、直觀地認(rèn)識(shí)到金融操作流程，學(xué)生將在工作實(shí)踐中面臨許多比課堂復(fù)雜多變的難題，極大地考驗(yàn)了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力。由此培育學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)[4]。

摘要：經(jīng)濟(jì)體制的飛速發(fā)展，使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)不但掌握著金融理論上的知識(shí)，又對(duì)國(guó)際金融實(shí)務(wù)有所掌控，能夠適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)展的金融人才非常稀缺，因?yàn)榻鹑谌瞬挪粌H要適應(yīng)時(shí)代的體制，還要適應(yīng)市場(chǎng)需求，在此背景下，國(guó)際金融的教育課程被拉上序幕，培養(yǎng)更多的高能力綜合型金融人才，做好金融教育的改革工作，已經(jīng)當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急的重點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)；改革途徑

一對(duì)國(guó)際金融課程進(jìn)行改革的意義

（一）有利于學(xué)生提高國(guó)際金融知識(shí)的內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化，就業(yè)似乎已經(jīng)成為了目前社會(huì)很難解決的一個(gè)問(wèn)題，造成就業(yè)困難這個(gè)問(wèn)題的主要一個(gè)原因就是企業(yè)的要求較高，人才難以滿足其發(fā)展需求。要從根本上解決就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題，就要從實(shí)際角度出發(fā)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，國(guó)際金融課程的教學(xué)改革也是基于這個(gè)目標(biāo)，力圖把學(xué)生都培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融優(yōu)秀人才，不僅是掌握好書本的理論知識(shí)就可以了，還要求學(xué)生了解實(shí)務(wù)操作的過(guò)程，了解和金融行業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生的國(guó)際金融知識(shí)水平整體上升，幫助其解決就業(yè)難的問(wèn)題。（二）有利于國(guó)際金融相關(guān)企業(yè)行情的發(fā)展。金融行業(yè)的迅速發(fā)展就說(shuō)明它需要更多的優(yōu)秀人才為其服務(wù)，尤其是世界經(jīng)濟(jì)在這些年不斷的出現(xiàn)大危機(jī)，在這種形勢(shì)下，企業(yè)和社會(huì)需要的國(guó)際金融人才更加的稀缺，既要求能夠適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，又要求能夠幫助到企業(yè)面臨來(lái)自世界經(jīng)濟(jì)的危機(jī)，同時(shí)還要考慮國(guó)內(nèi)的一些經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)。國(guó)際金融課程的改革有助于培養(yǎng)拔尖的金融業(yè)人才，其能夠給國(guó)家金融行業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人才后盾保障，可以不斷的為其輸送新鮮血液，對(duì)國(guó)際金融業(yè)的健康有序發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也創(chuàng)造更多的價(jià)值[1]。（三）有利于滿足國(guó)際金融不斷發(fā)展的需求國(guó)際金融的不斷變換，風(fēng)起云涌，一些新發(fā)展，新觀點(diǎn)，新問(wèn)題，源源不斷的被挖掘提出，以本國(guó)際金融教材已經(jīng)包攬不了全部的知識(shí)點(diǎn)，國(guó)際金融的教學(xué)改革可以給學(xué)生提供更加豐富及全面的融合理論，一些實(shí)際案例的運(yùn)用，也顯示了國(guó)際金融領(lǐng)域源源不盡的新觀點(diǎn)，因此教學(xué)改革是針對(duì)瞬息萬(wàn)變的金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的最正確選擇。

二國(guó)際金融課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一。國(guó)際金融教學(xué)思想雖然一直在實(shí)行改革，但是改革并不是一朝一夕的事情，我國(guó)的高校國(guó)際金融教學(xué)的思想意識(shí)還是?？吭趥鹘y(tǒng)理論知識(shí)的層次上較多一些，主要方式仍舊以分析式教學(xué)為主，教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，依舊是處于主導(dǎo)地位，學(xué)生較老師多少有些被動(dòng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性并不高，筆者調(diào)查，現(xiàn)在全球化進(jìn)程加劇運(yùn)行的狀態(tài)下，學(xué)生已經(jīng)對(duì)金融知識(shí)提高了不少興趣，但是教學(xué)模式上的單一，始終是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，這也是影響國(guó)際金融人才培養(yǎng)的一大障礙因素[2]。（二）教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。國(guó)際金融的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而變化，國(guó)際金融教學(xué)理論的任何一套的誕生，都是需要有案例基礎(chǔ)的，通常都是由發(fā)生過(guò)的實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)案例所決定，但是經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的另外一個(gè)最大特點(diǎn)就是發(fā)展變化快，瞬息萬(wàn)變也不足為怪，因此國(guó)際金融教材的內(nèi)容更新是一大問(wèn)題，如果學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是呆板教條，那么肯定是不利于學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)積累的，也不利于學(xué)生提高其金融水平。（三）缺少優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生主要就是依靠老師的講授來(lái)了解國(guó)際金融課程，所以學(xué)生能不能很好的利于好國(guó)際金融的理論知識(shí)，較好的與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況結(jié)合起來(lái)有效運(yùn)用，就是考驗(yàn)教師教學(xué)水平與專業(yè)高低的時(shí)候了，雖然我國(guó)的優(yōu)秀金融教師不占少數(shù)，但他們大多數(shù)都集中在國(guó)家的重點(diǎn)高校，一般的學(xué)校雖然有這類課程，但并沒有符合配套的教師資源[3]。在我國(guó)，優(yōu)質(zhì)的教師資源得不到大家的共享，已經(jīng)是常態(tài)之事，什么樣的教師學(xué)生們都可以接受，任其發(fā)展，因此，在優(yōu)秀師源上我國(guó)并沒有發(fā)揮好其作用，教師資源也嚴(yán)重的被浪費(fèi)掉了，這對(duì)國(guó)家金融業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大損失。

