《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)高中機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)課程，在職業(yè)高中的各門(mén)基礎(chǔ)課程中，電工基礎(chǔ)課起著無(wú)可代替的作用，實(shí)驗(yàn)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，為同學(xué)們以后的實(shí)驗(yàn)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的作用

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使電工基礎(chǔ)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好這門(mén)課的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。

2、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解基本概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)電工基礎(chǔ)知識(shí)。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

1、一的和諧美

電世界是千姿百態(tài)的，同樣，反映電世界的特性及其規(guī)律的電工基礎(chǔ)知識(shí)也是豐富多彩的，且各知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在，而是普遍聯(lián)系的。通過(guò)這種聯(lián)系使我們能將各部分的知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的完美圖景。如電流強(qiáng)度的定義將微觀的電荷移動(dòng)和宏觀的電流強(qiáng)度大小聯(lián)系在一起；電流源與電壓源的等效變換將不同表達(dá)形式的電源形式和諧統(tǒng)一；旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)將電能、磁能和動(dòng)能在動(dòng)態(tài)的變化中渾然一體等等，無(wú)不盡現(xiàn)統(tǒng)一的和諧之美。

2、寓美育于電工基礎(chǔ)教學(xué)中

誠(chéng)如羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！彪姽ぶR(shí)中同樣不缺少美，而是缺少對(duì)美的解釋和美的揭示手法。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的科學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美能力，進(jìn)而陶冶他們的高尚情操，激發(fā)其科學(xué)創(chuàng)造力。

2.1形成科學(xué)的審美觀。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生展現(xiàn)和揭示隱藏在電工基礎(chǔ)課程中的科學(xué)美，還原科學(xué)家探求科學(xué)美的生動(dòng)歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略其魅力，促使學(xué)生不僅從科學(xué)的角度，而且從審美角度去對(duì)待電工基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)品味，使學(xué)生自覺(jué)地將電工基礎(chǔ)課程中的科學(xué)美納入自己的審美視野，成為自己的審美對(duì)象，培養(yǎng)科學(xué)美感，形成科學(xué)的審美觀。

摘要：探究式學(xué)習(xí)是進(jìn)一步提升中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生搜集以及處理信息的基本能力，幫助學(xué)生提高獲取新知識(shí)的能力，進(jìn)一步保證中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的效果。其中，探究式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及就業(yè)很有幫助。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)要求：教師要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的立場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以探究式學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，合理安排教學(xué)任務(wù)。收集科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)資料，積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)指導(dǎo)，保證將探究式學(xué)習(xí)深入貫徹到中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)課堂中，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在本次研究中，則主要針對(duì)探究式教學(xué)法在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討與分析。

關(guān)鍵詞：淺談探究式教學(xué)法；中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)；應(yīng)用措施

目前來(lái)講，我國(guó)中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)依舊以知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用為基礎(chǔ)，從這一角度而言，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法顯然比探究式教學(xué)方法在教學(xué)層面要省力很多。長(zhǎng)期在這種傳統(tǒng)教育觀念影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任職教師以及學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)不管優(yōu)劣，只要能夠考出好成績(jī)就是優(yōu)秀的教學(xué)方法，沒(méi)有必要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去適用一種新的教學(xué)方式，而這種以傳統(tǒng)的教學(xué)思想是學(xué)生在室?guī)焹?nèi)聽(tīng)老師專(zhuān)心講課為主，但已經(jīng)不符合現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，對(duì)此，將探究式教學(xué)法融入中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中顯得非常必要。

一、深化教師應(yīng)用探究式教學(xué)法的思想觀念

對(duì)于中職教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，對(duì)于其教學(xué)水平也產(chǎn)生了直觀的影響。而現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于中職電工人才的需求使得其所沿用的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合，在這種情況下，一直不斷提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解更加科學(xué)的教學(xué)方式。對(duì)于探究式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，選題的內(nèi)容相對(duì)廣泛，所以它花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)要長(zhǎng)一點(diǎn)，能夠與其他的學(xué)科實(shí)現(xiàn)很好地結(jié)合。此外，教師也可以把教材作為學(xué)科探究的重要資源。因此，在進(jìn)行《電工基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，無(wú)論是問(wèn)題式探究式教學(xué)還是課題式探究式教學(xué)，中職教師都要努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，確保學(xué)生在探究過(guò)程中獲得新的《電工基礎(chǔ)》知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，其還要求學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間應(yīng)該有更多的互動(dòng)與交流才能更好地培養(yǎng)中職生更全面的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行日光燈電路教學(xué)時(shí)，教師可以先給予學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行日光燈故障的分析與探究。當(dāng)家電燈管兩頭發(fā)紅但中間不亮?xí)r，教師可給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，并且提出問(wèn)題，以問(wèn)題探究的形式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的思考，同時(shí)，也可以通過(guò)小組討論等多種形式來(lái)探究造成故障的原因以及正確的解決方法。之后，由學(xué)生進(jìn)行答案的匯總，交由教師進(jìn)行判斷。之后，教師則可以根據(jù)學(xué)生所提供的解決方法來(lái)逐步進(jìn)行驗(yàn)證，在此步驟中還可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與驗(yàn)證中，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力。教師通過(guò)去掉日光燈中小電容后將日光燈故障解除，使得學(xué)生進(jìn)一步知道類(lèi)似故障的解決方法，并提高其技能操作水平。探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入分析問(wèn)題和獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料、分析并整理信息的能力；有助于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神的形成。

