摘要:對于案例教學學界有這不同的定義和理解，為了深挖其在青少年法治教育領(lǐng)域的實用和實效性，本文立足青少年法治教育，對案例教學法進行再定義，并深入研究了案例教學法在青少年法治教育中適用的優(yōu)勢及瓶頸，初步探索了其在具體的適用中的改進措施，以推動案例教學法在青少年法治教育中取得實效。

關(guān)鍵詞:案例教學;青少年;法治教育

一、案例教學法在青少年法治教育領(lǐng)域的再定義

現(xiàn)代法治教育是一種實踐性教育，實踐教學是法治教育教學的重要方式而案例教學法是實施實踐教學的重要教學方法。廣義上的案例教學法是指采用案例形式的教學，即選取真實情境或事件作為教學案例，由學生主動參與案例教學的課堂討論，從而達到教學目標的教學法。案例教學法能夠?qū)崿F(xiàn)法治知識、法治意識和法治信仰的同步建構(gòu);有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升獨立思考、分析、判斷和表達的能力。但在傳授知識的系統(tǒng)性上存在先天不足，同時存在案例的復雜性與學生掌握知識的有限性的矛盾，在適用中要結(jié)合課堂講授，案例再造等手段和方法進行完善以達到教育教學目標。故此，本文所指的案例教學法即青少年法治教育案例教學法是指根據(jù)青少年法治教育教學具體目標的需要，在整合全社會資源的基礎(chǔ)上，由教師指導選取真實、典型或指導性的法治案例或由此改編的典型性法治模擬案例，通過文字、音視頻、模擬法庭、舞臺劇等形式呈現(xiàn)給青少年學生，在充分消化案例的基礎(chǔ)上學生通過開展辯論、模擬庭審、角色扮演、案例分析等具體形式主動參與課堂教學。教師在此基礎(chǔ)上，通過講授引導學學生掌握相關(guān)法治和法治理念，并嵌入德育教育，從而引導青少年學生主動的學習法治知識和理念，形成法治思維和法治行為習慣，進而培育青少年的社會主義核心價值觀，促進青少年健康成長、全面發(fā)展，使其成為社會主義合格公民的教學法。

二、案例教學法在青少年法治教育中適用的優(yōu)勢

通過對案例教學在法學教育和其他學科教育的適用情況，以及立足青少年法治教育對案例教學的重新定義，案例教學法適用于青少年法治教育，對青少年法治教育知識課程的教學提供了科學的教學法，對青少年法治教育具有重要意義。(一)案例教學法順應了青少年的學習習慣和學習心理。青少年接受知識往往是以興趣為導向的感性過程，同時隨著年齡的增長，向理性辨識的學習方式過渡。案例教學法一方面通過故事性很強的案例激發(fā)起其學習的興趣，同時通過角色進入塑造特定環(huán)境，激發(fā)情感與理性的碰撞，幫助青少年學生找到矛盾點及問題，借助主動的學習初步分析、解決矛盾。再此基礎(chǔ)上形成自我判斷，并激發(fā)起求知欲，迫切需要從老師那里得到理論的剖析，讓傳統(tǒng)式的講授教學華麗轉(zhuǎn)身，成為學生求知若渴的知識。同時，借助案例教學法，實現(xiàn)了師生的情感交融和知識互動，為教師贏得學生更多的信任和崇拜，讓學習變得更加快樂，讓學習的主體和知識的傳授者獲得教與學的和諧環(huán)境。(二)案例教學法是實現(xiàn)法治教育目標的重要工具?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確規(guī)定:“法治教育要與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導正確的價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量、提升精神緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊，牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實現(xiàn)法治的育人功能。故此，法治教育重在養(yǎng)成，而養(yǎng)成重在示范和深入內(nèi)心的情感共鳴和理性認同”。同時，法治知識又具有較強的理論性和實踐性(作為大陸法系的我國尤為如此)，要把兩者有效的辯證統(tǒng)一，必須借助案例來實現(xiàn)。案例教學法可以通過角色帶入，彰顯示范和警示作用;案例教學法能通過對案例的細致剖析，介紹具體法律知識，通過科學的設(shè)計實現(xiàn)知識學習的系統(tǒng)化，將法治理念、法治意識變抽象為具體，將道德教育化有形為無形，實現(xiàn)青少年學生自我教育和公民意識的自我覺醒。(三)案例教學法是對優(yōu)秀文化傳統(tǒng)傳承方式的繼承和弘揚中華民族。5000年的歷史長河，流淌的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，習在全國宣傳思想工作會議上指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力。這一文化基因的重要性不言而喻，但為何這一文化基因能夠滲透到每一位中華兒女，特別在絕大數(shù)人是文盲的封建社會，文化傳播受到了嚴重的影響。以儒家文化為例，其孝悌文化的核心影響深遠，究其原因一方面，儒家以教化民眾為己任，我們可以稱之為今天的教學目標，其教學方法和形式就是以案例為主的課堂教學和以案例為主的民間傳播。其典型如孔融讓梨，《二十四孝》等，至今這些鮮活的案例故事為我們傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揮著重要作用。與其說案例教學法起源于美國，究其起源應該是中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承方式。由此，我們也能辨識案例教學法具有非常強的實效性，運用得當將會為當代的青少年法治教育產(chǎn)生深遠的影響。

