導(dǎo)語：國際金融雙語課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：經(jīng)濟全球化的背景，對我國高校培養(yǎng)具備國際化視角的金融領(lǐng)域人才提出了更高要求。國際金融（雙語）課程是一門理論性、綜合性及實踐性較強的應(yīng)用型課程，內(nèi)容充實、重要且于國際現(xiàn)實經(jīng)濟問題接軌，各大高校紛紛開設(shè)國際金融（雙語）課程。本文討論了開設(shè)國際金融雙語課程的必要性，并結(jié)合已開設(shè)的國際金融雙語課程的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行探討和分析并提出了相應(yīng)的教學(xué)改進措施。

關(guān)鍵詞：國際金融；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

一、開設(shè)《國際金融》雙語教學(xué)課程的必要性

中國2003年加入WTO以來，股票和債券市場的對外開放程度逐漸擴大，人民幣國際化穩(wěn)步推進，國際金融及國際貿(mào)易已成為我國經(jīng)濟活動中的重要組成部分。在經(jīng)濟全球化的背景下，我國迫切需要金融理論扎實和英語技能突出的復(fù)合型人才，也對我國高校培養(yǎng)具備國際化視角的金融領(lǐng)域人才提出了更高要求?！秶H金融》雙語課程作為金融工程專業(yè)的主干課程，立足國際視角，具有較強的理論性、綜合性、邏輯性和國際性，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣且與現(xiàn)實經(jīng)濟問題密切相關(guān)。在國際金融課程中推行雙語教學(xué)，學(xué)生在掌握國際金融必備的專業(yè)理論的同時積累國際金融專業(yè)英語詞匯，有助于學(xué)生獲取和分析國際金融時事資訊以及提升國際金融交流的能力。

二、《國際金融》雙語教學(xué)中存在的問題

（一）大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。在國際金融雙語課程實際的教學(xué)實施中，面對的最大障礙就是學(xué)生的自身英語基礎(chǔ)薄弱的問題。學(xué)生英語基礎(chǔ)良莠不齊，授課教師在教學(xué)時做到面面俱到、顧及所有學(xué)生的知識點掌握情況具有一定難度。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)認為教師授課中為減少雙語教學(xué)的難度，降低英文授課的占比，不能滿足其專業(yè)性英語詞匯的學(xué)習(xí)；英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)，吃力背誦英語專業(yè)詞匯，無法真正融入雙語課程的學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付考試；英語基礎(chǔ)差的同學(xué)從小對英語學(xué)習(xí)的畏難抵觸情緒阻礙其學(xué)習(xí)熱情，認為自己無法適應(yīng)雙語教學(xué)的內(nèi)容，選擇主動放棄課程學(xué)習(xí)。英語基礎(chǔ)的參差不齊大大增加了實施雙語教學(xué)的難度。（二）全英原版教材存在問題。國內(nèi)高校國際金融雙語課程普遍選用全英文原版教材，因為原版教材由英語母語國家學(xué)者編寫，英語表達更加規(guī)范、學(xué)術(shù)和準(zhǔn)確，有利于學(xué)生使用英語正確的表達國際金融相關(guān)知識理論。但是，全英原版書也存在如下問題：一是英文原版教材對于英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)提出更高要求。雙語課很容易淪為英語翻譯課，學(xué)生疲于查詢不懂的英語生詞，從而忽略學(xué)習(xí)國際金融課程的核心目的及內(nèi)容。二是英文原版書版本更新較慢。國際金融課程是一門與國際金融時事聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，原版教材更新頻率較慢，引用的案例年限較長，不利于學(xué)生利用所學(xué)理論分析當(dāng)下時事熱點。三是英文原版教材多介紹作者所在國的國際金融問題，未結(jié)合我國國際金融熱點事件及案例，不利于學(xué)生了解我國國際金融的現(xiàn)狀和發(fā)展。（三）課程教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。國際金融雙語課程教學(xué)因為涉及兩門語言，難度高于普通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生花更多時間投入課程的學(xué)習(xí)。雖然多數(shù)教師已盡可能多的采用PPT展示、視頻播放等多媒體手段將理論、新聞和案例相結(jié)合，以講授法為主，力求課堂氛圍生動活躍，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。但結(jié)合課程改革實踐經(jīng)驗分析，講授法授課忽略學(xué)生知識接收效果，師生之前缺乏有效交流互動，學(xué)生缺乏獨立思考和解決問題的能力。除此之外，多數(shù)同學(xué)缺乏主觀能動性。單純引出案例，要求學(xué)生之間討論互動，學(xué)生投入性不高，尤其是全英文的案例嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。（四）缺乏合理的成績考核體系。國際金融雙語課程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重養(yǎng)成課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的活學(xué)活用、使用發(fā)散性思維獨立思考和分析國際金融熱點難點問題的能力，但簡單粗暴的僅用傳統(tǒng)的期末試卷考核所有學(xué)生一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)效果有失偏頗。期末試卷主要考查學(xué)生對于傳統(tǒng)理論知識的掌握，采用雙語出題，但是針對英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)而言，并不能客觀的反映其課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，且容易造成學(xué)生臨考前死記硬背專業(yè)英語詞匯及知識點，偏離了雙語教學(xué)的初衷。