二、明確探究式教學(xué)法在中職《電工基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)目標(biāo)

一、電工學(xué)教學(xué)方法改革

電工學(xué)是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是授課內(nèi)容多，知識(shí)更新快，教學(xué)學(xué)時(shí)少，各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不一。因此，我們不斷在試點(diǎn)教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗(yàn)后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)、工廠參觀實(shí)習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法

即實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢聽(tīng)課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動(dòng)理論，最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

摘要:“教育走向生本，教育激揚(yáng)生命”是生本教育理念的精髓，以學(xué)生為本是教育堅(jiān)持的根本目標(biāo)，也是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是生命教育和生存教育的重點(diǎn)。無(wú)論是普通中學(xué)教育還是中職教育，都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育目標(biāo)。本文筆者從生本理念的角度解讀中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新方向。

關(guān)鍵詞:中職教學(xué);電子電工專(zhuān)業(yè);生本理念

中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其教學(xué)宗旨不僅在于夯實(shí)學(xué)生電子電工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也著力與學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。依據(jù)中職電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)年一般為2-3年，在這期間他們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐操作?；诖?，我們教師必須要樹(shù)立以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，講解教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而真正使電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率最大化，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1基于生本理念的中職電工電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)意義

職業(yè)教育不同于普通中學(xué)教育，普通中學(xué)教育更關(guān)注學(xué)生的升學(xué)情況，但中職教育更關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況?；谥新毥逃@一特點(diǎn)來(lái)看，中職教育的辦學(xué)理念和教學(xué)模式都應(yīng)該和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，和企業(yè)發(fā)展方向密不可分。所以，作為新時(shí)代中職教育工作者，我們應(yīng)該結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要來(lái)確定電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方向，從而使本專(zhuān)業(yè)輸出的人才與社會(huì)、企業(yè)人才缺口相吻合。而這一切都需要我們教學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和落實(shí)一個(gè)理念----生本理念。只有在教學(xué)實(shí)踐中考慮到學(xué)生的根本需求，堅(jiān)持開(kāi)展以人為主的教學(xué)活動(dòng)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和知識(shí)接受度，才能有效地展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，也才能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定因材施教、分層教學(xué)活動(dòng)，保證全體學(xué)生都能夠通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、習(xí)得技能，掌握電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要。

2基于生本理念的中職電工電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的具體策略

摘要:高職院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，由于各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)該課程的內(nèi)容廣度和深度要求都有所不同。文章以電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從改革教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等方面入手，在知識(shí)、能力和素養(yǎng)三維空間中，建構(gòu)具有“1+X”性的模塊化課程結(jié)構(gòu)，探討了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的途徑進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容。《電工電子技術(shù)》課程作為工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車(chē)檢測(cè)與維修等專(zhuān)業(yè)，由于各非電類(lèi)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個(gè)同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)非電各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開(kāi)發(fā)與實(shí)施《電工電子技術(shù)》這類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺(tái)性”要求，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實(shí)際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

從課程本身的發(fā)展來(lái)看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來(lái)看，《電工電子技術(shù)》不是非電類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與電工電子無(wú)關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門(mén)課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來(lái)看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)整體發(fā)展速度較快，原有的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式全面創(chuàng)新。在新時(shí)期教育中對(duì)教育資源全面開(kāi)發(fā)應(yīng)用，對(duì)創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行探索，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成效全面提升。在“電工技術(shù)”課程信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能全面優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的面授教學(xué)模式，選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，逐步應(yīng)用開(kāi)放化教育理念，能保障高職院校電工課程教育活動(dòng)全面開(kāi)展。文章對(duì)此進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：微課教育；“電工技術(shù)”課程；信息化教學(xué)；應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)全面發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展逐步產(chǎn)生了較大的挑戰(zhàn)。過(guò)去傳統(tǒng)化教育教學(xué)模式不能有效滿(mǎn)足目前教育多元化要求，教育人員要從教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，適應(yīng)社會(huì)整體發(fā)展趨勢(shì)，合理選取信息化教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展綜合要求。微課教育屬于新型教學(xué)模式，主要是將信息技術(shù)與教育資源有效融合，在“電工技術(shù)”課程教學(xué)中應(yīng)用微課教育，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)獲取電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升“電工技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量。