摘要：通過法治教育提高學生法治素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的要求。本文從核心素養(yǎng)角度闡述了對高中學生進行法治教育的重要性、重點、應遵循的原則、法治教育的形式及方法，并列舉了兩個具體的案例。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；法治教育

一對高中學生進行法治教育的重要性

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中責任擔當包括“能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義。”1因此，加強對學生的法治教育，樹立法治理念，提高法治素養(yǎng)是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求。通過法治教育，讓學生學法、懂法、尊法、守法、用法，規(guī)范自身行為，明辨是非，樹立法治信仰，踐行法治理念，實現(xiàn)法治教育的育人功能。2

二高中政治法治教育的重點

我對《青少年法治教育大綱》作了一些梳理，得出高中法治教育重點如下：以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。加大法治原則、法律理念的教學深度，著重引導學生理解、認同法律背后的價值、宗旨，注重法治意識的培養(yǎng)。認知法治與民主的關(guān)系；認知家庭、婚姻、教育、勞動、繼承等與學生個人成長相關(guān)的法律關(guān)系；認知和理解政府行政管理的法治原則，建立權(quán)力受法律制約，權(quán)責統(tǒng)一觀念；了解訴訟制度的基本原則、多元化糾紛解決機制，建立對正當程序原則的認識，樹立理性表達訴求。培養(yǎng)學生初步具備參與法治實踐、正確維護自身權(quán)利的能力。

摘要：在初中政治教學中，法治教育是非常重要的組成部分，教師在課堂上要掌握好法治教育的節(jié)奏，讓學生通過學習了解法律、掌握法律、運用法律。文章從法治教育課開設(shè)的必要性、課堂上滲透法治教育的策略兩方面，對政治教學中滲透法治教育進行探討。

關(guān)鍵詞：政治教學；法治教育；學習興趣；合法權(quán)益

在初中政治教學中，法治教育是非常重要的，這不僅僅與學生的成長有著極大的關(guān)系，而且關(guān)系著國家的法治建設(shè)。教師在政治教學中要重視法治教育，讓學生在學習中接受法治教育，增強法治觀念，養(yǎng)成自覺遵守法律的行為習慣。

一、法治教育課開設(shè)的必要性

在初中政治教學中，法治教育與學生的成長生活有著密切的關(guān)系。同時，初中政治教學內(nèi)容又與學生所處的環(huán)境有著極大的關(guān)系，學生需要通過學習懂得基本的法治觀念與道理。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息中包含的信息良莠不齊，有的為人們帶來了積極的影響，有的將一些不良思想傳遞給人們。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，對外界環(huán)境還不是很熟悉，他們在這一階段更容易受到不良思想的影響，也面臨著向不同的方向發(fā)展。這就要求教師要引導學生學會甄別信息，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們以后的成才奠定良好的基礎(chǔ)。而學生通過學習初中政治，能夠了解法治社會的運行，了解自己生活的環(huán)境是什么樣子的，能夠拒絕誘惑，面對一些事件也懂得合法處理。因此，教師在初中政治教學中滲透法治教育，無論對學生的成長還是對課堂教學的改進，都具有重要的意義。

