一、初中物理教育中人文教育的意義

物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個(gè)方面：一是將人文學(xué)科知識(shí)傳播給學(xué)生，二是通過(guò)教學(xué)教育活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。處于初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、想象力強(qiáng)、個(gè)性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部，教師在開(kāi)展物理教育工作時(shí)，需要順應(yīng)時(shí)代的變化，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要挖掘物理教材中的人文價(jià)值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價(jià)值

物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識(shí)，將人文文化與科學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.通過(guò)物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)

初中物理是中學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，物理課程向來(lái)都是偏向于理論和實(shí)踐的，在素質(zhì)教育方面看似沒(méi)有多大的聯(lián)系，其實(shí)不然，在物理教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育可能會(huì)有更大的收獲。當(dāng)然這是在處理得當(dāng)?shù)那闆r下，不然就會(huì)兩敗俱傷，什么都沒(méi)有得到，所以要采取措施將這兩者進(jìn)行妥善管理。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.重要性。素質(zhì)教育作為21世紀(jì)以來(lái)的教學(xué)要求，尤其是對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育更要重視，教育要從小抓起，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)規(guī)范自己的日常行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的為人處世埋下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想最為活躍，且尚未定型，可以有很多的發(fā)展空間，是進(jìn)行教育的最佳時(shí)間。所以進(jìn)行素質(zhì)教育是十分重要的，這或許關(guān)系到中小學(xué)生的一生。

2.必要性。初中物理是中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)剛起步的階段，或許是因?yàn)閷?duì)新鮮事物的好奇，中學(xué)生必定對(duì)物理課很感興趣，上課積極性提高，能夠積極主動(dòng)地參與融入課堂學(xué)習(xí)中去，這為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供了大大的便利。因此，將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合是十分有必要的。

二、將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合的措施

1.眾所周知，素質(zhì)教育涵蓋了許多方面，比如，思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和心理素質(zhì)等各個(gè)方面。作為素質(zhì)教育的基本要素，必須在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸正確的思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決措施。

在實(shí)際的物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將自己作為教學(xué)的主體，學(xué)生就只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，更會(huì)阻礙初中物理課堂教學(xué)效率的提高。所以，教師若是想要提高初中物理課堂教學(xué)的效率，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體位置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生的教學(xué)模式，設(shè)定合適的教學(xué)內(nèi)容。由此一來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更能進(jìn)一步提升物理課堂教學(xué)的效率。

將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

從我國(guó)目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于教師將大部分的課堂教學(xué)時(shí)間都花在了教材內(nèi)容的教授上，而忽略了課堂效率，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，從而課堂教學(xué)效率也就無(wú)法提高。所以，在初中物理教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師想要真正且快速地提升課堂教學(xué)效率，教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，設(shè)定合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握核心的教學(xué)內(nèi)容，將物理知識(shí)充分地融入到教學(xué)過(guò)程中，有效地把握住課堂教學(xué)這短短的四十多分鐘，這樣才能提高物理課堂教學(xué)效率。例如，教師可以讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀數(shù)和明白實(shí)驗(yàn)操作流程等；或者直接讓學(xué)生自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)；留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和相互交流的時(shí)間，準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。由此一來(lái)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握住自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，改善學(xué)生的思維方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給充分展示自己能力的機(jī)會(huì)，提升自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于教師提高物理課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。然而在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，教師傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和教學(xué)觀念讓學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)步伐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法把握學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣造成了影響，學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而也就拖慢了教師的教學(xué)效率。因此，教師想要提高物理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有必要的。例如，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，需要精心安排物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)都要設(shè)定懸疑的內(nèi)容。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而能夠積極、主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。由此一來(lái)，教師能夠有效地提高物理課堂教學(xué)的效率，改善物理教學(xué)呆板、沉悶的現(xiàn)象。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知

當(dāng)前，在初中物理教育教學(xué)中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問(wèn)題很多，但筆者認(rèn)為急需解決的問(wèn)題是以下幾個(gè)方面：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，可以說(shuō)教育中的每個(gè)問(wèn)題都存在著觀念問(wèn)題。它通常表現(xiàn)為教育過(guò)程中的觀點(diǎn)即教育觀念，有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和健康發(fā)展；牢固樹(shù)立：“關(guān)注人”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹(shù)立的新觀念不能只是社會(huì)輿論，只是教育家、教科書(shū)等所宣傳的“應(yīng)該如何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)觀念，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實(shí)際中對(duì)自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。

