導語：如何才能寫好一篇電工實訓遇到的問題及解決，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：實習教學是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動，將教材、設(shè)備、器材等有機地結(jié)合起來對學生施加影響的活動。根據(jù)中等職業(yè)學校電氣及自動化專業(yè)課程的要求，電工實訓是是學生一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實訓中也應(yīng)采用多種指導的教學方式，尤其是以引導和培養(yǎng)興趣的教學方式，以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)實踐動手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學生，滿足當今社會的需要。

關(guān)鍵詞：電工實習；教學指導；實訓；技能

中圖分類號：G70 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實訓中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔任電氣專業(yè)理論課程及實訓課程的教學，期間擔任了學生維修電工中級及初級的培訓，在電工實習過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊伍中存在著一些教師電工實習前未做好充分的備課準備,實習指導中理論與實訓的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實習過程中一些學生缺乏積極性和學習熱情，不積極參與思考，把電工實習看做學習中的“放松時間”。 3.大部分學生在電工實習過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動。通過幾周的實習，學生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實踐 （一）理論與實際結(jié)合，做好課前準備,提高自己教學能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識并擅長理論知識的教學,又有較強的實踐能力且善于實訓技能的指導，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識的應(yīng)用機會越來越多。我們教師只要用心學、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導學生起來也是游刃有余。在實訓過程中，要能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實習順利進行。學校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實習效果的好壞，它是教學過程中實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學生、實習操作的各種方法，而且要事先想好教學形式以及教學方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點和難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學大綱和教學計劃要求全面考慮，在實習教學過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導學生的電工實習，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強實踐能力，有利于培養(yǎng)實用型人才和提高教學質(zhì)量，更好的開展實訓教學。 （二）加強學生管理，激發(fā)學生學習興趣 培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習激情有利于電工實習效果的明顯提高。通過使學生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學生懂得電力對國民經(jīng)濟的巨大影響，從而把電工實習和現(xiàn)代化建設(shè)實踐以及個人前途和理想的實現(xiàn)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生學習的興趣和激情。在實訓初期，作為老師我們應(yīng)當非常重視第一堂課，學生初次上電工實習課時，對電工實習教學知之甚少，好奇心和學習興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學生認識到電工實習的重要性，明確電工實習課在社會生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學生對電工實習課產(chǎn)生興趣并重視實習課；同時要始終貫徹實習紀律和安全用電問題，以保證學生生命和學校財產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學生在電工實習中學習到更多的知識。其次，可能以往的實訓老師會非常嚴肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實訓的學生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實習時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導致自己的電工實習任務(wù)不能順利完成。針對此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學生的胡思亂想以及對電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學，注重電工技能考核 “愛提問的同學愛動腦，愛動腦的同學成績好”，提倡學生多提問，有利于學生積極開動腦筋，并能學以致用解決許多實際問題，以前填鴨式教學的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學生只會按部就班，不會創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實習中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學生跟著做，像教舞蹈一般，所學的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導學生思考。學生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當學生完成后再重提這個問題，這時學生就會根據(jù)自己的實驗過程中加入的思考來回答問題。當有學主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學贊揚與鼓勵，讓學生無形中向這位同學學習。在電工實習中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因為每個人的設(shè)思路不同，所以有些學生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準備，通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會被學生的問題所難倒。嚴格的電工技能考核能夠使我們電工實習教學質(zhì)量進一步提高。每個項目在學生進行完畢后，老師要按照電工技能等級的標準對學生進行考核，這樣，在電工考核前的電工實習過程中，學生在完成達標欲望的驅(qū)動下，就會嚴格要求自己，一旦在學習過程中遇到困難就會主動的找老師或同學解決，使得學到的知識更扎實，實習目標更容易接近。電工技能考核，既能促使學生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實習教學過程中的不足，為進一步改進電工實習教學、提高實習成效提供有力依據(jù)。 參考文獻 [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實訓教學改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學體系的創(chuàng)新研究與實踐[J].教學研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報.2008(3).

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關(guān)鍵詞：電工電子；技能；課程教學；改革

一、電工電子技能課程的特點

1.加強學生動手能力的培養(yǎng)

比如設(shè)計與日常生活聯(lián)系密切的趣味小制作：雙聯(lián)開關(guān)多處控制照明電路、簡易家用配電箱制作等。同時制冷技術(shù)、單片機、PLC編程技術(shù)等在電子、汽車、機械中的應(yīng)用越來越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學校的教學必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高水平技能人才。

2.將理論與生產(chǎn)、生活的實際情況緊密聯(lián)系起來

在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。

二、目前電工電子技能課程教學存在的主要問題

1.學生缺乏學習興趣

職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差，目標不夠明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定。尤其是電工專業(yè)，學生對電還具有害怕心理，不敢輕易動手，興趣自然提不上來，從而直接影響了實習訓練的效果。

2.未能實施差異性教學

中職學生參差不齊，有些學生為了對口高考，有些學生純粹是為了就業(yè)工作。中考入學時學生的分數(shù)可能相差幾百分，而我們編班時有時在一個班，做一個實驗，這就使得優(yōu)生“吃不飽”，而差生“撐得慌”，實訓教學目的難以達成。

3.實訓教學過于傳統(tǒng)，無創(chuàng)新思維

中職實訓教學課時，教師準備不充分，學生進行實訓課時，只是按規(guī)定操作按部就班，充其量是對書本知識的一個驗證而已。這樣的教學實訓只是一種操作訓練，對學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析、解決問題能力，更不能提高學生對實訓課程的興趣。

三、電工電子技能教學實訓中的改革措施

1.加強學習興趣培養(yǎng)，幫助學生樹立學好技能課的信心

激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。就電工電子學科而言，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，這時教師說應(yīng)該捕捉住這種興趣并積極引導興趣，努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發(fā)展興趣。

2.面向全體學生，分組實施技能教學目標

中職電工電子類的實訓教學以培養(yǎng)學生的實踐操作能力為主。因此，在實訓教學中，只有面向全體學生，分組教學才能保證教學效果。在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生能力特點，班學生分成不同的小組，然后給學生布置相應(yīng)的實訓項目。

由教師對該實訓項目涉及的理論知識進行相應(yīng)的講解，提出對該目的目標和要求。安排學生根據(jù)實訓項目選取相關(guān)的實訓和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進行實訓。在實訓過程中，項目是由小組學生自由分工，相互合作完成的。教師應(yīng)充當指導者、幫助者和支持者。對實施項目過程中遇到的困難，教師要及時給予指導，適當?shù)靥嵝褜W生怎樣制定項目實施方案，這樣可避免學生走彎路，也不至于喪失學生的主體地位。學生在小組合作的過程中，互相學習、互相交流，有助于培養(yǎng)團隊合作精神。

3.改革傳統(tǒng)的教學手段，促進理論知識和實際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節(jié)，學生難以確切了解所學內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。因此在實際教學過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同和學習環(huán)境的不同，靈活采用以下幾種教學方法：