摘要:國(guó)際金融學(xué)是財(cái)經(jīng)和管理類專業(yè)的重要專業(yè)課。針對(duì)該課程理論性和實(shí)踐性并重、知識(shí)更新快等特點(diǎn),再結(jié)合高職高專培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),本文認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重實(shí)用性與時(shí)效性,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性,利用模擬軟件等提高學(xué)生的實(shí)踐能力,并優(yōu)化對(duì)學(xué)生的考核手段。

關(guān)鍵詞:國(guó)際金融；多媒體教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)軟件

國(guó)際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的重要課程,主要研究國(guó)際貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù)。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng),和其它經(jīng)濟(jì)類課程相比,要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)生往往覺得該課程抽象難懂,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo),如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法,以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

1學(xué)好國(guó)際金融學(xué)的必要性

20世紀(jì)以來(lái),尤其是80年代以來(lái),金融市場(chǎng)迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置,大大推動(dòng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面,其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),金融危機(jī)頻發(fā)[1]。同時(shí),隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的開放和金融管制的放松,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國(guó)際金融市場(chǎng)的影響。因此,掌握一定的國(guó)際金融相關(guān)知識(shí),不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財(cái)?shù)谋匾獥l件。

國(guó)際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的一門重要專業(yè)課,其研究對(duì)象為國(guó)際間金融活動(dòng)及其本質(zhì)與規(guī)律性,介紹國(guó)際范圍內(nèi)貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù),是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學(xué)科。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國(guó)際貨幣制度、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的原理和操作;理解國(guó)際收支和國(guó)際儲(chǔ)備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系;并學(xué)會(huì)分析和判斷國(guó)內(nèi)外的金融問(wèn)題;把握國(guó)家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財(cái)能力。

一、兵團(tuán)高校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

石河子大學(xué)是兵團(tuán)高校的代表，始終堅(jiān)持“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)、輻射中亞”的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，構(gòu)建“多樣化、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)體系，并堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極為邊疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，形成“以兵團(tuán)精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)”的辦學(xué)特色。兵團(tuán)高校主要是為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地貼近市場(chǎng)需求，服務(wù)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

二、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

（一）課程特點(diǎn)。國(guó)外和國(guó)內(nèi)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容有很大不同，在國(guó)外，國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)所述學(xué)院的不同講述的側(cè)重點(diǎn)不同，主要分為“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”和“開放經(jīng)濟(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩個(gè)層次，而國(guó)內(nèi)開設(shè)的國(guó)際金融課程則融匯兩個(gè)層次的內(nèi)容，并且以后者為主。國(guó)際金融課程有三個(gè)特點(diǎn)：1.難度高。該課程內(nèi)容涉及面廣，綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)及扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底；2.具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。國(guó)際金融學(xué)概念抽象，理論內(nèi)容必須在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中得到檢驗(yàn)，學(xué)生才可以認(rèn)識(shí)深刻、具體；3.具有較強(qiáng)的時(shí)代性。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系。（二）教學(xué)要求。學(xué)生要對(duì)西方國(guó)際收支理論及我國(guó)國(guó)際收支狀況、西方匯率理論及人民幣匯率改革、外匯管制目的及意義、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理辦法、國(guó)際資本流動(dòng)及金融危機(jī)的相互關(guān)系等有所了解。理解固定匯率制度與浮動(dòng)匯率制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)、常用外匯交易的特點(diǎn)與用途及保值增值的原理等。重點(diǎn)講解國(guó)際收支平衡表的編制原理、國(guó)際收支平衡表的主要項(xiàng)目及國(guó)際收支失衡的主要原因；外匯交易的各種方式、各種外匯風(fēng)險(xiǎn)的概念、種類、外匯管制的概念及內(nèi)容；我國(guó)利用外資的方式、金融危機(jī)的類型及危害等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、政府網(wǎng)站和學(xué)校圖書資料等查找教師布置的課外學(xué)習(xí)材料，結(jié)合國(guó)內(nèi)外及兵團(tuán)現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)用國(guó)際金融的知識(shí)和理論，剖析當(dāng)前重大國(guó)際金融問(wèn)題產(chǎn)生的背景和原因，引導(dǎo)學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）教學(xué)目標(biāo)。兵團(tuán)高校國(guó)際金融課程教學(xué)是以應(yīng)用性為目的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開放經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀經(jīng)運(yùn)行，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握外匯、匯率、國(guó)際收支、國(guó)際貨幣制度等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用；了解國(guó)際金融宏觀理論，學(xué)會(huì)解決說(shuō)明和解決當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，把握國(guó)際金融與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作奠定理論業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