（二）要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教育離不開(kāi)教師，教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，承擔(dān)著教育的直接組織者和實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者的任務(wù)。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就不可能適應(yīng)新課程改革的要求，更不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師的素質(zhì)決定課程改革的進(jìn)程和成敗，教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)直接影響著新課程實(shí)施的效果。

摘要：隨著各學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師教學(xué)過(guò)程中的又一要?jiǎng)?wù)。為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升，在多元化的教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育中得到普遍的應(yīng)用。教師在教育中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的合作交流，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；合作學(xué)巧；應(yīng)用；策略

合作學(xué)習(xí)不僅能夠通過(guò)分組討論的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在小組活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)創(chuàng)新能力，從而將整個(gè)課堂搞活，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)的作用

1．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)建立新型的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味地傳授、學(xué)生呆板傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新的教學(xué)模式。教師更多的是一個(gè)參與者和指導(dǎo)者。教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，可充分利用學(xué)生合作交流的興趣獲取知識(shí)和信息。在合作學(xué)習(xí)中教師參與活動(dòng)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)及學(xué)生之間的交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主與互動(dòng)。2．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在物理教學(xué)中采取了以“小組合作學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)重在通過(guò)模型建構(gòu)、科學(xué)論證與推理，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以集思廣益，讓思考的問(wèn)題更加深人和嚴(yán)謹(jǐn)，特別是能夠?qū)μ骄拷Y(jié)果進(jìn)行交流和討論，在思維碰撞中不斷加深對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，有效地培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生辯證地思考問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)通過(guò)科學(xué)方法獲取信息的能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的螺旋式進(jìn)步提升，特別是可以綜合知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓思維得到拓展和延伸，強(qiáng)化知識(shí)的生成過(guò)程。

二、初中物理合作學(xué)習(xí)的策略

一、關(guān)于教育思想滲透的問(wèn)題

首先，要滲透思想模型教育。物理思維模型其實(shí)是抽象思維的產(chǎn)物，是對(duì)客觀物理規(guī)律反映的一種方法。例如:學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》一章時(shí)，引人"光線"這一理想模型。通過(guò)大量觀察實(shí)驗(yàn)，我們知道："光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。"再如光的折射、反射、小也成像等問(wèn)題，建立一定的模型，使學(xué)生清楚明了，直觀易懂。其次，滲透物理實(shí)驗(yàn)教育。實(shí)驗(yàn)是物理教育中不可或缺的組成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物理，培養(yǎng)他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。如《焦耳定律》一節(jié)中，主要有三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察熱量與電流的大小、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系?，F(xiàn)行教科書(shū)，幾乎每個(gè)章節(jié)都有實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納，寓物理實(shí)驗(yàn)方法的教育于教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)耳濡目染、潛移默化，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)方法啟蒙教育的目的。再次，滲透思維方法。初中學(xué)生的抽象思維差，要使他們快速掌握物理知識(shí)，必須讓他們從思想上逐漸接受物理思維方法。如在《浮力》一節(jié)教學(xué)中，我們首先用實(shí)驗(yàn)明確"一切浸入液體的物體，都受到液體對(duì)它豎直而向上的浮力"，然后運(yùn)用假設(shè)的方法，假設(shè)取液體中一正六面體為研究對(duì)象，運(yùn)用抽象推理，探索出浮力是由于"浸在液體中的物體受到液體對(duì)物體向上和向下的壓力并不相等，這種壓力差就是浮力"。然后再應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，導(dǎo)出阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

二、關(guān)于學(xué)生記憶力培養(yǎng)的問(wèn)題

首先，要掌握有效的記憶方法。物理教學(xué)要教給掌生學(xué)習(xí)方法和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念間的聯(lián)系，把知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。關(guān)鍵性概念總是處在重要地位，通過(guò)它的貫穿或輻射反映出物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。抓住關(guān)鍵，系統(tǒng)記憶，就能記住物理知識(shí)的脈絡(luò)和全部?jī)?nèi)容。讓學(xué)生掌握理解記憶，對(duì)物理知識(shí)不理解而靠多次重復(fù)來(lái)機(jī)械記憶，往往事倍功半；讓學(xué)生通過(guò)了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)記憶知識(shí)；讓學(xué)生用比較、分析和歸類等思維方法去記憶知識(shí)。其次，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。注意遺忘規(guī)律，適時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，每堂課結(jié)束前用幾分鐘小結(jié)一下本課的內(nèi)容，并在新課引入時(shí)復(fù)習(xí)一下上堂課的內(nèi)容，每次課后留一些必要的作業(yè)，都是有效的方法。加深和強(qiáng)化知識(shí)痕跡，聯(lián)系實(shí)際，課堂形象化，舉一反三，從而達(dá)到溫故而知新，提高記憶效果。

