導(dǎo)語(yǔ)：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電工電子教學(xué)的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中興起的一種新興技術(shù)，電工電子作為培養(yǎng)從事電子設(shè)備維護(hù)、精通電器制造和電氣維修的復(fù)合型技術(shù)人才的課程之一，在教育改革的洪流下需要探索創(chuàng)新之路。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展為電工電子教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新機(jī)遇，主要探討中職院校虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與電工電子教學(xué)的結(jié)合路徑，從中職院校的電子電工教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用模板案例，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在今后電工電子教學(xué)中提供幫助。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；電工電子教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

一、引言

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用面逐漸拓寬，其不僅在農(nóng)業(yè)、工業(yè)上有所應(yīng)用，也能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。中職院校在教育改革的過程中，可以有效利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完成教育內(nèi)容的升級(jí)和教育方式的優(yōu)化。尤其對(duì)于電工電子這種實(shí)踐要求比較高的課程，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以利用先進(jìn)的人機(jī)交互技術(shù)構(gòu)建身臨其境的虛擬情境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生可以掌握電工電子課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，成為社會(huì)需要的復(fù)合型技術(shù)人才。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念界定

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的具體內(nèi)涵

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是基于新型顯示技術(shù)與人機(jī)交互技術(shù)結(jié)合形成的構(gòu)造令人感覺身臨其境的虛擬環(huán)境的新興技術(shù)。在中職院校的電工電子教學(xué)中，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤幔ㄟ^虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)造真實(shí)的、職業(yè)的電工電子環(huán)境，讓師生通過自主感官和自主體驗(yàn)產(chǎn)生與情境的交互，獲得更好的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)。師生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所營(yíng)造的環(huán)境中是平等互助的教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生在環(huán)境中可以發(fā)揮自身的主動(dòng)性，跟隨虛擬實(shí)驗(yàn)事件的變化做出響應(yīng)動(dòng)作，提升電子電工技能的熟練度。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)

1.視覺沉浸。人通過視覺感官認(rèn)識(shí)世界，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的環(huán)境，通過三維數(shù)字模型生成以視覺感官為主的虛擬環(huán)境，這種添加人工成分的環(huán)境可以讓人在視覺上有沉浸感[1]。這種沉浸感可以讓人在虛擬環(huán)境中跟隨事件的變化做出反應(yīng)，通過與環(huán)境之間的交互觀察、操作、探索。在電工電子教學(xué)中，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的電工電子環(huán)境中，可以改變傳統(tǒng)中職院校電工電子教學(xué)的理論性問題，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開實(shí)踐，并主導(dǎo)虛擬環(huán)境的變化。2.交互性強(qiáng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以帶來(lái)感官的刺激，因此，這種技術(shù)在電工電子教學(xué)中可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)境中來(lái)，根據(jù)環(huán)境的變化做出反應(yīng)。中職院校的學(xué)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)，電工電子的教學(xué)知識(shí)掌握程度不高，在虛擬技術(shù)的幫助下，以實(shí)際電工實(shí)驗(yàn)為例，可以讓學(xué)生以身試電，根據(jù)接觸和觀察形成一題多解的思維，也能讓學(xué)生避免在危險(xiǎn)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在借助計(jì)算機(jī)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生感官的體驗(yàn)和思維的想象，動(dòng)態(tài)的記憶和理解電工電子的知識(shí)。學(xué)生在想象過程中可以與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行對(duì)話，可以與情境中的教師產(chǎn)生直接對(duì)話，可以自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度，多樣化的選擇不同的虛擬現(xiàn)實(shí)情境，主動(dòng)性的參與。加深思維和記憶力，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

三、現(xiàn)階段電工電子課程的學(xué)情分析

電工電子課程是中職院校機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)生想要成為復(fù)合型技術(shù)人才必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，中職院校歷來(lái)以職業(yè)發(fā)展為教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，相對(duì)應(yīng)的，電工電子教學(xué)課程需要以職業(yè)發(fā)展為前提，預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高專業(yè)的先進(jìn)性和時(shí)代性。電工電子課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且理論性要求也很高。尤其新時(shí)代社會(huì)各行各業(yè)都出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展開電工電子教學(xué)是十分必要的[2]。為更好地適應(yīng)電工電子類職業(yè)的發(fā)展需求，電工電子專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程模式都需要進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)階段的實(shí)際情況是電工電子課程仍存在較大的脫節(jié)，而且在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下這種脫節(jié)越來(lái)越明顯，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式落后、學(xué)生的實(shí)踐技能與現(xiàn)階段人才需求不符、學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性不高等方面。