三、兵團(tuán)高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。1.理論內(nèi)容。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如熱錢流入的途徑及盈利模式、資本外逃的方式及危害、貨幣國(guó)際化路徑等，同時(shí)還應(yīng)詳細(xì)介紹學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)，比如貨幣升值的定義、匯率變動(dòng)幅度的計(jì)算、買入?yún)R率和賣出匯率的計(jì)算和區(qū)別等。2.案例內(nèi)容。在國(guó)家金融的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，站在國(guó)際金融的視角認(rèn)識(shí)國(guó)際金融運(yùn)行的特點(diǎn)，從金融的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)途徑，采用“小知識(shí)”模塊方式將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的閱讀、分析與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程的興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中還可以播放視頻資料，選取專業(yè)的視頻資料以開闊學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在教材中尋找理論依據(jù)的熱情。比如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》視頻介紹了人民幣、英鎊、美元、日元等發(fā)展歷史，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以通過(guò)觀看該視頻輕松掌握國(guó)際貨幣的發(fā)展史，初步了解國(guó)際貨幣體系。（二）教學(xué)方法及手段。1.開展討論課。學(xué)生對(duì)國(guó)際金融課程具有畏懼感，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生消除距離感，快速進(jìn)入新的情景，是高校教師一直關(guān)注的問(wèn)題。高校教師可以采取關(guān)注當(dāng)前金融熱點(diǎn)，在相應(yīng)章節(jié)開始前提前布置辯論主題，一個(gè)教學(xué)班分成多個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課前查閱資料，課中由教師主持開展辯論或討論，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.充分共享網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生可以通過(guò)查閱我國(guó)的國(guó)際收支平衡表了解國(guó)際收支的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)瀏覽金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情了解外匯與匯率的知識(shí)點(diǎn)等。3.課中采取互動(dòng)方式。教師可以采用提問(wèn)式教學(xué)方式，先讓學(xué)生回答，再根據(jù)回答情況將知識(shí)點(diǎn)逐漸展示出來(lái)。提問(wèn)式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)引申出來(lái)的知識(shí)比講述出來(lái)的知識(shí)更能加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察力。（三）拓展學(xué)習(xí)空間，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)不應(yīng)只是課堂上的90分鐘，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括提前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并介紹應(yīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而課后實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的有效途徑。因此，教師要高度關(guān)注和探索課后學(xué)習(xí)的有效方式，對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)可以布置一篇論文，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集數(shù)據(jù)、形成觀點(diǎn)并書寫成文。課外多開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)多建立實(shí)習(xí)基地，與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，還可以積極聯(lián)系企業(yè)，特別是有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)，通過(guò)成立課外活動(dòng)小組利用和利用假日參與社會(huì)調(diào)查，深入企業(yè)單位學(xué)習(xí)，進(jìn)行全方位、立體式的學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融主管開展講座。（四）考核方式改革。課程考核是課程評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)之一，進(jìn)行考核改革是促進(jìn)教、學(xué)、管等過(guò)程的全面變革，從而保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要途徑。教師不應(yīng)局限于試卷考試，過(guò)程化的教學(xué)理念要求教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從課堂、論文、實(shí)踐三方面建立立體化、過(guò)程化的考核模式，這樣有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程控制，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

摘要：隨著雙語(yǔ)教學(xué)在高校的普及，越來(lái)越多的高校將雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施到國(guó)際金融課程中，國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的障礙和困境不容忽視。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和英語(yǔ)水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合適的教材以及正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式選擇是解除障礙、保證和提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際金融；教學(xué)方法

AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。

Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods

1。引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)的課程建設(shè)在我國(guó)受到高度重視，不少高校鼓勵(lì)老師采用雙語(yǔ)教學(xué)講授國(guó)際金融?？墒牵推渌鼘W(xué)科一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，在一些高校學(xué)生害怕甚至抵制雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到影響。對(duì)于每門課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的共同難點(diǎn)，許多學(xué)者已經(jīng)發(fā)表論著闡明自己的觀點(diǎn)，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)出發(fā)，找出國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中特有的障礙和難題，供同行借鑒。