三、關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問(wèn)題

創(chuàng)新思維是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的思維方式，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種用于處理某種事物的新方式的思維過(guò)程，它是創(chuàng)新的核心。首先，一題多變，培養(yǎng)思維的敏銳性。在習(xí)題教學(xué)中，教師要充分挖掘題目的潛在功能，通過(guò)變式訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)貙?duì)題目進(jìn)行延伸、拓展、演變，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。其次，一題多解，培養(yǎng)思維的流暢性。思維的流暢性是指思維暢通無(wú)阻，對(duì)事物反應(yīng)迅速，在短時(shí)間可從多種途徑、用多種方法思考和解決問(wèn)題。在習(xí)題教學(xué)中，教師要選擇典型題目，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。第三，由此及彼，培養(yǎng)思維的變通性。在習(xí)題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析事物的異同關(guān)系、縱橫關(guān)系、因果關(guān)系、演變關(guān)系等，溝通各種事物之間的相互聯(lián)系，從而"借它山之石以攻玉"，學(xué)會(huì)應(yīng)付千變?nèi)f化的變動(dòng)情況，培養(yǎng)思維的變通性。

摘要：隨著教育改革的深入，越來(lái)越多的教育學(xué)者意識(shí)到營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)者的意義，而游戲教學(xué)作為一種輕松的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越得到教育者的關(guān)注和肯定。文章在國(guó)內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，以《超級(jí)電工》的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)為例，探討了其的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育游戲；初中物理；多媒體技術(shù)

德國(guó)學(xué)者沃爾夫?qū)?#8226;克萊默將游戲定義為一種由道具和規(guī)則構(gòu)建的，游戲者主動(dòng)參與并且在整個(gè)過(guò)程中包含競(jìng)爭(zhēng)，充滿變化的娛樂(lè)活動(dòng)[1]。將游戲運(yùn)用到教育中，主要是借助游戲的娛樂(lè)性和趣味性，使學(xué)習(xí)者可以在輕松的氛圍中獲得知識(shí)[2]。在游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)加入各種先進(jìn)的電子、媒體技術(shù)，可以使游戲在表現(xiàn)形式上更加多樣化，用戶體驗(yàn)更加真實(shí)。使用多種媒體技術(shù)對(duì)游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教育目標(biāo)[3]。如學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)教師都是照本宣科地進(jìn)行理論講解，容易使教學(xué)變得枯燥乏味。而使用多媒體技術(shù)可以把枯燥乏味的知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生在放松的情況下掌握相關(guān)的知識(shí)，因此研究教育游戲具有重要意義。

一、國(guó)內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)

狀國(guó)外學(xué)者對(duì)教育游戲的研究開(kāi)始于20世紀(jì)80年代初，初代教育游戲是將教學(xué)和電視游戲相結(jié)合，學(xué)習(xí)者在電視上進(jìn)行游戲的同時(shí)掌握知識(shí)技能。隨著計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育游戲的載體也逐步從電視發(fā)展為計(jì)算機(jī)，教育游戲軟件的種類也更加豐富多樣。國(guó)外教育游戲在理論方面也有一套完整的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式。如KRISTIAN將已有教育理論與游戲設(shè)計(jì)整合提出了體驗(yàn)式游戲模型，強(qiáng)調(diào)在教育游戲設(shè)計(jì)中加入即時(shí)反饋，以及根據(jù)學(xué)習(xí)者的技能水平為其提供相應(yīng)的挑戰(zhàn)的內(nèi)容[4]。

【摘要】文章主要介紹了創(chuàng)客式教育滲透初中物理的新教學(xué)模式，該新教學(xué)模式將創(chuàng)客式教育理念中的“從做中學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”以及“持續(xù)分享”融入到日常的初中物理教學(xué)中，通過(guò)課上延伸知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，埋下學(xué)生創(chuàng)新種子，再到課后科技實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、小組合作探究能力，最終既讓學(xué)生在鞏固物理知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，找到了學(xué)習(xí)物理的方法，收獲了創(chuàng)造出一個(gè)作品的喜悅與獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)感，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享交流，深入了解自己的作品，以該作品為背景設(shè)計(jì)出相關(guān)的物理題目，這樣在無(wú)形之中進(jìn)一步深化學(xué)生的物理知識(shí)，促進(jìn)物理成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客式教育理念；初中物理