（1）現(xiàn)場教學法。充分發(fā)揮合作企業(yè)的設(shè)備資源和技術(shù)資源優(yōu)勢把課堂搬到合作企業(yè)，把課程中學院教學實訓條件不完備的項目搬到企業(yè)學習，由學院專職教師或者企業(yè)兼職教師對學生進行講解指導學生實習，讓學生在真實的工作環(huán)境下學習，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）啟發(fā)式教學法。在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，由老師提出有關(guān)問題，讓學生利用自己的思想去分析、解決問題，培養(yǎng)學生獨立判斷、分析和解決問題的能力。

（3）案例教學法。在學習單元任務(wù)時，把華泰集團、金泰集團司等在生產(chǎn)實際中實錄型案例引入課程教學，教師更多地從講臺前站到了學生的背后，既調(diào)動了學生的積極性，也使學生有展示自己能力的機會，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的。

4.科學評定學生成績

學生期末成績以往只重結(jié)果，不重過程。現(xiàn)在我們的考核方式主要由期末考試成績、實驗考核、作業(yè)完成情況、問題討論、學習態(tài)度等組成。每堂實驗課中，我們都需要記錄每個學生的實驗情況、對待實驗的態(tài)度、實際的操作水平包括實驗完成后儀器設(shè)備的整理。考核命題的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關(guān)知識，能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學生運用知識、技能及應(yīng)變能力。

5.開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

要想真正提高學生的實踐操作能力，課堂上的幾十分鐘是不夠的，還需要延伸課堂，給學生增加實踐機會。教師可從身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修操作經(jīng)驗的積累，可以鼓勵學生到校外進行義務(wù)檢修。這樣學生在為幫助別人的過程中也能體會到成功的樂趣，有利于增強他們學習的信心。

四、教師加強專業(yè)進修，適應(yīng)技能教學

教師必須加強教學技能和動手能力訓練。尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學的教師，長時間的理論教學對職業(yè)班學生不適宜，特別又是對于我們電子專業(yè)的課程更是枯燥和難懂。不但沒有效果，反而容易使學生失去興趣與學習信心，使教學工作處于被動局面。采用何種方法才能更好地提高技能教學的質(zhì)量，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新為社會培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和理論知識的技術(shù)工人。

參考文獻：

[1]夏繼紅.電工電子專業(yè)教學模式的探討[J].職業(yè)，2011年，18期.

[2]劉曉東.興趣是學好電工電子課程的關(guān)鍵[J].職業(yè)技術(shù)，2012年，06期。

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關(guān)鍵詞：自主學習法；中職；電工實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0056-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”這就要求教師在教學時應(yīng)樹立創(chuàng)新理念，要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生進行自主學習。電工實訓是一門實踐性很強的學科，內(nèi)容枯燥，操作教學繁瑣，教學時教師如果能注重引導學生自主學習，通過“做中學，學中做”，就能使學生積極參與到課堂學習中來，有效提高課堂教學的效率，使他們學會學習、學會做事、學會做人。本文就電工實訓中學生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結(jié)方面進行探討。

自主閱讀

建構(gòu)主義認為，知識學習是學生在教師指導下能動地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實訓教學過程中，教師可采取讓學生自主閱讀的教學方式，通過教師組織和引導使學生自行摸索出認知規(guī)律，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識別與測量時，我發(fā)給學生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關(guān)內(nèi)容對所發(fā)的電阻加以識讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學生對色環(huán)電阻的感性認識，在領(lǐng)悟色標讀數(shù)基本規(guī)律的同時，大大激發(fā)了識別電阻的熱情。在他們感受到色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標讀數(shù)的理論值是否正確。這進一步調(diào)動了學生學習的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎(chǔ)。

每次教學結(jié)束，我都事先分發(fā)下次課要講的教學內(nèi)容，讓學生利用晚自修等時間通過閱讀先行預習，使他們對即將講的知識做到心中有數(shù)。這樣，在課上教師只要稍微指點學生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節(jié)省出大量的時間留給學生，讓他們根據(jù)教學目標自主實踐，從中自己去探究發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學生的主體地位，又減輕了實訓教師繁重的教學任務(wù)，同時培養(yǎng)了學生通過閱讀獲取知識的本領(lǐng)和技能。

當然，教師還可因材施教，對表現(xiàn)較突出的學生，引導其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學相關(guān)的各種的網(wǎng)站，乃至教師的網(wǎng)頁，通過自主閱讀學習來自行獲取更多相關(guān)知識，以使他們“吃得飽”。

自主探究

現(xiàn)代學習理論強調(diào)，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓教學中，教師可讓學生對教學內(nèi)容進行自主探究，引導學生根據(jù)教學目標來自主學習，在親身實踐中獲得感悟與技巧。

如在學習電子裝配電路時，我總要讓學生先根據(jù)所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進行電力拖動訓練時，在學生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導學生進行全員參與自主探究的學習，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學習成功的愉悅的同時，真正變“要我學”為“我要學”。

在學生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學生，即使是對實踐操作悟性較差的學生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學困生感受到教師的溫暖，激發(fā)他們追求知識的欲望與勇氣。當我聽到一名學生在完成任務(wù)之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學生自主探究中教師情感教學的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要。”我們的實訓教學千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學生積極主動地參與到課堂教學中來。

自由討論

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關(guān)鍵詞 電工工藝 實訓教學 任務(wù)驅(qū)動

《電工工藝》是高等職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對學生掌握基本理論、運用基本知識、訓練基本技能，掌握分析方法和有關(guān)設(shè)計計算，達到高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標的要求有著十分重要的意義和作用。

一、課程簡述

電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的具有一定專業(yè)理論知識，能夠從事各類機電設(shè)備及系統(tǒng)應(yīng)用、運行、維護、安裝與調(diào)試等工作的高技能型專門人才。

《電工基本工藝》是電氣自動化專業(yè)的一門基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)技能課程，具有實踐性強、應(yīng)用面廣的特點，是學生考取中級維修電工資格證書、畢業(yè)就業(yè)的堅實基礎(chǔ)，該課程對學生受益面大，影響非常深遠。本課題主要講述安全用電、常用電工工具使用、導線連接、室內(nèi)照明線路等項目。

二、課程培養(yǎng)目標

本課程主要是電工基本職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。

(一)在專業(yè)能力方面的培養(yǎng)目標

《電工基本工藝》課程任務(wù)是通過實訓教學，培養(yǎng)學生電工基本操作工藝技能。主要掌握電氣相關(guān)的安全知識、電氣消防知識和觸電防護知識；掌握電工工具的基本操作方法；掌握室內(nèi)外線路的安裝和維修方法等內(nèi)容。提高學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，鞏固加深重要的基礎(chǔ)理論，提高綜合運用所學理論的能力和解決較復雜的實際問題的能力，為進一步學習專業(yè)課程及后續(xù)的課程打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