二、在課堂上滲透法治教育的策略

摘要:對大學生開展法治教育具有重要的價值和意義。當前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課關(guān)于法治教育教學存在對法治教育認知不足、法治教育內(nèi)容偏少、法治教育教學方式方法單調(diào)、教師法治素養(yǎng)不高等問題，本文提出了從法制知識教育向法治素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變、豐富法治教育內(nèi)容、創(chuàng)新法治教育教學方式方法、夯實師資力量等解決對策。

關(guān)鍵詞:大學生;《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課;法治教育

法治教育是推進全面依法治國的重要內(nèi)容。強調(diào)：“要堅持法治教育從娃娃抓起，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，由易到難、循序漸進不斷增強青少年的規(guī)則意識?！盵1]高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是大學生法治教育的主陣地，承擔著大學生法治教育的重要任務(wù)。本文嘗試從《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學角度來分析大學生法治教育存在的問題，探討解決對策，從而為更好推進法治教育教學提供參考。

一、大學生法治教育的重要性

（一）全面依法治國的要求。全面依法治國是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中國夢的條件和重要保障。推進全面依法治國，需要加強法治教育，提高全體人民的法治素養(yǎng)。青年大學生是法治中國建設(shè)的生力軍，是全面依法治國的推動者和社會主義法治的維護者，承擔著社會主義法治建設(shè)的重要使命。因此，對大學生開展法治教育，提高法治素養(yǎng)，是推進全面依法治國、建設(shè)法治中國的必然要求。（二）踐行社會主義核心價值觀的要求?！胺ㄖ巍笔巧鐣髁x核心價值觀的重要內(nèi)容，體現(xiàn)和凝結(jié)了當代中國人民對法治價值的共同追求。青年的價值觀取向極其重要，“是因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵2]所以，對大學生開展法治教育，樹立對法律的信仰，養(yǎng)成正確的法治觀，對于更好踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。（三）大學生健康成長的需求培養(yǎng)大學生成為擔當民族復興大任的新時代青年，既要學習好科學文化知識，又要提高法治素養(yǎng)。現(xiàn)實生活中，一些大學生缺少法律知識和法治精神，不能處理好法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，很難做到依法辦事，合法權(quán)益受到侵犯也不知如何去維護，個別大學生違法犯罪時有發(fā)生，嚴重影響到了其成長和發(fā)展。因此，開展法治教育是大學生健康成長成才的需要。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法治教育存在的問題

【摘要】初中階段作為青少年群體生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的法律法治教育不僅能夠有效地引導青少年群體形成正確的社會行為價值觀念，還能夠進一步促進青少年群體的心理健康發(fā)展。因而，本文的研究立足于當前青少年法治教育存在的問題，以法治教育在青少年群體健康發(fā)展過程中所體現(xiàn)出來的價值作為導向，結(jié)合實際的初中政治教學內(nèi)容和學生學習能力現(xiàn)狀，具有計劃性從認知、掌握、運用等層面，對中學生法治意識的培養(yǎng)制定相關(guān)的策略方法，實現(xiàn)對中學生法治意識的進一步培養(yǎng)與加強，引導中學生形成正確的法律法治意識。

【關(guān)鍵詞】政治教學中學生法治意識

一、關(guān)于法治意識

法治意識是立足于法律意識的一種意識形態(tài)，是法律意識的最高表現(xiàn)形式。而所謂的法律意識，可以看作是人們對法律這一社會現(xiàn)象的認知和看法，具體也就包括了法律基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式、作用范圍、約束能力以及社會效力等多個方面。結(jié)合法律意識的內(nèi)容對法治意識進行分析，也就不難看出，法治意識是反映社會民眾對法律認知水平的一種形態(tài)，在這一認知形態(tài)下，民眾會表現(xiàn)出對法律內(nèi)容、功能和效用自我判定。法治水平的高低，是民眾對法律的信任、依賴以及準守程度的集中體現(xiàn)，進而也會反映在民眾對社會秩序準則的準守程度上。對于國家而言，通過實行法治能夠有效地在民眾精神層面構(gòu)建良好的社會行為秩序，進而為個體的自由解放奠定良好的社會基礎(chǔ)，實現(xiàn)對社會和諧發(fā)展的促進。