一、問(wèn)題的提出

在應(yīng)試教育背景下,物理學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生的解題練習(xí),因此學(xué)生只掌握了沒(méi)有科學(xué)內(nèi)涵以及缺乏情感的物理知識(shí)。這樣不僅影響了學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的初步形成，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不少初中學(xué)生甚至剛接觸物理學(xué)科便有了抵觸的心理，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，不利于我國(guó)未來(lái)的高新科技發(fā)展。因此，在初中的物理教學(xué)中，物理教師要不斷地探尋新的教學(xué)方法，既可以激起初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合能力，甚至還可以為考試服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正的一舉多得。創(chuàng)客教育理念在物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性邏輯源于對(duì)STEAM教育的思考。STEAM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)于一體的綜合教育，講究跨學(xué)科的“知識(shí)融合”，是創(chuàng)客教育的知識(shí)理論基礎(chǔ)，屬于創(chuàng)客教育背后一整套的知識(shí)體系。而物理學(xué)是科學(xué)的重要內(nèi)容，也是技術(shù)和工程的理論基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)更是一家親，在STEAM教育中占有重要角色[1]。因此將創(chuàng)客教育理念滲透初中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐是可行的，也是有意義的。創(chuàng)客式教育滲透初中物理教學(xué)的新教學(xué)方法，是一種在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合初中物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力要求的新教學(xué)方法。創(chuàng)客教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了切實(shí)可行的實(shí)施路徑[2]。