（二）在學習方法能力方面的培養(yǎng)目標

1.通過本課程使學生具有查閱圖書資料進行自學習的能力，具有提出問題、分析問題、解決問題的能力; 2.能夠閱讀室內(nèi)電氣線路圖，選擇合適的電氣元件；3.對于室內(nèi)線路，能夠很快了解其工作過程，了解電氣線路，從而能夠?qū)收线M行診斷和處理。

（三）在情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標

1.熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。對于從事維修電工工作充滿熱情；2.具有實事求是的科學態(tài)度，具有較強的求知欲，善于使用所學技術(shù)解決生產(chǎn)實際問題，具有克服困難的信心和決心；3.具有與人合作的團隊精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯誤觀點。

三、課程內(nèi)容設(shè)計

（一）設(shè)計理念

1.校企合作開發(fā)工作過程導向課程；2.學習過程即為工作過程；3.教學過程以學生為主、教師為輔；4.工學結(jié)合提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）設(shè)計思路

從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學項目。通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。每個學習項目均應(yīng)從知識技能等方面達到教學的標準。

在教學內(nèi)容設(shè)計時注重理論知識的系統(tǒng)性，將電路基礎(chǔ)的知識穿插在電路的設(shè)計安裝過程中以激發(fā)學生的學習興趣。充分利用優(yōu)越的工作學習環(huán)境，將理論教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合，將老師知識教授與學生自主學習的結(jié)合。

（三）課程內(nèi)容及課時安排

四、課程實踐教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。而教學方法的確定又是與學生的具體情況相結(jié)合。根據(jù)課程教學的培養(yǎng)目標和高職學生樂于動手的實際情況。我們采用了：1.理論和實踐一體化；2.任務(wù)驅(qū)動；3.啟發(fā)式及互動式教學方法。課堂教學注重師生交流，方式靈活多變。

學生在進行每個任務(wù)模塊的學習過程中，都要通過完成任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題，再針對問題進行有目的的學習。這種做中學的方式，可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，使他們在解決問題中感受到自身的價值，體驗到成功的快樂，積累了經(jīng)驗。

學生在學習過程中會遇到諸多理論及實踐問題，這就需要學生在學習小組內(nèi)采用問題研討的方式進行討論，通過查找資料，交換觀點，以尋求解決問題的辦法。

五、考核及成績評定方式

（一）每單元布置相應(yīng)的練習項目，以實用工程為主，進行評出等級。

（二）課題成績評定以課題考試+平時成績+課題實習報告的方式進行。其中課題考試成績占60%，平時成績（含實驗）占20%，課題實習報告占20%。

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關(guān)鍵詞：項目教學 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》

大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識提供必要的專業(yè)理論和實踐技能，其學習成效對后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學，既要考慮到理論知識的“必須、夠用”，又要加強實踐技能的訓練，往往有點顧此失彼，與實際達到的教學效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標和高職學生的特點，采用基于項目解決的教學模式將是一種行之有效的教學模式。從高職教學的實踐出發(fā)，討論以項目教學為主線來貫穿整個《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學的新模式，項目教學把學生由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導和組織的作用，項目的內(nèi)容和任務(wù)由學生和教師共同討論確定，因而能夠受到學生的喜愛，激發(fā)學生的學習興趣。

一、課程簡介及現(xiàn)有教學情況分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學目標是使學生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎(chǔ)較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的不足，容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。

現(xiàn)今中職院校的一些學生對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學習，缺乏動力。存在厭學、學習目標不明確，沒有較好的學習習慣的現(xiàn)象，一些學生認為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識簡單無用，不用心學習，只會在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學課時削減、實驗設(shè)備缺乏、實驗儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會，獲得感性認識的機會等原因，很難對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識深入講解。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學實踐的開展

為了提高學生的學習興趣和動力，讓學生自覺投入到專業(yè)課的學習中，要采用項目解決的建構(gòu)主義學習觀，即教、學、做融為一體，形成以行動為導向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式，重在項目情境的設(shè)計與效率，開展以學生為中心，集理論、實踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項目化教學。項目教學是師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，都由學生具體負責，教師在教學過程中起到組織和指導作用。項目教學可以分為三個階段：項目的準備、實施與評價。

1.項目的準備

在項目的準備階段，由師生共同確定項目的內(nèi)容、目標和任務(wù)，再由學生制定項目工作計劃。經(jīng)教師認可，項目的實施要按照工作計劃進行，學生具體負責項目的夾施，教師及時給予指導?；谝陨险J識，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個大的實踐項目，通過來源于實踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項目解決來完成基礎(chǔ)知識的講解和實際實踐操作能力的培養(yǎng)。這六個項目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護、電動機的工作與維修、常見變壓機械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計與檢修。每個項目都有五個具體學習與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識、基本技能操作、生產(chǎn)實踐應(yīng)用技巧、獨立小實踐項目解決和項目解決過程性評價。通過實踐項目化的內(nèi)容安排和模塊化的項目解決過程能夠有效地增強學生的實踐動手能力和項目理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。

2．項目的實施

項目教學實施是按照項目分成若干個小任務(wù)來進行，在任務(wù)實施過程以學生為中心，首先明確學生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進行。在整個過程中，學生是積極的參與者，教師只是組織者和指導者，學生遇到問題時，教師與學生共同探討。教師適時、適當引導學生怎樣解決問題的方法，主要由學生自己尋找解決問題的方法。項目實施的流程：(1)項目導入；(2)師生共同分析項目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個任務(wù)即教師引導學生用已有知識實施其第N個任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識；(5)學生用已有知識提出實施任務(wù)的方案；(6)完成一個任務(wù)，并進行任務(wù)評價―；(7)重復3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個任務(wù)，進行任務(wù)評價；(8)把N個任務(wù)進行綜合調(diào)試完成整個項目；(9)項目整體進行過程性評價、總結(jié)歸納和改進。

在教學過程模式上，以項目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識與實踐交叉互動的教學模式，以激發(fā)學生的學習和實踐的興趣，增強學生既動手又動腦的主觀能動性，最后落實到所給出的完整項目電路教學中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對性，給出的項目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學應(yīng)以項目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強學生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學生的學習貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學生學習的興趣；三是進行產(chǎn)學合作開發(fā)實驗實訓課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進行產(chǎn)學合作，建立實訓基地，進行實驗實訓課程資源的開發(fā)。要建立開放的實驗實訓基地，使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓、現(xiàn)場教學合一，滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3．項目教學評價

項目教學評價作為項目教學實施的一個重要組成部分，對學生的項目教學實施過程起著導向性的作用。項目教學評價的重點可定位在實施項目教學的過程，可以鼓勵所有學生積極參與到項目教學的實施過程中來，親身體驗成果的發(fā)生過程。讓學生領(lǐng)會并初步懂得圍繞項目開展項目教學的一般方法，進而培養(yǎng)學生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。項目教學對學生檢查和成績評定一般包含三個部分：一是學生項目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時間、技術(shù)指標測試結(jié)果及有關(guān)項目問題的問答情況(最好以口試形式進行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評價后給出得分；二是學生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團隊協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進行綜合評價后給出得分；三是期末考試，把整個學期中的項目教學知識要點及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評價和結(jié)果性的評價等多元化評價的有機結(jié)合是項目教學評價的基本特征，它能有效地激發(fā)學生的職業(yè)學習興趣，同時也能夠有效地提升學生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學實踐體會