1微課教育概念與特性概述

微課教育主要是起源于美國(guó)，我國(guó)對(duì)于微課教育的基本定義就是，微課教育屬于微型課堂教學(xué)模式。微課教育主要是以微型課堂教學(xué)模式為基本教育載體，對(duì)教學(xué)階段不同知識(shí)點(diǎn)，比如概念性知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)、疑點(diǎn)知識(shí)等進(jìn)行教學(xué)，或是在特定的教學(xué)環(huán)境中，比如實(shí)驗(yàn)對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)主題、教學(xué)任務(wù)等，全面融入信息技術(shù)，將不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合為對(duì)應(yīng)的微課教育課件，教師通過(guò)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將微課教育內(nèi)容傳遞到教育平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能掌握更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課教育內(nèi)的教學(xué)視頻短小精悍，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育視頻在編輯中將視頻播放時(shí)間控制在15min之內(nèi)，依照人大腦記憶時(shí)間進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，促使學(xué)生能集中注意力參與到微課教育學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生理解、掌握更多知識(shí)[1]。微課教育屬于針對(duì)性較強(qiáng)的教育，依照不同知識(shí)點(diǎn)制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，再結(jié)合教學(xué)課件對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行集中解答，學(xué)生依照自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選取適應(yīng)自身的微課教育，可以掌握更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教育活動(dòng)科學(xué)性。

2微課在“電工技術(shù)”課程信息化教學(xué)中的作用

摘要：文章對(duì)信息技術(shù)與電子電工教學(xué)結(jié)合做了簡(jiǎn)單的論述，指出了信息技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出了信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提出了電子電工教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的策略，希望能夠加快信息技術(shù)與電子電工教學(xué)的結(jié)合，從而提高電子電工教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電子電工教學(xué)；結(jié)合；策略

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其開(kāi)始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在電子電工教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有必要將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于電子電工教學(xué)中，這樣，能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1信息技術(shù)與課程結(jié)合

信息技術(shù)與課程相結(jié)合，主要是指將信息技術(shù)廣泛融合于教學(xué)中，通過(guò)將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，最終有效提高教學(xué)的效率和水平。在新課標(biāo)背景之下，將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，不僅僅能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供必要的媒介，而且在教學(xué)的過(guò)程中，能夠加快改變教學(xué)的手段和方式，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，最終收到良好的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)在很大意義上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為人才提出了更高的要求。在人才培養(yǎng)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，構(gòu)造出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)收到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)手段下，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展相統(tǒng)一，加快學(xué)生智能的發(fā)展[1]。

2信息技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

一、電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的方式方法及內(nèi)容

1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個(gè)部分，分別是電路基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法、電機(jī)及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識(shí)含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對(duì)復(fù)雜。電機(jī)及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識(shí)、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運(yùn)用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門(mén)電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運(yùn)算放大電路。電路基礎(chǔ)知識(shí)、電機(jī)及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，并通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)以及提高開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識(shí)的不足并更深刻的掌握已有的理論知識(shí)。工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)際中。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動(dòng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會(huì)的大平臺(tái)上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

［摘要］虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中興起的一種新興技術(shù)，電工電子作為培養(yǎng)從事電子設(shè)備維護(hù)、精通電器制造和電氣維修的復(fù)合型技術(shù)人才的課程之一，在教育改革的洪流下需要探索創(chuàng)新之路。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展為電工電子教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新機(jī)遇，主要探討中職院校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與電工電子教學(xué)的結(jié)合路徑，從中職院校的電子電工教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用模板案例，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在今后電工電子教學(xué)中提供幫助。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；電工電子教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

一、引言

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用面逐漸拓寬，其不僅在農(nóng)業(yè)、工業(yè)上有所應(yīng)用，也能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。中職院校在教育改革的過(guò)程中，可以有效利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完成教育內(nèi)容的升級(jí)和教育方式的優(yōu)化。尤其對(duì)于電工電子這種實(shí)踐要求比較高的課程，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以利用先進(jìn)的人機(jī)交互技術(shù)構(gòu)建身臨其境的虛擬情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生可以掌握電工電子課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，成為社會(huì)需要的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念界定

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的具體內(nèi)涵