二、創(chuàng)客式教育滲透初中物理教學(xué)的探索

創(chuàng)客式教育滲透初中物理新教學(xué)模式根據(jù)初中物理教學(xué)特點(diǎn)分為了兩大板塊：課堂教學(xué)板塊以及課后教學(xué)板塊。課堂教學(xué)板塊注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸，而課后教學(xué)板塊則注重對(duì)學(xué)生堂上知識(shí)的應(yīng)用、反思以及動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。兩大板塊相輔相成，緊密聯(lián)系，共同構(gòu)建出創(chuàng)客式教育滲透初中物理的教學(xué)方法。（一）課堂教學(xué)板塊：巧延課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維創(chuàng)客意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，而是創(chuàng)客們?cè)谄綍r(shí)的生活、學(xué)習(xí)中慢慢地積累起來(lái)，為了提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)客課程的興趣和意識(shí)深度，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地進(jìn)行內(nèi)容外延和拓展，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，這不僅是開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)的第一步,也可以說(shuō)是開(kāi)展創(chuàng)客式教育的重要關(guān)鍵一步。學(xué)生在發(fā)散思考的過(guò)程，無(wú)形也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。【教學(xué)課例】電與磁的電磁繼電器（拓展部分）水位自動(dòng)報(bào)警器的工作原理圖（如圖1）和溫度自動(dòng)報(bào)警器的工作原理圖（如圖2），在教學(xué)中教師往往會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)常考的關(guān)于電磁繼電器原理應(yīng)用的例子，因此往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)電磁繼電器的理解就局限于這兩個(gè)應(yīng)用，限制了學(xué)生的思維。其實(shí)，電磁繼電器是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的電子控制工具，應(yīng)用廣泛。因此，教師在講授該處內(nèi)容時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在結(jié)合電磁繼電器原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際大膽創(chuàng)新。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師在講授電磁繼電器的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)將十七章歐姆定律的內(nèi)容（傳感器）融入這節(jié)課，將歐姆定律與電磁繼電器相結(jié)合，貼近了中考命題的熱點(diǎn)，也是當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的智能化背后的基本物理原理。教師在講授時(shí)主要例舉了兩個(gè)生活中常見(jiàn)的例子：“聰明”的電梯（如圖3）和闖紅燈自動(dòng)拍照器（如圖4）。首先讓學(xué)生根據(jù)圖示裝置的原理圖去分析該裝置的作用，可以讓學(xué)生起到溫故而知新的作用，掌握應(yīng)用知識(shí)的能力；其次是它能夠讓很多學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)生活處處有物理,體會(huì)到物理學(xué)科對(duì)我們社會(huì)日常生活的巨大重要性,也可以讓很多學(xué)生逐步拓展了知識(shí)視野,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣,最后也可以讓更多學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何去獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新。課后發(fā)動(dòng)學(xué)生分小組討論如何去設(shè)計(jì)創(chuàng)造出更加“智能化”的裝置，方便我們的生活，如果作品足夠優(yōu)秀甚至還可以申請(qǐng)專利，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。在小組發(fā)散思維討論創(chuàng)新設(shè)計(jì)一個(gè)新作品時(shí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識(shí)來(lái)分析作品的可行性?？醋髌肥紫仁欠窬哂欣碚摰目尚行?，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作品是否具有投入生產(chǎn)應(yīng)用于生活中的可行性。對(duì)于具備可行性的作品教師可帶領(lǐng)學(xué)生嘗試去創(chuàng)造出來(lái)，對(duì)于不具備可行性的作品，教師要對(duì)該小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)并要求他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法改進(jìn)?！逗銣叵洹肥且粋€(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出來(lái)的作品（如圖5）。圖5作品《恒溫箱》及其原理圖教師通過(guò)在授課過(guò)程中多延伸，給學(xué)生埋下興趣的種子，激發(fā)學(xué)生不斷摸索，保持學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生分析應(yīng)用知識(shí)的能力，鍛煉了學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)也很有幫助；而且學(xué)生在該過(guò)程中還收獲了開(kāi)心，收獲了興趣，甚至還收獲了創(chuàng)造出一個(gè)作品的成功感，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。（二）課后教學(xué)板塊：巧設(shè)課外活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思考、動(dòng)手和小組合作探究能力課后是創(chuàng)客教育的主陣地，學(xué)生的動(dòng)手能力也越來(lái)越受到了重視。因此教師在課后更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣以及動(dòng)手的能力?！净顒?dòng)課例一】課后自制自動(dòng)小車大比拼活動(dòng)—知識(shí)點(diǎn)：能量轉(zhuǎn)化、力的作用是相互的1.課前準(zhǔn)備（知識(shí)回顧）。大家對(duì)小車都很熟悉，我們生活中的小車絕大部分都是燃油車，即通過(guò)燃燒汽油來(lái)給車提供動(dòng)力，將燃油產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為小車的機(jī)械能。而新聞電視上常說(shuō)的電動(dòng)車、太陽(yáng)能汽車等是分別將電能、太陽(yáng)能等轉(zhuǎn)化為小車的機(jī)械能。這些小車的特點(diǎn)都是可以持續(xù)地給小車提供動(dòng)力。2.布置任務(wù)。