1.項目教學實踐關(guān)注的是學生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實際問題能力的培養(yǎng)

通過項目教學法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，認識到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學中采用項目教學法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程，通過項目的實踐過程激發(fā)學生的學習興趣。

在理解和把握課程必需知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學生初步形成嚴謹、務(wù)實的科學態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實際操作經(jīng)驗，要重新定位自己在教學過程中所處的位置。

2.項目教學實踐成功與否的基礎(chǔ)是項目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性

好的項目應(yīng)該與社會發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項目的這種綜合性可為培養(yǎng)學生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項目往往需要多個專業(yè)的知識，為了讓學生在問題解決的同時完成學習，有必要綜合一些課程。項目教學在考慮綜合性的同時，也需要根據(jù)學校實際條件、學生實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項目教學中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實各項綜合能力指標，需注意如下幾個方面：項目設(shè)計應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項目實施中需重點觀察的方面；在項目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。

3.項目教學實踐過程中要重視知識的歸納總結(jié)和拓展延伸

在完成項目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實思考才是最佳的提升學生能力的途徑。學生通過理論的學習和實踐的操作，希望能夠驗證自己的學習成果，當他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識。此時，需要教師適時地加以引導，組織學生歸納、分析、總結(jié)項目教學中用到的知識解決教學中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學生會對以前的學習有一個新的認識。將實際與課堂所學的區(qū)別、生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)及時告訴學生，會使學生的視野更寬，求知欲更強，通過這兩方面的努力可以達到拓展延伸學生知識面的目的。

總而言之，通過項目教學法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，體會到項目教學法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點是避開傳統(tǒng)的學科體系教學知識的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動手能力，獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學質(zhì)量得到了大幅提高。

參考文獻：

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[2]吳春旺．高職機電專業(yè)《電力電子技術(shù)》教學改革探索與實踐[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2009，(14)．

[3]龍曉慶．基于“項目驅(qū)動法”的《電子技術(shù)》課程改革與實踐[J]．大眾科技，2008，(5)．

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關(guān)鍵詞：維修電工技能訓練 專業(yè)技術(shù)知識 可編程控制器

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會的進步和計算機技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化程度的提高。企業(yè)和日?？扑魑种行枨蟮木S修電工技術(shù)人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動化的技術(shù)內(nèi)容。因此，在維修電工技能訓練教學中充實可編程控制器及其應(yīng)用的課題勢在必行。我作為一名技工學校維修電工專業(yè)的實習指導教師，經(jīng)過多年的技能訓練教學和實踐有如下一些體會。

1 抓好基礎(chǔ)訓練，提高操作技能水平

技工學校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點學校的學生，他們的共同點是比較好動和學習基礎(chǔ)比較差，針對他們的特點如何組織教學呢？一是加強安全知識教育，維修電工技能訓練教學中觸電事故是訓練最大的安全隱患，也是在教學最令人頭疼的大事，教師在教學活動中時刻把安全放在第一位，技工學生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強基本功的訓練，盡量發(fā)揮學生的長處并提高其自信心，樹立他們克服困難的勇氣，引導他們的學習興趣。三是結(jié)合學校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓練計劃。

1.1 精講多練的原則

根據(jù)維修電工技能訓練課的教學特點，讓學生對基本操作、基本線路進行多次、反復的訓練，使他們從家長和老師要我學習轉(zhuǎn)化為我要學習的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮他們好動的特點為，讓他們在訓練過程中獲取理論知識。

（1）部分訓練。將主要線路操作預先劃分為幾個部分，讓他們分步訓練。

（2）工序訓練。將主控線路和控制線路組合形成，使學生掌握一個完整的電氣線路。

（3）復合訓練。是維修電工技術(shù)人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負載選擇各種電氣元件和線路的技術(shù)要點等。

（4）獨立訓練。在上面幾種訓練的基礎(chǔ)上，讓學生獨立完成操作項目，并在規(guī)定時間內(nèi)完成操作任務(wù)，學會安裝、調(diào)試和排除故障能力。

1.2 注重學習方法指導，培養(yǎng)自學能力

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習興趣必，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學方法。

（1）啟發(fā)式教學。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動化需求談起，然后講可編程控制器結(jié)構(gòu)、適用場合以及存在的優(yōu)缺點等。

（2）基于問題教學法。利用工廠和日常生活中幾個常見性的問題，然后加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導學生遇到故障如何分析和排除問題的途徑。

（3）討論式教學法。教師在課堂上提出幾個工廠和日常生活中常見的問題，學生課后分組討論。討論的結(jié)果派代表發(fā)言，不同觀點之間全班同學展開討論，最后由教師進行歸納總結(jié)?；蛘哂蓪W生提出實踐工作中的問題，由教師與同學共同討論解決。

（4）實踐教學法。主要采用案例項目討論、仿真教學與實踐相結(jié)合的方法，根據(jù)得到的不同的實驗數(shù)據(jù)和實訓結(jié)果進行探究的方法。

2 以實例教學為主線，吸引學生的學習興趣

根據(jù)當前社會對維修電工技術(shù)人才的需求，結(jié)合我校實際，針對維修電工技能訓練課程教學特點和教學目標，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的技能訓練項目，從而使成績好的和成績差的學生在技能訓練中，都能夠得到相應(yīng)的訓練和培養(yǎng)。除要求學生在規(guī)定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的自選實驗項目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學習興趣

每個課題以工廠和日常生活中常見的實例為重點，以現(xiàn)實問題激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)學生對教學課題的興趣。使他們認識到自己所學的東西有用，能解決現(xiàn)實生活中的一些問題。興趣是把學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的動力源泉。

2.2 逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

課題實例選用來自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關(guān)問題向?qū)W生交待清楚，引導學生具體的處理步驟、問題的特征和解決問題的方法。通過多個實例的訓練、實踐與積累，逐漸地提高學生辨別問題和解決實際問題的能力。

3 以市場導向為根本立足點，注重學生能力的培養(yǎng)

目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術(shù)工人在技術(shù)型、智能型方面專業(yè)知識欠缺，難以承擔設(shè)備安裝、維修、程序調(diào)整等復雜的任務(wù)，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運行。技工學校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準當前市場的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動繼電器控制線路和機床控制電路的專業(yè)教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內(nèi)容；既使繼電器控制技術(shù)的教學內(nèi)容得到合理的延伸，又將一種設(shè)備得到兩種控制線路，降低了教學上的難度，使學生理解和掌握繼電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)，收到了較好的教學效果。

通過以上幾個方面的教學改革，可以提高技工學校學生的維修電工的技能訓練能力，以適應(yīng)工廠和日常生活中的需求?，F(xiàn)實中的工業(yè)自動化控制系統(tǒng)是集技術(shù)化和智能化機電一體設(shè)備，其中可能包括機、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實踐教學中，應(yīng)把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與可編程控制技術(shù)進行有機地聯(lián)系，擴大技能訓練課時的比重，逐步加大學校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的仿真實訓室，從而為技能訓練教學創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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[2] 勞動部培訓司.維修電工生產(chǎn)實習[M].2版.北京：中國勞動出版社，1994.