二、初中生法治意識培養(yǎng)的意義

初中生群體作為國家發(fā)展的新生力軍，加強對初中生群體的教育培養(yǎng)，提高初中生群體的群體素養(yǎng)，一直是社會各層面關(guān)注的焦點所在。但由于受到自身生理和心理發(fā)育不成熟的影響，初中生缺乏對外界社會對與錯的良好判別能力，他們無法準確的判斷自己行為的好與壞，甚至是難以控制自己的思維和意識，缺乏自我約束管理能力。因此，良好的初中生法治意識的培養(yǎng)意義重大。結(jié)合初中生法治意識培養(yǎng)的意義來看：1.初中生法治意識培養(yǎng)是對初中生個體行為意識的有效引導，能夠從學生的認知層面，加強學生對自我正確社會行為的判斷。法治意識的培養(yǎng)會首先從基本法律內(nèi)容層面著手，來向?qū)W生教學基本的法律條規(guī)內(nèi)容，進而幫助學生形成基本的社會行為規(guī)范意識；2.能夠進一步幫助學生形成良好的個人行為價值觀念，進而實現(xiàn)育人教學價值。學生在基于對基本社會法律行為準則認知和掌握的基礎(chǔ)上，會進一步結(jié)合實際社會生活對法律行為進行判斷，形成自我的行為價值觀念和行為準則。這一觀念和準則的形成能夠有效的實現(xiàn)對自我社會行為的約束和導向，減少初中生群體的社會行為犯罪率；3.通過對初中生群體法治意識的培養(yǎng)，能夠不斷地通過社會群體相互之間的影響作用，來加大法治意識對社會個體的輻射影響，促進社會各個群體的法治意識建設(shè)。初中生是一個不斷向社會輸入新鮮血液的群體，伴隨著他們的成長與走入社會，他們將會遍布在社會的各個階層。良好的早期法治意識培養(yǎng)，能夠從最初的這個階段，促進社會各群體法治意識的良好建設(shè)。

摘要：由于對法治教育定位的偏差及受教學條件與教學手段等因素的制約，高校法治教育的整體水平有待提高。在國家大力推進“依法治國”的背景下，應當以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革為起點，加大法治教育力度，優(yōu)化教育模式，拓展教育形式，以期實現(xiàn)高校法治教育的飛躍。

關(guān)鍵詞：高校法治教育;有效途徑

2014年10月，黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，明確強調(diào)要“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起”，同時“把法治教育納入精神文明創(chuàng)建內(nèi)容”，法治教育的重要性得到了前所未有的認可。高校法治教育是提高大學生法律素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，相比中小學，國家關(guān)于高校法治教育的措施總體上要具體，但就效果看，現(xiàn)有的法治教育模式與教育力度還遠未實現(xiàn)預期目標。一段時間以來，大學校園頻發(fā)的違法犯罪案件，如馬加爵案、藥家鑫案、復旦投毒案等，提醒我們必須持續(xù)關(guān)注高校法治教育問題，不斷改革教育模式，提高法治教育的實效性與針對性。

一、關(guān)于高校法治教育的調(diào)查分析

為了解當前高校法治教育的總體情況，特別是了解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學效果，我們對塔里木大學大學生進行了抽樣調(diào)查，以期為高校法治教育改革提供參考意見。調(diào)查主要內(nèi)容包括學生學習法律知識的意愿、主要途徑和方式，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的評價及對法治教育改革的建議。（一）大學生學法熱情較高，學法途徑多樣。大學生作為文化素質(zhì)較高的群體，總體上來說，法治意識相對較強。調(diào)查顯示，在校學生有較高的學習法律課程的意愿，達到82%。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展，大學生獲取法律知識的方式和途徑變得多樣化，電視、網(wǎng)絡(luò)、學校教育、報紙雜志等都有一定影響，其中主要途徑是看電視和學校教學，分別占39.9%和35.4%。（二）大學生對高?，F(xiàn)有法治教育課程評價偏低，但期待較高。當前高校的法治教育課程主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，許多學生對這門課程“法律基礎(chǔ)”部分教學評價不高，有28%左右反映《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》任課老師僅是粗略地講了下法律基礎(chǔ)部分，有9%的學生認為“法律基礎(chǔ)部分只是為了應考劃了下重點”，更有6%的學生認為“根本沒有講到法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容”，這組數(shù)據(jù)說明《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學效果有待強化。但同時有55.6%的學生希望加強“法律基礎(chǔ)”部分的教學。（三）大學生對法律選修課非常期待，希望教育方式多樣。調(diào)查結(jié)果表明81%學生希望通過選修課補充學習法律知識，然而目前法律類選修課較少，不能滿足大學生學習法律的需求。許多大學生希望加強案例教學、實踐教學。