以小組為單位，利用周末的時(shí)間，借助參考書(shū)或者上網(wǎng)搜集資料，然后回到學(xué)校后分小組討論并且開(kāi)始制作成品，并定一個(gè)時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行比賽。3.制作要求。不能使用電池、太陽(yáng)能等給小車提供持續(xù)性動(dòng)力的工具，不可上網(wǎng)購(gòu)買成品，需要經(jīng)過(guò)小組的現(xiàn)場(chǎng)拼裝，在制作完成品到正式比賽的期間小組有時(shí)間進(jìn)行討論與改造。4.比賽規(guī)則。各小組派出一代表在規(guī)定的黃線內(nèi)進(jìn)行操作小車，然后松手釋放小車，哪輛小車運(yùn)動(dòng)的距離最遠(yuǎn)，該小組為之獲勝。比賽共有三次機(jī)會(huì)，取三次中最好的成績(jī)作為最終成績(jī)。5.活動(dòng)總結(jié)。在該次活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課外參考書(shū)搜集了很多關(guān)于提供小車動(dòng)力的資料，除了大家熟知的課本的知識(shí)外，各位同學(xué)都充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)工具的能力，搜集到例如橡皮筋小車、氣球小車等等的資料，由此證明各位同學(xué)對(duì)于這些實(shí)踐活動(dòng)充滿了興趣。在拼裝環(huán)節(jié)中學(xué)生按照說(shuō)明書(shū)有序地拼裝自己的作品，有時(shí)候遇到接口不穩(wěn)的學(xué)生都會(huì)用膠水粘緊，遇到接孔太小的學(xué)生會(huì)想辦法用錐子弄大，遇到接口粗糙的學(xué)生會(huì)用砂紙打磨，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在比賽過(guò)程中，由于比賽有幾次的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生在這過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題：如發(fā)現(xiàn)自己小組的車不夠別的小組的遠(yuǎn)、小車的運(yùn)動(dòng)方向偏了不走直線、小車輪子運(yùn)轉(zhuǎn)不順暢等等。在每次嘗試后筆者都耐心地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)借助小組合作，集小組眾人的力量去思考并解決問(wèn)題：如何才能使得自己小組的小車運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)？自己小組的小車原理是怎么樣？怎么去操作？在該過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作方式互相溝通，解決了一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)又收獲了一定的物理知識(shí)：例如橡皮筋小車將橡皮筋的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小車的機(jī)械能，如果要提高小車的機(jī)械能，應(yīng)該選用彈性好一點(diǎn)的橡皮筋，同時(shí)形變的程度要大一點(diǎn)；又例如氣球小車其實(shí)是類似噴射式飛機(jī)、火箭的原理一樣，利用力的作用是相互的原理，如果要增大對(duì)小車的推力，應(yīng)該將氣球吹大一點(diǎn)，而且搭載的氣球越多對(duì)汽車的推力自然就大。通過(guò)一次簡(jiǎn)單的小組科技小活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生操作的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。而且在整個(gè)科技活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅收獲了快樂(lè)與成功的喜悅，最重要還從這次活動(dòng)中收獲了不少的物理知識(shí)，這樣學(xué)生從活動(dòng)中獲取的知識(shí)更加的難忘深刻。（三）課后教學(xué)板塊：巧立分享交流平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和知識(shí)應(yīng)用的能力創(chuàng)客式教育其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是持續(xù)分享，而在初中物理教學(xué)中同樣需要學(xué)生互相分享來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感[4]。筆者在引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程中，為每個(gè)學(xué)生搭建了一個(gè)交流創(chuàng)客成果的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在展示自己成果的同時(shí)再去審視其他伙伴的成果。在展示成果的過(guò)程中，充分提升了學(xué)生對(duì)成果優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知深度，也提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而學(xué)生在審視他人成果的過(guò)程中，一方面需要對(duì)他人的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并帶著質(zhì)疑的態(tài)度審視他人成果的優(yōu)缺點(diǎn)[5]?！净顒?dòng)課例二】分享成果，由創(chuàng)客成果體現(xiàn)物理知識(shí)的生成一位學(xué)生制作了太陽(yáng)能風(fēng)扇帽（如圖7），并在活動(dòng)中進(jìn)行展示與交流，在展示過(guò)后，其他小組的同學(xué)除了肯定這一成果以外，還提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.該款太陽(yáng)能電池板的能量轉(zhuǎn)化效率高嗎？究竟實(shí)不實(shí)用呢？2.除了風(fēng)扇以外還有其他方式使得人更加涼爽嗎？此時(shí)教師需要引導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理原理，根據(jù)問(wèn)題用對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律去解決。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)該太陽(yáng)能風(fēng)扇帽作為背景自行設(shè)計(jì)了一道綜合計(jì)算題：如圖7所示是一頂建筑工人使用的太陽(yáng)能小型風(fēng)扇帽，帽子的頂部裝有太陽(yáng)能電池板，帽沿底部裝有一個(gè)小型電風(fēng)扇，該電池板的參數(shù)如下表所示，測(cè)得該風(fēng)扇工作時(shí)的電壓為2.5V，電流為40mA，風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)線圈電阻參數(shù)為1Ω，問(wèn)：（1）該帽子的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程有哪些？（2）該風(fēng)扇工作一小時(shí)產(chǎn)生的熱量為多少J？（3）該太陽(yáng)能板的效率？利用學(xué)生作品相互分享交流這一平臺(tái)，結(jié)合各位學(xué)生的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題題目化，變成平時(shí)最熟悉的每天反復(fù)都在做的事情—解題。既可以讓學(xué)生享受交流分享成果的過(guò)程，也在該過(guò)程中無(wú)形地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而且讓學(xué)生親自將這些問(wèn)題結(jié)合自己的作品題目化，激發(fā)了學(xué)生解題的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