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1 引入項目教學法的必要性

對于維修電工實訓教學，傳統(tǒng)的教學方法都遵循以下程序：

第一：由教師講解設(shè)備工作原理及作用，結(jié)合實際講解各個部件的工作原理及作用。

經(jīng)過多年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種方法教出來的學生操作技能較強，熟練程度較高，學生就業(yè)后在工作崗位上按師傅所要求的去做。但是，學生就業(yè)后續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生缺乏創(chuàng)新意識，獨立分析問題和解決問題的能力較差。

在實施項目教學法的過程中，學生是主體，教師為主導，改變了以往“教師教，學生聽和看”的被動教學模式。技能學習和操作過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，從項目初始調(diào)查到設(shè)計開發(fā)，直到最終得到結(jié)果，在整個過程中，學生都作為第一責任人。在項目實踐過程中，學生可學會自學，提高對知識的認知能力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)及合作能力。通過項目教學法的實施，學生畢業(yè)后在工作崗位上具有獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新精神，能夠獨立分析和解決在工作中所遇到的問題。

2 維修電工實訓項目教學法的教學設(shè)計

在教學中實施項目教學法時不僅要考慮教學內(nèi)容，還要考慮教學方法和學生能力的培養(yǎng)。因此，教學設(shè)計至關(guān)重要。

學生情況分析：教師進行項目設(shè)計時，要對學生進行分析，不僅要考慮學生的整體水平，還要考慮不同學生存在原有基礎(chǔ)知識、認知能力和興趣等差異等。在教學設(shè)計時，還要考慮學生已經(jīng)學習和將要學習內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)性。這樣才能提高教學效果。

情境描述：創(chuàng)設(shè)與學生當前所學習內(nèi)容接近的生活實際情況或?qū)嶋H生產(chǎn)情況情境，在教學過程中，不斷地用“項目任務(wù)”來引導學生自學。讓學生置身于主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決現(xiàn)實問題的情境。

學生參與：只有讓學生真正參與了從做中學的完整任務(wù)過程，他們才能體驗到分析問題和解決問題的快樂。在解決各個項目的過程中，學生可培養(yǎng)技能，鍛煉動手能力，提高邏輯思維能力，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃咏鉀Q實際問題過程中的學習。

學習評價：學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括學生自我評價、學習小組互評和教師評價三部分。學生自評，可以提高學生自主學習的主動性。學生互評可以使學生共享學習成果，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。教師評價要注重學生綜合運用知識與技能解決實際問題的能力，同時要著重肯定學生積極的工作態(tài)度。

3 具體應(yīng)用實例

現(xiàn)以《砂輪機控制線路的安裝與調(diào)試》為例，說明在教學過程中如何應(yīng)用項目教學法

3.1 分析教學內(nèi)容，設(shè)計情境，確定項目任務(wù)

能否確立一個實用、優(yōu)秀的項目是項目教學法實施成功與否的關(guān)鍵所在。項目教學的重點就在于師生協(xié)同努力完成一個具有實際意義的項目的開發(fā)。根據(jù)對這一內(nèi)容和情景設(shè)計分析，我們確定了任務(wù)內(nèi)容――砂輪機控制線路的安裝與調(diào)試。項目開始就設(shè)計了與教學有關(guān)的情景，引導學生解決問題。通過給學生布置任務(wù)，使學生明白：我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務(wù)去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

3.2 開始具體的實施項目任務(wù)過程

教師從砂輪機的認識入手，講解砂輪機工作過程，認識砂輪機電氣控制線路的組成、電路特點并配有圖紙。

3.2.1 勘察現(xiàn)場，施工準備。到車間去勘察砂輪機工作現(xiàn)場，認真學習砂輪機工作過程和砂輪機電氣控制線路的組成，查閱資料討論分析并進行施工前的準備，包括知識和技能準備、元件、材料、工具和儀表以及圖紙準備。

3.2.2 現(xiàn)場施工。根據(jù)施工圖紙，根據(jù)電氣安裝規(guī)則進行安裝作業(yè)。

3.2.3 通電調(diào)試。在完成線路安裝后，使用萬用表進行自檢，檢查合格后，在遵循安全用電規(guī)范的前提下進行通電調(diào)試。

3.2.4 整理現(xiàn)場，交付驗收。施工結(jié)束后，清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施等，最后交付工程部驗收，合格后填寫驗收單。

3.3 建立合作學習小組

項目教學法最有效的組織形式是小組合作學習，此組織形式能夠有效地促進學生之間的溝通和交流，在任務(wù)確立以后，對學生進行分組。根據(jù)問題的難易程度以及學生的個人能力，確定每個小組4～5個成員，每個小組選定一個組長。組長的職責是在老師的指導下，制定小組計劃負責任務(wù)分配，監(jiān)督實施等各項工作。有問題小組自由討論，探討更好的解決方法。通過對所提問題和拓展問題的討論，鍛煉了學生的語言表達能力，增強了小組成員之間的溝通。

3.4 檢查開展項目實踐教學的評估

任務(wù)結(jié)束后，同學展示作品，提出整改措施。教師給出評價標準。同學們開始進行自我評估。然后各組互評，最后教師點評，提出肯定指出不足。

4 應(yīng)注意的問題

在教學中引入項目教學法，應(yīng)注重學生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗，而不是簡單地讓學生按照教師的要求操作去得到一個結(jié)果。因此，應(yīng)用項目教學法應(yīng)注意以下幾點。

4.1 教師對自己的角色定位要準確

教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，明確自己的角色，要從講臺上走下來到學生中與學生進行交流、討論，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш捅O(jiān)督。教師的備課時間變的更長，備課的知識面應(yīng)更廣。教師不僅要做知識的儲備，還要注意激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。

4.2 充分發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，教師引導學生自己進行方案設(shè)計、計劃實施，通過查閱資料解決困難。在整個過程中，學生通過努力以及協(xié)作，完成任務(wù)，讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于分析問題、解決問題。

4.3 要根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實踐需求選擇項目

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[關(guān)鍵詞]電工實訓 實踐教學 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實訓作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，增強動手能力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓練中心擔負著全校工科類學生基礎(chǔ)工程訓練的重要職責。圍繞學院培養(yǎng)具有顯著工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才的辦學思路，結(jié)合我校教學現(xiàn)狀，提出電工電子實訓教學體系方案。并將電工電子實訓課程定位為全校工科學生的重要基礎(chǔ)實訓課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學。工程訓練中心肩負全校工科類學生基礎(chǔ)工程訓練的重要職責。通過實訓，提高學生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實訓項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓練中心存在的主要問題如下：