二、當前高校法治教育存在的問題

法治教育是促進學生自身精神成長的重要環(huán)節(jié)。法治教育與語文教學相結(jié)合，是促進青少年健康成長的好途徑、好方法。那么，如何在語文教學中滲透法治教育呢？

一、利用口語交際教學，在生活中聯(lián)系法治

教育家陶行知說過：“學校即生活，生活即學校?！鼻嗌倌昶綍r接觸的生活在口語交際中會大量出現(xiàn)，此時，適當引入法治教育以有效促進青少年的成長。11.在生活和媒體報導中在生活和媒體報導中，有一些違法的真實事件，可根據(jù)這些事件進行口語交際教學一些十分悲慘的交通事故現(xiàn)場照片，對于青少年來說，視覺沖擊十分明顯。教師可引導學生用語言抒發(fā)自己的感受，自由表達?！疤植懒?！生命就這樣瞬間沒有了?！薄霸趺茨茏渤蛇@樣，卡車的頭都面目全非了！”“最可憐的是一個寶寶，那么小就失去了生命?！薄處煶鍪净旧倥驗樵鐟俣詺⒌囊曨l案例。學生早戀是現(xiàn)在學校生活中的普遍現(xiàn)象，面對和自身有聯(lián)系的事件，很多學生顯得有些局促而緊張?！斑@個女孩太傻了，這樣做對得起自己的父母嗎？”“談戀愛很正常，但這個女孩的做法太極端了。”……22.在學生激烈地表達自己的看法和感受時在學生激烈地表達自己的看法和感受時，教師深入引導入引導，讓學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因交通肇事案件體現(xiàn)了法律規(guī)范的重要性。人生活在一個法治的社會，沒有規(guī)矩，不成方圓。這場交通事故主要是因為超載行使，才釀成了巨大的悲劇。我國《交通法規(guī)》嚴禁超載。正是因為有些人無視法律的規(guī)定，才造成了悲慘的后果。花季少女因為早戀而自殺的案例，則體現(xiàn)了道德這一底線的作用。人生活在一個道德的社會，道德要長存心間。雖然少女的離世不會讓她的男友受到法律的制裁，但他卻會受到道德的譴責，甚至一輩子生活在這種心理陰影中，無法自拔。現(xiàn)在的學生受到開放社會的影響，思想成熟得很早。這就需要教師及時做好引導，讓學生懂得自己的身份，將所謂的情感放在心底，將學習放在首位，自尊自愛，不要誤入歧途。課本中的口語交際練習也可以適時結(jié)合法治教育。如蘇教版三年級下冊的口語交際“說說廣告”中，學生在自由發(fā)言時，教師可以引入小廣告亂貼也是一種違法行為的事例，這種行為違反了《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例》的相關(guān)規(guī)定，進而增強學生的法律意識。

二、挖掘教材，在語文課堂中融入法治教育

語文書本里的各種課文，涉及生活的方方面面。教師可選取課文中適當?shù)膬?nèi)容，結(jié)合法律法規(guī)，在潛移默化中對學生進行法治教育。在學習《木蘭從軍》一課時，教師不僅要引導學生認識到木蘭替父從軍的孝順和勇敢，還要讓學生懂得服兵役的重要性，并且適時向?qū)W生講解我國《憲法》中的相關(guān)規(guī)定：“保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一位公民的神圣職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務(wù)?！倍咎m就是履行了服兵役的義務(wù)，保衛(wèi)祖國，為國爭光。在教學《美麗的丹頂鶴》時，教師在向?qū)W生介紹丹頂鶴外形的同時，引入《野生動物保護法》，講授捕獵野生動物是一種違法行為，使學生對野生動物樹立起法律保護的意識。這樣教學，既讓學生明白了課文內(nèi)容，又對學生進行了法治教育。