在物理教學(xué)中，要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改好每一本作業(yè)”，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正成為動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量？

1介紹科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛(ài)迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書(shū)的料，他在班上讀書(shū)不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過(guò)不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛(ài)迪生”和“愛(ài)因斯坦”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但成功是要付出艱苦努力的。

2以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣，因此在平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫得不錯(cuò)，比我寫的還好，好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3以知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、生命教育的主要內(nèi)容及其實(shí)施途徑

生命教育作為一種價(jià)值追求，一種精神理念，其內(nèi)容影響到物理教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不只停留在知識(shí)和技能的傳授，還要考慮到學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，及學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方式的選擇應(yīng)尊重學(xué)生的生命特性。教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)要秉持平等互助的準(zhǔn)則。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要考慮科學(xué)性和差異性，避免不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的障礙。教學(xué)內(nèi)容的選擇要反映生命價(jià)值和生命理念，力避不健康的、消極的、殘忍的內(nèi)容。生命教育的實(shí)施，可以通過(guò)如下途徑：第一，學(xué)科滲透。生命教育的內(nèi)容可以滲透到初中物理學(xué)科中，結(jié)合物理教學(xué)中與生命相關(guān)的知識(shí)開(kāi)展生命教育。第二，專題教育。它是將生命教育依據(jù)內(nèi)容分為不同的專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專題教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，激發(fā)起對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第三，課外活動(dòng)。教師要利用課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將生命教育理念貫穿于其中，物理實(shí)驗(yàn)中把學(xué)生分成不同小組，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考的能力。

二、初中物理教學(xué)與生命教育關(guān)系闡釋

首先，初中物理教學(xué)是生命教育不可或缺的組成部分。物理學(xué)科研究的對(duì)象是物質(zhì)及其相互作用的規(guī)律，比如人與自然、人與社會(huì)等關(guān)系，而生命教育揭示是人與自己、他人、自然、社會(huì)和宇宙的關(guān)系。初中物理學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界，懂得處理好與周圍環(huán)境的關(guān)系，讓他們明確生命的價(jià)值與意義。可見(jiàn)，物理教學(xué)有利于滿足生命教育的需求，是生命教育不可獲取的部分之一。其次，初中物理教學(xué)也更需要生命教育理念的指導(dǎo)。物理教學(xué)的對(duì)象是不同個(gè)性的學(xué)生，物理教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展，物理教學(xué)整個(gè)過(guò)程要遵循學(xué)生的生命特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感及人生意義上的滿足。然而，在初中物理現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于物理學(xué)科自身的特性使得教師很易忽視這些。因此，物理教師的生命教育理念需要進(jìn)一步提升，初中物理教學(xué)也更需生命教育理念的指導(dǎo)。

三、基于生命教育的初中物理教學(xué)策略

首先，加強(qiáng)物理教師的生命教育理念，提高物理教師對(duì)生命教育的認(rèn)知。物理教師作為生命教育的第一對(duì)象，有關(guān)部門要加對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而將生命教育理念內(nèi)化為自身的教育教學(xué)行為。另外，物理教師要具有親和力，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使物理教學(xué)處于輕松的氛圍中，并嘗試與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，將學(xué)生自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，充分尊重學(xué)生的生命規(guī)律以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，建構(gòu)溫暖的、開(kāi)放的和分享的物理教學(xué)環(huán)境。良好的師生關(guān)系、溫暖的教學(xué)環(huán)境，并且學(xué)生能感受到人性的溫暖，這樣學(xué)生才有成長(zhǎng)和成才的可能。物理教師不應(yīng)將視角囿于有限的書(shū)本知識(shí)中，而應(yīng)更廣泛的關(guān)注科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生知曉物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值所在，調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)物理的積極性，用生命去感受物理、理解物理和應(yīng)用物理。再次，挖掘物理教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。生命教育的核心是認(rèn)知生命、珍惜生命和熱愛(ài)生命。物理學(xué)科中的許多內(nèi)容都可以進(jìn)行挖掘。如，講到“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音？”這一問(wèn)題時(shí)，可以讓我們知道“如何保護(hù)聽(tīng)力？”，講到“平面鏡成像”時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生“如何正確的看待自己？”，講到“牛頓第一定律”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“惰性”這一人生問(wèn)題的思考。最后，物理教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的生命具有主動(dòng)性、獨(dú)特性、差異性和體驗(yàn)性等特征，因此初中物理教學(xué)應(yīng)尊重生命的特性，采用多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一，自主學(xué)習(xí)。物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。要倡導(dǎo)教學(xué)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)。如，講到浮力時(shí)讓學(xué)生將手伸入盛滿水的水缸中，感覺(jué)浮力的大小。第三，探究學(xué)習(xí)。第四，合作學(xué)習(xí)。比如，小組合作學(xué)習(xí)。