三、《國際金融》雙語教學(xué)改革的思考

（一）拓寬教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。針對國際金融雙語教學(xué)中最大的痛點——學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，首先授課教師可在開課前提前向?qū)W生開列閱讀書單。閱讀書單的具體數(shù)量可根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)情況決定，便于學(xué)生每次課前提前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)理論知識點，減少雙語課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)難度。作業(yè)布置也應(yīng)與閱讀書單掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀文獻或經(jīng)典案例，培養(yǎng)形成獨立思考的能力。其次，充分利用例如中國大學(xué)慕課等一系列先進的國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺優(yōu)化課程內(nèi)容。慕課視頻具有包容性和開放性，學(xué)生可注冊后任意選擇各大高校名師的課程，一個視頻重點深挖一個知識點，在每次課程開課前預(yù)留足夠的時間要求同學(xué)們觀看慕課視頻，有效幫助學(xué)生理解理論重難點，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。最后，授課教師可利用超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)授課平臺提前上傳課程使用的英文課件、英文案例背景資料以及問題討論。學(xué)生完全依靠課堂九十分鐘理解專業(yè)理論知識點，掌握英文的詞匯和表達具有一定難度，所以提前上傳教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生提前熟悉相關(guān)專業(yè)英文詞匯，搜集相關(guān)案例信息，提出個人想法及困惑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，盡可能的減少由于英語基礎(chǔ)薄弱問題所帶來的課程學(xué)習(xí)困難。（二）結(jié)合學(xué)生實際英語水平，匹配課程教材。國際金融采用全英原版教材內(nèi)容充實，案例經(jīng)典，分析全面，但地方院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，全英教材給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的閱讀理解障礙。從課程的滿意度調(diào)查問卷表明，學(xué)生更傾向于原版英文教材附加中文重點知識點解析的雙語版本教材。因此，在教材選擇上應(yīng)盡量選擇雙語版教材。授課教師也可根據(jù)學(xué)生實際英語水平，采用英文原版教材為主，英文原版教材譯本及國內(nèi)教材為輔的三教材模式，目的在于減少雙語學(xué)習(xí)難度，避免因為學(xué)生看不懂教材，而出現(xiàn)排斥、抵觸或放棄課程學(xué)習(xí)的情況。（三）多樣化教學(xué)方法和手段，注重實踐教學(xué)。高校開設(shè)國際金融雙語課程這門應(yīng)用型學(xué)科，主要為培養(yǎng)能與國家或企業(yè)需求匹配的高層次人才。因此教學(xué)過程中應(yīng)多樣化國際金融雙語課程的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在掌握基本理論知識的同時提高實踐及應(yīng)用的能力。一是授課教師建議根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，及時動態(tài)的調(diào)整雙語授課比例。教學(xué)過程中英語講解理論知識及案例，中文解釋國際金融重難點，幫助學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中不斷積累專業(yè)英語詞匯，培養(yǎng)雙語學(xué)習(xí)能力。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋，靈活安排教學(xué)內(nèi)容及授課進度。教學(xué)過程中對課程內(nèi)容進行篩選，適當(dāng)對授課的章節(jié)進行課時權(quán)重調(diào)整，重點介紹與應(yīng)用實踐密切相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，例如國際收支、外匯及匯率、外匯交易等章節(jié)部分，以達到懂理論，會操作的教學(xué)目的，避免盲目完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生需求。三是在授課中輪流采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高學(xué)生課堂參與度。情景教學(xué)法模擬交易場景，提高學(xué)生感性認識；案例教學(xué)法讓學(xué)生真正做到理論結(jié)合實際，學(xué)以致用；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，進行角色互換，把主動權(quán)教給學(xué)生。比如可根據(jù)小組為單位收集當(dāng)下感興趣的國際金融熱點話題，小組成員自己提出問題，分析面臨的問題，提出解決方案，最后通過各類多媒體手段將成果向班級展示，授課教師再根據(jù)學(xué)生案例內(nèi)容，啟發(fā)課堂討論，引導(dǎo)同學(xué)們的深度思考，鞏固以及延伸教學(xué)內(nèi)容。上述幾種方法與傳統(tǒng)的課程講授法相結(jié)合，靈活使用貫穿始終，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。四是在課程實施過程中加大實踐教學(xué)比重。國際金融是一門綜合性、實踐性強的專業(yè)課程，課程教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能讀懂外匯牌價行情，學(xué)會用軟件分析外匯走勢等。課程以經(jīng)濟發(fā)展中亟需的崗位需求為培養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化國際金融雙語課程的實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，才能建立起適應(yīng)快速經(jīng)濟發(fā)展的國際金融雙語實踐課程體系。（四）完善課程成績考核機制，多維度衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課程考核方式的選取是一種導(dǎo)向，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。國際金融雙語課程有別于一般的全中文專業(yè)課程，雙語教學(xué)側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，如果僅依靠閉卷考試的方式?jīng)Q定學(xué)生成績及學(xué)習(xí)效果，會導(dǎo)致學(xué)生完全報以應(yīng)試的心態(tài)被動學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。建議課程考核應(yīng)多維度進行，增加平時成績考核占比，比例不小于50%。平時成績考核形式可采用小組國際金融時事PPT演講、課堂案例學(xué)習(xí)匯報、小論文撰寫等形式，強調(diào)注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的反饋與記錄。另外，期末考試的題型選擇也應(yīng)該做出調(diào)整。雙語課程的試卷采用雙語形式出題，中英題目的的權(quán)重建議根據(jù)學(xué)生的實際情況決定。試題應(yīng)減少死記硬背的客觀題的比例，增加主觀題占比，例如案例分析和論述題，迫使學(xué)生獨立思考，闡述個人觀點，提出論據(jù)支撐，化被動學(xué)習(xí)為主動，以達到較好的雙語教學(xué)的初衷和目的。

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作者:羅子瑤 單位:貴州商學(xué)院