1.實訓內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實習課程一直以組裝調(diào)試半導體的內(nèi)容進行， 實訓項目已顯得陳舊；

2.實訓項目偏少且工程背景不強，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當前社會生活聯(lián)系不緊密；

3.實訓設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實訓手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。

4.不能激發(fā)學生的興趣，獨立思考能力不強，學生完全是為取得學分而被迫學習，學生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實習的基礎(chǔ)上，進一步改革和完善教學內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓練中心向基礎(chǔ)實踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實踐教學方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、改革和建設(shè)目標

工程訓練中心學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標包括：

1.培養(yǎng)學生對工程的認知，擴大學生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養(yǎng)學生實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力。

3.培養(yǎng)學生獲得專業(yè)知識能力。

4.培養(yǎng)學生科學研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時俱進、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實訓課程體系，不僅是我們教學內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實訓逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實訓的對象是內(nèi)科大所有的工科類學生。而不同學科千差萬別， 為滿足全校工科類學生要求，工程訓練中心以學生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識廣、實踐能力強、有創(chuàng)新能力的復合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實訓項目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學生；趣味性實用性強，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學們的興趣；實踐性強，能提高學生的動手能力；同學們可以相互討論，相互幫助，增加團隊凝聚力。

三、具體實施方案

1.研究、分析當前多所高等院校實踐教學環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓模式，尋找適合我校電工實訓課程的教學內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的訓練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實踐性較強。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識；電工常用工具介紹和用法；導線的選擇、連接方式和絕緣恢復；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實訓教學的特點及現(xiàn)狀，合理安排教學和實踐操作課程，按學校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配。克服教學中資金和場地不足的難題。

在實訓時，老師先進行理論知識的講解，然后學生進行實際操作，實際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團隊意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學們做的情況進行總結(jié)、分析。理論知識講解與實際操作訓練的時間比例分配為1：3。

在整個實訓過程中，采用啟發(fā)式教學模式， 注重啟迪學生的科學思維和創(chuàng)新能力。讓學生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新研究能力。

學生在實訓過程中會遇到許多問題，盡量讓學生自己去解決。比如學生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導的方式或組織學生進行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓項目工作量較大，學生們可以分工合作完成。使學生初步掌握科學思維和科學研究的方法有利于提高學生獨立工作能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力。使學生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學習熱情和學習動力，能夠大膽、獨立地完成實訓項目。

3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓練考試的成績比例分配，突出實訓的重要性，確定電工實訓課程考核方案。

以往多數(shù)的實訓成績考核主要以考勤記錄和實訓報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動學生的積極性，抄襲報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓考試成績?nèi)糠?，其中理論成績?0%，實訓成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓考核項目每次隨機抽取幾項題目作為考查，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，根據(jù)完成的情況給出實訓成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學生的積極性，避免了從上一屆實訓學生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學生的實踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓練中心新增電工實訓項目的教學改革具有五個特點：

1.訓練目標的先進性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復合型高級工程技術(shù)專門人才為主要目標，在強調(diào)工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個公共交叉點，能滿足不同專業(yè)的學生。

3.內(nèi)容選取上具有實用性，生活實踐性強。

4.訓練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學生的積極性。

5.考核制度注重以學生為主的自主性、實踐性。

6.訓練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導與學生的主動體驗、積極探究有機結(jié)合起來，在訓練基本工程實踐能力的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程訓練中心實踐教學的改革思路是以實訓教學體系改革為切入點，以提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標，積極組織相關(guān)人員參加實訓研究。提出了構(gòu)建高校大學生的工程實訓平臺建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實踐性強、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

[ 參 考 文 獻 ]

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【關(guān)鍵詞】實訓課程教學 電工與電子技術(shù) 項目教學法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02

應(yīng)用項目教學法進行教學，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學的理論知識與對學生實踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學生的知識體系框架更具整體性特征。在實訓課程教學中，應(yīng)用項目教學法可使教學效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實訓課程教學為研究對象，就項目教學法的相關(guān)應(yīng)用問題作詳細分析與闡述。

一、項目教學法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

首先，項目教學法可提高學生在電工與電子技術(shù)實訓課程學習活動過程中的主動性和積極性。電工與電子技術(shù)實訓課所選取的項目大多以實際的工作任務(wù)為出發(fā)點，具有明確的目標，容易激發(fā)學生的學習興趣。同時，所選擇的項目立足學生所掌握的知識技能，適當增加難度，能夠挑起學生在項目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學生在思考問題、解決問題的過程當中獲得具有價值的體驗，增強團隊協(xié)作能力。

其次，項目教學法有利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學法建立在就業(yè)導向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學生在學校當中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項崗位實際工作。與此同時，教師還能夠通過實物展示的方式結(jié)合多種教學手段，使學生在參與項目活動過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。

最后，在電工與電子技術(shù)實訓課程教學中應(yīng)用項目教學法時，各個階段項目作業(yè)的開展都要求學生同步完成對相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項工作也被納入學生試訓考核的全過程當中。由此，其不單單能夠有助于學生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時也能夠促進學生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學生在完成項目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當中，以小組為單位，各個學生有不同的角色劃分，擔任不同的工作職責，學生也由此對于企業(yè)生產(chǎn)活動中相關(guān)崗位的職責有一個充分認識，繼而增強團隊意識和效益意識。

二、項目教學法應(yīng)用實例分析

下文試以“設(shè)計可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實訓課程教學中應(yīng)用項目教學法的具體步驟。

第一步：明確項目目標任務(wù)。本次實訓項目的目標任務(wù)為：設(shè)計可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對計數(shù)結(jié)果進行顯示。同時，在搶答按鈕作的情況下，需要點亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應(yīng)的指示燈。并且，在預先設(shè)置的時間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。

第二步：制定學習思路與方案。學生接到項目教學任務(wù)后，以小組為單位進行組內(nèi)討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設(shè)計相關(guān)的工作原理以及知識點進行綜合分析，得出設(shè)計方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計工作中的關(guān)鍵知識點（主要包括組合邏輯電路知識點、直流穩(wěn)壓源知識點、數(shù)字集成電路知識點、邏輯代數(shù)運算知識點、波形變化知識點等在內(nèi)）。此階段中，學生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學習資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設(shè)計結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行必要的修改，交由教師進行審核。