（一）電工電子課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)模式

電子電工課程的理論知識(shí)涉及面比較廣，而且對(duì)實(shí)際操作的要求比較高，且屬于理論和實(shí)踐復(fù)合型的學(xué)科，因此，現(xiàn)階段的中職教學(xué)模式中更多偏重于理論知識(shí)的講解，也就是偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽的方式。但這種方式最大的弊端就是弱化實(shí)踐，所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都需要?dú)w結(jié)到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和探索理論知識(shí)，才能達(dá)到活學(xué)活用的目的。由于中職院校電工電子的教材知識(shí)系統(tǒng)落后，因此縮短了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，造成一些知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中同步展開。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子課程時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，一些專有名詞和專業(yè)的理論概念無(wú)法理解，實(shí)踐技能無(wú)法掌握，達(dá)不到實(shí)際職業(yè)的需求。

（二）課程教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展脫節(jié)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的最終目的是要在實(shí)踐中運(yùn)用，增加職業(yè)本領(lǐng)，增強(qiáng)職業(yè)技能。但現(xiàn)階段中職院校選取的電工電子教材理論知識(shí)偏多，難度偏大，實(shí)踐操作技能與職業(yè)發(fā)展不符，甚至有部分落后于職業(yè)發(fā)展的步伐，這造成教師在備課或者講課環(huán)節(jié)中，很難聯(lián)系到實(shí)際職業(yè)中的任務(wù)，也無(wú)法根據(jù)真實(shí)工作場(chǎng)景中的知識(shí)和技能訓(xùn)練學(xué)生，造成學(xué)生在之后的工作中無(wú)法即時(shí)上手。在電工電子課程教學(xué)計(jì)劃中主要以理論和實(shí)踐結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，但忽視電工電子教學(xué)的綜合知識(shí)，對(duì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的電工電子知識(shí)整合不足，學(xué)生缺乏綜合性的知識(shí)體系，嚴(yán)重影響專業(yè)技能的實(shí)踐和自身潛能的發(fā)展。

（三）電工電子教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地設(shè)置不合理

目前大多數(shù)中職學(xué)校在教育改革中經(jīng)費(fèi)并不充足，在實(shí)踐場(chǎng)地的設(shè)置方面缺少投入，一部分有關(guān)電工電子的教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐設(shè)備數(shù)量較少，與專業(yè)學(xué)生的比例懸殊。一部分學(xué)校在引進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)由于缺少資金，只能引進(jìn)一些計(jì)算機(jī)設(shè)備，做最低級(jí)的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，無(wú)法根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整實(shí)踐設(shè)備，造成學(xué)生開展實(shí)踐的場(chǎng)地不足，實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間不夠，不符合職業(yè)發(fā)展的客觀需求[3]。

四、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的電工電子教學(xué)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，電工電子教學(xué)的方式和教學(xué)場(chǎng)景發(fā)生了巨大的變化，因此，中職院?？梢宰孕芯帉懶１窘滩模凑仗摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的場(chǎng)景簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，刪減一部分與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、學(xué)生難以理解的知識(shí)內(nèi)容，讓整個(gè)電工電子教學(xué)過程更加簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)其實(shí)用性。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程可以以職業(yè)操作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生沉浸在虛擬環(huán)境中，專注于虛擬環(huán)境中工作任務(wù)的發(fā)展進(jìn)程。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成電工電子任務(wù)，跟隨實(shí)際操作任務(wù)轉(zhuǎn)變操作設(shè)備。