三、深挖題材，在作文教學中滲透法治教育

[摘要]在高校思想政治理論課中，教師根據(jù)課程內(nèi)容融入法治教育，既能夠進一步發(fā)揮思想政治理論課的教育價值，又能夠引導學生形成法治觀念，培養(yǎng)學生的法治意識與用法能力，實現(xiàn)高校育人的教育目標。本文簡要分析了在高校思想政治理論課中開展法治教育的重要意義，立足高校思想政治理論課開展法治教育的基礎(chǔ)條件，對高校思想政治理論課中的法治教育實施策略進行深入探究。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；法治教育

高校思想政治理論課中開展法治教育的重要意義

在高校思想政治理論課中開展法治教育，可以從二者的關(guān)系入手分析。法治教育與思想政治理論課都是提升大學生思想道德素養(yǎng)、強化學生法治素養(yǎng)的重要手段，思想政治理論課中包含大量的法治教育資源，其中的規(guī)則意識、法律常識等內(nèi)容均能夠引起學生對法治的思考；而法治教育具有較強的針對性，教師可以提煉理論課中的法治元素與教材資源，給學生講解法律常識，讓學生理解法治精神。將法治教育融入理論課中，能夠更加直接、具體地塑造學生的法治思維，促使學生在學習過程中逐漸形成法治素養(yǎng)的知識體系，在未來的學習與社會工作中更好地落實法治行為，為我國法治社會建設(shè)貢獻自己的力量。另外，將法治教育融入思想政治理論課中，能夠讓大學生在學習各種課程知識的過程中潛移默化地感受法治精神，自然而然地形成依法辦事的思維與習慣，使法治精神成為大學生思想中最堅固的防線，進一步強化高校思想政治理論課的教育價值。高校思想政治理論課中開展法治教育的基礎(chǔ)條件在高校思想政治理論課中開展法治教育，不僅是因為法治教育能夠強化思政育人效果，培育學生的法治意識與精神；更是因為思政理論課中包含豐富的法治教育基礎(chǔ)與知識點，具備引入法治教育的條件。一方面，高校思政理論課教材中包含了大量的法律常識、社會規(guī)則方面的內(nèi)容。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是理論課的教材之一，也是對大學生開展基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性普法教育的主要資源。在這本教材中，法律基礎(chǔ)部分包括社會主義法律、社會主義法律體系、憲法知識、法律權(quán)利、法律義務(wù)、法治思維等內(nèi)容，學生在學習的過程中既能夠形成良好的思想道德素養(yǎng)，也能夠形成相應的法律素養(yǎng)?！恶R克思主義基本原理概論》中“物質(zhì)與意識”“實踐與認知”“科學社會主義”等內(nèi)容的教學活動能夠讓學生了解法律產(chǎn)生的本質(zhì)、法律的影響因素、法律基礎(chǔ)知識的實踐等。《形勢與政策》教材中的“邁向中國之治新境界”章節(jié)重點描述了我國加強法治體系建設(shè)的內(nèi)容，對法治政府、法治社會、建設(shè)法治國家等著重講述，能夠讓學生對法治體系產(chǎn)生深刻了解。由此可見，在高校的思想政治理論課中包含著大量的法治教育素材，其本身就具備法治教育條件。另一方面，思想政治理論課中的規(guī)則意識是培養(yǎng)學生法治意識的基礎(chǔ)。規(guī)則是社會群體生活的共同原則與規(guī)定，是法律條例的基礎(chǔ)形態(tài)。在高校思政理論課中，包含了人生觀、中國精神、社會主義核心價值觀、思想道德等方面的精神；教師在教學過程中引導學生了解各種規(guī)則，形成規(guī)則認同感，完成規(guī)則意識的內(nèi)省與外顯。法治思維的本質(zhì)就是法律規(guī)則的思維方式，其也是一種規(guī)則意識。因此，在思政理論課中，教師在完成對學生規(guī)則意識的培養(yǎng)之后開展法治教育，能夠進一步拓展學生的規(guī)則意識，幫助學生搭建規(guī)則認知框架，促使學生形成更加堅定的思維框架與思維模式。