第三步：實施項目計劃。在設(shè)計方案交由教師審核通過之后，學生再以小組為單位，對項目計劃的實施步驟進行細化，將項目任務(wù)細化至各個組員，結(jié)合所設(shè)計的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個電子元器件進行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項目成果。此階段，要求教師對小組項目計劃的實施情況進行全動態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計，包括主體電路的設(shè)計、燈光顯示電路的設(shè)計、音響告知電路的設(shè)計、裁判控制電路的設(shè)計和電源電路的設(shè)計。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標準下，要求每個學生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學生可在教師的引導下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓練：要求學生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實施過程當中，按單元電路進行。先裝電源電路，再裝主體電路，進而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運行可靠。

第四步：項目成果評價。要求小組內(nèi)委派學生代表，對小組項目成果進行演示和評價，就項目實施過程中的體會與經(jīng)驗進行交流。接著由實訓課以及專業(yè)課教師，對各個小組所提交的項目成果進行評價，指出項目實施中存在的不足，給出改進的意見。具體評價標準可安排為：（1）成果評價：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予評定，分數(shù)占70%；（2）自我評價：學生根據(jù)自己的實際情況進行反思，查找不足，分數(shù)占10%；（3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進行評定，分數(shù)占10%。

三、應(yīng)用項目教學法的幾點體會

在電工與電子技術(shù)實訓課程教學中應(yīng)用項目教學法，還應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

第一，應(yīng)以項目教學下的教學目標、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對性的教學清單，作為實施項目教學法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對學生通過項目教學法所要求掌握的知識列示教學清單，清單要求包括教學任務(wù)、教學材料、防護材料、教學巡視等內(nèi)容。一般來說，教學清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學生能夠在較短的時間內(nèi)了解項目教學的任務(wù)、目標，在教師所提供的指導方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實踐操作能力。為了提高學生參與項目教學活動的主動性與積極性，教師應(yīng)在項目教學實施前，就將教學清單發(fā)放給學生，以便學生充分認識項目教學的主體任務(wù)，學習起來更具針對性，學習行為更加自信與自主。

第二，應(yīng)做好教學資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運用項目教學法時，應(yīng)妥善處理與信息化教學資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項目教學的實施效果；另一方面，方便師生就該項目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。

第三，為了保障項目教學法在電工與電子技術(shù)實訓課程教學活動中的實施效果，教師除了要具有整個項目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準備工作，對電工與電子技術(shù)實訓過程當中，學生可能遇到的各種問題進行提前準備，確保對學生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準備。

第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實訓項目時，應(yīng)注意項目內(nèi)容以及主題思想要與學生當前所掌握的知識密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學生當前的知識儲備能力，以便在項目活動開展過程中，激發(fā)學生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識儲備，使學生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時，教師應(yīng)做好對項目的設(shè)計工作，所選擇的項目應(yīng)當與學生未來工作崗位的實際情況相符合，與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)實際生活現(xiàn)象與教學理論知識點的充分融合，通過對知識點的應(yīng)用，很好地解決生活實際中存在的各類問題。

綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實訓課程教學中應(yīng)用項目教學法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進一步提高電工與電子技術(shù)實訓課程的整體教學質(zhì)量與水平。

【參考文獻】

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[3]仲小英.項目導向下的“工學結(jié)合”模式在高職“電工技術(shù)”教學的應(yīng)用[J].中國電力教育，2009 （2）

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關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計工程師資格認證 創(chuàng)新能力 教學改革

1.引言

由于我國高校在校學生的數(shù)量急劇增加，使大學畢業(yè)生面臨非常嚴峻的就業(yè)壓力。另外，由于我國教育體制的緣故，大學畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力，所學知識不能滿足用人單位的需求，這是造成大學就業(yè)難的重要原因。電子設(shè)計工程師認證的宗旨是著力提高學生的實踐能力[1]。該認證以能滿足企業(yè)對電子工程設(shè)計人員的要求為最終目標，認證體系以教育部電子工程類教學指導委員會的課程為依托，以企業(yè)電子設(shè)計實際工作內(nèi)容為主導，并與電子設(shè)計競賽充分結(jié)合，使通過電子設(shè)計初級工程師認證的人士能夠更好地滿足市場的需求。

2.電子工程師資格認證對課程體系與實踐教學改革的推動作用

專業(yè)技術(shù)資格認證是國際上通行的職業(yè)準入制度。電子信息技術(shù)資格認證是促進我國電子信息行業(yè)質(zhì)量和水平提高的重要手段之一。中國科協(xié)批準中國電子學會組織開展電子信息技術(shù)資格認證工作。電子設(shè)計工程師認證的性質(zhì)屬于同行認可、社會承認。認證堅持公開、公正、公平的原則，認證標準注重能力、追求最大的社會認可度和最終國際認可[2]。中國電子學會的電子設(shè)計工程師認證體系和標準獲得美國認證協(xié)會的認可，獲得電子設(shè)計工程師證書的學員可以免試申請美國認證協(xié)會的“International Certified Electronics Design Engineer”證書。

電子設(shè)計工程師認證綜合知識考核范圍為：基本電路元器件的知識、常用集成電路的知識、基本電路知識、單片機基本知識、微型計算機基本知識、小型電子、電路系統(tǒng)的設(shè)計與分析、常用測量儀器與測量方法的基本知識等。綜合知識考試著重考查考生電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識能力、綜合運用能力和解決問題的能力。實際操作考試著重考查考生電子設(shè)計和實踐動手能力。試題涉及較廣的專業(yè)知識面，實際操作考試由設(shè)計題、軟件編程題、綜合操作題等題型組成。實際操作考試分為實操機考及實操動手兩部分。實操機考與綜合知識考試一樣，采用全國統(tǒng)考，計算機答題。實操動手考試是在實操機考的基礎(chǔ)上，利用電子設(shè)計工程實訓實驗平成機考要求的設(shè)計任務(wù)，并在實驗平臺上焊接、組裝、調(diào)試通過，實現(xiàn)要求的設(shè)計內(nèi)容。實操考試著重考查的是被認證學員的綜合設(shè)計能力和系統(tǒng)組裝、焊接、編程及調(diào)試的綜合動手能力。要求學生既要有穩(wěn)固扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較強的實踐動手能力。電子設(shè)計工程師認證考試的試題命題著重于基本知識和基本技能的掌握，參照教育部對部分高校教學評估時的電類學生評測試題的相關(guān)內(nèi)容和國內(nèi)主要高校電子信息類專業(yè)教學計劃中所涉及的課程及實驗的基本知識與基本技能命題，非常貼近學校的日常教學要求。參照全國大學生電子設(shè)計競賽試題的相關(guān)知識、系統(tǒng)組成、電路分析等要求，兼顧企業(yè)對大學畢業(yè)生實踐能力的要求，非常貼近社會的實際需求。因此，通過電子設(shè)計初級工程師認證考試，教師在授課過程中會有更明確的思路，將電子設(shè)計工程師認證考試內(nèi)容滲透到教學中，改進教學手段，有助于學生更好地適應(yīng)社會需求，促進大學課程體系與教學內(nèi)容不斷更新，適應(yīng)社會需求。