（二）教學(xué)實(shí)施

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的電工電子教學(xué)環(huán)境以學(xué)生為主導(dǎo)，也就是說，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生可以主動(dòng)探究電工電子項(xiàng)目的內(nèi)容，主動(dòng)操作各種技術(shù)。而教師需要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)完成各項(xiàng)任務(wù)。1.情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)的分發(fā)。在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師可以按照相應(yīng)崗位的需求、學(xué)生的特點(diǎn)以及中職課程的具體內(nèi)容，為不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情境和不同的實(shí)踐工具，以任務(wù)的方式完成教學(xué)。尤其是在動(dòng)手操作部分，教師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生參與不同的工作情境進(jìn)行觀摩和實(shí)踐操作，并在實(shí)踐過程中以及結(jié)束之后完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告。在利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)，教師可以根據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的資源和實(shí)際課本內(nèi)容，運(yùn)用案例的方式營(yíng)造學(xué)生熟悉的工作情境，讓學(xué)生在虛擬情境中觀察案例圖片或視頻，根據(jù)情境的發(fā)展隨機(jī)完成各種任務(wù)。2.學(xué)生以虛擬情境為中心的實(shí)踐。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一是可以提供虛擬化的電工電子器件和設(shè)備，因此，學(xué)生在虛擬環(huán)境中的任何操作都不會(huì)對(duì)電工電子設(shè)備產(chǎn)生損害，學(xué)生可以自由的按照自己的想法，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中完全主導(dǎo)學(xué)習(xí)節(jié)奏，嘗試自己的想法，查閱有關(guān)電工電子的資料[4]。電工電子是一項(xiàng)比較復(fù)雜的技術(shù)，因此，學(xué)生很難獨(dú)立完成工作任務(wù)，在虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)學(xué)生可以尋求交互的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和展示技能，這種交互主要指的是學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交互，是基于虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)的互動(dòng)。中職院校在利用虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)時(shí)，需要依據(jù)中職院校電工電子專業(yè)的特色，構(gòu)建基于情境式的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)職業(yè)技能，更好地增強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高中職院校的外在形象。3.教學(xué)評(píng)價(jià)。依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，也就是教師需要為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和評(píng)分，以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度和任務(wù)，反饋任務(wù)實(shí)施過程中的失誤。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)情境下，教師需要跟隨學(xué)生實(shí)踐的任一步驟，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問題和解決思路進(jìn)行記錄，在學(xué)生實(shí)踐完成之后給予總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。而學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中需要根據(jù)自己完成工作任務(wù)的內(nèi)容反思和總結(jié)，以電子報(bào)告的形式展示電工電子學(xué)習(xí)成果。中職院?？梢灾贫ㄡ槍?duì)職業(yè)內(nèi)容的電工電子的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)具體的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全程在虛擬平臺(tái)上完成教學(xué)，獲得評(píng)價(jià)。

五、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以興趣為基準(zhǔn)，建構(gòu)目標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師在電工電子教學(xué)過程中，可以運(yùn)用實(shí)物展示的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在虛擬情景中主動(dòng)拆解或者操作物品，根據(jù)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)自由發(fā)揮。在實(shí)物的刺激下，教師還可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的電工電子理論知識(shí)，以圖文并茂的方式為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)知識(shí)盛宴，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境中的任務(wù)調(diào)取和思考理論知識(shí)。在觀察電工電子的操作過程中串聯(lián)理論知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)電工電子實(shí)踐的興趣，為掌握電工電子技能做出鋪墊。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以整合理論知識(shí)和實(shí)踐操作過程，幫助學(xué)生在近似真實(shí)的情境下進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，思考和想象。

（二）以合作為主導(dǎo)，完成虛擬角色任務(wù)

合作是每一個(gè)學(xué)習(xí)電工電子課程學(xué)生必須要掌握的技能，而在虛擬情境中，學(xué)生可以扮演任意角色形象，合作完成具體的工作任務(wù)，共同探究在任務(wù)完成過程中存在的問題，互相分享解決思路。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的合作學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)類似，可以讓學(xué)生在互助的過程中提高學(xué)習(xí)效率，活躍電工電子學(xué)習(xí)的氣氛。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，教師可以根據(jù)電工電子課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置課題任務(wù)和課題要求，巧妙地運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)組織學(xué)生，或以自由小組的方式完成合作探究、破解課題問題，或在教師的輔助下，透過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)分配和組織小組活動(dòng)。教師可以透過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)觀察小組合作中學(xué)生的具體情況，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和輔助。