高校思想政治理論課中的法治教育實施策略

1.引入法治整體概念，提高學生的法治素養(yǎng)

【摘要】隨著我國新課程改革的深入，我國教育也逐漸從傳統(tǒng)的“應試教育”向“人文教育”轉(zhuǎn)變，更加注重學生的自我發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中教學中，道德與法治教學的地位越來越重要?！耙匀藶楸尽苯虒W理念的開展實施，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已無法適應教學的發(fā)展，相對來說初中道德與法治教學學生更喜愛案例教學模式。對此，主要分析案例教學的優(yōu)勢，并探究案例教學在初中道德與法治教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】案例教學;初中道德與法治;教學應用

初中階段的學生一般處于人生的叛逆期，同時也是學生身心發(fā)展的重要階段。初中課程中道德與法治的教學對學生的性格塑造、學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成以及學生對我國法律的認知有非常重要的意義。傳統(tǒng)灌輸式的教學方法不僅不能提高學生的學習興趣，反而讓學生感到課堂的乏味，降低了教學效率。

一、案例教學在初中道德與法治教學中的優(yōu)勢

案例教學顧名思義就是以案例的講解和分析為教學基礎(chǔ)的一種教學方式，學生可以通過案例獲取某種知識，從而提高學生的某種能力。案例教學具有開放性和自由性的特點，可以讓學生從枯燥的理論教學中脫離出來，提高學生的學習興趣，并為學生營造一個和諧、平等的學習氛圍，讓學生從中獲取知識;其次，案例教學在初中道德與法治教學中的應用，以生活中的真實案例作為依托，加強了理論與生活之間的聯(lián)系，幫助學生更好地認識和掌握道德與法治知識;最后，學生通過案例的分析，不但可以提高學生學習的能動性，還能促使學生樹立正確的道德觀和人生觀，對學生日后的學習和發(fā)展具有非常重要的意義。

二、案例教學的應用原則

【摘要】隨著的召開，現(xiàn)代化法制社會的建設(shè)與完善，逐漸被擺到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)工作的重心位置，為響應國家法制化建設(shè)的號召，道德與法治的深入教育刻不容緩。初中院校作為道德法治教育的基層單位，應積極履行自身育人職責，緊緊抓住青少年的道德法治教育。采用科學的教育方法，使初中青少年將學校教育內(nèi)化于心，成為有有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

【關(guān)鍵詞】初中課堂；道德與法治教育；情景教學法；研究

“教無定法”，為改善初中學生的消極學習氛圍，實現(xiàn)初中道德與法治課堂的高質(zhì)量進行，各大初中院校紛紛采用新型的情景教學法，對學生開展啟發(fā)式的誘導教學。新型情景教學法下，全面改革了老舊的“填鴨式”教學，將以往的老師講解為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的自主思考為主，充分優(yōu)化了課堂教授模式。本文作者從情景教學法的概念、作用以及具體實施入手，對該教學方法展開深入的論述。

一、情景教學法的概念

所謂情景教學法，就是教師依據(jù)教學內(nèi)容，利用現(xiàn)有教學設(shè)備及儀器，構(gòu)建出與教學內(nèi)容相聯(lián)系的鮮明的教學場景，幫助學生理解教學內(nèi)容，使學生深入知識內(nèi)部，進行自主的思考與學習。[2]在情景教學法下，老師的主要職責是引領(lǐng)學生感受學習的魅力，為學生的學習提供正確的方向指引，潛移默化的影響其學習思維，并不對學生的具體學習思考作嚴格要求。老師將大綱所列的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學習情景，引導學生深入其景，實現(xiàn)教學大綱與學生思維的有機結(jié)合，以科學的教學方法，將書本知識“生命化”，落實教育教學的高效作業(yè)。

二、初中道德與法治課堂中情景教學法的作用