3.電子工程師資格認證反映出的問題

長期以來我國高校的課程體系設(shè)置為教學計劃和教學大綱規(guī)定的教學時數(shù)嚴重偏向于理論教學，忽視實踐教學，認為實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)，一種補充。認為實踐教學僅僅是作為理論知識的驗證而依附于理論教學，因此對實踐教學的重視不夠，畢業(yè)生的整體動手能力比較差，難以滿足社會需求。

我院于2012年經(jīng)審批獲得考試認證特許，設(shè)立EDP考試認證中心，目前有實驗箱30臺，已組織一次認證考試，2013年春季考試通過率為81%。從考試結(jié)果和學生的學習效果看存在一些問題，如學生的基本概念掌握得不太理想，基礎(chǔ)知識不牢固，理論用于實踐的能力欠缺，動手能力差。因此，學生在上課過程中好像已經(jīng)掌握了理論知識，但是在實際動手操作過程中出現(xiàn)問題不知所措，不知道如何找到錯誤的原因，因為很多問題是由于在調(diào)試過程中錯誤使用儀器設(shè)備或者其他干擾原因造成的，而理論教學很多情況下只是理想條件下的計算結(jié)果，實際測試會有各種各樣的干擾是理論教學所無法預料到的，因此，學生的實踐創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是影響學生實踐能力的因素，驗證型實驗和設(shè)計型實驗的比例是否合適、實驗設(shè)備是否充足、教師的實驗指導能力高低都會不同程度地影響學生的實踐動手能力。

4.完善實踐教學改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標是掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用、維護和管理工作，其專業(yè)特點就是寬口徑，軟件和硬件相結(jié)合，適應(yīng)面廣，而且重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力。電子設(shè)計工程師認證考試是檢驗學生理論水平和動手能力的一個有益補充。因此，我們在完善實踐教學改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可以采取以下措施：

4.1認真做好認證培訓工作。培訓內(nèi)容涵蓋電子類學生所學的電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、接口技術(shù)等知識，學生可以根據(jù)實訓實驗箱的技術(shù)指標，利用面包板自行設(shè)計、焊接、調(diào)試電路，并將做好的板子直接替換實訓實驗箱上相應(yīng)的模塊，等所有模塊都設(shè)計并制作替換完成，學生就完成了整個電子設(shè)計的綜合實踐課程。實訓完成，學生將具備基本的工程實踐能力，該實訓也可以與電子設(shè)計競賽賽前培訓相結(jié)合，作為電子設(shè)計大賽的賽前培訓的基礎(chǔ)部分。

培訓以講授為輔，實際操作為主。講授部分主要是相關(guān)的理論與知識；實際操作部分是電路與小系統(tǒng)的設(shè)計與實踐。實操培訓可以與電子工程實訓課程相結(jié)合，把電子工程設(shè)計中常遇到一些設(shè)計問題納入到實訓中。為了使學生對整個電子設(shè)計有一個連貫性的認識，利用EDP實驗箱將整個設(shè)計過程分解成多個單元電路，根據(jù)一般工程設(shè)計的流程，分幾個階段逐一完成。在每一個模塊完成的基礎(chǔ)上，將所有模塊組成一個系統(tǒng)，進行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成一個小系統(tǒng)的設(shè)計過程。對于水平比較高、動手能力比較強的學生，還可以在此基礎(chǔ)上配上相應(yīng)的設(shè)備，完成一個實際的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計。每一個學生采用的設(shè)計方法及電路可以不一樣，只要能夠滿足系統(tǒng)的要求就行。教師只負責把握大致方向，其他可以讓學生自行發(fā)揮。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，在培訓和競賽中大部分學生能夠積極進取，學以致用。學生反映通過培訓和鍛煉，思維活躍、敏捷，自學能力、分析問題和解決問題的能力、查找資料的能力、實際動手能力大大提高。

通過培訓，提高學生的電子電路及小系統(tǒng)的設(shè)計能力，特別是硬件電路的設(shè)計能力與實際操作水平。從已經(jīng)組織過的一次認證考試結(jié)果可以看出，培訓達到了電子設(shè)計工程師的考核要求。

4.2充分利用學校的電子工藝實訓平臺。為加強實踐教學，電子信息類專業(yè)平臺的實驗實踐課程依托電工電子實驗教學中心（省級實驗教學示范中心），該中心包括電工電子實驗室、電子類各專業(yè)實驗室及電工電子工程實踐與創(chuàng)新基地。該中心承擔的教學任務(wù)包括電工電子技術(shù)實驗、電工電子實習、電工電子課程設(shè)計、電子系統(tǒng)設(shè)計和課外科技活動。在這里，免費為學生提供常用儀器儀表，如信號發(fā)生器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、模擬和數(shù)字示波器、失真度測試儀、晶體管毫伏計、焊接設(shè)備和簡單的單面板制版機等。通過制版機，學生可以把用Protel軟件設(shè)計的版圖制作成板子，經(jīng)過焊接進行調(diào)試，這種方式比用面包板調(diào)試效果好很多，尤其是模擬電路的調(diào)試效果更顯著。實訓基地的運行模式是由專業(yè)教師指導、學生自主管理的。學生可以任選課余時間進行實驗、實訓。同時，基地的實驗實訓活動面向不同年級學生、靈活多樣，全天候?qū)W生開放。如學生可以根據(jù)興趣愛好自選實驗，也可以選擇學生科研實踐項目競賽等。通過這些實踐教學，學生提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，適應(yīng)了科技發(fā)展和社會應(yīng)用的需要，課外科技活動為優(yōu)秀學生提供了展示自己才能和脫穎而出的機會。

4.3深化實踐教學改革的建議。調(diào)整理論教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加非驗證性實驗比例，提高綜合實驗?zāi)芰Γ扇《喾N形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，因材施教，注重學生的個性培養(yǎng)。各種課外科技創(chuàng)新活動使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學生有了施展自己才能的空間。將參加各種課外科技創(chuàng)新活動作為創(chuàng)新培養(yǎng)的必要途徑，對于傳統(tǒng)的實踐教學方式是很好的補充，對學生很有吸引力[3]。以各類競賽為平臺，積極組織學生參加各種電子信息類大學生競賽，包括電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。重視競賽的訓練過程，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為重要工作，從而極大地提高了參賽學生的實踐能力。實踐證明，各種學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效的手段和途徑。

5.結(jié)語

電子設(shè)計工程師認證為我院電子信息類專業(yè)的實踐教學改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，對我院的教學改革起到了積極的推動作用，對我們的教學改革成果起到了檢驗作用，促使高校教師提高素質(zhì)、能力和教學水平，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、腳踏實地的實際動手能力。如何培養(yǎng)符合市場需求，為社會接納和具有競爭力的人才是我們應(yīng)該解決的問題，我們要應(yīng)充分借助電子設(shè)計工程師認證這個平臺抓好實踐教學，培養(yǎng)出企業(yè)和社會急需的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]戴茗.電子設(shè)計工程師認證介紹[J].電子世界，2010.3：47.