（三）以實(shí)踐為核心，整合技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)

中職院?？梢越?gòu)以電工電子為基礎(chǔ)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)踐技能。隨時(shí)生成難易程度不同的虛擬工作任務(wù)，根據(jù)虛擬設(shè)備來(lái)完成實(shí)際操作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的變化和生成的結(jié)果，完成既定的電子電工知識(shí)學(xué)習(xí)。在虛擬現(xiàn)實(shí)情境下學(xué)生可以真實(shí)的觀測(cè)和操作實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，并根據(jù)完成步驟后的變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師通過正當(dāng)操作虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就可以為學(xué)生提供多種技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在安全的環(huán)境下主動(dòng)發(fā)掘自己的內(nèi)在潛能，學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)知識(shí)之上的電工電子技能，根據(jù)仿真訓(xùn)練構(gòu)建多層次的電工電子知識(shí)體系，以便適應(yīng)多種工作情況。

六、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電工電子教學(xué)中的展望

（一）開發(fā)更高深的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)

現(xiàn)階段中職院校采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展開電工電子教學(xué)處于起始階段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)平臺(tái)提供的設(shè)備和電子器件仍然無(wú)法讓學(xué)生完全沉浸在工作環(huán)境當(dāng)中，而且部分教師在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)由于操作條件不足，依然采用鼠標(biāo)操作的方式完成教學(xué)任務(wù)，很難給學(xué)生提供真實(shí)感。因此，在未來(lái)虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展中，中職院校可以加大開發(fā)力度，以中職院校電工電子教學(xué)的特色為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求和電子電工類職業(yè)的內(nèi)容為基準(zhǔn)，開發(fā)更接近實(shí)際操作環(huán)境的系統(tǒng)，與傳統(tǒng)電子電工理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)做一體的教學(xué)體系。讓學(xué)生有更好的實(shí)踐操作環(huán)境，掌握更專業(yè)的電子電工類知識(shí)技能。

（二）電工電子教師加深對(duì)虛擬技術(shù)的了解程度

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用需要教師的參與，教師作為教學(xué)全過程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，是操作虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的第一人。因此，在未來(lái)教學(xué)的改革和創(chuàng)新中，中職院?？梢酝ㄟ^多重途徑培訓(xùn)電工電子類教師，尤其要全面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)了解和掌握。只有更精準(zhǔn)的明確虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用缺陷，才能更好地組織電工電子課程，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的電工電子內(nèi)容。中職院校的電工電子類教師需要根據(jù)環(huán)境和實(shí)際職業(yè)的發(fā)展，不斷更新有關(guān)電工電子的教學(xué)思路，讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)技能，輔導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)際職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合

電工電子類課程在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用非常廣泛，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)很難完全模仿真實(shí)的操作環(huán)境，例如一些電路的實(shí)際連接、工作中由于操作出現(xiàn)的問題，以及由于自然因素產(chǎn)生的問題等很難在虛擬環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)，因此想要讓學(xué)生真實(shí)的了解電工電子的知識(shí)，感受電工電子的實(shí)際操作步驟和操作要領(lǐng)，還需要輔以校企結(jié)合的方式。中職院?？梢砸罁?jù)與學(xué)校合作的企業(yè)，共同完成虛擬現(xiàn)實(shí)基地的構(gòu)建，共同培育適合企業(yè)的學(xué)生。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)只是一種輔助電工電子教學(xué)的工具，不能讓其完全代替實(shí)際的操作環(huán)境，學(xué)校在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)需要注意技術(shù)與實(shí)際相結(jié)合，避免讓學(xué)生一味沉浸在虛擬環(huán)境中，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的突發(fā)問題。七、結(jié)語(yǔ)綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展讓中職院校電工電子類專業(yè)的改革和創(chuàng)新有了方向，只有在電工電子教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的需要和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，才能不斷探索發(fā)現(xiàn)新的思路和新的實(shí)踐策略，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)中職電工電子技術(shù)人才的進(jìn)步需求。

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作者：沈琳 單位：福建商貿(mào)學(xué)校機(jī)電系